SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE LOS

ESTUDIANTES DE PSICOLOGA DE LA UNAD, EN LA ONG GRUPOS HUMANOS.

ESPERANZA AHUMADA BELLO

C.C. 20.985.996

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
ZIPAQUIR
ABRIL DE 2014

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS DE LA PRCTICA PROFESIONAL DE LOS

ESTUDIANTES DE PSICOLOGA DE LA UNAD, EN LA ONG GRUPOS HUMANOS.

ESPERANZA AHUMADA BELLO

C.C. 20.985.996

DIRECTORA DEL PROYECTO

DIANA FERNANDA SCARPETA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
ZIPAQUIR
ABRIL DE 2014

CONTENIDO
INTRODUCCIN

RESUMEN

ABSTRACT

JUSTIFICACIN

11

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

12

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

15

FORMULACIN DEL PROBLEMA

15

OBJETIVOS

16

OBJETIVO GENERAL

16

OBJETIVOS ESPECFICOS

16

MARCOS DE REFERENCIA

17

MARCO TERICO

17

MARCO CONCEPTUAL

25

MARCO INSTITUCIONAL

32

MARCO METODOLGICO

43

ACTORES CLAVES

48

MATERIALES Y MTODOS

48

EJES DE ANLISIS

50

PRINCIPALES HALLAZGOS

54

ANLISIS DE RESULTADOS

90

CONCLUSIONES

94

RECOMENDACIONES

97

REFERENCIAS

99

ANEXOS

101

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Aspectos centrales del Enfoque Cualitativo. 52

Tabla 2. Aspectos centrales del Enfoque Cuantitativo. 53
Tabla 3. Aspectos centrales del Enfoque Mixto. 53
Tabla 4. Distribucin de poblacin atendida por proyecto. 56
Tabla 5. Metodologa Implementada por los practicantes. 57
Tabla 6. Matriz de Anlisis: metodologa, recursos empleados y resultados sobresalientes. 60
Tabla 7. Sistematizacin de Entrevistas a estudiantes de Psicologa que realizaron su Prctica
Profesional en la ONG Grupos Humanos. 70
Tabla 8. Sistematizacin de la entrevista aplicada a Apoyo Acadmico de la Escuela de Ciencias
Sociales Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Cead Zipaquir. 84
Tabla 9. Sistematizacin de la entrevista aplicada a la Supervisora Interna de las Prcticas
Profesionales, en la ONG Grupos Humanos. 87

LISTA DE ANEXOS

Anexo 1. Relacin de Prcticas a Sistematizar. 101

Anexo 2. Cronograma. 102
Anexo 3. Resmenes Analticos Especializados RAE. 103
Anexo 4. Consentimiento Informado. 128
Anexo 5. Cuestionario de Entrevista implementado a estudiantes. 133
Anexo 6. Cuestionario de Entrevista implementado a Apoyo Acadmico. 135
Anexo 7. Cuestionario de Entrevista implementado a la Supervisora Interna de las prcticas en la
ONG Grupos Humanos. 136
Anexo 8. Sistematizacin de Entrevistas a estudiantes de Psicologa que realizaron su Prctica
Profesional en la ONG Grupos Humanos. 137
Anexo 9. Sistematizacin de la entrevista aplicada a Apoyo Acadmico de la Escuela de
Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD Cead Zipaquir. 158
Anexo 10. Sistematizacin de la entrevista aplicada a la Supervisora Interna de las Prcticas
Profesionales, en la ONG Grupos Humanos. 162
Anexo 11. Aspectos Administrativos. 165

INTRODUCCIN

La sistematizacin es la oportunidad de construir, de experimentar colectivamente una nueva

mirada de lo pedaggico y desde all, imaginarios de lo local, lo regional y de lo nacional. Es el
momento de identificar desde esa nueva mirada, aportes a la definicin de polticas educativas y
posibilidades de accin conjunta. Adicionalmente, uno de los retos de la sistematizacin consiste
en dar cuenta de la polifona de voces que se expresa a lo largo del proceso expedicionario y que
ste pueda ser comunicado.
Para Jara (1994), la esencia de la sistematizacin es la interpretacin crtica para poder
extraer aprendizajes que tengan una utilidad para el futuro; partiendo de esta premisa lo que se
pretende a travs del presente trabajo es realizar un anlisis e interpretacin critica de los
procesos de prctica realizados por los estudiantes del programa de Psicologa de la UNAD en el
periodo comprendido entre los aos 2011_1 a 3013_1, con el fin de evaluar el impacto social,
tico y metodolgico que ha tenido el estudiante en su desempeo profesional dentro de la ONG
Grupos Humanos.
Cabe resaltar que este proyecto se enmarca dentro del mbito social comunitario, un campo
aplicado de la psicologa que tiene como base la psicologa comunitaria, y, se lleva a cabo a
travs de una Sistematizacin de experiencias, que hace referencia a un proceso de reflexin e
investigacin crtica sobre la prctica y desde la prctica, que se realiza con base en la
reconstruccin y ordenamiento de los factores objetivos y subjetivos que han intervenido en esa
experiencia, con el fin de reconocer aprendizajes, interpretarlos y compartirlos.
Con el desarrollo de ste trabajo se invita y motiva al estudiante Unadista a participar,
investigar y desarrollar nuevos aprendizajes, con actitud crtica y autocritica en escenarios
acadmicos y formativos, explorando nuevas tcnicas y cuestionando nuestra manera de
realizar la prctica, y de esta manera contribuir al fortalecimiento e impacto del rol del Psiclogo
Unadista en diferentes instituciones.

RESUMEN

Este proyecto de investigacin se centra en la sistematizacin de experiencias (en adelante SE)

de los trabajos de prctica profesional de 6 estudiantes del programa de Psicologa adscritos al
CEAD de Zipaquir, desarrollados en la ONG Grupos Humanos GRUPHUM, en un periodo
comprendido entre el ao 2011_1 a 2013_1. El objetivo de ste proyecto es analizar los factores
metodolgicos, la postura tica e impactos desde el rol del psiclogo Unadista y de sta manera
construir nuevos aprendizajes que permitan desarrollar competencias disciplinares y reflexionar
sobre la prctica, la coherencia del discurso en las metodologas y tcnicas implementadas, en las
experiencias realizadas por los estudiantes en formacin.
Se entiende por SE el proceso de reconstruccin y reflexin analtica sobre una experiencia de
accin o de intervencin que permite interpretarla y comprenderla. Con la Sistematizacin se
obtiene un conocimiento consistente que permite transmitir la experiencia y confrontarla con
otras experiencias o con el conocimiento terico existente. As, se contribuye a la acumulacin de
conocimientos generados desde y para la prctica, y a su difusin o transmisin (Verger, 2007, p.
6).
Para la realizacin y desarrollo se toma como referente el paradigma hermenutico con un
enfoque cualitativo en el contexto de la investigacin descriptiva. Las tcnicas implementadas
son el Anlisis documental y la Entrevista estructurada, las cuales permitieron el acercamiento a
los actores que participaron en la investigacin y sus testimonios. Se enmarca dentro del enfoque
social comunitario, el cual pretende estudiar los procesos psicolgicos de los individuos y de las
colectividades y sobre el cual se basan las actuaciones del psiclogo dentro de la prctica.
Como resultado se logr identificar de acuerdo al eje 1: la implementacin de metodologas
que fortalecieron la poblacin atendida: infancia y adolescencia. Se evidenci falencias de los
estudiantes frente a la elaboracin, presentacin de informes en cuanto a redaccin y manejo de
normas APA. En el eje 2, se logr identificar el fortalecimiento de habilidades cognitivas en el
estudiante, dominio de grupo y creatividad en la planeacin y ejecucin de las actividades. El
sentido de pertenencia por la institucin y la responsabilidad de los practicantes como

acompaantes del proceso, adems se evidenci la ausencia del desarrollo diagnstico previo a la
intervencin con la poblacin atendida, lo cual impide la creacin de nuevas propuestas.
Palabras clave: sistematizacin, prcticas, estudiantes, intervencin, tica, metodologa,
impacto.

ABSTRACT

First, research project is based on the experiences systematization (hereafter SE) of six
Psychology

students

in

professional

practice

works

who

are

assigned

to

The

Psychology Programs in Cead Zipaquir, these experiences were developed in the NGO Human
Groups "GRUPHUM" in a period of years 2011_1 to 2013_1. The objective of this project is to
analyze the methodological factors, ethics and impact from the role of the Unadista psychologist
in order to build a new learning and develop disciplinary skills, reflection on practice, the
coherence of the discourse on methodologies and techniques implemented in the experiments
carried out by students in training.

In other words, SE is defined as the process of reconstruction and analytical reflection on an

experience of action or intervention that allows realizing and understanding it. With a consistent
systematization that can transmit knowledge and experience or other experience to compare it
with the existing theoretical knowledge is obtained. Thus, it contributes to the accumulation of
produced knowledge from and to practice, and its broadcast (Verger, 2007, p. 6).

For doing and developing this searching, a hermeneutics reference is taken with a qualitative
approach in the context of descriptive research. Documentary analysis and structured interview
are implemented techniques here, which allowed the approach to the actors involved in research
and testimonies. It is part of Community social approach, which aims to study the psychological
processes of individuals and communities and the proceedings are based on psychologist in
practice.

10

Finally, the result was identified according to axis 1: implementation of methodologies that
strengthened the target population: children and adolescents. Weaknesses of students was evident
against the development, reporting and writing about management APA. In axis
2, strengthening student cognitive skills was identified in, domain and group creativity in the
planning and execution of activities. The sense of belonging to the institution and the
practitioners responsibility as chaperone in the process, besides, the absence of a previous
diagnosis development intervention with the served population was evidenced, which denies
the creation of new proposals.

Keywords: systematic, practical, students, intervention, ethics, methodology, impact.

11

JUSTIFICACIN

Realizar una sistematizacin de experiencias, es un paso muy importante en la formacin

acadmica del estudiante de psicologa de la UNAD; ya que sta le permite tomar el riesgo de
construir nuevos aprendizajes, reflexionar y aportar conocimientos que ayuden a mejorar la
prctica y as cooperar en la reconstruccin del tejido social.
Se sistematiza para comprender y, en consecuencia, fortalecer nuestra propia experiencia
prctica; la sistematizacin despierta a la accin y creacin de nuevas propuestas y evita caer en
el activismo y la repeticin mecnica de ciertos procedimientos, adems ofrece en el estudiante la
revisin constante de la literatura, la consulta de archivos, la realizacin de entrevistas, la
recopilacin de testimonios, el estudio de algunos textos especializados y la creacin de nuevos
documentos basados en las experiencias y el anlisis de la realidad.

La elaboracin de este trabajo es relevante porque recoge las experiencias de los estudiantes
que realizaron prctica profesional en la ONG GRUPHUM, en un periodo de tiempo
comprendido entre el ao 2011_1 al 2013_1.; permite abrir paso a la implementacin de nuevas
metodologas de investigacin. Es viable por los recursos que se encuentran disponibles, adems
del inters de ambas instituciones por reconocer los procesos realizados y su impacto.

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ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

La actuacin en sociedad de todo ser humano est regulada por normas, valores, principios y
componentes ticos, que no solamente sealan el cmo comportarse en un contexto general sino
que tambin existen parmetros normativos que orientan nuestro que hacer en momentos y
espacios particulares. De tal manera que, la actuacin o intervencin Psicosocial del estudiante y
Psiclogo Unadista debe estar orientada por un marco normativo desde lo institucional, tanto al
interior de la Universidad como al exterior de ella. En ese orden de ideas, se hace necesario
sealar que la prctica profesional es una actividad curricular obligatoria que forma parte del
proceso de titulacin; es el medio indispensable para lograr que el estudiante tenga contacto
directo con el campo de trabajo afn a su carrera, adems le brinda la oportunidad de observar,
participar y practicar en situaciones reales, para que pueda aplicar, comparar y analizar las
destrezas y conocimientos adquiridos en la carrera profesional que est cursando. Estas prcticas
deben proporcionar al estudiante la madurez y confianza en su preparacin profesional y facilitar
la aplicacin de los conocimientos adquiridos en el aula, a la solucin de problemas reales.
El sistema de prctica profesional establecido en la UNAD, est orientado a promover la
formacin integral del estudiante sobre una base cientfica, tica y humanstica en el marco de la
sociedad del conocimiento, que permita generar competencias acordes con los procesos
formativos, liderazgo con conciencia social, y contribuya a la construccin de una sociedad
solidaria, justa y libre, realizando as una aproximacin al ejercicio profesional de la Psicologa
en cualquiera de las diversas reas profesionales.
Cabe resaltar que no es fcil concebir la responsabilidad social tanto de la universidad, como
del estudiante, sin tener presente la estrecha relacin entre la teora y la prctica entre la academia
y la realidad cotidiana del ser humano. En este proceso se busca que los momentos de
Intervencin Psicosocial faciliten el desarrollo de las comunidades en lo cualitativo, y faciliten al
estudiante proyectar en ella los conocimientos que sean tiles y permitan la trasformacin de la
comunidad. De tal manera que, la misma comunidad autogestione sus propios procesos de
cambio, los cuales permitan satisfacer las necesidades an no resueltas, dinamizadas las acciones
por estudiantes comprometidos en su quehacer con una visin crtica pero a la vez fraterna, justa,

13

solidaria y equitativa. Es all donde la existencia de un ordenamiento jurdico, normativo o legal

es importante en los procesos de Intervencin Psicosocial, puesto que es necesario reflexionar
sobre los componentes ticos que van ms all de la normatividad instituida, pero que hacen parte
de los imaginarios colectivos, de las representaciones sociales y de las mismas subjetividades de
aquellas personas que forman las comunidades. En ese orden de ideas es importante saber que
hay componentes ticos sustanciales como son: conocer el poder y los efectos del lenguaje en los
procesos de intervencin, tanto para potenciar distintos procesos, como elemento que estimula la
reflexin y la interpretacin de la realidad. El respeto por la palabra y el significado del otro debe
hacer parte de esa tica no escrita, pero no menos importante. De igual manera, reconocer las
necesidades y las particularidades de las comunidades es un acto de significado esencial al
momento de entrar a analizar el componente tico en un proceso de intervencin psicosocial. No
menos significativo es reconocer las experiencias y saberes que desde la comunidad, van a
estructurar ese marco legal no instituido pero que al momento de hacer una actuacin prctica o
profesional, dan la posibilidad de un proceso de intervencin apropiado. (Protocolo de Trabajo
Cursos del Componente Prctico UNAD, 2011).

En la prctica profesional del psiclogo, al igual que otras disciplinas, tambin se corre el
riesgo de incurrir en acciones que conlleven a la mala prctica, entendiendo la Mala Prctica
como El error del psiclogo en ejercer de forma idnea su profesin (Franca Tarrag, 1996,
pg. 49.). Ya que en sta prctica es muy difcil evaluar y determinar cundo se ha producido
dao psicolgico como consecuencia de la misma; por tal motivo el psiclogo se puede ver
involucrado judicial y legalmente por sus faltas ticas.
Se considera mala prctica: la imprudencia, la negligencia, impericia, explotacin, mentira,
falsedad y engao, y la ruptura del secreto y confidencialidad.
La experiencia profesional, para los psiclogos que realizan prctica en instituciones de
carcter pblico o privado encargados de velar por el bienestar de nios, adolescentes, familias y
comunidad en general, debe estar orientado hacia un compromiso tico, responsable y
profesional, teniendo en cuenta que la familia, la comunidad y la sociedad en general, son
responsables de garantizar que los derechos de los nios, nias y jvenes se cumplan, as como
de brindar las condiciones necesarias para que los mismos logren cumplir con sus deberes y
responsabilidades. En este sentido, es evidente el papel que la sociedad, las familias de los nios,

14

nias y jvenes, as como de la comunidad a la cual pertenecen, deben desempear para que ellos
alcancen el pleno desarrollo de su personalidad y ejerzan sus derechos a las distintas
oportunidades requeridas para lograrlo.
Contextos como el grupo de pares, la comunidad, los vecinos y la escuela contribuyen a la
labor de socializacin que se conoce como secundaria, en donde el sujeto es activo y se
relaciona permanentemente con el medio que lo rodea. Por tal motivo, el sujeto, la familia, la
escuela y la comunidad son los escenarios ms significativos de las nuevas generaciones
preparndolas para insertarse en la sociedad.
La necesidad de brindar a los nios, nias y adolescentes contextos de socializacin
adecuados, hace que tenga sentido el trabajo que emprenden instituciones como la Asociacin
Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos, que contribuyen a la sensibilizacin y la
responsabilidad en la restitucin y la garanta de los derechos. Es dentro de procesos integrales
de prevencin y proteccin que se afianzan las relaciones que entablan los nios, nias y
adolescentes con su entorno; proporcionando a la familia las herramientas necesarias para ejercer
su funcin de proteccin, de garante de derechos, responsable de la crianza, de la formacin y de
la socializacin primaria para lograr calidad de vida de todos los miembros que la componen.
En este orden de ideas se considera conveniente realizar la sistematizacin de experiencias de
la prctica profesional realizada por los estudiantes Unadistas en el periodo de tiempo
comprendido entre el ao 2011_1 al 2013_1, ya que su aporte principal a la Institucin radica en
identificar, diagnosticar y profundizar sobre la problemtica junto con la poblacin, y a su vez
generar dilogos de reflexin que promuevan e incentiven propuestas de solucin, donde se
involucre los nios, nias, adolescentes, padres de familia, entidad educativa y sociedad en
conjunto.

15

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la bsqueda por realizar un proyecto de investigacin como opcin de grado, se indag

acerca de diferentes opciones para trabajar y aportar nuevos conocimientos, surge all, la idea de
sistematizar las prcticas de los estudiantes en la ONG GRUPHUM, con el fin de dar cuenta si el
psiclogo Unadista ejerce su rol con tica y profesionalismo; teniendo en cuenta que el
profesional en formacin ha venido atendiendo a nios, nias y adolescentes en estado de
vulneracin de sus derechos, vinculados los grupos establecidos por la ONG GRUPHUM.,
conocidos como Taira y Fratra, los cuales estn caracterizados de la siguiente manera:
Grupo Taira, lo integran los nios, nias y Jvenes de 6 a 18 aos de edad, en condicin de
riesgo o amenaza de vulneracin de derechos, esquema de calle, violencia intrafamiliar,
conductas disruptivas, bajo rendimiento acadmico, inadecuado manejo del tiempo libre y
desescolarizacin.
Grupo Fratra, est conformado por adolescentes y Jvenes de 12 a 18 aos de edad, que
presentan bajo rendimiento acadmico, esquema de calle, violencia intrafamiliar, conductas
disruptivas, inadecuado manejo del tiempo libre, desescolarizacin y estn en conflicto con la ley
penal por infraccin de la misma, a quienes los jueces de menores o promiscuos de familia han
impuesto la medida de Libertad Asistida, o en conflicto con la ley por contravencin, como una
medida para adquirir reglas de conductas sociales.
Partiendo de sta premisa y desde el curso trabajo de grado, se plantea el proyecto:
Sistematizacin de experiencias de la prctica profesional de los estudiantes de psicologa de la
UNAD, en la ONG GRUPHUM, ya que se hace necesario identificar cmo el estudiante
Unadista realiza la prctica, cul es su postura tica?, qu factores metodolgicos implementa?
y cules son los impactos de esa prctica?, a nivel personal, educativo y social.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Las prcticas profesionales realizadas por los estudiantes del programa de Psicologa de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, dan cuenta del impacto y el desarrollo de
competencias, en cuanto a las metodologas implementadas y posturas ticas?

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Analizar los factores metodolgicos, la postura tica e impactos desde el rol del psiclogo
Unadista, implementados en las prcticas profesionales realizadas en la ONG Grupos Humanos, a
partir de la metodologa de sistematizacin de experiencias, para dar cuenta del impacto que ha
tenido la prctica de los estudiantes y de sta manera construir nuevos aprendizajes que permitan
desarrollar competencias disciplinares.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Visibilizar los factores metodolgicos propios de la psicologa, empleados por el estudiante
Unadista, para diagnosticar e intervenir en la comunidad.

2. Reflexionar sobre el quehacer del psiclogo y su postura tica en el desempeo de la prctica

profesional.

3. Revisar los recursos empleados por el estudiante en el desarrollo de actividades acadmicas,

para el cumplimiento de sus objetivos.

4. Evaluar y analizar el Impacto que ha tenido la prctica profesional realizada por los
estudiantes de la UNAD, en la ONG GRUPHUM.

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MARCOS DE REFERENCIA
MARCO TERICO

La Psicologa es una ciencia sustentada en la investigacin y una profesin que estudia los
procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser humano, desde la perspectiva del
paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento y las
competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales como: la educacin,
la salud, el trabajo, la justicia, la proteccin ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con
base en la investigacin cientfica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma vlida,
tica y responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los distintos
mbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos, tcnicas y procedimientos para
crear condiciones que contribuyan al bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad,
de los grupos y las organizaciones para una mejor calidad de vida. (Ley 1090/2006).
El psiclogo en formacin busca adentrarse en el mundo interior de los seres humanos,
compartir sus temores, comprender sus dolores y sus carencias, al igual que sus potencialidades y
sueos. Tambin adquiere un compromiso tico y poltico, el cual implica formarse para
contribuir a un proyecto de pas y de mundo, en el cual puedan materializarse los dos principios
fundamentales para tener una vida digna: la igualdad y la libertad.
El psiclogo Unadista es privilegiado por el dominio de lo comunitario, como mbito de
comprensin de realidades humanas y sociales en las que vitalmente se desarrolla la existencia de
los individuos y las colectividades, as como para promover de manera participativa y
democrtica recursos para la transformacin de condiciones que incrementen su calidad de vida.
El presente trabajo toma como referente terico, la Psicologa con enfoque Social
Comunitario, la cual pretende estudiar los procesos psicolgicos de los individuos y de las
colectividades, pero siempre considerando que dichos procesos se constituyen histricamente en
contextos orientados culturalmente. La psicologa social comunitaria, es quizs la expresin ms
desarrollada y extendida en Amrica, tiene como centro el desarrollo de comunidades
autogestoras para la solucin de sus problemas; estudia para ello las relaciones de poder y de

18

control sobre las circunstancias de vida, su efecto sobre procesos psicosociales en el mbito
latinoamericano, como tambin en ciertos centros de docencia, investigacin y prctica en otros
lugares del mundo, se orienta hacia la intervencin crtica para la transformacin social,
facilitando y fortaleciendo los procesos psicosociales que posibilitan el desarrollo de
comunidades autogestoras para la solucin de sus problemas; aunque la Psicologa Comunitaria
es una disciplina reciente ha logrado establecer una base slida de valores, conceptos, mtodos e
intervenciones. Algunos ejemplos incluyen su compromiso con la justicia social y el bienestar
humano, su anlisis contextualizado de situaciones sociales, la prevencin y el fortalecimiento
(empowerment), la investigacin-accin-participativa y las intervenciones multinivel.
Lo que la psicologa social comunitaria comenz a hacer, an sin tenerlo muy claro, fue
construir el puente psicosocial comunitario entre unas y otras. Cabe decir, en este sentido, que no
se trataba de buscar una teora porque sus autores fuesen ms o menos prestigiosos, aprobados o
aprobables acadmica o socialmente. Se trataba de encontrar explicaciones e hiptesis que
permitiesen comprender mejor lo que se observaba, y siguiendo la mxima cartesiana: hacer de
necesidad, virtud- realizar un trabajo que nos condujera, junto con las personas involucradas en
l, a las transformaciones buscadas. Un trabajo que de alguna manera diera sentido a lo que se
estaba generando, permitiendo a la vez elaborar sentidos nuevos que sustituyeran a aquellos que
sirvieron de palanca para mover el mundo en construccin, y que explicara cmo lo individual se
hace comunitario y cmo lo comunitario afecta a lo individual, construyndose a s mismo.
Algunos autores definen la Psicologa comunitaria como aquella que trata de la comunidad y
que es realizada con la comunidad. A continuacin se revisarn algunas definiciones de la
psicologa comunitaria:
Para Rappaport (1977: 73), citado por Montero, Maritza (2004), la define como la disciplina
que acenta la importancia de la perspectiva ecolgica de la interaccin, sosteniendo la
posibilidad de mejorar la adaptacin entre las personas y su ambiente mediante la creacin de
nuevas posibilidades sociales y a travs del desarrollo de recursos personales en vez de hacer
hincapi exclusivamente en la supresin de las deficiencias de los individuos y de sus
comunidades.

19
En la anterior definicin, se muestra el nfasis en la relacin individuo medio ambiente
(cultura, social, fsico), coloca su objetivo en la produccin de una mejor relacin entre ambos y
sita la posibilidad de lograrlo en ambos polos conjuntamente. Esto ltimo ubica su definicin en
el campo psicosocial, colocando implcitamente a su objeto en la interfase entre lo individual y lo
societal.
Por su parte Montero, Maritza (2004), tambin aporta su propia definicin en la que
considera la psicologa comunitaria como la rama de la psicologa cuyo objeto es el estudio de los
factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los
individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social para solucionar problemas que
los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura social.
La definicin planteada por la autora tienen las siguientes implicaciones:
Un rol diferente para los profesionales de la psicologa: el de agentes de transformacin social,
que comparten su conocimiento con otros actores sociales, provenientes de la comunidad,
poseedores de un saber y orientados por los mismos objetivos con los cuales trabajan
conjuntamente.
La ubicacin de la subdisciplina como campo interdisciplinario, pues al plantear cambios
sociales asume un objetivo igualmente planteado en otras ciencias sociales.
La deteccin de potencialidades psicosociales y el estmulo de las mismas.
Un cambio en el modo de enfrentar la realidad, de interpretarla y de reaccionar ante ella.
Hacer psicologa para la transformacin positiva, social e individual.
Cambios en el hbitat, en el individuo, en las relaciones individuo-grupo-sociedad.
Los cambios en el individuo llevan a cambios en los grupos a los cuales pertenece, entre ellos
la comunidad, y viceversa, los cambios en esos grupos transforman a las personas. Se produce as
una relacin dialctica de transformaciones mutuas.
Para Hombrados, la psicologa comunitaria parte de la psicologa social pues de ella toma los
principales presupuestos que sostienen a la disciplina y es su principal fuente de inspiracin. La

20

unidad de anlisis se centra en el sistema social y la comunidad. La psicologa comunitaria no es

un nuevo paradigma, es tanto una disciplina formal como una forma de abordar los problemas
que refleja ciertos valores, entre ellos y quiz el ms importante hacer una psicologa del inters
pblico, que acta en consonancia con las necesidades sociales y nunca de espaldas a la
comunidad. Como alternativa para superar la crisis de relevancia de la psicologa social, se
plantea una unin indisoluble entre lo bsico y lo aplicado, su objetivo es la promocin de la
calidad de vida y hacer accesible el conocimiento psicolgico. (Lara de Prada, Luz M. & Ocampo
de Bonivento, Luz E. (2002)).
Finalmente, para Lara y Ocampo, la psicologa comunitaria es un campo aplicado de la
psicologa, que busca el bienestar de muchas comunidades diferentes que existen dentro del
grupo social ms amplio; est interesada en el derecho de todos a obtener recursos materiales,
educativos y psicolgicos disponibles en una sociedad. En este sentido, es una especie de
movimiento de reforma dentro del campo de la psicologa aplicada, en el que sus seguidores
buscan una distribucin ms equitativa de los recursos existentes y el desarrollo de modelos de
acompaamiento comunitario sobre sus problemas y necesidades locales. (Lara de Prada, Luz M.
& Ocampo de Bonivento, Luz E. (2002)).
Caractersticas de la Psicologa Comunitaria
La psicologa social comunitaria se aleja de la psicologa comunitaria de races clnicas, al
centrarse fundamentalmente en un cambio estructural y aproximndose al modelo transaccional
ecolgico de la psicologa comunitaria. Para Lara y Ocampo una de las principales tendencias
actuales, es la adopcin del punto de vista ecolgico propuesto por Rappaport arriba
mencionado- , el cual plantea la interaccin de las personas en su entorno centrndose en factores
socio ambientales y sistemas sociales, ms que en las personas individuales.
De igual forma intenta ser til en la solucin de problemas sociales, ayudando a crear
organizaciones efectivas que presten sus servicios acordes con las necesidades sociales y
proporcionar las bases para el desarrollo comunitario. As, la teora, la investigacin y la praxis
buscan construir una psicologa de la accin y el cambio social desde una perspectiva ecolgica,
sin perder de vista los calores que se van a fomentar en el contexto social en que nos movemos.
Al respecto Rappaport citado por las autoras dice que, la solucin de problemas debe tender a

21

crear entornos que permitan a los sujetos, desarrollar aquellas habilidades que les hagan tomar el
control de sus propios recursos. Promoviendo el relativismo cultural, la diversidad y la ecologa
se conseguira el bienestar de la comunidad y slo as se evitar dar una solucin paternalista a los
problemas.
La creacin de comunidades competentes, es otro de los elementos que caracterizan a la
psicologa comunitaria y es una respuesta de la teora ante la desigualdad social, la alienacin, la
dependencia, la indefensin y la falta de participacin. De hecho, se han identificado algunos
factores que caracterizan a las comunidades competentes:
Pueden generar alternativas y oportunidades
Conocen de dnde y cmo obtener recursos de todas clases
Poseen una fuerte autoestima en el sentido de optimismo y motivacin para la accin
En otro anlisis realizado por Oxford, se plantean las siguientes caractersticas que definen la
psicologa comunitaria:
Sobre las causas de los problemas: las sita en relacin de interaccin que se produce entre
las personas, el entorno y los sistemas sociales, entrando a formar parte de este punto, la
estructura de apoyo social y el poder social.
Sobre su nivel de anlisis: la psicologa comunitaria se interesa especialmente, por el nivel de
la organizacin y la comunidad.
Sobre su prctica: tan cerca como sea posible de lo relevante y del contexto social cotidiano.
Sobre la prestacin de servicios: sigue un modelo proactivo, de bsqueda, de evaluacin de
necesidades, en especial en las comunidades de riesgo.
Sobre el nfasis en la prctica: se centra en la prevencin, ms que en el tratamiento.
Sobre sus mtodos de investigacin: tiene preferencia por la investigacin cuasiexperimental, cualitativa, la accin-investigacin y el estudio de casos.

22

En Espaa, muchos autores han abordado tambin el anlisis de las caractersticas de la

psicologa comunitaria, algunos de ellos retomados por Lara y Ocampo son: Barriga (1987),
Chacn (1988), Snchez (1991), Hombrados y Gmez (1993), y siguindolos a ellos, algunas de
sus proposiciones con relacin a las caractersticas son:
Estudia al individuo en un contexto socio-cultural
Los factores fsicos y sociales, son ms responsables de la conducta humana, que los factores
intrapsquicos.
Adopta una perspectiva ecolgica
Es una psicologa de la innovacin y el cambio social
Lo individual y lo comunitario deben estar unidos y complementarse
Busca la solucin de problemas sociales relevantes
Utiliza variedades de procedimientos de investigacin
Tiene responsabilidad social
Su punto de partida y retorno es la comunidad
Con el fin de que el lector tenga una visin completa de las caractersticas de la psicologa
comunitaria, las cuales lo puedan conectar con el rol que se asume en ese campo de la psicologa,
a continuacin se incluye una sntesis que al respecto aporta Montero:
Se ocupa de fenmenos psicosociales producidos en relacin con procesos de carcter
comunitario, tomando en cuenta el contexto cultural y social en el cual surgen.
Concibe a la comunidad como ente dinmico compuesto por agentes activos, actores sociales
relacionados constructores de la realidad en que viven.
Hace nfasis en las fortalezas y capacidades, no en las carencias y debilidades.
Toma en cuenta la relatividad cultural.
Incluye la diversidad.

23

Asume las relaciones entre las personas y el medio ambiente en que viven.
Tiene una orientacin hacia el cambio social dirigido al desarrollo comunitario, a partir de una
doble motivacin: comunitaria y cientfica.
Incluye una orientacin hacia el cambio personal en la interrelacin entre individuos y
comunidad.
Busca que la comunidad tenga el poder y el control sobre los procesos que la afectan.
Tiene una condicin poltica en tanto supone formacin de ciudadana y fortalecimiento de la
sociedad civil.
La accin comunitaria fomenta la participacin y se da mediante ella.
Es ciencia aplicada. Produce intervenciones sociales.
Tiene un carcter predominantemente preventivo.
A la vez, y por su carcter cientfico, produce reflexin, crtica y teora.
Estas teoras aportaron a la psicologa social comunitaria descripciones conductuales que
coincidan con el comportamiento que esa nueva rama de la psicologa se propona cambiar a fin
de lograr procesos de fortalecimiento o potenciacin (Montero, 1982, 1984, 1991b) basados en la
afirmacin, la participacin, el compromiso, la creatividad, el dilogo y la confianza en la
capacidad de la comunidad como grupo organizado, y en la de sus miembros, para transformar al
ambiente y al grupo. Recurdese que la presencia de estas descripciones y explicaciones
psicosociales coincide con el momento en que se inicia la construccin de la psicologa social
comunitaria como subdisciplina psicolgica cientfica. Recurdese igualmente que en esos
momentos comienza a construirse, desde muy diversos mbitos, una praxis para la cual no haba
una teora preexistente y que, por lo tanto, apela muchos campos y tendencias para la
interpretacin de su accin, no para hacer un mosaico explicativo, sino para intentar comprender
lo que tiene ante s. Y esa comprensin-interpretacin-teorizacin propia no surge completa de
una vez, sino que se va construyendo en la praxis.

24

Lnea de Investigacin
El programa de Psicologa en la UNAD-CEAD Zipaquir, cuenta con la lnea de Investigacin
Construccin de Subjetividades; sta lnea pretende estudiar los procesos Psicosociales y
Comunitarios, ligados a la construccin de sujetos y prcticas sociales, en relacin con los
contextos socioculturales concretos, a partir de los procesos de socializacin dados en
multicontextos, tambin pretende indagar la forma cmo los seres humanos han adquirido e
interiorizado un conjunto de conocimientos y un saber hacer, de la misma manera que han
construido y consolidado su identidad individual y social y los lazos imprescindibles para el
desarrollo del tejido social.
Esta lnea contiene cinco sublneas, que son:
1. Construccin de subjetividades en el Contexto Educativo
2. Construccin de subjetividades en el Contexto Comunitario
3. Construccin de subjetividades en el Contexto Familiar
4. Los sujetos de la marginalidad
5. Los sujetos de derecho
La Sistematizacin de Experiencias de la Prctica Profesional de los Estudiantes de Psicologa
de la UNAD, en la ONG Grupos Humanos, se encuentra enmarcada dentro de la sublnea
Construccin de Subjetividades en el Contexto Comunitario, la cual se centra en el sujeto que
se constituye en el escenario comunitario (familia cotidianidad- desarrollo humano).

