Estrategias para La Enseñanza de La Lectura

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
PEDRAZA EDO. BARINAS
Aplicar estrategias metodolgicas que facilite la

enseanza de la lectura y escritura en los y las
estudiantes de 2do Grado
CAPITULO I
1.1. Delimitacin de la Experiencia en el Aula
El lenguaje no es solo un instrumento (cdigo de signos y smbolos)
para la comunicacin y expresin del pensamiento; es mucho ms que eso,
es el proceso de interaccin y comunicacin del nio consigo mismo, con el
mundo, con los nios y con los adultos. Las evidencias recientes sugieren
que el significado psicolgico del lenguaje esta asociado a la percepcin del
nio de que con las palabras es posible influir y alterar el curso de los hachos
que suceden en torno a l. Gua Prctica para la Enseanza (1989).
Moreno (1993) seala: Investigacin recientes sobre la naturaleza de

los procesos de lectura y escritura realizadas desde diferentes disciplinas,
muestran la necesidad de revisar tanto las bases conceptuales como las
prcticas escolares que se han utilizado en su enseanza y que las han
convertido en un
acto mecnico, de decodificacin y reproduccin de
informacin, sin que haya comprensin, construccin y expresin de

significados.
La Teora Piagetana: Permite considerar la escritura como objeto del

conocimiento y al nio como sujeto cognoscente : lo cual se basa en los
esquemas de asimilacin del sujeto, estos se refiere a la capacidad del ser
humano para entender e interpretar una situacin de aprendizaje y ajustarla
de manera tal que resulte congruente con la estructura actual. De all que
sus aprendizajes sern ms efectivos si su estructura cognitiva es amplia.
En este orden de ideas Goodman (1991), y otros aplican en sus

investigaciones una metodologa basada en la teora psicolingstica, para
establecer las relaciones entre pensamiento, lenguaje y aprendizaje.
Sostiene Goodman que leer-tanto como escuchar, hablar y escribir, es un
proceso activo del lenguaje, un proceso en el cual los lectores ponen de
manifiesto su condicin de psicolingstica funcional.
Para este autor, los
procesos del lenguaje hablado y escrito se dan paralelamente en la

alfabetizacin (aprendizaje de la lectura y escritura). La diferencia entre un
tipo y otro de lenguaje est ms en cmo se ensea que en cmo se
aprende: El Lenguaje hablado se desarrolla fuera de la escuela en cuanto
que la alfabetizacin se lleva a cabo mediante programas escolares bajo el
control del maestro.
En este sentido, Serrn (1996) afirma que ensear la lengua es

ensear a comunicar, y ensear a comunicar es ensear a actuar
lingsticamente de manera satisfactoria con un espectador, adecundose al
contexto, es decir, a la necesidad de los hablantes. La comunicacin de esta
manera se hace bsica para el desarrollo emocional y social. Cabe destacar
el aporte metalingstico que se refiere al proceso que permite la
manipulacin de las habilidades cognitivas y lingsticas que conducen al
desarrollo y uso de los cdigos orales, escritos, gestuales.
De acuerdo a lo planteado se hace necesario formar estrategias de
aprendizaje en cuanto a lectura y escritura en los nios y nias de 2do grado
seccin C del turno de la tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo
Briceo Municipio Pedraza Estado Barinas, que permita desarrollar en sus
prcticas diaria, actividades realmente motivantes y dirigidas a la
estimulacin de la produccin de textos que hagan posible una mejor
comunicacin. De all que se debe aceptar trabajar para mejorar y aumentar
la eficiencia comunicativa de los estudiantes.
Desde
esta ptica Colmenarez
(2000) habla de la necesidad de
introducir en el sistema educativo, derivados de una revisin de la formacin

de los estudiantes, en trminos de competencia, generalmente, surgen
siempre las mismas reflexiones por parte de los docentes: los estudiantes
muestra mucha fluidez al expresarse, muestran deficiencias en organizacin
del
pensamiento
lgico,
presentan
desconocimiento
de
conceptos
elementales, no evidencian competencias en el uso de estrategias de

razonamiento y reflexin; presentan dificultades para leer y escribir.
De lo expuesto se infiere; que la situacin podra ser consecuencias

del poco tiempo que en el contexto escolar se le dedica a la lectura como
tal.
El aumento del analfabetismo, la incapacidad para hacer uso de la
lengua oral y escrita, las dificultades que presentan los estudiantes en el uso
del lenguaje y fracaso escolar. Se cree que son muchas las razones que
explican esta situacin y que tambin son mltiples los caminos
que
permiten a la escuela solucionarla.
La problemtica anteriormente expuesta se refleja en la comunidad de

Caja de Agua, Municipio Pedraza Estado Barinas, especialmente en la
Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo
Distrito Escolar N 09,
especificamente en los nios y nias de 2do Grado seccin C del turno de la

tarde, donde por medio de las observaciones
y pruebas diagnsticas
realizadas directamente en el aula de clase, se puede constatar que los

educandos carecen de estrategias, actividades y recursos para promover la
lectura y la escritura de una manera dinmica, placentera, motivadora que
estimule al nio a valorarse como productor y reproductor de textos.
Considerando lo planteado surge la inquietud de proponer un

instructivo gua para utilizar estrategias metodolgicas en la enseanza de la
lectura y escritura en los alumnos de 2do Grado seccin C del turno de la

tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo del Municipio Pedraza
Edo. Barinas.
1.2. Justificacin
La razn que sustenta esta investigacin es que la misma est
orientada a ser un aporte significativo para generar situaciones de
enseanza aprendizaje; a travs del uso de estrategias metodolgicas en
la enseanza de la lectura y escritura en los nios y las nias de 2do grado
seccin C del turno de la Tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo
Briceo.
Siendo la lectura y escritura un proceso sumamente importante en

todos los aspectos mejorar, fortalecer u optimizar este proceso tiene su ms
alto grado de justificacin.
La temtica del estudio pretende aportar informacin significativa para

los docentes de la primera etapa y contribuir en pro de la Educacin.
Est sustentado en los principios constructivistas de Vigotsky y Piaget

y basado en sus necesidades e intereses de los nios.
De igual manera se pretende proveer al docente de herramientas

didcticas, estratgicas y actividades de lectura y escritura que contribuyen
al desarrollo integral de los educandos.
Lo anteriormente expuesto resalta la importancia del estudio, ya que

se propone mejorar la calidad de la accin educativa y la eficiencia de la
gestin para garantizar el desarrollo integral del educando, expresado en el
artculo 103 de la Constitucin Bolivariana de Venezuela que establece:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades.
1.3. Objetivos de la Investigacin

1.3.1.Objetivo General:
Aplicar Estrategias Metodolgicas que facilite la enseanza de la

lectura y escritura en los alumnos de 2do Grado seccin C del turno de la
tarde en la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo del Municipio Pedraza
Estado Barinas a partir del ao 2.008
1.3.2.Objetivos Especficos:
1. Diagnosticar las necesidades de aprendizaje en los nios y las nias
de 2do grado seccin C del turno de la tarde en cuanto a las
deficiencias que existen en la lectura y escritura.
2. Determinar la factibilidad de implementar estrategias para la
enseanza de la lectura y escritura en los nios y las nias.
3. Aplicar en el aula de clase estrategias metodolgicas que faciliten y
mejoren le lectura y la escritura en los nios y las nias de 2do grado
seccin C del turno de la tarde.
MARCO REFERENCIAL
2.1 Resea Histrica.
Fundada con el nombre de Grupo Escolar Nacional Sebastin Araujo
Briceo el 27 de Abril de 1967, para dar respuesta al crecimiento poblacional
para ese entonces Municipio Ciudad Bolivia y con el claro objetivo de brindar
atencin acadmica a unos 300 estudiantes de 1 a 6 grado de Educacin
Primaria, bajo la direccin del respetado y recordado Profesor Rufo Montilla y
lo acompaaron en su misin las docentes Aura Emilce Molina de Contreras,
Graciela Snchez, Lina Teresa Vega de Rangel, Gracia Contreras, Mximo
Vsquez y Nelly Vivas. Desde esa fecha hasta la actual han trascurrido 4
dcadas que se han empleado en la formacin de jvenes que son tiles
para si mismo y para los dems.
En 1973 se le asigna la direccin al Profesor Carmelo Silva,

responsabilidad que cumple acompaado de un grupo de docentes
poseedores de un gran espritu de servicio a la comunidad.
A partir de 1979 la direccin de la escuela recae sobre la Profesora Nelly

Vivas de Molina, quien es una de las educadoras fundadoras de esta
escuela.
Sebastin Araujo Briceo es Escuela Bsica desde el ao escolar 19811982, cuando fue seleccionada por la Zona Educativa del Estado Barinas
como uno de los centros pilotos.
Atiende anualmente a una matrcula escolar de unos 750 discentes del

nivel de Educacin Bsica distribuidos en dos turnos: uno vespertino y otro
matutino.
Ubicada en el Barrio Caja de Agua Av. 3 entre Calle 16 y 17, diagonal a la

Plaza Pez de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza del Estado Barinas. El
entorno social lo conforman viviendas construidas con bloque de concreto,
techo de acerolit, pisos de cemento; en su mayora son familias de bajos
recursos econmicos con contadas excepciones.
El desarrollo y aplicacin de planes, programas y curricular en el

desarrollo de Proyectos Comunitarios y de Aprendizaje se enrumban a la
formacin integral, auto gestora, nacionalista, cooperativista, democrtica y
participativa del individuo tal como se expresa en la normativa legal vigente
de tal manera que cuando el escolar ingrese a la tercera etapa de Educacin
Bsica lleve consigo los conocimientos que le permitan afrontar el mundo
desde la realidad de su entorno socio-cultural ubicado en su contexto
universal, nacional, regional y local.
Actualmente dispone 13 ambientes de clase para atender un total de 26

secciones de I y II Etapa. La matricula atendida es de 378 discentes en el
turno de la maana y 367 discentes en el turno de la tarde para un total de
745 dicentes atendidos. Todos los ambientes poseen una biblioteca de aula
adems se cuenta con una biblioteca escolar general, todas dotadas con
material impreso actualizado y atlas que representan el mundo, el pas y los
estados.
Tambin es utilizada esta instalacin como Centro de Votacin Electoral

