unidad 4

Matemtica
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Bsico

MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

GUAS 1, 2: REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIN
En estas guas se espera que los estudiantes repasen el significado de la operacin de
multiplicacin. En este caso se trata de representar la accin de juntar grupos iguales y
determinar cunto ser el total de elementos que se obtendrn luego de realizada dicha
accin. Es importante mostrar que dado que se trata de juntar elementos, ello puede
asociarse con una suma en la que todos los sumandos son iguales. En consecuencia, para
obtener el resultado de una multiplicacin bastar saber qu sumando hay que considerar y
cuntas veces hay que sumarlo. En estas guas se trata, asimismo, que los estudiantes
repasen la forma de representar simblicamente una multiplicacin y lo que representa
cada uno de los miembros de dicha expresin. Complemente esta actividad con otras
similares de modo de reforzar el propsito que aqu se persigue.

GUIAS 3 Y 4: OTRAS SITUACIONES MULTIPLICATIVAS

Se sugiere trabajar la gua 4 en grupos.
En estos casos se muestran situaciones que tambin pueden representarse mediante
una multiplicacin. Se trata de situaciones en las que si se conocen los elementos que
conforman un grupo, es posible conocer cuntos elementos se tendrn si se considera un
nmero determinado
de otros grupos similares. Por ejemplo, si sabemos cuntos huevos hay en una caja se
puede saber cuntos habr si se consideran 2, 3 o las cajas que se deseen. Lo importante es
destacar que siempre debe tratarse de las mismas cajas. Esta situacin se destaca
claramente en el ejercicio A de la gua 4 por lo que se sugiere comentarlo y asegurarse que
todos los estudiantes comprenden las conclusiones de los personajes que all se presentan.

GUIA 5: DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA MULTIPLICACIN

(Trabajo en grupo)
En esta gua se trata de mostrar que para aplicar una multiplicacin es necesario que
los grupos que se estn considerando siempre tengan las mismas caractersticas en cuanto al
nmero de elementos que los conforman. En el caso A, por ejemplo, las dos alcancas deban
tener la misma cantidad de dinero. Se trata, en definitiva de mostrar indirectamente la
relacin de proporcionalidad que debe existir entre las variables que se estn considerando,
aspecto que se estudiar en el segundo ciclo bsico.

GUAS 6 Y 7: REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA DIVISIN

En estas guas se repasa la divisin como una operacin que permite representar
situaciones de reparto equitativo. As tambin, se introduce la simbologa correspondiente y
se espera que los estudiantes puedan identificar qu representa cada uno de los miembros
que la conforman.

GUA 8: REPASANDO DIVISIONES CON RESTO (Trabajo en grupo)

En esta gua se repasan las divisiones con resto ya sea en lo relativo a su
representacin simblica como al significado de cada uno de los miembros que aparecen en
ellas. Se sugiere complementar estas actividades con nuevos ejercicios.

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GUAS 9 y 10: INFORMACIN QUE SE PUEDE OBTENER A PARTIR DE UNA

DIVISIN
Se sugiere trabajar la gua 8 formando grupos y promover la discusin al interior de
los mismos. A travs de estas guas se espera que los estudiantes recuerden el hecho de
que a partir de una divisin es posible obtener dos tipos de informacin. Se sugiere
detenerse y analizar detalladamente las situaciones propuestas de modo que los alumnos y
alumnas puedan lograr comprender las conclusiones a que llegan los estudiantes
representados en el ejercicio C de la gua 9.

GUA 11: DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA DIVISIN

(Trabajo en grupo)
En esta gua se espera que los estudiantes reconozcan el hecho de que para aplicar
una divisin es necesario que el reparto que se est haciendo sea equitativo. Es decir, que
si se reparte una cierta cantidad de elementos a cada grupo se le debe dar la misma
cantidad. Se sugiere complementar este tipo de actividades con nuevos ejemplos ya que
ste es un punto que los estudiantes olvidan y aplican una divisin cada vez que hay un
reparto, sin importarles si es equitativo o no.

GUA 12: REPASANDO EL CLCULO MENTAL DE MULTIPLICACIONES Y

DIVISIONES
Aqu se espera que los estudiantes ejerciten las tablas de multiplicar del 1 al 9
resolviendo los ejercicios que se proponen. Y aquellos productos por 10, 100, 1.000, 10.000
y 100.000 aplicando la regla asociada al producto de un nmero por una potencia de 10. As
tambin se espera que puedan deducir divisiones a partir de lo que saben respecto de las
relaciones entre las operaciones de multiplicacin y divisin. Se sugiere realizar otras
actividades de modo que los estudiantes adquieran seguridad en el manejo del clculo de las
operaciones mencionadas.