25

MARCO CONCEPTUAL

Se retoman algunos conceptos precisos que permiten al lector el acercamiento a la

comprensin del problema a tratar, entre ellos se encuentran:
tica
Rama de la filosofa que se ocupa del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la
felicidad y el buen vivir. Requiere la reflexin y la argumentacin. La tica puede entenderse
como: el conjunto de reglas de conducta, de naturaleza moral que tienen a la realizacin del
bien, en el ejercicio de las actividades propias (Arrellano, 2003). La palabra tica
etimolgicamente

viene

del vocablo ethos que significa morada, lo que

implica el

establecimiento de la estructura de la persona, por lo que se trata de la ciencia de los actos

humanos cuyo propsito es el bien (Camargo, S. F.). De esta manera en la vida universitaria se
enmarca en ser coherente y honesto en el proceso de formacin que implica no copiar en la
presentacin de un examen o plagiar una pgina de internet cuando se presenta un trabajo. La
tica en la universidad implica pensar en el profesional del futuro.
La tica no slo implica un desarrollo profesional de admirar, sino tambin una persona
ejemplo para la sociedad, as como los nios. Si he mentido no tengo derecho a exigir que no lo
haga.La tica permite convivir con el otro de manera ms amable.
En ese sentido segn Beltrn et al (2005) La calidad de la formacin profesional de los
estudiantes depende no solo de los conocimientos y habilidades que se desarrolle desde el
currculo universitario, sino tambin de los intereses, actitudes, comportamientos y valores que
norman su actuacin; esto significa la capacidad de autorregulacin, autocritica y respeto.
Cdigo Deontolgico
Regla de conducta profesional en el ejercicio de la psicologa en cualquiera de sus
modalidades, est destinado a servir y a proporcionar principios generales que ayuden a tomar
decisiones informadas en la mayor parte de las situaciones con las cuales se enfrenta el
profesional de la Psicologa, fundamentado en los principios de beneficencia, no-maleficencia,

26

autonoma, justicia, veracidad, solidaridad, lealtad y fidelidad, adems de las contempladas en la

presente ley. (Ley 1090 de 2006, Ttulo VII, Captulo I, Art. 13)
Responsabilidad Social Universitaria
Hace referencia a la obligacin que tienen las instituciones de educacin superior, a travs de
sus funciones de docencia, investigacin y extensin, desarrolladas en contextos de autonoma
institucional y libertad acadmica, de incrementar su mirada interdisciplinaria y promover el
pensamiento crtico y la ciudadana activa, lo cual contribuye al logro del desarrollo sustentable,
la paz, el bienestar y el desarrollo, y los derechos humanos, incluyendo la equidad de gnero, se
considera prioritario participar activamente en el proceso de la focalizacin, formulacin,
implementacin y evaluacin de las polticas pblicas, que permitan generar una mayor
responsabilidad institucional que reduzcan la vulnerabilidad social.
Intervencin Psicosocial
Montero (2006), considera que la intervencin psicosocial se debe centrar en el
acompaamiento que se hace a los sujetos sociales en su proceso de comprensin y
transformacin de sus realidades, en sus condiciones de vida en concreto y dentro del marco de
sus derechos humanos, sociales y ciudadanos.
Segn Montenegro (2001, pg. 64, 65, citado por Rizzo, Alvis, 2009), existen dos vertientes
de la Intervencin. Una Intervencin denominada Participativa y otra denominada Dirigida. La
primera, destaca que es desde la pedagoga y el trabajo conjunto que se atacan las necesidades
concretas y se busca la emancipacin de las personas del conjunto de relaciones de dominacin a
las que estn expuestas en la sociedad. Es la unin entre el Interventor y los Intervenidos la puede
promover un cambio social planificado.
En la segunda, es el interventor, experto el que disea un plan o estrategia para tratar de
intervenir un problema especifico a partir de una demanda social, en el cual el cambio es posible,
pero solo si es planificado a partir de las personas que tienen el conocimiento adecuado de la
sociedad, es decir, los interventores o intelectuales quienes moldean el cambio.
La Intervencin Psicosocial, privilegia su accionar en la vertiente denominada Participativa,
sin desconocer la denominada Dirigida, ya que dada la naturaleza de algunas problemticas o

27

necesidades psicosociales, se hace necesario la intervencin Dirigida. Por ejemplo, las

problemticas que atienden las entidades de servicios sociales y las de cooperacin internacional.
Resumiendo se puede decir que la Intervencin Psicosocial es una actividad dirigida a la
solucin de problemticas sociales, que privilegia la participacin de los intervenidos con los
interventores en la construccin de cambio social y emancipacin. La Intervencin Psicosocial es
un proceso integral y permanente dirigido a incrementar la capacidad de desarrollo del ser
humano, la familia y la comunidad; est basada en la bidireccionalidad entre lo psicolgico y lo
social. En la Intervencin Psicosocial se contempla la interdependencia de lo individual con lo
grupal y lo comunitario, se entretejen aspectos multidisciplinarios provenientes de lo cultural, lo
social y lo econmico, adems permite que los sujetos puedan ejercer control y poder sobre su
ambiente individual y social para afrontar y solucionar problemticas y lograr cambios en el
entorno social. (Rizzo, Alvis, 2009).
A continuacin se presentan diferentes etapas del desarrollo (Niez y Adolescencia), de la
poblacin atendida a partir de las prcticas profesionales de los estudiantes del programa de
Psicologa:
Infancia
La infancia o niez es un trmino amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en
fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad.
La niez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son: lactancia (beb), primera infancia
(infante) y segunda infancia o niez en s (nio).
La niez empieza a los dos aos y termina a los nueve aos y medio (por lo general, a los 10
se alcanza la pubertad que es el inicio de la adolescencia).
Adolescencia
Es un periodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior
a la niez y que comienza con la pubertad. Su rango de duracin vara segn las diferentes
fuentes y opiniones mdicas, cientficas y psicolgicas, pero generalmente se enmarca su inicio
entre los 10 a 12 aos, y su finalizacin a los 19 o 20.

28

Para la Organizacin Mundial de la Salud, la adolescencia es el perodo comprendido entre los

10 y 19 aos y est comprendida dentro del perodo de la juventud -entre los 10 y los 24 aos-.
La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las
nias y a los 11 en los nios y llega hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se
extiende, hasta los 19 aos. A la adolescencia le sigue la juventud plena, desde los 20 hasta los 24
aos.
Algunos psiclogos consideran que la adolescencia abarca hasta los 21 aos e incluso algunos
autores han extendido en estudios recientes la adolescencia a los 25 aos.
Familia
A continuacin se consideran algunos conceptos sobre la familia citados por RODRGUEZ,
((2011) Mdulo del Curso de Intervencin Psicosocial en Familia), veamos:
Se adopta la concepcin de la familia como un sistema natural y evolutivo. No obstante, es
interesante contemplar otras concepciones, pues es esta diferenciacin la que permite comprender
los distintos niveles de abordaje y de intervencin.
La familia como institucin social
Como institucin, la familia es una serie de abstracciones de la conducta, un sistema de
normas que tienen el carcter de reglas de comportamiento para sus miembros. As, a la familia le
corresponde garantizar: el adecuado funcionamiento biolgico de los individuos de la sociedad, la
reproduccin de sus miembros, su adecuada socializacin, la provisin y distribucin de los
bienes y servicios, el mantenimiento del orden dentro del grupo y en su relacin con el resto del
sistema social.
La familia como grupo
A travs de la familia como grupo humano, la institucin social se activa y se perpeta en el
tiempo. Como grupo, la familia es un conjunto de personas que interactan en la vida cotidiana
para preservar su supervivencia, de manera que el foco de estudio se orienta ms hacia su
funcionamiento interno, que hacia las relaciones normativas con el exterior. Esto no significa que
se pueda estudiar a la familia separando estas dos visiones, pues ambas coexisten y mantienen

29

una relacin reciproca e indisociable. No obstante, en la actualidad nadie se inclina por tal sobre
simplificacin, sino que se admite que la familia es tanto causa como efecto de cambios hacia
dentro y hacia fuera de s misma, posicin justamente asumida por el enfoque sistmico (Burr,
1973).
La familia como construccin cultural
La familia es un constructo cultural, constituido por valores sociales, tradicionales, religiosos
y polticos, puestos en accin por sus miembros en la medida en que la forma que adquiere la
familia, as con el estilo de relacin entre las personas que la componen y las posturas polticas y
religiosas inherentes a su constitucin, son todas establecidas por el medio cultural. Sin embargo,
cada ncleo familiar interpreta ese dictamen proveniente del gran sistema social, lo modifica y lo
concreta segn su propia experiencia, en patrones de relacin, rituales y celebraciones
idiosincrticos que determinan su identidad como familia.
La familia como conjunto de relaciones emocionales
La familia es una forma de vida en comn, constituida para satisfacer las necesidades
emocionales de los miembros a travs de la interaccin. Las emociones se actan inicialmente en
la familia, porque en principio, este sera el medio ms seguro para practicar la alegra, la rabia, la
tristeza, el miedo, el amor, etc., en la medida en que ella proporcione un ambiente protector e
intimo, basado en el afecto incondicional entre sus miembros. Cuando la familia no logra
mantener ese clima, fracasa en su funcin de satisfacer las necesidades emocionales de sus
integrantes.
Mala prctica
A continuacin se consideran algunos aspectos ocasionados por la mala prctica del psiclogo,
la cual se puede definir como cualquier dao percibido por el cliente como consecuencia de las
palabras o acciones realizadas por el psiclogo en su actuacin profesional (Chamarro L. Andrs,
2007), veamos:

30

La Imprudencia
Cuando un psiclogo utiliza mtodos que, aunque son habituales en la profesin, requieren
una formacin y un entrenamiento de los que no dispone. Tambin puede ser imprudencia el uso
de procedimientos inciertos y con resultados dudosos.
La Negligencia
Una conducta profesional es negligente cuando el profesional, aun conociendo cul es la
utilizacin adecuada de un instrumento o procedimiento, no lo pone en prctica con exactitud y
precisin y causa perjuicio al cliente. Otro tipo de negligencia es no poner los medios necesarios
para llevar a cabo las actuaciones propias de la prctica psicolgica.
La Impericia
Se considera impericia cuando el perjuicio causado al cliente se produce por la utilizacin de
mtodos que el psiclogo no conoce o no est capacitado para utilizar. ste trmino se puede
aplicar tanto a una situacin en la que el tratamiento es ineficaz, es aplicado de manera incorrecta
o produce resultados inesperados.
La Explotacin
Se considera explotacin el aprovechamiento de la posicin de superioridad sobre el cliente
para lucrarse, los aumentos desmesurados de los honorarios en el transcurso de la terapia y las
influencias de los psiclogos sobre sus clientes para obtener beneficios econmicos o por
conveniencia no teraputica.
Otra manera de explotacin es la sexual: cuando se abusa de la autoridad o superioridad para
aprovecharse sexualmente del cliente.
Mentira, falsedad y engao
Se producen cuando se utiliza a una persona con finalidad experimental sin su consentimiento,
si se hacen grabaciones sin consentimiento o se utilizan test de manera que violan el derecho a la
intimidad y el derecho a la autonoma (como cuando se aplican sin informacin previa en un
contexto laboral o escolar). Se produce falsedad cuando se presentan informes ambiguos o

31

beneficiosos para una de las partes en litigio. Tambin la publicidad que permite generar falsas
expectativas o garantiza el xito es considerada engaosa.
Ruptura del Secreto y Confidencialidad
Cuando no se mantiene la custodia de documentos psicolgicos, se viola la intimidad en
presencia de terceros (como estudiantes en prcticas) o se utilizan tcnicas de evaluacin que
representan una invasin de la intimidad.

32

MARCO INSTITUCIONAL

Para realizar el presente marco, se tuvo en cuenta la definicin de las ONG, junto con la
organizacin institucional de la Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos
GRUPHUM y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Las organizaciones no gubernamentales, conocidas bajo la sigla ONG, hacen referencia a
aquellos grupos de hombres y mujeres que se asocian para cambiar la sociedad en que viven. Son
personas que, sin importar su clase, credo, etnia, ideologa, se han reunido para defender la
democracia y los derechos humanos, para luchar por un mundo ms equitativo, por un ambiente
sano, o simplemente para mejorar la calidad de vida de sus vecindarios o comunidades; en
sntesis son una forma de trabajar por los derechos de la gente y por el inters pblico, en s
misma un reto y una construccin que vale la pena conocer y valorar entre nosotros, en nuestro
pas las ONG se encuentran contempladas dentro del Cdigo Civil Colombiano.
La ONG: Asociacin Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos Gruphum, con
personera Jurdica N. 0688 expedida por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
Regional Bogot, es una entidad sin nimo de lucro, de carcter privado fundada desde 1.999, por
iniciativa de varias personas voluntarias, interesadas en los aspectos culturales, educativos,
histricos y sociales ms relevantes del pas. Tiene su domicilio en la ciudad de Bogot D.C.
Departamento de Cundinamarca, Repblica de Colombia y adicionalmente ha establecido sedes
seccionales para el desarrollo de sus programas en otras ciudades del territorio nacional.
La ONG, est conformada por la Asamblea, seguido de una Junta Directiva, un contador, un
revisor fiscal y un equipo profesional conformado por coordinadores, artistas plsticos,
psiclogos, pedagogos y trabajadores sociales y personal de servicios generales.
PRINCIPIO INSTITUCIONAL, propiciar, velar y garantizar la creacin de condiciones que
posibiliten el ejercicio, cumplimiento y restitucin de los derechos y deberes de los nios, nias y
jvenes, quienes por su situacin de vulnerabilidad y riesgo se encuentren en dificultad de
ejercerlos; mantener y apoyar sus unidades familiares y las redes de apoyo social y comunitario
que contribuyen a ste fin.

33

Su MISIN, es contribuir al desarrollo integral de nios, nias, jvenes, familias y

comunidad mediante la intervencin de acciones proactivas, que permitan el reconocimiento de la
singularidad, de fortalezas, potencialidades, en pro de identificar alternativas y promover la
participacin en los procesos societarios.
Su OBJETIVO central es desarrollar acciones de intervencin e investigacin en diferentes
zonas del pas, ahondando en procesos identitarios que permitan el ejercicio y una cultura de
Derechos. Su accionar est basado en principios de honestidad, transparencia, calidad y
construccin a varias manos.
VISIN, Seremos una ONG con alto nivel de compromiso con la formacin integral de
nios, nias, jvenes, familias y actores de una cultura garante de derechos, que fortalezca la
convivencia armnica, la construccin de una tica, esttica y proyecto de vida desde la
dimensin individual a la colectiva.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
ASAMBLEA

JUNTA DIRECTIVA

SUPERVISOR

SUPERVISOR
EQUIPO
INTERDISCIPLINARIO

PSICLOGO(A)

TRABAJADORA
SOCIAL

PEDAGOGO (A)

VOCACIONAL

34

Desde el ao 2002 la Asociacin integral ha venido desarrollando los programas de atencin

en medio Socio Familiar, en la modalidad de intervencin de apoyo a la poblacin en situacin
de peligro y en conflicto con ley, con un equipo profesional altamente calificado. Los programas
han estado orientados desde temticas anuales como Identidad: desde la perspectiva histrica,
Identidad latinoamericana, entre otros, contando con la implementacin de mtodos
pedaggicos innovadores a travs de las artes, que buscan fomentar la permanencia, la
vinculacin escolar, el inters por el conocimiento y proceso de restitucin y garanta de
Derechos. La poblacin a la que est dirigido el programa, es a los nios, nias, jvenes y
familias de los sectores ms vulnerables en los municipios de Zipaquir, Pacho, Cqueza y
Girardot.
Para llevar a cabo los objetivos planteados por GRUPHUM, se establecieron los siguientes
planes de rea:
1. Plan de prevencin y control de emergencias, su objetivo es velar por la seguridad integral
de todos los nios, nias y adolescentes vinculados al programa y del equipo profesional que
los interviene, incorporando a la vida cotidiana conductas y acciones de prevencin de riesgo.

2.

Plan de Promocin de la Salud y prevencin de la enfermedad, busca contribuir al

desarrollo de condiciones favorables para la salud y la calidad de vida de los nios, nias y
adolescentes, por medio de actividades que promuevan la promocin de la salud y prevencin
de la enfermedad.

3. Plan Educacin Sexual y Reproductiva, se encarga de promover en el individuo, la familia

y la comunidad la valoracin positiva de la sexualidad; generando reflexiones sobre los
principios y valores frente al ejercicio de la sexualidad que a su vez contribuyan al adecuado
desarrollo de su salud sexual y reproductiva.

4. Plan Autoconocimiento y Desarrollo de Habilidades de Autocontrol Emocional, a travs

de la pintura de Mndalas, busca generar en nios, nias, adolescentes y sus familias;
habilidades de autoconocimiento, y autocontrol emocional.

35
5. Plan Proyecto de Vida Padelante, su objetivo es fortalecer nociones, ideas, conceptos y
habilidades en los NNA para la elaboracin de proyectos de vida.

UNA MIRADA INSTITUCIONAL AL QUEHACER DE LA UNAD

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) es un ente universitario autnomo del
orden nacional, con rgimen especial, cuyo objeto principal es la educacin abierta y a distancia,
vinculado al Ministerio de Educacin Nacional en lo que a polticas y planeacin del sector
educativo se refiere. La UNAD, como organizacin pblica, educativa, mediante la concepcin y
prctica de la Educacin a Distancia contribuye a promover el desarrollo local y regional con
procesos y servicios acadmico - pedaggicos que incorporen y respeten las identidades
culturales y sociales e impulsen la gestin y generacin participativa del conocimiento.
La UNAD tiene la misin de contribuir a la formacin integral y permanente del talento
humano mediante la cualificacin constante de procesos acadmico-pedaggicos centrados en la
autogestin del aprendizaje para que a partir de la apropiacin y aplicacin de la ciencia, la
tecnologa, la tica y la esttica se promueva y dinamice el desarrollo local y regional en el marco
de una sociedad democrtica, participativa y pluralista.
Su Visin, es proyectarse como una organizacin lder en Educacin Abierta y a Distancia,
reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofertas
y servicios educativos y por su compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo
humano sostenible, de las comunidades locales y globales.
Poltica de Calidad
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una
cultura de calidad coherente con su modelo acadmico pedaggico, en sus diferentes mbitos y
multicontextos de actuacin, trabajando responsablemente en el marco de su autonoma y misin
universitaria con criterios innovadores que garantizan la satisfaccin de los diferentes actores
acadmicos, beneficiarios y usuarios de sus programas y servicios, as como la calidad, eficiencia
y efectividad de su modelo de gestin y el mejoramiento continuo de sus procesos y recursos.

36

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD define los siguientes Objetivos para el
Sistema de Gestin de la Calidad derivados de la Poltica de la Calidad establecida, cuyo
propsito es la implementacin, mantenimiento y mejora permanente del Sistema de Gestin de
la Calidad.

OBJETIVOS DE CALIDAD
Disear e implementar estrategias y mecanismos de comunicacin, capacitacin, inclusin e
interiorizacin de la cultura de la calidad en la UNAD y su articulacin con su PAP y el plan de
desarrollo institucional.
Generar acciones que agreguen valor y garanticen un alto nivel de calidad en los insumos, los
procesos, los resultados y los multicontextos institucionales en busca de la satisfaccin de los
actores acadmicos de la UNAD.
Disear e implementar lneas de accin especficas orientadas a la acreditacin y
reconocimiento de excelencia del modelo acadmico pedaggico y el modelo de gestin de la
UNAD.
Generar acciones innovadoras tendientes a la estandarizacin y mejoramiento continuo de los
procesos, la gestin ptima de los recursos y la satisfaccin de las necesidades de los diferentes
actores acadmicos identificadas en los mltiples contextos de actuacin de la UNAD.
Sistematizar y socializar el reconocimiento, desarrollo y promocin de las mejores prcticas
en calidad y los mejores ejercicios organizacionales en todos los mbitos y contextos de la
UNAD.
Consolidar herramientas de seguimiento y evaluacin de la actividad institucional, que
permitan la recopilacin de la informacin requerida para la toma de decisiones que garanticen el
aseguramiento de la calidad y la satisfaccin de los actores acadmicos de la UNAD.
La formacin integral hace alusin no solamente al desarrollo de habilidades intelectuales
sino al desarrollo de las potencialidades espirituales que le permitan comportarse como un
ciudadano participativo, democrtico, con sensibilidad y compromiso comunitario.

37

La formacin permanente responde a la necesidad de promover procesos educativos que

hagan del aprendizaje constante una forma de vida para adaptarse y desenvolverse creativamente
en una sociedad signada por el cambio.
El talento humano hace referencia a la potencializacin que hace la UNAD de las
capacidades y habilidades de aquellas personas dispuestas al aprendizaje continuo en pro de su
propio bienestar y el de su entorno.
Todo lo anterior se sustenta en experiencias educativas sistemticamente organizadas que
contribuyan a la formacin especfica planteada desde los programas de Educacin Formal y no
Formal.
La cualificacin constante de procesos acadmico - pedaggicos hace alusin a la inclusin de
la autoevaluacin permanente de los diferentes programas y procesos a la incorporacin de
ajustes y a la actualizacin permanente mediante proyectos de investigacin socioeducativa
conducente al mejoramiento y compromiso con la calidad del servicio que ofrece la UNAD a la
poblacin colombiana.
Funciones y servicios
Funcin Formativa: Orientada hacia una formacin que permita la comprensin, aplicacin y
utilizacin del conocimiento universal, as como la creacin de nuevo conocimiento y la
formacin de actitudes, competencias y valores en la comunidad educativa para la promocin de
procesos de desarrollo endgeno en el campo econmico; la recuperacin y transformacin
cultural; el compromiso proactivo para la afirmacin de prcticas sociales, tecnolgicas, polticas
y culturales que garanticen la convivencia en el marco de una sociedad ms justa y no violenta.
Funcin Investigativa: Entendida como condicin necesaria para la consolidacin de
comunidad acadmica capaz de aportar al desarrollo cientfico - tecnolgico del pas mediante la
generacin de conocimiento para solucionar las problemticas regionales.
Funcin Comunitaria: Orientada hacia la promocin del talento humano, para dinamizar la
capacidad creativa y renovadora de las fuerzas sociales y contribuir a la potenciacin del capital
cultural y productivo de las regiones, por medio de la participacin organizada para la

38

comprensin de la realidad, la toma de decisiones autnomas y la accin transformadora que

responda a los problemas y posibilidades reales de la poblacin.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, cuenta con una estructura
organizacional, que tiene cuatro sistemas estratgicos:
a) Subsistema de alta poltica universitaria: es el alto gobierno de la universidad y
responsable de la definicin y formulacin de las polticas y planes institucionales. Est
conformado por:
Consejo Superior Universitario, Consejo Acadmico, Rectora.
b) Sistema Misional: Integra las unidades y estrategias que responden al cumplimiento de la
misin y las responsabilidades sustantivas de la Universidad. Est conformado por:

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Vicerrectora de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados
Vicerrectora de Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas
Vicerrectora de Relaciones Internacionales

c) Sistema funcional: Integra las unidades y estrategias para la observancia de la misin y el

aseguramiento de la sostenibilidad, modernizacin y calidad del modelo de gestin. Est
conformada por:

Gerencia Administrativa y Financiera

Gerencia de Calidad y Mejoramiento Universitario
Gerencia de Innovacin y Desarrollo Tecnolgico
Gerencia de Relaciones Interinstitucionales
Gerencia de Talento Humano
Oficina Asesora de Planeacin
Oficina de Control Interno
Oficina de Control Interno Disciplinario
Secretara General

39

d) Sistema operacional

Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios

Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologas e Ingenieras
Escuela de Ciencias de la Educacin
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Escuela de Ciencias de la Salud
Escuela de Ciencias Jurdicas y Polticas
Unidad Acadmica Especial: Instituto Virtual de Lenguas
Direcciones zonales
ORGANIGRAMA UNAD

40

Para el desarrollo oportuno e integral del trabajo de grado se toma como documento legal, el
convenio establecido por la ONG GRUPHUM y la UNAD, en el cual se enmarcan las prcticas
profesionales, veamos:
CONVENIO DE COOPERACIN SUSCRITO ENTRE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Y LA ASOCIACIN INTEGRAL
PARA EL DESARROLLO DE GRUPOS HUMANOS GRUPHUM

Suscrito entre FREDY ALEXIS RODRIGUEZ FIQUITIVA, en calidad de Director Nodo

Zona Centro Bogot Cundinamarca, de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD, y CAROLINA ANDREA GUERRERO GARCA, quien acta en nombre y
representacin de Asociacin Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos GRUPHUM;
se celebra el presente convenio, previas las siguientes consideraciones: 1) Que la Asociacin
Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos - GRUPHUM, es una entidad sin nimo de
lucro y que Carolina Andrea Guerrero Garca, como su representante legal, le corresponde
promover y organizar la participacin comunitaria, el mejoramiento social, cultural y educativo
de los habitantes. 2) Que la UNAD, en su carcter de ente universitario autnomo de orden
nacional, creado por ley 52 de 1981, transformado mediante Decreto de ley 2770 del 16 de
Agosto de 2006, con rgimen especial en los trminos de la ley 30 de 1992, con personera
Jurdica, autonoma acadmica, administrativa y financiera; patrimonio independiente y
capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional, tiene entre sus
objetivos, brindar educacin superior de alta calidad a favor de las comunidades de menor
desarrollo relativo. 3) Que la Asociacin Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos
GRUPHUM- busca generar alternativas de transformacin social a travs del desarrollo de
acciones pedaggicas, ldicas y artsticas que tuviesen incidencia en la poblacin infantil y
juvenil en estado de vulneracin. 4) Que la Institucin reconoce el carcter acadmico y
formativo del programa de prcticas empresariales y Experiencia Profesional Dirigida y est
dispuesta a apoyarlo en forma consecuente con esas caractersticas. 5) Que basndose en las
anteriores consideraciones y por voluntad de las partes se suscribe el presente convenio el cual se
regir por las siguientes clusulas: PRIMERA-OBJETO. Establecer mecanismos y
compromisos de cooperacin interinstitucional para el desarrollo de prcticas, laboratorios,
servicio social universitario (SISSU) y opciones de grado para la formacin de los estudiantes

41

acordes con las habilidades, conocimientos y destrezas de los mismos. SEGUNDAOBLIGACIONES DE LA ASOCIACIN INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE
GRUPOS HUMANOS GRUPHUM-, para el adecuado desarrollo del presente convenio, la
INSTITUCIN se compromete a: 1) Facilitar los espacios de accin en los cuales los estudiantes
puedan desarrollar las acciones de los respectivos proyectos con la orientacin conjunta de LA
INSTITUCIN Y LA UNAD. 2) Facilitar o proporcionar a los estudiantes los medios fsicos y
logsticos para el desarrollo de las actividades, as como el desplazamiento a las diferentes
comunidades en las cuales se requiera el desarrollo de las acciones tendientes al desarrollo de
cada uno de los proyectos. 3) Nombrar un coordinador quien ostentara la calidad de supervisor
interno de la Experiencia Profesional Dirigida y/o orientador de los estudiantes segn sea el caso.
4) Realizar la evaluacin del desempeo de los estudiantes de conformidad con el formato de
evaluacin y las directrices trazadas por la UNAD. 5) Permitir a la UNAD realizar la
comprobacin directa de las actividades realizadas por los estudiantes por medio de visitas a las
instalaciones y dems lugares donde estas se desarrollen. 6) Asignar a los estudiantes la
realizacin de funciones directamente relacionadas con el objeto propio de la carrera que cursan,
en concordancia con las directrices trazadas por la UNAD en este sentido.7) Respetar los
derechos de propiedad intelectual de los proyectos que puedan surgir en el desarrollo de las
actividades realizadas por los estudiantes y profesionales de la UNAD. PARAGRAFO 1: la
relacin de cada estudiante con la institucin estar condicionada a su vinculacin acadmica con
la Universidad, por lo tanto terminada o suspendida sta, automticamente cesar su relacin con
la INSTITUCIN, la Universidad informar inmediatamente a LA INSTITUCIN acerca de la
ocurrencia de novedades de retiro, suspensin u otro hecho que se presente respecto a los
estudiantes que se encuentren en prctica con ocasin de este convenio. PARAGRAFO 2. El
objeto del convenio podr desarrollarse en cualquiera de los centros donde opera la entidad.
TERCERA-OBLIGACIONES DE LA UNAD. Para el adecuado desarrollo del presente
convenio, la UNAD se compromete a: 1) Facilitar la participacin de los estudiantes de la UNAD
en los diferentes proyectos adelantados por la INSTITUCIN mediante el ejercicio reflexivo,
solidario y responsable de sus conocimientos disciplinares en un contexto social determinado a
partir de la identificacin de mbitos de actuacin especficos, la focalizacin de poblaciones en
situacin de vulnerabilidad y con la aplicacin de metodologas coherentes. 2) Designar un
Director, quien ostentar la calidad de supervisor externo de la experiencia profesional dirigida.
3) El Director asignado por la UNAD supervisar el desarrollo de las actividades realizando
visitas al lugar donde los estudiantes se encuentran asignados. 4) Informar a la INSTITUCIN
cualquier modificacin en el plan de estudios que afecte el desarrollo de los procesos realizados
por los estudiantes. Articulacin de las Responsabilidades Sustantivas. CUARTAOBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES. Son obligaciones de los estudiantes en prctica:
1) Conocer y cumplir los reglamentos de la Universidad y la INSTITUCIN. 2) Desarrollar las
actividades definidas para las prcticas. 3) Dar cumplimiento adecuado al cronograma de
actividades. 4) Abstenerse de realizar actos que atenten contra la INSTITUCIN o sus

42

empleados. 5) Mantener reserva respecto de cualquier informacin obtenida en razn de sus

actividades. 6) Entregar oportunamente los informes que solicite el tutor que orienta la prctica.

43
MARCO METODOLGICO

Sistematizacin de Experiencias
La SE es una metodologa de investigacin participativa iniciada por colectivos
comprometidos con la educacin popular en Amrica Latina. Nace a principios de la dcada de
los ochenta en un contexto marcado por la crisis socioeconmica que vivan la mayora de pases
de la regin y en el que el paradigma de la educacin para el desarrollo desde la perspectiva de la
teora del capital humano estaba demostrando sus carencias.
En ese mismo momento histrico, organizaciones de educacin popular empiezan a teorizar y
a implementar iniciativas de sistematizacin de experiencias que, inicialmente, aplicaban sobre
todo a los programas de educacin popular en los que trabajaban.
Es decir, antes de extrapolar la propuesta de la sistematizacin a otros mbitos, los mismos
educadores populares la experimentaron ellos mismos. Las organizaciones pioneras en este
planteamiento son el Centro de Estudios del Tercero Mundo de Mjico, la Red Alforja (integrada
por organizaciones de la regin centroamericana), el Centro Latinoamericano de Trabajo Social
de Per y el Consejo de Educacin de Adultos de Amrica Latina (CEAAL).

Definicin
Se entiende por SE el proceso de reconstruccin y reflexin analtica sobre una experiencia de
accin o de intervencin que permite interpretarla y comprenderla. Con la sistematizacin se
obtiene un conocimiento consistente que permite transmitir la experiencia y confrontarla con
otras experiencias o con el conocimiento terico existente. As, se contribuye a la acumulacin de
conocimientos generados desde y para la prctica, y a su difusin o transmisin (Jara, 1994;
Francke y Morgan, 1995).
La sistematizacin pone nfasis en el desarrollo de los procesos. De esta manera, se diferencia
de la evaluacin que enfatiza los resultados y de la diagnosis que se centra en la realidad
sobre la que se acta. As, a quien sistematiza le interesa rescatar el proceso, evidenciar cmo se
ha actuado, y analizar tanto los efectos de la intervencin en los sujetos, como el carcter de las
relaciones que se han generado. La SE permite tambin construir una visin comn sobre la
experiencia vivida entre aqullos que la han protagonizado: aciertos, errores, topes y
posibilidades.

44

Por lo tanto, la sistematizacin es una herramienta con la que diferentes colectivos pueden
lograr objetivos como:

Capturar los significados de su accin y sus efectos;

no repetir determinados errores;

mejorar la propia prctica;

compartir aprendizajes con grupos similares;

generar nuevas motivaciones;

lograr mayor cohesin grupal;

contribuir al enriquecimiento de la teora;

generar nuevas articulaciones;

Cuando se habla de sistematizacin se hace referencia en primera instancia a un quehacer

social (contextual, histrico); tambin se puede decir que la sistematizacin es una prctica
sociocultural y es una prctica que tiene por objetivo construir conocimientos a partir de la
recuperacin, la comprensin, la explicacin de la prctica o de la experiencia vivida en un
quehacer social, cultural y educativo.
La sistematizacin hoy se entiende como una propuesta de construccin de conocimientos,
que se divulga entre diferentes sectores sociales, empresariales y acadmicos, transitando por
redes muy heterogneas.
Hoy la sistematizacin pierde su sentido epistemolgico, tico y poltico como proceso
generador de conocimientos de resistencia, capaces de hacerle frente al pensamiento nico
dominante, la sistematizacin tomada as deja de desnaturalizar, deja de develar ese modelo
neoliberal en nuestras prcticas educativas, culturales,
La sistematizacin como la IAP, no es solo un producto final, es tambin un proceso
formativo, de construccin de conocimiento, que nos va formando no solo en conocimientos, sino
en modos de hacer, que le permiten acercarse crticamente a la prctica.

Cmo se entiende la sistematizacin?

Como un proceso de construccin de conocimientos, que tiene por objeto el estudio de las
practicas y los discursos que en ellas y sobre ellas se generan, dando cuenta de contextos,
desarrollos, caractersticas de los sujetos y de los resultados que se esperan.

45

Quienes son los que sistematizan?, los sujetos y las dimensiones de las practicas y de las
experiencias vividas que habitualmente se procesan en un proceso de reflexin.
Yo sistematizo tu practica, Yo asesor consultor de tu practica, hay un yo que enajena el
saber sobre la prctica del otro.
Yo sistematizo tu practica consultndote, de acuerdo a tus memorias, relatos y narraciones.
Tu conmigo y con las herramientas metodolgicas vamos a sistematizar tus practicas, de
acuerdo a las expectativas de la investigacin.
Nosotros nos sistematizamos, nosotros sistematizamos nuestras prcticas.

Reflexividad dialgica

Pasos para realizar la sistematizacin:

1.

Prepararse

2.

Recuperacin de la prctica

3.

Comprensin y explicacin de la practica (Respondernos las preguntas de la practica?)

4.

Explicar los aprendizajes que tengo sobre mi practica

5.

Potenciacin (esto que sabemos que modifica en nuestra practica)

Conclusiones:

La sistematizacin como propuesta, es una propuesta de actuar, de construir conocimiento en

contexto sobre una prctica especfica, social, educativa, cultural, poltica.
El desafo para los educadores es el de reconocer la sistematizacin como una propuesta, la de
reconsiderar sus fundamentos epistemolgicos, ticos, polticos y la de recontextualizar los
procesos y propuestas de sistematizacin.
La sistematizacin no es una investigacin histrica. Un proyecto o una experiencia, suponen
un desarrollo en el tiempo; y en la sistematizacin pueden surgir preguntas que lleven a los
equipos a hacerse preguntas sobre el pasado para aclararse el presente; el problema estara en
anclarse al pasado o en un presente que nos inmoviliza; y resultan, entonces, ejercicios para

46

gozarse lo que paso hace 5 aos 10, o para lamentarse y hacer catarsis con lo cual se pierde la
mirada prospectiva.
La sistematizacin no es para quedarse en el pasado sino para proyectarse hacia el futuro.
La propuesta es tener miradas ms complejas en este campo para no descalificar practicas que
se estn haciendo en otros mbitos (acadmico, agencias financiadoras) y desde donde se
pueden generar aportes significativos.
La presentacin de las experiencias de sistematizacin permite ver que hay propuestas y
modelos que se estn repitiendo, si no en su totalidad por lo menos en parte: Qu nuevas
preguntas tiene que hacerse la sistematizacin para no caer en lugares comunes?. Tanto en los
aspectos conceptuales como en los metodolgicos desde dnde se estn retroalimentando los
sistematizadores?

Momentos de la Sistematizacin

Teniendo en cuenta que la sistematizacin de experiencias contiene un componente terico

prctico, se propone un plan de trabajo que se dividir en varios momentos y se contar con los
siguientes elementos:

Planificacin de la Sistematizacin: esta fase permite crear las bases fundamentales para un
eficiente y exitoso proceso. Es el trabajo previo que permite que las dems etapas se desarrollen
armnicamente de acuerdo al marco establecido mediante la planificacin.

Registros: son todos aquellos hallazgos relevantes y significativos identificados durante el

proceso de sistematizacin.

Testimonios o recuperacin histrica: en esta fase se sintetiza y ordena la informacin

procedente de documentos generados en los proyectos/programas involucrados, e informacin
adicional a travs de entrevistas.

