LICENCIATURA EN INTERVENCIN EDUCATIVA

OPTATIVA: ENTORNOS VIRTUALES DEL APRENDIZAJE

NOMBRE DEL DOCENTE:

Ing. Jorge Ivn flores Lpez.

PROYECTO:
Desarrollo infantil.

GRADO: 4to semestre

GRUPO: c

CRDITOS:
6

LNEA:
Inclusiva.

NOMBRE DE LAS ALUMNAS:

Mara Fernanda Ochoa Moguel.
Liliana Lisset Hernndez Zarate.
Amayrani candelaria Ramrez Santeliz.
Tuxtla Gutirrez Chiapas

PRESENTACIN DEL CURSO

En el presente trabajo se podr encontrar todo lo relacionado con el desarrollo

infantil, lo cual les servir a todas las personas que desean interactuar con nios.
Para comprender la importancia de interactuar con nios de 0-12 aos, es til
cada uno de los puntos de los que hablaremos en dicho trabajo ya que
abordaremos como se desarrollan los nios tanto intelectual, fsica, social y
emocionalmente.
La consulta de esta informacin hace posible que los padres y los que
proporcionan cuidado infantil logren satisfacer las necesidades de nios y nias en
la mejor forma posible, Este conocimiento es esencial, ya que los nios aprenden
e interactan de una manera muy distinta a la de los adultos.
Ayuda a que se conviertan en proveedores de cuidados infantiles responsables, y
que ayuden a los padres, en colaboracin con sus familias, en la crianza de nios
saludables capaces de desarrollarse en todo su potencial.
Para comprender la importancia del desarrollo infantil es necesario conocer y
entender su sentido de cada nio, a travs de cada uno de los pasos que
contiene el presente trabajo, se darn a conocer las caractersticas y los principios
del desarrollo del nio (a), as como los conceptos bsicos acerca del embarazo
(el embrin feto), para luego pasar a la informacin acerca de nios con edades
de 0-3 aos, seguidamente se conocer el desarrollo que presentan los nios con
edades de 3-6 aos en estancia de preescolar, dando a conocer en seguida a
nios en estancia de primaria con edades de 6-12 aos, esto es posible gracias a
las diferentes consulta bibliogrficas y autores citadas durante todo el trabajo, ya
que sin esa ayuda no se alcanzara el objetivo.
La cita a este trabajo te ayudara a recopilar diferente informacin y formara
estrategias de aprendizaje en cuidados infantiles, para tener conocimientos y
herramientas en el trato de los infantes.

El propsito de este curso es promover en el futuro docente la apropiacin y

construccin de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y

actitudinales cuya movilizacin le permita afrontar situaciones vinculadas con

necesidades y problemticas de los educandos de preescolar y primaria referidos
al mbito del desarrollo humano y psicolgico.
Por una parte, se pretende que el docente en formacin construya marcos de
referencia explicativos vinculados con diversas teoras psicolgicas y perspectivas
socio histricas del desarrollo humano. Esto le permitir entender diversas
hiptesis

explicativas

(bio-Lgico

evolutivas,

psicodinmicas,

cognitivas,

socioculturales) y cuestionar las visiones reduccionistas que lo equiparan a un

proceso exclusivamente madurativo, de carcter universal, normativo y a histrico.
Por el contrario, se espera que el participante del curso integre un marco
explicativo que articule los aspectos histricos, culturales y disciplinares que han
derivado en la constitucin de la representacin de la infancia en el marco de
distintas teoras del desarrollo. Asimismo, se analizar cmo los entornos de
pertenencia (locales y globales) y las acciones educativas pueden influir de forma
directa o incidental en el proceso del desarrollo psicolgico de los individuos,
particularizando en las condiciones actuales de distintos grupos de infantes y
adolescentes en nuestro pas y en las posibilidades de intervencin educativa
desde la actuacin del docente y la institucin escolar.

