La informtica y el gnero en el nivel universitario

Jorge Reyes, Merlyn Pinto & Jos Manca

Universidad de San Pedro Sula, Honduras.

2011

Resumen
Recientemente se ha documentado una tendencia a una participacin decreciente de las mujeres en el rea
de la informtica a nivel mundial, dado que esta tendencia tambin se presenta en la Universidad de San
Pedro Sula decidimos investigar si existen factores motivadores o inhibidores que podran estar
ocasionando este desbalance de participacin. Se encontr que si existen diferencias de acuerdo al gnero
en reas como conocimiento de carrera, actitudes implcitas y el ambiente de trabajo en el que se
desarrolla la informtica.
Palabras clave: Tendencia, gnero, informtica, motivadores, inhibidores.

Introduccin
En la universidad de San Pedro Sula, no se tiene detalle de la cantidad de estudiantes matriculados en la
carrera de Informtica Administrativa separados por gnero. Tampoco se conocen los factores por los
cuales se da la diferencia por gnero en la cantidad de estudiantes que estudian informtica. La diferencia
por gnero en la informtica puede deberse a varios aspectos, muchos de los cuales pueden ser por
percepciones equivocadas, esto puede estar ocasionando la perdida de buenos profesionales en esta rea
afectando que las organizaciones de San Pedro Sula en particular y de Honduras en general se vean
privadas de contar en sus estructuras organizativas con este personal, que podra contribuir de manera
significativa al desarrollo de las mismas y por ende del pas.
Los objetivos para este estudio comprenden el investigar si en la carrera de Informtica Administrativa
de la Universidad de San Pedro Sula, se da el fenmeno de una menor proporcin de estudiantes del
gnero femenino en relacin al gnero masculino, as como analizar la percepcin sobre ciertos factores
que pueden influir en la decisin de estudiar la carrera de informtica.
Con los resultados de la investigacin se espera responder a estas interrogantes: Existe una menor
proporcin de estudiantes del gnero femenino en comparacin con el gnero masculino en la carrera de
Informtica Administrativa de la Universidad de San Pedro Sula? Cules son las percepciones entre los
estudiantes de la carrera de informtica de acuerdo a ciertos factores que pueden motivar o desmotivar el
estudio de dicha carrera?
En las ltimas dcadas, se han producido grandes cambios en el entorno de las organizaciones, como
consecuencia de los avances producidos por las nuevas tecnologas. En este nuevo entorno, para tomar
decisiones de una manera eficaz, es necesario disponer, en todo momento y de forma rpida de
informacin suficiente, actualizada y oportuna. Esto slo es posible, hoy en da, utilizando los medios que
proporciona la tecnologa computacional.
Por otra parte, en los ltimos aos se ha resaltado la importancia de considerar como elemento del
desarrollo, la igualdad de oportunidades y participacin del hombre y la mujer en los distintos sectores.
La educacin es una de las principales reas donde debe buscarse dicha equidad, pues constituye un
instrumento importante que posibilita el acceso a otros recursos, mediante los cuales es posible lograr un
mejor bienestar a nivel individual y a nivel de nacin. Es en las universidades donde se preparan a los
profesionales calificados quienes sern los encargados de llevar a las naciones al desarrollo.
Dentro de las reas significativas que en la actualidad tiene mucha vigencia e impacto est el rea de
informtica y considerando el aspecto de igualdad de oportunidades a nivel de gnero y lo que esto
implica para el desarrollo es que se ha decidido realizar el presente estudio con la finalidad de evaluar la
incidencia del gnero en el rea de informtica.
En muchas universidades de muchos pases se presenta un fenmeno muy peculiar y es el bajo
porcentaje de estudiantes del gnero femenino que optan por estudios afines al campo de la informtica.
Este aspecto vara de acuerdo a la cultura, patrones y paradigmas en los que cada sociedad se desarrolla
pero aun as persiste.
Cuando se conceptualiza sobre el gnero, este se define como categora analtica en cuyo marco los
humanos piensan y organizan sus actividades (Joan Scott); esta consecuencia natural de la diferencia de
sexo, influye en la decisin y gustos de los individuos al momento de seleccionar mbitos donde
desenvolverse o desarrollarse, sin embargo no solo esta diferencia natural es la que ha marcado ciertas
tendencias en muchos comportamientos de los individuos en la sociedad, existen muchos otros factores
que hacen variar y establecer comparaciones entre grupos con las mismas caractersticas o gustos.
Es importante mencionar que no se encontr ningn estudio similar sobre la situacin del gnero y la
informtica en Honduras. Lo ms cercano a nuestro entorno fueron algunos estudios realizados por
estudiantes de la Universidad de Costa Rica, en donde muestran la situacin del gnero y la informtica
dentro de la universidad.
En el presente estudio entonces buscamos comprobar la afirmacin de Gastaudi y Alonzo (1992) que
el fenmeno de las nuevas tecnologas genera un desafo frente al cual, una vez ms, las mujeres estn en

