Facultad de Humanidades campus VI

FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI

ALUMNOS: MIGUEL NGEL RODRGUEZ CRDENAS

MARA ISABEL BARRIENTOS TOAL
JONATHAN RODRGUEZ CRDENAS

DOCENTES: Mtra. KARLA SELENE ESTRADA LCAZAR.

Mtra. GUILLERMINA ISABEL LUNA ANLEHU.
Mtra. DINA LIZETH PONCE DE LEN DOMNGUEZ.
Lic. ROGELIO RODOLFO TAPIA AQUINO.
Mtra. MARIA ALEJANDRA MARCELIN ALVARADO.
Mtro. FREDY VZQUEZ PREZ

REA DE INTERVENCIN: PEDAGOGA DEL OCIO: CMO

IMPACTA LA MOTIVACIN Y CREATIVIDAD EN LOS NIOS DE
4 A 8 AOS DE EDAD EN LA VISTA A LAS INSTALACIONES
DEL ZOOMAT

5 SEMESTRE GRUPO A

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TUXTLA GUTIRREZ CHIAPAS 13 DE MAYO DE 2015

NDICE.

Introduccin. 3
Planteamiento. 4
Justificacin 7
Propsito general..... 8
Propsito especfico... 9
Marco contextual..... 10
Marco terico.... 11
Conclusin.. 15
Referencia bibliogrfica.. 16
Anexos... 17

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Introduccin.
El presente trabajo que consiste en el planteamiento del problema de investigacin
se enfoca en Cmo impacta la motivacin y creatividad en los nios de 4 a 8 aos
de edad en la visita a las instalaciones del ZOOMAT. Como equipo de
investigacin acudimos al Zoolgico Miguel lvarez del Toro para identificar y
observar el inters de cada nio ante sus participaciones en los talleres ldicos y
creativos con los cuales los instructores buscan desarrollar habilidades cognitivos,
afectivos y de personalidad que de alguna manera ayudaran al nio a una
formacin ms amplia y significativa, as mismo dando una previa definiciones
acerca de la motivacin y creatividad con la cual asociamos al problema de
investigacin para darnos respuestas justificadas y concretas del tema.

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Planteamiento del problema:

Durante las observaciones realizndolas en el ZOOLGICO MIGUEL ALVARES
DEL TORO mejor conocido como ZOOMAT de la cuidad de Tuxtla Gutirrez
Chiapas, realizadas por los alumnos de la Universidad Autnoma de Chiapas de
la carrera de Pedagoga, los das viernes en un horario de 9 de la maana a 1 de
la tarde, nuestras observaciones se enfocan en los nios de educacin bsica,
guiados por docentes de las mismas escuelas y por personal capacitado, para
conocer las diferentes reas del ya mencionado zoolgico, cuyo tiempo era lo
justo y necesario para analizar las actitudes y comportamientos de cada nio y
poder percibir si les llamaba la atencin los animales que vean y si realmente
fueron al lugar por gusto, voluntad propia o porque solo quieren ir para perder
tiempo y hacer relajo con otros compaeros o simplemente como un distractor.
Ante

