Universidad Autnoma de Chiapas

UNACH

Docente: Guillermina Isabel Luna Anlehu

Materia: Anlisis Curricular

Semestre: Quinto

Grupo: B

Integrantes del Equipo:

Ilse Adriana Prez Cruz
Fabiola Gmez Hernndez

Plan de estudios 2011

Educacin Bsica

Tuxtla Gutirrez Chiapas a 06 de abril de 2015

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) presenta reas de
oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los
esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el nimo de cambio y de
mejora continua con el que convergen en la educacin las maestras y los
maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una
comunidad acadmica y social realmente interesada en la Educacin Bsica.
La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres
niveles que integran la Educacin Bsica, que inici en 2004 con la Reforma de
Educacin Preescolar, continu en 2006 con la de la Educacin Secundaria y
en 2009 con la de Educacin Primaria, y consolida este proceso, aportando
una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al
desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los
estudiantes.
La RIEB en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance
significativo en el propsito de contar con escuelas mejor preparadas para
atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante. En
este sentido, se trata de una propuesta que busca de todo un compromiso
mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeo en
el sistema educativo y reconoce la amplia dimensin social del proceso
educativo.
Con la promulgacin del Artculo Tercero Constitucional en 1917 y la creacin
de la Secretara de Educacin Pblica en 1921, la educacin y el sistema
educativo se consolidaron como un motor poderoso y constante para el
desarrollo de la sociedad mexicana. Desde esa fecha, y hasta la primera
dcada del siglo XXI, la educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una
demanda creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio
educativo y sus resultados.
Una va privilegiada para impulsar el desarrollo armnico e integral del
individuo y de la comunidad es contar con un sistema educativo nacional de
calidad, que permita a los nios, las nias y los jvenes mexicanos alcanzar los
ms altos estndares de aprendizaje; reconocer que los enfoques centrados en
el aprendizaje y en la enseanza inciden en que el alumno aprenda a aprender,
aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, as como formar ciudadanos
que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el
respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.
La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008
entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), estableci el

compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de

competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y
contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el
nivel preescolar. Asimismo, estableci los compromisos de profesionalizar a los
maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la
evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad de la educacin,
favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas, y servir de base para el
diseo adecuado de polticas educativas.
7 de septiembre de 2009 y el 20 de agosto de 2010, respectivamente, se
deton un proceso paulatino en el desarrollo de los mismos, a efecto de apoyar
los procesos enseanza y de aprendizaje de los maestros y los alumnos de
dichos niveles educativos.
1. El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, tanto en lo que
concierne al artculo 3 como a la composicin pluricultural de nuestro
pas, sealada en su artculo 2.
2. Para encontrar referentes vlidos y objetivos, y alcanzar los propsitos
de calidad de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y, en
particular, del currculo contenido en el Artculo 2 del presente Acuerdo,
la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin
Pblica del Gobierno Federal obtuvo insumos de las siguientes
instituciones nacionales: la Fundacin Empresarios por la Educacin
Bsica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin;
Universidad Pedaggica Nacional; el Centro de Estudios Educativos y
Servicios Integrales de Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica
Educativa. El referente internacional recay en la Organizacin de
Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, al
participar en la elaboracin de estndares educativos referidos al
desempeo: a) curricular, b) de gestin escolar, y c) docente, cuya
primera prueba piloto se realiz en 600 escuelas del pas durante el ciclo
escolar 2008-2009.
3. La experiencia en la articulacin curricular llev a establecer un
mecanismo de mejora continua para el Plan de estudios de Educacin
Bsica, los programas y los estndares correspondientes a dicho tipo
educativo, as como la propuesta de evaluacin.
4. La Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de
Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal, estableci los lineamientos para la creacin de los materiales
educativos relativos al Plan y los programas de estudio vigentes, su
orientacin hacia el desarrollo de competencias, la inclusin de
situaciones de la vida cotidiana, adems de la incorporacin de retos
acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos. Los

materiales se disearon con el fin de mejorar sustantivamente la

propuesta editorial general de la Reforma Integral de la Educacin
Bsica, que fortalece la forma de ensear a partir de los siguientes
lineamientos:

Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.

Se propicia la formalizacin de los conocimientos.
Las evaluaciones favorecen el anlisis y la reflexin.
Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.
Redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado
escolar,
y a la capacidad cognoscitiva y de comprensin de los
alumnos
Proporcin texto-imagen segn el nivel y el grado.
Tipografa adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y
grado.

5. El anlisis de las evaluaciones llev a implementar mejoras en los

siguientes rubros:

Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes

contextos del pas.
El enfoque y la concordancia con los contenidos de los programas,
tambin en constante cambio.
La homogenizacin de la estructura de las autoevaluaciones y de la
obra en general.
El fortalecimiento de temas de relevancia social, como educacin
ambiental y promocin de la salud (la nutricin y prevencin de
adicciones, etctera).
Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro,
a la que se denomin Conoce tu libro, as como secciones
complementarias que comparten distintas asignaturas, como Un dato
interesante y Consulto en.
Introduccin de actividades de evaluacin, tipo Programa Internacional
de Evaluacin de Estudiantes (PISA) y Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLA CE).
En todos los materiales se introdujo un cuestionario para la evaluacin
del libro, denominado: Qu opinas del libro?.
Introduccin de actividades para el rescate de los conocimientos
previos.
Introduccin de actividades integradoras.
Que a lo largo de la primaria se trabaje una misma estructura por
asignatura que facilite a alumnos y profesores identificar las actividades
que deben desarrollarse durante los cursos.
Que la variedad de manejos tipogrficos, recursos de diseo y
propuestas de ilustracin con diferentes tcnicas, texturas y estilos
proporcione a los nios, a lo largo de la primaria, una amplia cultura
visual que les permita apreciar diversas obras de la plstica.

Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el

rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle

estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan

aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto
formativo. El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los
diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms
amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin
del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados (Competencia,
Estndares Curriculares, Aprendizajes esperados)

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje (Objetos de

aprendizaje, Planes de clase, Plataformas tecnolgicas y software educativo)

Evaluar para aprender

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Competencias para la vida, las competencias que aqu se presentan debern

desarrollarse en los tres nivele de Educacin Bsica y a lo largo de la vida,
procurando que se proporcionen oportunidad y experiencias de aprendizaje
significativas para todos los estudiantes. (Competencias para el aprendizaje
permanente, Competencias para el manejo de la informacin, Competencias para el
manejo de situaciones, Competencias para la convivencia, Competencias para la vida en
sociedad)

Perfil de egreso de la Educacin Bsica, el perfil de egreso define el tipo de

alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene
un papel preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos
individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin
Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.