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LEITOR
THE AESTHETIC CHARACTER OF LITERARY TEXT IN THE READERS
FORMATION
Resumo
O presente texto tem por finalidade argumentar sobre o potencial de
efeito esttico das estruturas lingusticas do texto literrio sobre o
leitor. Nos espaos de formao de leitor, quase sempre, ao se
explorar os textos literrios, d-se enfoque s questes psicolgicas,
opinies subjetivistas e expresses individuais sem que a estrutura
lingustica seja ressaltada como o elemento propulsor das
elucubraes do leitor. No outro extremo, h tambm as abordagens
que deixam de lado a relao forma e contedo e seus efeitos,
destacando somente as estruturas textuais, em nome de uma
interpretao do texto com foco em elementos gramaticais.
Considerando-se esse aspecto, sero ressaltadas as ideias de Wolfgang
Iser sobre o carter esttico da obra literria e seus efeitos sobre o
leitor. Outra questo que ser abordada diz respeito ao potencial
humanizador da literatura, que ser discutido a partir das ideias de
Friedrich Schiller e do texto O direito literatura, de Antonio
Candido.
Palavras-chave: Formao de leitor; Efeito esttico; Carter
humanizador da literatura.
Abstract
This paper aims to discuss the potential aesthetic effect of linguistic
structures on literary texts on the reader. In readers educational
training circles, while exploring literary texts, the focus is driven most
frequently to psychological issues, subjective opinions and individual
expressions, without emphasizing the linguistic structure as the
propulsive element of the readers reflections. On the opposite
extreme we find approaches that leave aside the relationship between
*
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Mestra em Literaturas de Lngua Portuguesa pela PUC Minas. Tcnica da Secretaria Municipal de
Educao de Belo Horizonte.
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form and content and its effects, emphasizing just the textual
structures on behalf of an interpretation of the text with a focus on
grammatical elements. Considering this aspect, Wolfgang Iser's ideas
about the aesthetic character of the literary work and its effect on the
reader will be highlighted. Another issue that will be addressed
concerns the humanizing potential of literature, which will be
discussed in the perspective of Friedrich Schillers ideas and through
the text "The right to literature" by Antonio Candido.
Keywords: Readers formation; Aesthetic effect; Humanizing
character of literature.
INTRODUO
No presente artigo trataremos dos aspectos que definem um texto como literrio,
ou de como sua estrutura pode ser a causa de um efeito esttico.
Nos espaos de formao de leitor, quase sempre, ao se explorar os textos
literrios, d-se enfoque s questes psicolgicas, opinies subjetivistas e expresses
individuais sem que a estrutura lingustica seja ressaltada como o elemento propulsor
das elucubraes do/no leitor. No outro extremo, h tambm as abordagens que deixam
de lado a relao forma e contedo e seus efeitos, destacando somente as estruturas
textuais, em nome de uma interpretao do texto com base em elementos gramaticais.
Porm, a experincia de dar sentido a um texto, que resulta na realizao da
leitura, motivada pela estrutura aberta do texto esttico. No jogo de escolhas de
sentidos para um texto, a forma esttica a grande motivao para que o leitor mobilize
seu conhecimento de mundo, suas experincias, e atualize cada texto que l.
Outra questo que ser abordada diz respeito a um aspecto da literatura que o
de facilitar ao homem rever sua condio trgica de assujeitado diante do destino e, por
meio da forma esttica, ter cincia dessa condio, compreender, denunciar, negar.
Nessa acepo, a literatura pode ser vista como um exerccio de reflexo do homem
sobre sua prpria condio. No apontamento desses aspectos, as cartas de Friedrich
Schiller oferecero os elementos de compreenso do papel de formao pela arte. Tal
carter humanizador ser enfatizado tambm a partir de O direito literatura, de
Antonio Candido.
O panorama da presente discusso ser traado, portanto, por meio de princpios
filosficos ligados a uma definio geral do carter esttico da arte. Como o objeto
Revista ContraPonto, Belo Horizonte, v. 3, n. 4, 2013.
