MDULO 2 Formacin de alumnos lectores

Contenido
Presentacin
Sugerencias para el desarrollo del curso

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Desarrollo de las sesiones

Primera sesin. La lectura en voz alta, una estrategia
para contagiar el gusto por la lectura
Tema 1 La Importancia de que el maestro lea en
voz alta a los alumnos
Tema 2 Qu texto escoger para
un grupo multigrado?
Tema 3 Y despus de la lectura, qu?
Segunda sesin. Anticipacin y prediccin, recursos
para facilitar la comprensin lectora
Tema 1 Actividades antes de la lectura (anticipacin y prediccin).
Tema 2 Modalidades de actividades antes
de la lectura
Tema 3 Diseamos actividades previas a la lectura

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50
51
52

54
54
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57

Tercera sesin. Diversificacin de actividades lectoras

Tema 1 Qu tan creativas y reflexivas son
nuestras actividades de lectura?
Tema 2 Actividades de lectura para favorecer
la reflexin y creatividad de los alumnos

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59

Cuarta sesin. Los esquemas y organizadores de ideas

Tema 1 Los esquemas y organizadores de ideas,
una forma de recuperar las ideas de un texto
Tema 2 Los esquemas y organizadores de ideas
en los libros de texto gratuitos
Tema 3 Trabajando el texto a travs de un esquema

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63

60

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Quinta sesin. El tipo de preguntas que se hacen en una lectura

Tema 1 Qu tipo de preguntas se realizan frecuentemente
despus de leer un texto?
Tema 2 Aprovechar los elementos que integran
una lectura para elaborar preguntas al texto

66
66

Anexos

72

69

46

PRESENTACIN
El curso Estrategias y recursos para la formacin de alumnos lectores en el aula
multigrado va dirigido a profesores que atienden grupos multigrado, tanto en
primaria general como en primaria indgena. Es un curso presencial del tipo 1,
porque pretende contribuir al desarrollo de las competencias profesionales de los
docentes.
Los contenidos y actividades del curso buscan estimular, por un lado, la reflexin
de los maestros sobre sus prcticas de enseanza en torno a la lectura, a fin de
identificar aspectos rescatables y aquellos que es necesario modificar. Asimismo,
a travs de la revisin de materiales educativos, como libros de texto gratuito,
ficheros didcticos y libros para el maestro, o de documentos tericos, se
promueve el anlisis de propuestas educativas que pueden realizarse con los
alumnos a fin de que stos desarrollen sus habilidades y competencias lectoras.
El curso aborda, como aspectos bsicos: la importancia de la lectura en voz alta
por el maestro para favorecer en los nios el inters por la lectura, el valor de las
actividades de anticipacin y prediccin, la utilidad y caractersticas de esquemas
para recuperar la informacin de los textos y el tipo de preguntas que favorecen la
reflexin y creatividad delos alumnos.
Ms que la repeticin de conceptos o ideas de autores, interesa que el maestro se
apropie reflexivamente de las propuestas que se analizan durante el curso y, lo
ms importante, que desarrolle con sus alumnos las estrategias revisadas,
realizando las adecuaciones y modificaciones que considere necesarias. Si la
participacin en el curso posibilita mejoras en la prctica docente, el propsito
primordial de este curso general se habr alcanzado.

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

Las actividades que se realizan en el curso son diversas: reflexin sobre la prctica
docente en torno a la lectura, revisin de ficheros y libros de texto para identificar
propuestas didcticas, anlisis de trabajos elaborados por alumnos, diseo de actividades
lectoras con base en la experiencia en el grupo multigrado, lectura de poemas y cuentos
breves, anlisis de la aplicacin de las propuestas en el aula. El conjunto de estas
actividades busca aportar al maestro experiencias, conocimientos y recursos para mejorar
el trabajo con la lectura en el aula multigrado.
Cada sesin incluye el propsito que se pretende alcanzar, la secuencia de actividades a
desarrollar, la lista de materiales que se utilizan en las mismas y breves reflexiones sobre
los contenidos que se abordan.
Al final de cada sesin, bajo el rubro Actividades para trabajar en el aula se proponen
varias actividades a realizar con el grupo de alumnos que atienden los maestros, con
base en las reflexiones y temas desarrollados en dicha sesin. Es muy importante aplicar
estas propuestas para valorar su pertinencia en el aula multigrado y poder realizar las
adecuaciones necesarias.
A partir de la segunda sesin y previo al tema general, se incluyen dos actividades con el
ttulo Para iniciar la sesin las cuales se describen a continuacin:
1. Lectura entre maestros
Para propiciar el inters de la lectura en los alumnos es importante que el maestro
desarrolle su competencia lectora. Con la intencin de avanzar en este aspecto se
propone que al inicio de cada sesin los docentes compartan la lectura de diversos textos,
expresen sus gustos, opiniones e inquietudes de lo que escuchan o leen. En cada sesin
se brindan sugerencias especficas para realizar esta actividad.
2. Cmo nos fue en el aula?
En este apartado los maestros analizan los resultados que tuvieron al aplicar con su grupo
algunas de las actividades revisadas en la sesin previa. Para ello se sugiere que los
docentes lleven al curso las evidencias del trabajo realizado con los alumnos, por ejemplo
los dibujos o textos elaborados a partir de la lectura. Tambin se recomienda que cada
participante realice un registro breve sobre lo que sucedi en su grupo y las actitudes
delos alumnos hacia la actividad. Con estos materiales se enriquecern las reflexiones en
el taller.
Las siguientes preguntas pueden ser tiles para valorar la experiencia del aula:
La actividad realizada fue interesante para los alumnos?, por qu?
Qu aprendieron los alumnos?
Cules fueron las principales dificultades?, cmo se resolvieron?
Qu adecuaciones hara al aplicar nuevamente la actividad?
Otras preguntas pueden plantearse de acuerdo al tema especfico que se analiza.

Materiales generales para el desarrollo del curso

(Al final de cada sesin se indican los materiales a utilizar en la siguiente sesin de
trabajo)
Pliegos de papel bond
Marcadores, colores, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, lpices y crayolas
Hojas blancas
Tarjetas
Ficheros de actividades didcticas
Libros para el maestro
Libros del RincnLibros de texto gratuitos, de diversas asignaturas y grados escolares
Libros de la biblioteca personal de los docentes

Anexos
1. Poemas de Jaime Sabines, Mario Benedetti, Alfonsina Storni y Juana de Ibarbourou.
Cuentos breves de Eduardo Galeano.
2. Poema Instantes, de Jorge Luis Borges
3. Ejemplos de esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos de 4 y 6grado.
4. Cuento Los tres enamorados miedosos, de los Libros del Rincn.
5. Carta personal de Porfirio Daz.

Notas:
Dado que es importante que los participantes apliquen las propuestas revisadas en cada
tema y posteriormente analicen los resultados obtenidos es conveniente que entre una
sesin y otra existan varios das de intervalo, preferentemente una semana.
Por otro lado, si los participantes y/o el coordinador despus de la revisin general de los
temas del curso o al desarrollar las primeras sesiones consideran pertinente realizar
alguna adecuacin a la secuencia temtica propuesta, pueden hacerlo, cubriendo los
propsitos y contenidos previstos.

