Sie sind auf Seite 1von 61

Planes y Programas

Proyecto WE LEARN

PRIMERO BSICO

TABLA 1
PRIMERO BSICO
VISIN GLOBAL DEL AO

COMPRENSIN ORAL
OA1 Comprender textos muy breves
y simples.
OA2 Comprender y disfrutar textos
orales relacionados con temas
especficos de cada unidad.
OA3 Demostrar comprensin de
textos orales identificando palabras,
expresiones, y sonidos.
OA4 Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la
comprensin.
OA5 Reaccionar a lo escuchado,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias u opiniones.
EXPRESIN ORAL
OA10 Reproducir chants, rimas y
canciones muy breves y simples para
familiarizarse con los sonidos propios
del ingls.

COMPRENSIN DE LECTURA
OA6 Seguir la lectura y comprender
textos breves y simples
identificando e indicando elementos
de lo ledo.
OA7 Seguir la lectura y demostrar
comprensin de textos relacionados
con temas especficos de cada
unidad.
OA8 Seguir la lectura y aplicar
estrategias para apoyar la
comprensin.
OA9 Reaccionar a lo ledo,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias y
opiniones.
EXPRESIN ESCRITA
OA13 Experimentar con la escritura
de palabras cuya ortografa tenga
alta correspondencia con el espaol,
acerca de temas especficos de cada
unidad.

OA11 Participar en interacciones de la


clase y exposiciones muy breves y
OA14 Trazar y escribir, con apoyo
simples, acerca de temas especficos
de imgenes y de tarjetas de
de cada unidad.
palabras.
OA12 Expresarse oralmente en
situaciones sencillas y habituales con
el apoyo del docente.
OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES
OAT1 Demostrar curiosidad e inters por conocer tanto su propia realidad
como otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su
conocimiento del mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
para aprender un nuevo idioma.
OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas,
reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para
alcanzar los propsitos de la asignatura.
3

TABLA 2
COMPRENSIN ORAL
TEMAS PRIMERO BSICO
Unidad 1
informacin
personal
partes del cuerpo

Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
la familia
la escuela
animales
ropa
celebraciones
juguetes
acciones cotidianas
comida
Temas Transversales
colores (brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white)
caractersticas (old, new, big, small, happy, sad, long, and short)
das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday)
condiciones climticas (sunny, cloudy, rainy, windy)

COMPRENSIN ORAL
OA 1
Comprender textos ledos por un adulto o en formato audiovisual, muy breves y simples, con
un patrn que se repite.

rimas y chants

canciones

cuentos

cmics
OA 2
Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que
contengan las siguientes funciones:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA2 Funciones
identificarse
identificar a
identificar objetos
nombrar animales
identificar partes
miembros de la
de la sala de
y juguetes(a/an;
del cuerpo
familia
clases
truck, robot, yoyo,
reconocer y
(mother/sister/she,
identificar lugares, bike; cow, horse,
manejar cantidades
father/brother/he),
celebraciones, y
cat, dog).
hasta el cinco
ropa (a/an;
comidas.
reconocer y
expresar
green/yellow/big/small) expresar
manejar cantidades
posesiones: my
y acciones cotidianas (I posesiones: my,
hasta el diez
expresar
play/run/jump/sit
your
expresar
respuestas
down/sleep/wash/eat).
reconocer y
posesiones: have,
afirmativas y
reconocer y manejar
manejar cantidades
has
negativas: yes, no
cantidades hasta el
hasta el diez
expresar
(are you?)
cinco
expresar
respuestas
expresar posesiones:
respuestas
afirmativas y
my
afirmativas y
negativas: yes, no
expresar respuestas
negativas: yes,
(Do you have a/an
afirmativas y
no (Is this
...?)
negativas: yes, no (Is
your/my ...?)
this your/a ... ? Can
you ...?)
OA2 Funciones Transversales
seguir y dar instrucciones (Close your books; Come here, please)
saludar y despedirse (Hi, hello, bye, goodbye)
OA 3
Demostrar comprensin de textos orales:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA3 Funciones
presentndose

identificando
identificando
nombrando
identificando
miembros de la
objetos de la sala de animales y juguetes.
partes del cuerpo.
familia, ropa y acciones clases.
reconociendo y
reconociendo y
cotidianas.
identificando
manejando
manejando
reconociendo y
lugares,
cantidades hasta el
cantidades hasta el
manejando cantidades
celebraciones, y
diez.
cinco.
hasta el cinco.
comidas.
expresando

expresando
posesiones: my

expresando
posesiones: my
expresando
respuestas afirmativas
y negativas.