N 13080; igualmente se imparte educacin para adultos Misin Ribas
tanto en las noches y fines de semana.
2.2. MISIN
La Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo se propone: formar

jvenes capaces de responder a las necesidades de su entorno con
alternativas que le permitan superar las barreras que le obstaculicen su
avance en el proceso educativo.
2.3. VISIN
Su perspectiva se orienta a la atencin acadmica de escolares de la I
y II Etapa de Educacin Bsica, con dependencia oficial-publica. El personal
adscrito a la dependencia desarrollo su trabajo docente y administrativo
fundamentado en las leyes y afines que regulan el proceso educativo
venezolano:
Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, Ley Orgnica de Educacin y sus reglamentos, las normativas,

resoluciones y decretos emanados del nivel central del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin y la Zona Educativa del Estado Barinas, y
aquellas leyes que protegen la integridad personal del nio como la LOPNA
2.4. Objetivos de la Institucin

Preparar al nio en una etapa de transicin a la adolescencia, para
que reconozca su identidad nacional, biolgica-sexual y capacidad
intelectual.
Estimular la capacidad auto gestora del egresado y la actitud positiva

al trabajo.
Fomentar la adquisicin de valores ticos, espirituales y morales que
le permitan al individuo un sano protagonismo en la comunidad donde
reside temporal o definitivamente.
Coadyuvar el crecimiento personal y profesional del individuo y del
grupo familiar.
Fortalecer el proceso educativo en todas sus dimensiones.
Dar oportunidad de estudio a todos los nios de su rea de influencia
y sectores aledaos.
Orientar a la comunidad para el mejoramiento integral en lo social,
poltico, cultural, econmico, espiritual y en todos los aspectos de la
vida de un buen republicano.
2.5. Estructura Organizativa
2.6. Funciones de la Institucin
Los niveles que la escuela atiende van desde Niveles Educacin Bsica
I y II Etapa, con modalidad regular, con etapa inicial y un aula integral que
atiende los casos de Necesidades Especiales.
Las Coordinadoras Pedaggicas son las encargadas de dictar los talleres

y fijar lineamientos dados por la Zona Educativa, esta informacin se le hace
llegar a los docentes para que se actualicen; se realizan los Consejos de
Docentes cuando los directivos los crean necesario y se realizan Crculos de
Estudio una vez al mes para mejoramiento profesional.
Igualmente cuenta con las siguientes coordinaciones:
Coordinacin de Deporte
Coordinacin de Patrulla Escolar
Coordinacin de Sociedad Bolivariana
Coordinacin de Cruz Roja
Coordinacin de Mantenimiento
Coordinacin de Cantina Escolar
Coordinacin de Ajedrez
Coordinacin de Cultura.
Esta ltima funciona desde octubre 2004, no cuenta con instrumentos,

pero cada nio lleva su propio instrumento, entran 10 horas a la semana, los
nios son seleccionados de 3 er grado en adelante, esta formado por una
coral de 14 nios, la asistencia es frecuente, solamente tocan cuatro, de

igual forma el saln esta conformado con 14 sillas y mesas pequeas, la
docente se llama Lennys Maya. Dentro de las actividades culturales que se
realiza la institucin tenemos la semana aniversaria que se celebra del 24 al
27 de abril, los nios participan en el coro de voces y en el Canta Claro,
participaron con masculino y declamacin femenina.
La escuela cuenta con un tren de docentes conformados de la

siguiente manera: 02 Magster, 06 Licenciados en Educacin, 14 Tcnicos
Superiores en Educacin, 01 Docente Pedaggico, 02 Especialistas en
Deporte, 01 Bachiller Docente. El personal fue asignado de la siguiente
manera:
03 Directivos (01 Director y 02 Subdirectores), 26 Docentes de
Aula, 04 Docentes de Educacin Fsica, 02 Docentes de Educacin Especial

(aula integrada), 01 Docente de Ajedrez horas variables, 01 Docente de
horas variables de Msica, 03 Docentes Bibliotecarios, 02 Docentes de
Ingls, 01 Docente de Defensora Escolar, 02 Docentes de Formacin
Permanente,
01
Docente
de
Desarrollo
Endgeno.
El
personal
Administrativo lo componen 02 Secretarias y 02 Asistentes de Biblioteca I. El

personal obrero esta representado por 10 obreros obreras, 01 Vigilante.
IDENTIFICACIN DEL PERSONAL DOCENTE
Nombres y Apellidos
Cargos
Nombres y
Cargos
Apellidos
Dalia Ramona Prez de R.
Directora
Adriana Edina
Vctor Gonzlez
Subdirectora Thaiz Silva
2 D
2 E
Mara Florida
3 A
Denny Cristel Mrquez
Secret. I
Yaneth Zamora
3 B
Horalis Beatriz Uzcategui
Secret. I
Lenimar Molina
3 C
Carmen
A.
Orduo
de Asist. Bib. I
Mary Toro
3 D
Francis Moreno
Asist. Bib. I
JosLuisGuerrero 4 A
Jos Javier Rondn
Asist. Bib. I
Yorley Daz
4 B
Orlando Silva
Doc. Bibliot.
Gisela Alarcn
4 C
Martina Sarmiento
Doc. Bibliot.
EstherHernndez
4 D
Maria Felina Vega
Doc. Bibliot.
Belkys Vergara
5 A
Francys Loreto
Doc. Bibliot.
Juan Carrero
5B
Raiza Mndez
1 A
Nalfi Maya
5 C
Dulce Gonzlez
1 B
Irma Albarrn
5 D
Nereida Dugarte
1 C
Nancy Pineda
6 A
Maril Rojas
1 D
Petra Montilla
6 B
Alba Mora
2 A
Emilio Rivero
6 C
Natalia Hernndez
2 B
Nair Rivas
6 D
Yolanda Mrquez
2 C
Maril Molina
6 E
Jose Gregorio Araujo
Doc.Ed. Fis.
Edgar Pea
Orientador
Eliezer Rolando Dugarte
Doc.Ed. Fis.
Fabiola Moreno
Doc.Ed. Fis.
Jess Mara Vargas
Doc.Ed. Fis.
Junior Patio Rojas
Doc.Ed. Fis.
Vctor Gonzlez
Doc. Ajedrez
Iris Paredes
Doc. Ingls
Yina Gonzlez
Doc. Ingls
Andry Mendoza
Doc Cultura
Olga Pierina Valero
Educ Espec.
Tania Uzcategui
Educ.Espec.
Karen Valero
Form. Perm.
Zoni Pernia
Form. Perm.
Ramona Escobar
Des. Endog.
Kira Baptista
Doc. PAE
Yerly Molina
Cienc.YTec.
Iraima Lozano
ASPECTOS SOCIO-ECONMICOS:
La escuela se mantiene con recursos que bajan de la UCER Barinas y el
Ministerio de Educacin aunque estos estn muy por debajo del presupuesto
de gastos anuales de la institucin y es por ello, que para su buen
funcionamiento han tenido que funcionar bajo la figura de autogestin.
2.7. mbito Comunitario

Ubicacin Geogrfica
La Comunidad de Caja de Agua de Ciudad Bolivia Municipio Pedraza
Edo. Barinas se encuentra ubicada en una demarcacin entre la Av. 0 hasta
la Av. 3, y desde la Calle 9 hasta la Calle 18; limita por el OESTE: Barrio
Queniquea hasta la calle 18; NORTE: Zonas de Proteccin de las Riveras del
Ro Canagu y reas de Pastoreo y Cultivo; ESTE: Barrio El Silencio con la
calle 9; por el SUR: Barrio Cementerio, Barrio Simn Bolvar, Barrio la
Cultura I y II, que depende de la Av. 5 ,y por otro lado desde la Av. 3 donde
viva el Dr. Garabito hasta la Plaza Pez, podemos decir que para pocas
pasadas donde esta ubicado hoy en da el Barrio no exista ninguna
edificacin por ser puros potreros y no haba camino alguno.
ORIGEN, HISTORIA, POBLADORES, COSTUMBRES, CREENCIAS
Y RELIGIN
Su fundacin segn sus pobladores es de los aos 1925 a 1926, al
transcurrir los aos se instalaron las dos cajas de agua en terrenos del Sr.
Antonio Navarro y su Sra. Madre Doa Rosa Navarro, ambos fallecidos, esta
fue colocada en la calle 12 y despus la trasladaron a la calle 13 al final de la
va al ro donde exista una planta elctrica, la cual suministraba la energa a

los pocos habitantes que existan en el pueblo el cual era racionada de 6 pm
a 10 pm, se daban tres avisos para que los pobladores se prepararan con las
velas, los operadores de las mquinas eran el Sr. Ali Rangel, Antonio Leal y
Aquiles Farias, esta estaba ubicada en la Calle 13 donde esta hoy en da la
cancha deportiva.
La Botica que haba era la del Sr. Enrique Mndez, que por su carisma
de hombre humanitario, a quien no tenia plata para pagar sus medicamentos
se los regalaba, tambin exista una bodega de los esposos Garca que
eran el Sr. Efran y la Sra. Georgina Maya donde se compraba y se peda la
apa y le daban una paledonia, y 3 caramelos y de acuerdo a las tradiciones
el pesebre ms grande era el de los esposos Garca Maya.
Las familias que haban en el Barrio eran Abreu, Garca, Mogolln y

tenan una posada donde llegaban todos los llaneros que cruzaban por este
llano, la duea se llamaba Amelia Abreu, despus fueron llegando otras
familias tales como: Sanguinetti, Pulido, Rondn, y Mejas. Mucho despus
fueron llegando las familias: Montilla, Tovar, Leopoldo, Rivas; donde hoy en
da existe el Hotel Blanco y Negro, estaba el Ministerio de Obras Publicas
(MOP), el catire Ral, Maya, Jernimo, Cosme, Pernia, Soto, Rutinita Garca,
Leopoldo
Contreras,
Colmenares
Dvila,
Molina,
Casiolis
Rondon,
Marmolejo, Mogolln, Abreu y otros contaban con dos brazos de ro Canagu

