TITULACIN: FILOLOGA HISPNICA

CURSO ACADMICO: 2010-2011

GUA DOCENTE de LITERATURA ESPAOLA DE LOS SIGLOS XVIII AL
XX
EXPERIENCIA PILOTO DE IMPLANTACIN DEL SISTEMA DE CRDITOS
EUROPEOS EN LA UNIVERSIDAD DE JAN.
UNIVERSIDADES ANDALUZAS

DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE: Literatura espaola de los siglos XVIII al XX
CDIGO: 0930
AO DE PLAN DE ESTUDIOS: 1998
TIPO (troncal/obligatoria/optativa) : troncal
Crditos LRU / ECTS
Crditos LRU/ECTS
Crditos LRU/ECTS
totales: 7,5 / 6,12
tericos: 4,5 / 3,67
prcticos: 3 / 2,45
CURSO: 3
CUATRIMESTRE: 2
CICLO: 2

DATOS BSICOS DEL PROFESORADO

NOMBRE: Rafael Alarcn Sierra
CENTRO/DEPARTAMENTO: Departamento de Filologa Espaola
REA: Literatura Espaola
N DESPACHO:
E-MAIL: ralarcon@ujaen.es TF: 953.21.22.58
URL WEB: http://www4.ujaen.es/~ralarcon/

DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPTOR
Continuacin del estudio histrico y filolgico de las principales etapas, movimientos,
autores y obras de la literatura espaola.

2. SITUACIN
2.1. PRERREQUISITOS: No hay prerrequisitos para esta asignatura.
2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIN: Se trata de una asignatura de
segundo ciclo, que se imparte en el tercer ao acadmico de la licenciatura de Filologa
Hispnica, y en la que se aprovechan los conocimientos ya adquiridos del alumno sobre
la literatura espaola. Por tanto, la asignatura est orientad a la profundizacin y a la
consolidacin de los conocimientos y a la adquisicin de los mtodos de trabajo que
permitan al alumno la iniciacin en la investigacin literaria y en la preparacin
monogrfica de un tema. Los contenidos del programa son estudiados de una manera
ms profunda, y los mtodos didcticos varan con respecto al primer ciclo: hay que
orientar al alumno al trabajo personal, ensearle a desenvolverse en bibliotecas y
hemerotecas, y a la elaboracin y desarrollo de trabajos monogrficos.
2.3. RECOMENDACIONES: Es recomendable hacer cursado la asignatura
Introduccin a la literatura espaola de los siglos XVIII al XX.

3. COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENRICAS:
1) Habilidad para buscar adecuadamente las fuentes de informacin, en lo que
concierne tanto a los recursos bibliogrficos disponibles en las bibliotecas
convencionales como al material en red (bases de datos en Internet, revistas
digitales, webs, etc.) y capacidad para juzgarlas crticamente y utilizarlas en la
ampliacin de los conocimientos y en los procesos de investigacin..
2) Habilidad para construir de forma estructurada y concisa un argumento y saberlo
contrastar y defender con datos relevantes.
3) Capacidad para obtener informacin compleja de diferentes tipos, saberla
manejar de forma sistemtica y estructurada, utilizarla de forma crtica y, a partir
de aqu, aprender a construir conocimiento (en forma de trabajos de
investigacin, ensayos, etc.).
4) Capacidad para emitir juicios fundados que incluyan una reflexin sobre temas
relevantes de ndole social, cientfica o tica.
5) Capacidad de comparar y articular los distintos conocimientos entre s para
aplicarlos a las diferentes situaciones de la realidad actual y del mbito
profesional.
6) Capacidad de transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones dentro de su
rea de estudio a un pblico tanto especializado como no especializado.
7) Capacidad de aprender de forma autnoma en grado suficiente.
8) Capacidad para elaborar recensiones.
9) Capacidad para realizar labores de asesoramiento y correccin lingstica.