GUAS 13 Y 14: REPASANDO EL CLCULO ESCRITO Y CON CALCULADORA DE

MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
En la gua 12 se espera que los estudiantesrepasen el precedimiento para efecturar
clculos de multiplicaciones a partir de descomposiciones aditivas. En la gua 13 se espera
que dividan utilizando la relacin que existe entre la multiplicacin y la divisin. En ambos
casos se sugiere, complementar los ejercicios propuestos con otra actividades de modo
que los estudiantes adquieran seguridad en el manejo del clculo escrito y con la
calculadora en las operaciones de multiplicacin y divisin.

GUA 15: EJERCICIOS Y PROBLEMAS

En esta gua se plantea un conjunto de ejercicios y problemas para repasar los
contenidos tratados. Se sugiere pedir a los estudiantes que comenten sus resultados y
corrijan los posibles errores.

GUAS 16, 17 Y 18: RESOLVIENDO PROBLEMAS

Aqu se plantean algunas situaciones problemticas con el propsito de que los
estudiantes reconozcan cuando utilizar una multiplicacin o una divisin, es decir, que
pongan en juego sus conocimientos acerca del significado de ambas operaciones.
Efecten los clculos correspondientes e interpreten adecuadamente los resultados obtenidos. Se
sugiere complementar esta actividad con nuevos ejemplos.

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GUA 1
REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIN
A

Esta nia ha formado 4 grupos con 2 fichas cada uno.

La situacin planteada puede representarse mediante la
multiplicacin:

2 + 2 + 2 + 2= 8

4.2=8
Cmo se lee la expresin matemtica anotada?
Qu representa el 4 en este caso?
Qu representa el 2? Y el 8?

Utilizando fichas u otros elementos, formen grupos que se puedan representar

mediante la multiplicacin 5 . 2 = 10.
Cuntos grupos formaron?

grupos

Cuntas fichas tena cada grupo?

fichas

Cmo se obtuvo el producto en este caso y qu representa?

Lee lo que dicen estos estudiantes siguiendo el orden de los nmeros y comenta lo
que ellos dicen con el resto del curso. Les parece correcto?
2

1
Mediante la multiplicacin
podemos representar la
accin de juntar grupos.

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S, pero los grupos tienen

que ser iguales.

Y para obtener el resultado

podemos emplear una
suma que tiene todos sus
sumandos iguales.

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GUA 2
REPASANDO SIGNIFICADO DE LA MULTIPLICACIN

Una manera de representar

matemticamente la accin realizada por
este nio es la siguiente multiplicacin:

Yo form estas 4 torres

con 7 cubos cada una.

4 . 7 = 28
A qu corresponde cada nmero en la
expresin matemtica anotada?
Qu informacin en relacin con las torres
nos entrega el resultado de la multiplicacin
anotada?
Cmo se pudo obtener el resultado de esta
operacin?
Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.

Lee lo que dicen estos nios y nias siguiendo el orden de los nmeros.
1

En un curso trabajan en
grupos de a 4 estudiantes.

O sea, que en mi curso

hay en total 32 alumnos
y alumnas.

Todos los grupos tienen la

misma cantidad de
estudiantes.

En total se forman 8
grupos.

Manuel dice que la situacin planteada puede representarse por la operacin:

8 . 4 = 32
Por qu es correcto lo que dice Manuel? Comenta tu respuesta con tus compaeros y
compaeras.

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GUA 3
OTRAS SITUACIONES MULTIPLICATIVAS

En cada una de estas

cajas hay 6 huevos.

Berta quiere saber cuntos huevos hay en total.

Ella sabe que en cada caja hay 6 huevos y
que en total son 3 cajas.
Escribe una multiplicacin que represente esta
situacin y calcula su resultado.

Qu representa cada nmero en la multiplicacin anotada?

Qu saba Berta acerca de cada una de las cajas?
Qu informacin relacionada con este caso puede entregar el resultado de la
multiplicacin anotada?
Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.

El precio de cada pastel era

de $100 y yo me compr 3.

Para saber cunto dinero gast este nio en

los pasteles una alumna hizo el siguiente
clculo:

100 + 100 + 100 = 300

A travs de una multiplicacin tambin
podras representar la misma situacin.
Antala.