47

Anlisis e Interpretacin crtica y participativa de la experiencia: permite realizar una

aproximacin crtica y una sntesis de las experiencias con el fin de enriquecer conocimientos y/o
producir conocimientos nuevos que facilitarn un desarrollo sostenible.

Sntesis: es una herramienta que permite comprender e interiorizar el contenido, los

acontecimientos e ideas centrales de la investigacin.

Socializacin: esta fase abarca el proceso de la elaboracin del documento base, su validacin
e implementacin de productos especficos de comunicacin que garanticen que los resultados de
la sistematizacin lleguen al pblico meta y de esta forma cumplan con los objetivos trazados.

48

ACTORES CLAVES

La Sistematizacin de experiencias de la prctica profesional de los estudiantes de psicologa

de la UNAD, en la ONG Grupos Humanos, cuenta con la participacin de actores claves dentro
del proceso de prcticas profesionales en la ONG, desarrolladas en un periodo de tiempo
comprendido ente el ao 2011_1 y 2013_1. Se indag sobre los ejes temticos planteados, con
los estudiantes Unadistas, quienes fueron los principales protagonistas en el proceso de prcticas,
junto con la persona que desempe el rol de supervisor interno en la ONG y el apoyo acadmico
que desde la UNAD acompaa y dinamiza a los estudiantes que desarrollan sus prcticas
profesionales.
Debido a las condiciones de los beneficiarios, quienes para la fecha, ya no se encuentran
vinculados a la ONG, por ser una poblacin flotante y factores administrativos que impidieron
establecer contacto directo con ellos.
MATERIALES Y MTODOS
En la SE, se implementan principalmente:
Anlisis Documental
Consiste en describir un documento en sus partes esenciales para su posterior identificacin y
recuperacin, tiene como objetivo analizar e identificar las metodologas y posturas ticas
implementadas por los estudiantes Unadistas en el desarrollo de su prctica profesional en la
ONG Grupos Humanos, con el fin de contribuir al fortalecimiento de las habilidades y
capacidades de los estudiantes en el desarrollo de la misma y as generar nuevos procesos de
aprendizaje. Este anlisis se inici el 21 de Agosto de 2013 con la recopilacin bibliogrfica de
los documentos obtenidos desde la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades de la
UNAD CEAD de Zipaquir, posteriormente se realiz la revisin de seis (6) documentos
entregados en medios magnticos por los estudiantes que realizaron prctica profesional en la
ONG durante el ao 2011_1 y 2013_1; all se realiz la lectura crtica y analtica y se procedi a
elaborar las fichas RAE (Resumen Analtico Especializado, (Anexo 3)); tambin se estableci la

49

ruta metodolgica a seguir donde se definieron las fases y momentos de la sistematizacin,

alrededor de los cuales se profundiza y se da cumplimiento a los objetivos planteados.
La investigacin tuvo una duracin aproximada de 8 meses, durante los cuales se desarroll la
investigacin y se recopil la informacin y testimonios necesarios.

Entrevista estructurada

La entrevista realizada a los estudiantes Unadistas, fue diseada a travs de un cuestionario de

14 preguntas abiertas, en las cuales se indag sobre aspectos relacionados con: la postura tica,
los factores metodolgicos y el impacto en la comunidad atendida durante su proceso prctico.
(Ver anexo 5).
La entrevista implementada a Apoyo Acadmico de la UNAD, se realiz a travs de 9
preguntas abiertas, donde se indag sobre el modelo de prctica establecido en la UNAD y el
acompaamiento brindado a los practicantes. (Ver anexo 6).
La entrevista aplicada a la Supervisora interna de prcticas de la ONG Grupos Humanos, se
dise a travs de 9 preguntas abiertas, con el fin de indagar acerca del impacto de la prctica del
psiclogo Unadista y el manejo metodolgico y tico en la comunidad atendida (Ver anexo 7).
A travs de sta tcnica, se logr conocer los puntos de vista de cada uno de los participantes
de la investigacin y a la vez indagar acerca de sus experiencias en el proceso de prctica
realizado en la ONG, para fortalecer y nutrir el proceso investigativo sobre la postura tica, los
factores metodolgicos y los impactos de la prctica profesional; stas entrevistas se grabaron en
un formato de audio, para tener ms claridad y asertividad en las respuestas y de sta manera
conservar la opinin original del entrevistado. (Ver anexo de Audio).

Para la aplicacin de las entrevistas se conto con la participacin de 5 de los 6 practicantes

Unadistas, la supervisora interna de las prcticas profesionales en la ONG Grupos Humanos y
Apoyo Acadmico de la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y humanidades de la UNAD CEAD
de Zipaquir.
Tambin vale la pena resaltar que en la SE, no se incluye el trabajo realizado por la estudiante
Olga Milena Pachn, porque no se encontr informacin sobre su proyecto de prctica en las
instituciones.

50

ANLISIS EJES

Los ejes trazados para la presente investigacin se dividen en dos partes: la primera, hace
referencia al contexto de la prctica y est compuesta por: el Modelo o apoyo de la ONG y la
Practica de los estudiantes; en el segundo eje de anlisis se mencionan: el impacto de la prctica
desde el rol del psiclogo, la Postura tica y los Factores Metodolgicos.
Eje 1:
a) Modelo o apoyo de la ONG: la Asociacin integral para el desarrollo de Grupos Humanos
GRUPHUM, busca generar alternativas de transformacin social a travs del desarrollo de
acciones pedaggicas, ldicas y artsticas que tuviesen incidencia en la poblacin infantil y
juvenil en estado de vulneracin; por tal motivo la institucin reconoce el carcter acadmico
y formativo del programa de prcticas empresariales de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD, y est dispuesta a apoyarlo en forma consecuente, facilitando a los
estudiantes los espacios de accin, los medios fsicos y logsticos para desarrollar las
respectivas acciones y proyectos, evaluar su desempeo y respetar los derechos de propiedad
intelectual.

b) Prctica de los estudiantes: requisito para obtener el ttulo de grado de psiclogo se debe
realizar y cumplir con tales exigencias. La actuacin o accin psicosocial del estudiante
Unadista debe estar direccionada por unos lineamientos que orientarn el desarrollo,
acompaamiento, seguimiento y evaluacin del componente prctico del Programa de
Psicologa, articulando el reglamento estudiantil y acadmico de la UNAD, respaldado por
los elementos legales del ejercicio profesional del psiclogo estipulado en la Ley 1090 (2006)
Cdigo deontolgico y Biotico del Psiclogo Colombiano.
El componente prctico del programa de Psicologa de la UNAD, permea las reas de
formacin profesional y disciplinar a travs de:
El ejercicio de prctica profesional como requisito indispensable para optar por el ttulo de
Psiclogo.

51

El uso del laboratorio virtual y fsico como herramienta para el fortalecimiento del proceso
formativo en diferentes reas de la psicologa.
Regulacin del proceso de accin psicosocial al interior de cada uno de los cursos con
componente prctico.
Aprobacin de los cinco (5) cursos de Intervencin Psicosocial en los contextos:
Educativo, Organizacional, Comunitario, Jurdico y Familiar.
Aprobacin del 85% de los crditos Acadmicos.

Eje 2:
a) Impacto de la prctica desde el rol del psiclogo: el perfil del psiclogo responde a los
propsitos de formacin profesional, disciplinar e investigativa, su actuacin en la Sociedad
se enmarca y regula en el cdigo Deontolgico y Biotico (Ley 1090 del 2006).
El perfil del Psiclogo que se forma en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se
caracteriza por su alto sentido crtico, propositivo, reflexivo y constructivo, con capacidad
de articular el saber disciplinar con el saber ser y el saber hacer. Es importante que los
estudiantes se destaquen por su compromiso social y personal, y a la vez con su proceso de
formacin de manera responsable, autorregulada y tica, que debe estructurarse a partir del
conocimiento que adquiere el estudiante Unadista en reas de formacin particular tales
como: la formacin bsica disciplinar, la formacin bsica especfica o profesional, la
formacin Investigativa, la formacin socio- humanstica y un campo de formacin particular
denominado electivo. Precisamente, sta rea de estudio (prctica profesional) debe estar
articulada con los cursos de Intervencin, la escogencia que hagan los estudiantes de ella debe
tener pertinencia y relevancia prctica con los cursos tericos y metodolgicos, saber cul es
el aporte a la psicologa y a la comunidad en particular. De tal manera que, conozcan las
comunidades y comprendan sus dinmicas desde un enfoque o planteamiento terico,
epistemolgico y conceptual especfico. Lo que es ms importante, ste campo de formacin
debe contribuir a la respuesta que se da desde la academia y a las necesidades e intereses
particulares de las comunidades, en los diferentes momentos de intervencin Psicosocial.
b) Postura tica: es responsabilidad personal de cada psiclogo el logro de los estndares de
conducta profesional ms altos, en el estado actual del conocimiento. Para el logro de dichos

52

objetivos es preciso que el profesional desarrolle un compromiso a lo largo de toda su vida a

actuar ticamente, que aliente la conducta tica en estudiantes, colegas y en el pblico con el
cual trabaja y que mantenga una actitud abierta al cambio y a los nuevos conocimientos. El
psiclogo tambin se compromete a respetar y adherir a los principios establecidos en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Busca que su actividad profesional se
caracterice por la responsabilidad, la competencia, la integridad y la imparcialidad. Los
psiclogos respetan las diferencias individuales, culturales, de gnero, orientacin sexual,
condicin socioeconmica, etnia, ideologa y no deben incurrir en prcticas discriminatorias
de ningn tipo.
Para ejercer la profesin de psicologa en Colombia se requiere: (1) Poseer el ttulo de
Psiclogo expedido por una Universidad cuyo programa de psicologa est debidamente
aprobado, y (2) poseer tarjeta profesional o su equivalente expedida por el Ministerio de
Salud Pblica.

c) Factores Metodolgicos: hacen referencia especficamente a la parte operativa del proceso,

esto es, las tcnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo que intervienen en la
investigacin. Dentro de las propuestas tericas y metodolgicas de la investigacin se
encuentran los enfoques cuantitativo y cualitativo los cuales se encargan de guiar el quehacer
investigativo, sus diferencias, ventajas y desventajas; tanto el enfoque cualitativo como el
cuantitativo apelan a una corriente del pensamiento delimitada; por ejemplo al positivismo
que gua las investigaciones experimentales dentro del enfoque cuantitativo, o la postura
hermenutica que soporta investigaciones de tipo etnogrfico, eminentemente cualitativas.
Independientemente de su enfoque, cada uno de los tipos de la investigacin de manera
similar conduce a la construccin de conocimiento cientfico, siguiendo los pasos del mtodo,
aunque el modo en que lo hacen puede variar.

Tabla 1. Aspectos centrales del Enfoque Cualitativo:

Propsitos
Procedimientos

Realizar una aproximacin global a las situaciones sociales para

explorarlas, describirlas y comprenderlas.
Si bien usa el mtodo cientfico, la Investigacin Cualitativa no
sigue una secuencia predeterminada.

53

Enfoque
Cualitativo

Tipos y Diseos

Tcnicas
(Clark-Carter,
2002)

Descriptivo, Histrico, Comparativo, de Desarrollo, IAP,

Etnogrfico.
El diseo es abierto.
La resea narrativa, la etnografa, la etognica, el anlisis de
discurso.
El uso de estrategias como: observacin participante, entrevistas
en profundidad, historias de vida, grupos focales y de discusin.

Tabla. 2 Aspectos centrales del Enfoque Cuantitativo:

Propsitos
Procedimientos
Enfoque
Cuantitativo

Tipos y Diseos

Tcnicas
(Clark-Carter,
2002)

Realizar una medicin objetiva y estandarizada de los fenmenos

para describirlos, predecirlos y explicarlos.
Usa el mtodo cientfico, es decir formula hiptesis, maneja
variables, etc. Sigue una secuencia predeterminada.
Descriptivo, Correlacional, Experimental, Cuasi-experimental,
Factorial, etc.
Diseo predeterminado.
Mtodos
de
Observacin,
Entrevistas
Estructuradas,
Experimentos, Anlisis de contenido, Meta-anlisis, Estudios de
Caso, Modelacin e Inteligencia Artificial.

Tabla 3. Aspectos centrales del Enfoque Mixto:

Las investigaciones que se incluyen dentro del enfoque mixto, conocidas como
investigaciones de metodologa sinttica interpretativa o de enfoque multimodal,
desarrollan igualmente procesos de recoleccin y anlisis de datos, solo que suman
a estos la vinculacin de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio,
involucrando la conversin de datos cualitativos en cuantitativos y viceversa.
Enfoque
Mixto

Niveles de Investigacin:
Nivel de los hechos, Nivel de las relaciones, Nivel de la significacin, Nivel de las
motivaciones, Nivel de las causas.
Diseos:
Diseos de dos etapas, Diseos de enfoque dominante o principal, Diseos en
paralelo, Diseos mixtos complejos.

Cabe resaltar que otro aspecto metodolgico relevante es la Investigacin Social, la cual con
ayuda del mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad
social y a la vez estudiar una situacin social para diagnosticar necesidades y problemas.

54

PRINCIPALES HALLAZGOS
A continuacin se presentan los cuatro (4) principales hallazgos, en el proceso de sistematizacin
de experiencias:
1. Lnea del tiempo, permite organizar cronolgicamente, las practicas realizadas por los
estudiantes, junto con sus beneficiarios.
2. Distribucin de la poblacin atendida durante el ao 2011_1 al 2013_1. (nios, adolescentes
y familia).
3. Matriz de la metodologa implementada por cada estudiante para desarrollar la prctica.
4. Matriz de Anlisis sobre: Metodologa, Recursos Empleados y Resultados Sobresalientes.

LNEA DEL TIEMPO

Directos:

Grupo Taira A conformado

por 40 NNA entre los 7 y 15
aos y El grupo Taira B
peques conformado 24 NNA
entre los 7 y 14 aos de edad.

Grupo Taira B (Grandes).

Grupos TAIRA A- 20 nios de 06 a 09 aos,

55
TAIRA B con un promedio de 12 jvenes de 09 a
11 aos, TAIRA C de 11 a 17 aos con un
promedio 15 jvenes y el grupo de conflicto en ley
fratria jvenes de 14 a 19 aos promedio de 10
jvenes .por otro lado los padres de estos jvenes
con un promedio de 30 entre ncleos familiares.

Conflicto Con Ley

Los Jvenes Cuentan

Prevencin en el riesgo de la
reincidencia en las conductas
delictivas
y
problemas
psicosociales en los nios,
nias y adolescentes.

2011

Fortalecimiento en el proceso
de autorrealizacin en los
nios, nias y adolescentes de
la ONG Grupos Humanos.

2012
Grupo Tayra B,
Pinochitos,
conformado por cinco
nias (5) y doce nios
(12), quienes oscilan
entre edades de 7 y 12
aos.

Intervencin Psicosocial a los

nios del grupo Pinochos
Tayra B, de la Asociacin
Grupos Humanos Gruphum
y sus familias, debido al bajo
rendimiento acadmico.

Programa de atencin en
medio socio-familiar en
convenio con el ICBF.

Programa de atencin
en
medio
sociofamiliar en convenio
con el ICBF.

2013_I

Beneficiarios Directos: Los nios, nias

y jvenes afectados por dificultades tales
como: escasez de recursos econmicos,
desescolarizacin, problemas
acadmicos, conducta de calle, consumo
de SPA, violencia intrafamiliar, maltrato
infantil y abuso sexual, entre otras
Indirectos: Sus familias como parte
fundamental del individuo

56
Tabla 4. Distribucin de poblacin atendida por proyecto.

PROYECTO 1

PROYECTO 2

PROYECTO 3

La Asociacin Integral

Nios y Nias del Nios,

para el desarrollo de

grupo

Grupos

Tayra

Humanos,

GRUPHUM

es

una

nias

PROYECTO 4

y TAIRA B (Grandes).

Pinochos adolescentes de la ONG

B,

de

Asociacin

la Grupos

Humanos,

de especficamente con los

PROYECTO 5

Los

nios,

nias

PROYECTO 6

TAIRA A bajo un

PROBLEMTICAS

jvenes afectados por promedio de 20 nios

SOCIALES.

dificultades tales como:

de 06 a 09 aos ,

Esquema calle

escasez

TAIRA

de

recursos

con

un

de

12

entidad sin nimo de

Grupos

Humanos grupos Taira A y Taira

Violencia intrafamiliar

econmicos,

promedio

lucro, por iniciativa de

(GRUPHUM) y sus B, de los cuales, El

Conductas descriptivas

desescolarizacin,

jvenes de 09 a 11

varias

Familias, debido al grupo

Bajo

rendimiento problemas acadmicos,

aos , TAIRA C de 11

por acadmico

conducta

de

calle,

a 17 aos con un

Manejo de tiempo libre

consumo

de

SPA,

promedio 15 jvenes y

Desescolarizacin

violencia

intrafamiliar,

aparte el grupo de

CON maltrato infantil y abuso

conflicto en ley fratria

personas

voluntarias

interesadas

Bajo

Taira

Rendimiento conformado

en generar alternativas

Acadmico.

de transformacin social

El

a travs del desarrollo

compuesto

de

nios, entre 7 y 12 la Psicloga Eleana Aja,

LEY

aos.

Son

acciones

pedaggicas, ldicas y
artsticas

que tuviesen

grupo

cuarenta NNA (40) entre

est los 7 y 15 aos de edad,
por 17 se encuentra a cargo de

y El grupo Taira B

CONFLICTO

sexual, entre otras.

tres

jvenes de 14 a 19

grupos Sus familias como parte

peques conformado por dependiendo la sancin.

fundamental
individuo.

del

aos promedio de 10
jvenes .por otro lado

incidencia

en

la

veinticuatro NNA (24) Libertad Asistida

poblacin

infantil

entre los 7 y 14 aos de Externado

jvenes

juvenil en estado de

edad, est dirigido por Servicio a la comunidad.

promedio de 30 entre

vulneracin

la

ncleos familiares

en

el

municipio de Zipaquir.

Psicloga

Gonzlez.

Daisy

los padres de estos

con

un

57
Tabla 5. Metodologa Implementada por los practicantes.

ESTUDIANTES

Estudiante # 1

METODOLOGA IMPLEMENTADA

La propuesta metodolgica en este proceso de prctica es apoyo al rea de psicologa

de la Asociacin Integral de Grupos Humanos en diferentes procesos del desarrollo de
los nios (a) y adolescentes aplicando conocimientos tericos en los enfoques de la
psicologa social comunitaria, Erickson y adolescencia y el desarrollo de la psicologa
evolutiva (etapas ).
Los medios implementados para llevar a cabo el proceso son:
1. Club de lectura
2. Hbitos de autocuidado
3. Medios audiovisuales
4. Dinmicas
5. Pruebas fsicas
6. Observacin directa y participante
7. Diarios de campo.
Mtodo de planificacin
Planificacin de proyectos orientada por objetivos (ZOPP).
El mtodo ZOPP, gua el proceso de forma ordenada, reflexiva y conjunta; permitiendo
la comprensin de todos los involucrados y afectados sobre: Los objetivos a alcanzar, las
alternativas de solucin al problema central, las acciones a emprender; facilitando la
cooperacin y comunicacin entre los participantes.

Estudiante # 2

Tipo de investigacin:
La investigacin est interesada por las causas que generan el problema (incidencia de la
disfuncionalidad familiar, baja calidad acadmica y en algunos casos por dificultades
cognitivas y deficiencia del desarrollo fsico), entonces se deduce que el tipo de
investigacin aplicado es el explicativo.
Enfoque Metodolgico:
Cualitativo: pretende comprender los fenmenos psicosociales que estn influyendo en
la problemtica de los nios en su situacin natural, a donde el investigador u observador
debe desplazarse, en este caso la Asociacin. Tambin como caracterstica de este
enfoque es que utiliza mtodos participativos e interactivos y aborda los fenmenos
psicosociales de forma holstica.
Tcnicas:
Observacin participante, se utiliz en los talleres de refuerzo escolar y club de lectura
que se desarrollaron durante el proceso de la prctica profesional.
Entrevistas realizadas a los profesionales, quienes a travs de ellas dieron su opinin al
respecto.

58

La propuesta metodolgica desarrollada en este proceso de prctica se fundament sobre

la Intervencin Psicosocial en la Comunidad, basada en los lineamientos de la institucin
y sus planes de rea para los nios, nias y adolescentes de Grupos Humanos.

Estudiante # 3

El Mtodo
Las actividades de intervencin grupal se desarrollan en forma participativa, realizndose
intercambio de experiencias y aprendizajes mutuos, con un compromiso claro frente a
las temticas a realizar. Las herramientas utilizadas hasta el momento han sido el plan de
rea y los planes transversales propuestos por la Asociacin Integral para el desarrollo
de grupos humanos.
Medios Implementados
Los medios implementados en este proceso de prcticas fueron: Talleres, videos fuente
audiovisual para dinmicas de ndole pedaggica en relacin con cada tema, que
participaran frente a la dinmica jugando es que los nios aprenden, que interioricen,
reflexionen se apropien del tema lo lleven a la prctica y hagan construcciones
conceptuales,
el dibujo como utilizado como forma de expresin, carteleras
participativas donde los nios construan su conocimientos a partir de sus experiencia,
plegables, murales, tambin se utilizaron cuentos e historietas para desarrollar su
imaginacin, musicoterapia, danzas, socio dramas, obras de teatro y algunas actividades
escritas donde los nios transmiten y construyen sus imaginarios.

Estudiante # 4

Dilogos individuales.
Intervenciones grupales.
Realizacin de talleres
Apoyo al grupo psicosocial
Medios Implementados
Videos
Lecturas de autorrealizacin y motivacin
Encuestas como pruebas fsicas para observar si se alcanzaron objetivos
Debates
Socializacin.
La propuesta metodolgica en este proceso de prctica es apoyo al rea de psicologa de
la Asociacin Integral de Grupos Humanos en diferentes procesos del desarrollo de los
nios (a) y adolescentes, aplicando conocimientos tericos en los enfoques de la
psicologa social comunitaria, ERIKSON y adolescencia y el desarrollo de la psicologa
evolutiva.
Mtodo
En la institucin se tienen organizados planes de rea los cuales son:
Autorrealizacin y trabajo con flores prensadas.
Planes transversales como:

59

Estudiante # 5

Plan de prevencin de higiene y auto cuidado.

Plan de prevencin y atencin de emergencias
Plan de educacin sexual y reproductiva.
Plan Co Construyendo Lugares
Los participantes involucrados en forma directa en este proceso son los nios (a) y
adolescentes de la asociacin integral para el desarrollo de grupos humanos, se cuenta
con una gran ventaja que se desarrollan en forma grupal y participativa y se hacen
intercambio de experiencias y un aprendizaje mutuo, con un gran compromiso claro
frente a las temticas a realizar, las herramientas utilizadas fueron el plan de rea y los
planes transversales para ambas etapas.
Medios Implementados:
Reflexiones, Videos y lecturas de autorrealizacin y motivacin encuestas como pruebas
fsicas para observar si se alcanzaron objetivos, debates y socializacin, Trabajo en
grupo.
Medios audiovisuales
Dinmicas
Pruebas fsicas
Observacin directa y participante
Diarios de campo

Estudiante # 6

Planificar el funcionamiento del centro as:

Aplicacin de tratamientos individuales y colectivos.
Elaboracin y aplicacin de programas en medio abierto.
Tcnicas de mediacin, estas abordadas bajo la luz del enfoque escogido del rea
comunitario.
Estas serian las concepciones abordadas y que presento de primera mano bajo la luz del
enfoque escogido del rea comunitaria.
Medios Implementados
Video beam, papel reciclable, diarios de campo, asesora grupal, evidencias fsicas,
proyeccin de imgenes, videos institucionales, ldicas, mtodos de relajacin, pinturas,
dibujos, juegos de aprendizaje.
Actividades desarrolladas
Talleres, ldicas, integraciones, mtodos de relajacin, propuestas de conocimiento,
planes informativos, preparacin vivencial de desastres, planes de evacuacin.

60
Tabla 6. Matriz de Anlisis sobre: Metodologa, Recursos Empleados y Resultados Sobresalientes.

# de Estudiantes

Estudiante 1
Tema:
Prevencin en el
riesgo de la
reincidencia en
las conductas
Delictivas y
problemas
psicosociales en
los nios y
adolescentes.

Metodologa
Diagnstico
Intervencin
Intervencin Psicosocial

Fsicos

Recursos Empleados
Didcticos
Tericos

Medios
*Educacin sexual Audiovisuales
y y mitos y tabs de la (Imgenes,
sonido
y
sexualidad.
grabaciones)
Pruebas fsicas
*Taller higiene y
auto cuidado una
Diarios de Campo habilidad para vivir
mejor.
Observacin
participante
directa

*Taller del plan de

rea club de lectura
juventud
en
xtasis.
*Brigada de salud
Jornada
de
vacunacin.
*Encuentro
padres.

de

*Bsqueda activa en
colegios
para
terminacin de la
educacin primaria
y secundara.
*Fortalecer en los
jvenes la parte de
educacin para que

Club
lectura

de -Teoras de la
adolescencia y
sus
Hbitos de comportamiento
autocuidado
s
Dinmicas

Resultados
sobresalientes

-Se desarroll un plan de

trabajo conjunto con las
directivas de la asociacin
integral para el desarrollo
de Grupos Humanos que
ha sido implementado a
-Erik Erickson
travs de las unidades
-Psicologa
productivas de trabajo con
evolutiva
rea de psicologa entre
los meses establecidos en
-Diane
E.
Papalia: (Etapas la asociacin.
del ciclo vital).
-Por medio de sesiones
-El Fondo de las grupales se ha logrado el
Naciones
Fortalecimiento de formas
Unidas para la de
expresin,
infancia
participacin, orientada a
UNICEF
influencia
en
el
comportamiento social.
-Instituto
Colombiano de
Bienestar
-Se logra la atencin de
Familiar
los padres de familia para
que sus hijos logren
-Ley 1098 del 8
de
noviembre promover cambios en el
conocimiento
de
del 2006.
actitudes
y
comportamientos.

61

terminen
bachillerato.

su
-Se evidencia tambin la
parte de una gestin
psicosocial del estudiante
en prctica de la UNAD
de desparasitacin
y
valoracin nutricional con
apoyo de otras entidades.
-Se logra que los NNA y
adolescentes tenga una
motivacin ms amplia
sobre la lectura club de
lectura.
-Se evidencia un gran
impacto en la eleccin de
vocera de los NNA y
adolescentes
en la
asociacin integral de
grupos humanos como
parte
de
democracia
participativa.

Estudiante 2
Tema:

Tipo de proyecto: Planificacin de No

proyectos orientada por objetivos
evidencian

se No
se Modelo
evidencian
Ecolgico

El
enfoque
de
de investigacin definido y

62
Bajo
rendimiento
acadmico

Entrevista
semiestructurada
a Coordinadora y
docente de la
fundacin

La estudiante
nicamente
desarrolla el
diagnstico pero no
realiza fase de
intervencin.

recursos fsicos recursos

implementados fsicos
implementad
os

Observacin
Participante
Entrevista
semiestructurada
a Padres

Las causas generadoras

del problema, observadas
en el anlisis de la
realidad de estos nios,
son principalmente tres:
Incidencia
de
la
disfuncionalidad familiar,
Baja calidad acadmica y
en algunos casos por
dificultades cognitivas y
deficiencia del desarrollo
fsico.

Revisin
documental
de
carpeta viajera.

Modelo Terico Humanista

las tcnicas utilizadas

concuerdan con la lnea
de
investigacin
del
programa de psicologa de
la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
(UNAD),
titulado,
Psicologa
y
Construccin
de
Subjetividades.
Se percibi de manera
continua, deficiencias en
las competencias lectorasescritoras
y
de
matemticas bsicas.

rbol
de
problemas y el
rbol de medios
fines.

Estudiante 3

Bronfrenbrenner

Fuente
audiovisual.

Videos,
Dinmicas,

*Abraham
-Las
Harold Maslow. propuestas

actividades
durante la

63

Tema:
Fortalecimiento
en el proceso de
Autorrealizacin
en los Nios,
Nias y
Adolescentes de la
ONG Grupos
Humanos

Talleres

*Intervencin
Grupal.
* Taller rea de
psicologa I
Plan de prevencin
en educacin sexual
y
reproductiva
necesidades
fisiolgicas
* Taller rea De
Psicologa II
Necesidades
De
Seguridad
Acercamiento
Y
Encuesta.
* rea de psicologa
Co-construyendo
lugares.
* Plan de higiene

y autocuidado:
Autocuidado
e
higiene corporal
*Plan de educacin
sexual
y
reproductiva:
Estoy cambiando:
aspectos bsicos del
desarrollo Biopsicosexual.
*Tips

satisfaccin

Marcadores,
hojas iris lpiz,
tijeras, colores

el dibujo,
carteleras,
plegables,
murales.

* Psicologa
Humanista.

*Legislacin
Colombiana:

Cuentos e
Historietas

* Ley 1098 de
Infancia y
Musicoterap Adolescencia
ia, danzas,
(30 de agosto de
2006).
socio

dramas y
obras de
teatro.

* CAPITULO II
Derechos
y
libertades:
Video foro: Artculo17.Dere
Cuentos de cho a la vida y a
Rafael
la calidad de
Pombo
vida y a un
ambiente sano.
Artculo19.Dere
cho
a
la
rehabilitacin y
la
resocializacin

actividad
grupal
permitieron ampliar la
receptividad e inters por
parte de los NNA
mejorando as no solo su
atencin
sino
participacin
y
asimilacin
de
contenidos.
-Las
actividades
propuestas han logrado
incentivar
el
compaerismo, la amistad
y el trabajo en equipo,
pasando
de
nios
preocupados en s mismos
a nios preocupados
porque
todos
sus
compaeros terminen de
la mejor forma posible los
talleres realizados.
-La presentacin personal
de los nios del momento
que se inici con los
talleres a la fecha permite
ver una evolucin en el
aseo y autocuidado.

Artculo26.Dere
-Los nios de los grupos
cho al debido Taira A y B de la
proceso.
Asociacin
(GRUPHUM), despus de
desarrollado
Artculo29.Dere haber
durante
este
primer
cho al desarrollo

64

de
necesidades
fisiolgicas (salud
mental).
*Plan
de
rea
psicologa:
relaciones
interpersonales
y
como reacciono.
*Plan de prevencin
y
control
de
emergencias
Ruta de evacuacin
y
primeros
auxilios.
*Plan de prevencin
y
control
de
emergencias vivir
en
riesgo-dormir
seguro explicacin
de nociones bsicas
en prevencin de
desastres.
*Plan de rea de
psicologa
necesidades
de
seguridad
acercamiento
y
encuesta.
*Plan
de
psicologa
construyendo

rea
co-

integral en
primera
infancia.

la semestre las actividades

de los dos programas de
rea de psicologa,
a
travs de Talleres, videos,
dinmicas, teatro, danza,
Artculo37.Liber socio dramas, etc. Han
tades
logrado un crecimiento en
fundamentales.
su nivel de autoestima que
se ve reflejado no solo en
* CAPITULO II su vida diaria sino en su
Medidas
de preocupacin por darle un
restablecimiento sentido a su vida qu en
es
su
de los derechos. ltimas
autorrealizacin
como
*El
Instituto persona.
Colombiano de
-En el ejercicio de
Bienestar
Familiar
o prcticas profesionales se
dificult la intervencin
ICBF.
psicosocial individual con
los
NNA
por
la
programacin establecida
dentro de la institucin, lo
cual limit el tiempo y los
espacios para que se
propiciara este tipo de
orientacin no solo con
los NNA sino tambin
con
sus
respectivas
familias. El hecho de no
interactuar a profundidad
y conocer la realidad de
cada uno de los sistemas
familiares delimit la
completa asertividad de
cada
una
de
las

65
lugares tipos
comunicacin.

de

actividades propuestas.

*Plan de rea de
psicologa
tips
satisfaccin
de
necesidades
seguridad.
(salud
mental)
*Plan de educacin
sexual
y
reproductiva
quien
soy
yo
preguntas
y
respuestas.
*Encuentro
de
padres sobre el
autor y su libro
Tips de educacin
sexual.
*Plan
de
psicologa
construyendo
desojado.

rea

*Protocolo rea de
ciudadana
y
vocacional

Estudiante 4
Tema:
Programa de

Encuestas como Talleres grupales

pruebas
fsicas
para observar si Intervenciones

Videos, fotos.

Lecturas de
autorrealizaci
n y

Pirmide
de
Maslow
Los jvenes y NNA de la
Autorrealizacin asociacin estn creando

66

atencin en
medio SocioFamiliar en
convenio con el
ICBF.

se
alcanzaron grupales.
objetivos
Apoyo al
Debates
psicosocial.
Socializacin.

Dilogos
individuales.

motivacin
grupo

Ley nacional de
juventud, por la
Plan
de Comisin
rea:
Permanente de
Autorrealizac la
Familia,
in
Flores Mujer
y
prensadas
Juventud.

Diario de campo.
Planes
Transversal
es:
Plan
de
prevencin
en educacin
sexual
y
reproductiva

Ley 1098 2006:

Cdigo de la
infancia y la
adolescencia.

Marco
Institucional
Gruphum:
Misin, Visin,
Objetivo
de Institucional

Plan
prevencin
en higiene y
autocuidado

Plan
de
prevencin
en atencin
de
emergencias
Temtica:
Lugares
mundo.

del

conciencia y buscando su
propia autorrealizacin.
Se
estn
generando
hbitos de higiene y
autocuidado.
*Cuantitativos: en el
80% de los Jvenes se
gener un gran impacto
acerca de la bsqueda de
su
propia
autorrealizacin.
*Cualitativos:
los
jvenes y NNA de la
asociacin estn creando
conciencia que tienen una
misin en la vida a nivel
individual y a nivel social
que pertenecen a un grupo
social al cual tienen que
brindar lo mejor de cada
uno de ellos para la
construccin
de
una
sociedad.

67

Intervencin Psicosocial
Estudiante 5
Tema:
Programa de
atencin en medio
socio-familiar en
convenio con el
ICBF

Pruebas fsicas
Observacin
directa
participante

Dilogos
individuales.
y Intervenciones
grupales.

Diarios de campo
Encuestas como
pruebas
fsicas
para observar si
se
alcanzaron
objetivos, debates
y socializacin,

Realizacin de
talleres grupales:
*Me Acepto
Lugar del Mundo
Canad
*Yo Valgo la
Pena Autoestima
*Pediculosis Pas
Grecia.
*Hbitos Saludables
*Primeros Auxilios
*Habilidades
Sociales
*Me Comunico de
la Mejor Manera
*Diseo de Tarjetas
a
travs
del
Prensado.
*Manejando burlas

Medios
audiovisuales

Dinmicas
Reflexiones,
Videos y
lecturas de
autorrealizaci
n y
motivacin.
Trabajo en
grupo.

- La teora de la
Autorrealizacin
de Abraham
Maslow.

*A travs de este ejercicio

de prctica profesional se
genera en cada uno de los
participantes
una
reflexin respecto a sus
Teoras de la vidas y formas de actuar
Adolescencia y en
los
diferentes
sus
contextos en los cuales
comportamiento participan,
generando
s:
conciencia y as buscando
Erickson,
su
propia
Psicologa
autorrealizacin,
Evolutiva,
igualmente reafirmar su
Papalia.
estima
personal
y
habilidades sociales con
Marco
especial nfasis en el
Institucional
refuerzo de conductas de
Gruphum:
liderazgo y fortalecer la
misin, visin,
identificacin de metas
que contribuyan a su
Ley nacional de bienestar socio-afectivo.
juventud.
*Se desarroll un plan de
Ley 1098 2006
trabajo conjunto con las
directivas de la asociacin
integral para el desarrollo
de Grupos Humanos que
ha sido implementado a
travs de las unidades
productivas de trabajo con
rea de psicologa entre
los meses establecidos en
la asociacin. Se han
generados
cambios
positivos en la condicin

68

y apodos.
*Reparacin
dao.

de vida que llevan

actualmente por medio
del
conocimiento
adquirido para mejorar.

del

*Han cumplido con el

fortalecimiento
institucional
de
la
asociacin integral de
grupos humanos.
*Por medio de sesiones
grupales se ha logrado el
Fortalecimiento de formas
de
expresin,
participacin, orientada a
influencia
en
el
comportamiento social.
*Se logra la atencin de
los padres de familia para
que sus hijos logren
promover cambios en el
conocimiento de actitudes
y comportamientos.