reconociendo y
posesiones.
manejando
cantidades hasta el
diez.
expresando
posesiones.
OA3 Funciones Transversales
identificando palabras, y expresiones de uso muy frecuente
identificando personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido
siguiendo y dando instrucciones simples.
expresando respuestas afirmativas y negativas.
OA3 Sonidos
identificando
identificando sonidos identificando
identificando
sonidos del
cortos de vocales: /a/
sonidos cortos
sonidos largos de
alfabeto
/e/
de vocales: /i/ /o/
vocal: //
/oo/

OA 4
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensin, tales como:
hacer conexiones con conocimientos previos
relacionar texto oral con imgenes
secuenciar imgenes que representan momentos de cancin/cuento.
dibujar imgenes que representan momentos de cancin/cuento.
OA 5
Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias u opiniones por medio de:
mmicas y acciones
dibujos
palabras

TABLA 3
COMPRENSIN DE LECTURA
TEMAS PRIMERO BSICO
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
informacin
la familia
la escuela
animales
personal
ropa
celebraciones
juguetes
partes del cuerpo
acciones cotidianas
comida
Temas Transversales
colores (brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white)
caractersticas (old, new, big, small, happy, sad, long, and short)
das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday)
condiciones climticas (sunny, cloudy, rainy, windy)
COMPRENSIN DE LECTURA

OA 6
Seguir la lectura y comprender textos como cuentos, rimas, chants, listas, instrucciones,
tarjetas de saludo y textos informativos, identificando e indicando:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
ttulo
ttulo
ttulo
ttulo
portada
portada
portada
portada
personajes
nmero de pginas
nmero de
nmero de pginas
personajes
pginas
personajes
personajes
lugar
lugar
OA6 Estrategias Transversales
palabras conocidas y vocabulario aprendido
expresiones de uso muy frecuente
OA 7
Seguir la lectura y demostrar comprensin de textos relacionados con temas conocidos o de
otras asignaturas y con las siguientes funciones:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA7 Funciones
identificarse

identificar a
identificar objetos
nombrar animales
identificar partes
miembros de la familia
de la sala de
y juguetes.
del cuerpo
y acciones cotidianas.
clases
reconocer y
reconocer y
reconocer y manejar
identificar lugares, manejar cantidades
manejar cantidades
cantidades hasta el
celebraciones, y
hasta el diez.
hasta el cinco
cinco
comidas.
expresar
expresar posesiones:
expresar
posesiones.
my
posesiones.
reconocer y
manejar cantidades
hasta el diez.
OA7 Funciones Transversales
seguir y dar instrucciones (Close your books; Come here, please)
saludar y despedirse (Hi, hello, bye, goodbye)
expresar respuestas afirmativas y negativas.
OA 8
Seguir la lectura y aplicar estrategias para apoyar la comprensin.
hacer conexiones con conocimientos previos
relacionar texto oral con imgenes
dibujar imgenes que representan momentos de cancin/cuento
secuenciar imgenes que representan momentos de cancin/cuento
utilizar un diccionario de imgenes (Pictionary) que contenga seleccin de dibujos
que presentan vocabulario clave de cada unidad.
OA 9
Reaccionar a lo ledo, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando
preferencias y opiniones por medio de:
mmicas y acciones
dibujos
palabras

TABLA 4
EXPRESIN ORAL
TEMAS PRIMERO BSICO
Unidad 1
informacin
personal
partes del cuerpo

Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
la familia
la escuela
animales
ropa
celebraciones
juguetes
acciones cotidianas
comida
Temas Transversales
colores (brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white)
caractersticas (old, new, big, small, happy, sad, long, and short)
das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday and Sunday)
condiciones climticas (sunny, cloudy, rainy, windy)

EXPRESIN ORAL
OA 10
Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para familiarizarse con los
sonidos propios del ingls.