3.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS:

Cognitivas (Saber):
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
Actitudinales (Ser):
Cognitivas (saber):
Conocimiento de la historia y la historiografa literaria del perodo estudiado a travs de
los autores y textos seleccionados.
Conocimiento de la novela en la segunda mitad del siglo XIX y de sus caractersticas:
realismo, naturalismo y espiritualismo finisecular. Leopoldo Alas, Clarn: Su nico hijo.
Conocimiento de la literatura de entresiglos. Conocimiento de la novela modernista y de
sus caractersticas, particularmente de La voluntad de Azorn y Niebla de Miguel de
Unamuno. Conocimiento de la renovacin teatral y particularmente de Martes de
Carnaval de Ramn del Valle-Incln.
Conocimiento de la lrica hasta 1936 y de sus caratersticas: del modernismo a las
vanguardias y al grupo del 27. Conocimiento de La obra potica de Juan Ramn
Jimnez. Conocimiento de la poesa de Federico Garca Lorca, y particularmente de
Divn del Tamarit y Llanto por Ignacio Snchez Mejas. Conocimiento del teatro
subterrneo de Federico Garca Lorca, y particularmente de El pblico. Conocimiento
de la obra potica de Luis Cernuda y de sus caractersticas.
Conocimiento de la literatura espaola en la segunda mitad del siglo XX: el teatro.
Antonio Buero Vallejo, particularmente Historia de una escalera. Otros dramaturgos.
Conocimiento de la novela. Camilo Jos Cela y La colmena. Los novelistas posteriores.
Conocimiento de la poesa: la promocin de los 50 y la lrica hasta nuestros das.
Procedimientales / Instrumentales (Saber hacer):
1) Capacidad para analizar textos y discursos literarios y no literarios utilizando
apropiadamente las tcnicas de anlisis.
2) Capacidad para analizar textos literarios en perspectiva comparada.
3) Capacidad para aplicar las tcnicas propias del anlisis literario para la
interpretacin de los textos.
4) Capacidad para aplicar las informaciones sobre el contexto histrico, social y
poltico pertinentes para la interpretacin de las obras.
5) Capacidad para interpretar la informacin que ofrece la edicin crtica de un
texto.
6) Capacidad para citar correctamente una bibliografa.
7) Capacidad para anotar correctamente un texto.
8) Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la edicin crtica de un
texto breve.
9) Capacidad para interrelacionar los distintos aspectos de la Filologa.

4. OBJETIVOS
1) Dominio del espaol y de sus recursos escritos y orales (claridad, precisin y
fluidez en la expresin escrita y oral).
2) Conocer y comprender la Literatura en lengua espaola, especialmente la del
perodo estudiado (Conocer la identidad y rasgos de estilo de sus autores, las
caractersticas de las principales tendencias y movimientos estticos de la
historia de la literatura y los problemas de su historiografa).
3) Conocer y comprender las caractersticas de las formas lricas, narrativas,
dramticas y ensaysticas y de su desarrollo en el perodo estudiado.
4) Desarrollar la capacidad de anlisis y de juicio crtico acerca de las obras de la
literatura espaola.
5) Comprender, distinguir y valorar los recursos expresivos, estilsticos o retricos
de los textos literarios y de otros tipos de textos.
6) Conocer y comprender el contexto histrico y cultural, en que se producen los
textos literarios y su relacin en el marco de otras literaturas en otras lenguas.
7) Reconocer las mltiples facetas de los estudios filolgicos y de su relacin
compleja con otras disciplinas y formas de conocimiento.
8) Desarrollar la capacidad esttica y crtica mediante la lectura y comentario de
textos.
9) Conocer los principios, mtodos, tcnicas y recursos de las diferentes escuelas
filolgicas y de las diversas teoras del lenguaje literario y saber aplicarlos.
10) Conocer las nociones bsicas de crtica textual y edicin de textos y saber
aplicarlas.
11) Capacidad para reflexionar sobre los contenidos de la asignatura y sus lecturas.