que era el paso de las Comadres o Lavanderas y el otro del Muertito, se le
debe su nombre porque en el paso del Canagu muri un Seor que por su
estado de descomposicin lo tuvieron que enterrar el sitio y es as que se
crea su nombre.
Y como en los pueblos, caseros o aldeas no puede faltar un personaje,

el de esta comunidad es Romulote, que tenia una verruga en la nariz, los
muchachos le decan que les diera las pasas para las hallacas, otro
personaje fue el seor Mauro Quintero, le decan Tamacun Cun Cun porque
era muy alto y jorobado, tambin tenan al Sr. Benardino alias Venao Venao
que me traes y l contestaba con muchas groseras que todos cuantos los
vean venir corran, algo muy curioso era que tenia sus pies desformes como
unos cascos. Exista una barbera que era del Sr. Montilla que peluque a
Bolvar (no que costaba un Bolvar).
El ro Canagu se caracteriz por la pazca, donde se compraba la sarta

de coporo por 2 Bs. que eran como diez coporos; existan una Radio que las
muchachas se sentaban en las tardes a or las complacencias y todos le
decan Radio Pecueca, su fundador fue el Sr. Jess Ernesto vila, fund
tambin conjuntos musicales tales como: Sexteto Juvenil, los Tropicales,
Grupo A, sus cantantes fueron: Julin Montilla, Guillermo Artahona y Bertilio
Arteaga.
Contbamos para la poca con una gran coleadora como lo era la finada
Maria la Cruz Vega, que con cario le decan La Loca Mara y aunque no
era del Barrio se la pasaba en l. Las bloqueras que haba eran del Sr.
Jess Rodrguez, conocido como Chuy Benigno y la de la Sra. Marta
Ramrez.
Cuando las Seoras pasaban por el ro los muchachos amarraban

bejucos de la pajas, para que cuando pasaran se cayeran y otro era que se
le tiraba agua al barranco para que se pusiera resbaloso y no se pudiera
pasar.
En la organizacin comunitaria existe una Junta Comunal constituida el

26/10/2006 con diez miembros de la comunidad. Igualmente existe en esta
comunidad el Consejo Municipal de Derecho Nios(as) y del Adolescente
(CMDNA).
En cuanto a religin predomina la catlica, aunque existe una iglesia

Evanglica, una de Adventista y una casa de Gnosis. Las fiestas y las
ceremonias celebradas en la comunidad son: las fiestas de Santo Domingo
de Guzmn, Navidad, Reyes, Paraduras de Nio, Cruz de Mayo, Carnaval y
Semana Santa.
COSTUMBRES, TRADICIONES Y CREENCIAS DEL BARRIO CAJA

DE AGUA.
Leyendas
* La Sayona
* La Bola de Fuego
*El Diablo Sin Sin
* El Carro que Brincaba
* Carreta a Caballo
*El hombre a caballo.
1. La Sayona: Segn cuentan era una mujer muy celosa que mat a su
madre y a su hijo, prendindole fuego a su casa con ellos dentro y
desde entonces anda penando por estas tierras. Aparece a los
hombres en una mujer vestida de blanco, que llora por donde va
pasando que su hijo llora con ella. Sale de los lados del ro y
deambula por las calles. El Sr. Cirilo cuenta que l le dejaba en la
esquina de su casa que quedaba algo cerca del ro un bojete de

chimo.
2. El Silbn: Dicen que era un hombre que mat a su padre y le comi el
hgado, ech sus huesos en un saco y desde entonces anda penando
por los caminos y pueblos; cuentan que en el mes de mayo es que le
puede or con ms frecuencia.
Dicen que se oye un silbido que
cuando se oye lejos, es que esta cerca y cuando se oye cerca est
lejos. Cuando una habitante que una noche estaba reunida con unos
amigos tomando cerveza y uno de ellos dijo que haras si llegara el
silbn y le respond que lo invitara a tomarse una cerveza con
nosotros, al cabo de un rato se oy el silbido del silbn y todos se
asustaron y les dije que a lo mejor el silbn si haba acudido a la
invitacin y se estaba despidiendo.
3. La Carreta a Caballo: Se escucha en Semana Santa por las calles
que sale una carreta con caballos.
4. La Bola de Fuego: Es una llamarada de fuego. Dicen que eran dos
comadres que peleaban mucho, y desde entones ruedan por la
sabana y caminos del llano
Tradicin de la comunidad
a. Baile de joropo Existe un grupo o Asociacin de Folcloristas
con el objetivo de promover valores en los bailes populares
tpicos del pueblo, con instrumentos de arpa, cuatro y maracas
y un vestuario tambin tpico de la comunidad o regin.
.
b. Fiestas de los ros llanos y montaa: actividades por Barrio

realizadas en la comunidad pedracea en el mes de julio y
principios del mes de agosto:
c. Juegos tradicionales
Carreras de saco
Huevo en cuchara
El baile del trompo
Exposiciones artesanales.
d. Festividades en honor a Santo Domingo de Guzmn
Estas festividades se realizan en la poblacin el 4 de agosto, iniciando
con el desfile inaugural y misas durante todo el da donde participa la
comunidad o barrios.
e. Fiestas decembrinas
La comunidad viste sus calles y avenidas con arreglos
alusivos a la navidad, organizan actividades
eclesisticas, bailes en hogares, con bebidas, dulces,
comidas tradicionales y finalizando con la quema del
ao viejo, que consiste en un mueco de trapos viejos
relleno de hojas secas de pltano y plvora.
f. Fiestas de carnaval
La comunidad del Barrio caja de agua participa en el desfile inaugural
con: carroza
g. La Semana Santa
Esta semana la comunidad participa en la realizacin de
misas, cultos, viacrucis, comidas tradicionales como
chiguire, babo seco, pescado seco, los envueltos de
galpago, arbeja con bagre seco, la tradicional chicha y
dulces de lechosa, buuelos de yuca, dulce de ame,
majarete.
Creencia
Dentro de las creencias de la comunidad del Barrio caja de agua, sus
habitantes.
a. Creen en Dios, en el Espritu Santo.
b. En las tres divinas personas (seal de la Santa Cruz).
c. En la oracin del mal de ojo.
d. Tambin algunos de sus pobladores tienen creencias mgicas
religiosos (parasicologa).
e.
Rinden cultos a la Reina Maria Leonza, al gran Cacique

Guaicaipuro, al Negro Felipe, a don Toribio de la Pea y a las
nimas Benditas del Purgatorio.
TOPONIMIA: Relieve, Paisajes predominante y
Vegetacin
Relieve: Es caracterstico de sabana.

FLORA Y FAUNA
* La Flora: En esta comunidad es muy variada; consta de plantas

ornamentales, medicinales, rboles maderables y frutales.
Antes de ser poblada la comunidad lo que se observaban eran
potreros, rastrojos, mastranto y otros.
Las plantas ornamentales segn la seora Isidora Rodrguez, son

variadas las especies como: el lirio, la ixora, la cayena, las rosas, el girasol y
una especie nativa con el nombre de capacho.
Tambin nos coment sobre las plantas medicinales que tiene en su

patio corno lo son: El man, el cadillo de perro, y la tintura rnica.
La seora Candelaria Dugarte posee otras tipos de plantas

medicinales como: La cola de caballo; que es una planta utilizada para
limpiar los clculos renales.
La pasota: Sirve para controlar los parsitos de los nios.

La Sbila: Sirve para los golpes, como purgante.
La Hierva Buena: Sirve para curar las fiebres.
Los rboles frutales existen segn la seora Holegaria Mrquez son:

El mandarino, el tamarindo, el coco, el mango, el naranjo, el mamn, el greif
y el merey son de gran importancia porque muchas se utilizan como alimento
diario.
a. Nmeros de habitantes: En la actualidad su censo
comunitario esta distribuido de la siguiente manera: 750
nios y nias, 720 adolescentes, 1.000 adultos, 150

ancianos, 50 hipertensos, 03 incapacitados y 15 mujeres
embarazadas, teniendo un total de 2.620 habitantes.
b. Tipos de Viviendas: Las viviendas de la comunidad, en
sus inicios, eran construidas de madera, sus paredes de
barro y el techo de palma. Otras eran cubiertas con
tablas y palmas, sus pisos de tierra, sus patios no
estaban cercados, lo vecinos iban y venan por los
solares. Fabricaban fogones con barro y cocinaban con
lea,
todava
algunas
familias
conservan
estas
costumbres.
En la actualidad la mayora de las casas
cambiaron sus
caractersticas por la modernizacin habitacional, contando con todos los

servicios pblicos; hacindose ms cmodas para sus habitantes.
c. Vas y Medios de Comunicacin: La comunidad caja
de Agua se encuentra situada en el centro de la
poblacin de la parroquia Ciudad Bolivia y cuenta con
todas sus calles debidamente asfaltadas. En cuanto a los
medios
de
comunicacin
dispone
de
centros
de
comunicaciones; oficinas de computacin denominadas

cyber, puestos de alquiler de telfonos mviles.
d. Nivel de Vida: Empleo y Educacin.
En el campo educativo, cuenta con una escuela bsica, en la misma
funciona la Misin Ribas. Tambin existen herreros, albailes, carpinteros,
mecnicos, servicios domsticos y docentes.
e. Salud: Cuenta con un Ambulatorio de Barrio Adentro,

dos consultorios privados, dos clnicas y un laboratorio
privado.
f. Servicios Pblicos: Cuenta con todos los servicios
pblicos (aguas blancas, aguas servidas, telfonos, luz
elctrica, entre otros).
g. Poder Adquisitivo: En cuanto al poder adquisitivo, sus
ingresos se encuentran entre sueldo mnimo y Bs.
1.200.000,00.
h. Abastos, Farmacias, Bibliotecas: Una farmacia, una
oficina
de
agropecuarias,
hidroandes,
04
cinco
peluqueras,
bodegas
una
floristera,
dos
un
laboratorio diagnstico veterinario, una cancha deportiva,

