ANEXO : 3 DEPARTAMENTO : Matemáticas

CURSO : 3 ºeso ASIGNATURA ........: Matemáticas

A) Objetivos generales de 3º ESO

Los objetivos generales programados para este curso se fundamentan en los objetivos generales de la
Educación Secundaria Obligatoria (recogidos en el currículo oficial), en las competencias básicas y en los
objetivos generales del área . Los objetivos generales se desarrollan desde el enfoque transdisciplinario
comportamental. A través de este enfoque se puede planificar y desarrollar una programación didáctica
cuya finalidad es fomentar el desarrollo de unos procesos intelectuales en el alumnado que ponga de
manifiesto unas competencias básicas que se pondrán en práctica en el aula y al acabar el curso y la etapa
correspondiente. Esto se hace operativo a través de la taxonomía desarrollada en el proyecto. Teniendo
esto presente, se organizan, secuencian y redactan los objetivos generales de esta manera:

I. Recoger y tratar información

1. El alumnado recogerá y tratará información de códigos numéricos o alfanuméricos, de magnitudes,
medidas, formas y cuerpos en el espacio, relaciones funcionales, instrumentos y gráficas para
representar la información (gráfica y numéricamente), comprenderla, valorarla y tomar decisiones.

II. Comunicar
2. El alumnado comprenderá y valorará mensajes orales y escritos sobre información numérica, gráfica,
geométrica, lógica y algebraica; y emitirá mensajes precisos y rigurosos utilizando sus conocimientos
sobre las estructuras matemáticas de forma precisa y rigurosa.

III. Adaptarse
3. El alumnado se adaptará a usar distintas técnicas y métodos de trabajo, a los procesos propios que
suponen la investigación y la resolución de problemas, a mantener una visión crítica, a desarrollar la
precisión, el rigor y la comprobación de apreciaciones intuitivas y a colaborar en el trabajo en equipo.
Este trabajo en grupo se hará de forma responsable fomentando el debate con una actitud y talante
respetuoso con la opinión del compañero o compañera para intercambiar puntos de vista a la hora de
buscar soluciones.

IV. Poner en práctica modelos

4. El alumnado pondrá en práctica modelos aprendidos de estructuras numéricas y algebraicas, de las
relaciones funcionales y su representación, de la geometría euclidea, de algoritmos de cálculo, de
tratamiento de tablas, de representación de gráficas y del tratamiento del azar para medir fenómenos
y objetos conocidos, para incrementar la comprensión del mundo (aplicando las estructuras
conocidas) y para calcular utilizando los instrumentos más apropiados para cada situación (regla,
compás, metro, lápiz y papel, cuerdas, geoplanos, geoespacios, ábacos, regletas, calculadoras y
ordenadores, …).

V. Resolver problemas
5. El alumnado resolverá problemas aritméticos verbales, problemas algebraicos de ecuaciones,
sistemas e inecuaciones, problemas geométricos, problemas de tratamiento de la información
cuantitativa y cualitativa y del azar, por medio de tablas y gráficas utilizando los modelos aprendidos
y un conjunto de estrategias específicas.

VI. Concebir un plan o estrategia

6. El alumnado elaborará estrategias para calcular, medir o resolver problemas valorando su
conveniencia.

VII. Evaluar
7. El alumnado valorará la utilidad de medir y calcular de forma exacta y aproximada como un proceso
que sirve para tomar decisiones.
8. El alumnado apreciará la utilización de los recursos tecnológicos como la calculadora y el ordenador
como instrumentos capaces de ayudar a resolver problemas de forma constructiva para el propio
aprendizaje.
9. El alumnado estimará sus propias habilidades matemáticas siendo consciente de la utilidad de
resolver, gracias a ellas, situaciones conflictivas.
VIII. Abstraer conceptos, relaciones y estructuras
10. El alumnado abstraerá las estructuras pertinentes y las utilizará para interpretar la realidad desde
distintos puntos de vista.

IX. Aprender
11. El alumnado aprenderá a integrar los nuevos conocimientos en su estructura mental, fijándola
mediante el esfuerzo y el estudio de las actividades adecuadas a los objetivos marcados en el
aprendizaje (repetición de tareas, ejercicios, etc.).
12. El alumnado aprenderá a usar los distintos recursos tecnológicos (calculadora, ordenador, etc.) con la
finalidad de mejorar su propio aprendizaje y poner en práctica lo aprendido a situaciones nuevas.
B) Competencias básicas
a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.

b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y

operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e
interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad
para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud
de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener,
procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la
realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.

f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y
considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.

h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio
propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse
responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un
proyecto.

CONTRIBUCIÓN DE LAS MATEMÁTICAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS
En la siguiente tabla puede observarse la contribución de la materia y en concreto de mi Programación
Didáctica a la adquisición de las competencias básicas.
Competenci a en comuni cació n lingüí stica
Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística ya que son concebidas como un área de
expresión que utiliza continuamente la expresión oral y escrita en la formulación y expresión de las ideas. El propio
lenguaje matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos
y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.

Competenci a matemática
Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto
que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la
realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos están
orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una
argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas
e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la
incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.

Competenci a en el conoci mi ento y la i nteracción con el mund o físi co

Tanto el lenguaje y conceptos matemáticos, como las formas de argumentación y razonamiento empleadas en la
resolución de problemas, ayudan a que los alumnos y alumnas se desarrollen de forma autónoma en un mundo
caracterizado por los avances científico-técnicos.

Tratami ent o de la informaci ón y comp etencia digital

Las matemáticas contribuyen a desarrollar un carácter crítico, eficaz y responsable en el tratamiento de la información y,
por medio de programas, medios audiovisuales y otras herramientas, se promueve la aportación a las nuevas tecnologías.