Estudiante 6
Tema:

Diarios de campo
asesora grupal

Los Jvenes
cuentan

Propuestas de
conocimiento
Planes
informativos,

Aplicacin
tratamientos
individuales
colectivos.

de Video
beam,
papel
y reciclable,
evidencias
fsicas,
Elaboracin
y
aplicacin
de
programas en medio
abierto.

Proyeccin
de imgenes,
videos
institucionale
s, mtodos
de relajacin,
pinturas,
dibujos,
juegos
de

Teora de los
mtodos como
objeto
de
conocimiento.

Finalmente pude observar

en los nios y jvenes de
manera independiente a
las
metodologas
implementadas, quedando
claros
los
conceptos
ofrecidos entre ellos la
sexualidad, el amor al
prjimo, as mismos, a su

69

aprendizaje.
Tcnicas
de
mediacin,
estas
abordadas bajo la
luz del enfoque
escogido del rea
comunitario.
Talleres, ldicas

Integraciones
Preparacin
vivencial de
desastres
Planes
de
evacuacin.

control de emociones y
con los jvenes de
conflicto con ley aprender
que el solo hecho de estar
en la ONG no era pagar el
dao a la sociedad que
siempre pueden ofrecer
ms de ellos adems de
no volver a cometer el
dao.
Otro producto final es el
dado a comprender que el
apoyo familiar en los
casos propuestos es vital y
ms para esta tipo de
poblacin tan vulnerable.
En estos nios y jvenes
de cada uno de los grupos
en particular, se pudo
lograr la interiorizacin
de tcnicas de autocontrol
y conocimiento de s
mismos
y
de
sus
capacidades, adentrndose
en la visualizacin de sus
capacidades intelectuales
las cuales de seguro
fueron bien resaltadas
mediante las tcnicas
utilizadas
por
el
interventor.

70
Tabla 7. Sistematizacin de Entrevistas a estudiantes de Psicologa que realizaron su Prctica Profesional en la ONG Grupos
Humanos.
Preguntas

Entrevistado 1

Brevemente,
comente su
experiencia en el
desarrollo de la
prctica profesional,
desarrollada en la
ONG Grupos
Humanos.

La estudiante no
contesto.

Entrevistado 2

Entrevistado 3

Como experiencia en
la prctica de la
disciplina
de
la
Psicologa
fue
regular.

La
prctica
fue
enriquecedora
en
cierto modo pero
tambin
hubo
bastantes
debilidades.

No
tuve
la
oportunidad de hacer
una prctica, una
ejecucin de los
conocimientos que
haba obtenido en la
Universidad.
Lo
que
logr
aprender pues fue
ms por iniciativa
ma, por casos de
pronto que visualice
en la ONG

Cules fueron las

fortalezas y
debilidades de la
formulacin y
ejecucin del

Fue una experiencia

de
conocimientos
regular.
Fortalezas:
Fortalezas:
El
conocimiento Oportunidad
de
que se adquira.
conocer situaciones
especficas de los
Deseo de aprender casos de las familias
llegar a dominar de los nios.

Entrevistado 4

Entrevistado 5

La experiencia fue El estudiante

muy
enriquecedora contesta.
para
m
porque
trabaj con juventud y
con infancia.

no

Falt ms prctica
en la parte de
psicologa, ya que en
el
momento
yo
prcticamente lo que
hice fue intervencin
en grupos.
Hizo ms falta ms
intervencin con las
familias, con los
nios, individual.

Fortalezas:
El desenvolvimiento
dentro de un grupo
llmese grupo de
jvenes,
nios,
adultos.

Fortalezas:

Fortalezas:

El
grupo
interdisciplinario que
tena la ONG.
Se tena el temario

El acompaamiento
constante de la
Doctora
DAISY
GONZALEZ.

71

proyecto de
prctica?

nuevas cosas.
Oportunidad
de Debilidades:
Lograr
nuevos aprender
y
de
conocimientos.
practicar la parte Falta la intervencin
metodolgica dada individual.
Debilidades:
por la Universidad.
El tiempo.
Inicio del ejercicio
como investigadora.
Debilidad:
La
poca
participacin de las
familias de los nios,
porque eran familias
que por su poco
tiempo
disponible,
por su lejana, por su
indiferencia o apata
a
aportar
sus
experiencias.

Hubo coherencia
entre los objetivos
buscados y las
estrategias y
mtodos utilizados
para lograrlos?

claro,
hubo
Si, se logr el No responde a la Si
coherencia porque
objetivo con los pregunta.
all en la ONG
jvenes.
manejan unos planes
de estudio, unos ejes
temticos.

para desarrollar ese

ao.
El nimo y apoyo de
los
dems
Flexibilidad de tiempo integrantes de la
que daba la ONG.
fundacin.
Debilidades:

El espacio que se le
entrega
al
Si la persona que est practicante
con
haciendo
prcticas, buenos materiales y
est trabajando y supervisin.
estudiando
con
bastantes materias se Debilidad:
le dificulta un poco.
El poco tiempo con
que se cuenta.
Se sugiere ampliar
las
horas
de
prcticas.

Si, si hubo coherencia

primero:
Tenemos
una
direccin que es la
psicologa
social
comunitaria y all se
trabajaba
con
comunidad.

Constante
retroalimentacin de
la prctica por parte
de la profesora
Cecilia Durn est
pendiente
del
proceso y vigila que
ste se maneje con
mucha
Los objetivos eran no responsabilidad.
para una sola persona,
sino para un bien
comn.
La metodologa tuve La metodologa con Importancia toda en el Mi universidad me

72

Qu importancia le
dio a stas reas:
metodologa, marco
terico y conceptual
en el desarrollo de
su prctica?

En la metodologa
se le dio mucha
importancia ya que
dependa
el
proceso de poderlo
ejecutar,
en el
marco terico y
conceptual
lo
debido
ya que
tocaba tener un
enfoque
para
sustentarlo.

pues la orientacin
de la Doctora Sonia,
fue muy importante,
ah yo empec a
aprender cmo se
hace
un
marco
conceptual,
un
marco
terico
porque pues en el
momento que inicie
el proceso vi las
falencias que tena
en esos puntos.

la cual uno va a
trabajar, el marco
terico pues hay que
tener en cuenta a que
se est refiriendo o
que es lo que quiere
la
ONG
del
practicante y lo
mismo el marco
conceptual teniendo
en cuenta tambin
las leyes que esta
ONG maneja.

marco terico como

nos toco trabajar con
autoestima
y
autorrealizacin
tenamos
en
conceptual que era la
autoestima, que era la
autorrealizacin, las
diferentes
etapas
segn Maslow en el
marco terico, en
metodologa ya era en
forma
de
taller
terico-prctico para
que fuera fluyendo
cada vez ms el taller
y desarrollar todo el
plan de accin del
ao.

suministro en mis
prcticas
profesionales
las
bases conceptuales y
tericas para la
buena utilizacin de
stas en la induccin
dada a los menores
pertenecientes a la
fundacin.

Hubo algn evento

inesperado que haya
tenido impacto sobre
las actividades del
proyecto de
prctica?

Despus de la
ejecucin
y
sustentacin
mi
proyecto
fue
escogido para un
especial
de
la
UNAD
que se
llama con Olor a
Regin
para
mostrarlo.

Cuando yo inici las

prcticas,
yo
esperaba que en los
momentos en que se
iba
a
hacer
intervencin en casos
crticos de familias o
de nios, pens que
me iban a invitar a
participar
para
aprender, entonces
tal vez al principio
si hubo ese impacto
cuando me dijeron:
no es que t lo que
tienes que venir a

No, todo estuvo muy

de acuerdo con los
lineamientos o el
currculo que sta
ONG maneja.

Individual no, para m

no, yo vea otras
compaeras que si se
les dificultaba un
poco, pero no ellas lo
saban manejar y
sacaban el grupo
adelante.

Para m en su
momento
fue
desalentador ya que
como soy polica y
estando prestando
mis servicio de
prcticas, se les
ocurri
en
mi
institucin policial
trasladarme all fue
donde comenz mi
preocupacin pero
con la buena gestin
de mi tutora y la
doctora
Daysi
logramos
superar

73

hacer a la ONG es
ms dirigido hacia
taller.

este impase.

Ciento por ciento

talleres, no hice
ningn
tipo
de
intervencin.
Qu otra
informacin
podra haberle
sido til para
realizar su
prctica, que no
haya sido
proporcionada
por el curso de
prcticas?

Pues pienso
recib
orientacin
adecuada.

que
la

De parte de la
Universidad, nunca
me visitaron a m en
la ONG para ver
cmo iba, que tena
que
hacer,
prcticamente a m
la que me oriento en
las practicas fue
directamente
la
Doctora Daysi, que
era la Psicloga de
la ONG.
Nos dictaron unas
charlas que era
como cada quince
das,
pero
no
realmente de las
charlas que nos
dieron no vi alguna
que me hubiera
servido para las
prcticas.

Todo lo que aprend

en la UNAD, lo
aplique all en la
ONG.

Cuando nos daban los

sitios para ir a hacer
las prcticas tambin
nos daban
quienes
eran la gua, que era
lo que ms o menos se
haca
o cual era el
enfoque que ellos
manejaban.
De pronto es como de
enfrentarse a un grupo
porque una cosa es ir
a un grupo del colegio
y de la universidad y
otra cosa es ir a un
grupo ms grande de
89 nios, de 22
jvenes de conflicto
con ley y entonces era
como un impacto muy
grande

Entrevistador:
Considera
que
desde el curso de
prctica
tuvo
buenas

Debemos tener en
cuenta que nuestra
forma de estudio es
autnoma y solo lo
que le puedo decir a
los que van detrs
de mi es que no se
queden con lo que
les da la universidad
busquen como ser
cada da mejores y
sobre todo dejar en
alto
nuestra
institucin
educativa.

74

herramientas?

Con base en la
investigacin
cientfica,
fundamenta sus
conocimientos y los
aplica en forma
vlida, tica y
responsable a favor
de los individuos, los
grupos y las
organizaciones, en
los distintos mbitos

Si pienso que la
orientacin que se
brindo
es
adecuada y manejo
del tema.

Si los aplico, con la

informacin de la
Universidad y con la
ley 1090 del 2006.
La Universidad lo
que nos oriento con
respecto
a
las
prcticas como en el
caso mo fueron con
nios
si
nos
aconsejaron o nos
orientaron
con

Las necesarias si,

buenas pues se puede
decir que tambin pero
porque uno es muy
recursivo, a uno en la
universidad le ensean
a ser muy recursivo,
porque eso de estar
trabajando,
estudiando,
hogar,
todo eso usted no se
puede estar quieto y
tiene que estar en la
creatividad constante
para
saber
cmo
desarrollar
un
proyecto, entonces eso
es una de las ventajas
que da la universidad,
ms creativo ms
como enfrentarme a
una comunidad.
Si claro, obviamente Lo
que
nosotros
uno aplica todos tombamos era los
estos ejes porque es conocimientos que nos
el trabajo como brindaba
la
psiclogo.
universidad y ya la
formacin como de
hogar en la tica.

La
investigacin
cientfica
est
centrada
en
ampliacin
del
conocimiento
mediante
la
resolucin
de
axiomas ya sean
En
ese
sentido cuantitativos como
tenamos
la cualitativos y es
orientacin de la nuestro deber de
trabajadora social y psiclogos buscar
de la psicloga.
tcnicas que nos

75

respecto a que a los

nios no se les puede
tomar fotos, que debe
haber
un
consentimiento
de
parte de los padres
cuando se va a hacer
algn
tipo
de
proceso con ellos.

de la vida individual
y social?

Al recibir
informacin
confidencial,
aplic el uso del
Secreto Profesional?

En el proceso de
prctica y en el
desarrollo
del
proyecto aplicado
no
tuve
intervenciones
individuales
mi
experiencia fue ms
grupal.

Nunca
recib
informacin
confidencial en las
prcticas.

Con la investigacin
cientfica nos fue bien
por lo que ya estaba
todo lo cuantitativo, lo
cualitativo el grupo
como era, cuantos
chicos
eran
que
edades
eran
que
problemas
tenan
entonces era un poco
ms fcil.

Claro que s, porque

es parte de la tica
profesional y ms
que todo el cdigo
del psiclogo hay
que respetarlo.

coadyuven a la
bsqueda tica de
los individuos y
grupos
que
trasciendan
en
nuestra vida laborar
y personal.
Siempre
debemos
tener en cuenta que
la psicologa es una
ciencia y como tal la
debemos observar
en los diferentes
campos
que
actuemos
no
dejemos nada a ala
duda
todo
es
medible
con
la
tcnica adecuada.

Teniendo en cuenta
S, que me acuerde dos la ley 1090 de 2006
veces.
el cual rige nuestro
papel
como
psiclogos se debe
tener en cuenta que
solo tenemos tres
motivos
para
revelar
el
tan
preciado
secreto
profesional: ya sea
por
mandato
judicial, porque est
en peligro la vida
del paciente o de los

76

dems,
debemos
tener en cuenta esto
para as seguir
ahondando a forjar
el buen nombre de
nuestra profesin y
de nuestra alma
mater la UNAD.

Durante la prctica
realizada,
reconoci usted la
fuente y origen de
las ideas de sus
colegas y
colaboradores?

La estudiante no
contest y afirm
que no entenda la
pregunta.

En la ONG, si nos
hicieron
una
induccin de cmo
trabajaba la ONG,
cul era su misin,
su visin, sobre que
paradigmas
psicolgicos
se
fundamentaban.

Bastante, el aporte De la ONG s.

fue muy bueno, lo
que me pudo aportar
o lo que yo aprend
al lado de la Doctora
Daysi Gonzlez que
fue mi jefe inmediato
la coordinadora de
la ONG, pues fue
muchsimo y pienso
que lo que pude
aportar all a la
institucin tambin.

Para la
aplicacin de
pruebas y
procedimientos
utiliz el
Consentimiento
Informado?

Si,
adems se
gener un permiso
de la ONG para
poder
utilizar
alguna informacin
que
ya
estaba
realizada por los
docentes de la
institucin y con los

No realice pruebas
ni
procedimientos
psicolgicos, pero si
soy consciente de
que se debe utilizar
siempre
el
consentimiento
informado en alguna
aplicacin de alguna

Si claro, por eso le

digo que hay unos
ejes temticos que
maneja la ONG y de
acuerdo
a
las
necesidades
asimismo realizaba
los talleres para
aplicarlos a los

No, yo no porque todo

eso lo manejaba la
Doctora
Daysi
Gonzlez.

Desde
luego
quisiera resaltar el
profesionalismo de
los
dems
integrantes de la
fundacin los cuales
utilizan todos los
recursos de sus
carreras para dar lo
mejor de cada uno y
desde luego el apoyo
constante
al
practicante en las
metodologas
utilizadas.

Es de aclarar que
las tcnicas que
utiliza el practicante
y que desde luego
son
concertadas
Entrevistador: Pero desde el comienzo
algn da tuvo acceso de las prcticas es
ms
no
a
esos grupal
individual, por lo
consentimientos

77

jvenes tambin.

prueba o en una nios.

intervencin.

informados durante
su prctica?
No, yo archivaba y
miraba la historia
como
tal
y
consentimiento de los
padres o de la
Institucin ONG no.

que el conocimiento
informado
queda
dentro
de
los
parmetros de la
prctica sin ser
necesario
trabajo
individual con los
usuarios de la ONG.

En el desarrollo del
trabajo
interdisciplinar,
cmo fue su
relacin con otros
profesionales y
colegas?

Excelente durante
el transcurso que
realice la prctica
y el proyecto puede
compartir con ellos
en el proceso de
capacitacin
los
ltimos de cada
mes y adems tuve
la oportunidad de
conocer
cmo
funcionaban en los
otros municipios y
participar
en
muestras finales.

Bien las relaciones

fueron buenas, me
aportaron
conocimientos
de
algunas reas.

Excelente la relacin
fue excelente porque
tanto se aprende de
los psicopedagogos
que hay en la ONG,
como
de
los
psiclogos, como de
las
trabajadoras
sociales,
entonces
fue
un
trabajo
interdisciplinario
muy bueno.

Muy bueno porque los

trabajadores sociales
le daban a uno
bastante conocimiento
que a uno le serva
para desarrollar los
talleres.

Es un trabajo muy
coordinado y de
apoyo
constante
nunca lo dejan a
uno solo y resuelven
las dudas en el
momento indicado,
lo hacen sentir parte
de ellos y de la
formacin que se da
da tras da en este
lugar.

De acuerdo a su
experiencia qu
consejo les dara a
otros que estn por
comenzar la
prctica profesional,
acerca del diseo,
ejecucin y
evaluacin?

Les
aconsejara
que lo primero que
hay que hacer es
interactuar con la
poblacin
establecida indagar
con ellos
sus
necesidades y luego
con la persona en
cargada de la ONG

Bueno primero yo
creo que deberamos
empezar
por
la
misma Universidad,
debe haber una
reestructuracin en
el
modelo
de
prcticas, cual va a
ser el papel que va a
cumplir el psiclogo

Hay que tener muy

claro que es lo que
uno quiere y para
dnde va, en cuanto
al diseo, ejecucin y
evaluacin.

Del diseo, si la ONG

sigue con los mismos
parmetros no se
tienen que preocupar
mucho, en evaluacin
si
deberamos
o
deberan los nuevos
De
las chicos que entran a
recomendaciones
prcticas tener nuevas
que se le hicieron a herramientas,
osea

Les debo aconsejar

a mis prximos
colegas que no
lleguen a un sitio de
prcticas como este
a que les den todo,
exploren, busquen,
participen, pongan
en prctica y sobre
todo lleguen llenos

78

Qu opina usted
sobre la formacin
profesional y tica
del psiclogo
Unadista?

en ese caso la
psicloga y la
trabajadora social
sera una buena
fuente de apoyo.

estudiante en
prcticas
profesionales.

sus la Dra. Daysi es que

los practicantes que
vinieran detrs de
nosotros tuvieran la
Yo considero que el oportunidad de hacer
practicante y ms su
prctica
aprovechando
el individual, no tanto
proyecto que est grupal sino tambin
iniciando o que est individual,
la
terminando
mi intervencin
compaera
individual, tanto con
Esperanza, es que los padres de familia
podamos poner en como con los mismos
prctica
los nios.
conocimientos
de
psicologa, que no
nos desviemos de
ah.

como para llegar a

evaluar o que es lo que
nos toca evaluar, en
evaluacin,
en
ejecucin
mucha
creatividad yo si les
aconsejo
que
se
rebusquen
la
creatividad por donde
sea porque es muy
difcil manejar grupos
que a veces tocaban
grandes no se ahorita
como toque, si nos
tocaba
bastante
creatividad
para
ejecuciones de talleres
para desarrollar el
proyecto.

de
sed
de
conocimiento
que
una prctica tan
enriquecedora que
les ser de gran
utilidad en nuestra
profesin y luego
aporten de todo lo
que se aprendi y
as dejar en alto el
nombre
institucional.

Las bases son

buenas pero hay
que
seguirlas
alimentando,
la
universidad
nos
brinda
lo
que
necesitamos pero
nosotros
no
debemos
ser
conformistas
debemos leer ms e
investigar ms.

Curiosamente yo he
tenido
la
oportunidad
de
conocer egresados
de la UNAD, que han
sido
muy
profesionales y ticos
como la Doctora
Daysi, tambin tuve
la oportunidad de
conocer una docente
que en este momento
no me acuerdo muy
bien el nombre, que
ella estuvo cuando
yo inicie la carrera,

De
la
formacin
profesional
muy
buena, de la tica
deberan esforzarse un
poquito
ms
en
recalcar
sobre
el
cdigo
tico
que
nosotros tenemos

Es nuestro deber y
formacin
de
nuestro
ncleo
familiar
llevar
bases fundadas para
la aplicacin tica
no solo en nuestra
formacin sino en la
vida en general, la
universidad nos da
las bases es nuestro
deber ponerlas en
prctica adems de
estar
ya
como
egresado debo decir
que
nuestra

Excelente, la verdad
excelente yo no me
quejo
yo
tuve
excelentes docentes a
los cuales hoy en da
le debo todo lo que
aprend porque de
igual forma no lo
estoy
en
estos
momentos aplicando
ampliamente como
psicloga,
soy
docente pero que
mejor labor que esa
porque combino las
dos cosas y las

En lo profesional los
mdulos te brindan
todo lo que necesitas y
lo importante de uno
es saberlos interpretar
y manejar y si tienen
alguna duda para eso

79

Conoce usted
cuales son las faltas
ticas del psiclogo
en el ejercicio de la
profesin?

Una de las faltas

ms graves en ese
caso es que no
utilice
su
confidencialidad.

que conoca muy

bien lo que era la
disciplina
de
la
psicologa,
posteriormente me
hablaron de que se
haba ganado un
premio
ah
en
Zipaquir
en
calificacin de un
examen de calidad,
me
siento
muy
orgullosa de estar
compartiendo
con
compaeras de la
UNAD que tengan
ese perfil, pero no he
tenido
pues
la
oportunidad
de
conocer en otros
campos su ejercicio.

herramientas que yo
recib de parte de
mis docentes fue
excelente.

cuentan con los tutores

en eso de formacin
profesional, en eso no
tengo
ninguna
discusin.

Si
falta
mucha
informacin
y
conocimiento de la
profesin
para
poder ejercer bien
una
profesin
ticamente.

Si, obviamente que si

una persona confa
en un psiclogo
obviamente hay que
respetar el secreto.

Si las conozco y ese

fue uno de los talleres
que nos dieron en lo
de
experiencia
profesional.

Tambin en la parte
del diagnostico hay
muchos
errores
comentados
por
profesores donde a
travs
de
una

universidad
est
bien posesionada a
todo nivel en el
orden laborar por
sus valores ticos.

Si revelar el secreto
profesional, la falta
de utilizacin de la
tica adecuada y
para mi uno de los
ms importantes no
El respetar y dejar Entrevistador:
prepararse
para
que
la
persona Podra
nombrar ejercer su cargo.
siempre exprese lo alguna de ellas?
que siente, dejar que
la
persona
se En este momento no
desahogue eso es me acuerdo, pero el
muy importante, no buen
trato,
la
cortarle o no darle responsabilidad, eran

80

Realice una
reflexin general,
sobre su experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como
practicante del
programa de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto en la
comunidad
atendida.

Primero que todo

dar las gracias a la
ONG por todo su
apoyo
la
oportunidad
que
me brindaron los
jvenes por su
colaboracin
y
dejarme entrar en
su
espacio
de
intimidad y poder
conocer ms cosas
de ellos, por recibir
mi orientacin y en
ese
caso
que
muchos de ellos la
aplican a la UNAD
por todas las bases
que me dieron para
ser la persona que
soy ahorita y tener
una profesin que
adems
me
orgullece.

investigacin el 80%
de los diagnsticos
han
sido
mal
manejados, osea han
sido
falsos
diagnsticos.

opiniones sino dejar 14 tems que en este

que
la
persona momento
no
me
misma exprese y que acuerdo muy bien.
ella misma se vaya
liberando de lo que
est sintiendo.

Bueno,
como
reflexin pues no
puedo decir que no
aprend,
no
me
aportaron
conocimientos
porque uno aprende
de todas formas en el
sitio donde vaya a
realizar
alguna
actividad pues si tuve
la experiencia de
conocer
problemticas
sociales de pues de
la poblacin que yo
maneje, pero pues
sinceramente
considero que como
psicloga
como
profesional de
la
psicologa no me
aportaron
muchos
conocimientos, me
limitaron mucho a
dictar
solamente
talleres aunque yo
siempre hacia la
sugerencia
a
la

Realmente tuvimos
una
experiencia
tambin maravillosa
con los padres de
familia en la parte
grupal, porque se
hizo
un
trabajo
espectacular
con
ellos
en
la
importancia de la
familia y con los
nios y no tan solo
lo que yo aprend en
la ONG y las
herramientas que la
UNAD me brind,
tambin fue excelente
ya que yo fui una de
las personas que
realice mi diplomado
y pudimos como
grupo de trabajo con
mis
compaeras
realizar una buena
prctica donde se
vivenciaron la ayuda
a stas familias que
estaban en severas
crisis, entonces uno

Ante
todo
darle
gracias a Dios por
permitirme tener esa
experiencia en esa
ONG, primero porque
me gusta el enfoque
judicial, tienes que
meterte mucho con
leyes all por lo que a
m me tocaba con los
chicos de conflicto con
ley y tu no le puedes ir
a
llegar
a
los
muchachos a decirle
es
que
le
toca
obedecer porque le
toca sino mira t
tienes unas ciertas
obligaciones, la ley te
dice esto a pesar que
eran menores de edad
y a uno lo cobijaba el
cdigo de la ley 1098
del 2006 y me gusta lo
judicial entonces en
eso le doy gracias a
Dios que me toco
preciso en esa ONG,
porque en los otros

Quizs es una de las

experiencias
ms
gratificantes
que
tengo hasta la fecha
ya que me ayudo a
poner en prctica
todo el conocimiento
terico de tantos
semestres y que me
ayudo a darme
cuenta
el
apasionamiento que
se le puede otorgar
a
la
carrera
escogida
la
psicologa , teniendo
en cuenta que nunca
nos debemos quedar
con lo conseguido
solo
en
la
universidad siempre
podemos dar ms de
cada uno y utilizar
los valores ticos
como
carta
de
membreca
de
nuestros aportes , es
por esto que me
queda
el

81

Directora
de
la
ONG, que me dejara
intervenir con ella,
que
yo
quera
acompaarla para
poder a prender y
poder
aportar
conocimientos.
La
experiencia
como
practicante
fue
pobre, me hubiera
gustado ms haber
estado en otro tipo
de institucin, que yo
hubiera podido dar
los
conocimientos
que tena y aprender
otras cosas como
psicloga, pero no lo
tuve, no tuve la
oportunidad pienso
que si las prcticas
en este tipo de
instituciones van a
seguir igual vamos a
seguir
graduando
psiclogos con poco
conocimiento en el
ejercicio profesional.
Desafortunadamente
hay una mala imagen
para los egresados
de la UNAD, por eso
considero que debe
haber
algunas

es donde ve dice
bueno lo que yo
realmente aprend en
la
UNAD
fue
artsimo porque pude
aportar bastante a
las familias y stas
familias
pudieron
cambiar.

sitios que nos daban

para
hacer
las
experiencias
profesionales
eran
colegios y era en s el
bienestar familiar que
no se empapa mucho
de ley pero lo de
conflicto con ley si
eralos chicos de
conflicto con ley si
tenias que manejar ley
para que ellos ms o
menos te obedecieran.
En
metodologas
aplicadas las que nos
ensearon
en
la
universidad
en
segundo
o
tercer
semestre sera bueno
como retomarlas a lo
ltimo otra vez porque
a veces uno devulvase
a
estudiar
esos
mdulos,
pero
si
utiliz
las
metodologas que nos
asignaban
por
mdulos y la tica
profesional si porque
es que uno tiene que
no dejar solo el
nombre de uno en alto
sino el de
una
institucin como es la
ONG
Grupos

reconocimiento que
dieron a mi trabajo
tanto
colegas
,
compaeros
de
trabajo como los
alumnos a los que
agradezco
por
escuchar todas mis
teoras
y
su
aceptacin
constante.

82

modificaciones
en
cuanto
a
la
formacin como en
las prcticas y que
las prcticas no sean
tan poco tiempo, de
pronto las prcticas
iniciarlas
unos
semestres antes para
tener ms tiempo de
prcticas y que haya
un acompaamiento
que
es
muy
importante
el
acompaamiento de
parte
de
la
Universidad.
Bueno, de pronto en
los talleres que yo
dise de acuerdo a
las
problemticas
que me exponan en
la
ONG,
pues
considero que si
hubo un impacto en
los nios en esta
poblacin
porque
hubo de pronto una
psicoeducacin
en
muchas, como la
agresin aunque no
se midi ese impacto,
osea yo hice los
talleres pero no supe
si hubo o no un
aprendizaje de parte

Humanos y como es el
de la universidad
como tal y como haba
un
convenio
con
bienestar
familiar
siempre uno tena que
decir
si
soy
practicante
de
la
UNAD pero voy a ser
una buena psicloga y
en s una de las
psiclogas que haba
all era de la UNAD.
Y del impacto a la
comunidad
impresionante, yo me
lleve y an tengo
muchachos que me ven
y me dicen profe osea
si hubo un impacto
muy bueno.

83

de la poblacin
porque nunca se
midieron
los
resultados,
pero
considero que yo los
hice a conciencia y
pensando
en
el
bienestar de estos
nios,
entonces
aunque no se midi
ni supe cuales fueron
los resultados pero
considero que si
hubo un impacto por
lo
menos
psicoeducativo con
la informacin que
yo transmit a travs
de estos talleres.

84
Tabla 8. Sistematizacin de la entrevista aplicada a Apoyo Acadmico de la Escuela de
Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD Cead Zipaquir

PREGUNTAS

RESPUESTAS APOYO ACADMICO

Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas
Profesionales
desarrolladas en la ONG
Grupos Humanos por
los
estudiantes
del
programa de Psicologa.

El proceso de prcticas que se desarrolla en la UNAD, en todos los

programas tiene que iniciarse primero con la gestin de un convenio, para
ello la Universidad tiene relacionado el convenio con Grupos Humanos
aproximadamente ya unos ocho (8) aos, en la cual hemos tenido vinculados
estudiantes del programa de Psicologa para desarrollar prcticas y
desarrollar sus opciones de grado. En qu consisten las prcticas, las
prcticas consisten en que el estudiante debe de desarrollar en la Institucin
el quehacer de su formacin profesional dentro de la Institucin de acuerdo a
las necesidades que tenga la misma.

1. Cules son las

fortalezas
y
debilidades en la
ejecucin
del
proceso de prcticas
en la formacin del
Psiclogo Unadista?

Fortalezas:
Est inmerso dentro de una comunidad que tiene una problemtica real (en
este caso son nios que estn vinculados con el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar, que son nios de alguna u otra medida en dos grupos,
uno que tiene sus derechos vulnerables y otros que estn en conflictos con
ley)
Fortalecer todas sus actividades cognitivas y de prcticas y metodolgicas
frente al desarrollo de los procesos.
Desventajas:
Considero que es ms a nivel personal de cada uno de los practicantes, es el
reto de colocar en prctica todo su desarrollo profesional y pues no todos los
estudiantes tienen ciertas habilidades en cuanto a manejo de grupo y en
cuanto a planeacin de actividades.

2. Describa el proceso El proceso de acompaamiento est dividido en dos grandes fases:

de acompaamiento
brindado por la 1. Se le nombra un asesor de acompaamiento interno el cual est con
ellos desarrollando el seguimiento frente a las diversas actividades que
UNAD,
a
los
desarrollan.
estudiantes
que
2. Cuentan con un supervisor externo, que es el que tambin est
cursan
prctica
acompandolos en su desarrollo.
profesional.
El perfil de las personas que los estn acompaando siempre es
psiclogo, Por parte de su fortalecimiento profesional , el
acompaamiento que se les brinda a los estudiantes es el desarrollo de

85

talleres enfocados a fortalecer o a poderlos ayudar a las determinadas

actividades que desarrollan, se se les brindan en gran grupo a todos los
estudiantes, se desarrolla en promedio cada quince (15) das y los
talleres estn rotados por diferentes profesionales que les apoyan en el
desarrollo de la prctica.
3. Qu
importancia Todos los estudiantes independientemente que desarrollen la prctica en la
cree que tienen la ONG o en otra institucin deben de tener clara la metodologa y la teora
metodologa,
el sobre la cual est desarrollando su prctica.
marco terico y el
marco conceptual en
el desarrollo de las
prcticas
profesionales?

4. Qu cambios
tenido el curso
prcticas desde
ao 2011 a
actualidad?

ha Anteriormente se desarrollaba un proceso nicamente de acompaamiento en

de el desarrollo de las prcticas, osea se iban a hacer las supervisiones
el especficas de cmo desarrollar el proceso el estudiante y los talleres.
la
En este momento se est desarrollando un proceso de acompaamiento
semanal en el cual se revisan las prcticas, las actividades puntuales que est
realizando el estudiante.
Lo que se est queriendo es de alguna u otra forma que el estudiante tenga
mayor acompaamiento, se preparen ms las actividades que estn
desarrollando los estudiantes en las comunidades.
Los talleres continan de igual forma pero ahora los estudiantes estn ms
ligados en el desarrollo de un proyecto, antes las actividades estaban frente a
las necesidades que contaban las instituciones aunque esto sigue pero ahora
tiene que fomentar un proyecto que fortalezca y ayude al proceso de la
institucin como tal.
S ha cambiado bastante el desarrollo de las prcticas y va a seguir
cambiando en pro de una mejor cualificacin del estudiante.

5. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
complemento
al
curso de prcticas,
que pueda ser til en
su experiencia como
practicante?

En la informacin que se le brinda como refuerzo en su desarrollo

profesional est:
Los talleres que desarrollan frente al cdigo de tica
El manejo de las diferentes intervenciones.
Ayuda en pruebas psicotcnicas, en la orientacin de cmo las pueden
aplicar, ayuda general frente al proceso de interpretacin.
Procesos de entrevista y acercamiento a familia
Formulacin de proyectos.

86

6. Con base en el
modelo de formacin
del
Psiclogo
Unadista, considera
que la ONG permite
la implementacin
de
metodologas
pertinentes a las
problemticas de la
poblacin atendida?

Las practicas tienen que estar enmarcadas dentro de la misma dinmica que
lleva la ONG, pero de igual forma el estudiante es el que crea parte de las
acciones que vienen a desarrollar entonces la idea est en la creatividad que
debe tener el practicante para poderlas ajustar tanto lo que la universidad
le da cmo en lo que la ONG le est pidiendo.

7. Conoce usted, el
impacto que ha
tenido la Prctica
Profesional en la
poblacin atendida
por la ONG Grupos
Humanos?

Dentro de las problemticas y dentro de las diversas temticas que han dado
la ONG en sus respectivas versiones tanto por su representante legal como
por los psiclogos que nos estn acompaando dicen que han tenido muy
buen impacto que ha desarrollado procesos dentro de los adolescentes,
dentro de los chicos, han permitido las acciones que han desarrollado los
practicantes que sean acogidas que sean implementadas por la misma ONG,
en el caso de una estudiante Yenny Rodrguez que el proyecto que creo lo
implementaron y lo ajustaron dentro de la misma ONG.
Creo que todas las acciones que han desarrollado los practicantes han
permitido realizar ciertos ajustes a la metodologa y a los esquemas que tiene
como tal la ONG y eso lo ha expresado directamente la representante legal.

8. Los
estudiantes
tienen
las
competencias
adecuadas para la
intervencin
en
comunidades
y
grupos al momento
de
realizar
las
Prcticas
Profesionales?

Para llegar a desarrollar prcticas todos los estudiantes tienen que

desarrollar cinco (5) intervenciones previas, cinco cursos que son los
encargados de darles a ellos las competencias para desarrollar ya el curso
de prcticas como tal, entonces tenemos cinco intervenciones: intervencin
en el contexto Educativo, intervencin en el contexto organizacional,
jurdico, familia y comunitario, por tanto todas las competencias que
adquieran en estos cursos que tambin forman parte del componente prctico
se ven reflejadas en el desarrollo del curso como tal de prcticas.

9. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos

Bueno, pues ante todo la experiencia en la ONG ha sido muy buena, ha sido
fructfera, ha ayudado muchsimo a los nios, a los adolescentes a sus
familias como tal, a los estudiantes que desarrollan nuestras prcticas all en
la cual les permite desarrollar un proceso metodolgico, poder aplicar y

Para poder un estudiante salir al curso de prcticas tiene que tener unos
requisitos mnimos: tener el 85% de los crditos aprobados y haber visto las
cinco intervenciones, osea ya estar finalizando su proceso de formacin, por
tanto los estudiantes ya deben de tener incorporado todas las competencias
para el desarrollo del componente prctico.

87

Humanos, como sitio

de
prctica
del
programa
de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las
metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto
en
la
comunidad atendida.

desarrollar sus actividades de una forma organizada por medio de la

aplicacin de la tica, ante todo se tiene el nfasis de la tica es uno de los
talleres principales que se les da a los practicantes es el primero que se les
da frente al desarrollo del componente tico y frente a la comunidad
atendida.
Estamos en el proceso de que en el momento que se brinde un proceso de
atencin, de orientacin a un miembro del sistema familiar por ende va a
repercutir en los dems sistemas, va a repercutir en un sistema va a
repercutir en el sistema educativo o va a repercutir en la comunidad en
general y en todos los contextos en los cuales se desenvuelve osea que el
impacto que desarrollan nuestros practicantes no nicamente es poder decir
que es un solo nio, es todo un sistema es toda una comunidad a la cual est
haciendo impacto los estudiantes y la universidad como tal.

Tabla 9. Sistematizacin de la entrevista aplicada a la Supervisora Interna de las Prcticas

Profesionales, en la ONG Grupos Humanos.

PREGUNTAS

RESPUESTAS SUPERVISORA INTERNA

Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas El proceso de prcticas profesionales desarrolladas por el rea de psicologa
en la asociacin, han tenido que ver con intervencin grupal a nios, jvenes
Profesionales
desarrolladas en la ONG de programas de proteccin y tambin de programas de conflicto con la ley.
Grupos Humanos por los
estudiantes del programa
de Psicologa.
1. Cules son las
fortalezas
y
debilidades en la
ejecucin
del
proceso de prcticas
en la formacin del
Psiclogo Unadista?

Fortalezas:
La responsabilidad que han demostrado los profesionales en prctica, junto
con el sentido de pertenencia que han logrado desarrollar con la institucin,
creo que ese ha sido el plus, la fortaleza ms grande que han tenido como
acompaantes al proceso.
Debilidades :
En la mayora de los casos no en todos se present falencias en lo que tiene
que ver con dominio de grupo, con el manejo de grupo, pero pues en la
medida que avanzaron las practicas se vio una evolucin importante en ese
proceso en las personas que han participado en la prctica.

88

2. Describa el proceso
de acompaamiento
brindado por la
ONG,
a
los
estudiantes
que
realizan la prctica
profesional.
3. Considera que
metodologas
implementadas
los estudiantes
adecuadas en
desarrollo de
prcticas
profesionales?

El acompaamiento que ha facilitado la ONG pues ha tenido que ver con:

Facilitar toda la informacin del programa
Facilitar estrategias que le faciliten fortalecer el andamiaje que requiere la
intervencin grupal en la asociacin.

Las metodologas que implementaron los profesionales en prctica fueron

cien por ciento acertadas, yo vi un crecimiento importante en el proceso que
por se llevaba con los chicos, hubo el uso de metodologas creativas,
son innovadoras, ldicas a nivel de pedagoga tambin pues se puede ver un
el
las proceso interesante de los profesionales en prctica qu pues en caso de que
no se presentase sera complicado para el manejo no solo del grupo sino
tambin de lo que se espera de la prctica. Se vio un fortalecimiento
realmente en la poblacin.
las

4. Sabe usted, si se
present alguna falta
tica por parte de los
practicantes.
Descrbala.

No, desconozco realmente si hubo alguna falta no logr identificar en ningn

momento en nadie una falta de tipo tico y creo que eso refuerza no solo el
papel que cumple el profesional dentro de la prctica, sino tambin en el rol
que va a desempear ya como profesional.

5. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
apoyo a su proceso
de prcticas, que
pueda ser til en su
experiencia en la
ONG?

Hay informacin que es relevante:

6. Con base en el
modelo de formacin
del
Psiclogo
Unadista, considera
que la ONG permite
la implementacin
de
metodologas
pertinentes a las
problemticas de la
poblacin atendida?

La ONG efectivamente permite la implementacin de metodologas que

fortalezcan la poblacin atendida en la medida en que trabajamos con
infancia y adolescencia, que la intervencin tambin es grupal, pues ello
facilita que trabajemos realmente duro lo que tiene que ver con el enfoque
social comunitario.

7. Conoce

usted,

el

Facilitar los planes, cada uno de los planes de intervencin para que el
profesional en prctica se acoja a ellos y pues lo enriquezca tambin que es
el logro ms importante.

De primera mano conoc el impacto, el hecho de que el profesional en

prctica lograra no solo el reconocimiento como profesional, los nios y los

89

impacto que ha
tenido la Prctica
Profesional en la
poblacin atendida
por la ONG Grupos
Humanos?

jvenes asumieron al profesional en prctica como un profesional como

alguien que estaba ah para brindarle el acompaamiento y brindarles
informacin en temas que pues ellos conocen de mano del profesional que
est a cargo, creo que es importantsimo.

8. Los
estudiantes
tienen
las
competencias
adecuadas para la
intervencin
en
comunidades
y
grupos al momento
de
realizar
las
Prcticas
Profesionales?

Al inicio deca que de pronto en un momento inicial es complejo el dominio

de grupo, siento que algunas personas les costo en un principio, pero en la
medida en que se solventaba la situacin, se informaba respecto a la
importancia que tienen algunas estrategias para acercarse con las
poblaciones creo que fueron dominando la situacin y pues no hubo
problemas al final.
Lograr un dominio de grupo no es fcil adems porque es una poblacin
realmente compleja, manejamos algunos grupos que son muy fciles de
manejar como tambin hay otros grupos que realmente son bastante
complejos a nivel de comportamiento a nivel de conducta y el equipo de
profesionales en prctica que ha estado en la asociacin ha logrado
fortalecer esa debilidad que en un inicio se presentaba.

9. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como sitio
de
prctica
del
programa
de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las
metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto
en
la
comunidad atendida.

El proceso de prctica profesional de la UNAD, yo lo califico como cien por

ciento exitoso, soy Unadista y en la medida en que soy Unadista me he
sentido identificada con las fortalezas y las debilidades que los profesionales
en prctica han tenido, la experiencia profesional me ha dado la posibilidad
de fortalecer algunas de esas debilidades que presentaba en un inicio y creo
que ha sido importante el reconocimiento que ha tenido la prctica con el
pasar del tiempo en la asociacin, ha sido valioso para la asociacin que los
estudiantes tengan a la ONG como una opcin para su prctica profesional.
Tuve entrevistas para prcticas de tres, cuatro personas para quedarme al
final con una y creo que pues eso da cuenta del avance pues de la asociacin
en cuanto a ser un lugar de prctica, creo que las metodologas, el sentido de
pertenencia, la capacidad tica y moral que los estudiantes en prctica han
demostrado han sido maravillosos, un profesional en prctica que viene a la
asociacin estoy segursima, convencida de que va a ser un excelente
profesional en donde quiera que se ubique, en el rea que desee pero pues
creo que esta experiencia da un poco de tesn de firmeza en muchas de las
habilidades que muchas veces se quedan cortos en el proceso de formacin y
pues creo que es un valor agregado que tiene la prctica en la asociacin.

Vi un impacto tambin importante en lo que tiene que ver en el rol como tal
del psiclogo, ver que no solamente se interesaban por ejecutar la prctica
que es grupal sino tambin por retroalimentar los resultados, analizar
situaciones especficas de nios o nias que se podan encontrar en situacin
de riesgo creo que hay un impacto importante y creo que hay un
reconocimiento no solo en la poblacin sino tambin en el equipo profesional
en la institucin como tal y eso es importante.

90

ANLISIS DE RESULTADOS

A continuacin se presentan los resultados obtenidos en la SE de acuerdo a los ejes temticos

establecidos para el desarrollo de la investigacin:
EJE 1
a) Modelo o apoyo de la ONG:
Facilit toda la informacin del programa a los practicantes.
Facilit estrategias que le permitieron al practicante fortalecer el andamiaje que requiere la
intervencin grupal en la asociacin.
Facilit cada uno de los planes de intervencin para que el profesional en prctica se acoja a
ellos y los enriquezca con su trabajo, que fue uno de los logros ms importante.
Se brind acompaamiento constante por parte de la Doctora DAISY GONZALEZ.
El estudiante conto con un espacio adecuado, buenos materiales y supervisin.
El estudiante cont con el apoyo por parte del grupo interdisciplinario de la ONG.
Hubo organizacin en el establecimiento del cronograma a desarrollar durante el ao.
Flexibilidad de tiempo para que el practicante organizara sus actividades.
Poblacin cautiva: jvenes, nios y familias.
Oportunidad de conocer situaciones especficas de los casos de las familias de los nios.
Oportunidad de aprender y de practicar la parte metodolgica dada por la Universidad.
La ONG permiti la implementacin de metodologas que fortalecieron la poblacin atendida:
infancia y adolescencia.

b) Prctica de los estudiantes:

Es necesario que el practicante tenga claras las funciones del psiclogo en formacin, ya que
puede llegar a la institucin a realizar otro tipo de actividades como archivar, funcin que no es
propiamente de la profesin.

91

Con la elaboracin de la SE, se pudo evidenciar falencias de los estudiantes frente a la

elaboracin, presentacin de informes en cuanto a redaccin, ortografa y manejo de normas, para
el caso APA.
Se evidenci que los profesionales en prctica hacen referencia a las faltas ticas relacionadas
nicamente al secreto profesional, dejando de lado las dems acciones en las que se puede
incurrir en faltas graves.
Constante retroalimentacin de la prctica por parte de la Docente Cecilia Durn quien estuvo
pendiente del proceso de algunos practicantes y vigil que ste se manejar con mucha
responsabilidad.
Se identific a travs del anlisis documental que el enfoque predominante es el humanista,
apartndose de los aportes que otros enfoques tericos pueden brindar.
Durante los primeros acercamientos se evidencia la falta de dominio por parte del practicante,
pero a medida que van avanzando, la intervencin grupal les permite desarrollar habilidad y
liderazgo para el trabajo en comunidad.
Los practicantes manifestaron la importancia de complementar la intervencin grupal con
intervencin individual y familiar dentro del proceso prctico.
En algunos procesos, se evidenci la falta de acompaamiento al estudiante por parte de la
Universidad en el proceso de prcticas, aspecto que en la actualidad se ha mejorado.
Los practicantes afirmaron que el tiempo para realizar la prctica es muy corto y se dificulta
un poco el proceso, especialmente si la persona que est haciendo prcticas, est trabajando y
estudiando.
La prctica profesional fortaleci en el practicante el espritu investigador y contribuy al
desarrollo de nuevos aprendizajes.

EJE 2:
a) Impacto de la prctica desde el rol del psiclogo:
Con el desarrollo de la prctica se logr fortalecer en el estudiante habilidades cognitivas,
dominio de grupo y creatividad en la planeacin y ejecucin de las actividades.
El estudiante Unadista desarroll habilidades sociales que le permitieron mantener una buena
relacin con el equipo de trabajo interdisciplinar.

92

Hubo poca participacin de las familias de los nios en el proceso, algunos por falta de tiempo
y otros por su poca cooperacin.
Las acciones que han desarrollado los practicantes Unadistas han permitido realizar ciertos
ajustes a la metodologa y a los esquemas que tiene la ONG.
El practicante Unadista logr el reconocimiento como profesional, por parte de los nios y los
jvenes, lo cual gener impacto en el desempeo de su rol como psiclogo.
El practicante se destac por su desempeo y compromiso a la hora de retroalimentar los
resultados, analizar situaciones especficas de nios o nias que se podan encontrar en situacin
de riesgo, all hubo tambin un reconocimiento no solo de la poblacin sino del equipo
profesional de la institucin.
Con la realizacin de la prctica profesional se trazaron objetivos en pro de un bien comn que
beneficiaron no solo a una persona sino a una comunidad.
A travs de la aplicacin de la Psicologa social en la prctica profesional, se pudo identificar
y abordar algunos fenmenos sociales que intervienen en los pensamientos, sentimientos y
comportamientos de los nios y adolescentes, los cuales a su vez son influidos por el contexto:
familiar, social, educativo y comunitario.

b) Postura tica:

El estudiante no presenta claridad frente al uso del consentimiento informado y el secreto

profesional, es decir hay confusin a la hora de utilizarlos.
Se evidenci el desconocimiento frente al cdigo tico del Psiclogo en Colombia (Ley 1090
de 2006) y por ende de sus responsabilidades.
Dentro de la ONG, no se identific ninguna falta de tipo tico por parte de los practicantes.
Se identific el sentido de pertenencia por la institucin y la responsabilidad de los
practicantes como acompaantes del proceso.
A travs de la revisin documental se pudo identificar algunas falencias acerca del
reconocimiento de las ideas de actores de la investigacin y tericos, lo cual puede generar una
falta grave frente a las polticas de plagio.
Se identific que la prctica profesional realizada por el estudiante Unadista, puede correr el
riesgo de incurrir en malas prcticas por acciones como la impericia y la imprudencia, debido a la

93

aplicacin de actividades que no demuestran claramente su efectividad en la solucin de las

problemticas identificadas y la presentacin de resultados ambiguos.

c) Factores Metodolgicos:
Fortalecer los aprendizajes frente a la utilizacin de la metodologa y los diferentes enfoques,
pues el estudiante est cayendo en el activismo, existiendo una dificultad en planear su prctica
desde la visin investigativa.
Hubo el uso de actividades creativas, innovadoras, ldicas y pedaggicas, a travs de las
cuales se evidenci un fortalecimiento importante en la poblacin atendida.
El practicante manifest que dentro del proceso de prcticas hubo limitacin frente a la
intervencin y solo se dedic a dictar talleres.
La revisin documental permiti identificar algunas herramientas utilizadas por los estudiantes
como: el diario de campo, la

observacin participante, entrevista estructurada, encuesta y

pruebas fsicas.
Dentro de los documentos revisados y la entrevista aplicada se evidenci el poco
conocimiento de los practicantes sobre la Investigacin social, el mtodo cientfico, los enfoques
psicolgicos, paradigmas y las teoras propias de la psicologa.
Se evidencio la ausencia del desarrollo diagnostico previo a la intervencin con la poblacin
atendida, lo cual impide la creacin de nuevas propuestas.

Los resultados anteriormente presentados fueron obtenidos a travs del anlisis documental de
los informes de prctica de los estudiantes Unadistas en el periodo 2011_1 a 2013_1 y las
entrevistas aplicadas a los practicantes de la UNAD, a la Supervisora interna de la prctica en la
ONG Grupos Humanos y Apoyo Acadmico de la Universidad Nacional Abierta y a distancia
UNAD.

94

CONCLUSIONES

A partir de la metodologa de sistematizacin de experiencias se logr el anlisis de los

factores metodolgicos, la postura tica e impacto de las prcticas realizadas en la ONG Grupos
Humanos, permitiendo la construccin de nuevas formas de intervencin y evidenciando aquellos
aspectos que pueden ser mejorados para garantizar unas buenas prcticas desde el rol del
psiclogo con nfasis social comunitario.
La propuesta de Sistematizacin diseada se enmarca dentro del mbito social comunitario y
hace referencia al impacto, postura tica y factores metodolgicos utilizados por el estudiante
Unadista en la prctica profesional, en la ONG Grupos Humanos.
La sistematizacin permiti dar una mirada a la prctica realizada y reflexionar acerca de
acciones futuras que permitan enriquecer y reorientar las estrategias utilizadas por los estudiantes
en la prctica profesional.
La revisin documental de los informes de prctica realizados durante el ao 2011_1 a 2013_1
por los estudiantes Unadistas, dio paso a la interpretacin del aporte e impacto positivo tanto en
la institucin como en la comunidad atendida.
Con la elaboracin del anlisis documental, se evidenci que algunos de los trabajos
realizados por los practicantes Unadistas, presentan incoherencia frente al uso de la metodologa
y los resultados obtenidos.
Se identific que las herramientas y tcnicas utilizadas por los practicantes han sido acertadas,
pero se evidencia la falta de recursividad a la hora de aplicar nuevas estrategias, limitndose
especficamente a la realizacin de talleres.
Se puede mejorar la prctica desde la revisin de la literatura, la ampliacin de los
conocimientos frente al lenguaje tcnico de la profesin y la elaboracin de los documentos,
enfatizando especialmente en aspectos como: redaccin, ortografa y utilizacin de las normas
APA.

95

Estrategias como el Taller, son empleadas por los estudiantes de manera repetitiva dentro de
sus procesos prcticos, lo cual se convierte en un sinnmero de acciones que conllevan a originar
sentimientos de frustracin y desmotivacin en el practicante, al versen limitados en sus
intervenciones.
El perfil del estudiante Unadista, esta direccionado en pro del desarrollo social, con fortaleza
en la comprensin, interpretacin y anlisis del comportamiento humano y con destrezas bsicas
para evaluar e intervenir en el mbito individual, grupal y comunitario, siendo sistemtico y
tico, lo cual permite mejorar la prctica dentro de las instituciones, ya que el estudiante est en
la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y realizar diversas actividades individuales
o grupales segn lo requiera la institucin.
Se debe profundizar ms acerca de la importancia que tiene la normatividad legal, las faltas
ticas y las funciones del psiclogo, ya que se evidencia el desconocimiento por parte de los
practicantes frente a estos tems, lo cual afecta notoriamente el impacto y desarrollo de las
prcticas profesionales.
Se hace necesario que el estudiante fortalezca los conocimientos tericos y metodolgicos,
para mejorar los procesos de intervencin psicosocial y obtener mejores resultados en las
prcticas profesionales.
En la formulacin de los objetivos se encuentra incompatibilidad con los recursos empleados
por el estudiante y posteriormente con el diseo de las actividades, ya que en algunos casos los
resultados no dan respuesta a los objetivos trazados.
Es necesario que el estudiante fortalezca sus competencias en reas como la lectura, escritura
y la investigacin, para que pueda ampliar sus conocimientos y adquiera firmeza y seguridad a la
hora de aplicarlos.
Las prcticas realizadas en la ONG Grupos Humanos, han tenido un impacto positivo y han
sido evaluadas por la supervisora interna como practicas muy bien elaboradas, destacando el
profesionalismo y sentido de pertenencia por parte de los practicantes.
La ONG Grupos Humanos ha permitido al estudiante innovar y expresar su creatividad frente
a la planeacin y desarrollo de las intervenciones grupales, no obstante se evidencia la limitacin

96

que existe frente a la aplicacin de instrumentos, la intervencin individual y el acceso a

documentacin relevante como el consentimiento informado.
La Universidad ha brindado al practicante las bases tericas suficientes para desarrollar un
ptimo proceso prctico, sin embargo se evidencian ausencias y vacios frente al acompaamiento
del practicante y correccin documental de los informes de prctica.
Con la elaboracin de la SE, se explor acerca de nuevas maneras de realizar investigacin,
fue un proceso en verdad enriquecedor donde se evalu, compar, analiz y reflexion sobre el
quehacer del psiclogo Unadista, la forma como realiza sus prcticas, el apoyo de las
instituciones involucradas y el impacto en la comunidad atendida.

97

RECOMENDACIONES

La presente investigacin permite realizar las siguientes recomendaciones a poner en prctica,

con el objetivo de contribuir con la educacin de la institucin que ha facilitado la realizacin de
este trabajo:
Profundizar ms en el cdigo tico del psiclogo, ya que los estudiantes pueden incurrir en
faltas graves por desconocimiento.
Establecer jornadas de acompaamiento ms frecuentes, para que el estudiante aclare sus
dudas, se adapte a la metodologa y logre superar las dificultades que se le presentan en su
proceso de formacin.
Realizar los talleres de prcticas con mayor frecuencia y ampliar la informacin brindada al
estudiante, es decir que en los talleres se propongan diversidad de temas de la realidad del
psiclogo.
Motivar y animar al estudiante a aplicar otras tcnicas propias de la profesin con el fin de
mejorar la forma como interviene en la comunidad.

Establecer una ruta metodolgica que permita al estudiante el uso de tcnicas y herramientas
diferentes al taller para lograr mayor asertividad e impacto en los procesos prcticos.

Desarrollar en el estudiante un espritu investigativo y analtico dentro del proceso de

formacin.

Se recomienda revisar detenidamente el tiempo que se asigna para el cumplimiento de la

prctica profesional, ya que es limitante para el desarrollo ptimo de los procesos de
intervencin.

Se sugiere que en la elaboracin del documento se resalte el quehacer del Psiclogo Unadista
y la proyeccin social desde la Universidad, ya que el estudiante se enfoca en la Institucin y deja
de lado el nombramiento y reconocimiento hacia la Universidad como institucin formadora.

98

Fortalecer la elaboracin y redaccin de documentos, establecer un orden lgico, citar las

fuentes bibliogrficas consultadas y reconocer el origen de las ideas de los dems colaboradores,
ya que por desconocimiento se est incurriendo en el plagio.

Estimular y motivar al estudiante, es decir reconocer y premiar su esfuerzo, no dejar pasar por
alto los buenos logros.

Brindar al estudiante la oportunidad de realizar su prctica en el mbito individual, grupal y

comunitario, para que fortalezca sus habilidades y destrezas en stos tres niveles.

Elaborar una herramienta que permita evaluar y medir el impacto de la prctica dentro y fuera
de la institucin.

Estimular la creatividad y motivacin en el estudiante para que logre explorar diversas reas y
ponga en prctica los conocimientos adquiridos.

Se sugiere que la universidad ampli los convenios con otras instituciones, para que el
estudiante tenga ms opciones al elegir su prctica y de sta forma causar impacto.
Fortalecer el aprendizaje del estudiante sobre los factores metodolgicos, las bases tericas y
conceptuales, los enfoques, el lenguaje tcnico propio de la profesin y la aplicacin de test,
pruebas psicomtricas, entre otras, con el fin de contribuir a la formacin integral del profesional
Unadista.
Se sugiere que la ONG Grupos Humanos, permita al practicante Unadista el acceso a
informacin relevante (consentimiento informado) y brinde la oportunidad de realizar un
diagnostico previo a las actividades, junto con la intervencin individual y familiar.

99

REFERENCIAS

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Virtual

sobre

Sistematizacin

de

Experiencias.

Extrado

de:

http://www.cepalforja.org/sistem/biblio.shtml
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GIA&oq=NORMAS+ETICAS+VIGENTES+EN+LA+PSICOLOGIA&aqs=chrome..69i57.87
71j0j8&sourceid=chrome&espv=210&es_sm=93&ie=UTF8#q=normas+eticas+vigentes+en+la+psicologia+en+colombia
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Psiclogo.

Extrado

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d5IGgDQ&ved=0CCYQ6AEwAA#v=onepage&q=mala%20practica%20psicologica&f=false
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FLORIDO, Zaida (14 de Junio de 2012). Fortalecimiento en el proceso de Autorrealizacin en
los Nios, Nias y Adolescentes de la ONG Grupos Humanos. Informe de prctica
profesional. UNAD.
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medio Socio-Familiar en

convenio con el ICBF. Informe de prctica profesional. UNAD.

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ONG

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Extrado

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http://www.gloobal.net/iepala/gloobal/

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Ley 1090 de 2006. Extrado de: http://www.psicologiaprospectiva.com/introley1090.html
Lola Cendales G. (S.F.). La Metodologa de la Sistematizacin. Una Construccin Colectiva
MONTERO, Maritza. (2004) Introduccin a la Psicologa Comunitaria. Desarrollo, conceptos y
procesos. Buenos Aires, Argentina: Paids.
PALENCIA, Mara Luisa (S.F.) Metodologa de la Investigacin. Mdulo Universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD.

100
Plan de Atencin Integral PAI-(2012). Versin: N.3. Asociacin Integral para el Desarrollo de
Grupos Humanos Gruphum.
Protocolo de Trabajo Cursos del Componente Prctico UNAD (Noviembre de 2011). Extrado
de:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301136/PROTOCOLO_COMPONENTE_PRACTI
CO-en_construccion.pdf
Red

CEAAL

Programa

de

sistematizacin

latinoamericano.

Extrado

de:

http://www.cepalforja.org/sistematizacion/cgibin/blosxom.cgi/2011/07/28#conferencia_alfred
o_ghiso
Revista Poisis. FUNLAM. N 17 Junio de 2009. Extrado de:
http://www.funlam.edu.co/poiesis
RODRGUEZ, Jenny (Junio de 2011). Prevencin en el riesgo de la reincidencia en las conductas
Delictivas y problemas psicosociales en los nios y adolescentes.
RODRGUEZ A., Erika J. (2011). Mdulo del Curso de Intervencin Psicosocial en Familia.
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades, ECSAH. Universidad Abierta y A
Distancia - UNAD. Zipaquir.
SUREZ, Olga (2012). Programa de atencin en medio socio-familiar en convenio con el ICBF.
Informe de prctica profesional. UNAD.
VERGER, 2007, p. 6. Extrado de: http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_26.pdf
Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD. Extrado de: http://www.unad.edu.co/
VALENCIA, Claudia (Diciembre de 2011). Intervencin psicosocial a los nios del grupo
pinochos Tayra B, de la Asociacin Grupos Humanos (Gruphum) y sus familias, debido al
bajo rendimiento acadmico. Informe de prctica profesional. UNAD.

101

ANEXOS:
ANEXO 1

Relacin de Documentos de Prctica para sistematizar. Escuela de Ciencias Sociales, Artes

y Humanidades. Programa Psicologa
FECHA

ESTUDIANTE

PRODUCTO

NOMBRE DEL DOCUMENTO

INSTITUCIN

Junio de
2011

Jenny Yorleth
Rodrguez Gmez

Informe de
Prctica

Prevencin en el riesgo
de la
reincidencia en las conductas
Delictivas
y
problemas
psicosociales en
los nios y
adolescentes.

Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum

Diciembre
de 2011

Claudia Patricia
Valencia
Guiran

Informe de
Prctica

Intervencin psicosocial a los nios

del grupo pinochos Tayra b, de la
asociacin
grupos
humanos
(Gruphum) y sus familias, debido
al bajo rendimiento acadmico

Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum

Junio de
2012

Zaida Julieth
Florido Florido

Informe de
Prctica

Fortalecimiento en el proceso de
autorrealizacin en los nios, nias
y adolescentes de la ONG Grupos
Humanos.

Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum

Junio de
2012

Ginna Gusela
Gonzlez Gmez

Informe de
Prctica

Programa de atencin en medio

socio-familiar en convenio con el
ICBF.

Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum.

Diciembre
de 2012

Olga Constanza
Suarez Sotelo

Informe de
Prctica

Programa de atencin en medio

socio-familiar en convenio con el
ICBF.

Junio de
2013

Wilson Daz
Bernal

Informe de
Prctica

Los Jvenes cuentan.

Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum.
Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum.

102

ANEXO 2
Cronograma

PERIODO

Planificacin de la
Sistematizacin.

Registros

Testimonios o recuperacin
histrica

Anlisis e Interpretacin
crtica y participativa de la
experiencia.

Sntesis

Socializacin

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

103

ANEXO 3
Resmenes Analticos, de los informes de prctica presentados por los estudiantes de la
UNAD, en el ao 2011_I al 2013_I
FORMATO PARA LA ELABORACIN DE RESUMENES ANALTICOS
ESPECIALIZADOS (RAE)
RAE Nmero: 001
Producto o Tema de inters:
Informe de Prctica
Ttulo:
Prevencin en el riesgo de la reincidencia en las conductas Delictivas y problemas
psicosociales en los nios y adolescentes.
Autor:
RODRGUEZ, Jenny
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -Unad
Fecha: Junio de 2011
Pginas: 26
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Intervencin, Orientacin, Prevencin, reincidencia, conducta, experiencias, nios, adolescentes.
Descripcin:
El informe de prctica Prevencin en el riesgo de la reincidencia en las conductas Delictivas y
problemas psicosociales en los nios y adolescentes, se encuentra enmarcado dentro de un
contexto social comunitario y su objetivo primordial se centra en brindar apoyo y orientacin
psicosocial a los a nios(a) y adolescentes de la asociacin integral de grupos humanos apoyados
en el plan de rea y planes trasversales establecidos por Gruhpum.
Para llevar a cabo el proceso de prctica y cumplir con los objetivos propuestos fue necesario
establecer un cronograma de trabajo donde se realizaron diferentes sesiones que abordaron temas
como: Educacin sexual y mitos y tabs de la sexualidad, Taller higiene y auto cuidado una
habilidad para vivir mejor, Taller del plan de rea club de lectura juventud en xtasis,

104

Brigada de salud, Jornada de vacunacin, Encuentro de padres, Bsqueda activa en colegios

para terminacin de la educacin primaria y secundara, Fortalecer en los jvenes la parte de
educacin para que terminen su bachillerato.
Fuentes:
Escuela de Ciencias Sociales, artes y humanidades programa psicologa Curso acadmico:
intervencin psicosocial en comunidad curso
Elaborado, director de curso Hugo Sanabria Tovar psiclogo social comunitario Bogot. D.C.
Agosto de 2008.
Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades programa psicologa Modulo Curso
acadmico Intervencin psicosocial en el contexto jurdico Docente Clara Gabriela Guzmn
Maciel 2007
Textos:
Juventud en xtasis. Cuauhtmoc Snchez Carlos. Editorial Diamante.
Sangre de campen. Cuauhtmoc Snchez Carlos. Editorial Diamante.
La ltima oportunidad. Cuauhtmoc Snchez Carlos. Editorial Diamante.
Toscn E. Crecimiento y desarrollo del ser humano. Tomo II. Bogot: OPS; 1995.
Seaman J, Leivesley S, Hogg C. Enfermedades transmisibles y su control despus de desastres
naturales. Artculo: Epidemiologa de Desastres Naturales. Colombia. 1989.
Montero, M. (1984). La psicologa comunitaria: orgenes, principios y fundamentos tericos.
Revista Latinoamericana de Psicologa, 16(3), pp. 387-400.
LEY 1098 8 DE NOVIEMBRE 2006
Enfoques-Tericos-En-La/37503.htm
http://www.unicef.org.co/Ley/ley.pdf
https://www.icbf.gov.co/icbf/directorio/portel/libreria/php/03..html
psicoweb.unlugar.com/limitaciones.htm
Contenido:
Al hablar de Psicologa Social Comunitaria, se hace referencia en primera instancia a un campo
de especializacin de la psicologa en el que se privilegia una ptica analtica que considera los
fenmenos de grupos, colectivos o comunidades a partir de factores sociales y ambientales, a fin
de realizar acciones orientadas al mejoramiento de las condiciones de vida en los nios (a) y
adolescentes.
Partiendo de sta premisa y de las necesidades de la comunidad, se procede a organizar el
documento, el cual toma como referentes tericos y conceptuales:
El Fondo de las Naciones Unidas para la infancia UNICEF: es la nica entidad encargada
de la proteccin y promocin de los derechos de los nios y nias alrededor del mundo, de
satisfacer sus necesidades bsicas y de aumentar las oportunidades que se les ofrecen para
que puedan alcanzar plenamente sus potencialidades.
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, es la entidad adscrita al Ministerio de la

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Proteccin Social, es una de las instituciones ms representativas del pas.

La ley 1098 del 8 de noviembre del 2006 y la prevencin de la delincuencia en nios, nias
y adolescentes, la reparacin del delito en la justicia penal juvenil y la aplicacin del modelo
restaurativo: Los servicios de atencin para adolescentes en conflicto con la ley penal,
lograr, a partir del conocimiento de las experiencias nacionales e internacionales, que las
autoridades y entidades integrantes del Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes
acten en forma concurrente para desarrollar estrategias efectivas, dirigidas a la prevencin
del delito, la aplicacin de la justicia restaurativa y la prestacin de servicios de atencin al
adolescente.
Y se apoya en algunas teoras psicolgicas y autores como:
Teoras de la adolescencia y sus comportamientos; segn esta teora la adolescencia es un
estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos sexuales y se produce una primaca del
erotismo genital. Supone, por un lado, revivir conflictos idlicos infantiles y la necesidad de
resolverlos con mayor independencia de los progenitores y, por otro lado, un cambio en los
lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.
Erik Erikson: la adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de
incremento de conflictos, donde la tarea ms importante es construir una identidad coherente
y evitar la confusin de papeles.
Psicologa evolutiva: se ocupa de los procesos de cambio psicolgico que ocurren a las
personas a lo largo de su vida.
Diane E. Papalia: (Etapas del ciclo vital); habla de la Etapa de desarrollo de transicin entre
infancia y vida adulta.
Metodologa:
La propuesta metodolgica en este proceso de prctica es apoyo al rea de psicologa de la
Asociacin Integral de Grupos Humanos en diferentes procesos del desarrollo de los nios (a) y
adolescentes aplicando conocimientos tericos en los enfoques de la psicologa social
comunitaria, ERIKSON y adolescencia y el desarrollo de la psicologa evolutiva (etapas).
Los medios implementados para llevar a cabo el proceso son:
8. Club de lectura
9. Hbitos de autocuidado
10. Medios audiovisuales
11. Dinmicas
12. Pruebas fsicas
13. Observacin directa y participante
14. Diarios de campo
La investigacin beneficia directamente a los nios y nias de edades comprendidas entre los 610 aos y jvenes entre los 11-17 aos; de los cuales 50 son mujeres y 64 son hombres, para un

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total de 114 NNA, afectados por dificultades tales como: escasez de recursos econmicos,
desescolarizacin, problemas acadmicos, conducta de calle, consumo de SPA, violencia
intrafamiliar, maltrato infantil y abuso sexual, entre otras. En el municipio de Zipaquir.
Tambin se debe tener en cuenta la poblacin que se beneficia indirectamente: las familias de los
NNA, como parte fundamental del individuo.
Asociacin integral de grupos humanos: psicloga, trabajadora social, pedagoga, un vocacional,
y una secretaria.
Conclusiones:
Se desarroll un plan de trabajo conjunto con las directivas de la asociacin integral para el
desarrollo de Grupos Humanos que ha sido implementado a travs de las unidades
productivas de trabajo con rea de psicologa entre los meses establecidos en la asociacin.
Por medio de sesiones grupales se ha logrado el Fortalecimiento de formas de expresin,
participacin, orientada a influencia en el comportamiento social.
Se logra la atencin de los padres de familia para que sus hijos logren promover cambios en
el conocimiento de actitudes y comportamientos.
Se evidencia tambin la parte de una gestin psicosocial del estudiante en prctica de la
UNAD de desparasitacin y valoracin nutricional con apoyo de otras entidades.
Se logra que los NNA y adolescentes tenga una motivacin ms amplia sobre la lectura
club de lectura
Se evidencia un gran impacto en la eleccin de vocera de los NNA y adolescentes en la
asociacin integral de grupos humanos como parte de democracia participativa.
Redactor: Esperanza Ahumada B.

