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PORTAFOLIO:
PROYECTOS EDUCATIVOS
AUTORES:
ENCARNACIN ENCARNACIN EDISON
GRANDA ABAD EFRAN
MORA QUEVEDO FTIMA
SNCHEZ NARANJO CRISTINA
TUTOR:
MGS. CUMAND BUSTOS
PERIODO LECTIVO:
2014 2015
pg. 0
pg.I 1
APTITUDES
HABILIDAD PARA LA MATEMTICAS Y FISICA
FACILIDAD DE COMUNICACIN
pg.II 2
III 3
pg.
pg.IV4
pg.
V5
pg.VI6
VISIN
VISIN
La Facultad de Ciencias Sociales, lidera la produccin y el desarrollo del
conocimiento cientfico social, orientado a mejorar la calidad de vida de los
pueblos, acorde a las necesidades del medio social y a las exigencias del avance
cientfico tecnolgico.
VII7
pg.
MISIN
La carrera de ciencias de la educacin especializacin fsico-matemtico,
forma profesionales con altos valores ticos y humanos con dominio de la
operacionalizacin matemtica como herramienta para la toma de
decisiones, que le permiten comprender, explicar y utilizar los fundamentos
cientficos basados en la investigacin, el razonamiento matemtico, la
creatividad y el anlisis, competencias en la planificacin curricular, que
tiendan al ciudadano y proteccin del medio ambiente, local, regional y
nacional.
pg.
VIII8
PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.2 Estructura detallada por unidades:
UNIDAD 1
Planificacin de proyectos
COMPETENCIAS
1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Planifica
acciones
oportunas para intervenir
en la realidad educativa
del contexto
UNIDAD 2
COMPETENCIAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Ejecuta,
controla y
evala
los
proyectos
educativos planteados en
el plan de desarrollo
institucional
Desarrolla procesos de
gestin para la ejecucin
de Proyectos educativos.
Propone correctivos y
mejoras en el proceso de
ejecucin y evaluacin de
proyectos educativos
Elabora
evaluacin
educativos
UNIDAD 3
plan de y
de proyectos
COMPETENCIAS
1
el
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1
pg.
IX 9
modelos
de
Resmenes, esquemas
Cuadros
Plan de accin
Plan de evaluacin
Lectura comprensiva para a
aboracin de:
Resmenes, esquemas
Cuadros
Plan de accin
Plan de evaluacin
Lectura comprensiva para la
aboracin de:
Resmenes, esquemas
Cuadros
Plan de accin
Plan de evaluacin
pg.X10
CONTENIDOS
Gestin de los
proyectos:
pasos para la
ejecucin
ESTRATEGAS DE APRENDIZAJE
Elaboracin de planes de gestin
Debate de planes de evaluacin
Cuadro de instrumentos para
recogida de datos.
Resumen
Procedimientos de
supervicion, control
y evaluacin de
proyectos
Instrumentos
de
recogida de datos
Conclusin
del
plan de proyectos
TEMA 1 :
HORAS 25
SEMAN DE ESTUDIO
N
1
CONTENIDOS
Ensear y aprender a
travs de los proyectos
Proyectos de
enseanza
Proyectos de
aprendizaje
28-jul-14
Disciplinas y
competencias para la
gestin de proyectos
05-sep-14
ESTRATEGAS DE APRENDIZAJE
Elaboracin de mapas conceptuales
Resumen
Cuadros comparativos
Integracin de elementos de planificacin.
Elaboracin de mapas conceptuales
Resumen
Cuadros comparativos
Integracin de elementos de planificacin.
Elaboracin de mapas conceptuales
Resumen
Cuadros comparativos
Integracin de elementos de planificacin.
Elaboracin de mapas conceptuales
Resumen
Cuadros comparativos
Integracin de elementos de planificacin.
pg. 11
NDICE
CARATULA
DATOS DE LOS ESTUDIANTES
VII
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
IX
NDICE
XII
INTRODUCCIN
13
ORIENTACIN Y RESULTADO
14
DOCUMENTOS GUAS
16
17
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
18
RESUMEN DIARIO
21
43
45
ORGANIZADORES GRFICOS
47
PROYECTO
50
72
ANEXOS
73
XII
pg. 12
INTRODUCCION
pg. 13
ORIENTACIN Y RESULTADOS
pg. 14
pg. 15
DOCUMENTOS
GUAS
pg. 16
TRABAJOS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES
pg. 17
Desarrollo de la asignatura
Estrategias didcticas
pg. 18
pg. 19
pg. 20
RESUMEN DIARIO
MIERCOLES, 11 DE JUNIO DE 2014
OBJETIVOS:
CONCEPTUALIZAR
MBITOS
CONVENIOS DE RESPONSABILIDADES.
GENERALES
MEDIANTE
ENCUADRE DE LA ASIGNATURA
PARAMETROS DE LA EVALUACIN
PORCENTAJES
10
10
Investigaciones bibliogrficas
20
Participacin en clase
10
Trabajo autnomo
20
Prcticas de laboratorio
Prcticas de campo
Exmenes Finales
30
100
TOTAL
El autor Jos Antonio Fernndez Arena afirmaba que Planear es funcin del
administrador, aunque el carcter y la amplitud de la planeacin varan con su
autoridad y con la naturaleza de las polticas y planes delineados por su superior.
pg. 21
PLANIFICACION SOCIAL
La planificacin social es el proceso por el cual los formuladores de polticas
(legisladores, organismos gubernamentales, planeadores y, a menudo, financistas)
tratan de resolver los problemas de la comunidad o mejorar las condiciones de sta
diseando e implementando polticas que tengan por objetivo obtener ciertos
resultados. Estas polticas pueden tomar la forma de leyes, reglas, incentivos,
campaas en los medios de comunicacin, programas o servicios e informacin (un
amplio rango de posibilidades). Un Consejo de Salud comunitario o estatal que
adopte reglas para regular la prohibicin del cigarrillo en lugares particulares, por
ejemplo, est tratando de proteger a los fumadores pasivos y de reducir la cantidad
de fumadores en general.
Existe una larga historia de planificacin social en los Estados Unidos y en otros
lugares. Tradicionalmente esto ha querido decir que los formuladores de polticas
decidan lo que ellos pensaban que era bueno para la comunidad o para una
poblacin, e imponan polticas que tenan como objetivo lograr los resultados que
ellos queran. En el mejor de los casos, esto produjo programas que beneficiaban a
grandes cantidades de personas. En el peor de los casos, la planificacin social se
ha usado en gran medida para beneficio (econmico y poltico) de los formuladores
de polticas, sus amigos y partidarios.