chants

rimas

canciones
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA10 Sonidos

reproduciendo

reproduciendo

reproduciendo

reproduciendo
sonidos del alfabeto
sonidos cortos
sonidos cortos
sonidos largos de
de vocales: /a/ /e/
de vocales: /i/ /o/
vocal: //
/oo/
OA 11
Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas
conocidos o de otras asignaturas:
usando apoyo del docente, objetos y gestos.
usando apoyo de imgenes impresas o en formato digital.
usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente
OA 12
Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales con el apoyo del docente para:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA12 Funciones
identificarse

identificar a
identificar objetos
nombrar animales
identificar partes
miembros de la
de la sala de
y juguetes.
del cuerpo
familia y acciones
clases.
reconocer y
reconocer y
cotidianas.
identificar lugares,
manejar cantidades
manejar cantidades
reconocer y manejar
y celebraciones.
hasta el diez
hasta el cinco
cantidades hasta el
expresar
expresar
expresar
cinco
posesiones.
posesiones.
posesiones: my
expresar posesiones: reconocer y
my
manejar cantidades
hasta el diez

OA12 Funciones Transversales


seguir y dar instrucciones
agradecer y pedir por favor
saludar y despedirse
expresar respuestas afirmativas y negativas.

TABLA 5
EXPRESIN ESCRITA
TEMAS PRIMERO BSICO
Unidad 1
informacin
personal
partes del
cuerpo

Unidad 2
la familia
ropa
acciones cotidianas

Unidad 3
la escuela
celebraciones
comida

Unidad 4
animales
juguetes

Temas Transversales
colores (brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white)
caractersticas (old, new, big, small, happy, sad, long, and short)
das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday)
condiciones climticas (sunny, cloudy, rainy, windy)

EXPRESIN ESCRITA
OA 13
Experimentar con la escritura de palabras cuya ortografa tenga alta correspondencia con el
espaol, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas, de acuerdo a un modelo.
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4

trazar

trazar

trazar

copiar

copiar

copiar

completar

completar

escribir
OA 14
Trazar y escribir, con apoyo de imgenes y de tarjetas de palabras para crear un portafolio de
expresin escrita de personas, objetos y lugares.
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
OA14 Funciones
- trazar palabras
- trazar y copiar
- trazar y copiar
- copiar y escribir
para:
palabras para:
palabras junto a
palabras junto a
identificarse
identificar miembros completar oraciones
completar oraciones
reconocer y
de la familia y
para:
para:
manejar
acciones cotidianas.
identificar objetos
nombrar animales y
cantidades hasta
reconocer y
de la sala de
juguetes.
el cinco
manejar cantidades
clases.
reconocer y manejar
expresar
hasta el cinco
identificar lugares,
cantidades hasta el
posesiones.
expresar
celebraciones, y
diez
posesiones.
comidas
expresar posesiones.
expresar posesiones.
reconocer y manejar
cantidades hasta el
diez
OA14 Funciones Transversales
crear un diccionario de imgenes (Pictionary) con seleccin de dibujos y palabras claves de
cada unidad.

TABLA 6
EXPRESIN ESCRITA
TEMAS PRIMERO BSICO
Unidad 1
informacin
personal
partes del
cuerpo

Unidad 2
la familia
ropa
acciones cotidianas

Unidad 3
la escuela
celebraciones
comida

Unidad 4
animales
juguetes

Temas Transversales
colores (brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white)
caractersticas (old, new, big, small, happy, sad, long, and short)
das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday)
condiciones climticas (sunny, cloudy, rainy, windy)

OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES


OAT 1 Demostrar curiosidad e inters por conocer tanto su propia realidad como otras
realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.
Demostrar curiosidad e inters por conocer su propia realidad y cultura.
OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.
Demostrar entusiasmo y motivacin por participar de las actividades propuestas.
OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus
aportes y valorando la diversidad de modos de vida.
Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar,
escolar y del barrio.
OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar
los propsitos de la asignatura.
Manifestar inters por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.

PRIMERO BSICO
SEMESTRE 1

10

PRIMERO BSICO UNIDAD 1


PROPSITO
En esta primera unidad, los estudiantes aprendern a presentarse y saludar, identificar
partes de su cuerpo, contar hasta cinco, y expresar respuestas afirmativas y negativas
mediante el aprendizaje de rimas, canciones, cuentos, y cmics. Tambin, secuenciar
imgenes y dibujar momentos de cancin/cuento, junto a la creacin de mini-libros y
diccionario de imgenes (Pictionary) sern algunas de las actividades que los estudiantes
realizarn para demostrar comprensin de textos orales y escritos. Adems, aprendern
a reconocer sonidos propios del alfabeto en ingls.