DESARROLLO DE LAS SESIONES

Primera sesin
La lectura en voz alta, una estrategia para contagiar el gusto por la lectura

Propsito de la sesin
Que los participantes:
Analicen el valor formativo que tiene la lectura en voz alta por parte del maestro para
desarrollar en los nios el inters por la lectura y apliquen esta propuesta con sus
alumnos
ACTIVIDADES
1. Presntense coordinador y participantes, integrados en parejas se dirn su nombre, la
escuela de procedencia y alguna expectativa que tienen del curso. Cada uno presentar a
su compaero al grupo.
2. Revisen los propsitos y contenidos del curso. Comenten la importancia y pertinencia
de los temas para su trabajo cotidiano.
Tema 1 La importancia de que el maestro lea en voz alta a los alumnos
Tradicionalmente la lectura en voz alta se utiliza en la escuela para evaluar la fluidez,
entonacin y velocidad lectora de los alumnos; pocas veces se promueve para disfrutar
el ritmo de las palabras o compartir un texto de nuestro inters.
La lectura en voz alta por el maestro es una actividad que en muchas aulas ha mostrado
su valor para favorecer en los nios el inters por la lectura. Adems, al realizarla
frecuentemente se promueve en los alumnos su creatividad e imaginacin.
Material: Poemas (anexo 1), Libros del Rincn, Libros de texto gratuitos, pliegos de papel,
marcadores, cinta adhesiva,
3. Escojan a un participante del grupo para que lea en voz alta, los poemas y
cuentos breves que se presentan en el anexo1; compartan posteriormente de
forma individual las emociones, ideas e imgenes que despiertan los textos. Es
importante que consideren la actividad como un espacio para disfrutar la lectura.
Adems de la lectura en voz alta por una persona a todo el grupo se puede leer en
pareja o por equipo, actividad que se realizar a continuacin.
4. Coloquen en algn espacio Libros del Rincn y libros de texto gratuitos de
lecturas, seleccionen un texto y lean alguno de ellos individualmente. Se
recomienda buscar algn lugar agradable para realizar su lectura (incluso pueden
salir del saln).Despus integrarse en parejas para compartir en voz alta algunos
fragmentos del texto que leyeron.

5. En plenaria reflexionen sobre las siguientes preguntas, escriban sus respuestas

en un pliego de papel. Contrasten sus ideas con lo que plantea Felipe Garrido en
el texto Cmo leer mejor en voz alta.
Qu utilidad tiene en el aula multigrado la lectura en voz alta por parte del maestro?
Con qu frecuencia leen ustedes a sus alumnos?, qu textos les leen?, qu resultados han
observado con esta actividad?
Por qu es importante que al maestro le guste el texto que va a leer a los nios, que lo conozca
con anticipacin y de ser posible que ensaye su lectura?

Tema 2 Qu texto escoger para un grupo multigrado?

No siempre resulta conveniente leer en voz alta cualquier texto a los alumnos o el
primero que encontremos en el librero o en los libros de texto. Escoger una lectura para
leerla con los nios implica definir cul ser el texto que pueda interesarlos y esto nos
lleva a conocer las necesidades e inquietudes de los nios del aula multigrado.
Con este tema los docentes reflexionarn sobre la importancia de saber elegir un texto
para leer en voz alta al grupo.

Material: Libros del Rincn, Libros de texto gratuitos de Espaol lecturas, papel bond,
marcador, cinta adhesiva.
6. Reunidos en equipo elijan tres textos (de los Libros del Rincn o de los libros de
lecturas) que consideren interesantes para ser ledos en un grupo multigrado.
Elaboren un esquema como el siguiente:
Tipo de escuela
Ttulo de la lectura
Por
qu
sera
interesante
para
los
nios?
bidocente(4o a 6o grados)
Unitaria
tridocente(1o y 2o grados)

7. Presenten su lista al grupo y expliquen las razones de su eleccin. Comenten

adems si el maestro es quien debe escoger siempre el texto que se leer al
grupo.

Tema 3 Y despus de la lectura, qu?

Una preocupacin de los maestros es qu actividad plantear a los nios despus
de haberles ledo un texto, hacer un resumen, elaborar un dibujo? Esta inquietud
se complica en un aula multigrado; se puede realizar la misma tarea con todos
los nios?, qu tipo de actividad asignar a cada ciclo o grado?
En este tema los maestros disearn, con base en su experiencia en el aula
multigrado, actividades posteriores a la lectura segn el grado escolar de los
alumnos.

8. Reunidos en tres equipos agreguen en el siguiente recuadro otras propuestas de

actividades que se pueden realizar para los diferentes grados despus de que los
nios han escuchado un cuento.

1 CICLO

Anotar el ttulo del cuento y

dibujar una portada en forma
libre.
Dibujar algunos personajes del
cuento ledo, anotndoles su
nombre.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
2 CICLO
Describir alguna escena que les
haya interesado del texto ledo.

Cambiar una escena del texto.

3 CICLO

Redactar una carta a uno de los

personajes del cuento.

Elaborar dilogos entre algunos

personajes

Realizar una dramatizacin del texto ledo.

Cambiar oralmente el final del cuento.

9. En plenaria den a conocer sus ideas y expliquen en qu medida las actividades

propuestas responden al ciclo o grado al que van dirigidas.

Actividades para trabajar en el aula

1. Organice un espacio en el aula para colocar algunos libros de la biblioteca escolar
(Libros del Rincn).
Proponga a los nios que en parejas de diferentes grados revisen los libros y
escojan uno para leerlo entre ambos alternadamente. Si el texto es muy largo se
sugiere leer slo una parte del mismo.
Registrar
Cmo escogieron los alumnos el libro?
Qu ambiente se cre en el aula cuando compartieron la lectura?

2. De los libros seleccionados en la actividad dos,Qu texto escoger para un grupo

multigrado?, elija el que considere interesante para leerlo a su grupo. Registrar
qu fue lo que ms llam la atencin de los nios sobre el texto.
3. A partir de los textos narrativos que est trabajando estos das con sus alumnos
(cuento, leyenda o fbula), desarrolle algunas propuestas sugeridas en la actividad
tres, de acuerdo con el grado de sus alumnos. Lleve a la siguiente sesin los
productos obtenidos.

Material para la segunda sesin

Grupo
Pliegos de papel bond, marcadores, tarjetas blancas, lpices, hojas blancas, libros para el
maestro, Espaol (3 y 4 grados; se requieren varios juegos).

Individual
Libro de texto Espaol 6 grado, libros de todos los grados de Geografa, Ciencias
Naturales e Historia.

Segunda sesin
Anticipacin y prediccin, recursos para facilitar la comprensin lectora
Propsito de la sesin
Que los participantes:
Reconozcan, a travs de la revisin de los libros para el maestro, el papel que tiene la
prediccin y la anticipacin en la comprensin lectora e identifiquen actividades para
desarrollar estas estrategias con los alumnos.
Para iniciar la sesin
Lectura entre maestros: Canasta de cuentos.
Organcense para formar un crculo, repartan a cada docente una tarjeta donde escriban
el ttulo de algn libro que ms les haya gustado. Las tarjetas se entregan a quien dirige
la actividad y ste las organiza para que cada vez que mencione dos o ms libros y diga
ya, los maestros se cambien de lugar; cuando el coordinador diga canasta de cuentos,
todos cambiarn de lugar. En cada ocasin que cambian de sitio, el maestro que se
sienta al ltimo comentar al grupo el libro que anot en la tarjeta.

