SOBRE EL PARO NACIONAL DEL MAGISTERIO COLOMBIANO

El magisterio colombiano constituye el conjunto ms amplio de los trabajadores formales del sector
pblico, en su gran mayora se organizan gremialmente en la Federacin Colombiana de
Trabajadores de la Educacin FECODE, compuesto por los sindicatos de maestros
departamentales. Como expresin de la sociedad, a su interior hacen presencia diversas tendencias
polticas que van desde las que apoyan diferentes partidos del actual gobierno, las que reclaman
reformas al modelo educativo y las que se encuentran en total desacuerdo y pugnan por cambios
fundamentales en la sociedad.
Las tendencias polticas que se expresan en los diferentes niveles organizativos de FECODE tienen
como base de unidad los acuerdos logrados en los congresos gremiales y los pliegos de peticiones
presentados a los gobiernos en torno a reivindicaciones econmicas, polticas, pedaggicas, as
como la defensa de la educacin pblica financiada por el Estado.
Aunque las luchas impulsadas por el magisterio tocan de una manera u otra los planes del gobierno,
la forma como se resuelven las negociaciones gremiales pueden favorecer o desfavorecer la relacin
entre el gobierno y los maestros. Hoy el tipo y contenido de estas luchas se relacionan con el hecho
de que las corrientes sindicales ms fuertes en la dirigencia de FECODE son socialdemcratas, lo
que no permite potenciar un movimiento por transformaciones de fondo confluyendo en varios
aspectos con las polticas del gobierno.
Es importante tener en cuenta que en su gran mayora los docentes centran su actividad en su
trabajo pedaggico y gremial, colocndole un lmite a la lucha poltica contra el modelo, donde su
participacin en las luchas sociales de otros sectores es muy baja.
La educacin es un punto esencial del Plan Nacional de Desarrollo -PND, que la enfoca en preparar
la fuerza de trabajo para su modelo capitalista eficientista exigido por la OCDE, el FMI, el BM, la ONU
y las necesidades de los megamonopolios. El derecho a acceder al conocimiento para la mayora de
los colombianos sigue siendo reducido a la preparacin para el trabajo.
Sin embargo, el slo planteamiento de exigencias gremiales presupone una oposicin a aspectos del
Plan Nacional de Desarrollo y al gobierno en su conjunto, aun proviniendo de lderes o bases afectas
a las posiciones de la Unidad Nacional e incluso al Centro Democrtico o de los lderes y bases que
son conscientes de la necesidad de luchar contra la poltica de educacin pblica vigente y el modelo
que la soporta.
El pliego presentado por FECODE al gobierno nacional desde inicios del ao en curso fue
esencialmente gremial, pues a pesar que enunciaba algunos aspectos referidos a la poltica
educativa, su centro se dio en el marco de concertar mejores condiciones laborales de los docentes.
Los maestros apoyaron masivamente el paro convocado por la direccin de FECODE y los
sindicatos filiales porque en el pliego se reflejaba sus reivindicaciones inmediatas ms sentidas y por
la indignacin que gener los 56 das sin interlocucin directa con la Ministra de Educacin. En el
proceso de movilizacin con las respuestas cnicas de Gina Parody, creci su indignacin y su nivel
de rechazo al gobierno, convirtiendo el movimiento en una lucha por la dignificacin de la profesin
docente. El mpetu de la movilizacin tuvo tres efectos: disgust al gobierno que intent
desprestigiarla; influy para que las diferentes corrientes de maestros crticos trabajaran de manera
ms consistente con la base magisterial para alcanzar reivindicaciones de carcter poltico y
sobrepas las expectativas del ejecutivo de FECODE.
El ascenso de la lucha y el nivel de conciencia del movimiento repercutieron en las discusiones del
Comit Ejecutivo de FECODE con el gobierno nacional, cuando se intent abordar los aspectos de la
poltica educativa y la vuelta a la mesa de negociacin del gobierno. El Comit Ejecutivo de FECODE
se vio rebasado por la fuerza del movimiento y presionado por el Estado concert un pre-acuerdo
como salida a la situacin basada especficamente en lograr las peticiones iniciales del pliego.