Competenci a social y ci udadana

Las matemáticas son de gran utilidad para describir fenómenos sociales. Fundamentalmente, a través del análisis
funcional y de la estadística, aportan criterios científicos para predecir y tomar decisiones. También se contribuye a esta
competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu constructivo, lo
que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de
abordar una situación.

Competenci a cultural y artística

Las matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística ya que el mismo conocimiento matemático
es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la geometría parte integral de la expresión artística de la
humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras
que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento
estético son objetivos de esta materia.

Competenci a para aprend er a aprend er

Las técnicas heurísticas constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento y consolida la
adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonomía, la
perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio
trabajo.

Autonomí a e ini ci ativa personal

Los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e iniciativa
personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y enseñan a convivir con la incertidumbre controlando
al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.

El análisis de estas competencias es el siguiente:

1. Competencias en comunicación lingüística

En Matemáticas las dimensiones de esta competencia se trabajan desde los mismos procesos intelectuales.
Luego para las cuatro dimensiones se trabajará:
a) Comprensión oral.
b) Expresión oral.
c) Comprensión escrita.
d) Expresión escrita.

CL1. Recoger y tratar información de distintos ámbitos identificando fuentes, buscando la información
pertinente, analizándola y sintetizándola para usarla convenientemente.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar las fuentes de información verbales y escritas sobre números racionales e irracionales,
sucesiones, álgebra, elementos geométricos, funciones y gráficas y estadística y probabilidad.
b) Buscar información pertinente en las fuentes sobre los distintos contenidos.
c) Clasificar números, relaciones y operadores numéricos y algebraicos, elementos geométricos, funciones
y gráficas y relacionar dichos elementos en categorías.
d) Expresar verbalmente y por escrito de forma sintética los datos estudiados.

CL2. Recibir y emitir mensajes en el ámbito académico de la clase de matemáticas, mediante la palabra y la
escritura, para transmitir información aprendida y hacerse comprender.
Para ello el alumnado deberá:

a) Recibir mensajes sobre números racionales e irracionales, sucesiones, álgebra, elementos geométricos,
funciones y gráficas y estadística y probabilidad.
b) Emitir mensajes sobre números racionales e irracionales, sucesiones, álgebra, elementos geométricos,
funciones y gráficas y estadística y probabilidad.

CL3. Poner en práctica modelos aprendidos sobre las convecciones de escritura, reglas de tachado y
estructuras lingüísticas usadas en la realización de trabajos y exámenes.
Para ello el alumnado deberá:

a) Elegir el modelo adecuado entre las convecciones de escritura y exposición oral.

b) Aplicar el modelo elegido a la expresión oral o escrita de carácter numérico, algebraico, geométrico y de
gráficas.
c) Evaluar el resultado.
d) Conocer los límites del modelo.

CL4. Demostrar afirmaciones que en el estudio de la materia surjan utilizando los códigos necesarios y de
forma apropiada.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar los elementos numéricos, algebraicos, de funciones y geométricos que deben ser demostrados.
b) Reconocer axiomas que serán el punto de partida de la demostración.
c) Traducir las tesis e hipótesis de forma escueta en el lenguaje matemático conveniente.
d) Aplicar la estrategia respetando las reglas admitidas para la demostración.
e) Determinar la validez de la demostración.

CL5. Potenciar la lectura de ámbito científico y desarrollar el gusto y disfrute de la misma desde las lecturas
de los bloques, las introducciones de las unidades y la recomendación de algunos libros científicos sencillos.
Para ello el alumnado deberá:

a) Leer las lecturas históricas de los bloques de contenido y las introducciones de las unidades.
b) Leer algunos libros científicos sencillos.

2. Competencia matemática
La competencia matemática se plantea como la habilidad para utilizar y relacionar el conjunto de los
conocimientos de esta materia, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información como para
ampliar el conocimiento necesario para explicar y describir la realidad y que permita resolver problemas
en las situaciones descritas anteriormente.
Por ello enunciamos los siguientes procesos comunes para las dimensiones esenciales de esta
competencia:
a) Organización, comprensión e interpretación de la información.
b) Expresión matemática oral y escrita.
c) Planteamiento y resolución de problemas.

CM1. Recoger y tratar información sobre números, funciones, elementos algebraicos, geométricos,
estadísticos y de probabilidad.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar las fuentes de información verbales y escritas sobre números racionales e irracionales,
sucesiones, álgebra, elementos geométricos, funciones y gráficas y estadística y probabilidad.
b) Buscar información pertinente en las fuentes sobre los distintos contenidos.
c) Clasificar números y formas geométricas y relaciones de dichos elementos en categorías.
d) Expresar verbalmente y por escrito de forma sintética los datos numéricos y geométricos.

CM2. Recibir y emitir mensajes (comunicar) en el ámbito matemático mediante la palabra, la escritura, las
gráficas y el dibujo preciso. A través de estos mensajes habrá que transmitir información, hacerse
comprender, y demostrar aptitudes y conocimientos.
Para ello el alumnado deberá:

a) Recibir mensajes sobre números naturales, enteros decimales y fraccionarios, elementos geométricos,
medida y gráficas.
b) Emitir mensajes sobre números naturales, enteros decimales y fraccionarios, elementos geométricos,
medida y gráficas.

CM3. Poner en práctica modelos de aritmética, álgebra, funcionales, geométricos y estadísticos propios del
nivel.
Para ello el alumnado deberá:

a) Elegir el modelo adecuado entre los distintos modelos aritméticos, algebraicos, funcionales o gráficos,
geométricos y estadísticos.
b) Aplicar el modelo elegido para el trabajo individual o en equipo.
c) Evaluar el resultado.
d) Conocer los límites del modelo.