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RAE Nmero: 002

Producto o Tema de inters:
Informe de Prctica
Ttulo:
Intervencin psicosocial a los nios del grupo pinochos Tayra B, de la Asociacin Grupos
Humanos (Gruphum) y sus familias, debido al bajo rendimiento acadmico.
Autor:
VALENCIA, Claudia
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia - Unad
Fecha: Diciembre de 2011
Pginas: 36
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Diagnstico, Intervencin, Familia, disfuncionalidad, Rendimiento Acadmico, Mejoramiento,
fracaso escolar.
Descripcin:
El documento titulado Intervencin psicosocial a los nios del grupo pinochos Tayra B, de la
Asociacin Grupos Humanos (Gruphum) y sus familias, debido al bajo rendimiento
acadmico, busca fortalecer la funcionalidad de las familias de los nios y nias del grupo
Pinochos Tayra B, con el fin de mejorar el rendimiento acadmico, a travs de la intervencin
psicosocial de las familias y los nios; llevando a cabo talleres reflexivos, en los cuales
participarn los padres, los nios, el grupo interdisciplinario de la Asociacin y el proyectista;
cabe resaltar que este informe se centra en la fase diagnstica del proyecto anteriormente
mencionado y que est fundamentado en el modelo Ecolgico de Bronfrenbrenner, adems
utiliza un enfoque de investigacin cualitativo junto con algunas tcnicas como la observacin
participante y entrevistas no estructuradas, las cuales permitieron hacer una interpretacin de la
situacin por parte del investigador e identificar las causas generadoras del problema, observadas
en el anlisis de la realidad de estos nios, que son principalmente tres: Incidencia de la
disfuncionalidad familiar, Baja calidad acadmica y en algunos casos por dificultades cognitivas
y deficiencia del desarrollo fsico.
Fuentes:

108

BRONFENBRENNER, Urie (1987): La ecologa del desarrollo humano. Buenos Aires:

Ediciones Paids.
CHOQUE LARRAURI, Ral (2009). Ecosistema educativo y fracaso escolar. Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Per. Revista Iberoamericana de Educacin.
ISSN: 1681-5653 n. 49/4 10 de mayo de 2009 EDITA: Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI).
MORALES TREJOS, KAROL, LIC. Papel de la familia en el xito escolar. Recuperado el 25 de
noviembre del 2011, http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PAGINAS DE
ARTCULOS/costa rica karol morales papel de la familia en el xito escolar.htm.
Parra, Yolanda. (2007).Curso Metodologa de la Investigacin, Escuela de Ciencias Sociales y
Humanidades,
Programa
de
Psicologa.
Universidad
Nacional
Abierta
y
Distancia. Bogot.
Curso Diseo de Proyectos Sociales,(2007).Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Programa de Psicologa. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Valledupar.
Contenido:
El informe: Intervencin psicosocial a los nios del grupo pinochos Tayra B, de la Asociacin
Grupos Humanos (Gruphum) y sus familias, debido al bajo rendimiento acadmico. Se
fundamenta Tericamente en el modelo Ecolgico de Bronfrenbrenner(1987); el cual hace
referencia a la importancia que tiene el microsistema, el mesosistema, el esoxistema y el
macrosistema, y la incidencia de cada uno en el nio; veamos:
En el caso de los nios, los microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares,
el aula, el vecindario, en este caso la asociacin (GRUPHUM), es decir el mbito ms prximo a
l, donde interacta cara a cara. El mesosistema, donde el nio participa activamente y se da a
travs de la interaccin de experiencias que se tiene en la familia y son reflejadas en la escuela o
experiencias reflejadas en casa que son obtenidas en la escuela. El exosistema, donde el nio no
es sujeto activo, pero se producen hechos que afectan su desarrollo y proceso de aprendizaje,
como puede ser el tipo de trabajo de los padres y las amistades con las que interactan. Y el
macrosistema, est constituido por los valores culturales y polticos de una sociedad y la
poltica educativa aplicada en el pas.
Esta perspectiva propone que a la familia hay que analizarla desde una representacin sistmica,
para poder entender cmo los miembros interactan entre s y cmo dicha interaccin va a
afectar el desarrollo de la identidad de los pequeos y al mismo tiempo como se mantiene una
interaccin con el ambiente.
Tambin dentro del documento se abordaran temas muy importantes que permiten ejecutar las
acciones, entre ellos se encuentran :

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Fracaso escolar:
El concepto del fracaso escolar debido al bajo rendimiento escolar, se visualiza como un
fenmeno social multicausal, el cual requiere de una intervencin integral de todos los contextos
donde interacta el nio Cortes (2008), citado por Ral Choque Larrauri (2009), dice que el
fracaso escolar es el hecho de concluir una etapa en la escuela con calificaciones no
satisfactorias, afectando al alumno, la familia, el centro educativo y como suma de todo ello a la
sociedad.
El fracaso escolar tiene, puede ser originado por la institucin educativa, la familia o la
comunidad, teniendo en cuenta la interdependencia entre estos contextos, como afirma Ral
Choque Larrauri (2009). Tambin dice que la educacin es un proceso que desarrolla el ser
humano, donde se intercomunica a travs de la instruccin y la socializacin, en el contexto
educativo. Las personas, inmersos en una sociedad, adquieren conocimientos adems de la
escuela, en otros espacios, como en este caso, la Asociacin (GRUPHUM), donde adquieren y
desarrollan habilidades para su bienestar personal y familiar.
Disfuncionalidad familiar:
Es importante tener en cuenta que la estructura familiar ha cambiado generando una
disfuncionalidad en la mayora de los casos y dado su influencia primaria en el desarrollo de los
nios, es considerada una de las principales causas de la problemtica. Confirmando lo anterior,
con respecto a que debido a los desajustes que presenta la familia en la actualidad, los nios ven
afectado su rendimiento escolar, a continuacin se enunciaran algunos aspectos que segn
Krauskopf (2002) inciden de forma significativa en el problema, mencionado por la Lic. Karol
Morales Trejos:
La mala situacin socioeconmica, la baja escolaridad de los padres que hace que exijan sin
comprender, enfocarse solamente a los fracasos escolares y no valorar los xitos extraescolares,
la falta de afecto y preocupacin, por parte de los padres por sus hijos, suele provocar bajo
rendimiento acadmico en ellos, como manera de llamar la atencin de sus padres.

Pautas de crianza:
En el anlisis realizado a los conceptos psicolgicos dados por parte del psiclogo profesional de
Asociacin, el cual forma parte del estudio del nio al ingreso del programa; las no adecuadas
pautas de crianza, fueron el comn denominador como causa de malos comportamientos de los
nios en la escuela. Baumrind (2004), citado por Ral Choque Larrauri de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Per (2009), dentro de la dinmica familiar, los estilos de
paternidad son relevantes al momento de querer erradicar uno de los factores de riesgo que
afectan el aprendizaje escolar. Hace mencin a que los padres no deben de ser punitivos, ni
huraos sino que deben desarrollar reglas para los nios, siendo al mismo tiempo apoyadores y

110
clidos (Baumrind, 2004; Santrock, 2006).
La participacin de los padres es fundamental para el buen desarrollo acadmico de los nios,
por lo que se deben desarrollar intervenciones, donde los padres se comprometan e interacten
con las actividades de la escuela. Que al interior de la familia se respire un adecuado ambiente
para el nio y este pueda desarrollar seguridad en su entorno educativo.
Metodologa:
Mtodo de planificacin
Planificacin de proyectos orientada por objetivos (ZOPP).
El mtodo ZOPP, gua el proceso de forma ordenada, reflexiva y conjunta; permitiendo la
comprensin de todos los involucrados y afectados sobre: Los objetivos a alcanzar, las
alternativas de solucin al problema central, las acciones a emprender; facilitando la cooperacin
y comunicacin entre los participantes.
Tipo de investigacin:
La investigacin est interesada por las causas que generan el problema (incidencia de la
disfuncionalidad familiar, baja calidad acadmica y en algunos casos por dificultades cognitivas
y deficiencia del desarrollo fsico), entonces se deduce que el tipo de investigacin aplicado es
el explicativo.
Enfoque Metodolgico:
Cualitativo: pretende comprender los fenmenos psicosociales que estn influyendo en la
problemtica de los nios en su situacin natural, a donde el investigador u observador debe
desplazarse, en este caso la Asociacin. Tambin como caracterstica de este enfoque es que
utiliza mtodos participativos e interactivos y aborda los fenmenos psicosociales de forma
holstica.
Tcnicas:
Observacin participante, se utiliz en los talleres de refuerzo escolar y club de lectura que se
desarrollaron durante el proceso de la prctica profesional.
Entrevistas realizadas a los profesionales, quienes a travs de ellas dieron su opinin al
respecto.
Muestra:
El proyecto de investigacin se desarrolla con una muestra de los nios del grupo Tayra b,
compuesto por cinco nias (5) y doce nios (12), para un total de 17 nios, que oscilan entre los
7 y 12 aos, con niveles acadmicos entre 1 y 6 de primaria. El grupo es seleccionado porque

111

present, mayor grado de dificultad en las competencias lectoras-escritoras y de matemticas

bsicas.
Conclusiones:
1. La percepcin de la problemtica del grupo de los pinochos de Tayra B, por parte del
proyectista, coincidi con los conceptos e inquietudes del grupo interdisciplinario de
psicologa y pedagoga, cuando se les comparti la problemtica observada en los nios. Esto
fue importante porque desde el inicio la dinmica de la investigacin fue favorable, sumado a
que si la asociacin continua el prximo ao, el grupo de nios escogidos como muestra,
tambin va a continuar, lo que hace factible el proyecto porque se podrn realizar las fases
de ejecucin y evaluacin.
2. El problema y el contexto escogido para el proyecto, Intervencin Psicosocial a los Nios y
Nias del grupo Pinochos Tayra B, de la Asociacin de Grupos Humanos (GRUPHUM) y
sus Familias, debido al Bajo Rendimiento Acadmico y el enfoque de investigacin
definido, para esta investigacin, el cualitativo, donde se utilizaron tcnicas como la
observacin participante y entrevistas no estructuradas al grupo interdisciplinario de la
asociacin; concuerdan con la lnea de investigacin del programa de psicologa de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), titulado, Psicologa y Construccin
de Subjetividades, porque se aportar al desarrollo de los nios, orientndolos en la
construccin de su identidad, para que transformen sus vidas y las de sus familias. Al
enfocarse al fortalecimiento de la funcionalidad de las familias y los nios afectados, a travs
de intervenciones psicosociales.
Redactor: Esperanza Ahumada B.

112

RAE Nmero: 003

Producto o Tema de inters:
Informe de Prctica
Ttulo:
Fortalecimiento en el proceso de Autorrealizacin en los Nios, Nias y Adolescentes de la
ONG Grupos Humanos
Autor:
FLORIDO, Zaida
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Fecha: 14 de Junio de 2012
Pginas: 35
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Autorrealizacin, Fortalecimiento, autoestima, necesidades, orientar, intervenir, nios y
adolescentes.
Descripcin:
El presente informe de prctica titulado Fortalecimiento en el proceso de Autorrealizacin en
los Nios, Nias y Adolescentes de la ONG Grupos Humanos, describe los procesos realizados
desde la perspectiva profesional en el rea de Psicologa con los nios, nias y adolescentes de la
ONG Grupos Humanos, especficamente con los grupos Taira A y Taira B, con el fin de apoyar,
orientar y desarrollar actividades de intervencin grupal que permitan afianzar los auto-esquemas
personales para llevar al grupo a encontrar bases slidas que les permitan la autorrealizacin.
Este proceso se llev a cabo a travs de una metodologa especfica fundamentada en la
Intervencin Psicosocial en la Comunidad y algunos medios implementados como: Talleres,
Obras de Teatro, Musicoterapia, Sopas Letras, Danzas, Crucigramas, Socio dramas, Videos,
Murales.
Dentro del documento se citan algunas teoras importantes como la de Abraham Maslow, el
enfoque Psicolgico Humanista y la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (30 de agosto de
2006).
Fuentes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow
http://autorrealizacion.info/documentos/tesis-autorealizacion.pdf

113

http://books.google.com.co/books?id=GHQZvyhy3j4C&pg=PA232&lpg=PA23
2&dq=proyecto+de+autorrealizacin+maslow&source=bl&ots=nlOBAUkJBg&
sig=9V0tEmBYkij0_psyzywX34IAJ0Q&hl=es&sa=X&ei=50vET9vrC4Tk9ATdl
bCjCw&ved=0CFwQ6AEwAg#v=onepag
http://www.marbletreegroup.com.ar/blog/wp-content/uploads/ABRAHAM-MASLOW.pdf
ranslate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.si
mplilearn.com/simplilearn/public-workshop/abraham-maslow-theory-of-motivation
Contenido:
El proyecto: Fortalecimiento en el Proceso de Autorrealizacin en los Nios, Nias y
Adolescentes de la ONG Grupos Humanos, tiene como objetivo apoyar y orientar, desde el
enfoque social comunitario, a los nios (a) y adolescentes y familias que forman parte del
acompaamiento realizado por la Asociacin Integral de Grupos Humanos, a partir del plan de
rea y planes transversales establecidos por Gruhpum, con el fin de incentivar en ellos
mecanismos que les permitan alcanzar su autorrealizacin. Adems toma como base la
psicologa social comunitaria y algunos referentes tericos como:
Abraham Harold Maslow, quien deca que los seres humanos tienen necesidades
estructuradas en diferentes estratos, de tal modo que las necesidades secundarias o
superiores van surgiendo a medida que se van satisfaciendo las ms bsicas. Para explicar
ello ide una ayuda visual que llam jerarqua de necesidades, consistente en una
pirmide que contiene las necesidades humanas, psicolgicas y fsicas. Subiendo escaln a
escaln por la pirmide, se llega a la autorrealizacin.
La explicacin que se da de la misma segn la enciclopedia Wikipedia es: La escala de las
necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirmide que consta de cinco
niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades de dficit
(primordiales); al nivel superior lo denomin autorrealizacin, motivacin de
crecimiento, o necesidad de ser. La diferencia estriba en que mientras las necesidades de
dficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente continua.
Legislacin Colombiana:
Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (30 de agosto de 2006): garantiza a los nios nias y
a los adolescentes su pleno desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin, donde prevalecer el
reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna posible.
Esto lo veremos ms claro en los artculos que me permito citar a continuacin:
CAPITULO II Derechos y libertades
Artculo 17.Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.

114

Artculo 19.Derecho a la rehabilitacin y la resocializacin.

Artculo 26.Derecho al debido proceso.
Artculo 29.Derecho al desarrollo integral en la primera infancia.
Artculo 37.Libertades fundamentales.
CAPITULO II Medidas de restablecimiento de los derechos.
Artculo 50.Restablecimiento de los derechos. Se entiende por restablecimiento de los derechos
de los nios, las nias y los adolescentes, la restauracin de su dignidad e integridad como
sujetos y de la capacidad para hacer un ejercicio efectivo de los derechos que le han sido
vulnerados.
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o ICBF, entidad vinculada al Ministerio de
proteccin social de Colombia. Establecida en 1968 en respuesta a problemticas que afectan a la
sociedad colombiana, como lo son la falta de nutricin, la divisin e inestabilidad del ncleo
familiar, la prdida de valores y la niez desvalida. Los centros zonales son puntos de servicio
para atender a la poblacin de todos los municipios de Colombia. Fue creado mediante la Ley 75
de 1968. La Ley 7 de 1979 en el Captulo II, el artculo veinte establece que "El Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar tendr por objeto fortalecer la familia y proteger al menor de
edad." La Asociacin de Grupos Humanos esta subsidiada y vigilada por el ICBF.
El enfoque psicolgico
Se denomina Psicologa Humanista a una corriente dentro de la psicologa, que nace como
parte de un movimiento cultural.
La psicologa humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados
alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. Pretende la
consideracin global de la persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el
conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicologa que, hasta
entonces, se haba inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser
humano a variables cuantificables (conductismo), o que, en el caso del psicoanlisis, se haba
centrado en los aspectos negativos y patolgicos de las personas (la enfermedad humana).
Por esto, uno de los tericos humanistas ms importantes de la poca, Abraham Maslow, quien
incursion en el psicoanlisis, denomin a este movimiento La Tercera Fuerza, para mostrar lo
que se propona con esta corriente: integrar las formas (aparentemente opuestas) en que se
expresaba el quehacer psicolgico de la poca (conductismo y psicoanlisis).
Metodologa:
La propuesta metodolgica desarrollada en este proceso de prctica se fundament sobre la
Intervencin Psicosocial en la Comunidad, basada en los lineamientos de la institucin y sus
planes de rea para los nios, nias y adolescentes de Grupos Humanos.

115

EL MTODO
Las actividades de intervencin grupal se desarrollan en forma participativa, realizndose
intercambio de experiencias y aprendizajes mutuos, con un compromiso claro frente a las
temticas a realizar. Las herramientas utilizadas hasta el momento han sido el plan de rea y los
planes transversales propuestos por la Asociacin Integral para el desarrollo de grupos humanos.
MEDIOS IMPLEMENTADOS
Los medios implementados en este proceso de prcticas fueron: Talleres, videos fuente
audiovisual para dinmicas de ndole pedaggica en relacin con cada tema, que participaran
frente a la dinmica jugando es que los nios aprenden, que interioricen, reflexionen se apropien
del tema lo lleven a la prctica y hagan construcciones conceptuales, el dibujo como utilizado
como forma de expresin, carteleras participativas donde los nios construan su conocimientos
a partir de sus experiencia, plegables, murales, tambin se utilizaron cuentos e historietas para
desarrollar su imaginacin, musicoterapia, danzas, socio dramas, obras de teatro y algunas
actividades escritas donde los nios transmiten y construyen sus imaginarios.
Poblacin y muestra:
La investigacin beneficia directamente al grupo Taira A conformado por cuarenta NNA (40)
entre los 7 y 15 aos de edad, se encuentra a cargo de la Psicloga Eleana Aja, y El grupo Taira
B peques conformado por veinticuatro NNA (24) entre los 7 y 14 aos de edad, est dirigido por
la Psicloga Daisy Gonzlez. Con estos grupos se desarrollaron actividades tipo Taller, cuyo
objetivo principal era fomentar el proceso de autorrealizacin en los nios de ambos gneros
respecto a las necesidades bsicas y creacin de proyecto de vida.
Conclusiones:
No se puede hablar de productos finales, pues lo que se busco fue realizar un acompaamiento
dirigido por dos profesionales en Psicologa, por tanto el grupo focal contina desarrollando la
temtica propuesta por la ONG. Por otra parte si los lo que se quiere es ver los efectos de los
talleres en los nios, se puede decir que hasta el momento han mostrado avances en higiene
personal, afianzamiento de autoestima, soar y planear un futuro realizable.
Los principales factores que deslumbran la asertividad del acompaamiento son:
Las actividades propuestas durante la actividad grupal permitieron ampliar la receptividad e
inters por parte de los NNA mejorando as no solo su atencin sino participacin y
asimilacin de contenidos.
Las actividades propuestas han logrado incentivar el compaerismo, la amistad y el trabajo
en equipo, pasando de nios preocupados en s mismos a nios preocupados porque todos sus
compaeros terminen de la mejor forma posible los talleres realizados.
La presentacin personal de los nios del momento que se inici con los talleres a la fecha
permite ver una evolucin en el aseo y autocuidado.
Los nios de los grupos Taira A y B de la Asociacin (GRUPHUM), despus de haber
desarrollado durante este primer semestre las actividades de los dos programas de rea de

116

psicologa, a travs de Talleres, videos, dinmicas, teatro, danza, socio dramas, etc. Han
logrado un crecimiento en su nivel de autoestima que se ve reflejado no solo en su vida diaria
sino en su preocupacin por darle un sentido a su vida qu en ltimas es su autorrealizacin
como persona.
En el ejercicio de prcticas profesionales se dificult la intervencin psicosocial individual
con los NNA por la programacin establecida dentro de la institucin, lo cual limit el
tiempo y los espacios para que se propiciara este tipo de orientacin no solo con los NNA
sino tambin con sus respectivas familias. El hecho de no interactuar a profundidad y
conocer la realidad de cada uno de los sistemas familiares delimit la completa asertividad de
cada una de las actividades propuestas.
Redactor: Esperanza Ahumada B.

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RAE Nmero: 004

Producto o Tema de inters:
Informe de Prctica
Ttulo:
Programa de atencin en medio Socio-Familiar en convenio con el ICBF.
Autor:
GONZLEZ, Ginna
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia - Unad
Fecha: Mayo de 2012
Pginas: 19
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Autorrealizacin, asertividad, interaccin, socializacin, intervencin, nios y adolescentes,
Descripcin:
En el proyecto Programa de atencin en medio Socio-Familiar en convenio con el ICBF, se
trabajan planes de rea que se denominan: Autorrealizacin y trabajo con flores prensadas y
Planes transversales como plan de prevencin de higiene y autocuidado, plan de prevencin y
atencin de emergencias, plan de educacin sexual y reproductiva con una temtica que son
lugares del mundo.
A travs de este proyecto se busca fomentar en los NNA y jvenes de la asociacin el
desarrollo de las asertividades en una interaccin social, por medio de los diferentes programas
de Grupos Humanos, son establecidos por medio de profesionales, en psicologa, trabajo social,
pedagogos y vocacionales. Dichos programas son:
Medio abierto.
Garanta y restablecimiento de derechos.
Atencin integral por reas profesionales.
Intervencin individual, grupal y familiar.
Fuentes:
El presente documento no presenta fuentes bibliogrficas.
Contenido:

118

MARCO TERICO
Pirmide de Maslow- Autorrealizacin
MARCO LEGAL
Ley nacional de juventud, por la Comisin Permanente de la Familia, Mujer y Juventud.
Ley 1098 2006: Cdigo de la infancia y la adolescencia
MARCO INSTITUCIONAL GRUPHUM
MISIN:
Contribuir al desarrollo integral de nios, nias, jvenes, familias y comunidad, mediante el
desarrollo de acciones proactivas que permitan el reconocimiento de la singularidad de fortalezas
y potencialidades desde la autonoma, el empoderamiento, el fomento de habilidades, la
bsqueda de alternativas y la promocin de participacin en los procesos.
VISIN:
Seremos una ONG de alto nivel de compromiso con la conformacin integral de nios, nias,
jvenes, familias y comunidades para que en su desarrollo humano ellos sean gestores y actores
de una cultura garante de derechos que fortalezcan la convivencia armnica, la construccin de
una tica, esttica y proyecto de vida desde la dimensin individual a la colectiva.
OBJETIVO INSTITUCIONAL
Propiciar velar y garantizar la creacin de condiciones que posibiliten el ejercicio, cumplimiento
y restitucin de los deberes y derechos de los nios, nias y jvenes quienes por su situacin de
vulnerabilidad y riesgo se encuentran en dificultades de ejercerlos, mantener y apoyar sus
unidades familiares y las ideas de apoyo social y comunitario que contribuyen a este fin.
MODALIDADES:
Restitucin de derechos
Conflicto con ley
PERMANENCIA DE LOS NNA Y JOVENES
Las etapas estn compuestas por unas acciones, un color, una temporalidad, un elemento y unas
metas por rea profesional y de derecho, unas metas por etapa a nivel sujeto, de grupo, de
familia, y a nivel institucional (equipo interdisciplinario).
DISTRIBUCIN DE MOTIVOS DE PERMANECA
Motivo de ingreso, Motivo de egreso, Cumplimiento de objetivos

119

GRUPOS:
TAIRA B (Grandes):
PROBLEMTICAS SOCIALES: Esquema calle, Violencia intrafamiliar, Conductas
descriptivas, Bajo rendimiento acadmico, Manejo de tiempo libre, Desescolarizacin.
CONFLICTO CON LEY
Son tres grupos dependiendo la sancin.
1. Libertad Asistida
2. Externado
3. Servicio a la comunidad.
Metodologa:
Dilogos individuales.
Intervenciones grupales.
Realizacin de talleres
Apoyo al grupo psicosocial
Medios Implementados
Videos
Lecturas de autorrealizacin y motivacin
Encuestas como pruebas fsicas para observar si se alcanzaron objetivos
Debates
Socializacin.
Conclusiones:
Los jvenes y NNA de la asociacin estn creando conciencia y buscando su propia
autorrealizacin.
Se estn generando hbitos de higiene y autocuidado.
Cuantitativos: en el 80% de los Jvenes se gener un gran impacto acerca de la bsqueda de su
propia autorrealizacin.
Cualitativos: los jvenes y NNA de la asociacin estn creando conciencia que tienen una
misin en la vida a nivel individual y a nivel social que pertenecen a un grupo social al cual

120

tienen que brindar lo mejor de cada uno de ellos para la construccin de una sociedad.
Redactor: Esperanza Ahumada B.

RAE Nmero: 005

Producto o Tema de inters:
Informe de Prctica
Ttulo:
Programa de atencin en medio socio-familiar en convenio con el ICBF

Autor:
SUREZ, Olga
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia - Unad
Fecha: 2012
Pginas: 56
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Atencin, desarrollo, Psicosocial, Socio-familiar, medio, orientacin, herramientas, nios, nias
y adolescentes.
Descripcin:
El documento titulado Programa de atencin en medio socio-familiar en convenio con el
ICBF, busca apoyar los diferentes planes transversales establecidos en la Ong Grupos Humanos
como son Autorrealizacin y trabajo con flores prensadas.
Plan de prevencin de higiene y auto cuidado.
Plan de prevencin y atencin de emergencias
Plan de educacin sexual y reproductiva.
Plan Co Construyendo Lugares
Tambin se centra en el apoyo a las distintas actividades que realiza la asociacin para el

121

beneficio de los nios y nias, con el fin de alcanzar algunos objetivos como son la restitucin de
derechos a nios y nias que presentan ciertas dificultades como es bajo rendimiento escolar,
manejo del tiempo libre violencia intrafamiliar, desescolarizacin y algunas conductas
disruptivas; adems tiene otro programa el cual maneja jvenes que pertenecen al grupo de
conflicto con ley el cual maneja tres modalidades: el grupo de libertad asistida, externado y
servicios a la comunidad.
Para llevar a cabo este acompaamiento se utilizaron algunos medios implementados como
reflexiones, videos y lecturas de autorrealizacin y motivacin, encuestas como pruebas fsicas
para observar si se alcanzaron objetivos, debates, socializacin y Trabajo en grupo.
Fuentes:
El documento no presenta fuentes bibliogrficas.
Contenido:
El informe Programa de atencin en medio socio-familiar en convenio con el ICBF, para dar
cumplimiento al objetivo del trabajo: Brindar apoyo y orientacin psicosocial a los nios (a) y
adolecentes de la Asociacin Integral Grupos Humanos, apoyndonos en los planes de rea y
planes transversales ya establecidos, se fundamenta tericamente en:
La Psicologa Social Comunitaria: es un campo de especializacin de la psicologa en el que se
privilegia una ptica analtica que considera los fenmenos de grupos, colectivos o comunidades
a partir de factores sociales y ambientales, a fin de realizar acciones orientadas al mejoramiento
de las condiciones de vida de la gente. La metodologa que utiliza privilegia un enfoque
territorial, participativo para quienes estn involucrados en sus procesos de intervencin,
intentando generar cambios de largo plazo en los sistemas sociales en los que esos grupos estn
insertos.
La teora de la Autorrealizacin, de Abraham Maslow.
La pirmide de Maslow o jerarqua de las necesidades humanas, es una teora psicolgica
propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teora sobre la motivacin humana (en ingls, A
Theory of Human Motivation) de 1943, que posteriormente ampli. Maslow formula en su teora
una jerarqua de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades
ms bsicas (parte inferior de la pirmide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos
ms elevados.
La escala de las necesidades se describe como una pirmide de cinco niveles: los cuatro primeros
niveles pueden ser agrupados como necesidades de dficit (deficit needs o D-needs)
(primordiales); al nivel superior lo denomin autorrealizacin, motivacin de crecimiento, o
necesidad de ser (being needs o B-needs).
La idea bsica es: slo se atienden necesidades superiores cuando se han satisfecho las

122

necesidades inferiores, es decir, todos aspiramos a satisfacer necesidades superiores. Las fuerzas
de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarqua, mientras que las fuerzas
regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarqua.
Necesidades bsicas
Son necesidades fisiolgicas bsicas para mantener la homeostasis (referentes a la
supervivencia):
Necesidad de respirar, beber agua (hidratarse), y alimentarse.
Necesidad de dormir (descansar) y eliminar los desechos corporales.
Necesidad de evitar el dolor y tener relaciones sexuales.
Necesidad de mantener la temperatura corporal, en un ambiente clido o con vestimenta.
TEORAS DE LA ADOLESCENCIA Y SUS COMPORTAMIENTOS
La adolescencia se percibe como una poca tormentosa y emocionalmente agresiva, llena de
enfrentamientos entre los adultos y los jvenes, sobre todo dentro de la familia. Se considera una
etapa en que se produce el desarrollo fsico y los cambios emocionales ms fuertes y rpidos en
la historia de cada persona.
Segn esta teora la adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos
sexuales y se produce una primaca del erotismo genital. Supone, por un lado, revivir conflictos
idlicos infantiles y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los progenitores y,
por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.
Para ERIKSON la adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento
de conflictos, donde la tarea ms importante es construir una identidad coherente y evitar la
confusin de papeles.
Este autor toma a la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia, de
tal forma que el adolescente puede hacerlos frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.
La Psicologa Evolutiva se ocupa de los procesos de cambio psicolgico que ocurren a las
personas a lo largo de su vida. Sus objetivos principales consisten en describir los cambios
psicolgicos y tratar de explicar por qu ocurren, as como dar razn de las diferencias existentes
entre unas personas y otras, y sentar las bases para distintos tipos de intervencin. Por medio de
ella se Estudia el desarrollo del hombre, o los procesos de humanizacin, desde dos perspectivas,
la filogentico, historia evolutiva de una especie, y la ontogentica, el transcurso de la vida de un
individuo, la formacin de conductas adultas. O sea es la psicologa del cambio, que se produce a
lo largo de toda la vida. Se denomina desarrollo humano a los cambios psicolgicos que se dan a
lo largo de la vida, donde se accede a estados ms complejos que los anteriores.

123

PAPALIA nos habla de Etapa de desarrollo de transicin entre infancia y vida adulta. Comienza
ms o menos 12 a 13 aos. Termina ms o menos 20 aos. La primera etapa trae cambios en el
cuerpo. La segunda etapa esta seguida por el desarrollo socialmente definidos edad adulta
aspecto legal
Tenemos los siguientes aspectos:
Aspecto psicolgico: Jvenes se sostienen ellos mismos, se casan, escogen carrera, desarrolla
su propio sistema de valores y pueden iniciar una relacin madura de amistad y amor.
Desarrollo fsico: Los cambios fsicos o fisiolgicos no son de repente; si no que son una
progresin desde la pubescencia hasta la pubertad.
Pubescencia: Etapa durante la cual maduran las funciones reproductivas, ocurre aumento de
peso y talla, se agrandan los rganos sexuales primarios y aparecen las caractersticas sexuales
secundarias.
Dentro del documento tambin se establece:
El Marco Institucional de La Asociacin Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos con
Personera Jurdica No. 0688 Nit No. 830062947-6.
La Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos, GRUPHUM, es una entidad sin
nimo de lucro, fundada por la iniciativa de varias personas voluntarias, interesadas en generar
alternativas de transformacin social a travs del desarrollo de acciones pedaggicas, ldicas y
artsticas que tuviesen incidencia en la poblacin infantil y juvenil en estado de vulneracin en el
municipio de Zipaquir.
MISIN:
Contribuir al desarrollo integral de nios, nias, jvenes, familias y comunidad, mediante el
desarrollo de acciones proactivas que permitan el reconocimiento de la singularidad de fortalezas
y potencialidades desde la autonoma, el empoderamiento, el fomento de habilidades, la
bsqueda de alternativas y la promocin de participacin en los procesos.
VISIN:
Seremos una ONG de alto nivel de compromiso con la conformacin integral de nios, nias,
jvenes, familias y comunidades para que en su desarrollo humano ellos sean gestores y actores
de una cultura garante de derechos que fortalezcan la convivencia armnica, la construccin de
una tica, esttica y proyecto de vida desde la dimensin individual a la colectiva.
Marco Legal
La ONG Grupos Humanos se cie a ciertos parmetros legales para desarrollar sus respectivos
programas, como son:
Ley nacional de juventud, por la Comisin Permanente de la Familia, Mujer y Juventud.
Objeto:
La Ley tiene por objeto desarrollar y proteger los derechos de la juventud y orientar con la

124

solidaridad de la familia y la sociedad, las polticas pblicas del Estado en sta materia.
Ley 1098 2006: Cdigo de la infancia y la adolescencia.
La siguiente ley est establecida para las y los jvenes menores infractores con los cuales se
lidero el proyecto social aplicado por lo tanto se hace nfasis en algunos artculos para identificar
la modalidad dentro de este sistema que actualmente pertenecen.
Autoridades y Entidades Del Sistema De Responsabilidad Penal Para Adolescentes.
Metodologa:
La propuesta metodolgica en este proceso de prctica es apoyo al rea de psicologa de la
Asociacin Integral de Grupos Humanos en diferentes procesos del desarrollo de los nios (a) y
adolescentes, aplicando conocimientos tericos en los enfoques de la psicologa social
comunitaria, ERIKSON y adolescencia y el desarrollo de la psicologa evolutiva.
Mtodo
En la institucin se tienen organizados planes de rea los cuales son:
Autorrealizacin y trabajo con flores prensadas.
Planes transversales como:
Plan de prevencin de higiene y auto cuidado.
Plan de prevencin y atencin de emergencias
Plan de educacin sexual y reproductiva.
Plan Co Construyendo Lugares
Los participantes involucrados en forma directa en este proceso son los nios (a) y adolescentes
de la asociacin integral para el desarrollo de grupos humanos, se cuenta con una gran ventaja
que se desarrollan en forma grupal y participativa y se hacen intercambio de experiencias y un
aprendizaje mutuo, con un gran compromiso claro frente a las temticas a realizar, las
herramientas utilizadas fueron el plan de rea y los planes transversales para ambas etapas.
Medios Implementados:
Reflexiones, Videos y lecturas de autorrealizacin y motivacin encuestas como pruebas fsicas
para observar si se alcanzaron objetivos, debates y socializacin, Trabajo en grupo.
Medios audiovisuales
Dinmicas
Pruebas fsicas
Observacin directa y participante
Diarios de campo
Conclusiones:

A travs de este ejercicio de prctica profesional se genera en cada uno de los participantes
una reflexin respecto a sus vidas y formas de actuar en los diferentes contextos en los cuales
participan, generando conciencia y as buscando su propia autorrealizacin, igualmente
reafirmar su estima personal y habilidades sociales con especial nfasis en el refuerzo de

125

conductas de liderazgo y fortalecer la identificacin de metas que contribuyan a su bienestar

socio-afectivo.

Se desarroll un plan de trabajo conjunto con las directivas de la asociacin integral para el
desarrollo de Grupos Humanos que ha sido implementado a travs de las unidades
productivas de trabajo con rea de psicologa entre los meses establecidos en la asociacin.
Se han generados cambios positivos en la condicin de vida que llevan actualmente por
medio del conocimiento adquirido para mejorar.

Han cumplido con el fortalecimiento institucional de la asociacin integral de grupos

humanos.
Por medio de sesiones grupales se ha logrado el Fortalecimiento de formas de expresin,
participacin, orientada a influencia en el comportamiento social.
Se logra la atencin de los padres de familia para que sus hijos logren promover cambios en
el conocimiento de actitudes y comportamientos.
Redactor: Esperanza Ahumada B.