PALABRAS CLAVE
hi, hello, bye, goodbye
I'm ___, boy, girl, my
De uso frecuente: I, see, look, play, help

CONTENIDOS
Greetings: good morning/afternoon
Personal information: My name is __
Questions & Answers: What's your name? How are you? good, fine, yes, no.
Commands: open/close your books, come here, please.

VOCABULARIO
Parts of the body: body, hair, hands, face, nose, eyes, ears, mouth, fingers, toes
Numbers: 1-5
Colors: brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white.
Adjectives: old, new, big, small, happy, sad, long, and short
Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and
Sunday
Weather conditions: sunny, cloudy, rainy, windy

PRONUNCIACIN
Sonidos de las letras de la a a la z

HABILIDADES
Comprensin oral de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, como
cuentos, rimas y chants del contexto inmediato.
Comprensin de lectura de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, no
literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresin oral mediante rimas, canciones, dilogos o presentaciones muy breves y
simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresin escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.

ACTITUDES
Demostrar curiosidad e inters por conocer su propia realidad y cultura.
Demostrar entusiasmo y motivacin por participar de las actividades propuestas.
Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar, escolar y
del barrio.
Manifestar inters por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.

11

PRIMERO BSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE
EVALUACIN

Escuchan, repiten, y se mueven al ritmo de chants y canciones tales


como:

Realizan acciones, mmicas y


gestos de acuerdo a lo
escuchado.

Hello Maupin House


Hello, hello, hello (2X)
Boys and girls around the world say
Hello, hello, hello

OA1

Hello! Super Simple Songs


Hello! [Wave with your right hand.]
Hello! [Wave with your left hand.]
Come in. [Motion to come inside.]
Let's sing. [Pretend you are singing into a microphone.]
Let's play. [Run in place.]
Hello! [Wave with your right hand.]
Hello! [Wave with your left hand.]
Knock, knock, knock. [Pretend to knock on a door.]
Come on in! [Motion for someone to come inside.]
Let's sing. [Pretend you are singing into a microphone.]
And play. [Run in place.]
And learn together. [Tap your finger on your temple.]
Knock, knock! [Thrust your fist in the air.]
Escuchan un cuento que el profesor lee en voz alta mientras muestra
imgenes en secuencia para apoyar la comprensin. Luego, en pares
practican saludos y presentacin personal utilizando frases simples, tales
como:
Hi! Im Pablo.
Hello! Im Ana.
Goodbye!
Bye!

Dibujan momento preferido del


cuento escuchado.

Los estudiantes cantan y realizan acciones que promueven un buen clima


de aula; por ejemplo:

Realizan acciones de acuerdo a lo


escuchado.

Escuchan, siguen, repiten, y


actan un dilogo simple y breve.

Jelly in the bowl Genevieve Roth


Jelly in the bowl x 2
Wibble, wobble x 2
Jelly in the bowl
Paper on the floor x 2
Pick it up x 2
Paper on the floor
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Para presentar una variedad de rimas, chants, y poemas simples se sugieren las siguientes pginas Web:

http://www.rhymezone.com/, http://rhymebrain.com

12

PRIMERO BSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE
EVALUACIN

Al final de la unidad, los estudiantes escuchan y repiten cada lnea de la


cancin hasta aprenderla entera:

Identifican partes del cuerpo y se


pueden presentar.

I HAVE A LITTLE BODY Jean Warren en http://www.preschoolexpress.com


I have a little body (Point to self)
That belongs to me.
I have two ears to hear with (Point to ears)
And two eyes to see. (Point to eyes)
I have a nose for smelling. (Point to nose)
I have a mouth to eat. (Point to mouth)
I have two hands to wave
At everyone I meet!(Wave Hands)

OA2

Los estudiantes sealan partes de su cuerpo al escuchar al profesor


decir: show me your____. Luego, sealan partes del cuerpo que estn
incluidas en una lmina. Finalmente, encierran en un crculo cada parte
del cuerpo que es nombrada por el profesor.

Identifican partes del cuerpo.

Los estudiantes escuchan rimas tales como la siguiente varias veces, el


docente modela con acciones y muestra imgenes que apoyan la
comprensin de vocabulario clave de la unidad:

Siguen, repiten y realizan


acciones de acuerdo a lo
escuchado.

