tema I: Desarrollo Normativo del Lenguaje de 0 a 6 aos:

1-Realiza un reporte de lectura que contenga:

a) un concepto de lenguaje
El lenguaje es el sistema a travs del cual el hombre o los animales comunican sus
ideas y sentimientos, ya sea a travs del habla, la escritura u otros signos
convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar
b) Origen del lenguaje
. El trmino lenguaje es de origen latn lingua Podramos llenar miles de pginas
exponiendo sobre la historia del Lenguaje, desde las pocas del hombre primitivo y
incipientemente social, hasta nuestros tiempos, pero sera, para este problema, prdida
de tiempo. Lo nico que podemos alegar como juicio, o como un imperativo que rige
universalmente para todos, es que el Lenguaje acompaa y ha acompaado al hombre
durante toda su evolucinhistrica y antropolgica. Gracias a l, el
hombre conoce, funcin esencialmente vital para su desarrollo y especializacin. Como
se desprende aqu, es un elemento clave para la vida intelectual y cultural, pues
cualquier tipo de conocimiento se encuentra coexistiendo en l.
b) Mencionar las teoras fundamentadas en la adquisicin del lenguaje
Teora conductista:
El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicologa inaugurada por John B.
Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda
posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la introspeccin.
Su fundamento terico est basado en que a un estimulo le sigue una respuesta,
siendo sta el resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el estimulo y el
medio ambiente. La observacin externa es la nica posible para la constitucin de una
psicologa cientfica.
Teora innatatista: Esta teora se encuentra dentro de la postura nativista y fue
formulada por el psicolingstico Chomsky a finales de los aos cincuenta. En ella
se postula que los principios del lenguaje son innatos y no aprendidos. El lenguaje se
adquiere porque los seres humanos estn biolgicamente programados para ello.
Todos los seres humanos van a desarrollar una lengua porque estn preparados para
ello, sin importar el grado de complejidad de la lengua.
Teora cognitiva: es una teora completa sobre la naturaleza y el desarrollo de
la inteligenciahumana. Fue desarrollada por primera vez por un psiclogo del desarrollo
suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget crea que la infancia del individuo juega un papel
vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el nio aprende a travs de
hacer y explorar activamente.1 La teora del desarrollo intelectual se centra en la
percepcin, la adaptacin y la manipulacin del entorno que le rodea. 2 Es conocido
principalmente como una teora de las etapas de desarrollo, pero, de hecho, se trata de
la naturaleza del conocimiento en s y cmo los seres humanos llegan gradualmente a
adquirirlo, construirlo y utilizarlo.3 Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una
reorganizacin progresiva de los procesos mentales que resultan de la maduracin
biolgica y la experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los nios
construyen una comprensin del mundo que les rodea, luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. 4 Por otra parte,
Piaget afirma que el desarrollo cognitivo est en el centro del organismo humano, y el
lenguaje es contingente en el conocimiento y la comprensin adquirida a travs del
desarrollo cognitivo.

Teora interaccionista: Jerome S. Bruner cree que el lenguaje es un constitutivo del

desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo. Vigotsky es el terico del
constructivismo social y, segn Miretti, fue el primero en destacar el papel fundamental
del habla para la formacin de los procesos mentales. l explica que el habla tiene 2
funciones: la de interactuar con las dems personas y la de manipulacin interna de los
pensamientos que cada uno hace en su interior. aunque ambos usan el mismo cdigo
lingstico parten de actividades distintas.
Para bruner, el nio sufre una transformacin continua debido a las experiencias que le
son dadas por sus padres, maestros, y el entorno en general y estas experiencias le
permiten tener un conocimiento previo.
por lo tanto el nio conoce el mundo a travs de acciones, despus gracias al lenguaje
y por ultimo transforma las imgenes y las acciones en lenguaje.
Para bruner, este aprendizaje del lenguaje se debe a la interaccin real de intercambio
comunicativo. Miretti destaca cinco factores lingsticos que influyen en el desarrollo
intelectual:
- los nios ven las palabras como un motivo para descubrir su significado.
- el dilogo entre nio y adulto es muy importante porque orienta, motiva y estimula a
que el nio siga educndose.
- La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingsticas.
- Los conceptos cientficos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten
verbalmente.
- La aparicin de conflicto entre los modelos de representacin puede ser fuente de
desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor,
no hay desarrollo intelectual.
en conclusin, para bruner el factor ms importante es el marco sociocultural en el que
se encuentra el nio.
c) Las caractersticas del nio en el rea del lenguaje, Segn su rea: Inicial: de 0 a 5
aos, Bsica: de 6 a 9 aos.

De 0 a 1 mes: El beb prestar atencin a los sonidos o gritos. Se

comunicar a travs del llanto buscando la satisfaccin de sus
necesidades.
2 meses: Produce ruidos y llantos diferenciados segn la necesidad
del nio o la causa que lo produce.
3 meses: Emite vocalizaciones y sonidos guturales ga, ga gu, gu,
empezar a producir balbuceos con algunas consonantes y vocales.
4 meses: Existir mayor inters por parte del beb hacia las personas
y los objetos, empezar a darse cuenta que los sonidos que emite
producirn un efecto en su entorno, aprender la funcin de la
comunicacin verbal, por ende las vocalizaciones y gorjeos
aumentarn.
6 meses: Por medio de los balbuceos empezar a conversar con las
dems personas, emitir ms vocales unidas a consonantes para
formar slabas pa/, /ma/, /ba/, /ta/.
8 meses: Es la etapa del parloteo, emitir ms silabas seguidas a
modo de respuesta a sus conversaciones, por ejemplo: da-da, baba, ma-ma.

10 meses: Responde a su nombre y a consignas simples tales como

no, ven. Vocaliza de manera ms articulada, empieza a imitar
palabras.
12 meses: Imita las palabras y la entonacin de los adultos.
Comprende rdenes y prohibiciones y dice 2 o 3 palabras en
promedio.
18 meses: Su nivel de comprensin mejora notablemente, empieza a
pedir las cosas sealando o nombrando los objetos, puede pronunciar
correctamente un promedio de 10 palabras, seala algunas partes de
su cuerpo cuando se lo piden.
2 aos: Se interesa ms por la comunicacin verbal, ya es capaz de
expresar frases de dos a tres palabras y utilizar algunos pronombres
personales (mo, t, yo).
3 aos: Existe un incremento rpido del vocabulario, cada da
aprende ms palabras, su lenguaje ya es comprensible. El uso del
lenguaje es mayor y lo utiliza al conversar con los dems o cuando
est solo.
4 aos: A esta edad el nio prcticamente domina la gramtica, su
vocabulario sigue desarrollndose, utiliza pronombres, verbos,
artculos. Esta edad es caracterizada por las
preguntas qu es? Por qu? Para qu?

2- Realizacin de un cuadro comparativo de cuatro columnas, donde se aborden las diferentes

etapas del desarrollo del lenguaje y sus caractersticas tomando en cuenta distintos autores
que abordan la temtica. ( ver modelo).
LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SUS
CARACTERSTICAS TOMANDO EN CUENTA DISTINTOS AUTORES QUE ABORDAN LA
TEMTICA.

AUTOR

Chomsky

Vigotsky

Skinner,

0 A 1 Aos

1 A 2 Aos

2 A 3 Aos

Colocar
caractersti
cas

Colocar
caractersti
cas

Colocar
caractersti
cas

3 A 4 Aos

4A5
Aos

5 A 6 Aos

6A7
Aos

Colocar
caractersti
cas

Colocar
caracte
rsticas

Colocar
caracter
sticas

Colocar
caracter
sticas

Piaget.