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esttico que ser tratado por esta anlise o literrio, outra dimenso a ser apresentada
pela discusso a do campo da teoria literria. Considerando-se esse aspecto, sero
ressaltadas as ideias de Wolfgang Iser sobre o carter esttico da obra literria e seus
efeitos sobre o leitor. Aps fazer esse percurso por alguns aspectos do campo da
Esttica e da Teoria da Literatura, ser analisado o texto Por parte de pai, de
Bartolomeu Queiroz, com base na funo de suas estruturas lingusticas. A
noo
de
estrutura lingustica com a qual sero operadas as anlises est relacionada com o que
Iser prope, ou seja, que o aspecto verbal do texto dirige, at certo ponto, a reao do
leitor, impedindo sua arbitrariedade interpretativa. Essa noo revela que para o autor as
estruturas do texto so a prefigurao da recepo, j que elas possuem um potencial de
efeito que se realiza com o ato do leitor. Desse modo, na acepo apresentada, o que se
pode concluir que, para Iser, as estruturas do texto so, ao mesmo tempo, estrutura
verbal, medida que do forma ao texto, e estrutura afetiva, j que preenchem sua
funo medida que afetam o leitor. Assim, o texto ser dividido em trs partes. Uma
tratar dos pressupostos tericos que explicam o carter humanizador da literatura, a
outra, o aspecto ficcional como ato intencional de formatao de um imaginrio e, por
fim, na ltima parte, pretende-se evidenciar a forma do texto literrio e seus efeitos
estticos.
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mesma
maneira
que Schiller ansiava por uma cultura que transformasse o cotidiano das formas de vida,
Antonio Candido, por sua vez, argumenta em favor de uma sociedade mais democrtica,
em que os direitos humanos fossem garantidos, pois, em sua opinio, fazemos parte de
uma era na Histria em que possvel, ainda que do ponto de vista terico, solucionar
as grandes injustias e desarmonias.
O contexto do artigo em questo foi, originalmente, uma palestra proferida em 1988, em curso
organizado pela Comisso de Justia e Paz, da Arquidiocese de So Paulo, e, posteriormente (1989),
publicado no livro Direitos humanos um debate necessrio, organizado por Antonio Carlos Ribeiro
Fester. A verso que consultei do texto O direito literatura encontra-se em: CANDIDO, Antonio.
Vrios escritos. 4 ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul/ So Paulo: Duas Cidades, 2004.
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caos, determinada por um arranjo especial das palavras e fazendo uma proposta de
sentido (CANDIDO, 2004, p.178).
Por isso, para que um poeta comunique os sentimentos e evocaes constitutivos
de uma determinada obra para seu leitor, de maneira a auxili-lo no processo de leitura,
o primeiro precisa escolher uma forma que ganhe expresso ao ser recebida por este. A
forma escolhida pode, por exemplo, ser de versos livres ou versos de dez slabas,
explorar certas sonoridades, combinar as palavras com percia ou sintagmas de alto
poder sugestivo, promover alternncias entre slabas tnicas e slabas tonas, fazer
sugestes de ideias pelas rimas ou criar cadncia atravs de ritmos etc. A escolha de
uma ou outra forma se d pelo contedo que se quer evidenciar. A qualidade de um
determinado texto pode ser percebida se a sua forma, ao transformar o informal ou o
inexpresso em estrutura organizada, permite que o contedo venha tona provocando a
imaginao do leitor. So esses os recursos utilizados na poesia ou na fico que
encaminham o leitor s snteses e consequente compreenso do texto. A organizao
entre forma e contedo, a partir de escolhas de um autor, deve possibilitar a expresso
de determinados sentimentos e experincias de maneira que a forma atue apresentando o
contedo ao leitor, requisitando deste sua capacidade de ver, ouvir, refletir (CANDIDO,
2004, p. 179).
A forma de expresso encontrada na literatura, para Antonio Candido, pode ser
entendida como uma modalidade de construo de conhecimentos que satisfazem
necessidades bsicas do ser humano como emoes, sentimentos que se processam no
inconsciente, mas que se traduzem em enriquecimento do humano, porm difcil de
avaliar. Ainda segundo o autor, as produes literrias enriquecem nossa viso e
percepo de mundo. A humanizao por meio da literatura se d por conhecimentos
oriundos de uma ordem redentora da confuso (CANDIDO, 2004, p. 180),
enriquecendo as personalidades e os grupos.
Uma quota de humanidade desenvolvida em ns pela literatura quando esta
nos torna pessoas mais compreensivas e abertas para a natureza, a sociedade, o
semelhante. Existe outra ordem de conhecimentos possibilitados pela literatura, aqueles
planejados intencionalmente pelo autor e conscientemente assimilados pelo receptor.
Um autor pode influir no posicionamento do leitor, medida que o expe aos
sentimentos e sociedade, a partir de termos esteticamente vlidos, sob pontos de vista
Revista ContraPonto, Belo Horizonte, v. 3, n. 4, 2013.
