Liceo Pedro Troncoso Machuca

Lengua Castellana y Comunicacin

Vallenar

GUA DE ESTUDIO: LA SITUACIN ENUNCIATIVA

DE LA ARGUMENTACIN
OBJETIVOS.
Identificar con claridad la situacin de enunciacin del discurso argumentativo.
Producir segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones
habituales de comunicacin.
Reconocer el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo par ala
interaccin y la convivencia humana.

1. Lea con atencin los siguientes textos y luego comntelos.

El comentarista radial lanza peculiar campaa
MILTON MILLAS: EXIJO TOQUE DE QUEDA PARA MENORES DE 16
Mircoles 29 de septiembre de 2004
Carlos Vergara.
El periodista de radio Agricultura asegura que tal medida es la
solucin a los problemas que aquejan a nuestra juventud.
Acostumbrado a variar la temtica del programa Deportes en Agricultura, de
la radio del mismo nombre, en vistas de la fomedad del balompi local, el
multifactico Milton Millas lanz ayer una de las ms audaces campaas de los
ltimos tiempos, al comentar, junto a Pedro Carcuro, Juan Carlos Villalta y
otros, los violentos incidentes que terminaron con dos menores de edad
muertos el pasado fin de semana.
La solucin, segn Millas, es simple y estara basada en experiencias similares
llevada a cabo en el Reino Unido: instituir un toque de queda para que los
menores de 16 aos puedan transitar en solitario por las calles de nuestro pas
despus de la 1 de la madrugada.
Creo que es una excelente medida. Ya, si quieren, les regalo hasta las 2 A.M.
Pero los niveles de violencia crean imperativos que, no siendo los ptimos, se
parecen a lo bueno, dice tajantemente. Exijo el toque de queda para
nuestros nios.
-No ser como mucho?
A grandes males, grandes remedios. No se trata de coartar libertades, sino de
dar proteccin y derecho a la tranquilidad de los mayores. No es sano ni
prudente que un menor de 16 aos est a las 5 de la maana fuera de la vista
de sus padres.
-Estamos hablando de un estado policial?
Tenemos que escoger. A m no me parece un estado policial un toque de queda
para un menor de edad, curado a las 5 de la maana.
-Cmo lo hace usted con sus hijos?
Tengo una de 17 y otro de 14. Ella me deca en la maana que me quera
matar. Entiendo que no lo considere justo. Pero ella es privilegiada porque el
pap la va a dejar y a buscar. Si aqu estamos muy cerca de una crisis
tremenda. Hay niitas al borde del alcoholismo! Cuando los chiquillos van a
una fiesta, lo primero que hacen es curarse. A los veinte minutos ya estn
hablando en francs.
-En su poca no tomaban, acaso?
No. Empezamos a tomar ms tarde, despus de los
pas era ms pobre. Yo me acuerdo que hacamos
palta y huevo duro picado. Con suerte tombamos
un cabro se echa al pecho una botella de etiqueta
par de horas.

18. ramos ms pobres, el

malones: queque, pan con
ponche con durazno. Hoy,
negra con un amigo en un

(Diario Las ltimas noticias. Seccin El Da/Noticias.)

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TOQUE DE QUEDA JUVENIL

Viernes 1 de Octubre de 2004

Coincido con Milton Millas en cuanto a poner toque de queda para los menores.
En el estado de Minnesota y en muchos otros de Estados Unidos, existe el
toque de queda para los menores de 18, junto con la estricta prohibicin de
tomar alcohol y fumar en lugares pblicos. A las 12 de la noche los menores
no pueden circular en la va pblica. Santo remedio: Todos viven tranquilos, las
entretenciones se hacen ms temprano y nadie anda con cara larga. Por qu
en Chile se le teme tanto a la imposicin de normas y reglas claras?
Mara Teresa Jordn
QUE RESPONDEN LOS PADRES
Sbado 2 de Octubre de 2004