Qu representa cada uno de los factores y el producto en la

multiplicacin que anotaste?

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GUA 4
OTRAS SITUACIONES MULTIPLICATIVAS
(Trabajo en grupo)

Lean lo que dicen estos nios siguiendo el orden de los nmeros.

2

Siempre que se trate de los mismos

helados y el precio se mantenga.

1
O sea, que si yo s
cunto vale un helado,
haciendo
una
multiplicacin
puedo
saber cunto valdrn 2
3 los que quiera.

Eso quiere decir que la

multiplicacin permite
ampliar a varios casos lo
que se sabe de un caso.

Ests de acuerdo con lo que dicen estos nios? Justifica tu respuesta y comntala
con el resto del curso.

B
Faltan exactamente 4
semanas para mi
cumpleaos.

Ral quiere saber cuntos das faltan para su

cumpleaos.
l sabe que una semana tiene 7 das.
Con qu multiplicacin podra resolver el
problema? Escrbela y calcula su resultado a
travs de una suma.

Qu saba Ral acerca de la duracin de una semana?

Qu puede saber Ral con el resultado de la multiplicacin anotada?

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GUA 5
DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA MULTIPLICACIN
(Trabajo en grupo)

Josefina tiene dos alcancas en las que va poniendo

sus ahorros.
Para saber cunto ha ahorrado en total saca el
dinero que tiene en una de sus alcancas, lo cuenta y
multiplica por 2 el resultado obtenido.
En qu caso sera correcto el procedimiento de
Josefina?
En qu caso sera equivocado?
Comenten sus respuestas con los dems
grupos.

Este nio quiere averiguar cuntos estudiantes hay en

los terceros aos de su escuela. l sabe que en su curso
hay 30 estudiantes y que hay 2 cursos de tercer ao en
la escuela.
l efecta el siguiente clculo: 2 . 30 = 60
Luego saca como conclusin que en los terceros
aos de su escuela hay 60 estudiantes.
Pero en la escuela de este nio hay 62 estudiantes
en tercer ao.
Qu error creen ustedes que cometi este nio?
Expliquen la respuesta dada y comntenla con los dems grupos.

C
Un cubo de hielo demora
en derretirse
aproximadamente 30
minutos. Para saber cunto
demoran 5 cubos realizo la
siguiente multiplicacin:
2 . 5 = 10

Te equivocas, aqu
no puedes aplicar
una multiplicacin.

Por qu este nio tiene razn? Justifiquen la respuesta dada y determinen las
condiciones para utilizar una multiplicacin.

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GUA 6
REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA DIVISIN

Anbal tena las 12 fichas que se muestran en la figura

Figura 1

Las reparti en 3 grupos con igual cantidad de fichas

cada uno (figura 2).

Figura 2

1.

Cuntas fichas quedaron en cada grupo?

fichas
La accin realizada por Anbal se puede representar
mediante la divisin:
Cmo se lee esta expresin matemtica?

12 : 3 = 4

El recuadro muestra los nombres que tienen cada

uno de los trminos en una divisin.

dividendo

cuociente

Qu representa el dividendo en el caso de la

divisin anotada anteriormente?
12 : 3 = 4

Qu representa el divisor?

divisor

Qu representa el cuociente?

Ahora con las 12 fichas Anbal form 6 grupos con la misma cantidad de elementos.
Cuntas fichas le quedaron en cada grupo?

fichas

Escribe una divisin que represente este reparto.

Qu representa el dividendo en este caso? Qu representa el divisor?

Qu representa el cuociente?

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GUA 7
REPASANDO EL SIGNIFICADO DE LA DIVISIN

Mara tomo 18 fichas y form grupos que tenan 6 fichas cada uno.
Cuntos grupos pudo formar?
grupos
Marca lo que se conoca en este caso:
La cantidad total de fichas
La cantidad de grupos
La cantidad de fichas en cada grupo

La situacin anterior tambin corresponda a un reparto. Aqu se conoca la cantidad

de fichas a repartir y la cantidad de elementos que deba tener cada grupo. Como
se trata de un reparto, esta situacin tambin se representa mediante una divisin,
que corresponde a la que se indica a continuacin.

18 : 6 = 3

Con 18 elementos tena

que formar grupos que
tuvieran 6 elementos cada
uno. Lo hice y pude formar
3 grupos.