FASES DE LA PLANIFICACIN
Descripcin de lo planificado tal y como es en la realidad.
Diagnstico. Descripcin de lo planificado tal y como es en la realidad.
Explicacin de porqu lo planificado es como es y no como debera ser.
Prognosis: descripcin de cmo evoluciona lo planificado de sus condiciones
actuales continan actuando igual que hasta el presente.
Prospectiva: Cuadro general del futuro deseable y posible, que aglutina los
objetivos perseguidos
Seleccin de instrumentos para transformar lo existente en lo deseable y
posible. Seleccin preliminar Evaluacin. Seleccin final de conjuntos de
instrumentos factibles, compatibles y complementarios. Definicin de
mecanismos para implementar y revisar los planes.
La previsin presupuestal garantiza la ejecucin de planes, programas y
presupuesto, cuyo objetivo es el cumplimiento de acciones y
responsabilidades asignadas a diferentes agentes o instituciones.
Requiere de un anlisis de la realidad o diagnostico que contiene:
pg. 22
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Oportunidades y riesgos (amenazas) del desarrollo de una organizacin.
Adems incluye la formulacin de planes, que definen:
Polticas
Metas y estrategias del plan.
Este proceso seria incompleto, sino incluye; programas y presupuestos, para la
asignacin de recursos humanos, materiales financieros y tecnolgicos para el
cumplimiento de los objetivos diseados.
Una de las primeras y ms importantes cosas que deben estar claras en relacin a
estas fases, es que ellas no son lineales ni aisladas, sino que, por el contrario,
interaccionan las unas con las otras y solapan continuamente a lo largo del proceso.
EL PROBLEMA EDUCATIVO
Cuando en una sociedad se presentan conflictos, debemos solucionarlos, pero,
previamente, debemos conocer las causas que los provocan. Los arreglos
provisorios casi nunca logran los efectos deseados, de ah que debemos buscar
soluciones para el mediano y el largo plazo. As, no slo se lograr solucionar el
problema educativo, sino todos aquellos que tienen su origen en el propio individuo.
Tal solucin consiste en una mejora tica. La dificultad esencial consiste en
convencer al individuo de las ventajas que ofrece el comportamiento tico respecto
de los dems.
Muchos opinan que todos los problemas sociales se deben a factores econmicos y
proponen solucionarlos cambiando el sistema de produccin y de distribucin de
bienes y servicios. De ah que los economistas deberan conducir la sociedad
desplazando a filsofos, socilogos, educadores, etc., ya que, en principio, la
solucin sera muy simple.
Si todo dependiera de los medios econmicos disponibles, la mayora de los
alumnos que provienen de familias adineradas seran los mejores, mientras que los
peores provendran del grupo social menos favorecido; algo que no ocurre en la
realidad. Tambin el problema educativo existira tan slo en los pases pobres.
Los contenidos de la educacin provienen, en su mayora, de la ciencia; la que
progresa impulsada principalmente por la necesidad de conocimientos de quien
produce alguna innovacin. No se tiene en cuenta una posible aplicacin posterior,
pg. 23
sin que haya inconvenientes de que ello ocurra. Para el cientfico, la utilidad est
asociada a su propia realizacin intelectual; aspecto dejado de lado en las
sociedades de consumo, ya que los adultos, quizs sin quererlo, transmiten a nios
y adolescentes su desinters por el conocimiento.
As como una mujer se sentir incmoda si buscan utilizarla como un objeto de
placer, sin que haya previamente un vnculo afectivo, la diosa de la ciencia, si
estuviese personificada en una mujer, rechazara a quienes la valoraran slo por los
beneficios materiales que pueda brindar.
La necesidad de conocimientos es la base de todo proceso educativo. Si no existe
en el individuo esta necesidad bsica, poco xito se lograr. La propia sociedad,
dominada por una actitud consumista, slo valora el conocimiento que podr
constituirse en un medio laboral adecuado; lo que no es una finalidad criticable si
previamente existe una actitud afectiva hacia la ciencia.
La excesiva utilizacin de los adelantos tecnolgicos perjudica el normal
adiestramiento de los alumnos. As, el uso de calculadoras impide el aprendizaje de
las operaciones aritmticas, pero, sobre todo, impide la utilizacin de las
matemticas como un importante entrenador mental que ha de favorecer la eficacia
del pensamiento, en todos sus aspectos. Si utilizramos el automvil an para cubrir
pequeas distancias, perderamos nuestras aptitudes fsicas deteriorando nuestra
salud.
pg. 24
El autor Jos Antonio Fernndez Arena afirmaba que Planear es funcin del
administrador, aunque el carcter y la amplitud de la planeacin varan con su
autoridad y con la naturaleza de las polticas y planes delineados por su superior.
El reconocimiento de la influencia de la planeacin ayuda en mucho a aclarar los
intentos de algunos estudiosos de la administracin para distinguir entre formular la
poltica (fijar las guas para pensar en la toma de decisiones) y la administracin, o
entre el director y el administrador o el supervisor.
Un administrador, a causa de su delegacin de autoridad o posicin en la
organizacin, puede mejorar la planeacin establecida o hacerla bsica y aplicable a
una mayor proporcin de la empresa que la planeacin de otro. Sin embargo, todos
los administradores desde, los directores hasta los jefes o supervisores, planean lo
que les corresponde.
PLANIFICACION SOCIAL
La planificacin social es el proceso por el cual los formuladores de polticas
(legisladores, organismos gubernamentales, planeadores y, a menudo, financistas)
tratan de resolver los problemas de la comunidad o mejorar las condiciones de sta
diseando e implementando polticas que tengan por objetivo obtener ciertos
resultados. Estas polticas pueden tomar la forma de leyes, reglas, incentivos,
campaas en los medios de comunicacin, programas o servicios e informacin (un
amplio rango de posibilidades). Un Consejo de Salud comunitario o estatal que
adopte reglas para regular la prohibicin del cigarrillo en lugares particulares, por
ejemplo, est tratando de proteger a los fumadores pasivos y de reducir la cantidad
de fumadores en general.
