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Prefeitura do Municpio de

Araraquara
CONCURSO PBLICO EDITAL N 662/12

105 - PROFESSOR II - EDUCAO FSICA

Nmero de Inscrio

Nome do Candidato

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO


INSTRUES GERAIS
0O candidato receber do fiscal:

Um Caderno de Questes contendo 50 (cinquenta) questes objetivas de mltipla escolha.


Uma Folha de Respostas personalizada para a Prova Objetiva.
0Ao ser autorizado o incio da prova, verifique, no Caderno de Questes, se a numerao das questes e a paginao esto corretas e se
no h falhas, manchas ou borres. Se algum desses problemas for detectado, solicite ao fiscal outro caderno completo. No sero aceitas
reclamaes posteriores.
0A totalidade das Provas ter a durao de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para preenchimento da Folha de Respostas da Prova
Objetiva.
0O candidato poder se retirar da sala de prova aps transcorrida 2 (duas) horas do efetivo incio da prova, entregando sua Folha de
Respostas ao fiscal, a qual ser o nico documento vlido para a correo.
0O candidato somente poder levar o Caderno de Questes faltando 60 (sessenta) minutos para o trmino do horrio estabelecido para
o fim da prova, desde que o candidato permanea em sala at esse momento, deixando com o fiscal de sala a sua Folha de Respostas.
0No sero permitidas consultas a quaisquer materiais, uso de telefone celular ou outros aparelhos eletrnicos.
0Caso seja necessria a utilizao do sanitrio, o candidato dever solicitar permisso ao fiscal de sala, que designar um fiscal volante
para acompanh-lo no deslocamento, devendo manter-se em silncio durante o percurso, podendo, antes da entrada no sanitrio e depois
da utilizao deste, ser submetido a revista com detector de metais. Na situao descrita, se for detectado que o candidato estiver portando
qualquer tipo de equipamento eletrnico, ser eliminado automaticamente do concurso.
0Aps o trmino da prova, ao sair da sala de prova, o candidato dever retirar-se imediatamente do local de realizao das provas, no
podendo permanecer nas suas dependncias, bem como no poder utilizar os sanitrios.

ATENO
0Verifique se seus dados esto corretos na Folha de Respostas.
0A Folha de Respostas NO pode ser dobrada, amassada, rasurada, manchada ou conter qualquer registro fora dos locais destinados s

respostas.
0Assinale a alternativa que julgar correta para cada questo na Folha de Respostas, usando caneta esferogrfica de tinta preta ou azul.
Para cada questo, existe apenas 1 (uma) resposta certa no sero computadas questes no assinaladas ou que contenham mais de
uma resposta, emendas ou rasuras.
0O modo correto de assinalar a alternativa cobrindo, completamente, o espao a ela correspondente, conforme modelo abaixo:
0Todas as questes devero ser respondidas.

OS TEXTOS E AS QUESTES FORAM REDIGIDOS CONFORME O NOVO ACORDO ORTOGRFICO


DA LNGUA PORTUGUESA, MAS ESTE NO SER COBRADO NO CONTEDO.
CONCURSOS PBLICOS

01/2013
Espao reservado para anotao das respostas

PREFEITURA DO MUNICPIO DE ARARAQUARA CONCURSO PBLICO EDITAL 662/12


105 - PROFESSOR II - EDUCAO FSICA

Nome:__________________________________________________________

CONCURSOS PBLICOS

Inscrio:_______________________

O gabarito da Prova Objetiva estar disponvel no site da Cetro Concursos (www.cetroconcursos.org.br) a partir do dia 07 de janeiro de 2013.

w ww.pciconcursos.com.br

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Agradeo-lhe a permisso para falar errado que mas

LNGUA PORTUGUESA

ds. Mas no posso mais dizer-lo-te o que dizer-te-ia.


Por qu?

Leia o texto abaixo para responder s questes de 1 a 3.

Porque, com todo esse papo, esqueci-lo.

Papos

Comdias para se Ler na Escola Luis Fernando Verssimo.

Me disseram...
Disseram-me.
1.

Hein?
O correto disseram-me. No me disseram.

Com base no texto, analise as assertivas abaixo.


I.

Apesar de o primeiro interlocutor no utilizar de


forma correta a Lngua Portuguesa, sua mensagem
poderia ser bem compreendida, no fossem as
interrupes do segundo interlocutor.

II.

De acordo com o texto, utilizar o pronome


corretamente soa sempre de forma jocosa.

III.

De acordo com o texto, o segundo interlocutor sabe


utilizar corretamente a Lngua Portuguesa e, por
isso, corrige o amigo, sem cometer qualquer deslize.

Eu falo como quero. E te digo mais... Ou digo-te?


O qu?
Digo-te que voc...
O te e o voc no combinam.
Lhe digo?
Tambm no. O que voc ia me dizer?
Que voc est sendo grosseiro, pedante e chato. E que

correto o que se afirma em

eu vou te partir a cara. Lhe partir a cara. Partir a sua cara.


Como que se diz?

(A)

I e II, apenas.

Partir-te a cara.

(B)

II e III, apenas.

Pois . Parti-la hei de, se voc no parar de me corrigir.

(C)

I, apenas.

(D)

II, apenas.

(E)

I, II e III.

Ou corrigir-me.
para o seu bem.
Dispenso as suas correes. V se esquece-me. Falo
como bem entender. Mais uma correo e eu...

2.

Com base no texto, analise as assertivas abaixo.

O qu?
O mato.

I.

O trecho Depende. Perfeito. No o sabes. Ensinarme-lo-ias se o soubesses, mas no sabes-o.


deveria ser escrito da seguinte forma, sem que
houvesse erro gramatical ou prejuzo semntico:
Depende. Perfeito. No o sabes. Ensinaria-me se o
soubesses, mas no o sabes..

II.

O trecho Agradeo-lhe a permisso para falar


errado que mas ds. poderia ser escrito da seguinte
forma, sem que houvesse erro gramatical ou
prejuzo semntico: Agradeo-lhe a permisso para
falar errado..

III.

O trecho Mas no posso mais dizer-lo-te o que


dizer-te-ia. poderia ser escrito da seguinte forma,
sem que houvesse erro gramatical ou prejuzo
semntico: Mas no posso mais dizer-te o que te
dizia..