CM4. Resolver problemas de diversa naturaleza matemática.

Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar el problema numérico, algebraico, geométrico, funcional, gráfico o estadístico.

b) Reconocer los datos numéricos o variables pertinentes y separar los datos inútiles.
c) Plantear el problema expresando la naturaleza del resultado esperado y traducir la situación inicial del
problema en el lenguaje más económico o sintético (numérico, gráfico, algebraico).
d) Elaborar un plan para llegar a la solución.
e) Poner en práctica el plan y utilizar los operadores (operaciones numéricas, algebraicas, relaciones
geométricas o funcionales) que llevan a la solución.
f) Controlar el resultado y en caso de fracaso verificar las etapas anteriores modificando las necesarias.
g) Determinar los límites de la solución.

CM5. Evaluar positivamente los recursos tecnológicos como herramientas para la resolución de problemas
matemáticos y tareas de la vida cotidiana.
Para ello el alumnado deberá:

a) Determinar la meta de la evaluación (la utilidad de los recursos tecnológicos en la resolución de

problemas).
b) Discernir la información sobre lo que debe evaluar.
c) Reconocer los criterios para la evaluación.
d) Aplicar los criterios.
e) Expresar el juicio de la evaluación.
CM6. Abstraer conceptos, relaciones y estructuras aritméticas, algebraicas, geométricas y estadísticas propias
del nivel.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar elementos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales, gráficos, estadísticos y

probabilísticos de una clase o concepto, de una relación y su operador y de una estructura.
b) Poner ejemplos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales, gráficos, estadísticos y probabilísticos
de una clase o concepto, de una relación y su operador y de una estructura.

CM7. Demostrar afirmaciones numéricas algebraicas y geométricas utilizando los códigos necesarios con
propiedad.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar los elementos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales, gráficos, estadísticos y

probabilísticos que deben ser demostrados.
b) Reconocer axiomas que serán el punto de partida de la demostración.
c) Traducir las tesis e hipótesis de forma escueta en el lenguaje matemático conveniente.
d) Aplicar la estrategia respetando las reglas admitidas para la demostración.
e) Determinar la validez de la demostración.

CM8. Aprender nueva información matemática del nivel.

Para ello el alumnado deberá:

a) Percibir el desconocimiento propio sobre aspectos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales,

gráficos, estadísticos y probabilísticos y querer cambiarlo por conocimiento.
b) Conocer la meta del aprendizaje.
c) Buscar la información necesaria.
d) Establecer relaciones de semejanza y discriminación, o bien relaciones explicativas entre lo adquirido
anteriormente y lo aprendido.
e) Reestructurar la materia aprendida.
f) Fijar la materia aprendida mediante actividades.
g) Aplicar lo aprendido en situaciones nuevas.

CM9. Concebir un plan de acción o una estrategia para resolver problemas y adquirir hábitos de trabajo.
Para ello el alumnado deberá:

a) Determinar los objetivos del plan.

b) Elegir las acciones que deben conducir a los objetivos.
c) Jerarquizar las acciones según criterios de eficacia, rapidez, facilidad, etc.
d) Aplicar las acciones.
e) Evaluar el plan y corregirlo.

CM10. Adaptarse a usar distintas técnicas y métodos de trabajo.

Para ello el alumnado deberá:

a) Utilizar distintos instrumentos para realizar tareas matemáticas como el cálculo mental, la
calculadora y el ordenador.
b) Realizar trabajos participativos sobre los contenidos del curso.
c) Trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural

Esta competencia alude, por una parte, a la capacidad de utilizar los conocimientos empleados para
explicar la naturaleza, y, por otra parte, a la aplicación de dichos conocimientos. Determinamos las
siguientes dimensiones:

a) Nociones y experiencias científicas y tecnológicas básicas

b) Procesos científicos y tecnológicos
c) Planteamiento y resolución de problemas
CCMF1. Recibir y emitir mensajes en el ámbito de la salud y en los contextos que surgen desde las
matemáticas de 3º (números, tablas y gráficas) mediante la palabra, la escritura y las gráficas para trasmitir
información, comprenderla y tomar decisiones sobre el ejercicio físico, la seguridad y los riesgos de
determinados hábitos para el medio ambiente y las actividades humanas.
Para ello el alumnado deberá:

a) Recibir mensajes sobre números racionales e irracionales, sucesiones, álgebra, elementos geométricos,
funciones y gráficas y estadística y probabilidad.
b) Emitir mensajes sobre números racionales e irracionales, sucesiones, álgebra, elementos geométricos,
funciones y gráficas y estadística y probabilidad.

CCMF2. Resolver problemas sobre el mundo natural y lo tecnológico para poder conocer mejor los
fenómenos naturales y las máquinas.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar el problema en la vida cotidiana.

b) Reconocer los datos numéricos o variables pertinentes y separar los datos inútiles.
c) Plantear el problema expresando la naturaleza del resultado esperado y traducir la situación inicial del
problema en el lenguaje más económico o sintético (numérico, gráfico, algebraico).
d) Elaborar un plan para llegar a la solución.
e) Poner en práctica el plan y utilizar los operadores (operaciones numéricas, algebraicas, relaciones
geométricas) que llevan a la solución.
f) Controlar el resultado y en caso de fracaso verificar las etapas anteriores modificando las necesarias.
g) Determinar los límites de la solución.