Existe una larga historia de planificacin social en los Estados Unidos y en otros
lugares. Tradicionalmente esto ha querido decir que los formuladores de polticas
decidan lo que ellos pensaban que era bueno para la comunidad o para una
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poblacin, e imponan polticas que tenan como objetivo lograr los resultados que
ellos queran. En el mejor de los casos, esto produjo programas que beneficiaban a
grandes cantidades de personas. En el peor de los casos, la planificacin social se
ha usado en gran medida para beneficio (econmico y poltico) de los formuladores
de polticas, sus amigos y partidarios.
FASES DE LA PLANIFICACIN
Descripcin de lo planificado tal y como es en la realidad.
Diagnstico. Descripcin de lo planificado tal y como es en la realidad.
Explicacin de porqu lo planificado es como es y no como debera ser.
Prognosis: descripcin de cmo evoluciona lo planificado de sus condiciones
actuales continan actuando igual que hasta el presente.
Prospectiva: Cuadro general del futuro deseable y posible, que aglutina los
objetivos perseguidos
Seleccin de instrumentos para transformar lo existente en lo deseable y
posible. Seleccin preliminar Evaluacin. Seleccin final de conjuntos de
instrumentos factibles, compatibles y complementarios. Definicin de
mecanismos para implementar y revisar los planes.
La previsin presupuestal garantiza la ejecucin de planes, programas y
presupuesto, cuyo objetivo es el cumplimiento de acciones y
responsabilidades asignadas a diferentes agentes o instituciones.
Requiere de un anlisis de la realidad o diagnostico que contiene:
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Oportunidades y riesgos (amenazas) del desarrollo de una organizacin.
Adems incluye la formulacin de planes, que definen:
Polticas
Metas y estrategias del plan.
Este proceso seria incompleto, sino incluye; programas y presupuestos, para la
asignacin de recursos humanos, materiales financieros y tecnolgicos para el
cumplimiento de los objetivos diseados.
Una de las primeras y ms importantes cosas que deben estar claras en relacin a
estas fases, es que ellas no son lineales ni aisladas, sino que, por el contrario,
interaccionan las unas con las otras y solapan continuamente a lo largo del proceso.
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pg. 27
pg. 28
pg. 29
TIPOS DE PROYECTOS.
Existen diferentes tipos de proyectos:
-
Proyectos educativos
Proyectos sociales
Proyectos de investigacin
Proyectos de inversin
Proyectos de infraestructura
Proyectos de desarrollo sostenible
PROYECTO EDUCATIVO.
Para direccionar todo el trabajo emprendido dentro del objetivo formador y
educativo, es necesario tener un enrutador que permita contemplar el horizonte,
visualizar cada instancia y abrir el abanico de posibilidades que permitirn alcanzar
pg. 30
pg. 31
IDENTIFICACION DE COMPONENTES
Qu debe producir el proyecto?
Son los bienes y servicios que debe producir el proyecto a fin de que se cumpla el
propsito establecido para el proyecto. Se deriva de la primera fila, de las causas del
rbol del problema o del resumen de las estrategias derivada del agrupamiento de
objetivos, de una misma matriz de accin.
SELECCIN DE ACTIVIDADES
Cmo se producirn los componentes?
Las actividades son las acciones que el ejecutor del proyecto debe desarrollar para
producir cada componente del proyecto.
pg. 32
Actividades principales que implican uso de recursos, que el ejecutor debe llevar a
cabo para producir cada componente. Se colocan, para cada componente en orden
de sucesin. Entre las actividades a considerarse, tenemos:
-
ESTIMACION DE RECURSOS
Se refiere al resumen de costo de proyecto, es decir al presupuesto, aqu se puede
organizar por tem: gastos corriente, gastos de inversin, aportaciones
INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores especifican los efectos que se pretenden medir en el proyecto a fin
de demostrar que se ha logrado la finalidad, el propsito y los componentes.
INDICADORES DE FINALIDAD
RESUMEN
INDICADORES
NARRATIVO
FINALIDAD:
En el ao 2015
Evitar la expansin las
unidades
de las pandillas educativas de la
juveniles dentro de provincia de el
la
institucin oro disminuirn
educativa de la en un 25% las
provincia del oro pandillas
en base a un
programa
de
prevencin
PROPSITO:
Que al finalizar
Que
con
el el
2015
los
cumplimiento del estudiantes han
manejo de un plan desertado de las
de prevencin los pandillas
estudiantes de la juveniles y han
unidad educativa expresado
RGGG que estn satisfaccin por
involucrados en las el
plan
de
pandillas juveniles prevencin en un
se concienticen y 80%
salgan de ella.
MEDIOS DE
VERIFICACIN
- Estadsticas
realizadas por el
CONCEP en las
unidades
educativas
SUPUESTOS
La aplicacin
un programa
prevencin
reducir
ingreso de
estudiantes
las pandillas
de
de
el
los
en
pg. 33
COMPONENTES
Capacitacin
docente.- la
capacitacin
docente en
programas de
preventivos
coordinara
acciones de
proteccin y
seguridad con la
DINAPEN, las
nuevas estrategias
no solo tericas si
no tambin
prcticas, para un
cumplimiento con
el cdigo del buen
vivir establecido
por la unidad
educativa
Al comenzar el
ao lectivo 20142015 el 100% de
adolecentes han
recibido 96 horas
de capacitacin
Certificados de
participacin y
aprobacin
(DINAPEN)
Informes de
vicerrector y
DCE
Si se da prioridad
a un programa de
prevencin
Convenio.- los
convenios tratan
de un acceso a
capacitacin
brindadas por
expertos, lo que es
muy provechoso
para evitar la
rebelda de los
estudiantes.
Campaa de
difusin del plan .trata de hacer
conocer por las
diferentes medios
locales como son:
redes sociales,
radio, peridicos ,
volantes para atraer
a la comunidad
educativa
Al inicio del
periodo escolar
se an sumado un
programa
preventivo al
proceso de
formacin de los
estudiantes
Durante todo el
periodo lectivo los
organizadores de
la campaa de
difusin han
captado la
atencin de
jvenes
involucrados
Oficios de
confirmacin.
Por parte de la
DINAPEN
Fotografas
Constatar
anuncios y
publicaciones
realizadas en
medios de
comunicacin y
redes sociales
Se realiza
las
gestiones
necesarias
para la
realizacin
de las
charlas
preventiva
s.