Que mato?
Mato-o. Mato-lhe. Mato voc. Mata-lhe-ei-te. Ouviu
bem?
Eu s estava querendo...
Pois esquea-o e para-te. Pronome no lugar certo
elitismo!
Se voc prefere falar errado...
Falo como todo mundo fala. O importante me
entenderem. Ou entenderem-me?
No caso... no sei.
Ah, no sabe? No o sabes? Sabes-lo no?
Esquece.

correto o que se afirma em

No. Como esquece? Voc prefere falar errado? E o

(A)

I e II, apenas.

certo esquece ou esquea? Ilumine-me. Me diga. Ensines-

(B)

II e III, apenas.

lo-me, vamos.

(C)

I, apenas.

(D)

II, apenas.

(E)

I, II e III.

Depende.
Depende. Perfeito. No o sabes. Ensinar-me-lo-ias se o
soubesses, mas no sabes-o.
Est bem, est bem. Desculpe. Fale como quiser.

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7.

Leia a orao abaixo para responder questo 3.


Que voc est sendo grosseiro, pedante e chato.
3.

4.

5.

Assinale a alternativa cujo vocbulo no um sinnimo de


pedante, na orao acima.
(A)

Pernstico.

(B)

Petulante.

(C)

Presunoso.

(D)

Pusilnime.

(E)

Pretensioso.

De acordo com a norma-padro da Lngua Portuguesa,


assinale a alternativa correta em relao regncia
verbal.
(A)

Com medo de ser repreendida, no se dignou a


responder-lhe.

(B)

O atirador visava cabea do animal.

(C)

Os pombos contentaram-se com as


migalhas que as crianas deixaram cair.

(D)

Esqueci do livro em cima da mesa.

(E)

Prefiro ler livro de suspense do que ler livro de


drama.

6.

Ensinar criar possibilidades para


conhecimento e para __ sua construo.

Uma criana s aprende __ amar se for amada.

3.

Educar uma pessoa apenas no intelecto,


esquecendo-se da moral, criar uma ameaa __
sociedade.
1. a/ 2. / 3.

(B)

1. a/ 2. a/ 3.

(C)

1. / 2. / 3.

(D)

1. a/ 2. a/ 3. a

(E)

1. / 2. / 3. a

Anexo ao e-mail, segue a cpia do registro de


nascimento.

(B)

Os formandos mesmo organizaram a cerimnia.

(C)

Jorge comprou bastante


namorada.

(D)

No supermercado, comprei quinhentas gramas de


queijo.

(E)

O professor tentou explicar a matria para o maior


nmero de alunos possvel.

9.

10.

chocolates

para sua

De acordo com a norma-padro da Lngua Portuguesa e


em relao colocao pronominal, assinale a alternativa
correta.
(A)

Joo que mandou-me fazer isso!

(B)

Marcos o mais experiente no assunto, quando


trata-se de literatura.

(C)

Estou disposto a contar-lhe tudo.

(D)

Tem visto seu primo? Talvez veja-o na escola esta


semana.

(E)

Nesta terra, em plantando-se, tudo d!

De acordo com a norma-padro da Lngua Portuguesa e


em relao ortografia, assinale a alternativa correta.
(A)

Eu almeijo alcanar todos os meus objetivos at o


fim do ano!

(B)

Ao entrar no hotel, vi uma largatixa e s entrei no


quarto depois que a espantaram.

(C)

Antes de se aposentar, meu pai era caicheiro


viajante.

(D)

Antes de sair, achei melhor engrachar meu sapato.

(E)

O caviar feito com a ova do esturjo.

produzir

2.

(A)

(A)

poucas

De acordo com a norma-padro da Lngua Portuguesa e


em relao ao uso ou no da crase, leia os trechos abaixo
e, em seguida, assinale a alternativa que preenche correta
e respectivamente as lacunas.
1.

8.

De acordo com a norma-padro da Lngua Portuguesa e


em relao concordncia nominal, assinale a alternativa
correta.

De acordo com a norma-padro da Lngua Portuguesa,


assinale a alternativa correta no que diz respeito
acentuao.
(A)

Estava com tanta vontade, que fui feira s para


comprar pequ.

De acordo com a norma-padro da Lngua Portuguesa e


em relao ao plural dos substantivos, assinale a
alternativa correta.

(B)

Comprarei um novo biquni para usar neste vero.

(C)

Ao sair para pescar com meu pai, fisgamos um pac


com mais de dez quilos.

(A)

Hoje, estava to cansado que deixei passar vrios


nibus at encontrar um vazio e poder ir sentado.

(D)

Sempre tive vontade de saber se faz frio dentro de


um igl.

(B)

De hoje em diante, para emagrecer, vou subir todos


os degrais do meu edifcio a p.

(E)

De tanto pensar em trabalho, Lcio est ficando


jurur.

(C)

Tenho trs primos bem loirinhos, parecem trs


alemozinhos.

(D)

Toda vez que vou padaria, fico em dvida de


quantos pozinhos comprar.

(E)

Fiquei encantada com aqueles edificeizinhos nas


montanhas, cheios de florezinhas amarelas.
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15.

MATEMTICA
11.

O preo de um automvel novo R$35.000,00 e sabe-se


que esse valor diminui R$1.350,00 a cada ano de uso.
Desse modo, correto afirmar que, com 6 anos de uso,
seu preo ser igual a

16 horas e 45 minutos.
17 horas e 30 minutos.

(C)

(B)

R$26.900,00.

(D)

18 horas.

R$27.750,00.

(E)

18 horas e 45 minutos.

(D)

R$28.250,00.

(E)

R$28.500,00.

16.

Noemi gastou R$525,00 na compra de uma bolsa, um par


de sapatos e um vestido. O par de sapatos custou
R$25,00 a menos do que vestido e o preo da bolsa
corresponde a 75% do preo do vestido. Sendo assim,
assinale a alternativa que apresenta o valor do item mais
caro que Noemi comprou.
R$150,00.

(B)

R$175,00.

(C)

R$200,00.

(D)

R$225,00.

(E)

R$250,00.

Se a largura de um jardim retangular for aumentada em


35%, e o seu comprimento for reduzido a 76% da medida
inicial, ento, correto afirmar que a rea deste jardim
ser aumentada em
(A)

2,6%.

(B)

26%.

(C)

32,4%.

(D)

41%.

(E)

55,5%.

Sabendo que os nmeros das sequncias (4, 6, p) e


(30, q, 10) so inversamente proporcionais, assinale a
alternativa que apresenta o resultado da equao
px + q = 68 .
(A)

1.

(B)

2.

(C)

3.

(D)

4.

(E)

5.