INTRODUCCION

En este trabajo hablaremos todo sobre los dominios del desarrollo, el desarrollo
neuronal y fsico del nio y los eventos cognoscitivos y socio-emocionales claves
del nacimiento hasta la edad escolar. El contenido incluye el anlisis y creacin de
actividades apropiadas para el desarrollo, de modo que fomente el desarrollo
fsico, cognoscitivo y socio-emocional del nio.
Se sabe que los nios son ms semejantes que diferentes entre s. Sin embargo,
los nios tambin son individuos nicos con diferentes capacidades, necesidades
y habilidades. Por lo tanto, tambin se han incluido las diferencias en el desarrollo
de los nios desde el nacimiento hasta la edad escolar.
En cada rea de los contenidos se ha puesto nfasis en la aplicacin de la
informacin, de tal forma que esta aplicacin conlleve mejores resultados en el
proceso de desarrollo de los nios.
El desarrollo infantil se refiere a cmo un nio se va volviendo capaz de realizar
cosas ms complejas conforme va avanzando en edad. es el cambio en las
funciones fsicas, sociales, emocionales y cognitivas (intelectuales) a lo largo del
tiempo, desde la concepcin hasta la adolescencia. El desarrollo es algo distinto
al crecimiento. El crecimiento se refiere solamente a la capacidad del nio de
hacerse ms grande en tamao. Cuando se habla de desarrollo, nos referimos al
desarrollo de habilidades como:
Habilidades motoras gruesas: el uso de msculos grandes para sentarse, pararse,
caminar, correr, etc., manteniendo el equilibrio y cambiando posiciones.
Habilidades motoras finas: usar las manos para poder comer, dibujar, vestirse,
jugar, escribir, y hacer muchas otras cosas.
Habilidades cognitivas: habilidades del pensamiento: incluyendo el aprendizaje, la
comprensin, la resolucin de problemas, el razonamiento y el recordar.
Habilidades del lenguaje: hablar, usar lenguaje corporal y gestos, comunicarse y
entender lo que dicen otros.
Habilidades sociales: interactuar con otros, tener relaciones con la familia, los
amigos y profesores; cooperar, y responder a los sentimientos de otros.

COMPETENCIAS DEL CURSO

*comprender el desarrollo humano como una totalidad que se da a lo largo de los

ciclos vitales en manifestaciones fsicas, motoras, como la base sobre la cual se
generan las dems formas del desarrollo.
*identificar los principales aportes de las corrientes psicoanalticas, cognitivas y
humanistas a la comprensin del desarrollo infantil.
*diferenciar los factores hereditarios y medios ambientales que determinan el
desarrollo infantil.
*clasificar los conceptos de maduracin, crecimiento, y desarrollo.
*comportamiento innato y aprendido psquica infantil.

No obstante en todo podemos decir que esta fue una de las materias ms
importantes para nosotros hasta el nivel que estamos, ya que lo que pretendemos
es relacionarnos e interaccionar con nios, pero para eso es importante y
necesario saber el desarrollo y crecimiento que un nio adquiere.
No dejando en el aire lo ms importante que es saber los cambios cognitivos,
motriz, sociales y de comunicacin que los nios obtienen con el paso de los
aos y el aprendizaje que obtienen durante el periodo de preescolar y durante la
estancia de primaria ya que este curso est enfocado en nios de 0-12 aos.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