Creo que la medida de crear un toque de queda que afecte a los jvenes,
propuesta por el comentarista deportivo Milton Millas, resultara muy injusta
para miles de menores de 16 aos que no beben, que no fuman y saben
comportarse, porque son hijos de padres responsables que les han inculcado
valores ticos. Creo que los que estn haciendo mal su trabajo son los
fiscalizadores de locales nocturnos, que permiten vender alcohol a menores;
los padres de estos muchachos, que no se preocupan por lo que hacen en su
tiempo libre; los polticos, que deberan crear polticas para multar y sancionar
a los padres por los errores de sus hijos. Porque si sus hijos son legalmente
inimputables, parece muy razonable que esa responsabilidad deban cargarla
los padres, hasta que sus hijos cumplan la edad exigida.
Jaime Negrete
CARRETE CON TOPE
Domingo 3 de Octubre de 2004

Soy chilena y vivo hace siete aos en Estados Unidos. Le la opinin de Milton
Millas; coincido en la totalidad. Chile debera seguir el ejemplo de EE.UU. Aqu
los jvenes hasta los 18 aos no pueden andar solos despus de medianoche,
de domingo a jueves.
Viernes y Sbado deambulan hasta la 1 de la
madrugada. Si la polica los sorprende ms all de esos horarios, los llevan
detenidos. Los padres deben ir a retirarlos, y quedan citados ante un Juez que
los sanciona con una cantidad de horas deservicio comunitario. Tampoco
pueden beber alcohol hasta los 21 aos; a las discos slo pueden entrar a los
18 aos. Hay discos para menores, pero cumplen con los requisitos de horarios
y ventas de alcohol. En Chile falta una ley como sta. En enero nos visit un
sobrino de 16, y no poda creer que aqu no se sale despus de cierta hora.
Contaba que l y sus amigos los fines de semana pasan toda la noche de
parranda, en Chile. No puede ser que nuestra juventud se est echando a
perder tanto y se conviertan en criminales.
Patricia Fernndez
PADRES DESPREOCUPADOS
Martes 5 de Octubre de 2004

Me alarman los ltimos hechos de violencia juvenil, de muchachos acuchillados

en lugares nocturnos. Al analizar los hechos vemos que no sirven de mucho las
leyes si no se parte de la vigilancia que deben ejercer los padres sobre sus
vstagos. Qu hacen muchachos de 16 aos a las 5 de la madrugada en
lugares donde circula alcohol y drogas, mientras sus padres se mantienen
ignorantes? Agreguemos la gran cantidad de jvenes alcohlicos. He visto en
una avenida del sector Repblica lugares donde se venden bebidas alcohlicas
a jvenes que salen de colegios y universidades. Preocupa la falta de control,
que permite adems la existencia permanente de clandestinos en la mayora
de las comunas.
Maximiliano Vargas Lavao

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MENORES DELINCUENTES
Martes 12 de Octubre de 2004

Creo que una de las soluciones para todos aquellos delincuentes juveniles que
van desde los 14 a los 19 aos no estara en encerrarlos en crceles ni
escuelas correccionales, que bien sabemos slo aumentan su experiencia
delictual, sino enviarlos a hacer el servicio militar por un perodo mayor al que
le correspondera si no tuviesen problemas con la sociedad. Bien sabemos que
all adquiriran buenas costumbres, disciplina y un oficio.
Pedro Miles Vsquez

DELINCUENTES IMPUNES
Viernes 15 de Octubre de 2004

No sacamos nada con aprobar una Ley en el Congreso que prohba el uso y
porte de armas blancas cuando esas armas las portan menores de edad que
son inimputables ante la ley. Estos menores pueden rebanar y picar a
cuadritos a un ciudadanos, y simplemente se les declara sin discernimiento, y
se van para la casa. De una vez por toda hay que rebajar la inimputabilidad a
los 13 aos, poner toque de queda a los menores de 18 y prohibirles el
consumo de alcohol. Est claro que el control hay que hacerlo por la fuerza, ya
que la razn no se impone ni en la familia, ni en el espritu de la ley y menos
entre los que gobiernan.
Eduardo Contreras.

2. Completa el siguiente cuadro con lo que se puede inferir de los textos.

EMISOR

TEXTO
EMITIDO
Milton Millas Respuestas a
una entrevista.