Cmo nos fue en el aula?

A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso,
analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de lectura en voz
alta, revisadas en la sesin anterior.
Primer tema. Expliquen qu sucedi cuando los alumnos compartieron la lectura del texto
elegido, apyense de las notas y registros que realizaron.
Segundo tema. Comenten qu tan interesantes resultaron para los nios los textos que
les leyeron y por qu algunos textos fueron ms significativos que otros.
Tercer tema. Intercambien y circulen los trabajos de los nios recuperados por cada
maestro y posteriormente comentar qu observan en cada trabajo y cmo se le puede
dar utilidad a este tipo de material.

Tema 1 Actividades antes de la lectura (anticipacin y prediccin)

Para facilitar la comprensin lectora, en los libros para el maestro en la asignatura de
Espaol se sugieren actividades de anticipacin y prediccin, que generalmente se
realizan antes de leer el texto completo.
En este tema los maestros identificarn el papel de la prediccin y anticipacin, a partir
del trabajo con el texto Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo del libro de
Ciencias Naturales 6 grado.

Material: Un pliego de papel bond, marcadores, lpices, hojas blancas y Libro de texto
Ciencias Naturales 6 grado. Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo p.186
191.
1. Un integrante del grupo escriba en un pliego de papel el ttulo del texto
(Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo) y pregunte a los profesores:
de acuerdo al ttulo, de qu creen que trate el texto?; cmo creen que surgieron
los primeros inventos? Qu es un descubrimiento? Qu otros inventos conocen?
Escriban las respuestas en el pliego de papel. Despus lean algunos fragmentos del
texto, muestren varias imgenes del mismo y comenten lo que observan en ellas,
hagan pausas durante la lectura para preguntar qu inventos les llaman la atencin?
Qu beneficios le dieron a la humanidad los inventos? Al trmino de la lectura
comenten si sus predicciones se acercaron al contenido del texto.
2. Contesten individualmente lo siguiente
Para qu les sirvi haber expresado sus ideas sobre el contenido del texto a partir del
ttulo?
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
En
qu
les
benefici
haber
observado
las
imgenes
del
texto?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Fue til haber hecho pausas en la lectura para anticipar la continuacin del texto? Por
qu?
________________________________________________________________________
_________ _____________________________________________________________
Por qu es importante realizar actividades de prediccin y anticipacin?
________________________________________________________________________
_________ _____________________________________________________________
En plenaria lean y analicen las respuestas.

Tema 2 Modalidades de actividades antes de la lectura

Existen diferentes modalidades para trabajar con la prediccin y anticipacin, tanto en
textos narrativos como informativos, por ejemplo conversar a partir del ttulo y la portada
del libro sobre el posible contenido del texto; observar las imgenes, fotografas,
subttulos y palabras en negrita para obtener una idea general de la lectura; aclarar
previamente el significado de palabras importantes o clave; plantear preguntas
relacionadas con el tema antes de leer el texto, entre otras.
En este tema los docentes identificarn, en los libros para el maestro de espaol,
diferentes propuestas de actividades de prediccin y anticipacin que se presentan bajo
el rubro Antes de leer.

Material : Libros para el maestro, espaol de 3 y 4 grados; pliegos de papel bond,

marcadores, lpices, hojas blancas.
3. Formen 4 equipos para revisar en los libros para el maestro de espaol diferentes
modalidades de actividades para trabajar la prediccin y la anticipacin (Antes de
leer).
Equipo 1
Equipo 2

Leccin 9. Las canicas (Libro para el maestro 3er. Grado).

Leccin 15. La pintura mural prehispnica (Libro para el maestro
3er. Grado).
Leccin 2. Un da de campo (Libro para el maestro 4 grado).
Leccin 17. Los viajes de Marco Polo (Libro para el maestro 4
grado).

Equipo 3
Equipo 4

4. Registren en un esquema como el siguiente la informacin obtenida:

En qu
propuesta?

consiste

la

actividad

Cmo contribuye a la comprensin

del texto?

Puede utilizarse esta actividad en

cualquier grado escolar o asignatura?
Por qu? Qu adecuaciones tendra
que hacerle?

En plenaria comenten y analicen las propuestas analizadas por cada equipo.

Tema 3 Diseamos actividades previas a la lectura.

Resulta comn que al abordar un tema de asignaturas como Historia, Ciencias Naturales,
Geografa, etc., el maestro multigrado inicie solicitando a los alumnos la lectura de sus
libros respectivos. Es recomendable que previamente se realicen actividades comunes o
por ciclo que permitan socializar conocimientos y experiencias que en relacin al tema
poseen los alumnos, lo que contribuir al estudio del mismo.
En este tema los maestros disearn ejercicios de anticipacin y prediccin a partir de
temas de Conocimiento del Medio, Geografa, Ciencias Naturales e Historia.

Material: Libros de texto gratuitos de los diferentes grados de Conocimiento del Medio,
Geografa, Ciencias Naturales e Historia, (se requieren varios juegos de estos libros).
5. Formen tres equipos para disear actividades de anticipacin y prediccin a partir de
un tema comn para un grupo de escuela unitaria; para disear sus actividades lean
el texto de Isabel Sol Estrategias de lectura y utilicen diferentes libros detexto. Los
temas que se proponen son:
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3

Geografa. La Tierra
Ciencias Naturales. El cuerpo humano(elegir un temaque sea
viable para trabajar con los tres ciclos)
Historia. Revolucin Mexicana.

Nota: Algunas actividades pueden ser para todo el grupo y otras especficas para
cada ciclo o nivel.
Registren en un esquema como el siguiente la propuesta elaborada:
Actividades comunes

Primer ciclo

Actividades por ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo

6. Posteriormente un representante de cada equipo desarrolle con todo el grupo las

actividades diseadas. (si es necesario utilicen los libros de texto respectivos).
7. Valoren en plenaria las propuestas con base en las siguientes preguntas:
Resultarn interesantes las actividades para los nios? Por qu?
Contribuirn a la comprensin del texto?
Qu sugerencias haran para mejorar las propuestas?
Actividades para trabajar en el aula
1. Realice con los nios la actividad Lectura entre maestros. Canasta de cuentos y
registre lo siguiente: cmo fue la participacin de los nios para dar a conocer
sus libros predilectos? Cmo fue el ambiente que se cre con la actividad?
2. Lea al grupo un texto narrativo y/o informativo para realizar un ejercicio de
anticipacin y prediccin. Registre: Cules fueron las ventajas de trabajar con la
anticipacin y prediccin? Qu dificultades enfrent el grupo con la actividad?
3. Retome alguna de las propuestas elaboradas en el tema 3 (Diseamos actividades
previas a la lectura) para desarrollarla con su grupo. Si lo considera necesario,
trabaje a partir de un tema que est abordando actualmente con sus alumnos.
Registre las actividades y preguntas que usted plante al grupo y las respuestas
delos nios. Si obtiene algn producto (escrito, dibujo, etctera) llvelo a la
siguiente sesin.
Material para la tercera sesin
Grupo. Pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesiva.
Equipos (organizar al grupo en cuatro equipos)
Equipo 1 Hojas blancas, lpices, colores, libro de texto Espaol lecturas
3er grado, Fichero de actividades didcticas Espaol 3er grado.
Equipo 2 Libro de texto Historia 4 grado, libro para el maestro Historia 5
grado.
Equipo 3 Hojas blancas, lpices, colores, libro de texto Espaol
actividades 4 grado y un Libro del Rincn (escoger un cuento
breve que resulte interesante).
Equipo 4 Cartulina blanca, pinturas de agua (colores primarios),
corcholatas, pinceles, libro de texto Ciencias Naturales 6
grado, Fichero de actividades didcticas Espaol 4 grado.