toda actitud observada llamo nuestra atencin que algunos alumnos de

secundaria y preparatoria usaban como distractor el celular y lo tenan a la mano

muy pendientes y ya no prestaban atencin a lo que el gua les mencionaba o
comentaba, por lo consiguiente percibimos y notamos la convivencia mutua con
los dems compaeros lo cual nos llev a analizar un pequeo distractor en el
siglo XXI, se acontece por la tecnologas y que muy pocos sabemos darle un buen
manejo a todas esas tecnologas. Y nuestro principal planteamiento de pregunta
se basa en Cmo impacta la motivacin y creatividad en los nios de 4 a 8 aos
de edad en la vista a las instalaciones del ZOOMAT
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Nos
dimos la tarea de investigar acerca del porque los nios les interesaba pasar ms
tiempo con el celular y no disfrutando de la naturaleza y los animales del
zoolgico. Es increble como las tecnologas pasan a formar parte de nuestras
vidas como una necesidad algo indispensable, que todo el tiempo est ah, listo
para utilizarlo en cualquier momento, dndole un mal uso, aprovechndolo mal.
Las tecnologas son importantes y de gran valor actualmente, pero sabiendo
utilizar y en el momento apropiado, la mayora de los grupos de nios que
visitaban el zoolgico, visitaban este lugar porque realmente queran ir a aprender
algo fuera de lo normal que les enseaban en sus respectivos escuelas, de
manera que las actividades que realizaban en los talleres del zoolgico donde
pudieran obtener un desarrollo intelectual y que adems beneficie a la salud fsica
y mental de cada nio. Tomndolo como una actividad de ocio, desde el punto de
vista como una diversin, descanso, recreacin en el tiempo libre. Pero todas
estas actividades deben planearse y organizarse con respectivo orden y siendo de
manera voluntaria el asistir y aprender no siendo una obligacin para los nios.
Las actividades impartidas por el facilitador en los talleres, son actividades de ocio
como principal medio de informacin para los visitantes alumnos, como primera
seccin es una pltica acerca de los animales que encontraran en el recorrido, con
ayuda del proyector la facilitador para poder observar ms de cerca por medio de
fotos lo que vern despus, utilizando las palabras fcil de entender pues
sabiendo que os nios de primaria requieren de mayor entretenimiento para que
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puedan poner la debida atencin, es por ello que realiza sonidos de diferentes
animales y puedan identificar a la hora de emprender el recorrido.

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JUSTIFICACIN:
Nosotros como equipo de investigacin decidimos realizar las observaciones a las
instalaciones del ZOOMAT, por la concurrencia de visitantes capitalinos y
extranjeros de todas las edades que visitan el Zoolgico Miguel lvarez Del Toro,
nos llam la atencin observar a las diversas escuelas primarias que visitan el
zoolgico, para detectar el inters de los nios hacia el fomento del medio
ambiente de la flora y fauna.

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PROPSITO GENERAL DE LA INVESTIGACIN:

Como observadores en el ZOOMAT, es analizar el impacto que los talleres y la
informacin que se otorga en las instalaciones, se trata de cursos de educacin
ambiental, en los que llevan al menor a un acercamiento a lo que es la vida en un
bosque, cmo se genera, sus cuidados; adems de otorgarles informacin sobre
las especies que habitan las zonas de reserva, qu tipo de vegetales, qu relacin
tienen con los seres vivos, donde las clases se dan por medio de talleres,
ejercicios, es decir, de manera participativa para los nios de primaria de 6 a 8
aos de edad, apreciar y conocer los valores, normas de convivencia de los nios,
as como los docentes y padres de familia que asisten. Pudimos detectar que el
desarrollo de los hbitos de trabajo individual de los alumnos de esfuerzo y
responsabilidad en las actividades como jugar lotera responsabilizan las actitudes
de confianza en s mismos de sentido crtico, iniciativa personal, inters,
curiosidad, y creatividad en su aprendizaje.
De esta manera los nios adquieren habilidades cognoscitivas y creativas para
prevenir conflictos entre ellos mismos, habilidad para resolver problemas
pacficamente y no a lastimarse fsicamente, lo cual permita desenvolverse con
autonoma en el mbito familiar y con los que se relacionen que los nios puedan
aplicar sus conocimientos y habilidades en la realizacin de las actividades para
valorar cada movimiento y detectar si realmente les gusta aprender fuera de un
aula de clases y es capaz de comportarse con inters, o con aburrimiento durante
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todo
el recorrido del zoolgico y durante los talleres.
PROPSITO ESPECFICO:
Tambin aprender a conocer y a respetar a los diferentes animales dentro y fuera
del Zoolgico, que puedan valorar y conocer el entorno natural y social a la cual
pertenecen y que deben cuidar y concientizar y tomen acciones acerca del
cuidado del medio ambiente, una educacin ambiental que consiste en un proceso
permanente de carcter interdisciplinario destinado a la formacin de una
ciudadana que forme valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las
actitudes necesarias para una convivencia armnica entre los seres humanos.
sta debe ser entendida como el proceso educativo, en sus diversos niveles, a
travs de la transmisin de conocimientos y de la enseanza de conceptos
modernos de proteccin ambiental, orientados a la comprensin y toma de
conciencia de los problemas ambientales, debiendo incorporar la integracin de
valores y el desarrollo de hbitos y conductas que tiendan a prevenirlos y
resolverlos como anteriormente se mencion.
La Educacin Ambiental se basa entender el desarrollo sustentable como el
proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las
personas, fundado en medidas apropiadas de conservacin y proteccin del medio
ambiente, de manera de no comprometer las expectativas de las generaciones
actuales y futuras.