Se
ejecutan
acuerdos
con
institucion
es
adecuadas
Se llev a cabo la
constatacin
mediante la
campaa de
difusin del plan
pg. 34
ACTIVIDADES :
1.1 diagnstico de
las necesidades
de
la
capacitacin
docente
1.2 seleccin de los
temticas de la
capacitacin
a
impartirse
1.3 planificacin de
la capacitacin
a desarrollarse
1.4 socializacin de
la capacitacin
y motivacin a
los participantes
1.5 ejecucin de la
capacitacin
1.6 evaluacin de la
capacitacin
realizadas
2.1
visita a la
institucin con la
que se realizara el
convenio
2.2
Establecer
costos
y
condiciones
del
convenio
3.1
definir
los
medios
de
comunicacin en los
cuales se difundir
la campaa
3.2 difundir en las
redes sociales la
campaa
Presupuesto
20.00
10.00
20.00
Presupuesto
40.00
150.00
20.00
10.00
Presupuesto
5.00
0.00
Se
tiene
la
disposicin
de
colaboracin
de
parte
de
las
autoridades de la
institucin educativa
0.00
IDENTIFICACION DE COMPONENTES
Qu debe producir el proyecto?
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Son los bienes y servicios que debe producir el proyecto a fin de que se cumpla el
propsito establecido para el proyecto. Se deriva de la primera fila, de las causas del
rbol del problema o del resumen de las estrategias derivada del agrupamiento de
objetivos, de una misma matriz de accin.
SELECCIN DE ACTIVIDADES
Cmo se producirn los componentes?
Las actividades son las acciones que el ejecutor del proyecto debe desarrollar para
producir cada componente del proyecto.
Actividades principales que implican uso de recursos, que el ejecutor debe llevar a
cabo para producir cada componente. Se colocan, para cada componente en orden
de sucesin. Entre las actividades a considerarse, tenemos:
-
ESTIMACION DE RECURSOS
Se refiere al resumen de costo de proyecto, es decir al presupuesto, aqu se puede
organizar por tem: gastos corriente, gastos de inversin, aportaciones
INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores especifican los efectos que se pretenden medir en el proyecto a fin
de demostrar que se ha logrado la finalidad, el propsito y los componentes.
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Directivo
DEBILIDADES
Comunidad
FORTALEZA
Falta
de Docentes
Seguimiento
gestin
para elegibles en el acadmico.
contar
con distrito.
profesores
especialistas
en
matemticas.
Falta
de
Administrativ presupuesto
o Financiero para
la
implementaci
n
del
laboratorio de
computacin.
Acadmica
OPORTUNIDA
D
Gestin
estudiantil
aprobada
el distrito.
Posee con el
espacio fsico e
por instalacin
elctrica para la
adecuacin del
laboratorio de
computacin.
AMENAZA
Demora
de
asignacin de
docentes.
Falta
de
compromiso
con
el
cumplimiento
de la gestin
estudiantil.
Inadecuada
metodologa y
pedagoga por
los docentes.
Capacitacin
docente por un
profesional de
una
unidad
educativa
amiga.
Se cuenta con
unidades
amigas de la
red nacional de
la educacin a
distancia para
asesoramiento
mutuo.
Los docentes
no
cuentan
con el tiempo
suficiente
para asistir a
las
capacitacione
s.
Disfuncionalida
d
de
las
familias en el
sector.
Charlas
de
valores
familiares con
respecto a la
migracin,
desercin.
Vincular a la
comunidad
barrial
y
la
unidad
educativa para
el
mejor
desenvolvimient
o
de
la
institucin.
Desinters en
los estudios.
Bajo
rendimiento
escolar
pg. 38
Contar con
un plan de
gestin y
socializarlo
con la
comunidad
educativa.
Incorporar un
plan de
mejora
continua
aplicado al
fortalecimiento
de las cuatros
reas.
Conformas un
equipo
multidisciplinario
y representativo
a nivel
institucional.
Ejecutar el plan
de gestin.
Plan de
gestin
pedaggico.
Programa
de difusin
del plan.
Disear
proyectos
de aula
para
mejorar el
rendimiento
acadmico.
Acciones
Inmediatas
Conformacin
del equipo
multidisciplinario.
Ejecucin del
plan.
Ejecutar
proyectos de
aula.
Socializar el
plan.
Publicacin y
difusin del plan
Responsables
Directivos y
docentes.
Comunidad
Educativa.
Docentes y
Estudiantes.
Comunidad
educativa.
Equipo
Multidisciplinario.
pg. 39
Diagnstico Institucional
Direccionamiento estratgico
POLITICA
INSTITUCIONAL
Ejecutar el plan
de mejora
Implantar el plan
de mejora de
actividad
continua
LINEAS
ESTRATGICAS
Conformar
equipos
multidisciplinarios
Charlas
motivacionales
PROGRAMAS
PROYECTOS
Proyecto de
vida
Programas
sobre charlas
motivacionales
Proyecto
comunitario
Proyecto
convivencia
ACCIONES
INMEDIATAS
Conformar
equipo
comunitario
Divulgar o
socializar el plan
institucionalizado
como poltica
RESPONSABLES
Docentes y tutores
Directivos y
docentes
Comunidad
pg. 40
pg. 41
pg. 42
pg. 43
pg. 44
PLANIFICACIN EDUCATIVA
La planificacin es una actividad necesaria en todos los mbitos del quehacer
humano. Planificar es pensar antes de actuar, a travs de la planificacin se logran
los objetivos, disminuye la incertidumbre y podemos prever consecuencias de
situaciones que pueden evitarse o direccionar los objetivos que se pretenden
alcanzar.
En el campo educativo es fundamental la planificacin, porque ella garantiza el
desarrollo de las expectativas sociales plantadas por el pas. Este proceso se
desarrolla a nivel macro (nacional), donde se planifican planes y programas de
estudio, proyectos y propuestas de innovacin curricular para todo el pas; meso
(regional), en este nivel se planifican currculos o proyectos que se adapten a las
necesidades de cada regin; y micro (institucional), comprende proyectos o planes
curriculares, planteados por y para la institucin, incluye tambin los planes
didcticos que elabora cada docente, stos deben ajustarse a la planificacin
curricular, realizada en otros niveles y condensada en los planes y programas de
estudio.