04 hoteles u hospedajes, 03 cyber, 03 Asociaciones
Cooperativa, 02 restaurant. En los linderos de la Av. 4
existen tiendas y almacenes de comercio y una plaza
denominada Plaza Pez.
Pecuaria
La principal produccin econmica de esta comunidad tenemos: cra
de bovinos para el engorde y ordeo (fincas en los terrenos adyacentes al ro
Canagua), caballos, cerdos, aves, entre otros.
Agricultura
En cuanto a esta produccin encontramos los siguientes rubros:
maz, sorgo, yuca, ame, ocumo, pltanos, topocho, ajes, tomates. Entre
otros los cultivos forestales tenemos: cambur, mango, parchita, mamones,

pia, naranja, limones, caas, guamas.
2.8. mbito Funcional

Organizacin Comunitaria
1. Consejo Comunal: Existe un Consejo Comunal que lleva por nombre
Barrio Caja de Agua.
2. Mesas Tcnicas de Agua y Luz: En esta comunidad solo existe una
mesa tcnica de agua, la cual esta integrada en el cuerpo administrativo del
consejo Comunal, siendo la encargada la Sra. Yumilde Valero
3.
Organizaciones no Gubernamentales: En la comunidad no existen
organizaciones gubernamentales, todas las organizaciones existentes

dependen del gobierno.
3.
Organizaciones Culturales: La comunidad de Caja de Agua fue

visitada por los pasantes del VIII Semestre de la UNELLEZ- Pedraza
de la E.B.Sebastin Araujo Briceo para indagar las costumbres y
rasgos de cultura general que han llevado de generacin en
generacin siendo conservadas hasta hoy en da.
CROQUIS DE LA COMUNIDAD
2.9. Bases Legales
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

(1999)
Artculo 102 Establece: La educacin es un derecho humano y un
deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la

asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles
y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico
y tecnolgico al servicio de la sociedad.
Artculo 103
Seala que: Toda persona tiene derecho a una
educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas
de sus aptitudes,
vocaciones y aspiraciones.
Ley Orgnica de Educacin (1980)

Artculo 3
Indica que: La educacin tiene como finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre

sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y
libre basada en la familia, como clula fundamental y la valoracin del
trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformacin social.
Artculo 21
Seala lo siguiente: La educacin bsica tiene como
finalidad contribuir a la formacin integral del educando mediante el

desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica,
humanstica y artstica; cumplir funciones de exploracin y de orientacin
educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas
que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til.
2.10. Definicin de Trminos Bsicos

Aprendizaje
Asimilacin y elaboracin de nuevos contenidos de conciencia, de
vivencia y de experiencia, as como de conducta.
Enseanza
Es un proceso mediante el cual una persona transferir conocimientos
a otras que podemos llamar educador, para que se adapte a distintas
situaciones de la vida y la sociedad.
Escritura
Representacin de las palabras y dems elementos del lenguaje.
Estrategias
Es un conjunto de ideas que implanta al realizar las actividades con el
nio, como tambin la habilidad y arte para dirigir un asunto, para
resolver un problema.
Estrategias metodolgicas
Es un conjunto de ideas sistemticas aplicadas a la enseanza y

aprendizaje de la educacin del nio.
Lectura
Es una actividad sistemtica que debe llegar a ser factor de desarrollo
intelectual y que debe contribuir en alto grado en la adquisicin de los
conocimientos prcticos.
Capitulo III
Registros y Evaluacin
3.1
Diagnstico de aula
La Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, se encuentra ubicada en

el Municipio Pedraza del Estado Barinas, entre Av. 2 y 3, calles 16 y 17,
donde imparten Educacin de Educacin Primaria en los turnos maana y
tarde.
El presente diagnstico tiene como finalidad detectar las debilidades y
fortalezas que presentan los alumnos del 4 to. Grado, Seccin C, turno tarde.
La informacin aqu registrada se obtuvo a travs de la ficha de inscripcin
de cada alumno y mediante la observacin directa.
Justificacin
Desde el punto de vista educativo el proceso de enseaza aprendizaje
es muy complejo, para dar inicio con EL PROYECTO DE AULA se requiere la
gua del diseo Curricular del Sistema educativo de Venezuela, as como
tambin, otros instrumentos de apoyo para el desarrollo de la misma.
El proyecto de aula aplicado a los nios y las nias de 2do grado
seccin C del turno de la Tarde lleva por nombre Mi Comunidad un
regalito de Dios, la misma, se crea y se fundamenta a travs, de la
investigacin de cada comunidad en que vive cada republicano, el estudio y

abordaje de reseas histrica, libro viviente, aspectos econmicos y
culturales y muchos otros aspectos que
evidentemente
desarrollando dentro y fuera de la Institucin y la
se irn
atencin a sus
representados en las actividades escolares por parte de sus padres y

representantes.
Maestras, maestros, profesores, profesoras, estudiantes, compatriotas
y amigos los invitamos a leer, estudiar, analizar y apropiarse del Proyecto de
Aprendizaje antes mencionado ya que preemitir mejorar los procesos
educativos en la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, y as, mismo
permitir la optimacin de los procesos de enseanza aprendizaje en los
nios y nias para generar las transformaciones que Venezuela necesita y se
conviertan nuestro pas en ejemplo para el mundo, cumpliendo as con el
sueo de Bolvar.
IDENTIFICACIN.
INSTITUCIN: Escuela Bolivariana. Sebastin Araujo Briceo
LOCALIDAD: Caja de Agua Ciudad Bolivia Pedraza.
TITULO: Mi Comunidad un regalito de Dios
NIVEL Y MODALIDAD: Primaria.
GRADO: 2 C
Matrcula Alumnos: 21
Matrcula Representantes: 20
DOCENTE: Yolanda Mrquez.
Nombre del PEIC: Estrategias de integracin mediante la participacin

activa de todos los actores y autores de la comunidad del grupo escolar
Sebastin Araujo Briceo.
Lapso de Ejecucin: Ocho semanas. Desde el 12-05-08 al 04-07-08
DIAGNSTICO.
Uno de los componentes ms importantes dentro del Proyecto de
Aprendizaje es el anlisis de resultados expresados a continuacin a travs
del diagnstico:
ASPECTO FSICO.
Los estudiantes del 2 grado seccin C del turno de la tarde de la
Escuela Sebastin Araujo Briceo
forman un total de 21 estudiantes
representando las nias 43% y los nios un 57 % para un total del 100%.
Cuadro Nro 1
MATRCULA
TOTAL
12
12
57
43
TOTAL
21
21
100
Fuente: Ficha de inscripcin inicial Abril 2008.
GRFICO N 1
Fuente: Cuadro Nro 1

A travs de estos datos se puede concluir que la mayora de
estudiantes que predomina en el aula de clase son varones representado un
57% los nios y un 43% para las nias arrogando un total de 21alumnos
que representan el 100%.
Edad
As mismo se destaca la clasificacin de los y las estudiantes en
edades comprendidas entre 7 y 11 aos.
Cuadro Nro 2
Nro de
%
Estudi
antes
7
10
47
8
7
33
9
2
10
10
1
5
11
1
5
TOTALES
21
100
FUENTE: Inscripcin Inicial Abril 2008.
Edad /aos
GRAFICO N 2

De acuerdo a los datos obtenidos predomina la edad de 10 aos
arrogando un porcentaje del 47% y la menos predominante es 1 estudiante
que tiene 11 aos equivalente al 5%.
Peso
En canto al peso de los estudiantes de 2do grado seccin C turno de
la tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo se muestra de la
siguiente manera:
TABLA n 3
PESO
21
22
23
24
25
26
27
28
29
32
38
39
NRO DE ESTUDIANTES PORCENTAJE

1
5%
1
5%
1
5%
2
10%
2
10%
1
5%
5
24%
3
14%
2
10%
1
5%
1
5%
1
5%
TOTAL
21
100%
Fuente: Planilla de peso- talla y datos propios Abril 2008
GRAFICO N 3

En cuanto al peso se puede apreciar que el peso que ms resalta es
de 27 kilos de 5 estudiantes y el que menos pesa en un nio de 21
Kilogramo
La Estatura
Distribucin de la estatura de los nios y nias de 2do grado seccin C
del turno de la tarde en la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo
Cuadro Nro 4
Talla
Nro de estudiantes Porcentaje
1.18 _ 1.22
3
14%
1.23 1.28
7
33%
1.29 _ 1.33
9
43%
1.34 _ 1.38
2
10%
Total
21
100%
Fuente: Planilla de peso talla y datos propios Abril 2.008
Grafico No 4

Las tallas varan entre un metro con 18cm y un metro con 38 cm. y la
talla que predomina mas es la de 9estudiantes comprendida entre 1.29 a
1.33, que representan el 43%
Salud
Con respecto a las condiciones de salud de los y las 21 estudiantes
que representan el 100% se representa de la siguiente manera, dependiendo
de la enfermedad que han padecido
Cuadro Nro 5
Estado de salud
Nro de Estudiantes Porcentaje
Hepatitis
1
5%
Lechina
1
5%
Bronquitis
1
5%
Deficiencia para Hablar
1
5%
Bueno
17
80%
Total
21
100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y representantes
GRFICO N 5