FINALIDAD

Carlos
Vergara
Autores de
las cartas

Informar

RECEPTOR

CARCTER DEL
TEXTO

Argumentativo

3. Coloca sobre la lnea que aparece delante del ttulo de la carta, el

nmero del punto de vista (tesis) que defiende. (Pueden haber cartas
que coincidan en el punto de vista o tesis)

Punto de vista
1. Se debe establecer un toque de
queda
para los jvenes
2. No se debe establecer un toque de
queda para los jvenes
3.No sirven de nada las leyes si los
padres
no se preocupan de sus hijos
4. La solucin de la delincuencia
juvenil
no est en encerrar a los jvenes en
crceles
o correccionales, sino en enviarlos a
hacer el

Ttulos de las cartas

_____Toque de queda juvenil

_____ Que respondan los padres

_____ Carrete con tope

_____ Padres despreocupados

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servicio militar por un perodo mayor

5. Se debe rebajar la inimputabilidad
a los 13 aos, poner toque de queda a
los menores de 18 y prohibirles el
consumo de alcohol

_____ Delincuentes impunes

4. Con respecto a las razones que dan los autores para defender sus puntos
de vistas:
Nombre dos razones que se mencionan para apoyar el toque de queda y
dos razones, para rechazarlo.
Nombre dos razones que se den para rebajar la inimputabilidad a los 13
aos.
5. Entrega tu visin personal sobre lo ledo, fundamentando cada
respuesta.
Qu opinas de los ttulos de las cartas?
Qu caractersticas tienen los emisores de esas cartas?
Crees que reflejan el sentir de los jvenes?
Los jvenes escriben cartas al director?
Crees que los menores de 18 aos no poseen discernimiento?
Te sientes con discernimiento frente a lo que haces?
Cul de las cartas ledas te gustara contestar? Por qu?

GUA DE ESTUDIO
ARGUMENTAR: UN HACER DE TODOS LOS DAS
A nadie le resultan extraas expresiones como el acto de la palabra, la
palabra mueve al otro, arreglamos el mundo con palabras, la palabra es
fuente de poder, etc. Estas metforas de uso cotidiano, reflejo de conceptos
que estructuran nuestras acciones y pensamientos, no hacen sino evidenciar el
valor de este eficaz medio de comunicacin. Es en el centro de la vida social
que los hombres conversan, intercambian opiniones, discuten, defienden unas
ideas y refutan otras. Cada vez que actualizamos la palabra, se manifiesta
tambin la necesidad de argumentar.
Efectivamente, la argumentacin se presenta en muchas de las actividades
discursivas caractersticas de la vida social, pblica o privada. Se argumenta
en la conversacin cotidiana, en una entrevista para conseguir empleo, en una
mesa redonda, en un debate, en un coloquio, en un juicio, en una asamblea, en
la publicidad, en un artculo editorial, en uno de opinin, en una crtica de arte,
de cine... Se argumenta en fin en cualquier situacin en la que se quiere
convencer o persuadir de algo a una audiencia, ya est formada por una nica
persona o por toda una colectividad.

EL CARCTER DIALGICO DE LA ARGUMENTACIN

La argumentacin posee un carcter dialgico, pues siempre estarn
presente en ella al
menos dos actores. A veces el destinatario puede
estar ausente, no ser del todo identificable u ocultarse tras una presencia
formal que implica una comunidad de actores; sin embargo, aunque no sea
posible identificar al destinatario, quien emite una argumentacin siempre
tiene en mente una audiencia a quien quiere convencer de su punto de vista;
sino existiera tal audiencia, la argumentacin carecera de sentido. Por
ejemplo, en las cartas al director , se puede ver el carcter dialgico en
cuanto son una respuesta a la opinin vertida por Milton Millas en la noticia o
en su programa radial, pero tambin en cuanto son una forma de convencer y
de manifestar la opinin personal a todos los potenciales lectores del diario.

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El carcter dialgico de la argumentacin implica que el punto de vista que

se pretende implantar siempre puede enfrentarse a otro punto de vista
opuesto o alternativo. Es decir, la propuesta de quien argumenta compite
con otras, puesto que el tema del cual trata es susceptible de ocasionar
opiniones diversas.

Cajadedeherramientas
herramientas. .
Caja
Recuerda que una argumentacin siempre estar inserta en una situacin comunicativa:
Recuerda que una argumentacin siempre estar inserta en una situacin comunicativa:
Objeto: Cualquier
: Cualquier tema controvertido, dudoso, problemtico, que admite diferentes maneras de tratarlo.
Objeto
tema controvertido, dudoso, problemtico, que admite diferentes maneras de tratarlo.
Locutor:
Ha de manifestar una forma de ver e interpretar la realidad, una toma de posicin.
Locutor: Ha de manifestar una forma de ver e interpretar la realidad, una toma de posicin.