desventaja, ya que hay factores que hacen imposible la igualdad y son precisamente esos factores los que
se van a determinar al final de esta investigacin a travs de la cual se busca entonces evidenciar
cualquier brecha existente en las preferencias, orientaciones o eleccin de las reas de informtica por
parte del gnero femenino en la educacin superior universitaria y la insercin en el mercado laboral afn
a esta rea.
Exploraremos la desigual situacin respecto al gnero en la carrera universitaria de Informtica
Administrativa de la Universidad de San Pedro Sula, realizando un estudio cualitativo basado en
entrevistas a estudiantes de esta carrera en diferentes niveles de la facultad.
La metodologa a emplear en este estudio comprende la determinacin de los aspectos que podran
influenciar la decisin de estudiar informtica y la definicin de las variables que hacen validos los
aspectos inicialmente considerados.

Marco terico o revisin de la literatura.

La baja participacin de la mujer en la ciencia, ingeniera y tecnologa ha sido analizada en diferentes
pases por muchos investigadores. Para enfocarnos en el rea principal de nuestro estudio, la carrera de
informtica, el bajo porcentaje de alumnas en este campo tiene la tendencia a decrecer en las ltimas
dcadas en el nivel de post-grado y an ms acentuado en maestras y tesis doctorales. En formacin es
menor la presencia femenina y se limita determinadas reas, como la Administracin, Sanidad y Ciencias
sociales (Solano Lucas & Frutos Balibrea, 2003).
La diferencia de participacin entre hombres y mujeres en el rea de informtica no solo se presenta en
el seno del mundo acadmico. Los empresarios tambin han detectado diferencias significativas en la
composicin de su masa laboral. Con base en una encuesta realizada a 97 empresas en el sector de
Tecnologas de Informacin (TI) como parte del Programa de apoyo a la competitividad del sector de
desarrollo de software en Costa Rica, se reporta que existe un desbalance drstico entre la composicin
por sexo de la masa laboral a nivel profesional. En las empresas grandes y medianas del sector, el 82,3%
de los empleados son hombres, en las empresas pequeas, el 86,3%, y en las microempresas, el 92,6% de
los empleados son hombres.
Las estadsticas indican que actualmente el 55% de las jvenes elige la modalidad de ciencias sociales
y humanidades, el 36% eligen la modalidad de ciencias de la naturaleza y de la salud, el 5% eligen la
modalidad de arte y slo el 4% eligen estudiar el bachillerato tecnolgico.
A continuaciones se presentan algunos de los principales factores que influyen en la distribucin de
acuerdo al gnero en las diferentes reas de informtica:

Influencia de Los Padres.