Individual. Libro cuya lectura ha sido significativa, preferentemente novela, cuento o

poesa.

Tercera sesin
Diversificacin de actividades lectoras
Propsito de la sesin
Que los participantes:
Desarrollen actividades retomadas de los ficheros de espaol, para abordar los textos
de una manera reflexiva y que resulte interesante a sus alumnos.
Para iniciar la sesin
Lectura entre maestros: Frases especiales
Los maestros llevan un libro al taller, preferentemente novela, cuento o poesa. Se
colocan los libros en una mesa y cada participante elige el que le llama la atencin.
Leen en silencio algunos fragmentos del libro y en pliegos de papel anotan frases que
les parezcan significativas. Quienes deseen pueden compartir sus frases al grupo.

Cmo nos fue en el aula?

A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso,
analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de
anticipacin y prediccin revisadas en la sesin anterior.
Primer tema. En plenaria compartan la experiencia que tuvieron cuando realizaron con
los alumnos la actividad Canasta de cuentos: qu ambiente se cre? Hubo inters
de los nios al escuchar cada una de las descripciones de los textos?
Segundo tema. Comenten brevemente cmo realizaron la actividad de anticipacin y
prediccin del texto elegido y cules fueron los resultados obtenidos.
Tercer tema. Expliquen las actividades y preguntas, previas a la lectura, que
trabajaron con los nios al desarrollar un tema comn con el grupo. Si hay materiales
de los alumnos, intercmbienlos para que se analicen
Tema 1 Qu tan creativas y reflexivas son nuestras actividades de lectura?
La formacin de alumnos lectores depende de varios factores; por ejemplo el inters
que observen en el propio docente hacia la lectura, la oportunidad que tengan para
elegir los textos que van a leer, los espacios y el tiempo para compartir las emociones,
ideas y reflexiones que les dej la lectura o el tipo de actividades que realizan a partir
de los textos que leyeron.
Frecuentemente las actividades de lectura que se asignan a los alumnos son las
mismas: leer despus de que ley otro alumno, copiar del libro, contestar varias
preguntas...; sera necesario preguntarnos qu actividades de lectura utilizamos en el
aula multigrado? Qu tan interesantes sern para los alumnos? Resultarn
creativas y reflexivas?
En este tema los profesores reflexionarn sobre el tipo de actividades lectoras que
generalmente realizan con sus alumnos.

Material: Papel bond, cinta adhesiva y marcadores

1. Anoten individualmente una
segn la frecuencia con la que realiza con sus
alumnos la actividad sealada: F = Frecuentemente, P = Pocas veces y N
=Ninguna vez.
F

1. Elaborar historietas a partir del texto ledo

2 .Realizar copias despus de leer un texto
3. Escribir cartas imaginarias a los personajes del texto que se ley
4. Resolver cuestionarios
5. Elaborar carteles con base en la informacin del texto
6. Elaborar el resumen de la lectura
7. Escribir cuentos, poemas, leyendas, adivinanzas despus de la lectura de un
texto
8. Presentar un programa de radio con el contenido de una lectura
9.Realizar modelados o dibujos de los personajes de un texto que hayan ledo
10.Realizar escenificaciones de los textos que leen

2. Comparen con el grupo las respuestas a la actividad anterior, de acuerdo con las
siguientes preguntas:

De las actividades indicadas anteriormente cules se realizan con mayor frecuencia en el

aula? Cules con menor frecuencia? Por qu?
Las actividades de lectura que suelen emplear resultarn interesantes para los nios? Por
qu?
De qu manera utilizan actividades como los cuestionarios, resmenes y otras de ese tipo?
Qu les dejan a los nios en su formacin como lectores?

Tema 2 Actividades de lectura para favorecer la reflexin y creatividad de los

alumnos
Existen diversas actividades para que los nios expresen lo que han comprendido acerca de un
tema relacionado con Geografa, Historia y Ciencias Naturales, por ejemplo: modelado, historietas,
cuentos, carteles, un programa de radio, cartas, elaboracin de folletos y trpticos.
En este tema los maestros conocern propuestas de lectura de los ficheros de espaol y
trabajarn con los libros de texto gratuitos y los Libros del Rincn.

3. Lean individualmente el texto de Alonso Hacia una nueva pedagoga de la lectura y

a partir de las ideas del texto y su experiencia docente, elaboren entre todos algunas
sugerencias para que las actividades de lectura favorezcan la reflexin y creatividad
de los alumnos. Escriban las propuestas en un pliego de papel.

Material: Papel bond, cartulina, hojas blancas, crayolas, colores, pinturas de agua,
corcholatas, pinceles, libros de texto, ficheros de espaol y Libros del Rincn.
4. Formen cuatro equipos para realizar la actividad de lectura segn las indicaciones
del siguiente esquema; posteriormente presntenla al grupo.
EQUIPO

MATERIAL
Hojas blancas, lpices, colores,
-Libro de texto Espaol lecturas 3er.
grado, p. 12 23 Nia bonita.
-Fichero de actividades didcticas
Espaol 3er. grado. Ficha 67.
-Libro de texto Historia 4 Grado p.118
- 125 Las Leyes de Reforma.-Libro
para el maestro: Historia 5grado p. 70.

-Hojas blancas, lpices, colores.

-Libro de texto Espaol 4 grado
actividades. p. 135.
-Libro del Rincn (escoger un cuento
breve que resulte interesante para sus
alumnos).
-Cartulinas, pinturas de agua (colores
primarios), corcholatas, pinceles.
-Libro de texto Ciencias Naturales
6grado
p.
192199
Algunos
materiales y sustancias tambin son
inventos.
-Fichero de actividades didcticas
Espaol4 grado, ficha 21.

ACTIVIDAD
Transformar un cuento en historieta
De acuerdo a las sugerencias de la
ficha 67, elaborar en papel bond una
historieta a partir del texto Nia
bonita.
Noticiario Histrico
Leer el texto Las Leyes de Reforma y
seleccionar lo ms interesante para
preparar un programa de radio, donde
se
incluyan
noticias,
cpsulas
informativas y anuncios. Retomar las
sugerencias del libro para el maestro,
Historia 5 grado.
Carta al personaje
A partir del ejemplo del libro de texto de
Espaol 4 grado, redactar una carta al
personaje
favorito
del
cuento
seleccionado de los Libros del Rincn.
Hacemos carteles y folletos
Con base en la informacin que se
presenta en la leccin de CN. elaborar
un cartel. Sugerencia: retomar la ficha
21

5. Cada equipo presente al grupo la actividad de lectura, realizando previamente un

ejercicio de anticipacin y prediccin con el texto utilizado, a fin de que el grupo se
d una idea del contenido del mismo; si es necesario se explica brevemente el
texto.
6. Despus de la presentacin de cada equipo respondan en grupo las siguientes
cuestiones:
-La actividad presentada ser de inters para los nios? Por qu?,favorece la
comprensin lectora? Por qu?
-Es posible utilizar dicha actividad con cualquier grado? Qu adecuaciones se
requeriran hacer? (expliquen, por ejemplo, cmo realizar esa actividad con
alumnos de 1er a 3er grados, ya sea por separado o de manera conjunta).

