A arte explica a vida

A coordenadora de educao da 25 Bienal diz que o

ensino da disciplina deve acabar com o certo e o
errado
Roberta Bencini

"Mesmo morando numa cidadezinha do

interior, quem tem televiso j est
conectado a outras realidades".
Foto: Marcelo Min

At o comeo de junho, pinturas, esculturas e instalaes de artistas plsticos de

todo o mundo estaro expostas na 25a Bienal de So Paulo. uma excelente
oportunidade para os professores mostrarem a seus alunos as tendncias da
Arte Contempornea. Mas tambm uma chance de discutir o ensino de Arte no
pas e de fazer uma reviso nos mtodos de trabalho. Para ajudar nessa reflexo,
a reprter Roberta Bencini entrevistou a professora do Instituto de Artes da
Universidade Estadual Paulista (Unesp) Mirian Celeste Martins. Doutora em
Arte, ela trabalha com formao de educadores e coordena o grupo Ao
Educativa da Bienal, que tem como objetivo tornar a exposio produtiva para
os professores e alunos interessados. Aquarelista nas (poucas) horas vagas e
pesquisadora em tempo integral, ela afirma: "No sei falar sem ter uma imagem
para dar suporte s idias".

NOVA ESCOLA: O que a Ao Educativa oferece aos professores

durante a Bienal de So Paulo?
Mirian Celeste Martins: Nosso trabalho ajudar os professores a se preparar
para monitorar as visitas com os alunos. Marcamos encontros prvios para
explicar o tema central da exposio e traar um itinerrio bsico, adequado s
intenes de cada educador. Como apoio, temos uma sala para pesquisa, com
monitores treinados e material sobre tudo o que est exposto.

Qual a diferena entre esta Bienal e as anteriores?

Mirian: Este ano, a mostra assumiu de vez que o espao da arte
contempornea e aboliu o espao museolgico. Os visitantes ficavam muito
tempo olhando obras conhecidas e no davam a devida ateno s novas
tendncias. E sempre foi objetivo da Bienal divulgar as vanguardas.

Por que existe resistncia em relao arte contempornea?

Mirian: Porque ela mais difcil de ser entendida, perturba, provoca e incita o
espectador.

Mas essa sempre foi a inteno dos precursores das novas ideias,
no?
Mirian: Com certeza! Todos os movimentos de vanguarda so contrrios s
normas estabelecidas. O impressionismo se ops ao academicismo. Na poca,
no era considerado arte, mas borres jogados na tela. A sociedade ria e
desprezava quem aderia ao movimento. Acho que se d algo semelhante com os
artistas contemporneos. Hoje, temos rupturas mais abruptas. No podemos
ficar parados no tempo e ter como referncia a produo de cem anos atrs.
Para entender uma obra contempornea preciso conhecer as pesquisas e as
idias que surgiram nas ltimas dcadas.

Que temas o professor pode explorar com seus alunos na Bienal?

Mirian: O tema da mostra a metrpole. Temos cinco artistas para cada uma
das onze cidades representadas e apresentamos tambm o espao urbano
utpico. O professor pode refletir sobre o sentido das cidades e o motivo de elas
serem to diferentes. O tema interessa a Geografia, Lngua Portuguesa e
Cincias Naturais, porque permite analisar os trabalhos relativos ao ser humano
em situaes de excluso, de violncia. Outra possibilidade induzir os alunos

no somente a encontrar respostas, mas a procurar novos jeitos de perguntar.

Isso vale tambm para quem leciona fora dos grandes centros
urbanos?
Mirian: Mesmo morando numa cidadezinha do interior, quem tem televiso j
est conectado a outras realidades. Esse professor, mesmo que no tenha como
visitar a mostra, pode obter informaes sobre ela pela imprensa e refletir com
seus alunos sobre o lugar em que vive, a escola, a praa.

Qual , na sua opinio, o papel da arte no mundo de hoje?

Mirian: Ela sempre teve um sentido transformador, desde a pr-histria. O
homem busca algo a mais. Se vivemos num mundo complexo, a arte no pode
ser diferente, pois d um sentido vida. Ela captura os dramas humanos e
sociais, expressa-os numa obra e os devolve para essa mesma sociedade, que
muitas vezes no aceita essa interpretao.

Qual a principal tendncia da arte contempornea?

Mirian: Existe hoje, na arte em geral, uma tendncia intimista, de volta s
memrias. O dramaturgo alemo Bertolt Brecht dizia que para falar do
universal preciso tratar da aldeia. Esse carter autobiogrfico aparece nas
artes plsticas de maneira forte, com vises polticas, sensuais e tnicas.

Diante disso, qual a finalidade da disciplina de Arte?

Mirian: Mais do que falar de contedo, as aulas de Arte devem fazer com que o
aluno estabelea relaes entre o mundo e a maneira como o homem o percebe
ao longo do tempo. interessante mostrar obras produzidas em diferentes
perodos, mas que tratem do mesmo assunto. Lidar com arte construir um
olhar cada vez mais sensvel e crtico para perceber como os elementos estticos
trazem significados diversos. Minha pesquisa na universidade procura
justamente mostrar como possvel, numa exposio, oferecer ao visitante uma
percepo bem maior do que a que ele veio ver. Desvincular o "eu no entendo"
do "eu no gosto". Ele precisa, para isso, encontrar significados.

Qual o perfil ideal do bom professor?

Mirian: Acima de tudo, ele precisa ser pesquisador de arte, de histria, de
sociologia, de pedagogia. Foi-se o tempo em que a escola exigia dele ajuda para
fazer bandeirinhas na festa junina e produzir cartazes. H outros espaos de
valor para esse professor. Ele deve conhecer seus alunos e buscar elementos

significativos para que eles encontrem novas formas de se expressar, contar suas
histrias, mgoas, alegrias e tristezas. Assim, abriremos espao para um ensino
mais humano. Sei que difcil ter essa percepo com quarenta crianas em sala
de aula. Mas acredito que, enquanto no mudar essa estrutura, preciso
inventar outras regras que nos permitam chegar aos mesmos objetivos.

Como o professor pode adquirir essas competncias?

Mirian: Ele tem de ser cigarra e formiga ao mesmo tempo. Fazer o trabalho
pesado, mas tambm devanear, trazer tona o imaginrio, a ousadia, sair pelo
mundo atrs de coisas diferentes e respeitar o tempo do aluno.

At que ponto o professor deve interferir na produo da turma?

Mirian: At um tempo atrs, o ensino era pautado no laissez-faire, no deixar
fazer. O trabalho do aluno era exposto e isso era suficiente. Mas toda
experincia de criao deve ser objeto de reflexo, retomando as idias ali
colocadas, buscando novos modos de expressar a mesma coisa. S assim a
produo da criana se desenvolve. O fazer no o centro de tudo. A leitura, a
apreciao, a percepo de contextos e conceitos so pontos prioritrios no
ensino de Arte.

O professor deve intervir para apontar erros?

Mirian: Na produo artstica, no existe bonito, feio, certo, errado, melhor ou
pior. O papel do professor mostrar as diversas possibilidades em relao ao
desenho, s cores, distribuio dos elementos no suporte e assim por diante.

Quando o professor manda o aluno copiar uma obra de arte ele est
reprimindo a criao da criana?

Abril 2001

"A arte o campo da percepo, da

imaginao, do alm do real.
Descobrir o que est por trs de
uma obra instigante".
Foto: Marcelo Min