Estar a un paso de tomar una de las decisiones ms importantes y sentirse cargado de tensiones es un
aspecto clsico en los estudiantes que van a optar por estudiar una carrera universitaria. Saber en el fondo
que a veces se trata de negociar entre lo que piensa pap, las inclinaciones personales y el comentario de
la ta; y para colmo, hay que decidir ahora mismo, porque las empresas cada vez buscan gente ms joven.
Parecen demasiadas presiones para tener slo 17, pero situaciones as viven miles de jvenes todos los
aos cuando se trata de saber qu carrera universitaria elegir. Para despejar dudas y aclarar algunos
conceptos sobre las influencias de los padres en la eleccin, el peridico Hoy la Universidad consult a
dos especialistas de la Universidad Nacional de Crdoba (UNC).
"Los padres y la familia en general, tienen una influencia fundacional en la problemtica, ya que
muchos jvenes centran su esfuerzo en torno a una idea que est instalada en toda familia, la del progreso
familiar, que hoy significa tener una profesin, ms all de una aparente liberacin de las "genealogas
profesionales", esto es, de aquellas familias ligadas en su identidad con alguna profesin en particular,
subyace el mandato familiar de emprender una carrera universitaria.

Por su parte, Roxana Mercado, miembro del rea de Investigacin Acadmica del Centro de Estudios
Avanzados de la UNC enuncia que, las familias van estimulando ciertas disposiciones que luego se
vuelven reales para los hijos y que apuntan a un proyecto familiar. "Una serie de negociaciones se
despliega entre padres e hijos con el objetivo de ver qu carrera es la ms indicada para resguardar los
capitales familiares, que no son siempre econmicos sino tambin simblicos y sociales".
En virtud de estos elementos, la autora de la tesis de maestra "Un anlisis sobre el ingreso como un
aporte para pensar la desercin estudiantil" entiende que la eleccin de una carrera tiene que ver con la
historia del individuo y, fundamentalmente, con la de su familia.
En relacin con su colega, Omar Bertocco sostiene que las influencias son inevitables en todo contacto
social, sin que esto sea un hecho negativo en esencia. Sus efectos son tambin necesarios para desarrollar
intereses, aptitudes y hasta un campo de conocimiento sobre la profesin.
El problema es cuando la persona convierte las influencias en mandato; porque aparecen como el
nico camino para satisfacer los deseos y ser parte de la familia, para sentirse identificado con los padres
o, incluso, para cambiar la historia.
La influencia se despliega incluso por vas inconscientes; pues los hijos se imaginan que a sus padres
les gustara que se orientaran a determinada rea.
De acuerdo con Hoy la Universidad, el influjo familiar se hace presente tambin en aquellos hogares
donde no hay una tradicin de profesionales, ya sea porque los padres no iniciaron estudios universitarios
o porque no pudieron completarlos. En estos casos indica Bertocco, el planteo se da a la inversa. El
mandato ya no es hacer una carrera ni recibirse, sino cambiar la historia familiar y los chicos sienten que
el desafo es descubrir hasta dnde pueden llegar.
La influencia familiar sobre el proyecto de vida de los hijos es inevitable. Desde las profesiones
paternas, sus hobbies, las carreras no concretadas, hasta las expectativas expresadas directa o
indirectamente todo forma parte de lo que los hijos van incorporando, ya sea para imitar o para
descartar como propio.
Cuando comienzas a preguntarte acerca de tu futuro, tus padres, por su parte, tambin se sienten parte
activa de esta etapa, en la cual pueden renacer en ellos recuerdos, sueos incumplidos, expectativas no
satisfechas. Incluso pueden experimentar una reedicin de lo ya vivido y, para muchos, hasta constituye
una especie de segunda oportunidad.
Las influencias son parte necesaria e inevitable para que el ser humano vaya formando su personalidad
y, por ende, sus gustos, intereses, etc. stas se transforman en negativas cuando se convierten en
exigencia, en mandato.
Por ejemplo: un mandato real se hara evidente si tus padres critican constantemente la carrera de tu
inters, si la desvalorizan, si se rehsan a apoyarte, ya sea emocional o econmicamente -pero cambiaran
su posicin si la eleccin fuera diferente-. Tambin, en ocasiones, se ponen en juego intereses familiares,
incitando a estudiar alguna carrera que permita optimizar o seguir con la empresa familiar o,
simplemente, que se contine con la profesin generacional (profesin que, se da por sentada, debe ser
ejercida por todas las generaciones de una familia).