Encarnacin, V. (2007) seala que la planificacin educativa surge a finales de la
dcada del 50, desde el seminario sobre Planeamiento Integral de la Educacin,
auspiciado por la UNEXCO y la OEA. A partir de all en Amrica Latina, se concedi
primordial importancia a la educacin para facilitar el crecimiento econmico como
nica forma de lograr los objetivos propuesto de la educacin a largo alcance.
A mediados de los 60 y mitad de los 70 surge una planificacin con criterio
prospectivo, predominando en la toma de decisiones sobre proyectos alternativos el
pg. 45
pg. 46
pg. 47
pg. 48
pg. 49
PROYECTOS EDUCATIVOS
TEMA:
EXISTENCIA DE PANDILLAS JUVENILES EN LA
UNIDAD EDUCATIVA REMIGIO GEO GMEZ
GUERRERO
RESPONSABLES:
ENCARNACIN ENCARNACIN EDISON
GRANDA ABAD EFRAN
MORA QUEVEDO FTIMA
SNCHEZ NARANJO CRISTINA
TUTOR:
MGS. CUMAND BUSTOS
PERIODO LECTIVO:
2014 2015
pg. 50
INDICE
1. Datos informativos
4. Definicin de objetivos
6. Referentes Tericos
7. Planificacin operativa
18
8. Cronograma de trabajo
19
9. Presupuesto
20
21
22
12. Anexos
23
pg. 51
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL PROYECTO: Existencia de pandillas juveniles en la Unidad
Educativa Remigio Geo Gmez Guerrero
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
INDICADORES
Desercin estudiantil
pg. 52
2.2.
CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1. CAUSAS
No existencia de un proyecto de vida
Falta de identidad
Deterioro familiar
Faltas de charlas preventivas por parte de la DINAPEN
2.2.2. EFECTOS
Inexistencia de objetivos
Carencia de valores
Introduccin de malas culturas
Ausencia del rol formador por parte de los docentes
Influencia de malas amistades.
4. DEFINCION DE OBJETIVOS
4.1.
OBJETIVO GENERAL
Lograr contrarrestar las pandillas juveniles en base a un
programa de
pg. 53
4.2.
OBJETIVO ESPECFICO
Motivar a los estudiantes a elaborar un proyecto de vida
Contribuir a la definicin de la identidad de los estudiantes
Organizar reuniones para mejorar la integracin familiar
Programar charlas preventivas por parte de la DINAPEN
pg. 54
encontrar solucin al problema de las pandillas desde nuestro mbito como futuros
docentes. Esto sin dejar de lado la responsabilidad que tenemos de ascender al
semestre superior, para lo cual tenemos de realizar el presente trabajo.
6. REFERENTES TEORICOS
6.1.
PANDILLAS
Las pandillas se originan porque algunos jvenes se siente que no le dan las
suficientes oportunidades para su integracin, debido a una diversidad de factores
tanto del entorno familiar y como del mbito externo.
pg. 55
DESINTEGRACIN FAMILIAR
pg. 56
6.4.
6.5.
pg. 57
ROL DE LA DINAPEN
pg. 58
Para ser miembro de esta institucin, el gendarme aspirante debe pasar por varios
niveles de preparacin. Por esto cuando existen casos de maltratos fsicos o
psicolgicos, el polica nacional debe proteger a la vctima, de ser necesario
trasladarla a un centro de salud o a una institucin de proteccin. Luego se debe
comunicar con los padres o parientes ms cercanos (siempre que no sean los
agresores), con el propsito de precautelar la integridad fsica y emocional del nio,
nia o adolescente. Tambin se notifica a la Fiscala cuando se trate de un delito y a
la Junta Cantonal de Proteccin de Derechos para que adopte la medida de
proteccin correspondiente.
El agente policial procurar detener al autor del hecho, recoger las evidencias con
las que se cometieron las infracciones y receptar los datos de la vctima, del o de los
agresores. Posteriormente se trasladar al autor del hecho a la Fiscala si es un
adulto y/o al procurador de adolescentes (si el autor es adolescente de 12 a 18
aos), para que abalice su aprehensin y otorgue la orden para el reconocimiento
mdico legal de la vctima. Los agentes deben orientar a la vctima y/o sus
representantes para que formalicen la denuncia. Cuando al polica se le dieren a
conocer o conociere de una infraccin anteriormente cometida contra un nio, nia o
adolescente, este deber orientar a la persona denunciante para que formule su
denuncia en los siguientes lugares: jefatura Provincial de DINAPEN, Fiscala,
Procuradura de adolescentes infractores, Comisara de la mujer y la familia,
Defensora del pueblo, entre otros.
6.8.
PROYECTO DE VIDA
pg. 59
Al definir un proyecto de vida las personas podrn defender lo que piensan, sus
intereses y formarse un carcter menos vulnerable al medio.
a) El punto de partida Mi situacin
-
Mis fortalezas.
Mis debilidades.
b) Autobiografa
-
Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi
vida y de qu manera?
Cules han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva
en lo que soy ahora?
pg. 60
Aspecto fsico
Relaciones sociales
Vida espiritual
Vida emocional
Aspectos intelectuales
Aspectos vocacionales
d) Quin soy
-
Es posible el cambio
Es factible el desarrollo
facilitaras?
Cmo
puedo
enfrentar
las
condiciones
obstaculizadoras?
-
g) Mi programa de vida
-
pg. 61
6.10. MORAL
La moral o moralidad (del latn mos, moris, costumbre) son las reglas o normas por
las que se rige el comportamiento o la conducta de un ser humano en relacin a la
sociedad (normas sociales), a s mismo, y a todo lo que lo rodea. Otra perspectiva la
define como el conocimiento de lo que el ser humano debe hacer o evitar para
conservar estabilidad social.1
El trmino moral tiene un sentido opuesto al de inmoral (contra la moral) y
amoral (sin moral). La existencia de acciones y actividades susceptibles de
valoracin moral se fundamenta en el ser humano como sujeto de actos voluntarios.
Abarca la accin de las personas en todas sus manifestaciones, adems de que
permite la introduccin y referencia de los valores.
Los conceptos y creencias sobre moralidad llegan a ser considerados y codificados
de acuerdo a una cultura, religin, grupo, u otro esquema de ideas, que tienen como
funcin la regulacin del comportamiento de sus miembros. La conformidad con
dichas codificaciones tambin puede ser conocida como moral y se considera que la
sociedad depende del uso generalizado de sta para su existencia.