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MARCO CONTEXTUAL:
Durante las observaciones realizadas en el ZOOMAT, percibimos que las
herramientas que utilizan los instructores/facilitadores, frente a grupos de
prescolar y primaria de 4 a 8

aos, son de forma creativa y ldica con la

utilizacin y desarrollo de una E-A los nios puedan percibir y observar durante la
visita instalacin.
Las observaciones se realizaron en Zoolgico Miguel lvarez del Toro, se
encuentra ubicado al sur oriente de la ciudad de Tuxtla Gutirrez en la seccin
ubicada en la Calzada Cerro Hueco s/n sobre el Libramiento Sur de la misma
ciudad, con un rea de 5 hectreas, que alberga 800 animales y 250 especies, el
ZOOMAT queda localizado al sur norte de la mesa de Copoya sobre la ladera,
desciende hacia el valle de Tuxtla Gutirrez. Es reconocido a nivel mundial debido
a que es uno de los pocos zoolgicos que solo alberga a animales nativos de la
regin y del estado es por ese motivo que es visitado por gran cantidad de turistas
de diversas nacionalidades y es tambin un punto importante de conservacin y
reproduccin de especien en peligro de extincin.

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MARCO TERICO:
Los profesores llevan a los alumnos a manera de excursin al ZOOMAT con fines
que ellos puedan reafirmar lo aprendido en clase, esto es llamando como
Actividades extra escolares las cuales son parte esencial del desarrollo de los
nios esto es mencionado por. Nrici, (1973) citado por cuenca, (2004) que las
llama actividades extra clase, afirma que son aquellas que se desenvuelven a
manera de complemento de las que son propias de la clase, vinculadas o no a la
materia del plan de estudios y dirigidas, preferentemente, por alumnos bajo la
supervisin de los profesores(p.168) Con esto busca que los alumnos relacionen
lo visto en el saln de clases y lo que se puede encontrar en la vida cotidiana, ya
dentro de los talleres realizados por los instructores/facilitadores intentan llamar la
atencin de los alumnos desarrollando su creatividad.
La creatividad es innata, es espontanea la cual no se aprende, si no que se
genera por no mismo, para Rodari (2000) menciona que: ser creativo no es
privilegio de unos cuantos, todos tenemos la capacidad de la importancia de la
creatividad en la vida cotidiana (p.66).
La creatividad o ser creativo es una forma de cmo podemos plasmar o desarrollar
nuevas ideas o conocimientos con la cual nos hace ser capases de tomar
decisiones y dar respuestas.
Segn Galia Sefchovich (1985) menciona

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Todos tenemos la capacidad de pensar creativamente en realidad la creatividad

es una forma de vida, una manera de enfrentarnos a los suceso cotidianos y por lo
tanto, una mayor oportunidad de que participemos en la creacin de nuestra
propias condiciones de vida (pg. 22). El ser creativo es una forma de como
realizamos ideas nuevas y nicas, con la cual son innovadoras y tiles para
nuestra vida diaria, porque nos hace ser personas ms seguras y asertivas a la
toma de decisiones, por consiguiente lo que la sociedad o nuestros maestros nos
ponen o forman como maestros, el ser creativo ayuda al desarrollo personal,
acadmico y social. Con base a esto los instructores utilizan la creatividad para
que los nios