CONHECIMENTOS DE LEGISLAO
17.

14.

16 horas.

(B)

R$25.550,00.

(A)

13.

(A)

(A)
(C)

12.

Um professor tem 300 provas para corrigir, com 6


questes cada e sabe-se que ele corrige, em mdia, 8
questes a cada 5 minutos. Desse modo, correto afirmar
que se ele mantiver esse ritmo, ele corrigir as provas em

Leia o trecho abaixo e, em seguida, assinale a alternativa


que preenche corretamente a lacuna.

De acordo com a Constituio Federal de 1988, artigo


208, o dever do Estado com a educao ser efetivado
mediante a garantia de
(A)

educao bsica obrigatria e gratuita dos 7 aos 18


anos de idade, assegurada inclusive sua oferta
gratuita para todos os que a ela no tiveram acesso
na idade prpria.

(B)

atendimento
educacional
especializado
aos
portadores de deficincia, obrigatoriamente na rede
municipal de ensino.

(C)

educao infantil, em creche e pr-escola, s


crianas at 6 anos de idade.

(D)

oferta de ensino noturno regular, adequado s


condies do educando.

(E)

atendimento ao educando, em determinadas etapas


da educao bsica, por meio de programas
suplementares de esportes e educao artstica.

Para revestir duas paredes de 3m por 5m so necessrios


___________ azulejos quadrados de 10cm de lado.
(A)

1.500

(B)

2.000

(C)

2.500

(D)

3.000

(E)

3.500

18.

Com base na LDBEN, Lei n 9.394/1996, artigo 18, os


sistemas municipais de ensino compreendem, entre
outros,
(A)

as instituies de educao superior mantidas pelo


Poder Pblico Municipal.

(B)

as instituies de educao infantil criadas e


mantidas pela iniciativa privada.

(C)

as instituies de ensino fundamental criadas e


mantidas pela iniciativa privada.

(D)

as instituies de ensino mdio criadas e mantidas


pela iniciativa privada.

(E)

as instituies de educao superior criadas e


mantidas pela iniciativa privada.

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19.

Conforme a LDBEN, artigo 32, e as alteraes da Lei


Federal n 11.274/06, o Ensino Fundamental obrigatrio
ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante
o(a)
I.

desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo


como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da
escrita e do clculo.

II.

compreenso do ambiente natural e social, do


sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade.

III.

desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,


tendo em vista a aquisio de conhecimentos e
habilidades e a formao de atitudes e valores.

IV.

fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de


solidariedade humana e de tolerncia recproca em
que se assenta a vida social.

21.

Conforme o PARECER CNE/CEB n 22/98, assinale a


alternativa correta.
(A)

Ao planejar propostas curriculares dentro dos


projetos pedaggicos para a Educao Infantil,
muito importante assegurar que haja uma
antecipao de rotinas e procedimentos comuns s
classes de Educao Fundamental, a partir da 1
srie, mas que no seriam aceitveis para as
crianas mais novas.

(B)

Um dos grandes desafios da Educao Infantil, para


as crianas entre 0 e 3 anos, que haja uma
progressiva e prazerosa articulao das atividades
de comunicao e ludicidade com o ambiente
escolarizado, no qual desenvolvimento, socializao
e constituio de identidades singulares, afirmativas,
protagonistas das prprias aes, em que as formas
de expresso, entre elas as linguagens verbal e
corporal ocupem lugar privilegiado, num contexto de
jogos e brincadeiras, onde famlias e as equipes das
creches convivam intensa e construtivamente,
cuidando e educando.

(C)

Um dos grandes desafios que se coloca para a


Educao Infantil que ela deve constituir um
espao e um tempo em que, de 4 a 6 anos, haja
uma articulao de polticas sociais, que lideradas
pela educao, integrem desenvolvimento com vida
individual, social e cultural, num ambiente em que
possam relacionar-se, gradualmente, com ambientes
distintos dos da famlia, na transio para a
Educao Fundamental.

(D)

Decises sobre a adoo de tempo parcial ou


integral no cuidado e educao das crianas de 0 a
6 anos, requerem por parte das instituies
flexibilidade nos arranjos de horrio de maneira a
atender, tanto s necessidades das crianas, quanto
s de suas famlias. A parceria entre profissionais,
instituies e famlias o que propiciar cuidado e
educao de qualidade, e em sintonia com as
expectativas dos que buscam estas instituies.

(E)

Pesquisas sobre crianas pequenas em vrias reas


das cincias humanas e sociais apontam para as
impressionantes mudanas que ocorrem nos
primeiros 2 a 4 anos de vida dos seres humanos,
que incapazes de falar, locomover-se e organizar-se,
ao relacionarem-se com o mundo a seu redor, de
maneira construtiva, receptiva, positiva, passam a
mover-se,
comunicar-se
atravs
de
vrias
linguagens, criando, transformando e afetando suas
prprias circunstncias de interao com pessoas,
eventos e lugares.

correto o que est contido em

20.

(A)

I e III, apenas.

(B)

I, II e IV, apenas.

(C)

II e III, apenas.

(D)

I, II e III, apenas.

(E)

I, II, III e IV.

De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente,


analise as assertivas abaixo.
I.

Os dirigentes de estabelecimentos de ensino


fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar os
casos de maus-tratos envolvendo seus alunos ou
familiares destes.

II.

O poder pblico estimular pesquisas, experincias


e novas propostas relativas a calendrio, seriao,
currculo, metodologia, didtica e avaliao, com
vistas insero de crianas e adolescentes
excludos do ensino fundamental obrigatrio.

III.

No processo educacional, respeitar-se-o os valores


culturais, artsticos e histricos prprios do contexto
social da criana e do adolescente, garantindo-se a
estes a liberdade da criao e o acesso s fontes de
cultura.

IV.

Os municpios, com apoio dos estados e da Unio,


estimularo e facilitaro a destinao de recursos e
espaos para programaes culturais, esportivas e
de lazer voltadas para a infncia e a juventude.

correto o que se afirma em

(A)

II, III e IV, apenas.

(B)

I, II e III, apenas.

(C)

I, II e IV, apenas.

(D)

I, III e IV, apenas.

(E)

I, II, III e IV.

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22.

De acordo com o PARECER CNE/CEB n 17/01, no que


diz respeito construo da incluso na rea educacional,
marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida,
assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta.

Segundo a teoria piagetiana, no processo de


formao dos conceitos cientficos, as formas
culturais internalizam-se durante o desenvolvimento
dos indivduos e o material simblico que
possibilita sua relao com os objetos do
conhecimento.