CCMF3. Recoger y tratar información sobre magnitudes fundamentales (las propias que se estudian en 3º) y
sus unidades de medida.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar las fuentes de información medida y sus magnitudes.

b) Buscar información pertinente en las fuentes sobre los distintos contenidos.
c) Clasificar las medidas y sus unidades y sus relaciones en categorías.
d) Expresar verbalmente y por escrito de forma sintética los datos.

4. Competencia digital y tratamiento de la información

En Matemáticas, las dimensiones de esta competencia se trabajan desde los mismos procesos
intelectuales. Luego para las dos dimensiones se trabajará:

a) Competencia digital (uso de sistemas informáticos y de Internet).

b) Tratamiento de la información.

CD1. Recoger y tratar información en distintos soportes (calculadora, ordenador) y a través de distintos
lenguajes (aritméticos y gráficos).
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar las fuentes de información de distintos soportes sobre números racionales e irracionales,
sucesiones, álgebra, elementos geométricos, funciones y gráficas y estadística y probabilidad.
b) Buscar información pertinente en las fuentes sobre los distintos contenidos.
c) Clasificar números racionales e irracionales, sucesiones, elementos algebraicos, elementos geométricos,
funciones y gráficas y elementos estadísticos y probabilísticos y relacionar dichos elementos en
categorías.
d) Expresar verbalmente y por escrito los datos estudiados de forma sintética.

CD2. Adaptarse a los cambios actuales de las tecnologías de la información y la comunicación y a los
efectos que estos cambios están generando en el aprendizaje escolar y en la dinámica de trabajo en los
centros.
Para ello el alumnado deberá:
a) Utilizar distintos instrumentos para realizar tareas matemáticas como el cálculo mental, la
calculadora y el ordenador.
b) Realizar trabajos participativos sobre los contenidos del curso.
c) Trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás.

CD3. Aprender las características esenciales de asistentes matemáticos que procesan información
matemática.
Para ello el alumnado deberá:

a) Percibir el propio desconocimiento sobre el funcionamiento de asistentes matemáticos (software) y

querer cambiarlo por conocimiento.
b) Conocer la meta del aprendizaje.
c) Buscar la información necesaria.
d) Establecer relaciones de semejanza y discriminación, o bien relaciones explicativas entre lo adquirido
anteriormente y lo aprendido.
e) Reestructurar la materia aprendida.
f) Fijar la materia aprendida mediante actividades.
g) Aplicar lo aprendido en situaciones nuevas.

CD4. Evaluar de forma positiva las nuevas fuentes de información e innovación tecnológica por su
utilidad para facilitar la resolución de tareas y problemas numéricos, algebraicos, estadísticos,
geométricos y de funciones.
Para ello el alumnado deberá:

a) Determinar la meta de la evaluación (la utilidad de los recursos tecnológicos en la resolución de

problemas).
b) Identificar la información sobre lo que debe evaluar.
c) Conocer los criterios para la evaluación.
d) Aplicar los criterios.
e) Expresar el juicio de la evaluación.

5. Competencia para aprender a aprender

Se trabajarán los procesos siguientes desde las dimensiones básicas de estas competencias:

a) Conocimiento de sí mismo.
b) Esfuerzo y motivación.
c) Hábitos de trabajo.

CAA1. Recoger y tratar información sobre hechos, conceptos, relaciones y estructuras numéricas,
algebraicas, geométricas, de funciones, estadísticas y probabilidad para poder usarlas convenientemente.
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar las fuentes orales y escritas de información de distintos soportes sobre números racionales e
irracionales, sucesiones, elementos geométricos, funciones y gráficas.
b) Buscar información pertinente sobre los distintos contenidos en las fuentes.
c) Clasificar los elementos y relacionarlos en categorías.
d) Expresar verbalmente y por escrito los datos estudiados de forma sintética.

CAA2. Abstraer conceptos y estructuras matemáticas propias del nivel de 3º de ESO.

Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar elementos numéricos, algebraicos, geométricos, estadísticos, probabilísticos o gráficos de una

clase o concepto, de una relación y su operador y de una estructura.
b) Poner ejemplos numéricos, algebraicos, geométricos, estadísticos, probabilísticos o gráficos de una clase
o concepto, de una relación y su operador y de una estructura.

CAA3. Aprender hechos, conceptos, relaciones y estructuras propias del nivel de 3º de ESO.
Para ello el alumnado deberá:
a) Percibir el desconocimiento propio sobre hechos, conceptos, relaciones y estructuras y querer cambiarlo
por conocimiento.
b) Conocer la meta del aprendizaje.
c) Buscar la información necesaria.
d) Establecer relaciones de semejanza y discriminación, o bien relaciones explicativas entre lo adquirido
anteriormente y lo aprendido.
e) Reestructurar la materia aprendida.
f) Fijar la materia aprendida mediante actividades.
g) Aplicar lo aprendido en situaciones nuevas.

6. Competencia social y ciudadana

Se trabajarán los procesos siguientes desde las dimensiones básicas de estas competencias:

a) Habilidades sociales y convivencia.

b) Ciudadanía.
c) La comprensión del mundo actual.

CSC1. Comunicarse con el alumnado de su clase (de forma personal o en grupos participativos),
expresando ideas propias, recibiendo y valorando las de los demás.
Para ello el alumnado deberá:
a) Recibir mensajes sobre números, elementos geométricos, funcionales, estadísticos, de probabilidad y
gráficas.
b) Emitir mensajes sobre números, elementos geométricos, funcionales, estadísticos, de probabilidad y
gráficas.

CSC2. Evaluar de forma positiva el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de
prevenir conflictos.
Para ello el alumnado deberá:

a) Determinar la meta de la evaluación (la utilidad del diálogo y la negociación en la resolución de

problemas).
b) Valorar la información sobre lo que debe evaluar.
c) Conocer los criterios para la evaluación.
d) Aplicar los criterios.
e) Expresar el juicio de la evaluación.