Los 17 estudiantes reflejan un bienestar integral del 8o%, slo (03)
tres alumnos presentan enfermedades virales siendo 15%, y (01) uno tienen
deficiencia para hablar, que equivale al 5%.
ASPECTO SOCIO FAMILIAR
Los aspectos que se describen a continuacin se han verificado en
una serie de instrumentos de rigor, fichas de inscripcin, cuestionarios
personalizados por el discente, encuestas realizadas por la formulacin del
PEIC,
visita a los hogares a travs de la participacin dentro de la
comunidad de Caja de Agua, Cultura I y II principalmente. Desde la

perspectiva ms general son comunidades que cuentan con todos los
servicios bsicos pblicos que funcionan en su totalidad se consideran
barrios de buen margen de seguridad y poca proliferacin de enfermedades
que afectan a sus habitantes.
La comunidad cuenta con casas alimenticias, hogares de cuidado
diario, multihogares, mdulo de barrio adentro, canchas deportivas, centro de
oftalmologa, dispensario mdico, cruz roja, biblioteca pblica, centro de
informtica pblico, fundacin del nio y la conformacin de diferentes
asociaciones civiles y consejos comunales.
Los nios y las nias de 2do grado seccin C del turno de la Tarde
proviene de distintos Barrios del Municipio Pedraza Edo. Barinas adyacente
a la Institucin, a travs, del presente cuadro se mostrara la distribucin:
Cuadro Nro 6
Distribucin de los y las estudiantes de 2do grado seccin C del turno
de la tarde de la escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, segn el sector
donde viven:
Sector
La Cultura
4
18%
La Floresta
4
18%
El Quilombo
3
14%
5 de Julio
2
10%
El Liceo
2
10%
Queniquea
2
10%
Caja de Agua
1
5%
La Quinta
1
5%
Pialiduea
1
5%
24 de Junio
1
5%
Total
21
100%
Fuente: cuestionario aplicado a los padres y representantes.
Grfico Nro 6

Los nios y las nias provienen de distintos Barrios adyacentes a la
Institucin; el Barrio que predominan ms son: La Cultura y La Floresta con
un 18% cada una donde viven 8 estudiantes de 2do grado seccin C del
turno de la tarde.
Convivencia Familiar
En relacin a los hogares de los republicanos y republicanas se puede
demostrar de la siguiente manera:
Cuadro Nro 7
de la tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, segn la
convivencia familiar:
Hogares
Padres - Madre
Madre - Abuela
Nro de estudiantes Porcentajes

10
47%
5
24%
Madre sola
3
14%
Abuela - Padre
1
5%
Madre - Padrastro
1
5%
Abuelos
1
5%
Total
21
100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes
Grfico Nro 7
ASPECTO SOCIO AFECTIVO

Por medio de la observacin realizada a los y las estudiantes en el
aula de clase, se detecto que la motivacin en el proceso de aprendizaje y el
uso de estrategias son factores esenciales para tal proceso.
CUADRO Nro 8
relacin entre ellos en cuanto a compartir los tiles escolares.
ESTADO EMOCIONAL.
Relacin entre ellos y ellas Nro de estudiantes Porcentajes
Tiene preferencia
6
29%
Poca preferencia
15
71%
Total
21
100%
FUENTE: Registro Descriptivo y observacin directa en el aula.
GRFICA N 8

A travs, de la observacin directa en el aula de clase se comprob
que la mayora de los republicanos poseen un alto grado de egosmo al
momento de compartir sus tiles escolares representando el 71% de apata
lo que representan 15 nios y nias y el 29% tienen preferencia y comparten
sus tiles escolares con sus compaeros lo que equivale a 6 nios y nias.
Comportamiento:
La conducta es un factor muy importante en el proceso de enseanza
aprendizaje, el cual se debe analizar. La conducta de los y las estudiantes
es muy variada, la cual se demostrara a continuacin:
CUADRO Nro 9

conducta que poseen:
CONDUCTA
NRO DE ESTUDIANTES PORCENTAJES
CON PROBLEMAS
6
29%
NORMAL
15
71%
TOTAL
21
100%
Fuente: La observacin directa en el aula.
GRFICA N 9

En este aspecto se analizar la relacin de los alumnos y alumnas
con respecto al comportamiento en el aula y fuera del aula la cual arrojo que
la mayora de republicanos tiene una conducta normal gracias a Dios, es
decir, que 15 estudiantes poseen una conducta normal, equivalente al 71% y
6 estudiantes tiene problemas de conducta, lo cual, equivale al 29% de la

misma.
Valoracin afectiva en el Hogar
En conversaciones realizadas con los nios y las nias, se pudo
detectar que:
CUADRO Nro 10
conducta que poseen:
Valoracin afectiva en el Hogar Nro de estudiantes Porcentajes
A gusto con sus familias
19
90%
Aptico con sus familias
2
10%
Total
21
100%
Fuente: Conversaciones con los y las estudiantes en el aula de clase.
GRFICA N 10

En relacin con el aspecto socio-afectivo emocional, cabe destacar
la mayora de las familias prestan atencin de los padres hacia sus hijos
representando el 90% y 2 estudiantes que representan el 10% seala poca

valoracin familiar en sus hogares.
Profesin u oficio de los Padres y Representantes:
Por medio de la ficha de inscripcin y el cuestionario aplicado a los
padres y representantes en el mes de abril del 2.008 se logro detectar que:
CUADRO Nro 11
Clasificacin de los Padres y Representantes de los y las estudiantes
de 2do Grado Seccin C del turno de la tarde, segn su profesin:
Profesin
Nro de Padres y
Porcentajes
Representantes
Ama de casa
9
43%
Obreros
5
24%
Estudiantes
4
18%
Peluquera
1
5%
Albail
1
5%
Panadero
1
5%
Total
21
100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes.
GRFICO Nro 11

Se logro determinar que laboran en diversa reas donde 9 son amas
de casa que representan el 43% en su mayora y que otros Padres y
Representantes trabajan de manera equitativa desempeando una que otra
labor. Y que 4 son estudiantes el cual, representa el 18%, esto permite una
buena base para el apoyo de los y las estudiantes para el desarrollo de las
actividades enviadas a realizar en el hogar.
INGRESO FAMILIAR
El ingreso mensual de los Padres y representantes varan entre los
150 Bs. F y 800 Bs. F distribuidos de la siguiente forma.
CUADRO Nro 12
Clasificacin de los Padres y Representantes de los y las estudiantes
de 2do Grado Seccin C del turno de la tarde, de la Escuela Bsica
Sebastin Araujo Briceo, segn su ingreso mensual:
Ingreso Mensual Nro de Representantes Porcentajes
150 Bs. F
1
5%
300 Bs. F
6
29%
400 Bs. F
4
18%
450 Bs. F
3
14%
500 Bs. F
2
10%
600 Bs. F
3
14%
800 Bs. F
2
10%
Total
21
100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y representantes.
GRFICO Nro 12

Se pude apreciar que el ingreso de 300 Bs. F es el que mas
predomina, equivalente al 29% de la muestra y que el ingreso menor es el de
150 Bs. F que equivale al 5% de la misma, lo que trae como consecuencias
nios de bajos recursos y problemas de alimentacin.
Tenencia de la vivienda:
La Vivienda es muy importante en el desarrollo fsico, mental y social
de los nios y las nias, en ellas logran el descanso y techo de una
estabilidad familiar que requieren para vivir de manera agradable en

ambiente social.
CUADRO Nro 13
tenencia de vivienda que poseen:
Tenencia de la Vivienda
Nro de Padres y
Porcentajes
Propia
Alquilada
Opcin a venta
Total
Representantes
14
6
1
21
66.67%
28.57%
4.76%
100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y representantes, datos

propios Abril 2.008
GRFICO Nro 13
Con respecto a la tenencia de la vivienda se logro detectar que 14

estudiantes viven en casa propia representando el 66%, as mismo, 6
estudiantes viven en casa alquilada, equivalente al 29% y 1 estudiante que
su vivienda esta en opcin de venta que representa un 5% en su totalidad
ASPECTO MOTRIZ
Todos los discpulos y discpulas de 2do grado seccin C del turno de
la tarde posen la siguiente motricidad.
CUADRO Nro 14
modicidad que poseen:
Mano que
usan
Derecha
21
100%
Total
21
100%
FUENTE: Observacin directa en el aula de clase
GRFICA N 14
El grupo de 21 nios y nias de 2do grado leccin C del turno de la

tarde escriben con la mano derecha representando el 100% de la muestra, lo
que nos seala que la mayora utiliza el hemisferio Izquierdo, lo que trae
como referencia buenas modalidades cognoscitivas en cada individu
Modicidad fina y gruesa:
La mayora de los y las estudiantes recortan con facilidad, figuras y
moldes y en cuanto a la modicidad gruesa coordinan muy bien los distintos
movimientos corporales para saltar, correr y lanzar. El cual se refleja a
continuacin:
Cuadro Nro 15
modicidad que poseen:
Recortar y saltar Nro de Estudiantes Porcentajes
Con Facilidad
18
86%
Con dificultad
3
14%
Total
21
100%
Fuente: Evaluacin diagnostica y observacin directa realizada
fuera y dentro del saln de clase
GRFICA N 15
Los y las estudiantes de 2do grado poseen una buena modicidad fina
y gruesa lo que representa un 86% de la muestra. Esto permite; resaltar que
los educandos estn en buenas condiciones para ser grandes deportistas y
artistas de las manualidades.
ASPECTO COGNITIVOS.
Lectura:
En lo que respecta al rea de lectura se define lo siguiente:
CUADRO Nro 16
de la tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, segn el rea
de lenguaje y literatura:
LENGUA.
Lectura
Nro de estudiantes Porcentajes
Clara
9
43%
Deletreada
5
24%
Deficiente
7
33%
Total
21
100%
FUENTE: Escala de Estimacin, evaluacin diagnostica realizada
en el aula de clase
GRFICA N 16

El rendimiento de competencias logradas en actividades pasadas,
permite reflejar que 9 discentes realizan lecturas con claridad representando
el 43%, as como tambin, 5 discente deletrean la escritura del texto ledo
representando 24%, y un nmero de 7 discentes leen con deficiencia sin la
debida entonacin para un 33% de la representacin, es necesario resaltar
que se debe aplicar mejores estrategias para lograr en ello al atencin y as,
mejorar la lectura.
La escritura:
En cuanto a la escritura los nios y las nias presentan las siguientes
fortalezas y debilidades:
CUADRO Nro 17
de la tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, con respecto a
la escritura:
ESCRITURA
Nro de
Estudiantes
%
Clara y legible
10
48%
Regular
7
33%
Poco Legible
4
19%
Total
21
100%
FUENTE: Escala de Estimacin, Registro Descriptivo.
GRFICA N 17