( )

Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto Piaget,


em suas teorias, deram destaque atividade do
sujeito na aquisio do conhecimento e ao
qualitativo das mudanas no desenvolvimento.

( )

O respeito e a valorizao da diversidade dos alunos


exigem que a escola defina sua responsabilidade no
estabelecimento de relaes que possibilitem a
criao de espaos inclusivos, bem como procure
superar a produo, pela prpria escola, de
necessidades especiais.

Analisando o processo de desenvolvimento da


escrita na criana, Vygotsky assevera que a
mecnica de ler o escrito, estimulada nas escolas,
conduz necessariamente ao domnio da linguagem
escrita.

( )

No o aluno que se amolda ou se adapta escola,


mas ela que, consciente de sua funo, coloca-se
disposio do aluno, tornando-se um espao
inclusivo. Nesse contexto, a educao especial
concebida para possibilitar que o aluno com
necessidades educacionais especiais atinja os
objetivos da educao geral.

correto afirmar que as ideias de Piaget sobre o


desenvolvimento da criana centraram-se to
somente na teoria da equilibrao das estruturas
cognoscitivas, desconsiderando os fatores sociais
que incidem no desenvolvimento e que surgem mais
tardiamente na obra de Vygotsky.

(A)

F/ V/ F/ V

(B)

V/ V/ V/ F

(C)

V/ F/ F/ V

(D)

F/ V/ F/ F

(E)

F/ F/ V/ V

A educao especial insere-se tanto na Educao


Bsica quanto na Educao Superior, bem como na
interao com outras modalidades da educao
escolar, como a educao profissional e a educao
indgena, sendo excluda desse ramo apenas a
Educao de Jovens e Adultos.

( )

A poltica de incluso de alunos que apresentam


necessidades educacionais especiais na rede
regular de ensino consiste, exclusivamente, na
permanncia fsica desses alunos junto aos demais
educandos, sempre respeitando suas diferenas e
atendendo suas necessidades.

( )

Sobre a construo do conhecimento, marque V para


verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a
alternativa que apresenta a sequncia correta.
( )

( )

( )

24.

(A)

V/ F/ V/ F

(B)

V/ V/ F/ F

(C)

F/ F/ V/ V

(D)

F/ V/ F/ V

(E)

V/ V/ V/ V

25.

Sobre o pensamento presente na obra de Terezinha


Azerdo Rios, assinale a alternativa correta.
(A)

A autora defende a aplicao do conceito da


Qualidade Total que se apresenta como uma
alternativa possvel para que sejam superados os
problemas presentes nas escolas.

Considerando o pensamento de Paulo Freire, constante


na obra Pedagogia da Autonomia, correto afirmar que

(B)

Em nossos dias, h novas necessidades colocadas


escola, entre as quais a superao do embate
entre a razo instrumental e o irracionalismo.

(A)

para no se afastar de uma postura rigorosamente


tica, o autor assume-se como um observador
imparcial, objetivo e seguro dos fatos e
acontecimentos.

(C)

A dimenso esttica na prtica docente, por ocorrer


casualmente, no deve ser erigida ao mesmo nvel
de importncia que as dimenses tcnica e poltica,
mediadas pela tica.

(B)

o professor que exercita o dever de propor limites


liberdade do aluno transgride os princpios
fundamentalmente ticos da nossa existncia.

(D)

A competncia professoral dividida pela autora em


duas competncias estritas: a competncia
intelectiva e a competncia prtica.

(C)

o exerccio ou a educao do bom senso do docente


tico vai superando o que h nele de instintivo na
avaliao que faz dos fatos e dos acontecimentos.

(E)

A Didtica, sendo uma cincia objetiva, deve ser


considerada como uma perspectiva externa ao
ensino, que analisa e prope prticas de ensinar.

(D)

necessrio, dentro de uma postura estritamente


tica e respeitosa, que o professor perceba e
assuma como sua a leitura do mundo com que o
aluno chega escola.

(E)

o discurso terico necessrio reflexo crtica do


professor, mas no deve ser confundido com a
prtica docente, dado o evidente distanciamento
epistemolgico.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
23.

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26.

27.

Sobre a viso interdisciplinar e transversal


conhecimento, assinale a alternativa correta.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

(A)

Em grande medida, sob a luz da Didtica, possvel


entender
os
termos
transversalidade
e
interdisciplinaridade como basicamente sinnimos.

(B)

A transversalidade refere-se a uma abordagem


epistemolgica dos objetos do conhecimento.

(C)

Na
prtica
pedaggica,
a
adoo
da
transversalidade vivel ainda que a escola adote
uma perspectiva disciplinar rgida.

(D)

totalmente possvel a adoo uniforme da


transversalidade em todas as reas curriculares.

(A)

Cinesiologia.

(E)

A transversalidade guarda relao principalmente


com a dimenso da Didtica.

(B)

Cineantropometria.

(C)

Ergomotricidade.

29.

Ao tratar da competncia docente de conceber e fazer


evoluir os dispositivos de diferenciao pedaggica,
Philippe Perrenoud afirma que
(A)

possvel a adoo pelo professor do mtodo


pedaggico lancasteriano, instrumentalizador desta
competncia.

(B)

a diferenciao deve colocar os alunos em situao


tima de aprendizagem, mas priorizando aqueles
que mais tm a aprender.

(C)

para ser atingida, o docente deve ter em mente a


necessidade de atender aos princpios da pedagogia
frontal.

(D)

(E)

28.

do

30.

se faz necessrio formar turmas com alunos de


mesma faixa etria por apresentarem zona de
desenvolvimento proximal similar.
o atendimento individualizado dos alunos e em
turmas reduzidas uma condio pedaggica
imprescindvel.

Considerando a avaliao mediadora dos alunos, analise


as assertivas abaixo.

31.

o comportamento motor considerado como trabalho,


observado e controlado sob o ngulo do rendimento e da
eficincia. Surge como um novo paradigma para abordar o
homem no trabalho, objetivando-se, no s, estudar os
gestos adequados do corpo aplicado no trabalho, mas,
tambm para restringir ao mnimo os malefcios
ocupacionais. Sendo assim, assinale a alternativa que
corresponde definio do enunciado.

(D)

Ergonomia.

(E)

Biomecnica.