RAE Nmero: 006

Producto o Tema de inters:
Informe de Prctica
Ttulo: Los Jvenes cuentan
Autor:
DAZ, Wilson
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia - Unad
Fecha: 15 de Junio de 2013
Pginas: 26
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Guiar, Implementar, funciones, sociales, aprendizaje, fortalezas, reconocimiento, capacidades,

126

autocontrol, Jvenes.
Descripcin:
El informe Los Jvenes cuentan, se encuentra enmarcado en un contexto social comunitario y
se fundamenta tericamente en el estudio de los mtodos, para plantear el trabajo a desarrollar en
la ONG Grupos Humanos, dnde se realiz apoyo psicosocial a los integrantes de los Grupos
Taira A, B, C y Fratra (Jvenes de conflicto con ley), de acuerdo a lo establecido en los
diferentes planes de rea de la Institucin y dando cumplimiento al objetivo de la prctica:
Guiar a los nios y jvenes en las metodologas que los conlleven a desarrollar e implementar
sus funciones sociales y de aprendizaje , pasando por el reconocimiento de ellos mismos como
personas que pueden aportar un poco ms a la sociedad y a sus ncleos familiares , con la
consecucin de nuevas destrezas y fortalezas internas; para lograrlo se diseo la siguiente ruta
metodolgica:
1. Aplicacin de tratamientos individuales y colectivos.
2. Elaboracin y aplicacin de programas en medio abierto.
3. Tcnicas de mediacin, estas abordadas bajo la luz del enfoque escogido del area
comunitario.
Fuentes:
No presenta fuentes bibliogrficas
Contenido:
El informe de prctica Los Jvenes cuentan, tiene como objetivo general guiar a los nios y
jvenes en las metodologas que los conlleven a desarrollar e implementar sus funciones sociales
y de aprendizaje, pasando por el reconocimiento de ellos mismos como personas que pueden
aportar un poco ms a la sociedad y a sus ncleos familiares, con la consecucin de nuevas
destrezas y fortalezas internas; para llevar a cabo ste objetivo toma como referente terico y
conceptual: El estudio de los mtodos como objeto de conocimiento, es la teora de los mtodos
que ordenan las operaciones cognoscitivas y prcticas en la accin racional profesional , este
mtodo no es ms que un conjunto de procedimientos estructurados, formales y sistematizados,
cientficamente fundamentados, caractersticos de esta profesin el cual fue adecuado a las
necesidades propias de la ONG GRUPHUM, utilizando lo manifestado por algunos tratantes
como:
ANDER EGG, Ezequiel. Metodologa del Trabajo Social. Buenos Aires: Atenea, 1982. p. 15
45 LIMA, Boris. Contribucin a la epistemologa del Trabajo Social. Buenos Aires: Humanista,
1983. p. 13. 46 ANDER EGG., Ezequiel. Diccionario de Trabajo Social. Bogot: Plaza & Janes,
1985. p. 232.
Metodologa:
Planificar el funcionamiento del centro as:
Aplicacin de tratamientos individuales y colectivos.
Elaboracin y aplicacin de programas en medio abierto.
Tcnicas de mediacin, estas abordadas bajo la luz del enfoque escogido del rea comunitario.
Estas serian las concepciones abordadas y que presento de primera mano bajo la luz del enfoque

127

escogido del rea comunitaria.

Medios Implementados
Video beam, papel reciclable, diarios de campo, asesora grupal, evidencias fsicas, proyeccin
de imgenes, videos institucionales, ldicas, mtodos de relajacin, pinturas, dibujos, juegos de
aprendizaje.
Actividades desarrolladas
Talleres, ldicas, integraciones, mtodos de relajacin, propuestas de conocimiento, planes
informativos, preparacin vivencial de desastres, planes de evacuacin.
Poblacin:
Se divida en tres grupos:
TAIRA A bajo un promedio de 20 nios de 06 a 09 aos, TAIRA B con un promedio de 12
jvenes de 09 a 11 aos, TAIRA C de 11 a 17 aos con un promedio 15 jvenes y aparte el
grupo de conflicto en ley fratria jvenes de 14 a 19 aos promedio de 10 jvenes .por otro lado
los padres de estos jvenes con un promedio de 30 entre ncleos familiares.
Conclusiones:
Finalmente pude observar en los nios y jvenes de manera independiente a las metodologas
implementadas, quedando claros los conceptos ofrecidos entre ellos la sexualidad, el amor al
prjimo, as mismos, a su control de emociones y con los jvenes de conflicto con ley aprender
que el solo hecho de estar en la ONG no era pagar el dao a la sociedad que siempre pueden
ofrecer ms de ellos adems de no volver a cometer el dao.
Otro producto final es el dado a comprender que el apoyo familiar en los casos propuestos es
vital y ms para esta tipo de poblacin tan vulnerable.
En estos nios y jvenes de cada uno de los grupos en particular, se pudo lograr la
interiorizacin de tcnicas de autocontrol y conocimiento de s mismos y de sus capacidades,
adentrndose en la visualizacin de sus capacidades intelectuales las cuales de seguro fueron
bien resaltadas mediante las tcnicas utilizadas por el interventor.
Redactor: Esperanza Ahumada B.

128

ANEXO 4: FORMATO CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento Informado para Participantes de Investigacin

El propsito de esta ficha de consentimiento es proveer a los participantes en esta investigacin con
una clara explicacin de la naturaleza de la misma, as como de su rol en ella como participantes.
La presente investigacin es conducida por Esperanza Ahumada Bello, de la Universidad Nacional
Abierta y Distancia, titulada:
"Sistematizacin de Experiencias de la prctica profesional de los
estudiantes de psicologa de la UNAD, en la ONG Grupos Humanos".
Si usted accede a participar en este estudio, se le pedir participar en la tcnica Entrevista
Estructurada. Esto tomar aproximadamente 20 minutos de su tiempo. Lo que conversemos durante
esta sesin se grabar, de modo que el investigador pueda transcribir despus las ideas que usted haya
expresado.
La participacin en este estudio es estrictamente voluntaria. La informacin que se recoja ser
confidencial y no se usar para ningn otro propsito fuera de los de esta investigacin.
Si tiene alguna duda sobre este proyecto, puede hacer preguntas en cualquier momento durante su
participacin en l. Igualmente, puede retirarse de la Entrevista en cualquier momento sin que eso lo
perjudique en ninguna forma. Si alguno de los temas abordados durante el desarrollo de la Entrevista, le
parece incmodo, tiene usted el derecho de hacrselo saber al investigador o de no responder las
preguntas.
Desde ya le agradecemos su participacin.

Acepto participar voluntariamente en esta investigacin, conducida por Esperanza Ahumada Bello. He
sido informado sobre la actividad a desarrollar, la cual tomar aproximadamente 20 minutos, as como el
uso de los datos recolectados.
Reconozco que la informacin que yo provea es estrictamente confidencial y no ser usada para
ningn otro propsito fuera de los de este estudio sin mi consentimiento. He sido informado de que puedo
hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier momento y que puedo retirarme del mismo cuando as lo
decida, sin que esto acarree perjuicio alguno para mi persona. De tener preguntas sobre mi participacin
en este estudio, puedo contactar a Esperanza Ahumada Bello al telfono 3144902825.
Entiendo que una copia de esta ficha de consentimiento me ser entregada, y que puedo pedir
informacin sobre los resultados de este estudio cuando ste haya concluido. Para esto, puedo contactar a
Esperanza Ahumada Bello al telfono anteriormente mencionado.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nombre del Participante

Firma del Participante

Fecha

129

CONSENTIMIENTO INFORMADO

130

CONSENTIMIENTO INFORMADO

131

CONSENTIMIENTO INFORMADO

132

CONSENTIMIENTO INFORMADO

133

ANEXO 5: Cuestionario de Entrevista implementado a estudiantes.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGA
CEAD ZIPAQUIR

ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Esta entrevista est dirigida a estudiantes Unadistas del programa de psicologa, que realizaron
su prctica profesional en la ONG Grupos Humanos, en el ao 2011_1 y el 2013_1, con el fin de
indagar acerca de sus experiencias profesionales dentro de la Institucin.
Brevemente, comente su experiencia en el desarrollo de la prctica profesional, desarrollada en
la ONG Grupos Humanos.

1. Cules fueron las fortalezas y debilidades de la formulacin y ejecucin del proyecto de

prctica?
2. Hubo coherencia entre los objetivos buscados y las estrategias y mtodos utilizados para
lograrlos?
3. Qu importancia le dio a stas reas: metodologa, marco terico y conceptual en el
desarrollo de su prctica?
4. Hubo algn evento inesperado que haya tenido impacto sobre las actividades del proyecto
de prctica?
5. Qu otra informacin podra haberle sido til para realizar su prctica, que no haya sido
proporcionada por el curso de prcticas?
6. Con base en la investigacin cientfica, fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma
vlida, tica y responsable a favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los
distintos mbitos de la vida individual y social?
7. Al recibir informacin confidencial, aplic el uso del secreto profesional?
8. Durante la prctica realizada, reconoci usted la fuente y origen de las ideas de sus colegas
y colaboradores?

134

9. Para la aplicacin de pruebas y procedimientos utiliz el consentimiento informado?

10. En el desarrollo del trabajo interdisciplinar, cmo fue su relacin con otros profesionales y
colegas?
11. De acuerdo a su experiencia qu consejo les dara a otros que estn por comenzar la prctica
profesional, acerca del diseo, ejecucin y evaluacin?
12. Qu opina usted sobre la formacin profesional y tica del psiclogo Unadista?
13. Conoce usted cuales son las faltas ticas del psiclogo en el ejercicio de la profesin?
14. Realice una reflexin general, sobre su experiencia en la ONG Grupos Humanos, como
practicante del programa de psicologa de la UNAD, en cuanto a las metodologas aplicadas,
la tica profesional y el impacto en la comunidad atendida.

135

ANEXO 6: Cuestionario de Entrevista implementado a Apoyo Acadmico

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGA
CEAD ZIPAQUIR

ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Esta entrevista est dirigida a Apoyo Acadmico del programa de psicologa de la UNAD, con el
fin de indagar acerca del proceso de prctica de los estudiantes Unadistas en la ONG Grupos
Humanos.
Brevemente, comente el proceso de las Prcticas Profesionales desarrolladas en la ONG Grupos
Humanos por los estudiantes del programa de Psicologa.
1. Cules son las fortalezas y debilidades en la ejecucin del proceso de prcticas en la
formacin del Psiclogo Unadista?
2. Describa el proceso de acompaamiento brindado por la UNAD, a los estudiantes que cursan
prctica profesional.
3. Qu importancia cree que tienen la metodologa, el marco terico y el marco conceptual en
el desarrollo de las prcticas profesionales?
4. Qu cambios ha tenido el curso de prcticas desde el ao 2011 a la actualidad?
5. Qu informacin se le brinda al estudiante como complemento al curso de prcticas, que
pueda ser til en su experiencia como practicante?
6. Con base en el modelo de formacin del Psiclogo Unadista, considera que la ONG permite
la implementacin de metodologas pertinentes a las problemticas de la poblacin atendida?
7. Conoce usted, el impacto que ha tenido la Prctica Profesional en la poblacin atendida por
la ONG Grupos Humanos?
8. Los estudiantes tienen las competencias adecuadas para la intervencin en comunidades y
grupos al momento de realizar las Prcticas Profesionales?
9. Realice una reflexin general, sobre la experiencia en la ONG Grupos Humanos, como sitio
de prctica del programa de psicologa de la UNAD, en cuanto a las metodologas aplicadas,
la tica profesional y el impacto en la comunidad atendida.

136

ANEXO 7: Cuestionario de Entrevista implementado a la Supervisora Interna de las

Prcticas Profesionales, en la ONG Grupos Humanos.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGA
CEAD ZIPAQUIR

ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Esta entrevista est dirigida a la Supervisora Interna de las Prcticas Profesionales de los
estudiantes Unadistas en la ONG Grupos Humanos, con el fin de indagar acerca del proceso de
prctica dentro de la Institucin.
Brevemente, comente el proceso de las Prcticas Profesionales desarrolladas en la ONG Grupos
Humanos por los estudiantes del programa de Psicologa.
1. Cules son las fortalezas y debilidades en la ejecucin del proceso de prcticas en la
formacin del Psiclogo Unadista?
2. Describa el proceso de acompaamiento brindado por la ONG, a los estudiantes que realizan
la prctica profesional.
3. Considera que las metodologas implementadas por los estudiantes son adecuadas en el
desarrollo de las prcticas profesionales?
4. Sabe usted, si se present alguna falta tica por parte de los practicantes. Descrbala.
5. Qu informacin se le brinda al estudiante como apoyo a su proceso de prcticas, que pueda
ser til en su experiencia en la ONG?
6. Con base en el modelo de formacin del Psiclogo Unadista, considera que la ONG permite
la implementacin de metodologas pertinentes a las problemticas de la poblacin atendida?
7. Conoce usted, el impacto que ha tenido la Prctica Profesional en la poblacin atendida por
la ONG Grupos Humanos?
8. Los estudiantes tienen las competencias adecuadas para la intervencin en comunidades y
grupos al momento de realizar las Prcticas Profesionales?
9. Realice una reflexin general, sobre la experiencia en la ONG Grupos Humanos, como sitio
de prctica del programa de psicologa de la UNAD, en cuanto a las metodologas aplicadas,
la tica profesional y el impacto en la comunidad atendida.

137
ANEXO 8. Sistematizacin de Entrevistas a estudiantes de Psicologa que realizaron su Prctica Profesional en la ONG
Grupos Humanos.
Preguntas

Entrevistado 1

Brevemente,
comente su
experiencia en el
desarrollo de la
prctica profesional,
desarrollada en la
ONG Grupos
Humanos.

La estudiante no
contesto.

Estudiante 2

Estudiante 3

Bueno
como
experiencia en la
prctica
de
la
disciplina
de
la
Psicologa
fue
regular, en el sentido
de que el aporte de
los conocimientos no
tuve la oportunidad
de
hacer
una
prctica,
una
ejecucin de los
conocimientos que
haba obtenido en la
Universidad, lo que
logr yo aprender
pues fue ms por
iniciativa ma, por
casos de pronto que
visualice en la ONG
y que pude en la
compaa
de
la
Psicloga que estaba
en ese momento
acompaarlo
en
algunas situaciones,
pero
fue
una
experiencia
de
conocimientos
regular.

Pues la prctica fue

enriquecedora
en
cierto modo pero
tambin
hubieron
bastantes debilidades
porque
realmente
pienso que falt ms
prctica en la parte
de psicologa, ya que
en el momento yo
prcticamente lo que
hice fue intervencin
en
grupos,
me
correspondieron en
ese
momento
trabajar con grupos
Taira A, Taira B,
pero pienso que hizo
ms falta en la
prctica
de
psicologa
ms
intervencin con las
familias,
ms
intervencin con los
nios,
individual
porque eso la verdad
fue grupal.

Estudiante 4

Estudiante 5

Primero te comento El estudiante

que
mi
nombre contesta.
completo es Ginna
Gisella
Gonzlez
Gmez, soy egresada
de la UNAD del ao
2013, desarroll mis
prcticas en la ONG
Grupos Humanos en el
2011 en febrero a
mayo del 2011, donde
la experiencia fue muy
enriquecedora para m
porque trabaj con
juventud
y
con
infancia.

no

138

Cules fueron las

fortalezas y
debilidades de la
formulacin y
ejecucin del
proyecto de
prctica?

Las
fortalezas
dentro
de
la
ejecucin
del
proyecto aplicado
fueron en primer
lugar
el
conocimiento que
se adquira,
otra
fue
deseo de
aprender llegar a
dominar
nuevas
cosas
y
la
continuidad
de
lograr
nuevos
conocimientos que
estaba colocando
en prctica de la
poblacin escogida
y las debilidades
pienso que en ese
caso fue el tiempo.

Bueno,
de
las
fortalezas pues tuve
la oportunidad de
conocer situaciones
especficas de los
casos de las familias
de los nios que yo
atend, tuve tambin
la oportunidad de
aprender
y
de
practicar la parte
metodolgica dada
por la Universidad,
tambin, bueno cmo
fortalezas estara esa
y pues que inicie mi
ejercicio
como
investigadora
prcticamente en ese
momento,
porque
antes de ah como mi
estudio fue virtual
ciento por ciento
pues ya la parte
prctica-investigativa
la inici ah.
Cmo debilidades, la
debilidad que yo
encontr fue la poca
participacin de las
familias de los nios,
porque eran familias
que por su poco
tiempo disponible,
por su lejana, por su
indiferencia o apata

Las fortalezas es
como
el
desenvolvimiento
dentro de un grupo
llmese grupo de
jvenes,
nios,
adultos ese es el
desenvolvimiento de
un profesional, pero
debilidades como ya
le dije hizo ms falta
la
intervencin
individual.

De fortalezas la que
particularmente
contbamos era con el
grupo
interdisciplinario que
tena la ONG, porque
se
trabajaba
con
trabajadoras sociales,
con los chicos de artes
de
vocacional
y
psiclogas
entonces
era un grupo muy
compacto y tena muy
buenas ideas, otro era
que ya tenamos el
temario
para
desarrollar ese ao,
entonces ya tenamos
un camino recorrido;
debilidades como tal
yo creo que si la
persona
que
est
haciendo prcticas y
est estudiando con
bastantes materias se
le dificultaba un poco
y si tena que trabajar
adems pues ms osea
que muy poquito el
tiempo
pero
la
flexibilidad de tiempo
que daba la ONG
tambin
era
una
fortaleza.

Tenemos
como
fortalezas
el
acompaamiento
constante de la
Doctora
DAISY
GONZALEZ, quien
es una persona muy
conocedora de su
trabajo y adems de
ser una persona con
la cual uno puede
contar
en
todo
momento
al
momento de estar
realizando
las
prcticas
profesionales en este
lugar,
tambin
destaco el nimo y
apoyo de los dems
integrantes de la
fundacin,
el
espacio que se le
estrega
al
practicante
con
buenos materiales y
supervisin.
Tenemos
como
debilidad quizs el
poco tiempo con que
se cuenta es por eso
que sugiero que se
amplen las horas de
prcticas para as
poder disfrutar ms
del enriquecimiento

139

a
aportar
sus
experiencias fue poca
la participacin de
las familias de estos
nios, entonces tal
vez fue una de las
debilidades
del
proyecto.
Hubo coherencia
entre los objetivos
buscados y las
estrategias y
mtodos utilizados
para lograrlos?

Si, se logr el
objetivo con los
jvenes
adems
pienso
que
se
aprende nunca se
olvida en ese caso
menos lo de salud
sexual
y
reproductiva ya que
son temas que a
diario nos recuerda.

de conocimientos en
esta buena prctica.

Si
claro,
hubo
coherencia
porque
all en la ONG
manejan unos planes
de estudio, unos ejes
temticos con los
cuales el interventor,
la persona que est
haciendo su prctica
debe cumplir con
algunos logros.

Si, si hubo coherencia

primero
porque
nosotros tenemos una
direccin que es la
psicologa
social
comunitaria y all se
trabajaba
con
comunidad, se trabaja
con
comunidad
estudiantil
y
con
comunidad de jvenes
entonces los objetivos
era no para una sola
persona sino para un
bien comn y las
estrategias que se
brindaban
porque
nosotros
lo
que
hacamos
era
desarrollar los talleres
y ellos nos daban
como la metodologa
como tal, tenamos ya
lo que era el grupo
listo para empezar a
trabajarlo porque ya
llevaban era diferentes
aos en realizar esos

Desde luego que se

establece
una
sinergia de constante
retroalimentacin ya
que la directora de la
prctica la profesora
Cecilia Durn est
pendiente
del
proceso y vigila que
ste se maneje con
mucha
responsabilidad y es
la manera por la cual
se
logran
los
objetivos trazados
en un comienzo.

140

Qu importancia le
dio a stas reas:
metodologa, marco
terico y conceptual
en el desarrollo de
su prctica?

En la metodologa
se le dio mucha
importancia ya que
dependa el proceso
de
poderlo
ejecutar,
en el
marco terico y
conceptual
lo
debido
ya que
tocaba tener un
enfoque
para
sustentarlo.

La metodologa tuve
pues la orientacin
de la Doctora Sonia,
fue muy importante,
ah yo empec a
aprender cmo se
hace
un
marco
conceptual, un marco
terico porque pues
en el momento que
inicie el proceso vi
las falencias que
tena en esos puntos,
entonces pues al
principio sent esa
debilidad
de
conocimientos, pero
en el proceso que
me iba guiando la
Doctora Sonia pues
los fortalec y pues
yo creo que fue ms
en
la
parte
metodolgica aunque
en general fue muy
interesante y aprend,
en el proceso mismo

Pues la importancia
que le di fue igual
para todas las reas,
porque todas estn
ligadas,
la
metodologa pues la
metodologa con la
cual uno va a
trabajar, el marco
terico pues hay que
tener en cuenta a que
se est refiriendo o
que es lo que quiere
la
ONG
del
practicante
y lo
mismo el marco
conceptual teniendo
en cuenta tambin las
leyes que esta ONG
maneja.

mtodos entonces si
hubo
bastante
coherencia con los que
uno planteaba en cada
taller y los objetivos
que nos daban para
llegar a ese punto para
tener el temario bien a
final de ao.
Importancia toda en el
marco terico como
nos toco trabajar con
autoestima
y
autorrealizacin
tenamos
en
conceptual que era la
autoestima, que era la
autorrealizacin,
las
diferentes etapas segn
Maslow en el marco
terico,
en
metodologa ya era en
forma de taller tericoprctico para que fuera
fluyendo cada vez ms
el taller y desarrollar
todo el plan de accin
del ao.

En estos momentos
estoy
agradecido
con mi universidad
ya que la formacin
que
se
me
suministro durante
los
semestres
previos a la puesta
en marcha de los
mismos en mis
prcticas
profesionales fueron
los
que
complementaron el
desarrollo de las
mismas, dndome
las
bases
conceptuales
y
tericas para la
buena utilizacin de
stas en la induccin
dada a los menores
pertenecientes a la
fundacin.

141

Hubo algn evento

inesperado que haya
tenido impacto sobre
las actividades del
proyecto de
prctica?

Despus de
la
ejecucin
y
sustentacin
mi
proyecto
fue
escogido para un
especial
de
la
UNAD
que se
llama con Olor a
Regin
para
mostrarlo.

aprend cmo saber

hacer
un marco
terico, un marco
conceptual
y
la
metodologa que se
aplic.
En la prctica como
tal no en el proyecto.
No haber, en el
proyecto de prctica,
pues
inesperado
cuando yo inici las
prcticas yo esperaba
otra cosa, pues yo
esperaba que en los
momentos en que se
iba
a
hacer
intervencin en casos
crticos de familias o
de nios, pens que
me iban a invitar a
participar
para
aprender, entonces
tal vez al principio si
hubo ese impacto
cuando me dijeron:
no es que t lo que
tienes que venir a
hacer a la ONG es
esto, esto, esto, ms
dirigido hacia taller,
entonces
si
al
principio hubo ese
impacto.
Ciento por ciento
talleres, no hice

No, todo estuvo muy

de acuerdo con los
lineamientos o el
currculo que sta
ONG maneja.

Individual no, para m

no, yo vea otras
compaeras que si se
les dificultaba un poco
sobre todo con el
temperamento de los
chicos de conflicto con
ley o las travesuras de
los nios de Taira A,
que yo las vea como
desencajadas pero no
ellas lo saban manejar
y sacaban el grupo
adelante.

Pues la verdad este

punto me parece
grato comentarlo ya
que para m en su
momento
fue
desalentador ya que
como soy polica y
estando prestando
mis servicio de
prcticas, se les
ocurri
en
mi
institucin policial
trasladarme
dndome
el
argumento que yo
me tena que adaptar
a la polica y no ella
a m y fue donde
comenz
mi
preocupacin pero
con la buena gestin
de mi tutora y la
doctora
Deysi
logramos
superar
este impase ya que
duplique mi horario
con vacaciones que
ped y as pude
lograr culminar de
una
manera

142

ningn
tipo
intervencin.

Qu otra
informacin
podra haberle
sido til para
realizar su
prctica, que no
haya sido
proporcionada
por el curso de
prcticas?

Pues pienso que

recib la orientacin
adecuada.

de

Pues como curso de

prctica orientacin
de parte de la
Universidad,
osea
nunca me visitaron a
m en la ONG para
ver cmo iba, que
tena que hacer,
prcticamente a m la
que me oriento en las
practicas
fue
directamente
la
Doctora Daysi, que
era la Psicloga de la
ONG.
No, Nos dictaron
unas charlas que era
como cada quince
das,
pero
no
realmente de las
charlas
que
nos
dieron no vi alguna
que
me
hubiera
servido para las
prcticas.

satisfactoria y con
honores
mis
prcticas, a esta
parte de mi vida le
llamo la Bendicin
mas grande.
Yo pienso, en mi
caso que todo lo que
yo aprend en la
UNAD, lo aplique
all en la ONG y ms
en el caso pues yo
tengo
una
gran
experiencia
en
trabajo con grupos
porque pues ya llevo
trece (13) aos en el
magisterio, entonces
la experiencia es
mucho ms grande,
entonces para m fue
muy fcil todo.

A nosotros cuando nos

daban los sitios para ir
a donde poder hacer
las prcticas tambin
nos
daban
como
quienes eran la gua,
que era lo que ms o
menos se haca
o
cual era el enfoque que
ellos manejaban, si
usted se enfocaba ms
en
lo
estudiantil
entonces le daban la
opcin
de
colegios(Educativo), si
usted era ms de
familia entonces iba
para
el
bienestar
familiar de Nemocn,
de pronto un poco ms
no
personalmente
porque
a
m
personalmente me fue
muy bien y no s yo
varias veces por la
experiencia que tengo
con comunidad se me
facilitaba mucho las
cosas, pero de pronto

En cierta manera
debemos tener en
cuenta que nuestra
forma de estudio es
autnoma y solo lo
que le puedo decir a
los que van detrs de
mi es que no se
queden con lo que
les da la universidad
busquen como ser
cada da mejores y
sobre todo dejar en
alto
nuestra
institucin
educativa.

143

es como de enfrentarse
a un grupo porque una
cosa es ir a un grupo
del colegio y de la
universidad y otra cosa
es ir a un grupo ms
grande de 89 nios, de
22 jvenes de conflicto
con ley y entonces era
como un impacto muy
grande
osea
las
prcticas que hacamos
all era hacer una
presentacin para 10,
15 compaeros y de la
misma edad, pero no
como le hago para
llegar a los chicos o
cmo hago para llegar
a los jvenes sin que
me vayan a daar el
trabajo que voy a
realizar.

Entrevistador:
Considera
que
desde el curso de
prctica
tuvo
buenas
herramientas?
Las necesarias si,
buenas pues se puede
decir que tambin pero
porque uno es muy
recursivo, a uno en la
universidad le ensean
a ser muy recursivo,

144

Con base en la
investigacin
cientfica,
fundamenta sus
conocimientos y los
aplica en forma
vlida, tica y
responsable a favor
de los individuos, los
grupos y las
organizaciones, en
los distintos mbitos
de la vida individual
y social?

Si pienso que la
orientacin que se
brindo es adecuada
y manejo del tema.

Que si yo los aplico,

s claro osea con la
informacin
que
desde la Universidad
con la ley 1090 del
2006, tambin casos
que actualmente nos
han expuesto en la
Universidad donde
estoy haciendo mi
especializacin,
si
soy consciente de
cul debe ser la
practica tica del
profesional
de la
Psicologa.
Pues la Universidad
lo que nos oriento
con respecto a las
prcticas como en el
caso mo fueron con
nios
si
nos

porque eso de estar

trabajando, estudiando,
hogar, todo eso usted
no se puede estar
quieto y tiene que estar
en
la
creatividad
constante para saber
cmo desarrollar un
proyecto, entonces eso
es una de las ventajas
que da la universidad,
ms creativo ms
como enfrentarme a
una comunidad.
Si claro, obviamente Si la investigacin
uno aplica todos cientfica,
en
la
estos ejes porque es investigacin cientfica
el trabajo como era porque ya tenamos
psiclogo y uno tiene el grupo como tal y lo
que tener en cuenta que
nosotros
cmo se desenvuelve tombamos era los
la persona en un conocimientos que nos
grupo, en un lugar o brindaba
la
individualmente,
universidad y ya la
entonces la parte formacin como de
cientfica todo aplica. hogar en la tica y
decir yo no puedo ir a
decirle mentiras a un
grupo o no puedo irlos
a tratar yo soy la
psicloga ustedes son
un grupo yo ac
ustedes all no y
nosotros en ese sentido
tenamos
la
orientacin
de
la

La
investigacin
cientfica
est
centrada
en
ampliacin
del
conocimiento
mediante
la
resolucin
de
axiomas ya sean
cuantitativos como
cualitativos y es
nuestro deber de
psiclogos
buscar
tcnicas que nos
coadyuven a la
bsqueda tica de
los individuos y
grupos
que
trasciendan
en
nuestra vida laborar
y personal , no
olvidemos
que
aunque
nuestra

145

aconsejaron o nos
orientaron
con
respecto a que a los
nios no se les puede
tomar fotos, que debe
haber
un
consentimiento
de
parte de los padres
cuando se va a hacer
algn tipo de proceso
con ellos, si yo creo
que si lo aplique y
pues no tuve ningn
inconveniente.

Al recibir
informacin
confidencial,
aplic el uso del
Secreto Profesional?

trabajadora social y de
la
psicloga
que
no..igual no nos
salamos de nuestro
sitio porque o si no se
nos sala todo de
control
y
ellas
tampoco
dejaban
porque
estaba
cronometrado
todo
porque es un engranaje
que uno debe seguir,
entonces
con
la
investigacin cientfica
nos fue bien por lo que
ya estaba todo lo
cuantitativo,
lo
cualitativo el grupo
como era, cuantos
chicos eran que edades
eran que problemas
tenan entonces era un
poco ms fcil.
Claro
que
s, S, que me acuerde dos
recib obviamente que si veces que yo digo no
En el proceso de Nunca
porque eso es parte salirme yo como en el
prctica y en el informacin
la
tica rol de prctica de
desarrollo
del confidencial en las de
profesional y ms psicologa y decirle a
proyecto aplicado prcticas.
que todo el cdigo un chico ya como en
no
tuve
del psiclogo hay forma personal oye,
intervenciones
que respetarlo.
eso no se hace yno
individuales
mi
se hace fue dos
experiencia fue ms
oportunidades pero no
grupal.
uno deca est en
juego no solo mi
nombre sino el nombre

profesin
es
relativamente nueva
siempre
debemos
tener en cuenta que
es una ciencia y
como tal la debemos
observar en los
diferentes campos
que actuemos no
dejemos nada a ala
duda
todo
es
medible
con
la
tcnica adecuada.

Teniendo en cuenta
la ley 1090 de 2006
el cual rige nuestro
papel
como
psiclogos se debe
tener en cuenta que
solo tenemos tres
motivos
para
revelar
el
tan
preciado
secreto
profesional: ya sea
por
mandato
judicial, porque est

146

de la universidad, el en peligro la vida

nombre de mi otra del paciente o de los
compaera.
dems,
debemos
tener en cuenta esto
para
as
seguir
ahondando a forjar
el buen nombre de
nuestra profesin y
de nuestra alma
mater la UNAD.

Durante la prctica
realizada,
reconoci usted la
fuente y origen de
las ideas de sus
colegas y
colaboradores?

Para la
aplicacin de
pruebas y
procedimientos
utiliz el
Consentimiento
Informado?

La estudiante no
contest y afirm
que no entenda la
pregunta.

Si,
adems se
gener un permiso
de la ONG para
poder
utilizar
alguna informacin
que
ya
estaba
realizada por los
docentes de la

En la ONG, si nos
hicieron
una
induccin de cmo
trabajaba la ONG,
cul era su misin, su
visin, sobre que
paradigma
ellos
psicolgicos
se
fundamentaban. Si a
nosotros la psicloga
Daysi
nos
dio
una..

No realice pruebas ni
procedimientos
psicolgicos, pero si
soy consciente de
que se debe utilizar
siempre
el
consentimiento
informado en alguna
aplicacin de alguna

Claro,
bastante
porque el aporte fue
muy bueno, lo que
me pudo aportar o lo
que yo aprend al
lado de la Doctora
Daysi Gonzlez que
fue mi jefe inmediato
la coordinadora de la
ONG,
pues
fue
muchsimo lo que yo
aprend al lado de
ella y yo pienso que
lo que pude aportar
all a la institucin
tambin.
Si
claro,
ella
obviamente
por
eso le digo que hay
unos ejes temticos
que maneja la ONG
y de acuerdo a las
necesidades
asimismo realizaba
los talleres para

De la ONG s.

No, yo no porque todo

eso lo manejaba la
Doctora
Daysi
Gonzlez.

Desde luego quisiera

resaltar
el
profesionalismo de
los
dems
integrantes de la
fundacin los cuales
utilizan todos los
recursos de sus
carreras para dar lo
mejor de cada uno y
desde luego el apoyo
constante
al
practicante en las
metodologas
utilizadas.

Es de aclarar que las

tcnicas que utiliza
el practicante y que
desde luego son
concertadas desde el
Entrevistador: Pero comienzo de la
algn da tuvo acceso prcticas es grupal
a
esos ms no individual,
por lo que el
consentimientos

147

institucin y con
los
jvenes
tambin.

En el desarrollo del
trabajo
interdisciplinar,
cmo fue su
relacin con otros
profesionales y
colegas?

De acuerdo a su
experiencia qu
consejo les dara a

Excelente durante
el transcurso que
realice la prctica y
el proyecto puede
compartir con ellos
en el proceso de
capacitacin
los
ltimos de cada
mes y adems tuve
la oportunidad de
conocer
cmo
funcionaban en los
otros municipios y
participar
en
muestras finales.

Les
aconsejara
que lo primero que
hay que hacer es

prueba o en
intervencin.

una aplicarlos a los nios.

Bien las relaciones

fueron buenas, me
aportaron
conocimientos
de
algunas
reas,
especialmente
la
directora,
la
coordinadora de ah
de la ONG la
Doctora Daysi, me
pareci
una
profesional egresada
de la UNAD, muy
tica muy profesional
muy responsable y
tambin
de
la
psicloga con la que
yo apoyaba ah en los
talleres.

Excelente la relacin
fue excelente porque
tanto se aprende de
los psicopedagogos
que hay en la ONG,
como
de
los
psiclogos, como de
las
trabajadoras
sociales,
entonces
fue
un
trabajo
interdisciplinario
muy bueno.

Bueno primero yo
creo que deberamos
empezar
por
la
misma Universidad,

Pues hay que tener

muy claro que es lo
que uno quiere y para
dnde va, en cuanto

informados durante
su prctica?
No, yo archivaba y
miraba la historia
como
tal
y
consentimiento de los
padres
o
de
la
Institucin ONG no.

conocimiento
informado
queda
dentro
de
los
parmetros de la
prctica sin ser
necesario
trabajo
individual con los
usuarios de la ONG.

Muy bueno porque los

trabajadores sociales
en este caso eran dos
chicas, las trabajadoras
sociales aportaban y le
daban a uno bastante
conocimiento que a
uno le serva para
desarrollar los talleres
de
uno,
manejan
sobretodo lo de leyes
lo de.. que se debe
hacer y que no se debe
hacer de individuo en
una comunidad y la
psicloga
nos
enfocaba a lo que era
lo de mente y los
vocacionales nos daba
creatividad para hacer
las evaluaciones, para
hacer cmo llegar a los
chicos, fue muy bueno.
Del diseo, si la ONG
sigue con los mismos
parmetros
no
se
tienen que preocupar

Como ya lo haba
manifestado es un
trabajo
muy
coordinado y de
apoyo
constante
nunca lo dejan a uno
solo y resuelven las
dudas
en
el
momento indicado,
lo hacen sentir parte
de ellos y de la
formacin que se da
da tras da en este
lugar.