Entre los aspectos de la expresin escrita, 10 estudiantes escriben en
forma clara y legible representando un 48% y solo 4 estudiantes poseen una
escritura deficiente que equivale al 19% por lo que se requiere mayor
aplicacin de caligrafas para resolver dicha variante.
rea de matemticas:
Segn el anlisis realizado se concluy que los y las nias y nios
presentan debilidades en:
CUADRO Nro 18
de la tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, con respecto al
rea de matemticas en cuanto a la adicin:
MATEMTICAS.
Adicin
Con Facilidad
Nro de
estudiante
s
18
86%
Con dificultad
3
14%
Totales.
21
100
FUENTE: Escala de Estimacin, prueba diagnostica realizada en el aula.
GRFICA N 18

Los estudiantes del 2 C muestran
ejercicios
de
adicin
obteniendo
como
dominio en la
ejecucin de
resultado
86%
un
de
la
representacin.
CUADRO Nro 19
de la tarde de la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo, con respecto al
rea de matemticas en cuanto a la sustraccin:
MATEMTICAS.
Sustraccin
Nro de
estudiante
s
Con Facilidad
17
81%
Con dificultad
4
19%
Totales.
21
100
FUENTE: Escala de Estimacin, prueba diagnostica realizada en el aula.
GRFICA N 19

Los estudiantes del 2 C muestran dominio en la ejecucin
de ejercicios de sustraccin,
obteniendo como resultado un 81% de la
representacin de 17 estudiantes y 4 estudiantes presentan dificultad para

hacerlo, lo cual equivale al 19%.
ASPECTOS DEL AULA DE CLASES.
El aula es muy espaciosa, cmoda, tiene buena ambientacin, posee
ventanales que no permite que halla con facilidad ventilacin natural, aunque
hay un aire acondicionado, el calor es sofocante, el mismo, en estos
momentos, se encuentra daado, pues, es de poco voltaje y sufri una
descarga elctrica por lo que se urge mandar a reparar lo antes posible.
Existen carteleras de proyecto, efemrides, deporte, ERVE. Se cuenta con el
siguiente mobiliario:
MOBILIARIO
Sillas
Mesas
Ventiladores pedestal
Ventiladores de techo
Cortinas
Smbolos Patrios
CANTIDAD
40
40
1
2
1 Juego
1 Juego
Emblemas naturales
Pizarrn verde
Escritorio (docente)
Silla (docente)
Lmparas fosforescentes
Biblioteca del aula
Estantes sin puertas
Estantes con puertas
Aire acondicionado
1 Juego
2
1
1
6
1
1
1
1
Plan Accin
Objetivo General: Aplicar Estrategias Metodolgicas que facilite la enseanza de la lectura y escritura en los alumnos de
2do Grado seccin C del turno de la tarde en la Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo del Municipio Pedraza Estado
Barinas a partir del ao 2.008.
Fecha
Del 09-06-2008
Hasta el 13-06-2008
Del 16-06-2008
Actividades
Elaborar
un
Franelgrafo
para explicar a
los nios y las
nias, el sistema
alfabtico
convencional, la
separacin
en
silaba
y
as
mismo
la
clasificacin de
las
palabras
segn el nmero
de silabas, para
que
el
aprendizaje se
obtenga
de
forma dinmica y
sea significativo.
Explicar a los
nios
y
las
nias,
la
construccin de
un
cuento
y
Estrategias
1. Franelgrafo.
2. Hojas de Trabajo.
3. Lminas ilustradas.
4. Dibujar.
5. Pintar.
1. lbum ilustrado.
2. Hojas de trabajo.
3. Elaboracin de un
Recursos
Talento Humano:
1. Estudiantes.
2. Docente.
3. Pasante.
Materiales:
1. Hojas blancas.
2. Tiza blanca y de
colores.
3. Papel Bond.
4. Marcadores.
5. Tempera.
6. Fieltro.
7. Cuaderno.
Talento Humano:
1. Estudiantes.
Observaciones
Hasta el 20-06-2008
Del 23-06-2008
Hasta el 27-06-2008
3.2 Registros
poesas
e
investigar sobre
canciones
infantiles, para
elaborar
luego
un
lbum
ilustrado
y
cancionero en el
aula.
Que los y las
estudiantes
reconozcan
la
importancia del
uso de las letras
maysculas
y
minsculas,
usen
correctamente
las
letras
maysculas, los
signos
de
puntuacin, para
mejorar
su
lectura
y
escritura.
Pendn.
4. Dibujar.
5. Pintar.
6. Organizacin y
presentacin de un
baile tradicional del
Estado Tchira.
7. Exposicin de
trabajos elaborados.
1. Lminas
Ilustradas.
2. Uso del
franelgrafo.
3. Dibujar.
4. Pintar.
2. Docente.
3. Pasante.
Materiales:
1. Hojas blancas.
2. Tijera.
3. Cartulina.
4. Marcadores.
5. Colores.
6. Radio.
7. Pega.
Talento Humano:
1. Estudiantes.
2. Docente.
3. Pasante.
Materiales:
1. Hojas blancas.
2. Tijera.
3. Cartulina.
4. Marcadores.
5. Colores.
6. Pega.
7. Marcadores.
8. Tiza blanca y de
colores.
9. Creyones
MATRIZ OPERACIONAL.
Finalidad: Que el nio y la nia comprendan diferentes procesos matemticos naturales y cientficos a partir de situaciones y problemas
reales de la vida cotidiana, analizndolos desde sus experiencias y aprendizajes y el nuevo conocimiento al aplicar diferentes operaciones
y actividades.
reas de
Aprendizaje.
*Matemticas,
ciencias naturales y
sociales.
Componentes
Contenidos
Pilares
Ejes Integradores
Estrategia
*Concepto,
*Aprender a crear.
*Ambiente y salud *Investigacin.
identificacin
y
integral.
Dibujar.
descripcin de los
Pintar.
componentes
a *Trabajo
liberador
Recortar. prctico
*Exploracin,
*Aplicacin del del*Aprender
*Aprender a crear.
*Trabajo
liberador, * Ejercicio
el deconvivir
y
identificacin
yambiente,
concepto
ambiente y salud en el aula.
en mi participar.
aplicacin
deambiente
sustraccin,
integral.
comunidad,
procesos
y identificacin de las *Aprender
a
.
identificacin
de del convivir y
conocimientos
funciones
a
caractersticas el valorar.
matemticos y de laslas minuendo,
del
aire,
el aguayy la
ciencias
naturales sustraendo
suelo como
ms
complejosel diferencia
en las
de delaresta,
valorando
suelemento
operaciones
e importancia
importancia para latierra
signos
de la resta,
para
los
seres de
vida en sociedad.
ejecucin
vivos.
operacin
de
Actividades
*Conversar con los
nios y las nias
sobre
los
componentes
del
*Explicar a los
ambiente,
nios y a lasusando
nias
lminas
las partesilustradas
de la
para
explicar
los
sustraccin,
a travs
diferentes
tipos de
de
ejercicios
contaminacin
prcticos en el aula,
ambiental
realizar
usando losydados
de
luego
un ciclo
los nmeros
parade
la
preguntas
y
formacin
de
respuestas.
cantidades.
sustracciones hasta
la unidad de mil.
Recursos
*Materiales:
* Hojas blancas.
*Material
*Materiales:
fotocopiado.
* Hojas blancas.
*Colores.
*Material
*Marcadores.
fotocopiado.
*Tiza
blanca y de
*Colores.
colores.
*Marcadores.
*Tiza
Tijera.
blanca y de
colores.
Lpices.
Pizarrn.
Tijera.
Borrador.
Lpices.
Pega.
Pizarrn.
Fotos.
Borrador.
Papel
Pega. Bond.
Fotos.
Talento
PapelHumano.
Bond.
*Docente
Talento Humano.
*Pasante
*Estudiantes.
*Docente
Padres
y
*Pasante
Representantes
*Estudiantes.
*Conocimiento del *Aprender

cuerpo humano y valorar.
conservacin de la
salud en armona Aprender
con el ambiente.
*Interpretacin de convivir.
*Aprender
las multiplicaciones reflexionar.
de dos unidades.
Identificacin de los
elementos de la
multiplicacin.
Signos
de
la
multiplicacin.
Resolucin
de
problemas
utilizando nmeros
de un solo digito.
.Trabajo
liberador.
*Exposiciones de
fotos y dibujos.
Ambiente y salud
*Dibujar.
a integral
Trabajo liberador.
*Ejercicios
prcticos en el aula
*Pintar.
e investigaciones.
*Utilizando
el
delantar anatmico,
explicarles a los y
las estudiantes las
partes del cuerpo
* Dar a conocer a
humano para que
los y las estudiantes
ellos y ellas los
los elementos y
identifiquen y los
propiedades de la
dibujen en una hoja
multiplicacin,
de trabajo, en el
resolviendo
salan de clase.
ejercicios de
situaciones de la
vida diaria
propuestos por ellos
y ellas en el saln.
Padres y
Materiales
Representantes.
*Cuaderno.
*Lpiz.
*Libros.
*Hojas Blancas.
* Materiales:
*Laminas de papel
*
Bond.
*Lpiz.
*Creyones.
*Libros.
*Marcadores.
*Hojas Blancas.
Talento Humano.
*Colores
*Docente
*Lminas de papel
*Pasante
bond.
*Educandos
Talento Humano.
*Docente
Padres y
representantes.
*Pasante
*Educandos
Actividad Evaluadora
Indicadores
Tcnicas
*Que los nios y las nias,

identifiquen los elementos
de la sustraccin, de la
multiplicacin
y
sus
propiedades mediante la
resolucin de ejercicios
prcticos en hojas de trabajo
en el aula y en el hogar.
*Identificar las partes de la

sustraccin.
Resolver ejercicios de
sustraccin.
Conoce las partes de la
multiplicacin.
Resuelve ejercicios
aplicando la propiedad
conmutativa de la
multiplicacin.
*Que los y las estudiantes