CSC3. Recoger y tratar información sobre fenómenos históricos o sociales para su mejor comprensión
(historia de las matemáticas y sus personajes a nivel de 3º de ESO).
Para ello el alumnado deberá:

a) Identificar las fuentes orales y escritas de información de distintos soportes sobre la historia de las
matemáticas y sus personajes.
b) Buscar información pertinente en las fuentes sobre los distintos contenidos.
c) Clasificar los datos y las relaciones de dichos elementos en categorías.
d) Expresar verbalmente y por escrito de forma sintética los datos.

CSC4. Evaluar los hechos históricos como el papel de la mujer en la historia de las matemáticas para que,
reflexionando sobre ellos, se pueda mejorar de forma crítica la sociedad.
Para ello el alumnado deberá:

a) Determinar la meta de la evaluación (el papel de la mujer en la historia de las matemáticas).

b) Identificar la información sobre lo que debe evaluar.
c) Conocer los criterios para la evaluación.
d) Aplicar los criterios.
e) Expresar el juicio de la evaluación.

CSC5. Sopesar la importancia de los descubrimientos matemáticos a través de los cuales se han logrado
avances en cuestiones arquitectónicas, urbanísticas, comerciales y logísticas.
Para ello el alumnado deberá:
a) Determinar como los resultados matemáticos han posibilitado logros en distintas facetas de nuestro
mundo.

7. Competencia de autonomía e iniciativa personal

Se trabajarán los procesos siguientes desde las dimensiones básicas de estas competencias:

a) Toma de decisiones.
b) Iniciativa y creatividad.
c) Realización de proyectos.
d) Conocimiento del mundo laboral.

CAP1. Adaptarse a usar distintas técnicas y métodos de trabajo para el aprendizaje de los contenidos de 3º
de ESO.
Para ello el alumnado deberá:

a) Utilizar distintos instrumentos para realizar tareas matemáticas como el cálculo mental, la
calculadora y el ordenador.
b) Realizar trabajos participativos sobre los contenidos del curso.
c) Trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás.

CAP2. Poner en práctica modelos sobre habilidades sociales que se desarrollan trabajando en equipo,
teniendo flexibilidad para cambiar de punto de vista en la búsqueda de soluciones.
Para ello el alumnado deberá:

a) Elegir el modelo adecuado de entre las convecciones sociales.

b) Aplicar el modelo elegido para el trabajo en equipo.
c) Evaluar el resultado.
d) Conocer los límites del modelo.

8. Competencia cultural y artística

Se trabajarán los procesos siguientes desde las dimensiones básicas de estas competencias:

a) La creatividad.
b) Uso de lenguajes artísticos y técnicos.
c) Patrimonio tecnológico, artístico y cultural.

CCA1. Evaluar positivamente de forma general el patrimonio cultural y, de forma concreta el lenguaje y
la estructura de la geometría plana.
Para ello el alumnado deberá:
a) La creatividad.
b) Uso de lenguajes artísticos y técnicos.
c) Participación en manifestaciones culturales
d) Valoración del Patrimonio.

C) Contenidos generales
Los contenidos del curso se clasifican en 14 unidades y son los siguientes:

Bloque I: Aritmética
1. Números racionales e irracionales
1. Divisibilidad
2. Operaciones con fracciones
3. Paso entre fracciones y decimales
4. Números reales
2. Potencias y raíces
1. Potencias de exponente natural
2. Potencias de exponente entero
3. Notación científica.
4. Radicales
5. Propiedades y relación entre potencias y radicales
3. Sucesiones y progresiones
1. Sucesiones
2. Progresiones aritméticas
3. Progresiones geométricas
4. Aplicaciones: interés simple y compuesto
4. Proporcionalidad
1. Razones y proporciones
2. Magnitudes proporcionales
3. Proporcionalidad compuesta
4. Problemas aritméticos

Bloque II: Álgebra

5. Operaciones con polinomios
1. Polinomios. Suma y resta
2. Multiplicación de polinomios
3. División de polinomios
4. Teorema del resto y del factor
6. Ecuaciones de 1er y 2º grado
1. Ecuaciones de 1er grado
2. Ecuaciones de 2º grado
3. Número de soluciones. Factorización
4. Problemas de ecuaciones
7. Sistemas de ecuaciones lineales
1. Sistemas lineales. Resolución gráfica
2. Métodos de sustitución e igualación
3. Reducción y qué método utilizar
4. Problemas de sistemas

Bloque III: Funciones y gráficas

8. Características globales de las funciones
1. Funciones
2. Continuidad, asíntotas y periodicidad
3. Crecimiento y puntos de corte con los ejes
4. Traslaciones. Simetrías. Interpretación conjunta de gráficas
9. Rectas e hipérbolas
1. Funciones constantes y lineales
2. Función afín
3. Función de proporcionalidad inversa
4. Traslaciones de la hipérbola
10. Función cuadrática
1. Función cuadrática y traslación vertical
2. Traslación horizontal y vertical
3. Parábola general y = ax2 + bx + c
4. Puntos de corte

Bloque IV: Geometría

11. Movimientos
1. Transformaciones geométricas
2. Vectores y traslaciones
3. Giros y simetría central
4. Simetría axial. Frisos y mosaicos
12. Áreas y volúmenes
1. Área de figuras planas
2. Área y volumen de cuerpos en el espacio
3. Área y volumen de pirámides y conos
4. Área y volumen de troncos y esfera
5. La esfera y el globo terráqueo

Bloque V: Estadística y probabilidad

13. Estadística
 1. Tablas de frecuencia
2. Gráficos estadísticos
3. Parámetros de centralización
4. Parámetros de dispersión
14. Probabilidad
1. Experimentos aleatorios
2. Regla de Laplace
3. Experimentos simples
4. Experimentos compuestos

Temporalización
Las unidades anteriores se desarrollarán a un ritmo de entre 2 y 3 semanas para cada unidad dependiendo
del grado de asimilación de los alumnos. Se prevé los cuatro primeros temas y parte de la undidad quinta
para la primera evaluación. Hasta función cuadrática (unidad 10) para la segunda evaluación. Y el resto
para la tercera.

