Trabajo Final: Incluir a travs

pedaggicas que integran TIC

de

propuestas

Alumno:
Horacio H Bostico
Institucin:
I.P.E.M. 267 Antonio Graziano
Bell Ville Cordoba.
Sntesis de la problemtica:
Los alumnos de quinto ao presentan falta de articulacin entre las materias,
no logrando poder volcar los conocimientos aprendidos en la clase de
matemtica en la clase de electrotecnia
Espacio Curricular:
Matemtica de quinto ao

II- Fundamentacin
En la actualidad, el acceso a la educacin es una parte fundamental para el desarrollo de los
jvenes, no solo en el mbito educativo y laboral, sino tambin social. Cada da la sociedad
exige ms el titulo segundario. Hoy en da, un alumno que tiene el secundario completo no
tiene muchas posibilidades en la insercin laboral, lo mismo que pasaba dcadas atrs con
un joven que no terminaba el primario. No hay duda que la sociedad va sufriendo cambios
al pasar de los aos y cada vez va exigiendo ms a sus individuos.
El estado siempre intenta palear la desercin escolar para que todos los jvenes tengan los
mismos derechos y oportunidades en la vida laboral y social, es una tarea muy difcil ya
que por diversos factores, ya sea econmicos, socioculturales, u otros, va existiendo una
desercin escolar. No hay duda que con la promulgacin de la resolucin CFE 79/09 como
lo anuncia el anexo Plan Nacional de Educacin Obligatoria en el inciso 4 (pg. 4) se ha
dado un salto importe al dictar la obligatoriedad en los niveles inicial, primario y
secundario en todos los escenarios posibles
El Plan Nacional abarca la educacin obligatoria definida por la Ley 26 206: la sala de
cinco, la educacin primaria y la educacin secundaria con sus modalidades de
educacin rural, especial, artstica, de jvenes y adultos, intercultural bilinge, en
contextos de privacin de libertad y domiciliaria y hospitalaria. Comprende la
educacin inicial definida por la Ley como una unidad pedaggica que atiende a los/as
nios/as desde los cuarenta y cinco (45) das hasta los cinco (5) aos de edad. La
educacin tcnico profesional, de carcter obligatoria, se rige por las disposiciones de la
Ley 26.058, y como se trata de una modalidad de la educacin secundaria, el Plan
Nacional establece mecanismos de coordinacin con las polticas del Instituto Nacional de
Educacin Tecnolgica, organismo a cargo de su planificacin y gestin. De la misma
manera, debe tener una estrecha vinculacin con el Instituto Nacional de Formacin
Docente para articular
inicial

acciones

con

los

profesorados

de

formacin

docente

las estrategias de desarrollo profesional. (Plan Nacional de Educacin

Obligatoria, pg. 4)

El plan nacional tambin prev que todos los actores del sistema educativo tengan un papel
ms significativo en el desarrollo de la educacin de cada nio, y se ve plasmado en el
inciso 5 de la pgina 4 de dicho plan.
el Plan establece metodologas de trabajo que garantizan el debate poltico y tcnico, la
consulta y elaboracin al interior de las jurisdicciones que involucra a funcionarios
polticos, equipos tcnicos y diversos actores de los sistemas educativos provinciales
en la construccin de consensos y promueven lneas de accin tendientes a
incrementar los niveles de responsabilidad por los resultados de las acciones
realizadas por ambos equipos gubernamentales y su impacto

en

relacin

al

cumplimiento de los objetivos polticos concertados federalmente. (Plan Nacional

de Educacin Obligatoria, pag 4).
Cabe destacar, como lo dice el prrafo anterior, que para lograr una mejor educacin no
alcanza con el esfuerzo del estado, sino de cada uno de los integrantes del ecosistema
educativo. Trabajando en todos los aspectos, y coordinando trabajos colaborativos para que
entre todos se pueda mejorar, tratando de palear los problemas, como menciona Mg. Flavia
Terigi en su conferencia Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares, de relaciones de baja intensidad, de ausentismo, (sobre)edad y bajos
logros de aprendizaje. Llevando las trayectorias educativas de cada alumno de forma
particular, ya que cada alumno es diferentes y sus modos de aprender tambin lo son. Las
trayectorias de los no encausados no son exactamente las tericas y requieren un desafo
para el docente.
La investigacin educativa y la experiencia tanto poltica como a nivel de proyectos
escolares nos empiezan a mostrar algunos desafos que nos presentan las trayectorias que
podemos llamar ahora no encauzadas Muchas trayectorias escolares siguen el modelo de
las trayectorias tericas pero muchas no siguen ese modelo, siguen otro cauce. (Mg. Flavia
Terigi - Conferencia Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares- pg. 8)
El problema de la desercin escolar es un problema que tambin afecta al nivel secundario,
como lo reconoce la docente Ruiz Diaz, Marcela Beatriz

