Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Indoamrica

RUBRICA PARA EVALUAR EL DISEO Y DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.

II.

IDENTIFICACIN

1.1. Nombre de la Institucin

: Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Indoamrica. Fecha:

1.2. Evaluador

: Contexto:

1.3. rea curricular

: .

1.4. Docente formador : .

INSTRUCCIONES
: Valoracin EXCELENTE cuando cada elemento de la sesin cumple con todos los estndares de calidad (3), ACEPTABLE cuando cada elemento de la sesin
cumple en parte con los estndares de calidad (2), NECESITA MEJORAR cuando cada elemento no cumple con los estndares de calidad exigidos (1).

2. CAPACIDAD
PEDAGGICA

1. DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

FACTOR

PESO DEL
CRITERIO

CRITERIO
Se brinda poco informacin, limitada a
nombre de la asignatura o rea curricular.

Informacin
General
Logros de
aprendizaje

Se indica los logros de aprendizaje en

forma ambigua.

Gestin del slabo

30%

NIVELES DE DESEMPEO O LOGRO

ACEPTABLE (02)

NECESITA MEJORAR (01)

Estrategia
didctica

Los logros de aprendizaje y estrategias

didcticas no se corresponden con lo
establecido en el slabo.
La estrategia didctica o actividades
propuestas son genricas y no estn
descritas en detalle.

Se indican claramente nombre de la institucin,

rea curricular, ttulo de la sesin y fecha de
ejecucin.
Los logros de aprendizaje estn formulados de
manera genrica y contienen algunos
elementos bsicos.
Los logros de aprendizaje y las estrategias
didcticas propuestas se corresponden en parte
con lo especificado en el slabo.
La estrategia didctica o actividades propuestas
son adecuadas y coherentes con cada uno de
los momentos de la secuencia.

PUNTAJE
EXCELENCIA (03)

Contiene los siguientes datos: Nombre de la institucin, rea

curricular, carrera profesional, ttulo de la sesin, fecha de
ejecucin y duracin.
Los logros de aprendizajes estn claramente formulados y
contienen todos los elementos necesarios.
Los logros de aprendizaje y las estrategias didcticas
propuestas corresponden con lo especificado en el slabo.
La estrategia didctica o actividades de enseanza aprendizaje propuestas en cada momento son adecuadas y
coherentes con los logros de aprendizaje. El tiempo est
organizado de forma adecuada y coherente.
El instrumento de evaluacin propuesto es vlido y confiable
para evaluar el logro de aprendizaje. La estrategia de
aplicacin en adecuado y coherente.

Evaluacin

El instrumento de evaluacin propuesto

no es vlido ni confiable para evaluar el
logro de aprendizaje.

Presentacin

El diseo no est bien identificado, el

formato no es amigable y es de difcil
manejo.

El instrumento de evaluacin propuesto es

vlido y confiable para evaluar el logro de
aprendizaje. No detalla la estrategia de
evaluacin a aplicar.
El diseo presentado tiene la identificacin con
su respectivo logo institucional, pero el formato
no es de fcil lectura.

Dominio de tema

No conoce bien el tema.

Muestra conocimiento general de la temtica.

Gestin del slabo

No cumple con el contenido del slabo.

Dominio de clase

No demuestra autoridad ni manejo del

grupo.

Desarrolla el tema usando estrategias no

declaradas en el slabo.
Se esfuerza por mostrar autoridad y manejar el
grupo aunque no logra hacerlo en su totalidad.

El diseo presentado contiene: La identificacin con su

respectivo logo del instituto, excelente ortografa,
presentacin en formato fcilmente legible y agradable a la
vista, es un documento fcilmente manejable en el que se
ha utilizado el espacio con eficiencia de acuerdo al formato
oficial.
Muestra dominio completo y exhaustivo de la temtica
desarrollada.
El tema y las actividades desarrolladas corresponden con lo
especificado en el slabo.
Desarrolla la clase mostrando autoridad y manejo efectivo
del grupo.

Su explicacin
comprensible.

Transmite sus conocimientos con claridad

aunque por momentos es poco preciso.