5. METODOLOGA

NMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:

PRIMER CUATRIMESTRE:
N de Horas:
Clases Tericas:
Clases Prcticas:
Exposiciones y Seminarios:
Tutoras Especializadas (presenciales o virtuales):
A) Colectivas:
B) Individuales:
Realizacin de Actividades Acadmicas Dirigidas:
A) Con presencia del profesor:
B) Sin presencia del profesor:
Otro Trabajo Personal Autnomo:
A) Horas de estudio:
B) Preparacin de Trabajo Personal:
C) ...
Realizacin de Exmenes:
A) Examen escrito:
B) Exmenes orales (control del Trabajo Personal):
SEGUNDO CUATRIMESTRE:
N de Horas:
Clases Tericas: 32
Clases Prcticas: 21
Exposiciones y Seminarios: 11
Tutoras Especializadas (presenciales o virtuales):
A) Colectivas:
B) Individuales:
Realizacin de Actividades Acadmicas Dirigidas: 12
A) Con presencia del profesor:
B) Sin presencia del profesor: 12
Otro Trabajo Personal Autnomo: 78
A) Horas de estudio: 39
B) Preparacin de Trabajo Personal: 39
C) ...
Realizacin de Exmenes: 2
A)
Examen escrito: 2
B)
Exmenes orales (control del Trabajo Personal):

6. TCNICAS DOCENTES (seale con una X las tcnicas que va a utilizar en el desarrollo de su
asignatura. Puede sealar ms de una. Tambin puede sustituirlas por otras):
Sesiones acadmicas tericas
X
Sesiones acadmicas prcticas
X

Exposicin y debate:
X
Visitas y excursiones:

Tutoras especializadas:
X
Controles de lecturas obligatorias:

Otros (especificar):

DESARROLLO Y JUSTIFICACIN:
Entiendo que el proceso de enseanza-aprendizaje debe ser siempre dinmico y
abierto, lo cual supone, por tanto, una continua interaccin entre el profesor y los
alumnos de la cual ambos salen beneficiados. La verdadera planificacin curricular se
realiza en la prctica del aula, donde el programa se adapta, contextualiza y flexibiliza a
la realidad del alumnado. Por ello, el proyecto de la asignatura no debe ser entendido
como algo acabado, cerrado y vlido por s mismo, sino que se constituye como una
propuesta que adquiere su razn de ser en su aplicacin docente concreta, donde se
intercambian y desarrollan las concepciones educativas, didcticas, cientficas,
acadmicas, personales, ticas y sociales del profesor y los alumnos. Sobre el papel, el
esquematismo impera por encima de la complejidad del proceso real de
enseanza/aprendizaje, difcilmente reductible a categoras lgicas, modelos o
taxonomas.
En la universidad, me enfrento como profesor con un alumnado que tiene
capacidades ya desarrolladas en el mbito cognitivo, tico, personal, social e incluso
profesional y, por tanto, con un grado de autonoma y de capacidad de toma de
decisiones muy diferenciado del resto de niveles de enseanza no universitaria. Por
tanto, una buena parte de las decisiones de planificacin docente o curricular las
desplazo al aula, al curso y al grupo concreto de alumnos con el que trabajo. Los
docentes universitarios nos hallamos frente a sujetos activos con una predisposicin,
conocimientos y experiencias previas sobre los contenidos, las estrategias de enseanza
y aprendizaje y con una capacidad metacognitiva para asumir cuotas de autoevaluacin
y de autorregulacin. Por tanto, desplazar parte de la planificacin y diseo de cada
asignatura al aula, me permite una enseanza ms centrada en el alumnado, ms abierta
y participativa, ms ajustada a sus intereses, deseos y necesidades y, por ello, ms
adecuada a las demandas de unos estudiantes especficos.
Las clases de literatura espaola se dividen en dos tipos fundamentales, aunque
en la prctica siempre estn interrelacionadas: las tericas y las prcticas, stas ms
participativas para el alumno. Es aconsejable que incluso las primeras tengan en buena
medida como base distintos textos que reclamen la atencin del alumno y cuyo
comentario suponga un punto de partida o de referencia, con el cual el estudiante acceda
a una visin integral histrica, crtica, lingstica, textual de la literatura espaola.
Si las clases tericas aportan la informacin conceptual de los temas y los