Factores externos.
Entre algunos de los aspectos externos a los jvenes que influyen en su decisin, podemos sealar a la
familia, el entorno social, cultural y econmico. As como la informacin que pudieran tener sobre las
distintas profesiones ya que el mayor nmero de veces desconocen los perfiles, planes de estudio y
campos laborales.
Presiones en la toma de decisin.
El maana profesional (2003) dice que en toda eleccin decisiva, estn presentes las presiones. Influyen
en unos ms que en otros. En ellas estn presentes: el qu dirn, voces que recuerdan lo que a uno le

conviene o no. A veces es una terrible ola contra la cual remar es muy difcil y en la que gastamos mucha
energa.
Cada familia, de acuerdo a su insercin y al momento histrico en que vive, tendr una forma de
pensar, de sentir, de actuar. Aunque todos sus miembros no coincidan plenamente y explcitamente, hay
un acuerdo tcito, que es casi un sentimiento. As, el hijo de un abogado o ingeniero o mdico, se sentir
casi sin saberlo, ante la obligacin de seguir una carrera universitaria. En cambio el hijo de un obrero, se
ver ante la imperiosa necesidad de salir a trabajar. Es decir, cada uno recibe presiones. Sucede que stas
vienen y van en distintas direcciones.
Los prejuicios de estas presiones es que cada carrera tiene un determinado "valor" para cada uno.
Suena distinto ser abogado que msico. Esta valoracin est dada porque el ser msico lo asociamos con
una banda de rock o ser "un poco loco". En cambio, ser mdico, se puede asociar con pacientes,
consultorio, clnica. Tiene una connotacin de actividad ms "seria". Es evidente que hay un prejuicio, un
concepto, un valor (bueno o malo) para cada carrera. Este "valor" o prejuicio es de orden social y la
familia es portadora, generalmente, de ellos. Se hacen realidad en frases como: "Te conviene estudiar
abogaca que tiene ms campo de accin" o "como socilogo te vas a morir de hambre". Cada carrera
tiene un halo, un cierto "olor", una determinada imagen de lo que es. La gente cree que es mucho ms
respetable ser abogado que licenciado en Letras. Esta creencia es una de las formas ms sutiles y eficaces
de presin.
El sistema de valores en donde cada uno se mueve tiene un gran peso: qu piensan los dems, qu
esperan de cada uno de nosotros y ese valor es el valor social.
Tambin hay una expectativa en cuanto a la realidad econmica: el pas puede necesitar ms
contadores que abogados e incentivar el estudio de esta carrera, poner ms selectividades para una que
para otra.
Otra de las presiones es el nivel de dinero que cada carrera permitir ganar. Y llegado el momento
tiene un peso en la eleccin vocacional. Las carreras humansticas no sirven, no se puede vivir de ellas.
Las presiones a las que se enfrentan los jvenes y aqu se enumeran a continuacin:
La opinin de sus amigos y lo que stos vayan a estudiar.
Las "etiquetas". Por ejemplo la chica que desde nia ha escuchado: "Estudia algo que no tenga
matemticas, t no sirves para eso"
La presin social. Ser totalmente cierto aquello de que el hombre es el arquitecto de su propio
destino? La influencia social se manifiesta especialmente en quienes toman decisiones que
repercutirn en su futuro sin estar totalmente conscientes de lo que hacen, ms bien porque eso es lo
que se espera de ellos o porque as se les presentaron las cosas en ese momento.