El pre-acuerdo concertado por el Ejecutivo fue presentado y sustentado verbalmente a los 75

directivos presentes en la junta nacional, quienes en su mayora consideraron que haba dificultad de
sostener la movilizacin en el tiempo y que la propuesta presentada era un logro en los puntos del
pliego. La firma del acuerdo sorprendi a la movilizacin de maestros que consideraba que estaban
en situacin superior al gobierno, con la opinin pblica a su favor y por lo tanto con la posibilidad de
obtener ms ganancias.
Mientras que el gobierno mostraba que no haba cedido a las pretensiones de los maestros, al interior
de estos se desgarraban con amenazas y fraccionalismo. Al perder el liderazgo el Ejecutivo sobre la
amplia base de maestros, no ha logrado crticamente analizar la situacin y al contrario se ha
retrado esperando que bajen los nimos.
De la sorpresa por la firma del acuerdo, se pas a la indignacin y luego a la rabia cuando se
present el acuerdo por escrito, las Juntas Directivas de los sindicatos departamentales se colocaron
en diferentes posturas en relacin al acuerdo. La decepcin por la firma del acuerdo llev a una serie
de crticas, unas contra la organizacin sindical y otras contra el Ejecutivo Nacional y el alcance del
acuerdo. Desde sectores acadmicos y polticas se presentaron posturas unilaterales al no
comprender en su integralidad el contexto de la lucha y la movilizacin de los maestros, posturas que
no han contribuido a sacar lecciones de los errores siendo esta una necesidad apremiante.
Como MODEP hemos participado en la corriente magisterial Nuevos Maestros por la Educacin, que
se ha caracterizado durante su proceso por la defensa de la educacin pblica y al servicio del
pueblo, participando activamente y siendo consecuente, no solo con nuestro sector, sino en general
con las justas luchas del pueblo. Hemos sido coherentes en el desarrollo de este paro nacional en
los municipios, colegios, comits sindicales, en la calle, en la movilizacin y en la construccin de
propuestas alternativas de evaluacin, entre otras; por lo que rechazamos las acusaciones recibidas
a sus dirigentes de parte de sectores que buscan poner el blanco en el lugar equivocado. Los
compaeros que estuvieron entre los directivos que fueron consultados para la firma del acuerdo,
actuaron en correspondencia al carcter de la lucha y a la comprensin de la situacin.
Consideramos que el paro del magisterio deja lecciones, la primera es que no hubo correspondencia
entre el ascenso de la movilizacin con la forma como se pact el acuerdo; de tal manera que se
pas de una correlacin de fuerzas del movimiento superior a la del gobierno, a su debilitamiento por
errneos manejos en la conduccin de la lucha y la negociacin.
Lo segundo es haber aprobado el acuerdo sin conocer el texto definitivo que impidi anlisis crticos
del documento, como resultado se present la absoluta defensa o la negacin total de los logros.
Hoy diramos que se avanz en lo que se peda, pero era posible y deseable obtener ms en lo
gremial y en la poltica educativa.
Lo tercero, no es correcto llamar a la desafiliacin o al fraccionamiento, por el contrario es necesario
fortalecer la organizacin sindical para hacer los cambios que permitan elevar el nivel de conciencia
de sus afiliados y trabajar por una educacin al servicio del pueblo.
Lo ltimo, es reconocer la fuerza potencial de la movilizacin del magisterio, como sector social y
poltico para los procesos de transformacin, pues logr movilizar sus amplias bases en todo el
territorio nacional y vincular a estudiantes, padres de familia, comunidades, adems de ganar un
importante sector de la opinin pblica a su favor y a su causa.
Coordinador Nacional
Nuevos Maestros por la Educacin

Movimiento por la Defensa de los Derechos

del Pueblo - MODEP

Mayo de 2015