Carcter:Polmico,
Polmico,marcadamente
marcadamentedialgico;
dialgico;sesebasa
basaenenlalacontraposicin
contraposicindededos
doso oms
ms
Carcter:
posturas.
posturas.
Objetivo:Provocar
Provocarlalaadhesin,
adhesin,convencer,
convencer,persuadir
persuadira aununinterlocutor
interlocutoro oa aununpblico
pblicodedelala
Objetivo:
aceptabilidad
de
una
idea,
de
una
forma
de
ver
el
tema
que
se
debate.
Para
ello
utilizarecursos
recursos
aceptabilidad de una idea, de una forma de ver el tema que se debate. Para ello utiliza
que
se
orientan
a
la
racionalidad,
exhibiendo
razones,
o
a
la
emotividad
del
receptor,
apelando
que se orientan a la racionalidad, exhibiendo razones, o a la emotividad del receptor, apelando a a
susafectos.
afectos.
sus

ARGUMENTAR ES TAMBIN ACTUAR

La argumentacin constituye un verdadero hacer; debido a su finalidad o
funcin discursiva, que se materializa en determinadas expresiones verbales.
La teora que da cuenta de esta conexin (expresin e intencin comunicativa)
es la de los Actos de habla.
Un acto de habla cualquiera implica en todo momento:
1. Un acto ilocutivo o ilocucionario, es decir, una expresin verbal
compleja que tiene un significado, se refiere a algo y predica sobre el
objeto referido. Existen varios actos de habla ilocutivo:
Asertivos: Afirmaciones, suposiciones, que juzgan cmo es el contenido
proposicional (lo que se dice de un objeto) del acto de habla.
Directivos: Interrogaciones, preguntas, rdenes y recomendaciones, en los
que se exige establecer el contenido proposicional del acto de habla.
Compromisorio: promesas, aceptacin, acuerdos, con los que el emisor se
compromete a hacer algo.
Expresivos: Felicitaciones, condolencias, expresiones de alegra, decepcin,
ansiedad o desagrado, que expresan sentimientos respecto de un tema.
Declarativo: Afirmaciones que sirven para abrir una sesin, para declarar a
una pareja marido y mujer, para despedir a una persona, etc.
2.Un acto perlocutivo o perlocucionario, que representa el efecto que se
desea producir en el interlocutor por medio del acto ilocutivo.

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Como en todo acto de habla, en la argumentacin se distingue un componente

comunicativo (acto ilocutivo) y un componente interactivo (acto perlocutivo: el
intento, exitoso o no, de persuadir a un interlocutor). Sin embargo, a diferencia
de otros tipos de discursos, la argumentacin es siempre un acto de habla
complejo, pues resulta de un conjunto de expresiones (los argumentos) que
constituyen cada una en s un acto de habla (generalmente asertivo) pero que
adems contribuyen a apoyar a otro acto de habla asertivo, que es el punto de
vista (tesis).

GUA DE TRABAJO: LA ARGUMENTACIN

TERCER AO MEDIO
I. A partir de los contenidos sobre argumentacin visto anteriormente,
desarrolla las siguientes actividades:
1. Compara la noticia con las cartas al director, en los siguientes aspectos:
a. Tema: Indica el tema y si es o no controversial
b. Emisor: Indica el rol que cumple la persona en relacin con el
medio en el cual aparece su texto y el grado de compromiso que
tiene con lo que afirma.
c. Receptor: Indica quines son los receptores y qu es lo que se
sabe de ellos.
d. Objetivo: Indica para qu se escribi.
2. Explica con tus propias palabras el concepto de argumentacin. Da un
ejemplo simple, en que se verifique este acto discursivo en una situacin
cotidiana.
3. Detecta las secuencias argumentativas que aparecen en la noticia sobre
las campaa de Milton Millas e inventa una carta al diario como si fuera
Milton Millas quien la escribe. Para ello recuerda:
a. Explicitar el punto de vista que tiene Millas
b. Entregar las razones fundamentales que da para sostenerlo
c. Conservar el estilo y lenguaje que utiliza para expresarse
d. Conservar el formato de la carta al director