Modelos Profesionales.
Desafortunadamente, en la sociedad se han ido creando modelos profesionales tpicamente masculinos o
femeninos, y por esta razn se considera ms propio del hombre las profesiones relacionadas con la
tcnica, la alta direccin y la justicia, frente a profesiones consideradas femeninas como la enseanza, la
psicologa y la educacin.
Paradigmas muy arraigados como este han llegado hasta el seno de las empresas en donde la mujer
tiene pocas oportunidades de optar a trabajos relacionados con la informtica. En las sociedades de pases
en vas de desarrollo se resalta an ms los modelos profesionales de acuerdo al gnero para las carreras
profesionales. Esto est influyendo desde edad temprana en las mujeres a visualizar un futuro poco
prometedor para ellas en las carreras con orientacin tcnica.

Actitudes implcitas para la informtica.

Hay estudios y carreras tradicionalmente elegidos por hombre y rechazados por mujeres debido a un gran
nmero de limitaciones que presentan, tales como la diferente capacidad de las personas de darse cuenta o
ser consciente de sus propias actitudes y estados internos, la deseabilidad social de las respuestas de los
sujetos (una persona que posee una actitud negativa hacia una persona o grupo no estar necesariamente
dispuesta a revelarla sobre todo en aquellos casos en que existen fuertes presiones sociales para asumir
conductas tolerantes e igualitarias), a la presentacin positiva que intentan hacer de s mismos los sujetos
o a los intentos de corregir sobre la marcha los juicios en aquellas escalas reactivas (Briol, De la Corte,
& Becerra, 2001; Petty & W )
La mayora de las mujeres (55%) eligen la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales; otro 36%
prefiere la de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud; el 5% se matricula en la de Artes; y slo el 4%
elige la modalidad de Tecnologa. Ciertos estudios examinan cmo influyen en ello la actitud de los
profesores y de los propios alumnos, las creencias estereotipadas sobre las diferentes modalidades de
bachillerato, las actitudes implcitas hacia los hombres y mujeres que estudian medicina o una ingeniera,
y la relacin que mantiene cada sexo con el ordenador y la informtica. Egener, 1998.
Los prejuicios aparecen ms instalados an entre los propios estudiantes, donde "persisten fuertes
estereotipos de gnero asociados a cada especialidad" confirmando que las mujeres poseen menos
actitudes para estudiar carreras tcnicas. Mientras que ven humanidades y ciencias sociales como una
rama masculina y femenina por igual, sitan tecnologa siempre como una rama masculina.
Se han creado una serie de teoras en las que las mujeres siempre aparecen con una calificacin de
menos actitudes para poder estudiar carreras tcnicas o donde se relacione con matemticas.

Ambiente de trabajo en el que se desarrolla la informtica.

Las mujeres eligen carreras que les permitirn disfrutar a la hora de ejercerlas profesionalmente y que les
reportarn satisfacciones sociales. Un estudio en EEUU aplicado a nias en edad escolar que tenan notas
altas en las asignaturas tecnolgicas, mostr que entre el 70% y el 80% de ellas no eligieron la carrera de
Informtica por sentir que no disfrutaran del trabajo, ya que asociaban que el trabajo de un informtico
consistira en depurar cdigo y esto les resultaba muy aburrido.
El estereotipo geek
Frecuentemente se menciona como un factor importante ciertos estereotipos negativos que supuestamente
la sociedad asocia a la informtica. Entre ellos se cuentan la identificacin entre informtica y
programacin, el trabajo aislado con mquinas, a horas intempestivas y sin descanso, la falta de relaciones
sociales, y un carcter excntrico que se manifiesta en cierta variante de aspecto desaliado y en alguna
aficin obsesiva por temas relacionados con la tecnologa o la fantasa (los videojuegos, la ciencia ficcin,
los juegos de rol)
Generalmente las mujeres asocian las carreras tecnolgicas, sobre todo Informtica, con chicos que
tienen fenotipos muy similares a los que presentan los conocidos Nerds y/o freaki.
Resulta curioso, sin embargo, que este llamado geek factor tambin se menciona indefectiblemente
cuando se discute sobre las causas de la bajada en el nmero global de matriculaciones de informtica. Es
decir, el estereotipo geek no estara precisamente ayudando a que los varones se matricularan en
informtica.
De modo que, para aceptar que esa causa es relevante en la baja proporcin de mujeres, habra que
probar no slo que las mujeres rechazan ese estereotipo, sino que lo rechazan con mayor virulencia an
que los varones.