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ser convertido em objeto esttico2, ganha forma e, por isso mesmo, pode ser
experimentado pelo leitor. A experincia proveniente da leitura, nessas condies,
solicita do leitor a capacidade de produzir o objeto imaginrio em sua conscincia como
um correlato do texto. Sendo assim, o leitor pode dirigir a ele atos de compreenso, o
que ser a tarefa da interpretao.
A converso do objeto imaginrio em uma dimenso semantizada implica dizer
que a recepo do texto literrio est mais prxima da experincia do imaginrio do
que a interpretao, que pode apenas semantizar o imaginrio (ISER, 2002, p. 950).
Como a interpretao do texto literrio ser sobre os efeitos de uma estrutura que d
forma ao imaginrio, uma organizao textual aberta, metafrica, ambgua; ento, o
sentido do texto no pode ser visto como a sua finalidade. Nesse ponto das reflexes
podemos concluir que o imaginrio parece ser a dimenso que o texto literrio pretende
alcanar. Nessa medida, o texto literrio pode ser compreendido como estratgia de
configurao do imaginrio, e sua leitura, uma possibilidade de entrar em contato com o
imaginrio. A partir dessa ao, h uma consequente possibilidade de algo ainda no
percebido se revelar ao leitor.
O movimento assim dialtico. O imaginrio tende a interferir na realidade do
sujeito leitor, pois, ao ser formulado pela fico, torna-se apreensvel. O texto ficcional
movimenta-se desse modo entre o mundo da realidade e o imaginrio, com a finalidade
de provocar sua mtua complementaridade. Quando o texto ficcional pe a realidade
entre parnteses, provocando a conscincia daquilo que foi dado a perceber pelo ato de
fingir, a funo do fictcio compreendida como ordenao de seus atos como
experimentabilidade de reformulao dentro do mundo (ISER, 2002, p. 983).
POR PARTE DE PAI
Pensando em todos os elementos da literatura apresentados por este texto at
aqui, como o aspecto esttico, a sua funo reflexiva e de provocar sentimentos,
passaremos, ento, ao exerccio de anlise de um texto literrio, Por parte de Pai, de
Bartolomeu Campos de Queirs. Farei um pequeno resumo da obra e no decorrer de
minhas anlises citarei alguns trechos.
O texto literrio criado intencionalmente pelo autor, a partir da forma que este imprime ao seu
imaginrio.
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das verdades. Tudo era possvel para ele e suas letras. No ser filho do
meu pai era perder meu av. (QUEIRS, 1995, p. 18).
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novo possvel pelas letras, insinuao que sugere ao leitor os efeitos da literatura. Num
certo ponto da narrativa, quando o leitor j conhece a importncia do relgio de parede
da casa do av para o menino, ele para de funcionar. com muita emoo, como
descreve o narrador, que o av constata o fato. Se ele acredita que o tempo
implacvel, como outro trecho do texto mostra, aquela avaria no relgio poderia ser um
prenncio nada confortvel. A av estava doente na cama, a me j havia morrido, o
av envelhecia e o menino percebia estar sendo expulso lentamente da casa do av, pois
a tia solteirona reclamava do servio. A situao assim descrita pelo narrador:
Antes de tir-lo [relgio], meu av tomou do lpis quadrado de
carpinteiro, ajoelhou-se sobre a mesa e contornou o relgio na parede.
Foi um risco largo e definitivo, definindo seu lugar entre tantas
histrias e consideraes. Fiquei engasgado. No sei qual o pedao de
mim nasceu naquela hora desmarcada. O relojoeiro deitou nos braos
aquele oito infinito e partiu. Meu corao bateu forte de saudade
antecipada. Li medo no olhar de meu av enquanto minha av, na
cama, mornava a vida sem acusar perdas ou manifestar ganhos
(QUEIRS, 1995, p. 67).
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dupla funo no texto. Essa dupla funo fortalece a intuio que tive na primeira
leitura da obra de que as metforas seguidas do texto promovem uma narrativa em dois
planos. Nos pargrafos anteriores, quando fao citaes da obra e indico que o menino
quem est narrando, isso ocorre porque as estruturas parecem desvelar seus sentimentos
diante dos fatos narrados. Quando destaco o narrador porque as estruturas exercem sua
funo de distanciamento do fato fictcio. O narrador promove assim uma orientao do
leitor, manipulando, conduzindo o seu olhar. O enunciado a explicitao de uma
necessidade da existncia do leitor para que ele desvele o que as marcas verbais
escondem.