Actividades para trabajar en el aula

1. Realice en el aula la actividad Lectura entre maestros. Frases especiales.
Registre cmo participan los nios, cul fue el libro que les llam la atencin y
qu frases anotaron, qu pas en el aula mientras lean en silencio?
2. De las cuatro actividades que se sugieren en la actividad 2 Actividades de
lectura para favorecer la reflexin y creatividad de los alumnos, elija una de
ellas para realizarla con su grupo.
De acuerdo a la actividad registre lo siguiente:
En qu asignatura utiliz la actividad y cmo la organiz?
Qu otros materiales utiliz adems de los planteados?
Qu adecuaciones le hizo a la actividad?
Cul fue la actitud de los nios?
Qu dificultades encontr al realizarla? Cmo las resolvi?

Material para la cuarta sesin

Grupal: Pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesiva
Equipos: (Organizar al grupo en 3 equipos)
Equipo 1.Libro de texto Espaol 2, Libro Integrado de 2
Equipo 2.Libro de texto Espaol 4, Libro de Ciencias Naturales 4
Equipo 3.Libro de texto Ciencias Naturales 5, Libro de Geografa 6

Cuarta sesin
Los esquemas y organizadores de ideas
Propsito de la sesin
Que los participantes:
Revisen las caractersticas y utilidad de los esquemas y organizadores de ideas
para que los alumnos expresen lo que aprendieron de un texto.
Para iniciar la sesin
Lectura entre maestros: Qu nos deja un poema?
Leer de manera individual el poema Instantes, de Jorge Luis Borges (anexo 2) y
comentar en plenaria las sensaciones, emociones, ideas y reflexiones que gener el
texto.

Cmo nos fue en el aula?

A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso,
analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de lectura
revisadas en la sesin anterior.
Comentar en plenaria la experiencia de la actividad Lectura entre maestros. Frases
especiales, cmo fue la participacin de los nios en el desarrollo del trabajo y qu pas
mientras lean en silencio.
De acuerdo al trabajo que se eligi del tema 2 Actividades de lectura para favorecer la
reflexin y creatividad de los alumnos, comente brevemente los resultados obtenidos y
las ventajas o dificultades que tuvo y cmo las resolvi.

Tema 1 Los esquemas y organizadores de ideas, una forma de recuperar las ideas
de un texto.
Al realizar la lectura de un texto narrativo o informativo generalmente se solicita a los
alumnos que identifiquen y expresen las ideas principales a travs de un resumen o un
cuestionario. Sin embargo, adems de estas actividades existen otras opciones para que
los alumnos recuperen las ideas relevantes de un texto.
Los esquemas y organizadores de ideas constituyen una valiosa herramienta para que
los alumnos expresen por escrito lo que aprendieron de un texto.
Con este tema los maestros analizarn las caractersticas que tienen diferentes
esquemas elaborados por alumnos de primaria.
Material: Anexo 3. Ejemplos de esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos
de 4 y 6 grado.

1. Observen los esquemas (mapas conceptuales) que se presentan en el anexo 3,

elaborados por alumnos de primaria.
2. Reunidos en tres equipos comenten los esquemas de los nios considerando las
caractersticas que sobre los mapas conceptuales plantea Antonio Ontoria en el captulo 4
Cmo se construyen los mapas conceptuales en su libro Los mapas conceptuales en el
aula, as como los siguientes aspectos:
-Qu utilidad tiene la elaboracin de este tipo de trabajos por los alumnos?-Qu
aspectos incorporan los alumnos en cada caso?-Qu diferencias encuentran entre cada
esquema?

Tema 2 Los esquemas y organizadores de ideas en los libros de texto gratuitos.

En esta actividad los maestros revisarn diversos tipos de esquemas que se presentan
en los libros de texto gratuitos, y analizarn su utilidad para sintetizar informacin.
Material: Libros de texto Espaol 2 y 4 grados, y Ciencias Naturales 5 grado.
3. Organizados en tres equipos revisen los esquemas que aparecen en los libros de
texto sugeridos en el siguiente recuadro; describan los principales elementos y
caractersticas de los mismos.60
Equipo

Libros de texto

Equipo 1
(Primer ciclo)

Espaol 2 grado,
actividades (p. 153)Ideas
principales.
Espaol 4 grado,
actividades (p. 70)
Organizador de ideas.
Ciencias Naturales 5
grado (p. 53):Mapa de
conceptos

Equipo 2
(Segundo
ciclo)
Equipo 3
(Tercer ciclo)

Qu tema se aborda? Cmo se

organiza
la
informacin?
Qu
recursos grficos utiliza?

4. En plenaria expliquen las caractersticas que tiene el esquema que les toc revisar.
Cules seran las ventajas y las dificultades al utilizar este tipo de esquema con sus
alumnos? Es posible emplear este esquema en las diferentes asignaturas, por qu?

Tema 3 Trabajando el texto a travs de un esquema

En los esquemas las ideas pueden expresarse de diferente manera, por eso se dice
que ningn esquema es igual a otro. Lo importante es que sea til para quien lo
elabora.
En esta actividad el maestro disear esquemas para aplicarlos posteriormente en el
aula multigrado.
Material: Libros de texto gratuitos por equipo (equipo 1, Conocimiento del medio 2
grado; equipo 2, Ciencias Naturales 4 grado; equipo 3, Geografa 6 grado), pliegos
de papel y marcadores.
5. Reunidos en tres equipos elaboren en pliegos de papel un esquema a partir dela
consulta de los libros de texto que abordan el tema El ambiente y los ecosistemas.
Considere las indicaciones del recuadro. Pueden apoyarse de las sugerencias de los
ficheros de actividades didcticas de Espaol.

El ambiente y los ecosistemas

Equipo

Texto

Equipo 1 (primer ciclo)

Conocimiento del medio, de segundo

grado (p. 88 - 91)
Equipo 2 (segundo ciclo)
Ciencias Naturales, cuarto grado (p. 44)
Equipo 3 (tercer ciclo)
Geografa, sexto grado (p. 19 - 22)
Nota: Elaboren el esquema como consideren que lo haran alumnos del ciclo que le
corresponda a su equipo.
6. Presenten en plenaria el esquema y comenten la utilidad de ste para recuperar
las ideas de un texto. Tomen en cuenta las siguientes preguntas.
-Qu caractersticas tienen sus esquemas?
-Qu ideas fueron recuperadas en el texto?
-Qu ventajas y dificultades encuentra para trabajar los esquemas en el aula
multigrado?
Actividades para trabajar en el aula
1. Lea a los alumnos un poema que considere sea de su inters. Propicie en el grupo
comentarios sobre las sensaciones, sentimientos o reflexiones que provoca dicho
poema. Puede realizar actividades de expresin artstica.
2. Oriente a los alumnos para que elaboren esquemas a partir del estudio de los
temas que estn revisando en asignaturas como Historia, Ciencias Naturales y
Geografa. Despus de realizar el ejercicio con todo el grupo puede solicitar que
los elaboren en equipo o pareja y finalmente de manera individual.