Nasceu na expresso das emoes primitivas, nas


manifestaes, na comunho mstica do homem com a
natureza. Sua evoluo, ao longo dos anos, vem se
fragmentando cada vez mais em tipos diversificados que
recebem auxlio dos meios de comunicao e da indstria
cultural. O enunciado acima se refere ao()
(A)

Luta.

(B)

Dana.

(C)

Ginstica.

(D)

Esporte.

(E)

Expresso Corporal.

Diz respeito aos conhecimentos e conquistas individuais


que subsidiam as prticas corporais expressas em outros
dois blocos de contedo e que do recursos para o
indivduo gerenciar sua atividade corporal de forma
autnoma. Sendo assim, assinale a alternativa que
apresenta corretamente o bloco de contedo descrito
acima e que compe os Parmetros Curriculares
Nacionais.

I.

A avaliao adequada depende da fixao pelo


professor de objetivos claramente delineados, com
limites estritos e previamente estabelecidos.

II.

No cabvel a classificao de respostas em certo


e errado, sendo a avaliao entendida como um
momento privilegiado e significativo de reflexo pelo
professor.

(A)

Esportes, jogos, lutas e ginsticas.

(B)

Atividades rtmicas e expressivas.

(C)

Cincia do corpo humano.

Avaliar exige a precpua adoo de tarefas em grupo


(princpio
da
interao
entre
iguais),
desconsideradas, pelo seu tradicionalismo, as
tarefas avaliativas individuais.

(D)

Prticas corporais, sade e lazer.

(E)

Conhecimentos sobre o corpo.

III.

IV.

A aplicao de apenas uma tarefa ou instrumento de


avaliao pelo docente no limitadora da
possibilidade do registro significativo do processo
discente de aquisio do conhecimento.

correto o que se afirma em

(A)

II, apenas.

(B)

II e IV, apenas.

(C)

I, apenas.

(D)

III e IV, apenas.

(E)

I, II e III, apenas.
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32.

33.

A definio e classificao das qualidades fsicas so


pouco consensuais devido sua permanente interao.
Existem, por isso, muitas formas de apresentar as
qualidades fsicas, de decomp-las e definir. Basicamente
existe uma diviso das qualidades, capacidades ou
valncias fsicas em duas categorias ou tipos. Desse
modo, assinale a alternativa que apresenta corretamente
duas verses dessa diviso.
(A)

1 Qualidades de Forma Fsica e Qualidades de


Habilidade Motora; 2 Capacidades Fsicas
Condicionais e Capacidades Fsicas Coordenativas.

(B)

1 Qualidades de Forma Fsica e Qualidades de


Habilidade Motora; 2 Capacidades Fsicas
Centrais e Capacidades Fsicas Condicionais.

(C)

1 Qualidades Fsicas Centrais e Qualidades


Fsicas Primrias; 2 Capacidades Fsicas
Funcionais e Capacidades Fsicas Condicionais.

(D)

1 Qualidades Fsicas Primrias e Qualidades


Fsicas Secundrias; 2 Capacidades Fsicas
Esportivas e Capacidades Fsicas de Aptido
relacionada Sade.

(E)

1 Qualidades Fsicas Genticas e Qualidades


Fsicas Centrais; 2 Capacidades Fsicas
Condicionais e Capacidades Fsicas Coordenativas.

Por mais que um profissional de Educao Fsica no seja


totalmente informado, algum dia j ouviu falar em ginstica
sueca, um grande trampolim para o que se conhece hoje.
Per Henrik Ling (1766-1839) foi o responsvel por isso,
levando para a Sucia as ideias de Guts Muths aps
contato com o instituto de Nachtegall. Com base nisso,
assinale a alternativa que corresponde s partes em que
Ling dividiu a Ginstica Sueca.
(A)

Pedaggica, Militar, Esttica e Popular.

(B)

Infantil, Colegial, Universitria e Mdica.

(C)

Pedaggica, Militar, Popular e Mdica.

(D)

Pedaggica, Militar, Mdica e Esttica.

(E)

Infantil, Colegial, Universitria e Popular.

34.

No se pode negligenciar o movimento, considerando-o


apenas como medida, mas, sim, reconhecer a importncia
do movimento e as caractersticas que ele adquire com o
passar do tempo. Sendo assim, assinale a alternativa
incorreta com relao ao estudo da Taxionomia do
Domnio e Desenvolvimento Motor.
(A)

Um grau de eficincia para o desempenho de


exerccios motores complexos, baseados nos
movimentos fundamentais e bsicos define o nvel
de movimentos especializados.

(B)

Os movimentos reflexos so as respostas


automticas e involuntrias que permitem, em
primeiro lugar, a sobrevivncia do recm-nascido e,
em segundo lugar, a interao do beb com o
ambiente, o que caracterizar, no futuro, atos
voluntrios, como no caso dos reflexos de preenso,
tnico do pescoo etc.

(C)

As habilidades perceptivas so atividades motoras


que envolvem a percepo do executante, atravs
das quais os estmulos visual, auditivo, ttil e
sinestsico recebidos so interpretados pelos
centros cerebrais superiores que emitem uma
deciso como resposta, possibilitando o ajuste ao
ambiente. Sendo assim, a interpretao de
estmulos das vrias modalidades que proporcionam
dados para a criana adaptar-se ao seu meio
ambiente.

(D)

Atividades motoras mais complexas, organizadas de


maneira que a qualidade dos movimentos
apresentados permita a expresso, como na dana,
ginstica rtmica desportiva e, at mesmo, ginstica
artstica, so denominadas na taxionomia do
desenvolvimento motor como expresso corporal.

(E)

As habilidades bsicas so atividades voluntrias


que permitem a locomoo, manipulao em
diferentes situaes. caracterizada por uma meta
geral, servindo de base para a aquisio futura de
tarefas mais complexas.

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35.

36.

O conhecimento mnimo de anatomia e dos problemas


relacionados aos portadores de necessidades especiais
so fatores indispensveis ao bom profissional de
Educao Fsica para trabalhar com a incluso, bem
como,
para
prevenir
leses
decorrentes
das
caractersticas das deficincias apresentadas. Neste
contexto, sabe-se que entre 12 e 20% dos portadores de
Sndrome de Down apresentam subluxao ou
deslocamento da primeira e segunda vrtebras cervicais
(C1 e C2). Esta alterao consiste em um aumento do
espao intervertebral entre a primeira e segunda vrtebra
da coluna cervical. causada por alteraes anatmicas e
pela hipotonia msculo-ligamentar. A instabilidade pode
levar a uma subluxao, e esta pode causar leso
medular ao nvel cervical, gerando comprometimento
neurolgico ou at a morte por parada respiratria
ocasionada por leso do centro respiratrio medular. A
criana
dever,
dependendo
do
grau
de
comprometimento, ser encaminhada para cirurgia ou ser
orientada quanto pratica de algumas atividades fsicas.
Com base nisso, assinale a alternativa que apresenta
corretamente o problema descrito que acomete parte dos
portadores de Sndrome de Down.
(A)

Cervicobraquialgia.