Les debo aconsejar a

mis
prximos
colegas que
no
lleguen a un sitio de

148

otros que estn por

comenzar la
prctica profesional,
acerca del diseo,
ejecucin y
evaluacin?

interactuar con la
poblacin
establecida indagar
con ellos
sus
necesidades y luego
con la persona en
cargada de la ONG
en ese caso la
psicloga y la
trabajadora social
sera una buena
fuente de apoyo.

debe
haber
una
reestructuracin en el
modelo de prcticas,
cual va a ser el papel
que va a cumplir el
psiclogo estudiante
en sus prcticas
profesionales,
entonces yo pienso
que debe iniciarse
desde ah de la
Universidad porque
pues de todos modos
nosotros vamos a
depender de las
directrices
de la
Universidad y del
sitio donde nos van a
enviar a hacer las
prcticas.
Yo
considero que el
practicante y mas
aprovechando
el
proyecto que est
iniciando o que est
terminando
mi
compaera
Esperanza, es que
podamos poner en
prctica
los
conocimientos
de
psicologa, que no
nos desviemos de
ah, porque que
sacamos
nosotros
con ir a hacer unas

al diseo, ejecucin y
evaluacin y yo
personalmente
recomendara en las
prcticas la ONG, ah
se aprende, que
faltan muchas cosas
de pronto ms por
aplicar pero de igual
forma esas cosas
tambin
se
le
hicieron ver a la
coordinadora a la
Doctora Daysi en el
momento tambin de
salir, para que de
pronto se mejorara
con
los
dems
practicantes
que
venan detrs de
nosotros.
De
las
recomendaciones que
se le hicieron a ella
es
que
tambin
nosotros tuviramos
la oportunidad o que
los practicantes que
vinieran detrs de
nosotros tuvieran la
oportunidad de hacer
su
prctica
individual, no tanto
grupal sino tambin
individual,
la
intervencin

mucho, en evaluacin
si
deberamos
o
deberan los nuevos
chicos que entran a
prcticas tener nuevas
herramientas,
osea
como para llegar a
evaluar o que es lo que
nos toca evaluar, en
evaluacin,
en
ejecucin
mucha
creatividad yo si les
aconsejo
que
se
rebusquen
la
creatividad por donde
sea porque es muy
difcil manejar grupos
que a veces tocaban
grandes no se ahorita
como toque, si nos
tocaba
bastante
creatividad
para
ejecuciones de talleres
para desarrollar el
proyecto.

prcticas como este

a que les den todo,
exploren, busquen,
participen, pongan
en prctica y sobre
todo lleguen llenos
de
sed
de
conocimiento
que
una prctica tan
enriquecedora que
les ser de gran
utilidad en nuestra
profesin y luego
aporten de todo lo
que se aprendi y as
dejar en alto el
nombre
institucional.

149

Qu opina usted
sobre la formacin
profesional y tica
del psiclogo
Unadista?

Las
bases
son
buenas pero hay
que
seguirlas
alimentando,
la
universidad
nos
brinda
lo
que
necesitamos pero
nosotros
no
debemos
ser
conformistas
debemos leer ms e
investigar ms.

prcticas de pronto
por
cumplir
un
requisito si no vamos
a empezar a tener
conocimientos
de
prcticas en s de lo
que
nosotros
aprendimos en la
Universidad y poder
aportar ms a la
Institucin a donde
vayamos a hacer las
prcticas.
Curiosamente yo he
tenido la oportunidad
de conocer egresados
de la UNAD, que
han
sido
muy
profesionales y ticos
como la Doctora
Daysi, tambin tuve
la oportunidad de
conocer una docente
que en este momento
no me acuerdo muy
bien el nombre, que
ella estuvo cuando
yo inicie la carrera,
que conoca muy
bien lo que era la
disciplina
de
la
psicologa,
posteriormente me
hablaron de que se
haba ganado un
premio
ah
en

individual, tanto con

los padres de familia
como
con
los
mismos nios.

Excelente, la verdad
excelente yo no me
quejo
yo
tuve
excelentes docentes a
los cuales hoy en da
le debo todo lo que
aprend porque de
igual forma no lo
estoy
en
estos
momentos aplicando
ampliamente como
psicloga,
soy
docente pero que
mejor labor que esa
porque combino las
dos cosas y las
herramientas que yo
recib de parte de mis
docentes
fue
excelente.

De
la
formacin
profesional
muy
buena, de la tica
deberan esforzarse un
poquito
ms
en
recalcar
sobre
el
cdigo
tico
que
nosotros
tenemos
porque a veces uno se
mete tanto en los
problemas
de
los
dems como quey
ya no es tan imparcial
como debera serlo en
comunidad como tal,
porque como en una
comunidad hay tantas
opiniones,
tantas
diferencias
de
pensamiento, entonces
en lo tico si como no
involucrarse
mucho
con la comunidad osea

Es nuestro deber y
formacin
de
nuestro
ncleo
familiar llevar bases
fundadas para la
aplicacin tica no
solo en nuestra
formacin sino en la
vida en general, la
universidad nos da
las bases es nuestro
deber ponerlas en
prctica adems de
estar
ya
como
egresado debo decir
que
nuestra
universidad
est
bien posesionada a
todo nivel en el
orden laborar por
sus valores ticos.

150

Conoce usted
cuales son las faltas
ticas del psiclogo
en el ejercicio de la
profesin?

Pues una de las

faltas ms graves
en ese caso es que
no utilice
su
confidencialidad.

Zipaquir
en
calificacin de un
examen de calidad,
pero no he tenido la
oportunidad en este
momento
en
la
Universidad
que
estoy ejerciendo la
especializacin hay
dos compaeras de la
UNAD, una de Villa
de Leyva y otra ac
de Bogot, muy
dentro
de
las
compaeras buenas
estudiantes
responsables
estn
ellas, entonces me
siento muy orgullosa
de
estar
compartiendo
con
compaeras de la
UNAD que tengan
ese perfil, pero no he
tenido
pues
la
oportunidad
de
conocer en otros
campos su ejercicio.
Lo que yo he visto y
he escuchado, si falta
mucha formacin en
la disciplina, hay
muchas o algunas
Universidades estn
formando
no
solamente la parte de

no tan unidos sino

darles como unas
pautas de oye tu eres el
psiclogo
pero
tampoco te metas tanto
con ellos pero tampoco
lo
dejes
tan
abandonado. En lo
profesional
los
mdulos te brindan
todo lo que necesitas y
lo importante de uno
es saberlos interpretar
y manejar y si tienen
alguna duda para eso
cuentan con los tutores
en eso de formacin
profesional, en eso no
tengo
ninguna
discusin, pero en lo
tico es como no
involucrarme tanto ni
ser tan objetivo con
ciertas
personas,
porque en s creo que
solo hay una materia
de tica.
Si, obviamente que si
una persona confa
en un psiclogo
obviamente hay que
respetar el secreto, es
como yo relaciono
mucho esto con la
confesin que una

Si las conozco y ese

fue uno de los talleres
que nos dieron en lo de
experiencia
profesional.

Si revelar el secreto
profesional, la falta
de utilizacin de la
tica adecuada y
para mi uno de los
ms importantes no
prepararse
para
Entrevistador:
Podra
nombrar ejercer su cargo,

151

la psicologa sino en
otras
disciplinas,
estn recibiendo y
graduando personas
por graduar, no se
estn preocupando en
la parte de la
formacin
que
realmente la persona
salga
muy
conocedora del tema
y otras personas lo
hacen
porque
necesitan el diploma
para legalizar en el
sitio donde estn
trabajando un mejor
sueldo osea si falta
mucho conocimiento
y eso da cuando uno
tiene
poco
conocimiento pues
no va a poder ejercer
bien una profesin
ticamente
porque
me
falta
conocimiento, desde
el
conocimiento,
tambin hay en la
parte del diagnostico
hay muchos errores
comentados
por
profesores
donde
estoy realizando la
especializacin dice
que en determinada

persona hace con un

sacerdote
porque
obviamente hay el
secreto de confesin
y as es el psiclogo.
El respetar y dejar
que
la
persona
siempre exprese lo
que siente, dejar que
la
persona
se
desahogue eso es
muy importante, no
cortarle o no darle
opiniones sino dejar
que
la
persona
misma exprese y que
ella misma se vaya
liberando de lo que
est sintiendo.

siendo que en la
actualidad lo que
En este momento no hay es formas de ser
me acuerdo, pero el cada da mejores es
buen
trato,
la por eso que yo me
responsabilidad, eran dedicare
a
14 tems que en este especializarme
en
momento
no
me mi
pasin
la
acuerdo muy bien.
psicologa jurdica y
as dar ms de mi
cada da para el
mejoramiento de mi
profesin
alguna de ellas?

152

clnica psiquitrica
hicieron
una
investigacin y el
80%
de
los
diagnsticos han sido
mal manejados, osea
han
sido
falsos
diagnsticos, porque,
porque nos vamos
siempre
es
a
patologizar
una
persona,
simplemente
queremos es tal
persona tiene esta
enfermedad mental,
muchas veces las
personas
no
necesariamente
tienen que tener una
enfermedad mental,
pero siempre estamos
acostumbrados
es
que tiene que estar
enfermo porque vino
ac y un proceso de
diagnostico requiere
de tiempo de muchas
pruebas
de
entrevistas,
de
conocer
ms
al
paciente y a su
familia, entonces yo
creo que s, hay
muchas falencias en
la
parte
clnica,

153

Realice una
reflexin general,
sobre su experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como
practicante del
programa de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto en la
comunidad
atendida.

hablando de la parte
clnica en cuanto al
ejercicio
del
profesional
de
psicologa.
Hasta ahora eso es lo
que yo he escuchado
porque pues yo no
estoy trabajando, no
estoy
ejerciendo,
estoy
estudiando
solamente es lo que
yo he escuchado.
Primero que todo Bueno,
como
dar las gracias a la reflexin pues no
ONG por todo su puedo decir que no
apoyo
la aprend,
no
me
oportunidad que me aportaron
brindaron
los conocimientos
jvenes por su porque uno aprende
colaboracin
y de todas formas en el
dejarme entrar en sitio donde vaya a
su
espacio
de realizar
alguna
intimidad y poder actividad pues si tuve
conocer ms cosas la experiencia de
de ellos, por recibir conocer
mi orientacin y en problemticas
ese
caso
que sociales de pues de la
muchos de ellos la poblacin que yo
aplican a la UNAD maneje, pero pues
por todas las bases sinceramente
que me dieron para considero que como
ser la persona que psicloga
como
soy ahorita y tener profesional de
la
una profesin que psicologa no me
adems
me aportaron
muchos

Realmente tuvimos
una
experiencia
tambin maravillosa
con los padres de
familia en la parte
grupal, porque se
hizo
un
trabajo
espectacular
con
ellos
en
la
importancia de la
familia y con los
nios y no tan solo
lo que yo aprend en
la ONG y las
herramientas que la
UNAD me brind,
tambin
fue
excelente ya que yo
fui una de las
personas que realice
mi diplomado y
pudimos como grupo
de trabajo con mis

Ante todo darle gracias

a Dios por permitirme
tener esa experiencia
en esa ONG, primero
porque me gusta el
enfoque judicial, tienes
que meterte mucho
con leyes all por lo
que a m me tocaba
con los chicos de
conflicto con ley y tu
no le puedes ir a llegar
a los muchachos a
decirle es que le toca
obedecer porque le
toca sino mira t tienes
unas
ciertas
obligaciones, la ley te
dice esto a pesar que
eran menores de edad
y a uno lo cobijaba el
cdigo de la ley 1098
del 2006 y me gusta lo

Quizs es una de las

experiencias
ms
gratificantes
que
tengo hasta la fecha
ya que me ayudo a
poner en prctica
todo
el
conocimiento
terico de tantos
semestres y que me
ayudo
a
darme
cuenta
el
apasionamiento que
se le puede otorgar a
la carrera escogida
la
psicologa
,
teniendo en cuenta
que
nunca
nos
debemos quedar con
lo conseguido solo
en la universidad
siempre
podemos
dar ms de cada uno

154

orgullece.

conocimientos, me
limitaron mucho a
dictar
solamente
talleres aunque yo
siempre hacia la
sugerencia
a
la
Directora de la ONG,
que
me
dejara
intervenir con ella,
que
yo
quera
acompaarla
para
poder a prender y
poder
aportar
conocimientos.
La
experiencia
como
practicante
fue
pobre, me hubiera
gustado ms haber
estado en otro tipo de
institucin, que yo
hubiera podido dar
los
conocimientos
que tena y aprender
otras cosas como
psicloga, pero no lo
tuve, no tuve la
oportunidad pienso
que si las prcticas
en este tipo de
instituciones van a
seguir igual vamos a
seguir
graduando
psiclogos con poco
conocimiento en el
ejercicio profesional,
es ms cuando yo

compaeras realizar
una buena prctica
donde se vivenciaron
la ayuda a stas
familias que estaban
en severas crisis,
entonces uno es
donde ve dice bueno
lo que yo realmente
aprend en la UNAD
fue artsimo porque
pude aportar bastante
a las familias y stas
familias
Familias
cambiar.

pudieron

judicial entonces en
eso le doy gracias a
Dios que me toco
preciso en esa ONG,
porque en los otros
sitios que nos daban
para
hacer
las
experiencias
profesionales
eran
colegios y era en s el
bienestar familiar que
no se empapa mucho
de ley pero lo de
conflicto con ley si
eralos chicos de
conflicto con ley si
tenias que manejar ley
para que ellos ms o
menos te obedecieran.
En
metodologas
aplicadas las que nos
ensearon
en
la
universidad
en
segundo
o
tercer
semestre sera bueno
como retomarlas a lo
ltimo otra vez porque
a
veces
uno
devulvase a estudiar
esos mdulos, pero si
utiliz
las
metodologas que nos
asignaban por mdulos
y la tica profesional si
porque es que uno
tiene que no dejar solo

y utilizar los valores

ticos como carta de
membreca
de
nuestros aportes , es
por esto que me
queda
el
reconocimiento que
dieron a mi trabajo
tanto
colegas
,
compaeros
de
trabajo como los
alumnos a los que
agradezco
por
escuchar todas mis
teoras
y
su
aceptacin
constante.

155

hice mi entrevista,
cuando me hicieron
la entrevista en la
especializacin, que
yo dije que era
egresada
de
la
UNAD, la directora
de la especializacin
no me hizo muy
buena cara, me dijo
que
ella
tena
conocimiento
de
egresados
de
la
UNAD trabajando no
como
practicantes
sino trabajando en
comisaras de familia
y en el bienestar
familiar cometiendo
unos
errores
garrafales, entonces
pues me aceptaron
porque vieron mis
notas, la parte del
ingls vieron que
estaba
bien,
mi
inters,
mi
compromiso que tuve
yo con ella, me dio la
oportunidad de hacer
la
especializacin,
pero
desafortunadamente
hay una mala imagen
para los egresados de
la UNAD, aunque

el nombre de uno en
alto sino el de una
institucin como es la
ONG
Grupos
Humanos y como es el
de la universidad como
tal y como haba un
convenio con bienestar
familiar siempre uno
tena que decir si soy
practicante
de
la
UNAD pero voy a ser
una buena psicloga y
en s una de las
psiclogas que haba
all era de la UNAD.
Y del impacto a la
comunidad
impresionante, yo me
lleve y an tengo
muchachos que me
ven y me dicen profe
osea si hubo un
impacto muy bueno.

156

como lo dije ahora

hay dos compaeras,
tres conmigo que
estamos dando una
muy buena imagen
de la Universidad en
esta otra Universidad
porque
hemos
querido
aprender,
tenemos
la
disposicin,
la
actitud
para
aprender, pero si
considero que debe
haber
algunas
modificaciones
en
cuanto
a
la
formacin como en
las prcticas y que
las prcticas no sean
tan poco tiempo, de
pronto las prcticas
iniciarlas
unos
semestres antes para
tener ms tiempo de
prcticas y que haya
un acompaamiento
que
es
muy
importante
el
acompaamiento de
parte
de
la
Universidad.
Bueno, de pronto en
los talleres que yo
dise de acuerdo a
las problemticas que

157

me exponan en la
ONG, pues considero
que si
hubo un
impacto en los nios
en esta poblacin
porque hubo de
pronto
una
psicoeducacin
en
muchas, como la
agresin aunque no
se midi ese impacto,
osea yo hice los
talleres pero no supe
si hubo o no un
aprendizaje de parte
de
la
poblacin
porque nunca se
midieron
los
resultados,
pero
considero que yo los
hice a conciencia y
pensando
en
el
bienestar de estos
nios,
entonces
aunque no se midi
ni supe cuales fueron
los resultados pero
considero que si
hubo un impacto por
lo
menos
psicoeducativo con la
informacin que yo
transmit a travs de
estos talleres.

158
ANEXO 9. Sistematizacin de la entrevista aplicada a Apoyo Acadmico de la Escuela de
Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD Cead Zipaquir

PREGUNTAS

Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas
Profesionales
desarrolladas en la ONG
Grupos Humanos por
los
estudiantes
del
programa de Psicologa.

RESPUESTAS APOYO ACADMICO

Buenos das mi nombre es Erika Rodrguez, yo soy Psicloga de la
Universidad Santo Toms de Aquino, Especialista en Orientacin y
Educacin Familiar de la Fundacin Montserrat, en este momento
desempeando la funcin de apoyo en la Escuela de Ciencias Sociales.
Bueno, ante todo el proceso de prcticas que se desarrolla en la UNAD, en
todos los programas tiene que iniciarse primero con la gestin de un
convenio, para ello la Universidad tiene relacionado el convenio con Grupos
Humanos aproximadamente ya unos ocho (8) aos, en la cual hemos tenido
vinculados estudiantes del programa de Psicologa para desarrollar prcticas y
desarrollar sus opciones de grado. En qu consisten las prcticas, las prcticas
consisten en que el estudiante debe de desarrollar en la Institucin el quehacer
de su formacin profesional dentro de la Institucin de acuerdo a las
necesidades que tenga la misma.

10. Cules son las

fortalezas
y
debilidades en la
ejecucin
del
proceso de prcticas
en la formacin del
Psiclogo Unadista?

Bueno, como fortalezas est el que est inmerso dentro de una comunidad que
tiene una problemtica real, en este caso son nios que estn vinculados con
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, que son nios de alguna u otra
medida en dos grupos, uno que tiene sus derechos vulnerables y otros que
estn en conflictos con ley. El estar en contacto con sta poblacin pues le
permite fortalecer todas sus actividades cognitivas y de prcticas y
metodolgicas frente al desarrollo de los procesos, en cuanto a desventajas yo
considero que es ms a nivel personal de cada uno de los practicantes, es el
reto de colocar en prctica todo su desarrollo profesional y pues no todos los
estudiantes tienen ciertas habilidades en cuanto a manejo de grupo y en
cuanto a planeacin de actividades que es lo que entraran a fortalecer como
tal, entonces es tanto debilidad como fortaleza al mismo tiempo considero yo.

11. Describa el proceso

de acompaamiento
brindado por la
UNAD,
a
los
estudiantes
que
cursan
prctica
profesional.

Bueno, el proceso de acompaamiento est dividido en dos grandes fases: una

se le nombra un asesor de acompaamiento interno el cual est con ellos
desarrollando el seguimiento frente a las diversas actividades que desarrollan,
de igual forma cuentan con un supervisor externo, que es el que tambin est
acompandolos en su desarrollo uno es por parte de la institucin y otro por
parte de la Universidad, el perfil de las personas que los estn acompaando
siempre es psiclogo, es por parte de su fortalecimiento profesional y el otro
acompaamiento que se les brinda a los estudiantes es el desarrollo de talleres

159

enfocados a fortalecer o a poderlos ayudar a las determinadas actividades que

desarrollan, se se les brindan en gran grupo a todos los estudiantes, se
desarrolla en promedio cada quince (15) das y los talleres estn rotados por
diferentes profesionales que les apoyan en el desarrollo de la prctica.

12. Qu
importancia
cree que tienen la
metodologa,
el
marco terico y el
marco conceptual en
el desarrollo de las
prcticas
profesionales?

Todatiene toda la importancia, si usted no tiene claro el marco terico, ni el

marco metodolgico osea que va a hacer, cmo lo va a hacer y bajo qu
supuesto lo est desarrollando est completamente perdido. Todos los
estudiantes independientemente que desarrollen la prctica en la ONG o en
otra institucin deben de tener clara la metodologa y la teora sobre la cual
est desarrollando su prctica.

13. Qu cambios
tenido el curso
prcticas desde
ao 2011 a
actualidad?

ha
de
el
la

Bastantes. Anteriormente pues se desarrollaba un proceso nicamente de

acompaamiento en el desarrollo de las prcticas, osea se iban a hacer las
supervisiones especficas de cmo desarrollar el proceso el estudiante y los
talleres, en este momento se est desarrollando un proceso de
acompaamiento semanal en el cual se revisan las prcticas, las actividades
puntuales que est realizando el estudiante, lo que se est queriendo es de
alguna u otra forma que l tenga mayor acompaamiento se preparen ms las
actividades que estn desarrollando los estudiantes en las comunidades, los
talleres continan de igual forma pero ahora los estudiantes estn ms ligados
en el desarrollo de un proyecto, antes las actividades estaban frente a las
necesidades que contaban las instituciones aunque esto sigue pero ahora tiene
que fomentar un proyecto que fortalezca y ayude al proceso de la institucin
como tal, entonces s ha cambiado bastante el desarrollo y tngalo por seguro
que va a seguir cambiando en pro de una mejor cualificacin del estudiante.

14. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
complemento
al
curso de prcticas,
que pueda ser til en
su experiencia como
practicante?

En la informacin que se le brinde de ms est precisamente los talleres que

desarrollan est frente a lo del cdigo de tica, est el manejo de las
diferentes intervenciones, como el nfasis de la universidad se enfoca ms
hacia lo social no tienen ciertas fortalezas en el rea clnica entonces frente a
eso se les ayuda en pruebas psicotcnicas, en la orientacin de cmo las
pueden aplicar, ayuda general frente al proceso de interpretacin, se maneja
procesos de entrevista y acercamiento a familia, a nivel de metodologa, de
formulacin de proyectos toda esta informacin la reciben de refuerzo en su
desarrollo profesional en la prctica como tal.

15. Con base en el Si, lgico que tienen que estar enmarcadas dentro de la misma dinmica que
modelo de formacin lleva la ONG, la ONG tiene un marco ya establecido como tal, pero de igual
del
Psiclogo forma el estudiante es el que crea parte de las acciones que vienen a

160

Unadista, considera
que la ONG permite
la implementacin
de
metodologas
pertinentes a las
problemticas de la
poblacin atendida?

desarrollar entonces la idea est en la creatividad que debe tener el practicante

para poderlas ajustar tanto lo que las universidades le dan cmo en lo que la
ONG les est pidiendo para poderlos ajustar y ms ahorita que estamos
trabajando en pro de un proyecto.

16. Conoce usted, el

impacto que ha
tenido la Prctica
Profesional en la
poblacin atendida
por la ONG Grupos
Humanos?

Dentro de las problemticas y dentro de las diversas temticas que han dado
la ONG en sus respectivas versiones tanto por su representante legal como
por los psiclogos que nos estn acompaando dicen que han tenido muy
buen impacto que ha desarrollado procesos dentro de los adolescentes, dentro
de los chicos, han permitido las acciones que han desarrollado los practicantes
que sean acogidas que sean implementadas por la misma ONG, en el caso de
una estudiante Yenny Rodrguez que el proyecto que creo lo implementaron y
lo ajustaron dentro de la misma ONG, yo creo que todas las acciones que han
desarrollado los practicantes han permitido realizar ciertos ajustes a la
metodologa y a los esquemas que tiene como tal la ONG y eso lo ha
expresado directamente la representante legal.

17. Los
estudiantes
tienen
las
competencias
adecuadas para la
intervencin
en
comunidades
y
grupos al momento
de
realizar
las
Prcticas
Profesionales?

Para llegar a desarrollar prcticas todos los estudiantes tienen que desarrollar
cinco (5) intervenciones previas, cinco cursos que son los encargados de
darles a ellos las competencias para desarrollar ya el curso de prcticas como
tal, entonces tenemos cinco intervenciones: intervencin en el contexto
Educativo, intervencin en el contexto organizacional, jurdico, familia y
comunitario, por tanto todas las competencias que adquieran en estos cursos
que tambin forman parte del componente prctico se ven reflejadas en el
desarrollo del curso como tal de prcticas, para poder un estudiante salir al
curso de prcticas tiene que tener unos requisitos mnimos: tener el 85% de
los crditos aprobados y haber visto las cinco intervenciones, osea ya estar
finalizando su proceso de formacin, por tanto los estudiantes ya deben de
tener incorporado todas las competencias para el desarrollo del componente
prctico.

18. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como sitio
de
prctica
del
programa
de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las
metodologas

Bueno, pues ante todo la experiencia en la ONG ha sido muy buena, ha sido
fructfera, ha ayudado muchsimo a los nios, a los adolescentes a sus
familias como tal, a los estudiantes que desarrollan nuestras prcticas all en
la cual les permite desarrollar un proceso metodolgico, poder aplicar y
desarrollar sus actividades de una forma organizada por medio de la
aplicacin de la tica, ante todo se tiene el nfasis de la tica es uno de los
talleres principales que se les da a los practicantes es el primero que se les da
frente al desarrollo del componente tico y frente a la comunidad atendida
estamos en el proceso de que en el momento que se brinde un proceso de
atencin, un proceso de orientacin a un miembro del sistema familiar por

161

aplicadas, la tica
profesional y el
impacto
en
la
comunidad atendida.

ende va a repercutir en los dems sistemas, va a repercutir en un sistema va a

repercutir en el sistema educativo o va a repercutir en la comunidad en
general y en todos los contextos en los cuales se desenvuelve osea que el
impacto que desarrollan nuestros practicantes no nicamente es poder decir
que es un solo nio, es todo un sistema es toda una comunidad a la cual est
haciendo impacto los estudiantes y la universidad como tal.

162

ANEXO 10. Sistematizacin de la entrevista aplicada a la Supervisora Interna de las

Prcticas Profesionales, en la ONG Grupos Humanos.

PREGUNTAS

RESPUESTAS SUPERVISORA INTERNA

Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas
Profesionales
desarrolladas en la ONG
Grupos Humanos por los
estudiantes del programa
de Psicologa.

Buenos das, mi nombre es Daysi Gonzlez, he participado durante cinco (5)

aos en la Asociacin como supervisora interna de prcticas, ms o menos en
un periodo de tres (3) aos.

10. Cules son las

fortalezas
y
debilidades en la
ejecucin
del
proceso de prcticas
en la formacin del
Psiclogo Unadista?

Yo dira que las fortalezas ms importantes ha sido la responsabilidad que han

demostrado los profesionales en prctica, junto con el sentido de pertenencia
que han logrado desarrollar con la institucin, creo que ese ha sido el plus, la
fortaleza ms grande que han tenido como acompaantes al proceso, dentro
de las debilidades yo creera que en la mayora de los casos no en todos se
present falencias en lo que tiene que ver con dominio de grupo, con el
manejo de grupo, pero pues en la medida que avanzaron las practicas se vio
una evolucin importante en ese proceso en las personas que han participado
en la prctica.

11. Describa el proceso

de acompaamiento
brindado por la
ONG,
a
los
estudiantes
que
realizan la prctica
profesional.

El acompaamiento que ha facilitado la ONG pues ha tenido que ver con

facilitar toda la informacin concerniente a los programas, es posible que
conozcan manejo de infancia, manejo de adolescencia pero pues en muchos
de los casos las temticas que se abordan estn ancladas a un proceso
especialmente en los casos de conflicto con ley en la parte de responsabilidad
penal, entonces creo que el acompaamiento pues ha tenido que ver con
facilitar informacin del programa y tambin facilitar estrategias que le
faciliten fortalecer el andamiaje que requiere la intervencin grupal en la
asociacin.

12. Considera que

metodologas
implementadas
los estudiantes
adecuadas en
desarrollo de
prcticas
profesionales?

El proceso de prcticas profesionales desarrolladas por el rea de psicologa

en la asociacin, han tenido que ver con intervencin grupal a nios, jvenes
de programas de proteccin y tambin de programas de conflicto con la ley.

Las metodologas que implementaron los profesionales en prctica fueron

cien por ciento acertadas, yo vi un crecimiento importante en el proceso que
por se llevaba con los chicos, hubo el uso de metodologas creativas, innovadoras,
son
ldicas a nivel de pedagoga tambin pues se puede ver un proceso interesante
el
las de los profesionales en prctica qu pues en caso de que no se presentase sera
complicado para el manejo no solo del grupo sino tambin de lo que se espera
de la prctica. Se vio un fortalecimiento realmente en la poblacin.
las

163

13. Sabe usted, si se

present alguna falta
tica por parte de los
practicantes.
Descrbala.

No, desconozco realmente si hubo alguna falta no logr identificar en ningn

momento en nadie una falta de tipo tico y creo que eso refuerza no solo el
papel que cumple el profesional dentro de la prctica, sino tambin en el rol
que va a desempear ya como profesional creo que me siento. soy
Unadista tambin me siento muy orgullosa de haber encontrado prcticas tan
importantes y tan responsables.

14. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
apoyo a su proceso
de prcticas, que
pueda ser til en su
experiencia en la
ONG?

Hay informacin que es relevante facilitar, nosotros pedimos un

acompaamiento en los planes de prevencin y creo que un punto interesante
y si no se presentara creo que patinaramos, es facilitar los planes que la
asociacin tiene, creo que es limitante que sea solamente la intervencin
grupal, pero en la medida en que es limitante creo que los profesionales en
prctica le han sacado mucho provecho, si bien es cierto hay unas temticas
establecidas en esos planes de prevencin que apoya a la prctica, tambin
es cierto que el estudiante tiene libertad para establecer las estrategias, las
metodologas que va a utilizar para llevar esa informacin a los jvenes,
entonces creo que dentro de la informacin ms relevante: facilitar los planes,
cada uno de los planes de intervencin para que el profesional en prctica se
acoja a ellos y pues lo enriquezca tambin que es el logro ms importante
creera yo.

15. Con base en el

modelo de formacin
del
Psiclogo
Unadista, considera
que la ONG permite
la implementacin
de
metodologas
pertinentes a las
problemticas de la
poblacin atendida?

Creo que la ONG efectivamente permite la implementacin de metodologas

que fortalezcan la poblacin atendida en la medida en que pues trabajamos
con infancia y adolescencia que la intervencin tambin es grupal, pues ello
facilita que trabajemos realmente duro lo que tiene que ver con el enfoque
social comunitario, creo que en muchos lugares no se presenta la posibilidad
de hacerlo, de sacarle jugo, de enriquecerlo, de realmente ponerlo en prctica
muchas de las cosas que se aprenden en la universidad de pronto se quedan en
el tintero en ese momento, pero creo que la ONG efectivamente permite que
la metodologa y dems, el sentido pues que tiene la psicologa para la UNAD
se ponga en prctica.

16. Conoce usted, el

impacto que ha
tenido la Prctica
Profesional en la
poblacin atendida
por la ONG Grupos
Humanos?

De primera mano conoc el impacto, el hecho de que el profesional en

prctica lograra no solo el reconocimiento como profesional, los nios y los
jvenes asumieron al profesional en prctica como un profesional como
alguien que estaba ah para brindarle el acompaamiento y brindarles
informacin en temas que pues ellos conocen de mano del profesional que
est a cargo, creo que es importantsimo. Vi un impacto tambin importante
en lo que tiene que ver en el rol como tal del psiclogo, ver que no solamente
se interesaban por ejecutar la prctica que es grupal sino tambin por
retroalimentar los resultados, analizar situaciones especficas de nios o nias
que se podan encontrar en situacin de riesgo creo que hay un impacto
importante y creo que hay un reconocimiento no solo en la poblacin sino

164

tambin en el equipo profesional en la institucin como tal y eso es

importante.
17. Los
estudiantes
tienen
las
competencias
adecuadas para la
intervencin
en
comunidades
y
grupos al momento
de
realizar
las
Prcticas
Profesionales?

Al inicio deca que de pronto en un momento inicial es complejo el dominio

de grupo, siento que algunas personas les costo en un principio, pero en la
medida en que se solventaba la situacin, se informaba respecto a la
importancia que tienen algunas estrategias para acercarse con las poblaciones
creo que fueron dominando la situacin y pues no hubo problemas al final.
Lograr un dominio de grupo no es fcil adems porque es una poblacin
realmente compleja, manejamos algunos grupos que son muy fciles de
manejar como tambin hay otros grupos que realmente son bastante
complejos a nivel de comportamiento a nivel de conducta y el equipo de
profesionales en prctica que ha estado en la asociacin ha logrado fortalecer
esa debilidad que en un inicio se presentaba.

18. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como sitio
de
prctica
del
programa
de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las
metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto
en
la
comunidad atendida.

El proceso de prctica profesional de la UNAD, yo lo califico como cien por

ciento exitoso, soy Unadista y en la medida en que soy Unadista me he
sentido identificada con las fortalezas y las debilidades que los profesionales
en prctica han tenido, la experiencia profesional me ha dado la posibilidad
de fortalecer algunas de esas debilidades que presentaba en un inicio y creo
que ha sido importante el reconocimiento que ha tenido la prctica con el
pasar del tiempo en la asociacin, ha sido valioso para la asociacin que los
estudiantes tengan a la ONG como una opcin para su prctica profesional.
Tuve entrevistas para prcticas de tres, cuatro personas para quedarme al
final con una y creo que pues eso da cuenta del avance pues de la asociacin
en cuanto a ser un lugar de prctica, creo que las metodologas, el sentido de
pertenencia, la capacidad tica y moral que los estudiantes en prctica han
demostrado han sido maravillosos, un profesional en prctica que viene a la
asociacin estoy segursima, convencida de que va a ser un excelente
profesional en donde quiera que se ubique, en el rea que desee pero pues
creo que esta experiencia da un poco de tesn de firmeza en muchas de las
habilidades que muchas veces se quedan cortos en el proceso de formacin y
pues creo que es un valor agregado que tiene la prctica en la asociacin.

165
ANEXO 11. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Recurso Humano
Descripcin del equipo humano y su dedicacin.
NOMBRE

PROFESIN

FUNCIN

DEDICACIN
(HORAS)

Diana Scarpeta

Psicloga

Asesor(a)

20

Claudia Valencia

Psicloga

Entrevistado

Jenny Rodrguez

Psicloga

Entrevistado (Va e-mail)

Zaida Florido

Psicloga

Entrevistado

Ginna Gonzlez

Psicloga

Entrevistado

Wilson Daz

Psiclogo

Entrevistado (Va e-mail)

Erika Rodrguez

Psicloga

Entrevistado Apoyo Acadmico

Daysi Gonzlez

Psicloga

Entrevistado Supervisora Interna ONG

PRESUPUESTO GLOBAL

CONCEPTO

Gasto de Personal

TOTAL

$ 2.800.000

Valoraciones salidas de campo

$44.800

Materiales y suministros

$ 17.000

Equipos Tecnolgicos

$ 2.378.000

TOTAL

$ 5.239.800

166

Remuneracin de personal
INVESTIGADOR

FORMACIN

FUNCIN

DEDICACIN
(Horas x Semana)

VALOR
HORA

N.
SEMANAS

TOTAL

Esperanza
Ahumada Bello

Profesional

Investiga
dor(a)

$ 25.000

16

$ 2.800.000

TOTAL

$ 2.800.000

Valoraciones salidas de campo (en miles de $)

TEM

COSTO
UNITARIO

# SALIDAS

TOTAL

Zipaquir Cha
Barrio centro Barrio la Mariela (Zipaquir)
Barrio centro Barrio Villa Mara (Zipaquir).

$3.100
$ 1.400
$ 1.400

2
2
2

$ 6.200
$ 2.800
$ 2.800

Alimentacin (refrigerios y almuerzos)

$ 11.000

$ 33.000

Desplazamiento:

TOTAL

$44.800

Materiales y suministros (en miles de $)

MATERIALES

JUSTIFICACIN

VALOR

Papelera
Hojas de papel tamao carta

Necesarios para el desarrollo de las tcnicas

de Investigacin.

$ 7.000

Impresiones

Necesarias para la aplicacin de la Entrevista

y el consentimiento informado.

$ 10.000

TOTAL

$ 17.000

Descripcin de los equipos tecnolgicos

EQUIPO

JUSTIFICACIN

VALOR

Porttil (Hp Pavilion

Entertainment PC)

Equipo requerido para la elaboracin,

anlisis y recuperacin documental del

$ 1.500.000

167

proyecto.
Impresora (Epson
L210)

Equipo requerido para la impresin de

entrevistas, consentimiento informado y
digitalizacin de documentos.

$ 463.000

Cmara Digital
(Samsung Lens
WB30F)

Equipo requerido para el registro

audiovisual de las entrevistas aplicadas.

$ 380.000

Memoria USB de 2
GB

Dispositivo requerido para el traslado de

archivos del proyecto de investigacin.

$ 35.000

TOTAL

$ 2.378.000