La ley Nacional de Educacin como se ve establece que la Secundaria es obligatoria, se

reconoce la necesidad de repensar la escuela secundaria y analizar alternativas

que

posibiliten garantizar trayectorias escolares continuas... (Ruiz Diaz, Marcela Beatriz - foro
Incluir es Ley)
Y para garantizar que las trayectorias reales tenga existo en lo acadmico con la menor
desercin posible de jvenes de los establecimientos educativos, los docentes debern traer
a sus curriculas diferentes alternativas para que los jvenes se sientan atrados a los
contenidos, mostrndolo de diferentes maneras y trabajando con articulaciones tanto
verticales como horizontales, como lo demuestra la docente Rasetto, Vernica Sofa
En nuestras propuestas curriculares, se deberan promover experiencias de aprendizaje
variadas, que recorran diferentes formas de construccin, apropiacin y reconstruccin de
saberes, a travs de distintos formatos y procesos de enseanza. Se hace necesario tambin,
plantear la apertura de distintos recorridos formativos, para el desarrollo de prcticas socioculturales y de aproximacin al mundo. (Rasetto, Vernica Sofa - foro Incluir es Ley)
III. Desarrollo
El trabajo expuesto tiene la finalidad de tratar de solucionar una problemtica de
articulacin horizontal, como lo describe el marco terico, es necesario un compromiso
entre todos los docentes de todas las reas. En este caso se presenta un problema de que los
alumnos de 5 ao de la escuela Ipem 267 Antonio Graziano especialidad automotores
lleven los saberes de una asignatura a otra, en particular los conocimientos aprendidos de
trigonometra en la asignatura Matemtica no pueden ser volcados en la teora y prctica de
la asignatura Electrotecnia.
Para ello se propone trabajar en conjunto con el profesor de Electrotecnia solicitando
ejercicio prcticos de la materia y resolvindolos en la asignatura de Matemtica a travs
del software GeoGebra para que los alumnos vean de manera grfica cmo se comportan
los circuitos elctricos. Una vez finalizado el tema en cuestin se solicitara en grupos de a
dos un trabajo final el cual deber ser presentado en formato Word y contenga los
resultados obtenidos por el software GeoGebra, y luego enviado va e-mail en una fecha a

determinar y ser corregido por ambos profesores para obtener la misma calificacin en
ambas asignaturas. Tambin se tendrn clases de consulta y un trabajo en conjunto entre
ambos docentes asistiendo a horas de la otra materia para darle un soporte al otro profesor
IV- Conclusiones
Haciendo un anlisis del trabajo presentado, para lograr una mejor educacin es necesario
que cada uno de los actores intervinientes en el ecosistema educativo tomen cartas en el
asunto y aporten su granito de arena. Yo creo que aunque parezca insignificante, el solo
hecho de conocer a nuestro colega y saber los contenidos que est dictando, ya es una gran
avance como para saber que necesita que sus alumnos sepan de mis asignaturas. La
articulacin horizontal y vertical es fundamental para los jvenes, ya que sin ella, no
pueden llevan los saberes aprehendidos a otras asignaturas. El granito de arena de cada
docente, directivo, o personal vinculado al sector educativo ser suficiente para crear
grandes cosas.
V- Bibliografa
Resolucin CFE 79/09
Resolucin CFE 79/09 anexo Plan Nacional de Educacin Obligatoria
Conferencia Mg Flavia Terigi Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias- 23 de febrero de 2010 Cine Don Bosco Santa Rosa La Pampa.
Foro Incluir es Ley- Especializacin en Educacin y Tic