7. BLOQUES TEMTICOS (dividir el temario en grandes bloques temticos; no hay nmero

mnimo ni mximo)

1. La novela en la segunda mitad del siglo XIX. Leopoldo Alas, Clarn, y la superacin
del modelo naturalista: Su nico hijo.
2. La literatura de entresiglos: modernismo y modernidad.
3. La novela modernista. Azorn: La voluntad. Miguel de Unamuno: Niebla.
4. La renovacin teatral. Ramn del Valle-Incln: Martes de Carnaval.
5. La lrica hasta 1936. Del modernismo a la obra potica de Juan Ramn Jimnez.
6. Las vanguardias y el grupo del 27.
7. La poesa de Federico Garca Lorca. Divn del Tamarit. Llanto por Ignacio Snchez
Mejas.
8. El teatro subterrneo de Federico Garca Lorca: El pblico.
9. La obra potica de Luis Cernuda: La realidad y el deseo.
- La literatura espaola en la segunda mitad del siglo XX:
10. El teatro. Antonio Buero Vallejo: Historia de una escalera. Otros dramaturgos.
11. La novela. Camilo Jos Cela: La colmena. Los novelistas posteriores.
12. La poesa. La promocin de los 50 y la lrica hasta nuestros das.
8. BIBLIOGRAFA
8.1 GENERAL
Lecturas (y ediciones recomendadas):
(El profesor aportar otros textos y materiales complementarios en clase).
1. Leopoldo Alas, Clarn, Su nico hijo. Ed. de J. Oleza, Madrid, Ctedra, 1990.
2. Jos Martnez Ruiz, Azorn, La voluntad. Ed. de E. I. Fox, Madrid, Castalia, 1989.
3. Miguel de Unamuno, Niebla. Ed. de M. J. Valds, Madrid, Ctedra, 1987.
4. Valle-Incln, Ramn del, Martes de Carnaval, Madrid, Espasa-Calpe (Coleccin
Austral), 1997.
5. Juan Ramn Jimnez, Antologa potica. Ed. de J. Blasco, Madrid, Ctedra, 1996.
6. Garca de la Concha, Vctor (ed.), Antologa comentada de la generacin del 27,
Madrid, Espasa-Calpe (Coleccin Austral, 8), 1998.
7. Federico Garca Lorca, El pblico. Ed. de M. C. Milln, Madrid, Ctedra, 1987;
Madrid, Espasa-Calpe ("Coleccin Austral"), 2007.
8. Federico Garca Lorca, Divn del Tamarit. Llanto por Ignacio Snchez Mejas. Ed.

de A. A. Anderson, Madrid, Alianza, 1988.

9. Luis Cernuda, La realidad y el deseo (1924-1962) Seguida de "Historial de un libro",
Madrid, Alianza, 1991.
10. Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera. Ed. de R. Domenech, Madrid,
Espasa-Calpe, 1991.
11. Camilo Jos Cela, La colmena. Ed. de J. Urrutia, Madrid, Ctedra, 1989.
12. Garca Jambrina, Luis (ed.), La promocin potica de los 50, Madrid, Espasa-Calpe
("Coleccin Austral"), 2000.
8.2 ESPECFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
Bibliografa (de carcter general):
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Romera Castillo, J., El comentario de textos semiolgico, Madrid, SGEL, 1977.
Rubio Martn, M, R. de la Fuente Ballesteros y F. Gutirrez Flrez, El comentario de
textos narrativos y teatrales, Salamanca, Colegio de Espaa, 1994.
Valera Jcome, Benito, y A. Cardona Castro (coord.), Teora y prctica de anlisis de
textos poticos, Barcelona, PPU, 1989.
Villanueva, Daro, El comentario de textos narrativos: la novela, Gijn, Jcar, 1992.
9. TCNICAS DE EVALUACIN (enumerar, tomando como referencia el catlogo de la
correspondiente Gua Comn)
1) Directrices bsicas: Los conocimientos impartidos tericamente se evalan
continuamente en una actividad prctica semanal en comn profesor-alumno donde se
aplican los conocimientos adquiridos a la bibliografa primaria (comentario de textos y
discusin de las lecturas). Las dos partes anteriores se contrastan y relacionan con los
conocimientos adquiridos por el alumno en las asignaturas de literatura espaola.
2) Intervenciones en clase (exposiciones y seminarios).
3) Trabajos realizados durante el curso.
4) Prueba escrita terico-prctica al final del perodo lectivo.
Criterios de evaluacin y calificacin (referidos a las competencias trabajadas durante el curso):