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4. Elige una de las cartas ledas y explica cmo se manifiestan en ellas los
componentes de la situacin de enunciacin de la argumentacin:
a. Objeto
b. Locutor
c. Carcter
d. Objetivo
e. Contexto
f. Receptor
g. Cdigo
h. Canal
5. Respecto del tema de discernimiento, anota una lista de situaciones en
que se ponga en tela de juicio esta capacidad en los jvenes. Luego,
redacta dos cartas al director, una en que se juzgue que los jvenes
carecen de esa capacidad y otra, que contestando a la primera, juzgue
lo opuesto.
6. Explica y ejemplifica con una de las cartas ledas:
a. Los conceptos de acto ilocutorio y perlocutorio
b. Por qu la argumentacin se considera un acto de habla complejo
7. Compara la noticia con una de las cartas y determina cul es el acto
perlocutivo de cada una.
8. Analiza la carta Padres despreocupados y determina al menos tres
tipos de actos ilocutivos presentes en ella. Fundamente por qu lo son.
Sin duda, en ms de alguna oportunidad habrs intercambiado ideas u
opiniones con distintas finalidades: Conseguir un permiso de tus padres,
cambiar una nota que consideras injusta, pedir la colaboracin a tu curso,
decidir tu futuro profesional, etc. La presencia de la argumentacin es mucho
ms cotidiana de lo que parece y en la mayora de estas oportunidades
debers argumentar en forma oral.
I. Utilicen lo que han aprendido y desarrollen una discusin al interior del curso.
Sigan estos pasos:
a. Hagan un listado de temas controvertidos sobre los que les
gustara discutir
b. Elijan mediante votacin el tema que ms les interesa
c. Investiguen individualmente acerca del tema, de modo de tener
un punto de vista formado sobre l y argumentos que lo apoyen.
d. Dividan el curso en cinco grupos.
e. Cada grupo escoger un moderador que se encargue de dar la
palabra y dirigir la discusin.
f. Cada grupo comenzar la discusin con una pregunta del
moderador, que puede ser: qu punto de vista tienen respecto
del tema?
g. Cada miembro del grupo deber expresar su propio punto de vista
y argumentar frente al tema. Despus de 15 a 20 minutos de
discusin, el moderador debe iniciar las conclusiones.
h. Para que la discusin sea ordenada y coherente es importante que
tengan en consideracin:

Pedir la palabra y esperar el turno

Ser explcitos al exponer el punto de vista y dar razones coherentes con l.
Manifestar de manera explcita si han modificado su punto de vista a lo
largo de la discusin y explicar las razones.
Relacionar la propia argumentacin con lo que ha ido exponiendo el resto
del curso
I. Para finalizar, cada grupo expone sus conclusiones a modo de foro en el que
participa todo el curso. No tienen por qu llegar a tener un punto de vista
comn, pero pueden mostrar:
Las dificultades que enfrentaron en la discusin
Las posturas ms reiteradas
Los puntos de vistas mejor argumentados
Los argumentos que consideraron de mayor peso
Si es fcil o no llegar a un consenso en el tema
Otros temas relevantes que surgieron a partir de la discusin.

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Recuerda que...
El debate es una tcnica de discusin dirigida que implica controversia,
disputa y heterogeneidad de puntos de vista acerca de algn asunto, por ello
es que, como requisito esencial, es necesaria la presencia de, al menos, dos
expertos, quienes, bajo la gua del moderador, sostienen tesis contrapuestas.
Las caractersticas del debate son:
Presencia de dos ponente que presentan tesis contrapuestas
Conocimiento previo y acabado del tema
Presencia de un moderador quien se ocupa de exponer el tema que se va a
tratar, explicar los procedimientos que se seguirn, presentar a los
participantes, guiar el debate, asignar los turnos, velar por el cumplimiento
de las normas preestablecidas, resguardar que el debate se desarrolle en un
clima de respeto y seriedad y, finalmente, resumir las conclusiones.
El foro es una reunin para discutir asuntos de inters actual ante un auditorio
que, a veces, interviene en la discusin. El nombre foro proviene de la plaza
romana donde se trataban los negocios pblicos. Se caracteriza por la
participacin informal y libre de todos los asistentes que suelen constituir un
grupo numeroso.
EL plenario o pleno reunin o junta general de una corporacin.
Tanto en el foro como en el plenario, pueden intervenir todos los asistentes.