(B)

Cervicalgia.

(C)

Sndrome do desfiladeiro torcico.

(D)

Estenose do canal cervical.

(E)

Instabilidade atlanto-axial.

37.

(A)

II e III, apenas.

(B)

I, apenas.

(C)

II, apenas.

(D)

III, apenas.

(E)

I e II, apenas.

Observe a figura abaixo e, em seguida, assinale a


alternativa que identifica e descreve o modelo
apresentado.

A flexo em apoio de frente no solo ou flexo de brao,


como popularmente conhecida, um exerccio muscular
comumente usado nas aulas de Educao Fsica Escolar
ou em programas de aptido fsica relacionados sade,
j que a sobrecarga do prprio corpo, no exigindo
materiais externos. Considerando os movimentos que so
realizados contra a ao da gravidade, analise as
assertivas abaixo.
I.

II.

III.

correto o que se afirma em

Considerando que a posio inicial dos braos a


anatmica (ou seja, braos juntos ao tronco,
cotovelos em flexo e antebrao pronado), os
movimentos realizados so uma flexo dos braos
(ombro) que naturalmente conjugada a uma
extenso dos antebraos (cotovelos).
Considerando que a posio inicial dos braos seja
em abduo (formando aproximadamente um ngulo
de 90 graus com o tronco, os cotovelos em flexo e
antebraos pronados), os movimentos realizados
so de aduo horizontal dos braos (ombros) que
naturalmente acompanhada de uma extenso do
cotovelo (antebraos).

(A)

O modelo de balano e instabilidade no ensino do


esporte coletivo.

(B)

O modelo pendular de administrao esportiva.

(C)

O modelo pendular de ensino do esporte coletivo.

(D)

O modelo ensino-aprendizagem na preparao fsica


de atletas.

(E)

O modelo de avaliao no ensino de esportes


coletivos e individuais.

Considerando que a posio inicial dos braos a


anatmica (ou seja, braos juntos ao tronco,
cotovelos fletidos e antebraos em pronao), os
movimentos realizados so uma flexo dos braos
(ombro) que , naturalmente, conjugada a uma
flexo dos antebraos (cotovelos).

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38.

39.

A quadra de voleibol abaixo mostra jogadores designados


por nomes nas seis posies de rodzio (rotao),
preparados para recepo. Com base na regra 7.4
(posio relativa dos jogadores), que orienta a posio
dos atletas antes da batida na bola pelo sacador
adversrio, assinale a alternativa que apresenta o jogador
que efetuar o saque aps dois rodzios.

(A)

Alan.

(B)

Paulo.

(C)

Mel.

(D)

F.

(E)

Lo.

41.

Assinale a alternativa que apresenta e/ou explica


Corporeidade.

(A)

a integrao das funes motrizes e mentais, sob


o efeito do desenvolvimento do sistema nervoso,
destacando as relaes existentes entre a
motricidade, a mente e a afetividade do indivduo.

(B)

a maneira pela qual o crebro reconhece e utiliza


o corpo como instrumento em relao ao mundo. O
corpo movido por intenes provenientes da
mente. As intenes manifestam-se atravs do
corpo, que interage com o mundo, que d uma
resposta para o corpo, que informa a mente atravs
de seus rgos sensoriais, que, analisando as
respostas obtidas do ambiente, muda ou reafirma
suas intenes, utilizando o corpo para novas
manifestaes.

(C)

40.

Busca uma viso de homem mundo e


aprendizagem alicerada na concepo de
motricidade,
historicidade,
comunicao,
cooperao, liberdade, transcendncia e ludicidade.

(D)

uma concepo filosfica ou teolgica do mundo


baseada na presena de dois princpios ou duas
substncias ou duas realidades opostas e
inconciliveis, irredutveis entre si e incapazes de
uma sntese final ou de recproca subordinao. ,
por excelncia, qualquer explicao metafsica do
universo que suponha a existncia de dois princpios
ou realidades no subordinveis e irredutveis entre
si.

(E)

uma das correntes tericas empenhadas em


explicar como a inteligncia humana se desenvolve
partindo do princpio de que o desenvolvimento da
inteligncia determinado pelas aes mtuas entre
o indivduo e o meio. O sujeito do conhecimento est
o tempo todo modelando suas aes e operaes
conceituais com base nas suas experincias.

42.

Numa partida de Handebol, o professor prope


alternativas para evitar o individualismo e a excluso de
alunos que, mesmo em quadra, acabam no tocando na
bola. Ao mesmo tempo, introduz novas formas de pensar
no jogo. A alternativa encontrada pelo professor resumese introduo de uma regra: todos os jogadores da
equipe devero tocar a bola antes da finalizao. Caso um
gol seja marcado sem que isso ocorra, ser anulado.
Desse modo, assinale a alternativa que apresenta
corretamente a prtica descrita acima.
(A)

Trata-se de uma das categorias


Cooperativos: os Jogos de Inverso.

dos

Jogos

(B)

Trata-se de uma das divises do


Antropolgico do Jogo: o Cooperativismo.

(C)

Trata-se de uma das categorias dos


Cooperativos: os Jogos Semi-cooperativos.

(D)

Trata-se de uma
Cooperativos: os
perdedores.

(E)

Trata-se de uma das categorias do enfoque


Psicolgico do Jogo: o Cooperativismo.

Enfoque
Jogos

das categorias dos Jogos


Jogos Cooperativos sem

Considerando a cultura corporal do movimento como


objeto de estudo da Educao Fsica, inevitvel a
relao que se impe para os professores da rea. No seu
ideal um meio para o desenvolvimento da capacidade
crtica, criativa e transformadora, alm de proporcionar
condies de bem-estar fsico e mental. Considerado um
excelente e suave instrumento para impulsionar o
indivduo a desenvolver-se, a aperfeioar-se, a ampliar os
seus interesses e a sua esfera de responsabilidades.
Praticamente todos os autores ligados aos seus estudos
reconhecem seu duplo aspecto educativo que se destaca
e referncia na Educao Fsica. Assinale a alternativa
que apresenta o contedo/tema e o duplo aspecto
educativo que abordado no enunciado.
(A)

Ao esporte como elemento cultural e histrico.