Desconocimiento del campo profesional.

En la actualidad los estudiantes del rea de informtica desconocen los diferentes campos profesionales
en los cuales se pueden desempear en el mbito laboral, tienen la percepcin que solo existen dos tipos:
el soporte tcnico y la programacin.
Mas sin embargo los campos profesionales se han diversificado a una escala bastante alta, debido a
los avances tecnolgicos que se desarrollan da a da. A continuacin definimos algunos puestos de
trabajo relacionados con el campo de la informtica:
Analista de sistemas
Desarrollador / Programador
Soporte tcnico
Auditor de sistemas
Administrador de sistemas
Encargado de infraestructura.
Administrador de redes y telecomunicaciones
Soporte a las aplicaciones
Administrador de base de datos
De acuerdo a la literatura revisada en la gran mayora de los casos, las mujeres desconocen la
aportacin social que puede hacer alguien que estudia la carrera de Informtica a la sociedad. Para
muchas de ellas, es necesario que sus carreras y aportaciones profesionales tengan una incidencia directa
y positiva en el progreso de la sociedad.

Marco Conceptual
Factores considerados en este estudio:
Influencia
Modelos
Profesionales.
Actitudes implicitas para la
informatica.
Ambiente de trabajo en el que
se desarrolla la informatica.
Desconocimiento del campo
profesional en que se aplica la
informatica.

Padres y
familiares.

Amigos,
otros.

Orientacin a un genero en
particular.
Alto grado de dificultad.
Trabajo muy
demandante.

Oportunidades de empleo
limitadas para un genero en
particular.

Desconocimiento de todas las reas de

aplicacin de la informtica.

Figura 1. Mapa conceptual del estudio. Fuente: Propia.

Metodologa
Para la investigacin de los factores que podan estar condicionando o motivando la participacin de las
mujeres en la carrera de Informtica Administrativa en la Universidad de San Pedro Sula, se investig
sobre algunos factores que han representado gran incidencia en la eleccin de la carrera en estudios de
otros pases y se decidi comprobar si tendran similar influencia en nuestro medio.

Para el desarrollo de este estudio se le dio un enfoque cuantitativo descriptivo en donde presentamos
los resultados de los factores que se plantearon estudiar para comprobar la disparidad de participacin de
acuerdo al gnero.
La recoleccin de los datos fue mediante la aplicacin de una encuesta con preguntas cerradas, la
misma fue aplicada a un 25% de la poblacin de 344 estudiantes de la carrera de Informtica
Administrativa. La muestra de 85 estudiantes fue conformada por (59 hombres y 26 mujeres), la unidad
de anlisis fue estudiantes cursando distintos niveles dentro de la carrera.
Los datos fueron tabulados y analizados mediante el uso del software PASW Statistics (SPSS), los
datos se representan por medio de grficos de barras en donde se describen las tendencias de acuerdo a los
factores planteados.

Limitaciones del estudio

Al momento de realizar nuestro estudio se presentaron una serie de dificultades que nos limitaron para
realizar una investigacin ms amplia.
En primer lugar no se encontr ninguna publicacin sobre el tema que se haya realizado en alguna
universidad del pas y especficamente en la Universidad de San Pedro Sula no se han llevado a cabo
investigaciones sobre orientacin vocacional o especficamente a factores que motivan o inhiben a los
estudiantes a elegir la carrera de informtica.
En la Universidad de San Pedro Sula no se pudo obtener informacin sobre la proporcin exacta en
base al gnero que conforma la poblacin estudiantil de la carrera de Informtica Administrativa, por lo
cual la proporcin (69% hombres y 31% mujeres) se estim en base a la muestra.
El factor tiempo fue la principal limitante ya que condicion en general la investigacin, no se pudo
seleccionar una muestra de mayor tamao y que incluyera una poblacin con diversidad de estudiantes y
carreras; este aspecto nos hubiera permitido una mayor amplitud sobre los factores que podran estar
marcando la tendencia de menor proporcin de mujeres estudiando la carrera de informtica.