La estructura didctica del curso contempla una progresin en la formacin del

estudiante que parte de la apropiacin de marcos de referencia explicativos que
permiten problematizar el tema de la infancia y su desarrollo para, posteriormente,
incidir en el anlisis de casos y situaciones reales, y arribar a la conduccin de
proyectos de estudio o intervencin educativa.
La primera unidad de aprendizaje, El desarrollo humano: una construccin
histrica, cultural y cientfica, se enfoca en el cuestionamiento de las concepciones
personales y socio histricas acerca del desarrollo humano y de la construccin de
la infancia moderna.
Permitir al participante la identificacin y reflexin crtica en torno a los principales
presupuestos y controversias relacionados al desarrollo infantil y sus categoras
explicativas: universalidad, normalizacin, periodizacin y evolucin, dicotoma
normalidad-anormalidad, educabilidad, correlatos biolgicos y sociales, entre
otros.
La segunda unidad, Modelos y teoras psicolgicas del desarrollo humano en la
infancia, a travs de la revisin de algunas de las principales teoras psicolgicas
del desarrollo as como de sus mtodos de estudio e intervencin, promover la
construccin de marcos explicativos en torno a la posibilidad de desvelar los
factores y mecanismos que inhiben o propician el desarrollo, lo que permitir tanto
la contrastacin de las teoras, como la realizacin de debates y tomas de postura
en torno a sus hiptesis explicativas, sus alcances y limitaciones, y su abordaje
tico.
La tercera unidad, Situacin de la infancia en Mxico y condicionantes
sociopolticos, econmicos y culturales al desarrollo humano, permitir al
participante incidir en la situacin actual de la infancia en nuestro pas y en su
contexto de referencia; est estructurada en torno a la metodologa de aprendizaje
basado en casos, lo que permitir al participante un acercamiento a situaciones
reales y la movilizacin de los saberes que ha consolidado en las unidades de
aprendizaje anteriores para el anlisis de los problemas, la toma de decisiones y la
propuesta de soluciones desde un abordaje educativo.
La cuarta unidad, La influencia educativa del docente y la institucin escolar en la
comprensin y promocin del desarrollo humano en la educacin bsica
, se estructura conforme la metodologa de aprendizaje por proyectos, y permitir
al participante, tomando como referente la problematizacin de un contexto y
situacin cercana a la realidad que enfrentar como agente educativo, la
construccin colaborativa de un proyecto de indagacin o de intervencin
educativa relacionado con el desarrollo humano infantil.
Las actividades planteadas podrn ser ajustadas o modificadas por el docente y
los estudiantes en funcin de intereses y necesidades. En conjunto, contribuyen al
logro de las competencias del perfil del futuro docente de educacin bsica y al
mismo tiempo, a la apropiacin y perfeccionamiento de habilidades vinculadas con
la literalidad acadmica y tecnolgica requerida en un estudiante de educacin
normal.

SISTEMA DE EVALUACION

DESARROLLO INFANTIL
Se pretende fomentar el desarrollo de cada nio(a), descubriendo nuevas
sensaciones a partir de los sentidos del mismo. Potencializando la capacidad de
eleccin del nio mediante la presentacin de determinados objetos, explorando
sus capacidades motoras, mostrando sus capacidades sensoriales e iniciando al
nio, nia en sus primeras interacciones sociales.
El rendimiento acadmico de cada nio se evaluara sobre el total de 100 puntos, a
travs de cada actividad realizada a lo largo de los bloques que conforma dicho
curso.
Evaluacin
El evaluador/a deber observar cmo se desenvuelve la actividad procurando
intervenir lo mnimo posible, y anotar aquellas conductas que considere relevantes
para poder ir confeccionando el seguimiento de sus alumnos que ser de gran
inters para conocer mejor las posibilidades psicolgicas, afectivas y relacionables
de cada uno de los nios y nias.
bloque
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4

Componente evaluativo
Actividad1-bloque1
Actividad2-bloque1
Actividad3-bloque1
Actividad4-bloque1
Actividad5-bloque1
Actividad1-bloque2
Actividad2-bloque2
Actividad3-bloque2
Actividad4-bloque2
Actividad5-bloque2
Actividad1-bloque3
Actividad2-bloque3
Actividad3-bloque3
Actividad4-bloque3
Actividad5-bloque3
Actividad1-bloque4
Actividad2-bloque4
Actividad3-bloque4
Actividad4-bloque4
Actividad5-bloque4
TOTAL

Valor
4
4
3
4
2
8
6
4
3
4
5
4
4
7
8
4
7
4
8
2
100

Los criterios a evaluar el desarrollo infantil consideran algunas cuestiones

fundamentales.

El cumplimiento y la aproximacin histrica del estudio del lenguaje y el

desarrollo infantil.
Los criterios del evaluador/a.
Rendimiento y nivel de cada nio y nia.