Qu representan en este caso el dividendo, el divisor y el cuociente? Disctelo con

tus compaeras y compaeros.

Si tuvieras que distribuir 18 fichas en 2 grupos que tengan la misma cantidad de

elementos cada uno, qu divisin escribiras para representar dicho reparto?

Qu representa cada nmero en la divisin anotada en este caso?

Comenta tu respuesta con el resto del curso.

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GUA 8
REPASANDO DIVISIONES CON RESTO (Trabajo en grupo)

Ema toma 20 fichas y las distribuye en grupos de 4

fichas cada uno. Cuntos grupos pudo formar?
Sobraron fichas?
Escriban la divisin que permitira calcular el nmero de
grupos que se forman.

Ahora Ema toma 23 fichas y nuevamente forma con ellas grupos de 4 fichas cada
uno. Qu diferencia existe entre la distribucin que hizo con 20 fichas y la que
acaba de hacer con 23 fichas?

Al repartir 23 fichas en grupos de 4 fichas, resultan 5 grupos y sobran 3 fichas.

Esta situacin corresponde a un caso de divisin con resto. El resto corresponde
a las fichas que sobraron y que no alcanzan para formar un nuevo grupo.
La divisin que muestra el recuadro representa esta situacin.

Qu representa el 3 que se ha escrito bajo el dividendo?

23 : 4 = 5
3

Ahora Ema distribuye 26 fichas en 3 grupos con igual

cantidad de fichas cada uno. Cuntos grupos pudo formar?
Sobraron fichas?
Representen en el recuadro esta situacin mediante una
divisin. Se trata de una divisin con resto? Cunto es el
resto? Dnde se escribe el resto?

Horacio tiene que guardar 29 botellas en cajas.

En cada caja caben 6 botellas.
Segn Horacio esta situacin podra representarse
mediante la siguiente divisin.

29 : 6 = 4
5

Qu representa cada nmero en esta divisin?Cuntas cajas necesitar Horacio

para que todas las botellas queden en cajas? Quedarn todas las cajas llenas?

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GUA 9
INFORMACIN QUE SE PUEDE OBTENER A PARTIR DE UNA
DIVISIN
(Trabajo en grupo)

En 4 grupos de modo que

cada uno reciba la misma
cantidad de camisetas.

Nosotros
tenemos que
repartir 12
camisetas.

La divisin 12 : 4 = 3 representa la
situacin que se le plantea a esta
nia y a este nio.
Qu saban y qu pudieron
averiguar con la divisin anotada?

Pero tenemos que darle 6

camisetas a cada grupo.
Nosotros
tambin
tenemos que
repartir 12
camisetas.

La divisin 12 : 6 = 2 representa
la situacin que se les plantea a
estos nios.
Qu saban y que pudieron
averiguar con la divisin anotada?

Al analizar los ejemplos A y B de esta gua, estos estudiantes llegaron a las

siguientes conclusiones. Lanlas siguiendo el orden de los nmeros y comntenlas.
Les parece correcta?
2

Mediante una divisin

podemos representar
una reparticin de
elementos en grupos
i g u a l e s .

La podemos utilizar para saber

cuntos elementos tendr cada grupo.

1
3
O para saber cuntos
grupos se pueden
formar.

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GUA 10
INFORMACIN QUE SE PUEDE OBTENER A PARTIR DE UNA DIVISIN

Un grupo formado por 10 nios y nias van

a entrar a la piscina a jugar a la pelota. Para
ello van a formar 2 equipos con igual
nmero de personas cada uno.
Marca la informacin conocida en este caso.
La cantidad total de personas
La cantidad de grupos
La cantidad de personas en cada grupo

Anota la divisin que representa esta situacin.

Qu informacin proporciona el cuociente de la divisin en este caso?

Terminado el juego de la pelota, se les propone a los mismos nios y nias de la

actividad anterior otro juego. En este caso participan equipos formados por 2
personas. Los nios y nias proceden a distribuirse para iniciar el juego.
Marca la informacin que se conoce ahora.
La cantidad total de personas
La cantidad de grupos
La cantidad de personas en cada grupo
Anota la divisin que representa esta situacin.
Qu informacin proporciona el cuociente en este caso?
Compara esta situacin con la anterior y comenta con tus compaeros y
compaeras las diferencias que hay entre ambas.

