2DO GRADO - SESIN 7

ELABORANDO TEXTOS NARRATIVOS

rea
Grado

Comunicacin
2do

Mes
Sesin

Setiembre
7

Competencia
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante un proceso de planificacin, textualizacin y revisin.
Capacidades

Indicadores

Planifica la produccin de diversos tipos de texto.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas

de acuerdo con su propsito comunicativo.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las

convenciones del lenguaje escrito.

Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos

que escribe.

Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su

prctica como escritor.

Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.

PUNTOS CLAVE
Procesos:
Planificador
Qu vamos a escribir?

Para qu vamos a
escribir?

Quin o quines leern

nuestro cuento?

Cmo lo haremos?

Contenidos:
Partes de un texto narrativo
- Ttulo
- Inicio
COMUNICACIN - COMPRENSIN

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Desarrollo
Final

APERTURA
El/La docente saluda a los estudiantes y menciona las normas de convivencia las cuales debern ser
cumplidas durante toda la sesin (Levantar la mano para participar, guardar silencio cuando alguien
habla, participar en todas las actividades, respetar a los dems y trabajar en orden).

ESPACIO Y
TIEMPO
MATERIALES
Estudiantes en la
ubicados en las
mesas para trabajo
grupal
8 min

Luego dialoga con los nios sobre las actividades que hicieron en la sesin anterior. Retoma lo
que los estudiantes dijeron haber aprendido, con ayuda de las siguientes preguntas: Para qu lemos? y Qu informacin obtuvimos?
Presenta la sesin del da: Hoy cada uno va a escribir un cuento de animales, luego los
intercambiaremos, para conocer las distintas historias que han creado

DESARROLLO Y EVALUACIN

Coloca el cartel planificador y con apoyo de los estudiantes completa el plan de escritura para la redaccin de un texto narrativo que van a crear
-

Planificador (por ejemplo)

Qu vamos a
escribir?
Un cuento

Quin o quines
leern nuestro
cuento?
Para tener diversos Los nios y nias de
cuentos
nuestra aula
Para qu vamos a
escribir?

Cmo lo haremos

Escribiendo las ideas

con apoyo de nuestra
maestra y realizando
dibujos
Importante: El Cartel planificador que debe estar elaborado slo lleva los rtulos, el contenido
de cada uno ser agregado durante la sesin y con aportes de los estudiantes. Recuerda que el
planificador debe ser pegado con limpiatipo en un papelote para que pueda utilizarse en otras
sesiones, y el contenido ser escrito en el papelote.
COMUNICACIN - COMPRENSIN

Imgenes de las
normas

ESPACIO Y
TIEMPO
MATERIALES
Papelote con el 37 min
cuadro
de
revisin.
Plumones
Plumones
de
pizarra
Hojas
de
aplicacin con
el organizador
para narracin.
Cartel
Planificador
pegado
con
limpiatipo en
un papelote (se
2

2DO GRADO - SESIN 7

El/la docente dice vamos a responder las siguientes preguntas para

NO TE OLVIDES:
planificar nuestro texto: Cmo lo vamos a escribir?, Quin lo va a
Realizar la
leer?, etc.
evaluacin con la
Despus pide a los estudiantes que nos dicten cmo empezar el cuento,
Escala de valoracin
Anexo (3)
pueden usar algunas de las frmulas que han conocido: haba una vez,
en un lejano bosque, hace mucho tiempo
Plantea un organizador para construir la secuencia del cuento, instigando y redirigiendo las
sugerencias de los estudiantes, con apoyo de las siguientes preguntas: qu podemos colocar
despus del inicio?, Qu palabra podemos colocar para que conecte las ideas?, etc. Adems
dialoga con los estudiantes sobre los aspectos de la historia que se tienen que conservar, por
ejemplo el final.
Despus entrega a cada estudiante una hoja de aplicacin en la cual los estudiantes tendrn que
escribir los encabezados que se han elaborado en conjunto, luego dibujarn lo solicitado en cada
parte de la narracin (Anexo 1).

escribe en el
papelote)
Lpices
Borrador

Ejemplo de organizador
Importante: El/La docente ayudar a los estudiantes para la creacin de la narracin

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En un gran y hermoso bosque viva(Dibuja dos animales)

Un da (Dibuja dos acciones)
Entonces
Finalmente

Cundo los estudiantes hayan terminado de dibujar su cuento, se les pide que coloquen un ttulo
adecuado a su narracin y que intercambien sus narraciones entre compaeros.
Despus se coloca un papelote en la pizarra con un cuadro de revisin de la narracin, y con el
guiado de el/la docente y apoyo de los estudiantes irn revisando que cada cuento cumpla con
las caractersticas sealadas en el cuadro (Anexo 2).
Cuadro de revisin
EL CUENTO:
Tiene ttulo?
Tiene un inicio y un final?
Se entiende la secuencia de la
historia?

SI/NO

Luego el/la docente ayuda a los estudiantes a mencionar aquellos aspectos que incluyeron en su
texto y lo que hay que mejorar en la redaccin.
Finalmente cada nio narra su cuento y lo comparte con sus compaeros.
CIERRE
COMUNICACIN - COMPRENSIN

ESPACIO Y

TIEMPO
4

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MATERIALES

Pregunta a los estudiantes qu aprendieron: Cmo hicieron para ordenar su texto? y Qu los
ayud?
Hace el cierre de la sesin del da. Diles que han escrito una narracin para para aprender a
organizar un texto, adems deben recordar que el cuento tiene partes que hay que respetar al
momento de redactar, como

5 min

ANEXOS:
1. Ficha de Aplicacin: Organizador para un texto narrativo
2. Cuadro de revisin
3. Escala de valoracin

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ANEXO 2
Cuadro de revisin

SI/NO

EL CUENTO:
Tiene ttulo?
Tiene un inicio y un final?
Se entiende la secuencia de la
historia?
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ANEXO 3
Escala de Valoracin
INDICADORES

ESTUDIANTES

Propone, con ayuda, un plan de

escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito
comunicativo.

Establece, con ayuda, la secuencia

lgica y temporal en los textos que
escribe.

Revisa el contenido del texto en relacin

a lo planificado.

Descripcin del Indicador

Ayuda a completar el planificador
para realizar una descripcin.

Ayuda a elaborar el organizador para

secuencia del cuento.

Con apoyo de un cuadro de revisin,

menciona si el cuento de su compaero
cumple las caractersticas pedidas.

Lo hace.

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Lo hace con apoyo.

No lo hace