Materiales para la quinta sesin

-Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva.
-Cuadernos de los nios de diversos grados,(Ciencias Naturales, Geografa e Historia)
-Libro de Historia 5, libro de Ciencias Naturales 4 y libro integrado 2

Quinta sesin
El tipo de preguntas que se hacen en una lectura
Propsito de la sesin
Que los participantes:
Valoren, a partir de la revisin de cuadernos y libros del maestro la importancia de
elaborar preguntas abiertas y problematizadoras que favorezcan la comprensin lectora
en el aula multigrado.
Para iniciar la sesin
Lectura entre maestros: Carta de un personaje de la historia
Lectura en voz alta, por parte de algn participante, de la carta de un personaje(anexo 5);
compartir en el grupo las imgenes que despierta este texto a partir de lassiguientes
cuestiones:
Cmo te imaginas que es el autor de esta carta?
Qu cualidades le encuentras?
De qu poca consideras que es este escrito?
Qu tipo de carta es?
Si la carta informa la fecha en que fue redactada, y que fue un militar muynombrado De
quin se tratar?

Cmo nos fue en el aula?

A partir de las sugerencias del apartado Sugerencias para el desarrollo del curso,
analicen en grupo los resultados al aplicar con los nios las actividades de lectura en voz
alta del poema, y las actividades artsticas sugeridas en la sesin anterior.
Tercer tema: Describa y muestre qu tipo de esquemas utilizaron en su aula.
Qu dificultades se encontraron en su uso?
Estos materiales ayudaron a que los nios recuperaran la informacin de manera
sencilla y clara?, muestre algunos ejemplos
Tema 1 Qu tipo de preguntas se realizan frecuentemente despus de leer un
texto?
La elaboracin de preguntas abiertas donde los alumnos interpretan y explican lo que
han comprendido desarrolla su capacidad de reflexin y anlisis. En esos casos no habr
respuestas correctas o incorrectas, lo que importa es que el alumno explique en qu se
basa para emitir su opinin.
Con este tema los docentes reflexionarn sobre el tipo de preguntas que se presentan al
trabajar un texto, as mismo realizarn un listado de preguntas que favorezcan la
interpretacin y reflexin de los alumnos frente a ste.

Material: Cuadernos de los nios,(Ciencias Naturales, Geografa e Historia), pliegos de

papel, marcadores, cinta adhesiva.
1. Organizados en equipos revisen y comenten sobre la pertinencia y utilidad de las
preguntas que aparecen en el siguiente cuadro.
Ejemplos de preguntas retomadas de los libros para el maestro y de cuestionarios
encontrados en cuadernos de diferentes asignaturas de escuelas multigrado.
Cundo estall la Revolucin Francesa?
A quin condenaron a morir en la guillotina?
Por qu Morelos rechaz el ttulo de alteza y prefiri ser el siervo de la nacin?
Cmo se llamaba Morelia anteriormente?
Cules son los principales problemas que enfrentamos los mexicanos en la realidad?
Qu pueden hacer los nios para ayudar a resolverlos?
Has pensado qu pasa con lo que comes?
Por donde pasan los alimentos en tu cuerpo?
El sistema nervioso est formado por...
Qu entiendes por el grito de Dolores?
Las diferencias biolgicas han sido utilizadas para justificar algunas diferencias sociales
entre hombres y ...
Quin fue Morelos?
De qu se alimentan las plantas?
Cmo sera la vida sin la luz del sol?

2. Clasifiquen las anteriores preguntas tomando en cuenta el siguiente recuadro.

Escriban por lo menos tres de ellas.

Preguntas

Preguntas que favorecen

la reflexin e interpretacin
de los alumnos.
Preguntas centradas en
respuestas
cerradas,
mecnicas y en la
repeticin de informacin.

Por qu lo considera
as?

3. Presenten en plenaria su listado retomando las siguientes preguntas:

Qu tipo de preguntas predomina, a qu creen que se deba?
Qu se logra con stas?
Qu dificultades encuentran?
Qu se requiere para mejorar esta situacin?
4. Con los participantes del grupo intercambien las libretas que traen de sus
alumnos. De forma individual analicen los ejercicios que contienen, retomando
criterios y preguntas de la actividad anterior.
5. De manera voluntaria presenten al grupo el anlisis realizado. Entreguen sus
observaciones y el cuaderno a su respectivo dueo, as como los comentarios y
sugerencias.
6. Renanse en equipo y lean el texto Tres enamorados miedosos (anexo 4)
Completen el siguiente cuadro con las preguntas que consideren necesarias
abordar con la lectura anterior, de tal forma que permitan reflexionar e
interpretarla, as como propiciar la expresin oral, la argumentacin y la discusin
colectiva.
Preguntas para todo el grupo
Qu les gust de la historia leda?
Dnde ocurrieron los acontecimientos?

Preguntas para primer

ciclo
Que personaje te gust
ms?
Qu
personajes
aparecieron en la lectura?

Preguntas para segundo

ciclo
Qu problema quera
resolver el personaje
principal?
Mencionen,
cmo
resolvi el problema?

Preguntas para tercer

ciclo
Si ustedes fueran el
personaje principal, qu
no hubieran hecho en la
historia?

Para formular preguntas reflexivas pueden apoyarse de las sugerencias del

siguiente recuadro:

Algunos ejemplos de preguntas que propician habilidades o procesos

intelectuales, son:
opinin: en qu ests de acuerdo con lo que hizo determinado personaje-de un
cuento, historia, poltica, etc- y en qu ests en desacuerdo?
causalidad: cules fueron algunas de las razones del Movimiento de
Independencia de Mxico?; por qu los nopales tiene espinas y no hojas?
comparacin: a partir de lo que dice el texto en qu son distintos los64
animales... de los...?; cules son las diferencias entre liberales y conservadores
respecto a...?
clasificacin: de los medios de transporte que menciona la lectura culesson
semejantes entre s, por qu?
empata e imaginacin: qu haras t si estuvieras en el lugar de...?, culde los
personajes te hubiera -o no te hubiera- gustado ser?, por qu?
observacin: qu relacin existe entre lo que dice el texto y lo que se muestra
en la fotografa -mapa, grfica, esquema, etctera-?, en qu se parece...?
secuenciar: qu pas primero, qu pas despus?, qu sucedi
antes/despus que determinado acontecimiento?
formulacin de hiptesis: qu sucedera si...?, qu hubiera pasado sino...?,
qu podra pasar si en lugar de...sucediera que...?
Popoca Ochoa Cenobio. La lectura en la escuela primaria: algunas sugerencias. Revista
Cero en conducta. No. 49 ao 15 Mxico D. F.

Tema 2. Aprovechar los elementos que conforman una lectura para elaborar
preguntas al texto
Los textos presentan una serie de elementos (ttulos, subttulos, imgenes, mapas,
recuadros, letra cursiva, en negrita, glosario...) que permiten dar a conocer de
manera global lo que el autor quiere decir al lector. Por tal motivo es necesario
aprovecharlos para lograr diversos acercamientos del lector al texto, ya que estos
nos permiten desarrollar entre otros la habilidad de descubrir y descifrar signos. En
este tema los maestros identificaran los diversos elementos que contiene un texto
y los aprovecharn para elaborar preguntas que contribuyan a la comprensin
lectora. A partir de la revisin de los libros de texto de diferentes asignaturas y
grados escolares.
Material: Libro de Historia 5, libro de Ciencias Naturales 4 y libro integrado 2,
pliegos de papel bond, marcadores y cinta adhesiva.

