COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM ARITMTICA 2DO. AO

(Samos, Jonia, c. 580 Metaponte, Lucania, c 500 a.C.)

Filsofo y matemtico griego. Hacia el ao 530 se instal en
Trotona (Italia), donde fund la escuela pitagrica, que lleg a
convertirse en una asociacin parcialmente religiosa, cientfica
y filosfica, apoyada en la creencia de la inmortalidad del alma
y la doctrina de la reencarnacin, la prctica de la
alimentacin vegetariana y un sistema educativo basado en la
gimnasia, las matemticas y la msica.
Las ideas y
descubrimientos cientficos de la escuela pitagrica han sido
atribuidos tradicionalmente al fundador, por lo que no
sabemos exactamente cules fueron suyos y cules de sus
discpulos. El concepto bsico de los pitagricos era el
nmero, que consideran el principio de todo. Se les debe el
teorema de Pitgoras, que afirma que el cuadrado de la
hipotenusa de un tringulo rectngulo es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos. Este teorema aparece enunciado
por primera vez en los Elementos de Euclides, pero ya se
conoca desde mucho antes. Tambin se les atribuye el
descubrimiento
de
los
nmeros
irracionales
(la
inconmensurabilidad de la diagonal y el lado de un cuadrado),
que parece haberse convertido en un secreto de la escuela,
celosamente guardado.
Otro descubrimiento pitagrico fue la observacin de que, cuando dos cuerdas de un
instrumento musical vibran con sonidos armnicos, sus longitudes forman una relacin expresada por
nmeros sencillos (como 1 : 2, 2 : 3, 2 : 3, etc.). Extendiendo este principio a los astros del sistema
solar, afirmaron que las distancias de los planetas tambin forman las mismas relaciones, y que sus
movimientos son armnicos, como las cuerdas, lo que dio origen a la idea de la msica de las esferas,
que se mantuvo durante muchos siglos. Anticipndose a su poca, sostuvieron que la Tierra gira
alrededor del Sol y ste, a su vez, en torno de un fuego central invisible. Los pitagricos consiguieron
gran influencia poltica en Magna Grecia (sur de Italia), lo que provoc reacciones contra ellos. La
primera forz a Pitgoras a abandonar Trotona y retirarse a Metaponte, donde se dice que se dej
morir de hambre, aunque hay otras versiones de su muerte.

TEORA DE LOS NMEROS

Entre las amplias investigaciones matemticas realizadas por los pitagricos se encuentran sus
estudios de los nmeros pares e impares y de los nmeros primos y de los cuadrados, esenciales en la
teora de los nmeros. Desde este punto de vista aritmtico, cultivaron el concepto de nmero, que
lleg a se para ellos el principio crucial de toda proporcin, orden y armona en el universo. A travs
de estos estudios, establecieron una base cientfica para las matemticas. En geometra el gran
descubrimiento de la escuela fue el teorema de la hipotenusa, conocido como teorema de Pitgoras,
que establece que el cuadrado de la hipotenusa de un tringulo rectngulo es igual a la suma de los
cuadrados de los otros dos lados.

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

Dpto. de Publicaciones

69

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM ARITMTICA 2DO. AO

2800

AO

2800

ACONTECIMIENTOS

Media

Los egipcios multiplicaron duplicando y dividieron

sacando la mitad.

Edad

Edad Media

En la edad media en la parte superior estaba el

cociente; debajo el dividendo y debajo de este el
divisor.
Los restos se escriban encima del cociente y
avanzando un lugar hacia la derecha

70 COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

Dpto. de Publicaciones

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

NIVEL: SECUNDARIA

I BIM ARITMTICA 2DO. AO

SEMANA N 7

SEGUNDO AO

DIVISIN
DIVISINEN
ENQQ
El vivo, vive del tonto, y el tonto vive de su trabajo

Estudia el ejemplo:

1/4

1/4

Procedamos

1/4

5
x
6

50

Contesta:
Cuntas veces est contenido
1/4 en 3/4?

B)

8
4

7 14
8
x
7

1
est contenido ____ veces en ____
4

28

o sea:

3 1

=
4 4

Para dividir una

fraccin con otra se
multiplica la
fraccin por el
inverso
multiplicativo del
Divisor.

OBSERVA:

3 2

4 3

C)

3
x

5 2

D)

3 3
x
4 2

A)

4 x

5
2

6 10

5
x
6

12 4

16 3
12
x
16
3

Practiquemos
juntos

Procedamos

3
2

5 10

50

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

Observa otra forma

de dividir fracciones
Producto de extremos
(Numerador)

Dpto. de Publicaciones

71

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

A)

3
5
2
6

3x6

18
10

5x2

I BIM ARITMTICA 2DO. AO

Producto de medios
(Numerador)

B)

2
7

4
14

C)

3
4

2
6

x 14

7x

3x
2x
Slo tienes que
multiplicar en
cruz

Practiquemos juntos !

A)

2
6
4
5

x5

6x4

(-)(-)=+
(+)(+)=+

B)

2
3
10
6

C)

6
2
5
4

D)

2
4
7
6

6x4

x 4
2 x

(+)(-)=(-)(+)=-

24

2 x
x 7

1.

28

2
8

4x8
3x2

A)

Al dividir signos
diferentes siempre
resulta (-)

Ejercicio
Ejercicio
ss de
de
Aplicaci
Aplicaci
Mtodo de la cruz
n
n
4
6

7 18
5
4

12 3

6
8

x8

2.

d)

b)

9
6

12 18

e)

144 25

12
5

c)

4 16

14 12

f)

64 81

8
9

PRACTIQUEMOS JUNTOS !