Actividad 1

Hacer una investigacin

amplia acerca del

Actividad 2

Actividad 3
Actividad 4

Actividad 5

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

desarrollo humano y
elabora un cuadro
sinptico con puntos
mas importantes.
Investigar y elaborar un
mapa conceptual acerca
del tema construccin
histrica, cultural y
cientfica.
Hacer un escrito de que
es el desarrollo infantil?
Realizar un mapa
conceptual acerca de las
concepciones
personales.
Hacer un anlisis acerca
del tema de
construccin de la
infancia moderna.

Crditos 4

Realiza puntos
importantes acerca del
tema modelos y teoras
psicolgicas del
desarrollo humano
Investiga y enumera los
mtodos y estudios de
intervencin.
Contesta la siguiente
pregunta como minimo
media cuartilla factores
y mecanismos que
proporcionan el
desarrollo congnitivo?
Investiga, analiza y
realicen un debate en
torno a sus hiptesis del
desarrollo
Has un escrito de una
cuarilla acerca
delcomportamiento de
los nios de 0-3 aos de

Crditos 8

Crditos 4

Crditos 3
Crditos 4

Crditos 2

Crdito 6

Crdito4

Crdito 3

Crdito 4

edad.

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 1

Actividad 2

Realizar mapa
conceptual acerca de las
competencias inciales
de los bebes
Investigar el
descubriendo el mundo
de los nios entre el
primer y el tercer ao y
realizar un collage
representando cada
punto del tema
Realiza diapositivas
acerca del tema creando
espacios educativos
significativos con los
nios
Escribe 5 respuestas
justificadas para la
siguiente pregunta: Por
qu es importante
atender a la primera
infancia?
Describe las estrategias
para la poltica
educativa de la infancia.
Realizar un cuestionario
de 5 preguntas acerca
del tema los nios
aprenden el uso social
de los objetos
Cual es la relacin
entre experiencias
reorganizadoras y

Crdito 5

Crdito 4

Crdito 4

Crdito 7

Crdito 8

Crdito 4

Crdito 7

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

competencias? Contesta
y justifica la pregunta.
Mapa conceptual del
tema: Capacidades
perceptivas y
lingsticas de los bebes
Resumen acerca del
tema la conquista del
lenguaje
Especificar las
competencias
emocionales y
adaptacin al entorno
social

Crdito 4

Crdito 8

Crdito2

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arranz Freijo, E. (1994).Modelos del desarrollo psicolgico Humano.

Bilbao:Argitarapen Zerbitzua Euskal Herriko Unibertsitatea.

Desarrollo del nioHurlock Elizabeth B. Editorial Mc Graw Hill Mxico 1988.

El desarrollo infantilAusubel, Daniel P. Editorial Paidos Barcelona, 1983.

El desarrollo psicolgico del nioM. Bergeron Ediciones Morata SL 4 edicin
Madrid Espaa 2000.

El dolor invisible de la infanciaBarudy Lbrin, Jorge Editorial Paidos, Barcelona,

Espaa 1998

Psicologa del DesarrolloPapalia Diane, E; Wendkos Olds, Sally, Duskin Felman,

Ruth Editorial Mc Graw Hill 8 edicin Mxico, 2001.
Psicologa del desarrollo en la infanciaSantrock, John W. Editorial Mc Graw Hill 1
edicin Madrid, 2003.
Psicologa InfantilOsterrieth, P. Ediciones Morata, SL. 15 edicin Madrid Espaa,
1999

SITIOS WEB

http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf

http://www.unicef.org/spanish/ffl/pdf/factsforlife-sp-part4.pdf

http://www.lie.upn.mx/docs/DESARRIN004.pdf

http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-que-desarrollo-infantil.html

http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/2013/Paginas/130515-Atender-a-laprimera-infancia-garantiza-una-mejor-calidad-de-vida-para-las-sociedades.aspx

http://www.arismasa.com/portal/index.php?
option=com_content&view=article&id=28&Itemid=51