(B)

A recreao como veculo e como objeto.

(C)

Ao jogo como contedo social e histrico.

(D)

O lazer como veculo e como objeto.

(E)

A brincadeira como contedo social e histrico.

O modelo est centrado no prprio jogo e no carter


dinmico das situaes-problema que o caracterizam,
tendo como princpio bsico que o jogador aprenda a jogar
jogando. Independentemente do nvel de domnio dos
fundamentos tcnicos, cada jogador aceita o desafio de
utilizar todas as suas habilidades para jogar o melhor
possvel. Nesse sentido, cuidando-se para que os grupos
sejam relativamente homogneos, o jogo se apresenta
como a melhor maneira para se estimular a melhoria do
desempenho dos jogadores. O modelo em questo referese ao princpio metodolgico de ensino esportivo
denominado
(A)

analtico-sinttico.

(B)

pedagogia das situaes.

(C)

global funcional.

(D)

mtodo situacional.

(E)

modelo pendular.

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10

43.

44.

11

Os autores desta abordagem defendem a ideia de que o


movimento o principal meio e fim da Educao Fsica,
propugnando a especificidade do seu objeto. Sua funo
no desenvolver capacidades que auxiliem a
alfabetizao e o pensamento lgico-matemtico, embora
tal possa ocorrer como um subproduto da prtica motora.
As caractersticas metodolgicas do processo ensinoaprendizagem descritas acima se referem
(A)

abordagem sistmica.

(B)

abordagem construtivista-interacionista.

(C)

abordagem crtico-superadora.

(D)

abordagem desenvolvimentista.

(E)

abordagem crtico-emancipatria.

A maioria dos alunos conhece tcnicas para execuo de


movimentos, como saltar, equilibrar, girar-rolar, trepar,
balanar-embalar, distinguindo-as pelos seus aspectos
externos e pelo sentido que outorga a cada uma delas nas
atividades que ele realiza e nas quais elas se integram.
Estes dados da realidade devem ser organizados, sob
orientao do professor, para possibilitar a identificao,
associao e classificao dos fundamentos da Ginstica,
em diferentes categorizaes ou conceituaes,
promovendo o relacionamento do aluno com o universo
ginstico, a partir das tcnicas, espontaneamente
apreendidas, que fazem parte do seu acervo cultural. A
citao da proposta elaborada pelo COLETIVO DE
AUTORES (1992) em relao organizao do
pensamento sobre o conhecimento em Ciclos de
Escolarizao Bsica, nos quais os contedos do ensino
so tratados simultaneamente, constituindo-se em
referncias que vo se ampliando no pensamento do
aluno, de forma espiralada, em momentos diferenciados
de constatao, interpretao, compreenso e explicao
dos dados da realidade. Desse modo, assinale a
alternativa que apresenta o ciclo que corresponde
citao descrita acima.
(A)

Quinto Ciclo.

(B)

Quarto Ciclo.

(C)

Terceiro Ciclo.

(D)

Segundo Ciclo.

(E)

Primeiro Ciclo.

45.

Sobre o jogo como produo cultural e a vertente para a


dana, analise as assertivas abaixo.
I.

No se conhece a origem dos jogos infantis


tradicionais. Sabe-se apenas que so provenientes
de prticas abandonadas por adultos, de fragmentos
de romances, poesias, mitos e rituais religiosos. A
tradicionalidade e universalidade dos jogos
assentam-se no fato de que povos distintos e
antigos, como os da Grcia e do Oriente, brincavam
de amarelinha, de empinar papagaios, jogar
pedrinhas e, at hoje, as crianas o fazem da
mesma forma.

II.

No bloco de contedos Atividades Rtmicas e


Expressivas dos Parmetros Curriculares Nacionais,
est descrito que se devem resgatar as
manifestaes culturais tradicionais da coletividade,
principalmente por intermdio das pessoas mais
velhas. A pesquisa sobre danas e brincadeiras
cantadas de regies distantes, com caractersticas
diferentes das danas e brincadeiras locais, pode
tornar o trabalho mais completo.

III.

A proposta dos Parmetros Curriculares Nacionais


adotou a distino entre organismo um sistema
estritamente fisiolgico e corpo que se
relaciona dentro de um contexto sociocultural e
aborda os contedos da Educao Fsica como
expresso
de
produes
culturais,
como
conhecimentos historicamente acumulados e
socialmente transmitidos. Portanto, a proposta dos
PCNs entende a Educao Fsica e refere-se a ela
no documento como Cultura Humana do Movimento.

correto o que se apresenta em


(A)

I, II e III.

(B)

I e II, apenas.

(C)

I e III, apenas.

(D)

II, apenas.

(E)

I, apenas.

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46.

Mais do que ensinar a fazer nas aulas de Educao


Fsica, o objetivo que os alunos e alunas obtenham uma
contextualizao das informaes, como tambm
aprendam a se relacionar com os colegas, reconhecendo
quais valores esto por trs de tais prticas. Tal
contextualizao est explicitada nos Parmetros
Curriculares
Nacionais
em
vrios
momentos,
principalmente quando se trata do questionamento sobre o
que divulgado pela mdia e da influncia do mercado
sobre o corpo e as prticas corporais. Nesse sentido,
surgem temticas a serem abordadas. Diante do exposto,
assinale a alternativa incorreta.
(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

47.