realicen actividades ldicas, por ende toman como base la

creatividad, como un mtodo ldico a desarrollar al medio ambiente as mismo que

obtengan la motivacin, tanto intrnseca como extrnseca para una formacin ms
profunda y significativa.
Ausubel (1996) citado por Sols Sols (2000) explica:
la motivacin no solo es inicial al principio de cada unidad de aprendizaje,
sino que deben estar presente en todo el proceso, como incentivos
motivadores externos, desde el rea de lenguaje puede ayudar: el uso de
recursos audio visuales; el uso de elementos ldicos, de humor

y de

fantasa; a parir de un tema humano que este dentro de los intereses del
alumno; acudir a fuentes de informacin que no sea exclusivamente de libro
de texto; el uso de tcnicas grupales de comunicacin, etc.
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La
motivacin se puede adquirir en dos formas segn Woolfolk (2006:351) la
motivacin se basan en factores internos y personales, como recompensas:
mientras que otras sealan factores externos y ambientales, como recompensas,
presin social, castigo, etctera. La motivacin intrnseca es la tendencia natural a
buscar y vencer desafos, conforme perseguimos intereses personales y
ejecutamos capacidades. En cambio si hacemos algo para obtener una
calificacin, evitar un castigo, agradar al profesor o por cualquier otra razn que
tenga muy poco que ver con la propia tarea, experimentamos motivacin
extrnseca.
De esta manera la motivacin se puede adquirir en dos formas ya se asocia con
actividades que son significativas en s mismas y por factores externos como
recompensas y castigos que se obtienen al elaborarlo.
Manga y otros (1999) citado por Sols Sols (2000) explica: Que la motivacin del
aprendizaje guarda una estrecha conexin con diversos factores:
Afectivos: sentimientos y emociones, positivos o negativo, respecto a la escuela y
las tareas escolares.
Cognitivo: expectativas de xito o de fracaso. Procesos de atribucin despus del
xito o del fracaso.
Personalidad: auto concepto, autoestima, autodeterminacin y autoeficacia. (p.98)

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Retomando los conceptos de estos autores coincidimos con las definiciones, por la
forma y aplicacin que utilizan hacia los nios que llegan hacer la visita a las
instalaciones del ZOOMAT, buscando una interaccin del medio ambiente y una
obtencin de motivacin y creatividad hacia el nio para su propia formacin y
reforzamiento de conocimiento en un entorno diferente a lo habitual.

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Como equipo llegamos a concluir de acuerdo a la problemtica, que s pudimos

recaudar informacin acerca de la motivacin y la creatividad de cada nio durante
su estancia en el Zoolgico, obteniendo un aprendizaje a corto plazo porque solo
asisten un da y no hay un seguimiento consecutivo en su formacin pero el
aprendizaje que obtienen s es significativo, para el desarrollo de la habilidades y
una bsqueda de la motivacin intrnseca y extrnseca del nio. Llevndonos una
satisfaccin al apreciar

el entusiasmo de los nios y descubrir aprendizajes

nuevos acerca es por ello que los principales en aprender acerca de la educacin
ambiental son los nios, porque ellos sern el futuro y tendrn el deber de ensear
a las generaciones futuras.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Cuenca, M. (2004). Pedagoga del Ocio: Modelos y Propuestas. Bilbao.

Publicacin de la Universidad de Deusto.

Papalia, D. Wendkos. S, Duskin R. (2009) Psicologa del Desarrollo. Espaa.

Editorial Mcgrawhill.
Rodari, G. (2000). Introduccin al Arte de inventar Historias. Barcelona.

Editorial del Bronce.

Sefchovich, G. (1985). Hacia una pedagoga de la creatividad. Mxico.

Editorial Trillas.
Sols, M. Sols. C. (2000). Motivacin hacia la comprensin lectora en

alumnos de primaria. Tuxtla Gutirrez, Chiapas. Tesis.

Woolfolk, A. (2006). Psicologa Educativa. Mxico. Editorial Pearson.

ANEXOS:

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