Hay diversas definiciones y concepciones de lo que en realidad significa la
moralidad, y esto ha sido tema de discusin y debate a travs del tiempo. Mltiples
opiniones concuerdan en que el trmino representa aquello que permite distinguir
entre el bien y el mal2 de los actos, mientras que otros dicen que son slo las
costumbres las que se evalan virtuosas o perniciosas.
El concepto de moral se diferencia de la filosofa moral o tica en que sta ltima
reflexiona racionalmente sobre los diversos esquemas morales con la finalidad de
encontrar principios racionales que determinen las acciones ticamente correctas y
las acciones ticamente incorrectas, es decir, busca principios absolutos o
universales, independientes de la moral de cada cultura.
pg. 62
6.11. ESTUDIO
Estudio es un trmino que encuentra ms de una definicin, y que adems tiene
muchas implicaciones, en cuanto a tcnicas se refiere, como veremos en el artculo.
Una de las definiciones hace alusin al esfuerzo y trabajo que hay detrs de la
formacin de cierta disciplina. Sin embargo, el uso ms comn es el que hace
referencia al esfuerzo que pone una persona en conocer o aprender algo.
Es a partir de esta ltima definicin que muchos expertos han intentado buscar la
forma de estudiar y aprender con mayor facilidad, creando tcnicas de estudio. Lo
anterior, debido a que sobre todo para los escolares, el tema del estudio se
transforma en un verdadero problema. A partir de esto, la se han desarrollado a
partir de la psicopedagoga diversas tcnicas de estudio que facilitan las tareas
relacionadas al aprendizaje.
Para los expertos, lo primordial a la hora de estudiar es comenzar por una
disposicin positiva por aprender, considerando que esto no es una obligacin
impuesta por los padres o algn otro tipo de autoridad, sino que se trata de un medio
de desarrollo tanto personal como profesional. Luego, antes de comenzar, lo mejor
es organizarse, es decir, establecer los tiempos que sern dedicados a cada
asignatura o tema segn ciertos objetivos que se planteen en un principio.
Posteriormente, junto a la lectura de los temas en cuestin es necesario llevar a
cabo ciertas tcnicas que facilitan el aprendizaje, entre ellas est el uso de la
mnemotecnia, el subrayado de las ideas centrales, la realizacin de esquemas y
resmenes, entre otras. Sin embargo, independiente de la tcnica que ms se
adecue a cada estudiante, algo primordial es el ambiente de estudio. ste debe ser
un lugar bien iluminado y ventilado, un lugar en el que no existan muchos estmulos
distractores como el ruido del telfono o de un televisor, o tambin como elementos
decorativos demasiado llamativos. Lo mejor es una atmsfera tranquila y relajada
que estimule la concentracin de quien estudia.
Adems es muy importante tener en cuenta que la alimentacin en el estudio es un
factor de bastante consideracin, ya que si el estudiante almuerza algo muy pesado
o en gran cantidad antes de estudiar, lo lgico ser que despus de unos minutos se
sienta cansado y con sueo. Por otra parte, el descanso es algo muy necesario, ya
que debemos recordar que no es posible mantener la concentracin por perodos
pg. 63
pg. 64
pg. 65
pg. 66
pg. 67
7. PLANIFICACION OPERATIVA
CONTENIDO
Violencia de
Videos
los
Trpticos
adolescentes
Trabajo
pandillas
ESTRATEGIAS
RESULTADOS
RESPONSABLES
a los jvenes
Socio dramas
Los alumnos se
sobre los
Proyeccin
concientizan del
Psiclogo
peligro que
Educativo de la
genera integrar
Institucin
EVALUACION
Concientizar
TALLER 1:
y las
OBJETIVOS
grupal
factores de
riesgos que
se originan al
video
Testimonios
Estudiantes
una pandilla
integrarse en
una pandilla
pg. 68
8. CRONOGRAMA DE TRABAJO
ACTIVIDADES
ELABORACION DEL PROYECTO
EDUCATIVO
APROBACION DEL PROYECTO
MAYO
1 2 3 4
X
JUNIO
1 2 3 4
JULIO
1 2 3 4
AGOSTO
1 2 3 4
X
X
EJECUCION
TALLER 1
TALLER 2
EVALUACION FINAL DEL PROYECTO Y
ELABORACIN DEL INFORME DE
RESULTADOS
pg. 69
9. PRESUPUESTO
A. RECURSOS HUMANOS
N
DENOMINACION
TIEMPO DE
HORAS
COSTO/ HORA
TOTAL
Psiclogo Educativo
Trabajador Social
0
Subtotal
DENOMINACION
CANTIDAD
COSTO/ UNITARIO
TOTAL
Proyector
25
25
Marcadores
0,7
4,2
Lpices
10 cajas
30
Material didctico
100
100
Cartulinas
0,5
25
50 pliegos
Subtotal
184,2
C. OTROS
1
TOTAL A+B+C
C. IMPREVISTOS
COSTO FINAL
Refrigerio
300
Subtotal
300
300
484,2
50,0
534, 20
pg. 70
pg. 71
CONCLUSIONES
-
RECOMENDACIONES
-
pg. 72
ANEXOS
pg. 73
PREGUNTA PROBLEMATICA
PREGUNTA PROBLEMTICA
OBJETIVOS ESPECFICOS
Motivar a los estudiantes a elaborar
un proyecto de viuda
CATEGORAS
Estudiantes
Proyecto
SUBCATEGORAS
Desmotivados
De vida
De accin
Vida
Existen pandillas juveniles en
unidades educativas por falta de
programas de prevencin?