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GUA 11
DESCUBRIENDO ERRORES DE APLICACIN DE LA DIVISIN
(Trabajo en grupo)

Rosa y Manuel fueron al supermercado a comprar 8 bebidas para

la fiesta del curso.
Para llevar las bebidas, utilizaron sus mochilas.
Para saber cuntas bebidas llev cada uno se propone efectuar la
divisin 8 : 2 = 4
Estn de acuerdo con esta propuesta?
Justifiquen su respuesta y comntenla con el resto del curso.

Pedro empez a leer un libro que tena 36 pginas. Como

le result muy interesante se demor slo 4 das en leerlo.
Para saber cuntas pginas ley cada da su hermano hizo
el siguiente clculo:

36 : 4 = 9

Es correcto lo que hizo el hermano de Pedro? Justifiquen su respuesta y

comntenla con el resto del curso.

El empleado de una librera tena que hacer unos

paquetes para enviar un total de 40 libros a 2
ciudades del sur de Chile. Para saber cuntos libros
colocar en cada paquete el encargado hizo la
divisin:

40 : 2 = 20. Y envi 20 libros a cada ciudad.

El dueo de la librera al enterarse de la situacin se
mostr muy enojado porque el envo no
corresponda.
Qu problema creen ustedes que se present en
este caso? Comntenlo con el resto del curso.

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GUA 12

REPASANDO EL CLCULO MENTAL DE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES

Si no recuerdas,
mira las tablas.

Escribe los resultados de

estas multiplicaciones y
compara tus resultados
con los de tus compaeras
y compaeros.

8.2=

3.4=

2.5=

7.4=

5.8=

9.6=

8.4=

9.5=

7.6=

3.8=

9.2=

1.3=

4.4=

9.1=

6.3=

4.2=

Realiza ahora las siguientes divisiones.

Todas ellas se pueden resolver a partir
de las multiplicaciones que ya conoces.

Recuerda que debes buscar un

nmero que multiplicado por el divisor
de como resultado el dividendo.

24 : 6=

60 : 6=

72 : 8=

36 : 4=

32 : 8=

54 : 9=

12 : 6=

45 : 9=

50 : 5=

Comenta con tus compaeros y compaeras cmo se multiplica y divide por 10,
100, 1.000, 10.000 y 100.000 y resuelve los siguientes ejercicios.

18 . 10 =

34 . 1.000 =

4.570 . 10.000=

Calcula estas multiplicaciones y divisiones.

Rcuerda que para el caso de las
multiplicaciones
como, por ejemplo, 3 . 200 puedes hacerlo descomponiendo 200
como 2 . 100 y luego 3 . 2 y el resultado multiplicarlo por 100.

6 . 200 =

8 . 3000 =

5.000 . 4 =

35.000 : 5 =

56.000 : 8 =

24.000: 3 =

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GUA 13
REPASANDO EL CLCULO ESCRITO Y CON CALCULADORA DE MULTIPLICACIONES

Completa las siguientes multiplicaciones siguiendo los pasos que

indican las flechas.

38 . 2 = (30 + 8) . 2

52 . 4 = (50 + 2 ) . 4

38 . 2 = (30 . 2) + (8 . 2)

52 . 4 =

38 . 2 =

52 . 4 =

38 . 2 =

52 . 4 =

Efecta las siguientes multiplicaciones descomponiendo en forma aditiva uno de los factores
tal como se hizo en los ejemplos anteriores. Compara tus resultados con los
obtenidos por tus compaeros y compaeras.

4.4=

32

99 . 3 =

78 .

9=

456
.

6=

62
4.

2=

148
.

4=

* Realiza los siguientes clculos empleando tu calculadora.

Anota el resultado y compralo con el obtenido por tus
compaeros y compaeras.

2.345 . 185 =

289 . 224 =

194 . 302 =

888 . 1.111 =

290 . 505 =

5.477 . 86 =

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GUA 15
RESOLVIENDO PROBLEMAS

En estas series, se va multiplicando cada nmero por otro que se repite en cada
caso. Por ejemplo, en el primer caso se va multiplicando siempre por 2.
Compltalas anotando los nmeros que faltan.

1
B

2 4

9 27

Doa Valentina tiene una tienda en la que un dulce que vale $12 es el que ms
se vende. Por esa razn a ella le gustara tener una tabla del 12 para efectuar
los clculos y no sabe cmo hacerla.
A partir de las tablas que t ya conoces, cmo podras hacer una tabla del 12
para drsela a doa Valentina? Hazla y comenta tu procedimiento con tus
compaeros y compaeras.