conozcan los componentes
del ambiente, las causas y
consecuencias
de
la
contaminacin ambiental y
proponga soluciones para
evitarla,
mediante
estrategias que permitan que
el
aprendizaje
sea
significativo y productivo.
*Participa en la elaboracin
de trabajos de grupos.
Identifica los
componentes del
ambiente.
Propone algunas
medidas para evitar la
contaminacin del
ambiente.
* Que los y las estudiantes

reconozcan las partes del
cuerpo,
dibujando
y
coloreando cada una de
ellas, para reforzar lo
aprendido
mediante
la
aplicacin de hojas de
trabajos.
*Reconoce las partes del

cuerpo humano.
Dibuja y colorea
el cuerpo humano
ubicando sus partes.
* Observacin.
Prueba.
Portafolio.
Ejercicios
interpretativos.
Observacin.
Prueba.
Portafolio.
Instrumentos
Lista de cotejo.
Registro diario.
Escala de estimacin
Registro diario.
Lista de cotejo.
Registro diario.
Observacin
Fecha
reas de
Aprendizaje.
*Lenguajes,
comunicacin
culturas.
Componentes
Contenidos
*El
lenguaje
artstico
como
elemento
de
comunicacin y
expresin de la
cultura y vida
social.
*Construccin de
cuentos, poesas y
repertorio
de
canciones
venezolanas.
*Diferenciacin
de adivinanzas,
trabalenguas y
cuentos.
Pilares
Ejes
Integradores
Estrategia
Actividades
*Aprender a
convivir y a
participar
*Interculturalidad.
Trabajo
liberador.
*Investigacin.
lbum
ilustrado.
Hojas
de
trabajos.
Dibujar.
Pintar.
*Explicar a los
nios y las nias,
la construccin de
un cuento y poesa
referente
al
ambiente de sus
respectivas
comunidades
e
identificar sobre
canciones
infantiles,
para
elaborar luego un
lbum ilustrado y
cancionero en el
aula.
*Materiales
*Cartn
*Cartulina.
*Vstago
de
cambur.
*Hojas Blancas.
*Creyones.
*Tiza blanca y de
colores.
*Corta exacto.
Papel bond.
Talento Humano.
Estudian
tes.
Padres y
Representante
*Docente
*Pasante
*Personajes de la
comunidad.
*Aprender a crear.
*Interculturalidad.
*Organizar a los
y las estudiantes
en
grupos
y
asignarles
una
actividad, donde
investigarn, en el
aula y en el hogar
adivinanzas,
trabalenguas
y
cuentos
para
elaborar folletos
que
sern
intercambiados
entre los grupos
*Materiales
*Cartn
*Cartulina.
*Vstago
de
cambur.
*Hojas Blancas.
*Creyones.
*Tiza blanca y de
colores.
*Corta exacto.
Papel bond.
Talento Humano.
Estudian
tes.
*Trabajo liberador
*Aprender a
convivir y
participar
*Investigaciones.
Albn
ilustrado.
Hojas
de
trabajo.
Elaboracin de
un pendn.
Dibujar.
Pintar.
Recursos
*Descubrimiento
del
sistema
alfabtico
convencional,
gneros
y
nmeros, uso de
las
maysculas,
uso del punto, la
separacin
de
slabas,
clasificacin
de
las palabras segn
el nmero de
slabas.
*Aprender a crear.
Aprenda
n a convivir y
a participar.
*Interculturalidad.
*Trabajo liberador
*Lminas
ilustradas.
Franelgrafo
Hojas de
trabajo.
* Reconocimiento
de la radio y la
televisin como
medio
de
comunicacin
para la formacin
y
el
entretenimiento.
*Aprender a crear.
Aprender a
reflexionar.
Aprender a
valorar.
*Interculturalidad.
Tecnologa de
la informacin
y
comunicacin.
*Elaboracin de
un televisor y de
un radio.
Dibujar.
Pintar.
para
enriquecer
sus
conocimientos.
*Elaboracin de
un Franelgrafo
para explicar a los
nios y las nias,
el
sistema
alfabtico
convencional, la
separacin
de
slabas
y
as
mismo
la
clasificacin
de
las palabras segn
el nmero de
slabas, para que
el aprendizaje se
obtenga de forma
dinmica y sea
significativo.
**Materiales
*Colores
*Cartulina.
*Tijera.
*Hojas Blancas.
*Papel bond.
*Tiza blanca y de
colores.
*Fieltro.
Cierre
Mgico.
Talento Humano.
Estudian
tes.
Padres y
Representante
*Docente
*Pasante
* Explicar a los
nios y las nias
la importancia que
tiene los medios
de comunicacin
para el desarrollo
de las
comunidades y su
utilidad en el
campo educativo,
elaboracin en el
aula de un
televisor y la radio
con material de
desecho para que
los y las
estudiantes los
valoren como
*Materiales
*Colores
*Cartulina.
*Tijera.
*Hojas Blancas.
*Pega.
*Arena.
*Silicn.
Cierre
Mgico.
Pintura al fro
Cuaderno.
Cartn.
Talento Humano.
Estudian
tes.
*Docente
Padres y
Representante
*Docente
*Pasante
*Personajes de la
comunidad.
fuente de
informacin y
entretenimiento.
*Pasante
Indicadores
Tcnicas
Instrumentos
*Que los nios y las

nias construyan
cuentos, poesas,
repertorio de canciones
infantiles.
*Construyen cuentos y
poesas, relacionados con
el ambiente de su
comunidad.
*Portafolio.
*Escala de estimacin..
*Los y las estudiantes

diferencien las
adivinanzas,
trabalenguas y cuentos,
mediante la elaboracin
de lbum y folletos en el
aula y el hogar, para
desarrollar en ellos y
ellas la imaginacin y la
creatividad.
*Diferencia adivinanzas
de trabalenguas y cuentos
populares.
*Evaluacin escrita.
*Escala de estimacin.
Registro diario.
*Que los y las

estudiantes reconozcan
el sistema alfabtico
convencional, usen
correctamente las letras
maysculas, los signos
de puntuacin. Separen
palabras en slabas y las
clasifiquen segn el
nmero de slabas,
mediante el uso del
franelgrafo para
mejorar su lectura y
escritura al redactar
informacin relacionada
con sus comunidades.
*Separar en slabas,
palabras propias de su
comunidad.
Usa correctamente
las letras
maysculas.
Usa adecuadamente
los signos de
puntuacin.
*Observacin.
*Registro anecdtico.
Escala de estimacin.
* Que los nios y las

*Investigar sobre las
Observacin.
nias reconozcan a la
manifestaciones artsticas
Exposicin.
radio y a la televisin,
de su comunidad.
como medio de
Investigar sobre
informacin y
las manifestaciones
entretenimiento por
artsticas tradicionales
medio de la elaboracin
de su regin y otras
de trabajos manuales
regiones.
relacionados con los
Participa en
mismos y su
bailes propios de la
aprovechamiento para la
regin andina.
organizacin y ensayo de
Participa en la
un baile tpico en la
elaboracin de un
regin andina (Estado
pendn.
Tchira) para reforzar la
identidad nacional.
reas de
Componentes
Contenidos
Pilares
Aprendizaje.
*Ciencias sociales,
ciudadana e
*La ciudadana y la
identidad como
*Historia local:
indagacin de la
Observacin
Fecha
*Escala de valoracin
descriptiva.
*Aprender a valorar.
Aprender a crear.
Ejes Integradores
*Interculturalidad.
Trabajo
Estrategia
Actividades
*Trabajos grupales.
Investigaciones.
*Organizar a los
nios y las nias en
Recursos
*Materiales
*Cuaderno.
Indicadores
Tcnicas
Instrumentos
*Que los y las estudiantes

conozcan la historia de cada
una de sus comunidades
para que reconozcan y
describan los personajes
ms destacados de los
diferentes sectores.
*Investigar la historia local

de su comunidad.
Participa en
conversaciones
relacionadas con la
historia de sus
comunidades y otras
comunidades.
Reconoce personajes
destacados de su regin.
*Portafolio.
*Escala de estimacin.

identifiquen y aprecien al
personal de su escuela, a
travs del contacto directo
con ellos, para que valoren
el esfuerzo que realizan en
pro de la comunidad y la
sociedad.
*Conoce la organizacin del

personal de la institucin.
Identifican y
valoran libros vivientes
de su comunidad.
Identifica y
aprecia al personal de la
institucin.
*Portafolio.
Observacin.
*Registro anecdtico.
Escala de
estimacin.

identifiquen los smbolos
municipales, regionales y
nacionales, mediante la
utilizacin de material
fotocopiado elaborado por el
docente y pasante con el fin
de reforzar su identidad
nacional y local.
*Reconoce y valora los

smbolos municipales.
Reconoce y valora
los smbolos regionales.
Reconoce y valora
los smbolos
nacionales.
*Portafolio.
Observacin.
*Registro diario.
Escala de estimacin.
Observacin
Fecha
*Que los nios y las nias

conozcan la importancia de
las seales de trnsito y el
uso del semforo en la vida
diaria por medio de un acto
de tteres, para que la
formacin llegue de forma
dinmica y significativa.
*Identifican y valoran las

seales de trnsito.
Portafolio.
Prueba.
Lista de cotejo.
Gua
Fecha: 20 de Mayo 2008
rea : Matemtica
Tema: Multiplicacin (Tabla)
Fecha: 20-05-2008
Contenidos a Desarrollar:
Tablas de multiplicar
MULTI
MULTI
18
42
50
81
16
35
63
80
15
24
libre
54
90
10
30
36
60
72
20
40
56
70
22
44
60
80
14
28
32
50
84
15
25
libre
52
90
10
30
31
59
72
19
40
66
70
Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin
Ciudad Bolivia Pedraza Edo. Barinas
Clase Participativa
Da: Martes
Actividades de
inicio
*Adivinanzas
Cual es la mitad
de ocho?
Respuesta?
Fecha: 20-05-2008
Activad de
desarrollo
Actividad
de cierre
*La
docente
(pasante)
*Hoja
de
trabajo para la
resolucin de
problemas
matemticos
*Estimara a los y
las estudiantes a
multiplicar
mentalmente y
de
manera
rpida y correcta
las tablas de
multiplicar
a
travs de fichas
con los factores
de mltiplos para
ubicar
los
resultado dentro
de las tarjetas
del bingo.
*Ejercicio
3x64=
8x345=
Estrategia de Evaluacin
Indicadores
Recursos
*Agilidad mental
sigue
instrucciones
Talento humano
*Alumnos
*Docentes
*Pasantes
Tipo de
evaluacin
*Observacin
directa
Tcnica
*Observacin
Instrumentos
*Lista cotejo
Gua
Fecha: 03 de Junio 2008
rea : Matemtica
Tema: Resolucin problemas Matemticos
Fecha: 03-06-2008
Resolucin de problemas matemticos en forma de flor
72