Contribuir a la definicin de la
identidad de los estudiantes
Organizar reuniones para mejorar la
integracin familiar
Identidad
Reuniones
Integracin
Propia
Adquirida
Familiar
Escolar
amigos
Familiar
Programar charlas preventivas por
parte de la DINAPEN
Charlas
Dirigidas
Motivacional
Preventivas
DINAPEN
Prevencion
pg. 74
CAUSAS Y EFECTOS
Inexistencia de
objetivos
personales
Carencias de
valores
Introduccin de
malas culturas
Influencias de
malas amistades
No existencia de un
proyecto de vida
Falta de identidad
Deterioro familiar
Falta de charlas
preventivas por
parte de la
DINAPEN
pg. 75
MATRIZ DE EFECTOS
EFECTOS
CORTO
PLAZOS
MEDIANO
Chicos desorientados
Curiosidad de parte de los estudiantes de integrar una pandilla
Malos hbitos
Conductas errticas
Proyecto de vida
Ejecucin de actos vandlicos
Incumplimientos de reglas y normas
LARGO
X
X
X
X
X
X
X
pg. 76
MATRIZ DE ACTORES
MATRIZ DE ACTORES
-
Padres de Familia
Psiclogo Educativo
pg. 77
RESUMEN NARRATIVO
Finalidad:
Evitar la expansin de las pandillas
juveniles dentro de la institucin
educativa de la provincia del oro en
base a un programa de prevencin
Propsito:
Que con el cumplimiento del manejo
de un plan
de prevencin los
estudiantes de la unidad educativa
RGGG que estn involucrados en las
pandillas juveniles se concienticen y
salgan de ella.
Componentes
Capacitacin
docente.la
capacitacin docente en programas
de preventivos coordinara acciones
de proteccin y seguridad con la
DINAPEN, las nuevas estrategias no
solo tericas si no tambin prcticas,
para un cumplimiento con el cdigo
del buen vivir establecido por la
unidad educativa
Convenio.- los convenios tratan de
un acceso a capacitacin brindadas
por expertos, lo que es muy
provechoso para evitar la rebelda de
los estudiantes.
INDICADORES
MEDIOS DE VERIFICACIN
En el ao 2015 las unidades
- Estadsticas realizadas por el
educativas de la provincia de el oro
CONCEP en las unidades
disminuirn en un 25% las pandillas
educativas
Que
al finalizar el 2015 los
estudiantes han desertado de las
pandillas juveniles y han expresado
satisfaccin por el plan de prevencin
en un 80%
SUPUESTOS
La aplicacin de un programa de
prevencin reducir el ingreso de los
estudiantes en las pandillas
pg. 78
Durante todo el periodo lectivo los Constatar anuncios y publicaciones Se llev a cabo la constatacin
organizadores de la campaa de realizadas en medios
de mediante la campaa de difusin del
difusin han captado la atencin de comunicacin y redes sociales
plan
jvenes involucrados
Presupuesto
20.00
Se cuenta con los
presupuestarios necesarios
10.00
20.00
recursos
Presupuesto
40.00
150.00
20.00
10.00
presupuesto
5.00
0.00
Se
tiene
colaboracin
autoridades
educativa
la
disposicin
de
de parte de las
de la institucin
0.00
pg. 79
FECHA
CONTENIDO
OBJETIVOS
MIRCOLES
11 DE JUNIO DE
2014
ENCUADRE DE LA ASIGNATURA.
DIAGNSTICO.
CONCEPTUALIZACIONES GENERALES.
CONCEPTUALIZAR
MBITOS
GENERALES MEDIANTE CONVENIOS
DE RESPONSABILIDADES.
JUEVES
12 DE JUNIO DE
2014
CONCEPTO DE PLANIFICACIN.
LA PLANIFICACIN SOCIAL.
FASES DE LA PLANIFICACIN.
COMPRENDER LA ELABORACIN DE
RESMENES MEDIANTE CONCEPTOS
BSICOS.
MIRCOLES
18 DE JUNIO DE
2014
EL PROBLEMA EDUCATIVO.
DELIMITACIN
DE
UN
EDUCATIVO.
JUEVES
19 DE JUNIO DE
2014
CONCEPTO DE PLANIFICACIN.
LA PLANIFICACIN SOCIAL.
FASES DE LA PLANIFICACIN.
JUEVES
26 DE JUNIO DE
2014
ELEMENTOS
DE
UN
PROBLEMA
EDUCATIVO.
MANIFESTACIONES O INDICADORES DEL
PROBLEMA.
MIRCOLES
2 DE JULIO DE
2014
JUEVES
3 DE JULIO DE
2014
ACTORES.
RECONOCER
PROBLEMA.
PROBLEMA
LOS
ACTORES
DEL
TIPOS DE PROYECTOS.
PROYECTO EDUCATIVO.
CONCEPTO DE PROYECTO EDUCATIVO.
CARACTERSTICAS
DEL
PROYECTO
EDUCATIVO.
RECONOCER
LOS
TIPOS
DE
PROYECTOS Y SUS CARACTERSTICAS.
JUEVES
10 DE JULIO DE
2014
MIRCOLES
16 DE JULIO DE
2014
DECLARACIN
PROYECTO.
FINALIDAD.
PROPSITOS.
JUEVES
17 DE JULIO DE
2014
MIRCOLES
23 DE JULIO DE
2014
FORMULAR
LA
FINALIDAD,
COMPONENTES,
ACTIVIDADES
Y
MEDIOS DE VERIFICACIN EN BASE A
PROBLEMAS PLANTEADOS Y SUS
SUPUESTOS.
JUEVES
24 DE JULIO DE
2014
MIRCOLES
MIRCOLES
9 DE JULIO DE
2014
DE
OBJETIVOS
DEL
IDENTIFICACIN DE COMPONENTES.
SELECCIN DE ACTIVIDADES.
ESTIMACIN DE RECURSOS.
INDICADORES DE LOGRO.
IDENTIFICACIN DE COMPONENTES.
SELECCIN DE ACTIVIDADES.
ESTIMACIN DE RECURSOS.
INDICADORES DE LOGRO.
30 DE JULIO DE
2014
PROYECTO.
MATRIZ DESCRIPTIVA DEL MARCO LGICO.
JUEVES
31 DE JULIO DE
2014
ELEMENTOS DE PRESENTACIN
PROYECTO.
PRESENTACIN DEL PROYECTO
MATRIZ DEL MARCO LGICO.
MIRCOLES
6 DE AGOSTO DE
2014
PLAN DE DIAGNSTICO:
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL.
ELABORAR
EL
DIAGNSTICO
INSTITUCIONAL DE UN PLAN DE
GESTIN EN BASE AL PROBLEMA
INSTITUCIONAL.