Completa las siguientes expresiones,

indicando el cuociente y el resto en cada
una de las divisiones.

En estos casos debes buscar

el nmero que multiplicado
por el divisor se acerque lo
ms posible al dividendo y
luego ver cunto es el resto.

105 : 10 =

37 : 5 =

75 : 9 =

48 : 9 =

402 : 4 =

1.001 : 100 =

100.100 : 1.000 =

Te parece correcto lo que dice la nia en el

dilogo de la figura?
Justifica tu respuesta con
un par de ejemplos y
comntala con el resto del

Yo creo que en
una divisin no
puede haber un
resto mayor que
el divisor.

Hum... Djame
pensar.

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GUA 16
RESOLVIENDO PROBLEMAS

A Mario le encanta leer. Ahora quiere comprarse un libro

que vale $7.000. Por eso guarda cada da una moneda
de $100.
Qu informacin se puede obtener a partir de la
siguiente operacin?
7.000 : 100 = 70

Estela ha visto que en su casa hay una llave que gotea.

Ella fue recogiendo el agua que cay durante todo un da
y el resultado fue de aproximadamente 6 litros.
Estela se pregunta cuntos litros de agua se perdern al
mes si la llave no se repara y se pierde la misma
cantidad de agua cada da.

Marca cul de las siguientes operaciones puede hacer para responder su pregunta, si
consideramos un mes de 30 das.
30 : 6 = 5

30 . 6 = 180

C
En la primera
repisa tengo 9
libros.

Entonces tienes 27 libros

en total, porque son 3
repisas y 3 . 9 = 27.

Te
equivocas,
slo tengo 30
libros.

No puede ser,
porque mi clculo
es correcto.

Cul crees t que fue el error de la nia? Comenta tu respuesta con el resto del curso.

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GUA 17
RESOLVIENDO PROBLEMAS

En el supermercado hay una oferta de 2 cajas de t por el

precio de una. Cada caja contiene 10 bolsitas.
Elsa aprovech la oferta y compr 2 cajas.
En su casa se consumen 5 bolsitas de t cada da.
Le alcanzarn las 2 cajas para una semana?

Luis tiene tos. El doctor le ha recetado un jarabe. Deber tomar

2 cucharadas de jarabe 2 veces al da, durante 5 das.
Cuntas cucharadas debe tomar al da?

cucharadas

Cuntas cucharadas se tomar en total?

cucharadas

Un equipo de balncesto est formado por 6 jugadores.

Cuntos jugadores habr en la cancha cuando se est
jugando un partido de balncesto?
jugadores

Mariano tiene un billete de $10.000 que va a cambiar por billetes de $1.000.

Cuntos billetes de $1.000 tienen que darle?
billetes
Y si lo cambiara por monedas de $100?

Catalina
haba aprendido que para verificar si una divisin est correcta basta
multiplicar
dividendo. el cuociente por el divisor. El resultado debe ser igual al
Es vlido esto para casos de divisin con resto?
Qu procedimiento propondras para verificar si el resultado de una divisin es
correcto en casos en que el resto de la divisin es diferente de cero?
Comenta tu propuesta con el resto del curso.

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GUA 18
RESOLVIENDO PROBLEMAS

La seora Rosala tiene un gallinero y le vende huevos a

sus vecinos.
Beatriz le compr 6 huevos por $ 240.
A cunto vende cada huevo la seora Rosala?

Don Gastn le compr a la seora Rosala 24 huevos

porque va a hacer una torta para celebrar el
cumpleaos de su hijo.
Cunto tuvo que pagar don Gastn por los 24 huevos?

Don Rafael tiene unos manzanos que le producen ms manzanas

de las que puede consumir su familia.
Por eso, don Rafael se ha dedicado a vender manzanas.
l las vende a $1.200 la docena.
La seora Gabriela le compr 3 docenas de manzanas.
Como sabemos, 1 docena son 12 unidades.
Cuntas manzanas compr la seora Gabriela?
Cunto dinero tuvo que pagar por la compra
de las manzanas?

Cunto habra que pagar si uno quisiera comprar

2 manzanas?

manzanas

En una tienda Mariana compr 6 frascos de

mermelada que venan en una hermosa cajita.
Cada cajita vala $4.000.
Al llegar a casa su vecina se entusiasm y fue a
comprar 3 cajitas.
A qu precio sale cada frasco de mermelada?

Cuntos frascos de mermelada compr la vecina de Mariana?

Cunto pag por ellos?

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