Blanca Serrano

SPA 334
14 de mayo de 2015
La prueba ms costosa
La enseanza de los maestros y el aprendizaje de los alumnos siempre han sido
controversial. Muchos se basan en la ciencia y piensan que debe de haber un sistema de blanco y
negro que mida claramente lo que los estudiantes saben. Cmo podremos medir la inteligencia?
Se hace ms compleja la pregunta cuando tratamos de definir el concepto de inteligencia. La ley
Que Ningn Nio Se Quede Atrs trata de contestar y dar resultados que segn ser basan en la
ciencia. Con exmenes federales y estandarizados podremos medir la sabidura de los
estudiantes y de los maestros. Este plan est fuera de la realidad y contiene defectos que estn
afectando a nuestros alumnos y a la comunidad en formas tal vez no esperado. Nos ha salido
costoso en muchas diferentes formas.
Los exmenes federales y estandarizados son costosos y se han hecho ms gravosos con
la ley Que Ningn Nio Se Quede Atrs. Esto ha afectado a los fondos educativos del estado.
Segn al Texas Education Agency, Texas gast $9 millones en 2003 en los exmenes y estaba
proyectado que los contribuyentes pagaran $88 millones por ao del 2009 hasta el 2012. Eso no
incluye los $20 millones por ao en el material del examen ni los $10 millones por ao en los
exmenes que tenan que volver a tomar (Martinez, 2011). Un nuevo reporte hecho por Brown
Center on Education Policy en el Brookings Institution calcula que el costo nacional es $1.7
billones anualmente. Si los estados pudieran colaborar y hacer un examen nacional el costo de
desarrollar el examen federal saldra a una estimacin de ahorros de $1.4 millones de dlares

anual (Standardized Testing, 2012). Vale la pena tanto gasto? En vez de gastar en un examen
que toma lugar una vez al ao, podramos actualizar nuestro plan de estudio a un nivel ms alto.
Cuantos no beneficiaran de esta asistencia? Podramos cambiar la proporcin de estudiantes a
maestra para un estudio ms personalizado. En fin, hay miles de fuentes que podramos dirigir
nuestro esfuerzo y dinero para beneficiar al estudiante y a la comunidad al largo plazo.
Entonces, quienes benefician de tanto gasto? Quines son los que desarrollan los
exmenes de tanta importancia? Hay cuatro compaas que dominan la industria de los
exmenes federales: CTB/McGraw-Hill, Educational Testing Service, Pearson Educational
Measurement y Riverside Publishing (Vu, 2008). Estas compaas tienen fama de cometer
errores que resultan costosos. Por ejemplo, en Illinois, Charles McNulty, un principal de
Freeport, cuestion los resultados del examen de lectura de su clase de quinto grado. Result
descubriendo un error que afecto ms de 4.000 estudiantes. Otro error causado por la compaa
CTB/ McGraw-Hill afect 400.000 estudiantes de Nueva York en el grado sptimo y octavo.
Estos estudiantes vieron las preguntas antes del examen durante el otoo, donde practicaron con
las mismas preguntas que se presentaban en los exmenes de marzo (Errors Grow, n.d.)
Recientemente, en Abril del 2015, hubo problemas con los exmenes federales administrados por
computadora en nueve estados causando que muchos de los alumnos tomen los exmenes en
variadas y diferentes condiciones (Schaeffer, 2015). Con tanto dinero gastado en exmenes que
solamente evalan una vez al ao tendremos que analizar nuestra situacin y renovar el sistema
para beneficiar a cada alumno.
Los exmenes federales han deformado la instruccin de las escuelas pblicas. Un
estudio hecho por University of Maryland encontr que debido a la presin de la ley Que
Ningn Nio Se Quede Atrs, los maestros han dejado la enseanza de orden superior en la que