JUEVES
7 DE AGOSTO DE
2014
MIRCOLES
13 DE AGOSTO
DE 2014
JUEVES
14 DE AGOSTO
DE 2014
DEL
CON
U
N
I
MIRCOLES
V
20 DE AGOSTO
DE 2014
E
JUEVES
R
21 DE AGOSTO
S
DE 2014
MIRCOLES I
27 DE AGOSTO
D
DE 2014
A
D
JUEVES
28 DE AGOSTO
DE 2014
T
MIRCOLES
3 DE SEPTIEMBRE
C
DE 2014
N
JUEVES
I
4 DE SEPTIEMBRE
DE 2014
C
APLICACIN DE LA MATRIZ DE
EJECUCIN DEL PLAN DE GESTIN.
PROYECTOS DE ENSEANZA:
PROYECTOS
DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE.
APRENDER A ESTRUCTURAR
EJECUTAR PROYECTOS DE AULA.
SYLLABUS ESTANDARIZADO
1. DATOS GENERALES
Asignatura:
PROYECTOS EDUCATIVOS
Cdigo de la Asignatura:
FM.7.03
Eje Curricular de la
Ao:
PROFESIONAL
Horas presenciales teorca:
2014-2015
Ciclo/Nivel:
SEPTIMO
40
Horas presenciales prctica:
Nmero de crditos:
40
Horas atencin a estudiantes:
5.0
Horas trabajo autnomo:
2
Fecha de Inicio:
80
Fecha Final:
05/05/2014
Prerrequisitos:
20/09/2014
Correquisitos:
2. JUSTIFICACIN DE LA ASIGNATURA
Proyectos educativos es una asignatura de especialidad de todos los estudiantes que
se preparan para maestros. Los proyectos son una herramienta tcnica fundamental para el
trabajo docente. Su importancia radica en que les permite diagnosticar problemas o
necesidades, planificar acciones para intervenir en ellos y de esta manera aportar para el
desarrollo de la institucin y a la mejora de los procesos educativos en el aula
Tiene como propsito la reflexin de la realidad educativa y la elaboracin de propuestas
de cambio.
Desarrolla habilidades en planificacin, gestin, comunicacin, anlisis,
valores como la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la puntualidad.
evaluacin, y
CONTRIBUCIN
EL ESTUDIANTE DEBE:
Baja
Alta
Construye el mapa de
un proyecto
Alta
Alta
Identifica,
analiza
soluciona problemas en
ejecucin de proyectos
Baja
Alta
Planifica procesos de
mejora en el aprendizaje
4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.2 Estructura detallada por unidades:
UNIDAD 1
Planificacin de proyectos
COMPETENCIAS
1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Planifica
acciones
oportunas para intervenir
en la realidad educativa
del contexto
UNIDAD 2
COMPETENCIAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Desarrolla procesos de
gestin para la ejecucin
de Proyectos educativos.
Propone correctivos y
mejoras en el proceso de
ejecucin y evaluacin de
proyectos educativos
Elabora el plan de y
evaluacin de proyectos
educativos
UNIDAD 3
COMPETENCIAS
1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TEMA 1
Planificacin de proyectos
HORAS
SEMAN DE ESTUDIO
12-may-14
20
06-jun-14
CONTENIDOS
ESTRATEGAS DE APRENDIZAJE
Conceptualizaciones generales
TEMA 1
HORAS
35
SEMAN DE ESTUDIO
09-jun-14
25-jul-14
CONTENIDOS
ESTRATEGAS DE APRENDIZAJE
Elaboracin de
de planes de gestin
Debate de planes de evaluacin
Cuadro de instrumentos para
recogida de datos. Resumen
Procedimientos de
supervisin, control y
evaluacin de proyectos
Elaboracin de
Instrumentos de recogida de
datos
de planes de gestin
Elaboracin de
3
de planes de gestin
Debate de planes de evaluacin
Cuadro de instrumentos para
recogida de datos. Resumen
TEMA 1
HORAS
25
SEMAN
DE ESTUDIO
CONTENIDOS
N
28-jul-14
05-sep-14
ESTRATEGAS DE
APRENDIZAJE
Elaboracin de mapas
conceptuales
Resumen
Cuadros comparativos
Proyectos de enseanza
Integracin de elementos de
planificacin.
2
Elaboracin de mapas
conceptuales
Resumen
Proyectos de aprendizaje
Cuadros comparativos
Integracin de elementos de
planificacin.
Elaboracin de mapas
conceptuales
Disciplinas y competencias para la gestin de
proyectos
4
Resumen
Cuadros comparativos
Integracin de elementos de
planificacin.
Elaboracin de mapas
conceptuales
Resumen
Cuadros comparativos
Integracin de elementos de
planificacin.
5. METODOLOGA:
5.1 Mtodos de enseanza:
De acuerdo a la temtica propuesta, las clases y las actividades sern:
a) Clases
Se combinar aspectos tericos y prcticos con una metodologa que alterna entre las clases
magistrales apoyadas con material audiovisual, talleres en grupo, donde se expondrn los
temas de manera terica, mostrando y analizando ejemplos.
b) Trabajo en grupo
Para elaborar los elementos de la literatura cientfica (fichas, citas y referencias bibliogrficas),
como recurso operativo para elaborar el documento cientfico, relacionado con la investigacin
etnogrfica para indagar problemticas educativas en contextos institucionales de la localidad.
e) Medios tecnolgicos
Todas las actividades del alumno/a podrn complementarse con NTC recursos tecnolgicos de
tutora chat, video foro y charlas interactivas o correo electrnico
Problematizacin
Planificacin de la Gestin evaluacin del proyecto educativos
6.2. Actividades de investigacin
1.
2.
Identificar problemas
3.
4.
presentacin
3 Agosto:
exposicin
del
7. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA:
Como evidencia del trabajo en el aula y contribucin de los estudiantes contendr:
8. EVALUACION
La evaluacin ser diagnstica, formativa y sumativa, considerndolas
necesarias y complementarias para una valoracin global y objetiva de lo que
ocurre en la situacin
PARAMETROS DE LA EVALUACIN
Pruebas parciales dentro del proceso
Presentacin de informes escritos
Investigaciones bibliogrficas
Participacin en clase
PORCENTAJES
10
10
20
10
Trabajo autnomo
20
Prcticas de laboratorio
Prcticas de campo
Exmenes Finales
30
TOTAL
100
9. BIBLIOGRAFA:
9.1 Bibliografa Bsica:
Barbosa Eduardo y Moura Dacio.(2013) Proyectos educativos y sociales. Edit. Narcea, Espaa
Celular:
0987816172
katira52000@yahoo.com.mx.