Para cumprir essa funo da estrutura e compreender o no dito do texto, o
leitor libera sua prpria imaginao, vivenciando aquilo que o texto sugere. A maneira
como as estruturas afetam o leitor possibilita que ele sinta as emoes do menino
configuradas pela narrativa. As estruturas do texto tambm cumprem assim a sua dupla
funo, a de conduzir o leitor na atualizao do cdigo verbal impedindo sua
arbitrariedade e a de produzir afetao pelos efeitos que mobiliza no leitor. Se
destaco
separadamente a mobilizao exercida pelo plano do enunciado e pelo plano dos afetos
para que a potencialidade da estrutura seja compreendida, tornando clara a
organizao intencional do plano estrutural da obra e como ela promove no leitor seus
atos de compreenso do texto.
UM CASO DE UTILIZAO DE POR PARTE DE PAI EM MANUAL
DIDTICO
Voltando aos propsitos iniciais deste texto, quando destaco a necessidade de
compreenso dos elementos estticos que caracterizam o texto literrio, e a necessidade
de sua explorao nas leituras mediadas para formao de leitores, gostaria de discutir
um exemplo para contraponto.
Assim, apresento a maneira como o manual didtico Se bem me lembro
Olimpada de Lngua Portuguesa (2010)3 prope a anlise da estrutura do texto de
Bartolomeu Campos de Queirs. Transcrevo do referido manual parte da proposta de
compreenso da obra Por parte de pai.
3
SE BEM me lembro... Caderno do professor: orientao para produo de textos [equipe de produo:
Regina Andrade Clara, Anna Helena Altenfelder, Neide Almeida]. So Paulo: Cenpec, 2010. (Coleo da
Olimpada).
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A atividade a partir de sua leitura consiste em propor ao aluno que observe trs
textos com a finalidade de perceber as diferenas entre gneros textuais. Assim, so
citados fragmentos de Minha vida de menina, de Helena Morley4, classificado como
dirio; Mercador de escravo, de Alberto da Costa e Silva5, como relato histrico e Por
parte de pai, de Bartolomeu Campos Queirs (1995), que aparece no manual como
memria literria. s citaes, segue a seguinte orientao:
Ajude os alunos a perceberem que h semelhanas entre os textos:
todos so escritos em primeira pessoa; o autor tambm o narrador
ou o relator dos fatos6. Alm disso, os autores relatam
acontecimentos que marcaram experincias de vida (SE BEM me
lembro..., 2010, p. 44).
MORLEY, Helena [Alice Dayrell Caldeira Brant]. Minha vida de menina. So Paulo: Companhia das
Letras, 1998.
5
SILVA, Alberto da Costa. Mercador de escravo. In:___. Francisco Felix de Souza, o mercador de
escravos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004.
6
Grifo nosso.
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se deve levar em conta a vida pessoal do autor para justificar posturas e ideias do
narrador, pois, quando se trata de um texto de fico (imaginao), fica difcil definir os
limites da realidade e da inveno (GANCHO, 2006, p. 30). A autora indica que esse
pressuposto vlido tambm para as autobiografias, nas quais no temos a verdade dos
fatos, mas uma interpretao deles, feita pelo autor (GANCHO, 2006, p. 30). O carter
de verossimilhana da obra literria se d pelo que Iser (2002) chama de atos de fingir,
que so denominados de seleo e combinao.
A forma literria determina o imaginrio para que ele possa agir sobre a
realidade. O autor, ao escolher a forma para organizar o caos mental, decompe o
mundo da vida e seleciona sistemas contextuais preexistentes, sejam eles de natureza
sociocultural ou mesmo literria (ISER, 2002, p. 960) para com eles criar um mundo
fictcio com aparncia de realidade. Dessa maneira, o contedo de sua mensagem,
atravs das estruturas do texto literrio, pode atuar. Por meio dessa seleo, os
elementos que compem o texto e que foram escolhidos pelo autor perdem sua
significao anterior, pois foram desvinculados da estruturao semntica ou
sistemtica dos sistemas de que foram tomados (ISER, 2002, p. 960).
O que se depreende dessa estratgia que os elementos contextuais que o texto
integra no so em si fictcios, porm o leitor no poder recorrer aos campos de
referncia anteriores, j que as suas fronteiras foram transgredidas. Toda essa dinmica
entre a realidade e o imaginrio mediada pela fico que permite confirmar a assertiva
acima de que no mais possvel saber o que realidade ou criao do leitor.