Presentacin y anlisis de resultados

El primer resultado obtenido a partir del anlisis de datos es sobre la proporcin de estudiantes por gnero
que estudian Informtica Administrativa en la Universidad de San Pedro Sula, donde obtuvimos los
siguientes resultados:
Gnero
Femenino
Masculino
Total

Frecuencia
26
59
85

Porcentaje
31%
69%
100%

Tabla 1. Frecuencia y porcentaje por gnero. Fuente propia.

En la grfica siguiente se puede observar claramente la diferencia entre ambos gneros.

80%
69.41%
70%
60%
50%
40%
30.59%
30%
20%
10%
0%
Femenino
Masculino
Figura 2. Proporcin de estudiantes encuestados por gnero. Fuente: Propia.

Segn los resultados podemos determinar que la razn del gnero masculino al femenino es de 59/26 =
2.27; es decir, que por cada 2.27 hombres hay una mujer estudiando la carrera de informtica
administrativa.
A continuacin analizamos cada factor o variable por separado:
Considera que la carrera de informtica es apta para un sexo en particular?:
En el presente estudio encontramos que los estudiantes de Informtica Administrativa de la Universidad
de San Pedro Sula tienen una percepcin de que la carrera es apta para ambos sexos.

Al tabular la encuesta obtuvimos que 79 estudiantes de los 85 encuestados, 93%, contesto que la
carrera es apta para ambos sexos. Cuando los separamos por gnero tambin sigue la misma tendencia, en
el caso de las mujeres el 92% contesto que es apta para ambos sexos y en los hombres el 93% contesto de
igual forma. Esto lo podemos apreciar en el grfico que se muestra a continuacin.
100%

92.94%

90%

90%

80%

80%

70%
Porcentaje

100%

70%

60%

Para ambos
60%

50%

30%

40%

20%

30%

10%

Si, para el genero

femenino.

50%

40%

5.88%

20%

1.18%

0%
Si, para el
genero
masculino.

Si, para el
genero
femenino.

Si, para el genero

masculino.

Para ambos

10%
0%
Femenino

Masculino

Figura 3. Percepcin de los estudiantes encuestados sobre el modelo profesional de la carrera de

Informtica; (a) De forma global, (b) Separados por gnero.

Considera que algunas asignaturas de la carrera de informtica tienen un alto grado de dificultad?
Al analizar esta pregunta en forma general, no se observo tendencia, ya que el 51% de los encuestados
contesto que la carrera de informtica no tiene un alto grado de dificultad y el 49% que s. Pero si se
encontr diferencias cuando se realizo el anlisis por gnero; donde el 65% de las mujeres considera que
la carrera tiene un alto grado de dificultad, mientras que el 35% considera que no. En contraste con los
hombres donde el 58% considera que la carrera no tiene un alto grado de dificultad, y el 42% considera
que s.
Algo notable en este anlisis es que existe una tendencia en una clase en particular, el 80% de los que
contesto que la carrera tiene un alto grado de dificultad, tambin considera que Programacin es la clase
mas difcil.

En el grfico que se muestra a continuacin podemos observar con detalle los resultados.
100%

70.0%

90%

60.0%

80%
50.0%

50.6%

70%

49.4%
60%

40.0%
30.0%

50%

Si

40%

No

30%

20.0%

20%

10.0%

10%
0.0%

0%

No

Si

Femenino

Masculino

Figura 4. Resultados acerca del grado de dificultad de la carrea de Informtica Administrativa. (a) De forma
global. (b) Por gnero.