7. Organcense en tres equipos. Realicen las actividades descritas a continuacin.

8. Revisen la leccin que le corresponde a cada equipo con la finalidad de identificar
los diferentes elementos grficos con los que cuenta el texto y a partir de stos
piensen cules retomaran para elaborar preguntas reflexivas para todo el grupo y
para cada ciclo. Retomen algunas ideas de la sesin 2, (anticipacin y prediccin)
de la actividad 6 y el recuadro informativo de esta sesin, los libros para el
maestro de Historia de 4 y 6 grados.
Equipo 1 Libro de Historia 5 La Conquista de Amrica pp. 147 157
Equipo 2 Libro de Ciencias Naturales 4 Ellas y ellos pp. 50 53
Equipo 3 Libro Integrado 2 El trabajo pp. 78-83
Utilicen el siguiente esquema para realizar la actividad propuesta:
Preguntas para todo el grupo
Preguntas
ciclo
-

para

primer

Preguntas para segundo

ciclo

Preguntas
ciclo

para

tercer

9. Presenten en plenaria sus esquemas apoyndose en las siguientes preguntas.

Qu utilidad le encuentran al uso de preguntas abiertas posteriores a la lectura?
Qu tanto se promueve la interaccin con el texto a travs de dichas preguntas?
Qu posibilidades tiene trabajar con un libro que no corresponde al ciclo? Qu
dificultades encuentran?
Qu ventajas ofrece trabajar de esta forma?

Actividades para trabajar en el aula:

No obstante que esta es la ltima sesin del curso se recomienda realizar con los
alumnos las actividades propuestas a continuacin, y buscar un tiempo y espacio
para compartir con compaeros maestros las dudas y avances identificadas.
1. Lea en voz alta a sus alumnos una carta que aparezca en los libros de texto
(seleccionen la que ms les agrade) propicie la expresin oral de los nios a
partir de preguntas abiertas diseadas previamente por ustedes.
2. Practique con sus alumnos las actividades propuestas en el tema 2 y propicie
que los alumnos elaboren preguntas abiertas.

Final del curso general

Con esta sesin concluye el curso general, Estrategias y recursos para la formacin de
alumnos lectores en el aula multigrado, por lo que sera recomendable que dedicaran un
tiempo para reflexionar sobre los aprendizajes logrados durante el mismo y su impacto en
el trabajo cotidiano con el grupo, as como sobre las principales dificultades que en
general tuvieron para desarrollar las propuestas; finalmente, analicen qu podran hacer
para continuar su proceso de formacin y actualizacin docente.

ANEXO 1 (SESIN 1)
Estados de nimo1

Bajo la lluvia2

A veces me siento como un guila en el aire.

(de una cancin de PABLO MILANS)

Cmo resbala el agua por mi espalda!

Cmo moja mi falda!
Y pone en mis mejillas su frescura de nieve!
Llueve, llueve, llueve.

Unas veces me siento

como pobre colina
y otras como montaa de
cumbres repetidas.

Y voy, senda adelante

Con el alma ligera y la cara radiante,
Sin sentir, sin soar,
Llena de la voluptuosidad de no pensar.

Unas veces me siento

como un acantilado
y en otras como un cielo
azul pero lejano.

Un pjaro se baa
En una charca turbia. Mi presencia le extraa,
Se detiene... Me mira... Nos sentimos amigos...
Los dos amamos mucho cielos, campos y
trigos!

A veces uno es
manantial entre rocas
y otras veces un rbol
con las ltimas hojas
pero hoy me siento apenas
como laguna insomne
como un embarcadero
ya sin embarcaciones.

Despus es el asombro
De un labriego que pasa con su azada en el
hombro.
Y la lluvia me cubre
De todas las fragancias que a los setos da
Octubre.

Una laguna verde

inmvil y paciente
conforme con sus algas
sus musgos y sus peces
sereno en mi confianza
confiado en que una tarde
te acerques y te mires
te mires al mirarme.

Y es, sobre mi cuerpo por el agua empapado,

Como un maravilloso y estupendo tocado
De gotas cristalinas, de flores deshojadas
Que vuelcan a mi paso las plantas asombradas.

Mario Benedetti

Y siento, en la vacuidad
Del cerebro sin sueo, la voluptuosidad
Del placer infinito, dulce y desconocido,
De un minuto de olvido.
Llueve, llueve, llueve,
Y tengo, en alma y carne, como un frescor
fresco de
nieve.
Juana de Ibarbourou

1Benedetti Mario, Inventario I , Mxico, Punto de lectura, 2001, p. 321.

2Ibarbourou Juana de, Poesa, Mxico, editores mexicanos unidos, 1991, p. 88.

La luna3

La invitacin amable4

La luna se puede tomar a cucharadas

o como una cpsula cada doce horas.
Es buena como hipntico y sedante
y tambin alivia
a los que se han intoxicado de filosofa.
Un pedazo de luna en el bolsillo es mejor
amuleto que la pata de conejo:
sirve para encontrar a quien se ama,
para ser rico sin que lo sepa nadie
y para alejar a los mdicos y las clnicas.
Se puede dar de postre a los nios
cuando no se han dormido,
y unas gotas de luna en los ojos de los
ancianos
ayuda a bien morir.

Acrcate, poeta; mi alma es sobria,

de amor no entiende del amor terrenosu amor es ms altivo y es ms bueno.
No pedir los besos de tus labios.
No beber en tu vaso de cristal,
el vaso es frgil y ama lo inmortal.
Acrcate, poeta, sin recelos...
ofrndame la gracia de tus manos,
no habr en mi antojo pensamientos vanos.
Quieres ir a los bosques con un libro,
un libro suave de belleza lleno?...
Leer podremos algn trozo ameno.

Pon una hoja tierna de la luna debajo de tu Pondr en la voz la religin de tu alma,
almohada y mirars lo que quieras ver.
religin de la piedad y de armona
Lleva siempre un frasquito del aire de la que hermana en todo con la cuita ma.
luna para cuando te ahogues,
y dale la llave de la luna
Te pedir me cuentes tus amores
a los presos y a los desencantados.
y alguna historia que por ser aeja
Para los condenados a muerte
nos d el perfume de una rosa vieja.
y para los condenados a vida
no hay mejor estimulante que la luna
en dosis precisas y controladas.
Jaime Sabines

3
4

Sabines Jaime, Recuento de poemas 1950-1993, Mxico, Joaqun Mortiz, 2000, p. 264.
Storni Alfonsina, Poesa, Mxico, editores mexicanos unidos, 1999, p. 17.68

Alfonsina Storni

El unicuerpo5

El cacao6

Con la ayuda de sus bastones blancos y

unos cuantos tragos, ellos se abran paso,
mal que bien, en los callejones de
Tlaquepaque y en las oscuridades del
mundo.

El chocolate estaba prohibido a los

mortales. La espumosa bebida era deleite
de los dioses, y slo de ellos, hasta que
uno de ellos los traicion.