Ao ato de seleo segue o de combinao. Este ltimo responsvel por um
relacionamento entre os elementos selecionados do mundo da vida no interior do texto.
Atravs dessa relao interna promovida pelo ato de combinao do autor, tais
elementos tm seus valores e significaes anteriores transgredidos.
Como consequncia da articulao interna dos elementos do texto, a partir da
seleo e combinao, segundo Iser, surgem ento campos de referncia intertextuais,
resultantes dos elementos de que o texto se apropriou (ISER, 2002, p. 966). Todas
essas aes resultam numa transgresso dos significados lexicais em favor de uma
relacionalidade intensificada (ISER, 2002, p. 967) que tende a anular o significado
literal da lngua e sua funo designativa em favor de uma liberdade maior para
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ele revela o que estava escondido. Ao lado dessa emoo, um tom melanclico na
narrativa tambm poder ser percebido. Contudo, esses so efeitos do texto que s
podero ser experimentados na leitura completa da obra. Se ao leitor for dada a
oportunidade de leitura da obra de maneira integral, ele poder perceber que o narrador
orienta a leitura para um tempo percebido pelo menino como sendo o dos afetos.
CONCLUSO
Ao analisar o texto literrio Por parte de pai, ficou claro que a narrativa se
constitura por meio de referncias prpria literatura, portanto, ao ato criativo do
escritor. As estratgias literrias que se do a conhecer para o leitor marcam que o texto
ficcional algo diverso da realidade. No entanto, os diversos signos ficcionais, que
indicam a ausncia do objeto representado buscam preenchimento para suas carncias
de sentido no contexto externo ao texto. Desse modo, esses signos no indicam que por
eles se opera uma oposio realidade, mas antes algo cuja alteridade no
compreensvel a partir dos hbitos vigentes no mundo da vida (ISER, 2002, p. 969).
Por parte de pai, por meio das perspectivas de mundo institudas pelas marcas textuais,
como narradores ou figuras de linguagem, propem ao leitor outras vises de mundo. A
proposta de leitura do mencionado texto apresentada no manual didtico, ao
desconsiderar a dimenso de complementaridade da fico ao mundo da realidade,
denuncia que a interpretao de texto que orientada ao professor busca apenas pelos
sentidos das estruturas lingusticas. Desconsiderando os aspectos metalingusticos dos
textos, o material perde a oportunidade de ressaltar que a funo dessas de provocar
determinados efeitos estticos sobre o leitor, ampliando seu prprio conhecimento sobre
a realidade. Se h uma justificativa para a formao do leitor quando se apresenta a
literatura nos espaos educativos, eficincia dessa iniciativa no dever prescindir a da
abordagem da forma do texto literrio e seus efeitos estticos. Esse aspecto de mtua
complementaridade entre forma e contedo que potencializar a funo do leitor como
aquele que faz a sntese do processo, ou seja, que realiza a leitura, reconstruindo os
elementos de uma realidade ficcional que se d no instante em que capturado pelo
texto. No processo de leitura o leitor experiementa outras possibilidades de ver a
realidade, distanciando-se das formas habituais de estar no mundo. Porque ao ser
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seduzido por uma forma que organiza o caos imposto pela vida social ordinria, ele
prefere, no momento em que l, viver o que a fico lhe apresenta.
REFERNCIAS
CANDIDO, Antonio. O direito literatura. In: Vrios Escritos. Rio de Janeiro: Ouro
Sobre azul / So Paulo: Duas Cidades, 2004, p. 169-191.
GANCHO, Cndida Vilares. Como analisar narrativas. So Paulo: tica, 2006.
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ISER, Wolfgang. Problemas da teoria da literatura atual: O imaginrio e os conceitoschave da poca. In: LIMA, Luiz C. (org.) Teoria da literatura em suas fontes. V. 2. 3.
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QUEIRS, Bartolomeu C. Por parte de pai. Belo Horizonte: RHJ, 1995.
SCHILLER, Friedrich. A educao esttica do homem. Trad. Roberto Schwars e
Mrcio Suzuki. So Paulo: Iluminuras, 1990.
SE BEM me lembro...: caderno do professor: orientao para produo de textos
[equipe de produo: Regina Andrade Clara, Anna Helena Altenfelder, Neide Almeida].
So Paulo: Cenpec, 2010. (Coleo da Olimpada).
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