1) Participacin, colaboracin e inters en los contenidos expuestos y las actividades

realizadas en clase.
2) Calidad de los ejercicios y trabajos realizados, tanto individualmente como en
pequeos grupos.
3) Capacidad de asimilacin, apropiacin y reflexin sobre los contenidos de la
asignatura.
4) Capacidad de aplicacin de los contenidos en textos determinados a partir de los
conocimientos impartidos, las actividades y las lecturas realizadas.
5) Resultados alcanzados en las pruebas escritas.

Distribuya semanalmente el nmero de horas que ha respondido en el punto 5

10. ORGANIZACIN DOCENTE SEMANAL (Slo hay que indicar el nmero de horas que a ese tipo de sesin va a dedicar el estudiante cada semana)

Exmenes

Trabajo
autnomo

Actividad n

Actividad 3

Actividad 2

SEMANA

Actividad 1

Indquese el nmero de horas semanales dedicadas a cada actividad, trabajo autnomo y evaluacin. Especifquese cules son estas actividades (clases expositivas,
seminarios, laboratorios, prcticas, trabajo en grupo, etc.) y en observaciones puede indicarse los temas o contenidos del curso que se abordarn en las correspondientes
semanas u otra informacin de inters.

Observaciones

Cuatrimestre 1
1: 21-24 sept. 2010
2: 27 sept1 oct.
3: 48 oct.
4: 1115 oct.
5: 1822 oct.
6: 2529 oct.
7: 15 nov.
8: 812 nov.
9: 1519 nov.
10: 2226 nov.
11: 29 nov3 dic.
12: 6-10 dic.
13: 1317 dic.
14: 20-22 dic.
23 dic-9 enero de 2011
15: 10-14 enero 2011
16: 1721 enero
17 : 22-28 enero
18: 31 ener.-4 febr.
19: 7-11 febrero
20: 14-19 febrero
HORAS TOTALES:

Periodo de
exmenes

10. ORGANIZACIN DOCENTE SEMANAL (Slo hay que indicar el nmero de horas que a ese tipo de sesin va a dedicar el estudiante cada semana)

2: 1-4 marzo
3: 7-11 marzo
4: 14-18 marzo
5: 21-25 marzo

2
2
2
2

1
2
1
1

1
1
1

1
1
1
1

6: 28 marz.-1 abril

7: 4-8 abril
8: 11-15 abril

2
2

1
1

1
1

1
1

9: 26-29 abril

10: 2-6 mayo

11: 9-13 mayo

2
2

1
2

1
1

1
1

12: 16-20 mayo

13: 23-27 mayo

14: 30 mayo-3 junio
15: 6-10 junio
16: 13- 19 junio
17: 20-24 junio

2
2
2

1
2
2

1
1

Exmenes

Trabajo
autnomo

Actividad 2

1: 21-25 febrero

SEMANA

Actividad 3

Actividad 1

Actividad n

Indquese el nmero de horas semanales dedicadas a cada actividad, trabajo autnomo y evaluacin. Especifquese cules son estas actividades (clases expositivas,
seminarios, laboratorios, prcticas, trabajo en grupo, etc.) y en observaciones puede indicarse los temas o contenidos del curso que se abordarn en las correspondientes
semanas u otra informacin de inters.