sugerido nos temas transversais elencados nos


PCNs, mais especificamente no tema Trabalho e
Consumo, que o professor de Educao Fsica
trabalhe com algumas questes. Na questo do
trabalho, por exemplo, discusses e palestras com
ex-jogadores a respeito da realidade do trabalho do
atleta podem contribuir para a ampliao dessa
viso, mostrando, inclusive, como atletas altamente
remunerados convivem com outros muito mal pagos,
sem segurana e sem respeito s legislaes
trabalhistas ou com o desemprego.
sugerido nos temas transversais elencados nos
PCNs, mais especificamente no tema Trabalho e
Consumo, que o professor de Educao Fsica
trabalhe com algumas questes. Uma delas incluir
discusses a respeito do consumo de aparelhos
para ginstica, seus reais benefcios ou no, ou
mesmo o que esperar e procurar nas academias de
ginstica.
sugerido nos temas transversais elencados nos
PCNs, mais especificamente no tema Trabalho e
Consumo, que o professor de Educao Fsica
trabalhe com algumas questes. Na temtica relativa
ao trabalho, por exemplo, a empregabilidade dos
jogadores de futebol profissional pode ser uma fonte
interessante de debates.
sugerido nos temas transversais elencados nos
PCNs, mais especificamente no tema Pluralidade
Cultural, que se faa perguntas para um debate mais
aprofundado, como, por exemplo: E os modelos de
corpo ditados pela mdia? Ser magro(a) ser mesmo
sinnimo de ser saudvel?.
descrito nos temas transversais elencados nos
PCNs, mais especificamente no tema Sade, que a
mdia no se cansa, vendendo roupas esportivas,
propagandas de academias, tnis, aparelhos de
ginstica e musculao, vitaminas, dietas; uma
espcie infindvel de materiais, equipamentos e
produtos alimentares que, por trs de toda essa
parafernlia,
impem
um
discurso
do
convencimento de um corpo belo, saudvel e, em
sua grande maioria, de melhor sade.

48.

importante que o professor de Educao Fsica esteja


atento postura de seus alunos. Mesmo que no se
realize uma avaliao postural, existem indcios que
podem identificar problemas na coluna vertebral, porm,
se o professor no tiver conhecimentos bsicos sobre o
assunto ser muito difcil reconhecer tais indcios. Com
relao a esse assunto, marque V para verdadeiro ou F
para falso e, em seguida, assinale a alternativa que
apresenta a sequncia correta.
( )

A escoliose uma curva sempre anormal na coluna


vertebral. Esse tipo de curva aparece no plano
coronal, isso , aparece quando se olha a pessoa
de frente ou de costas.

( )

As regies da coluna vertebral so a cervical,


torcica e lombar e o nmero de vrtebras somadas
dessas 3 regies igual a 33.

( )

As curvaturas anatmicas das regies cervical e


lombar so denominadas lordoses.

( )

Ombros desnivelados, clavcula proeminente; cintura


desigual, um dos lados do corpo mais alto ou mais
saliente so indcios importantes para a deteco de
uma hiperlordose lombar.

( )

A anteverso do quadril gera aumento da lordose


lombar e, por consequncia, podem advir dores,
tenso muscular ou deixar a coluna mais propensa a
sofrer com hrnias de disco.

( )

A regio torcica da coluna vertebral possui 12


vrtebras e sua curvatura fisiolgica se caracteriza
pela concavidade posterior.

(A)

V/ F/ V/ F/ V/ F

(B)

F/ F/ V/ F/ F/ F

(C)

V/ F/ V/ F/ V/ V

(D)

V/ F/ F/ V/ V/ V

(E)

F/ V/ V/ F/ V/ V

Essa tendncia tem como objetivos principais a


manuteno da sade corporal, a aquisio da aptido
fsica, que envolve o desenvolvimento de capacidades
fsicas e habilidades motoras, e a performance desportiva.
Revela-se, na prtica escolar, em atividades fsicas que se
caracterizam
principalmente
pela
execuo
de
movimentos mecnicos destitudos de sentido para o
aluno e, em geral, transmitidos por comando do professor,
cabendo ao aluno obedecer e imitar. A avaliao se d
somente por meio de critrios de rendimento e
produtividade, privilegiando os alunos com maior
capacidade desportiva. Com base nisso, assinale a
alternativa que apresenta a concepo e a tendncia da
citao acima descrita.
(A)

A concepo do homem como unidade numa


tendncia psicopedagogizante.

(B)

A concepo dualista do homem que est implcita


na tendncia de biologizao.

(C)

A concepo do homem como unidade numa


tendncia militarista.

(D)

A concepo do homem como unidade numa


tendncia higienista.

(E)

A concepo dualista do homem numa tendncia de


prtica transformadora.

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12

49.

50.

Nessa perspectiva, a indeterminao e a incerteza das


questes do conhecimento se adequam plasticidade da
cultura, logo, da linguagem presente na infinita
gestualidade das manifestaes da cultura corporal. Por
ser aberto, estar em permanente inveno e aceitar
diferentes traados (em vez de um nico percurso em
linha reta), o currculo incorpora conceitos e inspiraes
dos mais diferentes campos tericos para expandir-se.
Faz dilogo constante com outras reas e possibilita
novas formas de pensar aquilo que era dominante ou
dominado, permitindo novas formas de ver aquilo que
estava oculto ou estereotipado. Sendo assim, assinale a
alternativa que apresenta o nome da perspectiva ou
abordagem descrita.
(A)

Crtico-Superadora.

(B)

Crtico-Emancipatria.

(C)

Construtivista-Interacionista.

(D)

Ps-Crtica.

(E)

Desenvolvimentista.

Os exerccios de fortalecimento muscular podem ser


trabalhados nas aulas de Educao Fsica, principalmente
na forma de resistncia muscular localizada. Tais
exerccios no precisam utilizar pesos livres ou
maquinrios especficos, mesmo porque algumas escolas
no possuem tais recursos. O peso do segmento corporal
j suficiente para iniciar os alunos neste conhecimento.
Nesse sentido, importante que o professor reconhea,
minimamente, a musculatura trabalhada em cada
movimento para no sobrecarregar uma ou outra regio
do corpo e, at mesmo, ensinar aos alunos a musculatura
ou regio corporal que est sendo trabalhada. As aes
musculares determinam a musculatura que responsvel
pelo movimento executado. Sobre esse assunto,
correlacione os msculos principais envolvidos nas aes
descritas e, em seguida, assinale a alternativa que
apresenta a sequncia correta.
Ao Muscular
1.

Abduo do quadril.

2.

Extenso do quadril.

3.

Flexo plantar
tornozelo.

4.

Extenso do ombro.

5.

Flexo do cotovelo.

6.

Flexo do ombro.

do

Msculos
( )

Glteo Mximo.

( )

Bceps Braquial.

( )

Grande dorsal e fibras


posteriores
do
deltoide, e redondo
Fibras anteriores do
deltoide
e
Sleo, gastrocnmio e
plantar.

( )
( )
( )

13

(A)

1/ 5/ 6/ 4/ 3/ 2

(B)

2/ 5/ 4/ 6/ 3/ 1

(C)

2/ 6/ 4/ 5/ 3/ 1

(D)

3/ 5/ 4/ 6/ 1/ 2

(E)

2/ 4/ 5/ 6/ 3/ 1

Glteo mnimo, glteo


mdio e tensor da
fscia lata.

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