D) Metodología didáctica
De forma esquemática apuntamos aquí que, trabajar de una forma sistemática y diaria, hace que el
alumnado sepa la rutina del trabajo que se manda cada día para casa. El alumnado sabe que todos los días
tiene trabajo que hacer. De esta forma creamos un hábito de estudio, que es fundamental en estas edades.
El esquema del desarrollo didáctico de una unidad, visto de forma general y teniendo en cuenta que en
cada clase y con cada profesor o profesora se pueden producir variaciones, es el siguiente:

Día 1:
· Comentar la introducción y el mapa conceptual, es importante que el alumnado comprenda la
utilidad de los contenidos que va a estudiar.
· Hacer el Piensa y calcula de la sección 1.
· Explicar los conceptos y procedimientos de la sección 1, haciendo el ejemplo correspondiente en
cada uno de ellos.
· Mandar para casa el Aplica la teoría de la sección 1, y si se considera conveniente algunas
actividades del final.
· Poner para casa el Piensa y calcula de la sección 2.

Día 2:
· Resolver dudas de teoría y de los ejemplos de teoría de la sección 1.
· Hacer el Piensa y calcula de la sección 2.
· Explicar la sección 2.
· Resolver dudas del Aplica la teoría de la sección 1 y del resto de actividades del final.
· Mandar para casa el Aplica la teoría de la sección 2, y si se considera conveniente algunas
actividades del final.
· Poner para casa el Piensa y calcula de la sección 3.

Día 3:
· Resolver dudas de teoría y de los ejemplos de teoría de la sección 2.
· Hacer el Piensa y calcula de la sección 3.
· Explicar la sección 3.
· Resolver dudas del Aplica la teoría de la sección 2 y del resto de actividades del final.
· Mandar para casa el Aplica la teoría de la sección 3, y si se considera conveniente algunas
actividades del final.
· Poner para casa el Piensa y calcula de la sección 4.

Día 4:
· Resolver dudas de teoría y de los ejemplos de teoría de la sección 3.
· Hacer el Piensa y calcula de la sección 4.
· Explicar la sección 4.
· Resolver dudas del Aplica la teoría de la sección 3 y del resto de actividades del final.
· Mandar para casa el Aplica la teoría de la sección 4, y si se considera conveniente algunas
actividades del final.
Día 5:
· Resolver dudas de teoría y de los ejemplos de teoría de toda la unidad didáctica.
· Solucionar dudas del Aplica la teoría de la sección 4.
· Aclarar dudas sobre todas las actividades mandadas de dicha unidad didáctica.

Días posteriores:
· Repaso de toda la teoría de la unidad.
· Mandar para casa los ejercicios y problemas del final de la unidad.
· Corrección de la tarea mandada para casa y resolución de dudas.
· Resolución de dudas en el manejo de los programas informáticos descritos al final de la unidad.
· Realización de una prueba escrita en cada unidad o cada dos unidades y su posterior corrección.

Matemáticas con Informática

Debido a no disponibilidad de horas en el aula de informática de este centro y al elevado número de
alumnos que hay en cada aula, nos vemos obligados a utilizar los recursos informáticos en este centro en
contadas ocasiones. No obstante, aquellos alumnos que utilicen el ordenador en su casa para realizar los
ejercicios prácticos del final de cada unidad, serán guiados por el profesor. Para la tercera evaluación se
prevé una mayor disponibilidad del aula de informática por lo que la utilización será mayor.

E) Criterios generales de evaluación.

Los criterios generales de evaluación son:

1. Identificar, relacionar y representar gráficamente los números racionales e irracionales y utilizarlos

en actividades relacionadas con su entorno cotidiano.
2. Estimar y calcular expresiones numéricas de números racionales basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente entero, y la radicación aplicando correctamente las reglas de
prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.
3. Utilizar las regularidades numéricas para calcular y resolver problemas en contextos en los que se
den las progresiones aritméticas y geométricas.
4. Emplear convenientemente las aproximaciones decimales, las unidades de medida usuales y las
relaciones de proporcionalidad numérica para resolver problemas de proporcionalidad simple,
compuesta, de porcentajes, de repartos proporcionales, intereses, etc. relacionados con la vida
cotidiana o enmarcados en el contexto de otras áreas de conocimiento.
5. Elegir, a lo largo del proceso de resolución de un problema, la notación y las aproximaciones
adecuadas y valorarlas, junto con el tamaño de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado.
6. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de sucesiones numéricas, tablas o
enunciados e interpretar las relaciones numéricas que se dan, implícitamente, en una fórmula
conocida o en una ecuación.
7. Poner en práctica las técnicas y procedimientos básicos del cálculo algebraico para sumar, restar o
multiplicar polinomios sencillos en una indeterminada y el desarrollo de las fórmulas notables.
8. Resolver problemas que se basen en la utilización de fórmulas conocidas o en el planteamiento y
resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
9. Reconocer e interpretar las características globales de las funciones determinando la continuidad,
asíntotas, periodicidad, intervalos de crecimiento, puntos de máximo y mínimo, puntos de corte con
los ejes, traslaciones y simetrías que permiten evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla,
extraída de un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos naturales, de la vida
cotidiana o de otras áreas de conocimiento.
10. Reconocer e interpretar las características básicas de las funciones constantes, lineales, afines, de
proporcionalidad inversa y cuadráticas en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente
cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica.
11. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos
elementales y sus configuraciones geométricas.
12. Aplicar traslaciones, giros y simetrías a figuras planas sencillas y reconocer el tipo de movimiento
que liga a dos figuras iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar los elementos
invariantes, los centros y ejes de simetría.
13. Aplicar el teorema de Pitágoras y las fórmulas usuales para calcular longitudes, áreas y volúmenes de
los cuerpos elementales en un contexto de resolución de problemas geométricos.
14. Identificar y utilizar los sistemas de coordenadas cartesianas y geográficas.
15. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales
correspondientes a distribuciones estadísticas y utilizar, si es necesario, una calculadora científica o
un ordenador.
16. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio y
asignar probabilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando adecuadamente la ley
de Laplace y los diagramas de árbol, o cualquier otra estrategia de conteo personal.