Observaciones

Cuatrimestre 2

1
1

1. La novela en la segunda mitad del siglo XIX. Leopoldo Alas, Clarn, y la

superacin del modelo naturalista: Su nico hijo.
2. La literatura de entresiglos: modernismo y modernidad.
3.1. La novela modernista. Azorn: La voluntad.
3.2. Miguel de Unamuno: Niebla.
4. La renovacin teatral. Ramn del Valle-Incln: Martes de Carnaval.
5. La lrica hasta 1936. Del modernismo a la obra potica de Juan Ramn
Jimnez.
6.1. Las vanguardias.
6.2. El grupo del 27.
18-25 abril
7. La poesa de Federico Garca Lorca. Divn del Tamarit. Llanto por Ignacio
Snchez Mejas.
8. El teatro subterrneo de Federico Garca Lorca: El pblico.
9. La obra potica de Luis Cernuda: La realidad y el deseo.
10. La literatura espaola en la segunda mitad del siglo XX. El teatro. Antonio
Buero Vallejo: Historia de una escalera. Otros dramaturgos.
11. La novela. Camilo Jos Cela: La colmena. Los novelistas posteriores.
12.1. La poesa. La promocin de los 50.
12.2. La lrica hasta nuestros das.

Distribuya semanalmente el nmero de horas que ha respondido en el punto 5

10. ORGANIZACIN DOCENTE SEMANAL (Slo hay que indicar el nmero de horas que a ese tipo de sesin va a dedicar el estudiante cada semana)

Exmenes

Trabajo
autnomo

Actividad n

Actividad 3

Actividad 2

SEMANA

Actividad 1

Indquese el nmero de horas semanales dedicadas a cada actividad, trabajo autnomo y evaluacin. Especifquese cules son estas actividades (clases expositivas,
seminarios, laboratorios, prcticas, trabajo en grupo, etc.) y en observaciones puede indicarse los temas o contenidos del curso que se abordarn en las correspondientes
semanas u otra informacin de inters.

18: 27 junio-1 julio

19: 4-8 julio
HORAS TOTALES:

32

21

11

12

Observaciones

Periodo de
exmenes
Actividad 1: sesiones tericas; actividad 2: sesiones prcticas; actividad 3:
exposiciones en clase.

11. TEMARIO DESARROLLADO (con indicacin de las competencias que se van a

trabajar en cada tema)
Nota: este apartado se puede integrar con el apartado 7 (BLOQUES TEMTICOS)
En cada uno de los temas expuestos en el apartado 7 (que se corresponde con el
temario) se aplicarn las competencias referidas en el apartado 3 (vanse ambos
apartados).

12. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO (al margen de los

contemplados a nivel general para toda la experiencia piloto, se recogern aqu los
mecanismos concretos que los docentes propongan para el seguimiento de cada
asignatura):
Encuesta a comienzo y a final de curso sobre hbitos de trabajo, consecucin de
objetivos y opinin sobre lo que esperan de la asignatura y lo que les ha parecido la
misma.

ANEXO I

CRDITO ECTS
COMPONENTE LRU (n cred. LRUx10)
RESTO (hasta completar el
total de horas de trabajo
del estudiante)
70%
30%
Clases Tericas
Realizacin de
Seminarios
Clases Prcticas,
Actividades
Exposiciones de
incluyendo
Acadmicas
trabajos por los
Dirigidas sin
prcticas de
estudiantes
presencia del
campo
Excursiones y
profesor
prcticas de
visitas
Otro Trabajo
laboratorio
Tutoras
Personal Autnomo
prcticas
colectivas
(entendido, en
asistenciales
Elaboracin de
general, como horas
trabajos
de estudio, Trabajo
prcticos con
Personal...)
presencia del
Tutoras individuales
Todas ellas en la
profesor
proporcin
Realizacin de

establecida en el
exmenes
Plan de Estudios