usan tareas complejas y alto contenido cognitivo (as quoted in Is the Use of Standardized Test,
n.d.). Esto ha resultado en instruccin basada en aprendizaje de memoria. Simplemente, los
maestros estn enseando para que los estudiantes pasen un examen y no para desarrollar un alto
nivel de pensamiento donde la creatividad e innovacin preside. Un estudio nacional report que
44% de los distritos escolares han reducido el tiempo pasado en ciencias, estudios sociales, y el
arte por 145 minutos a la semana. Han hecho esto para concentrarse en matemticas y lectura (as
quoted in Is the Use of Standardized Test, n.d.). Limitando las materias no solo ha llevado a
tener un plan de estudios ms angosto pero ha llevado a horas tras horas gastadas en preparacin
para un examen. En general, las escuelas gastan ms de un cuarto del ao escolar en preparacin
para el examen federal y estandarizado (as quoted in Is the Use of Standardized Test, n.d.).
Esto no toma en cuenta las horas suplementadas. Por ejemplo, despus del sumido de notas en
2010 en matemticas y lectura, New York City tomo precaucin para evitar el cierre. Dos horas
y media diaria fueron promulgadas para preparar a los estudiantes, incluyendo das de vacaciones
en la que los estudiantes tuvieron que tomar una prctica de examen (as quoted in Is the Use of
Standardized Test, n.d.). Estamos dedicando cada hora que debera ser usado para disfrutar la
niez y tiempo con familia para preparar a los estudiantes para una prueba que tal vez no los est
preparando para una vida exitosa. Estaremos poniendo demasiada importancia en un examen
que solo ocurre una vez al ao?
Esta importancia tiene consecuencias graves no solo para los estudiantes si no para los
maestros y distritos escolares. Con la amenaza de ser cerrado, las escuelas les han puesto gran
estrs a profesores. Tan psima es esta carga que los profesores han llegado hasta mentir y
cometer fraude en estos exmenes. En el escndalo del 2013 treinta y cuatro maestras de un
distrito de Atlanta fueron acusadas de cambiar las respuestas en los exmenes de sus estudiantes

al modo de beneficiar a sus escuelas. Al fin once fueron castigadas (Strauss, n.d.). Porque lo
hicieron? La ley Que Ningn Nio Se Quede Atrs fue la lumbre que encendi este crimen.
La ley da premios en forma monetaria a las escuelas y maestros con alto porcentaje de
estudiantes que saquen buenas calificaciones. Se ha convertido en un sistema educativo donde la
iniciativa est basada en el dinero.
No ser tiempo de tomar accin contra un sistema corrupto? Dirn que este sistema
funciona para unos cuantos pero cada alumno es diferente. No todas las respuestas vienen en
forma de A, B, C o D. Las personas innovadoras no piensan de esta manera. Sus mentes estn
abiertas para incluir hasta lo imposible y tienen la capacidad en hacer sus sueos una realidad.
Qu tipo de adultos estamos promoviendo? Tal vez hoy es el da que tomamos accin y ms
que todo reclamamos un sistema educativo basado en resplandor.

Bibliography
Errors Grow with Mounting Test Pressures. (n.d.) FairTest. Retrieved from
http://www.fairtest.org/errors-grow-mounting-test-pressures
Is the Use of Standardized Tests Improving Education in America? (n.d.) ProCon. Retrieved
from http://standardizedtests.procon.org/
Martinez, M. (2011). TAKS Test Taking a Bite Out of Budget? Retrieved from
http://www.valleycentral.com/news/story.aspx?id=611612#.VT7pyZNajGs
Schaeffer, B. (2015). FairTest Reacts to Ongoing Computer-Administered Testing Problems:
Exams Crashed in 9 States in April. FairTest. Retrieved from
http://www.fairtest.org/FairTest-Reacts-Computer-Admin-Testing-Problems
Standardized Testing Costs States $1.7 Billion a Year, Study Finds. (2012). Huffington Post.
Retrieved from http://www.huffingtonpost.com/2012/11/29/standardized-testingcosts_n_2213932.html
Strauss, V., (n.d.) How and Why Convicted Atlanta Teachers Cheated on Standardized Tests.
Retrieved from http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2015/04/01/howand-why-convicted-atlanta-teachers-cheated-on-standardized-tests/
Vu, P. (2008). Do State Tests Make the Grade? The Pew Charitable Trusts. Retrieved from
http://www.pewtrusts.org/en/research-and-analysis/reports/2008/01/17/do-state-testsmake-the-grade