2
3

Al dividir signos
iguales siempre
resulta (+)

a)

UN MTODO MS

4
3

LEY DE SIGNOS

Mtodo: multiplicando por el inverso de la

divisin
a)

7
6

12 12

b)

6 4

4 7

3x

72 COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

Dpto. de Publicaciones

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

c)

3.

6.

8
2

10 6
2
6

10 20

b)

6 8

7 4

7.

d)

Une lo correcto:

2 6

b)
3 9

a)

8 4

4 6

4/25

5 3

c)
7 7

b)

2 5

5 2

c)

6 2

3 1

Ubica lo incorrecto
8.

2x5
2 4

a)
(
6 5
6x4

2
6 6 x 8 ..
b)
7 2x7
8

8 6 7 6
. (
7 7 8 7

c)

5.

9
7

12 4

Une lo correcto
a)

4.

I BIM ARITMTICA 2DO. AO

9.

Resuelve
a)

2 7

6 4

b)

6
10

10
6

c)

2 4

4 5

Resuelve
a)

2 6

5 7

c)

6
4

12 9

b)

8 7

7 4

d)

12
4

8
13

Coloca V o F segn convenga

a)

2 5 10

3 6 18

b)

2 5
6

3 3 15

c)

4 6 6 4
.
5 7 7 5

10. Efectuar:

2 1

9 7
1
2

11.

1 1

2 3
1 1

3 4

Divide usando producto de extremos producto

de medios

7
4

2 14
5
4

6 10

a)

c)

Resuelve:

12. Resuelve:

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

1 1 1

5 6 12
1
3

Dpto. de Publicaciones

73

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM ARITMTICA 2DO. AO

Desarrollar:

5 1

7 2

2.

Efectuar:

3 2

4 3 81
5 3 81

4 2

3.

Resuelve:

4.

Resuelve:

1 2
x
3 3
3 1
x
4 2

5.

Resuelve usando el mtodo de multiplicacin en

cruz

1.

EL NMERO COMO ENTE ABSTRACTO

Tuvo que transcurrir muchos aos
para que el hombre llegue a entender
formalmente lo que es un nmero. Los
primeros conceptos fueron ms bien
cualitativos antes que cuantitativo. Al
decir, por ejemplo, tres manzanas o dos
ovejas, no podan concebir la idea de
tres o dos independientemente de esas
manzanas o esas ovejas; al percatarse ms
adelante que un conjunto de cinco ovejas y
cinco hombres representaban una misma
pluralidad y que tenan en comn algo que
no se vean pero que podan ser
igualadas, se va formando en su mente la
idea de nmero.
Slo cuando tiene conciencia
cabal de este hecho se elev el nmero a
la categora de ente abstracto; formando
uno de los pilares fundamentales sobre el
cual se apoya la matemtica moderna.

13. Resuelve:

1 1

5 4 144
3 2 12

4 5

7
4

2 14
12
4

16 12
6 3

b)
4 2
8 10

c)
5 12
30 200

10 100
a)

6.

b) 80
e) N.A.

a) 12
d) 9

b) 13
e) N.A.

7.

25 144

5
12
f)

2 3 14

.
5 7
5
3 5
4

c)
.
4 2 10

Desarrollar:

4 25

2 5
4 25

2 5

Efectuar:

81 144 25

9 12
5
49 64 36

7
8
6

c) 16

8.

74

e)

48 4
16 . (
7
7

b)

c) 90

15. Una tanqueta tiene 50 litros de lquido A, 40

litros de lquido B y 10 litros de lquido C si
extraemos 30 litros de mezcla. Cuntos litros
de lquido B salen?

d)

Colocar verdadero falso

a)

14. Los 3/4 de un nmero es 45. Cunto equivale

el doble menos la mitad del mismo nmero?
a) 50
d) 100

1
1
3
4
3

Tarea
Tarea
Domiciliari
Domiciliari
9. Efectuar:
a
a
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL
FAUCETT MAGDALENA
N
N 7
7

Dpto. de Publicaciones

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

a)

4
5
b)

6
2

4
6

7 18
2

7
9
6

12 18
4

c)

d)

10. Disminuir 180 en sus

a) 36
d) 12
11.

I BIM ARITMTICA 2DO. AO

11
15

b) 48
e) N.A.

c) 40

Al dividir un nmero entre su inversa se

obtiene 81. Hallar dichos nmeros.
a) 19
d) 3

b) 9
e) N.A.

12. Cuntos cuartos hay en 6

a) 26
d) 24

c) 1/18

1
2?

b) 13
e) 25

c) 39

13. Se divide la edad de una persona por 1/5

resulta 25 aos. Cul es la edad de la
persona?
a) 125
d) 30
14. Un barco recorre

b) 20
e) N.A.
30 km.

c) 5
por una hora,

2
Cuntos km. recorrer en 2
3 de hora?
a) 80
d) 50

b) 100
e) N.A.

c) 40

15. Si A 3 de cada 5 jvenes de un colegio le gusta

la matemtica y el colegio tiene 500 alumnos.
A cuntos de ellos no les gusta la
matemtica?
a) 200
d) 500

b) 300
e) N.A.

c) 400

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

Dpto. de Publicaciones

75