Transmite sus conocimientos con claridad y precisin. Los

alumnos comprenden sus explicaciones.

Claridad
precisin

no

es

del

todo

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Indoamrica

50%

Tono de voz,
lenguaje verbal y
no verbal.
Desplazamiento
Imagen personal
Desarrollo
Aplicacin

3. GESTIN DE LA
4. USO ADECUADO DE
RELACIN DOCENTE
RECURSOS
- ALUMNO

10%

Capacidad
empata

Permanece en el mismo lugar durante

toda la clase o su desplazamiento es muy
limitado.
No demuestra arreglo personal y/o viste
ropa informal.
Las actividades no favorecen la
construccin del aprendizaje.
No incluye actividades de aplicacin
prctica.
No verifica el nivel de logro de
aprendizaje.

Evaluacin

10%

Su tono de voz es bajo y no hace uso de

lenguaje no verbal.

de

El docente no identifica las necesidades

de aprendizaje de los estudiantes.

Su tono de voz le permite ser escuchado por los

estudiantes aunque no hace uso de lenguaje no
verbal.
Se desplaza en algunos momentos o su
desplazamiento no es oportuno.

Su tono de voz le permite ser escuchado por los

estudiantes. Acompaa su lenguaje verbal con gestos,
movimientos de manos, etc.
Se desplaza por el aula de manera oportuna.

Viste ropa formal, mas no demuestra arreglo

personal.
Las actividades permiten aproximarse al
aprendizaje aunque el docente no fomenta la
participacin activa de los estudiantes.
Incluye actividades prcticas aunque stas no
permiten trasferir lo aprendido en la teora.
Desarrolla actividades de evaluacin aunque
stas no permiten verificar los logros obtenidos
o alcanzados.

Viste ropa formal. Muestra limpieza y arreglo personal.

El docente identifica las necesidades de

aprendiza de los estudiantes pero no se gua de
ellas para facilitar el aprendizaje
El docente se esfuerza por crear un ambiente
cordial aunque no fomenta la participacin de
los estudiantes. No brinda retroalimentacin
sobre ello.

Interaccin
docente - alumno

El docente tiene una actitud distante que

no fomenta la participacin de los
estudiantes.

Uso adecuado de
recursos
disponibles

Solo hace uso de la pizarra. Si usa

recursos con textos presentando faltas de
ortografas o gramtica. No cita las
fuentes correspondientes.

Hace uso de la pizarra y multimedia aunque sin

emplear grficos o imgenes que ayuden a
complementar los contenidos expuestos.

Uso de material o
recursos
complementarios

No hace uso de material adicional.

El docente hace uso de material adicional mas

no enriquecen la construccin del aprendizaje.

Las actividades propuestas permiten construir el aprendizaje

a travs de acciones que permiten la participacin activa de
los estudiantes, tanto en lo cognitivo, afectivo y prctico.
Incluye en la sesin actividades que permiten aplicar lo
aprendido a la prctica.
Comprueba el nivel de logro de aprendizaje alcanzado a
travs de las actividades o acciones contenidas en el
instrumento de evaluacin. Desarrolla la estrategia de
evaluacin propuesta.
Se preocupa por las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y en base a ellas busca estrategias para facilitar
el aprendizaje.
Crea un ambiente cordial y de confianza que permite la
participacin activa de los estudiantes a travs de tcnicas
adecuadas durante toda la clase.
Brinda retroalimentacin a la participacin de los
estudiantes.
Hace uso de pizarra, internet, multimedia, etc., y en su
presentacin combina texto, imgenes, grficos y videos
relacionados con el tema. El texto est escrito haciendo uso
de las reglas de ortografa y gramtica. Cita las fuentes
correspondientes.
Incluye en la sesin material adicional diverso para
enriquecer la construccin del aprendizaje. Cita las fuentes.

PUNTAJE FINAL

Evaluacin
Cualitativa:

..

Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Indoamrica

-----------------------------------------------------Jefatura Acadmica
Direccin General

------------------------------------------------Coordinacin acadmica de programa

-----------------------------------V B