Considera que los trabajos de informtica demandan mucho tiempo ocasionando aislamiento?
Cuando realizamos el anlisis separado por gnero, encontramos que el 65.4% de las mujeres consideran
que el trabajo de informtica puede ocasionar aislamiento, el 34.6% considera que no. Con los hombres se
present un porcentaje parecido, el 61% considera que si puede ocasionar aislamiento. En el grfico se
observan de una mejor manera los resultados.
70%

100%
60.00%

60%

90%
80%

50%

70%
40.00%

60%

40%
30%

50%

Si

40%

No

30%

20%

20%

10%

10%
0%

0%
No

Si

Femenino

Masculino

Figura 5. Resultados en porcentaje sobre el ambiente donde se desarrolla la informtica. (a) De

forma global; (b) Separado por gnero.

Conoce las reas de aplicacin de la informtica?

Si analizamos de forma general los resultados, encontramos que el 51% de los encuestados conoce las
reas de aplicacin de la carrera de informtica, y el 49% no conoce las reas.
De otra forma cuando separamos por gnero los resultados, obtuvimos que del gnero femenino, el
73% no conoce las reas de aplicacin de la informtica mientras el 27% si las conoce. A diferencia de
los resultados del gnero masculino donde el 61% contest que si conoce las reas de aplicacin, mientras
que el 39% contest que no las conoce.
70%

100%
90%

60%
50%

49.41%

50.59%

80%
70%
60%

40%
30%

50%

Si

40%

No

30%

20%

20%
10%

10%

0%

0%
No

Si

Femenino

Masculino

Figura 6. Resultados acerca del conocimiento de las reas de aplicacin de la informtica. (a) De
manera global; (b) Separada por gnero.

Conclusiones
De acuerdo a los resultados, se observa una diferencia bien clara entre la cantidad de estudiantes del
gnero femenino y la cantidad del gnero masculino matriculados en la carrera de informtica
administrativa de la universidad de San Pedro Sula. Estos resultados muestran que la tendencia que se da
en muchos pases sobre una minora de estudiantes del gnero femenino frente al gnero masculino
tambin es aplicable a la universidad de San Pedro Sula.
La percepcin de ambos gneros respecto al ambiente de trabajo en el cual se desempean los
profesionales de la carrera de informtica, consideran que el trabajo demanda mucho tiempo ocasionando
aislamiento.
El grado de dificultad de la carrera de informtica no result ser un factor determinante a nivel general
pues no se obtuvo una tendencia bien definida respecto a esta variable. A nivel de gnero en cambio si se
da una tendencia ms definida, con la particularidad que en el gnero masculino la percepcin es que la
informtica no tiene mayor grado de dificultad a diferencia de la percepcin del gnero femenino que
opino que la informtica si tiene un alto grado de dificultad. En base a estos resultados encontramos
entonces que para el gnero femenino la dificultad de la informtica es un aspecto que tiene mayor
incidencia que para el gnero masculino. Un aspecto que destaca en este anlisis es la percepcin para
ambos gneros de que la asignatura con mayor grado de dificultad es programacin pues el 80% de los

que contest que la carrera tiene un alto grado de dificultad, considera que Programacin es la clase ms
difcil.
La percepcin sobre la carrera de informtica si es apta para un gnero especfico, en los estudiantes
de la Universidad de San Pedro Sula no reflej preferencia para una en particular ya que consideran que
ambos gneros pueden tener la opcin de estudiarla.

Recomendaciones
Con el objetivo de obtener un estudio ms completo y conocer con mayor exactitud las variables que
inciden en la eleccin de estudiar informtica, se recomienda realizar una investigacin que abarque
grupos de estudiantes de diversas carreras, pues conoceremos la percepcin de los que decidieron no
estudiar informtica.
Para la elaboracin del instrumento de recoleccin de datos se debe aplicar pruebas piloto antes de
formularlo y as garantizar la fiabilidad de la informacin y poder correlacionar variables que podran
estar afectando la participacin de la mujer en la carrera de Informtica Administrativa en la Universidad
de San Pedro Sula.

Referencias
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