E.1) Criterios de calificación

Como se ha dicho anteriormente, al referirse a una evaluación se está indicando un periodo de tiempo al
final del cual se emite un informe del progreso del alumnado. Este informe se da a través de una
calificación que resumirá dicho progreso. Estas calificaciones se obtendrán de la siguiente forma:
Estos criterios se ofrecen de forma orientativa:

1. Calificación de la evaluación
En cada evaluación, el alumnado logrará la calificación que se obtiene aplicando la siguiente formula:

Calificación de la evaluación = (Exámenes) · 0,7 + (Trabajo + Cuaderno+

Comportamiento) · 0,3
donde,
Exámenes: es la media ponderada de las calificaciones obtenidas en los distintos exámenes. Cuando haya
más de un examen, y siempre que alguno de ellos tenga carácter acumulativo, la media ponderada se
realizará dependiendo de la cantidad de unidades del examen.

Trabajo, cuaderno y comportamiento: Se valorará de igual forma los tres aspectos.

2. Criterios de calificación final

La calificación final será la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones,
siempre y cuando estén todas aprobadas. En caso de tener alguna evaluación suspensa, el alumno deberá
realizar un examen global de la evaluación o evaluaciones suspensas. Si la nota es inferior a 5 en alguna
de las evaluaciones suspensas, el alumno deberá realizar prueba extraordinaria que se realiza en
septiembre, y cuyo contenido es el que se haya obtenido a lo largo de todo el curso. En la calificación
final, se tendrá en cuenta estrictamente la calificación obtenida en dicho examen. Se considerará aprobado
si su calificación es superior o igual a 5 puntos.

E.2 Procedimiento de evaluación

1. Concepto de evaluación
La evaluación educativa es una actividad cuya finalidad es comprobar y mejorar la eficacia de todo el
proceso educativo. Debe realizarse de forma sistemática y crítica, optimizando los programas, los
objetivos, los métodos y los recursos didácticos para ofrecer la máxima ayuda y orientación al alumnado.
La evaluación se convierte así en un medio para lograr el desarrollo integral del alumnado.

2. Características de la evaluación
La evaluación debe ser:

· Integradora: se deben evaluar las capacidades a través de los objetivos generales del curso.
· Formativa: es un elemento más del aprendizaje que informa y perfecciona la acción educativa.
· Continua: debe estar inscrita en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de detectar las
dificultades en el instante en el que se producen.
· Variada: debe utilizar diferentes técnicas e instrumentos.

3. ¿Qué evaluar?
Se evalúan todo tipo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se han estudiado a
partir de los objetivos generales y contenidos propuestos.

4. ¿Cómo evaluar?
El sistema de evaluación consiste en evaluar al alumnado de sus competencias, conocimientos, de su
trabajo en clase y en casa, y de su cuaderno durante todo el curso. Para evaluar al alumnado, se realizarán
las siguientes actividades:
 Exámenes
Se realizarán exámenes tradicionales. Se harán tantos exámenes como sean necesarios sobre los
contenidos propios de las unidades desarrolladas en cada momento.

Cuaderno del alumnado

Se valorará el contenido, la estructura y la limpieza del cuaderno.

Trabajo en clase
Se valorará:
El nivel de conocimientos cuando el alumnado sea preguntado en clase sobre los contenidos de la unidad
y su comportamiento en clase.
Para valorar el comportamiento, se atenderá de forma general a los siguientes indicadores que se señalan
a continuación de forma orientativa:
a) Al iniciar la clase:
· Está sentado y tiene preparado el cuaderno y el libro.

b) Durante la clase:
· Está atento a las explicaciones del profesorado y de los compañeros y compañeras.
· Toma apuntes de las explicaciones de la manera más limpia y organizada posible.
· Se ofrece voluntariamente para resolver trabajos encargados para casa.
· Participa activamente cuando el profesor hace preguntas sobre la marcha.
· Pregunta dudas que han surgido.
· Aprovecha el tiempo que da el profesorado en clase para realizar algún ejercicio.
· Respeta las opiniones de los demás y hace respetar las mismas en el grupo.
· Aporta ideas razonadas al trabajo en grupo.
· Ayuda a los compañeros a comprender aquello que no tienen claro.

c) Al terminar la clase:
· Apunta las tareas que hay que realizar para el próximo día en el cuaderno o en la agenda.
· Pregunta al profesorado si se ha quedado con alguna duda que no pudo resolverse durante la
clase.