Clase Participativa
Da: Martes
Actividades de
inicio
*Dinmica:
* Tres (3) y mltiplos
de tres (3).
Fecha: 03-06-2008
Activad de
desarrollo
Actividad de
cierre
*Formacin de
una flor con
problemas
de
multiplicacin,
ejemplo:
*Hoja
de
trabajo
para
fortalecer los
conocimientos
de los y las
alumnas
en
cuanto
a
operaciones
bsicas de la
multiplicacin.
72 x 5 = 360
72 x 9 = 648
Indicadores
Recursos
*Sigue instrucciones
*Se
integra
dinmica.
Talento humano
la
*Domina la tabla de
multiplicar
*Alumnos
*Docentes
*Pasantes
Material
*Cartn
*Pintura al frio
*Cinta pegante
*Marcadores
Tipo de
evaluacin
*Observacin
directa
Tcnica
*Observacin
Instrumentos
*Lista cotejo
Gua
rea : Matemtica
Tema: Propiedad de la multiplicacin
Fecha: 18-06-2008
Propiedad asociativa
Propiedad conmutativa
Fecha: 18 de Junio 2008

Clase Participativa
Da: Martes
Actividades de
inicio
*Lectura de evento.
Fecha: 18-06-2008
Actividad de
desarrollo
Actividad de
cierre
*Propiedad
de
la
multiplicacin
*Entregar a los
educandos hoja
de trabajo para
la resolucin de
las
propiedades.
*Propiedad
conmutativa
asociativa
y
*Demostracin
con vasos
desechable,
identificado con
colores para
aplicar la
propiedad
conmutativa
asociativa.
Indicadores
*Siguen
instrucciones.
*Resuelven
Aplicando
correctamente los
vasos
de
la
propiedad
conmutativa
y
asociativa
tienen
lgica matemtica
al
resolver
los
ejercicio.
Ejercicio
conmutativa
6x8=48
8x6=48
Asociativa
3x(9x3)=(3x9)x3
3 x 27 = 27x 3
81
81
Recursos
Talento humano
*Estudiantes.
*Docentes
*Pasante
Materiales
*Hoja de trabajo.
*Vasos
desechables.
*Pintura al
Fri.
*Agua.
*Lpiz.
*Borrador.
*Sacapunta.
Tipo de
evaluacin
*Observacin
directa
Tcnica
*Observacin
Instrumentos
*Escala de
estimacin
ACTIVIDADES ACADMICAS EXTRA CTEDRAS

Para fecha del 30 de abril se celebro el aniversario de la Escuela Sebastin Araujo
Briceo, donde se realizo una caminata donde participaron alumnos, padres,
representantes, docentes, pasantes y dems miembros; Ya al cierre de la semana
aniversaria el da 2 de mayo se llevo a cabo un encuentro deportivo en el estadio
municipal donde participaron docentes y pasantes en un juego de Voleibol.
El da 05 de mayo, se efectu un taller dictado por la Coordinadora Pedaggica,
sobre planificacin.
El da 08 de mayo, se celebro en toda la institucin la fecha importante del da de
las madres, donde se logro reunir a gran parte de la comunidad escolar de la escuela.
El da 30 de mayo se efectu un radio maratn en el estadio, a beneficio de la
profesora Bertha Albarran de la Escuela Jos Francisco Jimnez.
El da 06 de junio en conjunto los profesores y pasantes de ambos turnos, se
reunieron para pintar el aula de clase.
El da 11de junio, se participo en un taller de Ciencias y Tecnologa, dirigido por la
Profesora Yerli Molina.
LISTA DE COTEJO
REA _________________________________________________
DOCENTE______________________________________________
FECHA ________________________________
CONDUCTA A OBSERVAR ________________________________________
CRITERIOS A CONSIDERAR _______________________________________.
ASPECTOS
APELLIDOS Y
NOMBRES.
Albarran Jos Antonio
Borrero Jess Manuel
Becerra Moiss A.
Bustamante Maikel
Camargo M. Jos A.
Castillo Carlos Y.
Contreras Sinai
Crdoba Gisela
Devia Yenifer
Durn Anderson
Flores Amanda
Garca Gnesis J.
Garca Gnesis Y.
Garca Genny
Pea Laura
Loreto Kemuel
Lugo Karol
Medina Marianny
Mogolln Diosimar
Trillos Gisela
Serrano Ingri
Mora Grena
Paredes Wilson
Pedrn Yorby
Pernia Marisela
Prez Diana
Porras Jos Armando
Plata Anthony
Rojas Dainer
Rengifo Ginmar
Sifontes Julio C.
Silva Cleidis
Uzcategui Belkis
Zambrano Luis.
1
SI
CRITERIOS
2
3
NO SI NO SI
NO
ESCALA DE ESTIMACIN
INDICADORES
COMPETENCIAS.
APELLIDOS Y NOMBRES.
MB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
MB
MB
Albarran Jos A.
Borrero Jess M.
Becerra Moiss A.
Bustamante Maikel
Castillo Carlos Y.
Camargo Jos A.
Contreras Sinai
Crdoba Gisela
Devia Yenifer
Durn Anderson
Flores Amanda
Garca Gnesis J.
Garca Gnesis Y.
Garca Genny
Pea Laura
Loreto Kemuel
Lugo Farol
Medina Marianny
Mogolln Diosimar
Trillos Gisela
Serrano Ingri
Mora Grena
Paredes Yilson
Pedrn Yorby
Pernia Marisela
Prez Diana
Porras Jos A.
Plata Anthony
Rojas Dainer
Rengifo Ginmar
Sifontes Julio C.
Silva Cleidis
Uzcategui Belkis
Zambrano Luis.
MB= Muy Bien,
B= Bien,
M=Mejorable.
MB

Estrategias para La Enseñanza de La Lectura

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Estrategias para La Enseñanza de La Lectura

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

Aplicar estrategias metodolgicas que facilite la

Moreno (1993) seala: Investigacin recientes sobre la naturaleza de

acto mecnico, de decodificacin y reproduccin de

informacin, sin que haya comprensin, construccin y expresin de

La Teora Piagetana: Permite considerar la escritura como objeto del

En este orden de ideas Goodman (1991), y otros aplican en sus

Para este autor, los

procesos del lenguaje hablado y escrito se dan paralelamente en la

En este sentido, Serrn (1996) afirma que ensear la lengua es

esta ptica Colmenarez

(2000) habla de la necesidad de

introducir en el sistema educativo, derivados de una revisin de la formacin

elementales, no evidencian competencias en el uso de estrategias de

De lo expuesto se infiere; que la situacin podra ser consecuencias

El aumento del analfabetismo, la incapacidad para hacer uso de la

permiten a la escuela solucionarla.

La problemtica anteriormente expuesta se refleja en la comunidad de

Distrito Escolar N 09,

especificamente en los nios y nias de 2do Grado seccin C del turno de la

realizadas directamente en el aula de clase, se puede constatar que los

Considerando lo planteado surge la inquietud de proponer un

lectura y escritura en los alumnos de 2do Grado seccin C del turno de la

Siendo la lectura y escritura un proceso sumamente importante en

La temtica del estudio pretende aportar informacin significativa para

Est sustentado en los principios constructivistas de Vigotsky y Piaget

De igual manera se pretende proveer al docente de herramientas

Lo anteriormente expuesto resalta la importancia del estudio, ya que

1.3. Objetivos de la Investigacin

Aplicar Estrategias Metodolgicas que facilite la enseanza de la

En 1973 se le asigna la direccin al Profesor Carmelo Silva,

A partir de 1979 la direccin de la escuela recae sobre la Profesora Nelly

Atiende anualmente a una matrcula escolar de unos 750 discentes del

Ubicada en el Barrio Caja de Agua Av. 3 entre Calle 16 y 17, diagonal a la

El desarrollo y aplicacin de planes, programas y curricular en el

Actualmente dispone 13 ambientes de clase para atender un total de 26

Tambin es utilizada esta instalacin como Centro de Votacin Electoral

La Escuela Bsica Sebastin Araujo Briceo se propone: formar

Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de

Venezuela, Ley Orgnica de Educacin y sus reglamentos, las normativas,

2.4. Objetivos de la Institucin

Estimular la capacidad auto gestora del egresado y la actitud positiva

2.5. Estructura Organizativa

2.6. Funciones de la Institucin

Las Coordinadoras Pedaggicas son las encargadas de dictar los talleres

Igualmente cuenta con las siguientes coordinaciones:

Esta ltima funciona desde octubre 2004, no cuenta con instrumentos,

coral de 14 nios, la asistencia es frecuente, solamente tocan cuatro, de

La escuela cuenta con un tren de docentes conformados de la

03 Directivos (01 Director y 02 Subdirectores), 26 Docentes de

Aula, 04 Docentes de Educacin Fsica, 02 Docentes de Educacin Especial

Administrativo lo componen 02 Secretarias y 02 Asistentes de Biblioteca I. El

Subdirectora Thaiz Silva

Denny Cristel Mrquez

Horalis Beatriz Uzcategui

Jos Javier Rondn

Maria Felina Vega

Jose Gregorio Araujo

Eliezer Rolando Dugarte

Jess Mara Vargas

Junior Patio Rojas

Olga Pierina Valero