Pareca que estaban a punto

decaerse, pero no: cuando tropezaba ella,
la sostena l; cuando l se bamboleaba, lo
enderezaba ella. A do andaban, y a do
cantaban. Se detenan siempre en el
mismo lugar, a la sombra de los portales, y
cantaban, con voz castigada, viejos
corridos mexicanos de amor y de la guerra.
Algn instrumento los ayudaba, quizs una
guitarra, no recuerdo; y tambin hacan
sonar, entre cancin y cancin, la latita
donde recogan las
monedas del
respetable pblico.
Despus, se iban. Precedidos por sus
bastones blancos, se perdan bajo elgento
del sol.
Yo los vi marcharse, destartalados,
rotosos, pero bien agarraditos el uno al
otro, pegados el uno al otro en el vaivn, y
pens:Hasta que la muerte los separe?
La muerte se va a ahorrar la mitad del
trabajo, pens: matando a uno, mata a los
dos.

Quetzalcatl baj desde los cielos y

se vino a vivir con los toltecas, gente
sufrida que se mataba trabajando. Fue l
quien les regal esa alegra: en la barba les
trajo, escondidas, las cuatro semillas del
cacao, que haba robado a sus hermanos.
Y fue adorado por los toltecas, que en el
trono lo sentaron y alzaron un gran templo,
en la ciudad de Tula, para darle casa.
Cuando los dioses vieron que los
toltecas beban chocolate, enviaron al dios
de la noche en misin de venganza. El dios
de la noche de desliz a la tierra por un
largo hilo de araa, se disfraz de
mercader, se hizo amigo de Quetzalcatl y
lo emborrach con pulque. Y los sbditos
del rey de los toltecas vieron las ridiculeces
que hizo y escucharon las estupideces que
dijo. Quetzalcatl despert con tremenda
cruda, boca sin saliva, cabeza de tambor.
Humillado, se fue. March caminando
hacia la mar lejana, y all se perdi.

Eduardo Galeano

5
6

en La Jornada Ventanas (seccin cultura), Mxico, 15 de septiembre, 2002.

en La Jornada Ventanas (seccin cultura), Mxico, 20 de octubre, 2002

Eduardo Galeano

ANEXO 2 (SESIN 4)
Instantes

Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la Por si no lo saben,

prxima tratara de cometer ms errores.
de eso est hecha la vida;
solamente de momentos.
No intentara ser tan perfecto,
me relajara ms.
No te pierdas el ahora.
Sera ms tonto de lo que he sido,
de hecho, tomara muy pocas cosas
con seriedad.
Sera menos higinico,
correra ms riesgos,
hara ms viajes.
Contemplara ms atardeceres,
subira ms montaas,
nadara ms ros,
ira a ms lugares a donde nunca he ido.
Comera ms helados
y menos habas.

Yo era uno de esos

que nunca iban a ninguna parte,
sin un termmetro,
una bolsa de agua caliente,
un paraguas y un paracadas.
Si pudiera volver a vivir,
viajara ms liviano.
Si pudiera volver a vivir,
comenzara a andar descalzo
a principios de la primavera
y seguira as hasta concluir el otoo.
Dara ms vuelta en calesita,
contemplara ms amaneceres.

Tendra ms problemas reales y menos

problemas imaginarios.
Si tuviera otra vez la vida por delante,
pero ya ven,
Yo fui una de esas personas
tengo ochenta y cinco aos
que vivi sensata y prolficamente
y s que me estoy muriendo...
cada minuto de su vida.
Claro que tuve momentos de alegra,
pero si pudiera volver atrs,
tratara de tener
solamente buenos momentos.

Jorge Luis Borges

ANEXO 3 (SESIN 4)
Esquemas (mapas conceptuales) elaborados por alumnos de primaria

Antonio Sarau Robledo, 4 grado71

Israel Valadez Ponce, 6 grado72

ANEXO 4 (SESIN 5)
Tres enamorados miedosos
(Cuento maya)

Viva en un pueblo una muchacha muy bonita; tan bonita, que tres hermanos comenzaron
a enamorarla. Ella los oy a los tres y no saba cmo decirles que no sin que se pelearan.
Esto fue lo que se le ocurri al fin: Lleg el mayor a declararle su amor.
-De veras me quieres tanto? le pregunt
-Ay, nia. Tanto te quiero, tanto, que hara cualquier cosa que pidieras.
-Bueno. Iras a cuidar a un muerto en el cementerio?
-S.
-Ven en la noche, el muerto estar listo, lo llevars al camposanto.
-Bueno.
Al rato lleg a declararse el segundo hermano.
-Hara lo que me pidieras, para que supieras cunto me gustas.
-De veras?
-Claro.
-Pues esta noche hars como si fueras muerto.
Acept y le tomaron las medidas para hacerle su caja.
El tercer hermano lleg ms tarde.
-Ay, nia, eres mi amor. Hara por ti lo que me ordenaras.
-Haras de diablito?
-De lo que pidas y mandes.
Lo cit para la noche.
Cuando lleg el que iba a hacer de muerto, lo amortajaron y lo metieron al atad.
Al rato lleg el que deba cuidarlo: le dio cuatro cirios y lo mand al panten con el difunto
a velarlo.
Al ms chico lo vistieron con un traje cubierto de latas agujeradas. Cada lata llevaba una
vela encendida dentro. Le pusieron cuernos. Sali lanzando destellos y chispas; tintineaba
al caminar.
-Y qu debo hacer? pregunt.
-Ve al panten y te pones a dar de brincos.
Lleg al panten y, aunque con miedo, comenz a saltar.
-Ave Mara Santsima, qu es eso! grit el que estaba velando. Se ech a correr.
-Jam, un diablo! grito el muerto y escap.
-Un muerto que corre! gritaba el diablito al emprender la huida.
El primero volteaba y vea que lo perseguan. No par hasta llegar a su casa. Se avent a
su hamaca.
El segundo, para escapar del diablo, se escondi en la misma hamaca.
El diablo, con el susto, no vio que el muerto vena delante de l, se fue a encontrarlo en
su mismsima hamaca.
Cuando se dieron cuenta de la broma y de su miedo, dejaron en paz a la muchacha: ni la
volvieron a ver; ni adis le dijeron.

Recopilacin de Ramrez Elisa y ngela Rodrguez. Tres enamorados miedosos Libros del Rincn. 3. ed.
Mxico 1994. pp. 5- 6.73

ANEXO 5 (SESIN 5)
Carta de un personaje de la Historia
Mxico a 25 de julio de 1881

Carmelita:
Yo debo avisar a usted que la amo.

Comprendo que sin una imperdonable presuncin no puedo esperar que en el nimo de
usted pase otro tanto y por eso no se lo pregunto; pero creo que en un corazn bueno y
virgen y presidido de una clara inteligencia como el de usted, puede generar ese
generoso sentimiento, siempre que sea un caballero el que lo cultive y sepa amar tan leal
sincera y absolutamente como usted merece y yo lo hago ya de un modo casi
inconsciente.

Yo deseo emprender esa obra; estoy ya en la necesidad de seguirla si usted no me lo

prohbe y a ese efecto espero su respuesta, en concepto de que si usted me dice que
debo prescindir, no necesita decirme por qu, yo siempre juzgar poderosas sus razones
e hijas de una prudente meditacin y pueda usted estar segura de que obedecer su
consigna sin permitirme calificarla de injusta por cruel que la sienta.

Piense usted que va a resolver una cuestin de vida o muerte para su obediente servidor
que espera sumiso, y anticipadamente pide perdn.