5. ¿Cuándo evaluar?
De una forma orientativa se indica un posible momento de realización de las actividades de evaluación:
· Los exámenes se realizan al finalizar una unidad o varias unidades.
· El cuaderno se puede pedir en cada examen o al menos una vez por evaluación.
· El trabajo en clase se evalúa en el día a día, tomando registro de los aspectos que se mencionaron
anteriormente.

6. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes

Hacer un examen global de los contenidos de la evaluación pendiente. Para ello, el alumno tendrá que
realizar una serie de actividades propuestas por el profesor y será condición necesaria para poderse
examinar y así recuperar dicha evaluación.

7. Actividades de recuperación para los alumnos con matemáticas de 3º ESO pendiente, como las
profundizaciones y refuerzos para lograr dicha recuperación

En general se realizarán:
a) Actividades con el alumnado que tenga matemáticas pendientes en los distintos niveles atendiendo a
reforzar los contenidos mínimos e imprescindibles para poder continuar sus estudios con un mínimo
de garantías. La realización de estás actividades serán condición necesaria para poder realizar los
exámenes de recuperación.
b) Realizar exámenes, un mínimo de tres (uno por evaluación) de los contenidos seleccionados. La
calificación final será la media de estos exámenes ponderada con el 80% más el trabajo del alumnado
ponderado con un 20%. Si la programación es cíclica como la que proponemos, aún cuando el
alumnado no superase 2º, y sí superase 3º curso, se le puede dar la calificación de suficiente (5) en 2º
de la ESO.
c) Los contenidos mínimos e imprescindibles de este nivel serán:
Bloque I: Aritmética
1. Números racionales e irracionales
1. Divisibilidad
2. Operaciones con fracciones y decimales
3. Paso entre fracciones y decimales
4. Números reales
2. Potencias y raíces
1. Potencias de exponente natural
2. Potencias de exponente entero
3. Radicales
4. Propiedades y relación entre potencias y radicales
3. Sucesiones y progresiones
1. Progresiones aritméticas
2. Progresiones geométricas
3. Aplicaciones: interés simple y compuesto
4. Proporcionalidad
1. Razones y proporciones
2. Magnitudes proporcionales
3. Proporcionalidad compuesta
4. Problemas aritméticos

Bloque II: Álgebra

5. Operaciones con polinomios
1. Polinomios. Suma y resta
2. Multiplicación de polinomios
3. División de polinomios
6. Ecuaciones de 1er y 2º grado
1. Ecuaciones de 1er grado
2. Ecuaciones de 2º grado
3. Número de soluciones. Factorización
4. Problemas de ecuaciones
7. Sistemas de ecuaciones lineales
1. Sistemas lineales. Resolución gráfica
2. Métodos de sustitución, igualación y reducción
3. Problemas de sistemas

Bloque III: Funciones y gráficas

8. Características globales de las funciones
1. Funciones
2. Continuidad, asíntotas y periodicidad
3. Crecimiento y puntos de corte con los ejes
4. Traslaciones. Simetrías. Interpretación conjunta de gráficas
9. Rectas e hipérbolas
1. Funciones constantes y lineales
2. Función afín
3. Función de proporcionalidad inversa
10. Función cuadrática
1. Función cuadrática
2. Parábola general y = ax2 + bx + c

Bloque IV: Geometría

11. Áreas y volúmenes
1. Área y volumen de prismas y cilindros
2. Área y volumen de pirámides y conos
3. Área y volumen de la esfera

Bloque V: Estadística y probabilidad

12. Estadística
1. Tablas de frecuencia
 2. Gráficos estadísticos
3. Parámetros de centralización
4. Parámetros de dispersión

F) Materiales, textos y recursos didácticos que se vayan a aplicar

Libros
ARIAS Y MAZA (2007). Matemáticas, 3º ESO. Madrid. Grupo Editorial Bruño S.L.
Material para el trabajo en clase
Materiales manipulables: regla, escuadra, cartabón, transportador y compás, papel milimetrado, etcétera.
Calculadora: científicas y gráficas; pueden ser las de los alumnos o las que tenga el departamento.
Ordenador: los ordenadores de las salas de informática. Los programas que utilizaremos dependerán de la
opción que se elija:
a) Software propietario para Windows: trabajamos con Derive la aritmética, el álgebra y las
funciones; con Cabri la geometría y con Microsoft Excel la estadística y la probabilidad.
b) Software libre para Linux: trabajamos con Wiris la aritmética y el álgebra; con GeoGebra la
geometría y las funciones y con OpenOffice Calc la estadística y la probabilidad.
c) Software libre para Windows: trabajamos con Wiris la aritmética y el álgebra; con GeoGebra la
geometría y las funciones y con Excel o StarOffice Calc la estadística y la probabilidad.
Retroproyector y transparencias: Fundamentalmente para análisis.

G) Medidas de Atención a la Diversidad:

El departamento colaborará con el departamento de orientación en todas las cuestiones que obedezcan a
las adaptaciones curriculares. En los cursos en que hay alumnos con necesidades educativas especiales,
cada profesor de matemáticas trabajará con el profesorado del departamento de orientación que los
atiende durante sus clases en todo lo que sea preciso.
Se tendrán una mayor atención, en la medida de lo posible, a aquellos alumnos con deficiencias
detectadas tanto en la prueba inicial celebrada en los primeros días de curso, como en la evaluación inicial
que se realiza en el mes de Octubre. Se realizarán ejercicios y problemas de apoyo, así como la resolución
de dudas en algunos recreos.

H) Seguimiento de la programación:
El seguimiento de la programación será diario, comprobándose el grado de adaptación a la realidad de
nuestro alumnado. Se propondrán las adaptaciones y las supresiones o ampliaciones según los casos,
que se reflejarán en la revisión trimestral que se presentará al Claustro y al Consejo Escolar.