Eight pink fingers standing up tall,


Two little ears to head mummy call;
One little nose that I can blow,
Ten pink toes all in a row.
Two little thumbs that wiggle up and down;
Two little feet to stamp on the ground;
Hands to clap and eyes to see,
What fun it is to be just me!
http://www.kidsfront.com

Relacionan nmeros, colores y


partes del cuerpo.

Los estudiantes escuchan, dicen y apuntan a partes del cuerpo al decir la


rima Touch your eyes, luego juegan Whats my word Bugs World

Siguen, repiten y realizan


acciones de acuerdo a lo
escuchado.

Escuchan un cuento para luego poner en orden la secuencia de eventos


en un minibook.

Escuchan e identifican partes del


cuerpo.
Secuencian partes de un cuento.

OBSERVACIONES AL DOCENTE
Juegos y actividades para imprimir del reconocido sitio Web: PBS Kids

http://pbskids.org/lions//parentsteachers/educators/activities_printable.html
Criterios de evaluacin para educacin bsica y media para la comprensin oral y la observacin:
http://www.childpsychology.com/training/listening_viewing.pdf

13

PRIMERO BSICO
UNIDAD 1
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Listen and take away Lynne Cameron


En pares, los estudiantes tienen un set de imgenes de partes del cuerpo,
al escuchar al profesor decir Take away (nmero) (parte del cuerpo) van
quedando con un nmero limitado de partes del cuerpo para crear un
personaje.

Identifican partes del cuerpo y los


relacionan con nmeros.

Tennis Game Lynne Cameron


Para hacer revisin de vocabulario, los estudiantes son divididos en dos
grupos los cuales se turnan para decir palabras claves de la unidad. El
grupo que ms palabras recuerda gana el juego.

Juegan a decir palabras claves de


la unidad.

Siguen instrucciones y trabajan


colaborativamente.

Letter shapes David Vale y Anne Feunteun


En grupos pequeos los estudiantes crean representaciones con sus
cuerpos de las letras al escuchar al profesor/alumno liderando la
actividad decir la letra en voz alta.
OA3

Reconocen y manejan cantidades hasta el cinco al cantar canciones tales


como:
Body Parts Song by ELF Learning (This is ME!)
http://www.youtube.com/watch?v=QkHQ0CYwjaI

Siguen la cancin identificando


principales palabras de partes del
cuerpo y nmeros.

Give me five Kristine Swain et. al.


Esta actividad invita a los estudiantes a asociar 5 partes del cuerpo con
acciones que muestran comportamiento que favorece el aprendizaje.
(1) hands free
(2) ears listening
(3) body still
(4) mouth quiet
(5) eyes on the speaker
Al ser esta la primera unidad de primero bsico se recomienda presentar
esta estrategia con juego de roles para que los estudiantes puedan
identificar conductas positivas y negativas mediante actividades ldicas.
Luego se mantiene un poster en la sala de clases para poder indicar a la
accin que debe ser practicada.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
La International Listening Association es la organizacin internacional dedicada al estudio y enseanza de
comportamientos de audicin. Su sitio Web provee acceso a artculos, videos y libros relacionados con el tema:
http://www.listen.org/
Escuchar colores, nmeros, das de la semana, condiciones climticas , entre muchos otros temas se pueden
encontrar y bajar al computador en: http://www.123listening.com
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

OA4

Visual schedule
Al principio del ao escolar los estudiantes con apoyo del docente crean
un horario en ingls con lminas. Cada da el docente les pregunta: What
day is today? What is our first/second /third activity? Los estudiantes
responden diciendo y pegando lminas que representan: nmeros, el da
de la semana, cancin, juego, cortar y pegar, trazar, colorear, trabajar en
grupo, etcCon esta actividad los estudiantes se familiarizan con el
vocabulario en ingls y con las actividades que sern parte de la rutina.

INDICADORES DE EVALUACIN
Hacen contacto visual con el
interlocutor, siguen instrucciones
usando las palabras aprendidas.

14

OA4

Al escuchar al docente releer un cuento breve y simple, se paran cuando


el docente dice palabras claves asignadas a cada uno de ellos (hello,
goodbye, boy, girl, blue, brown, happy, sad).

Repasan significado de los


trminos nuevos que escuchan.

Forman grupos de cuatro nios y pegan en el ambiente del cuento


entregado en una hoja de block a los personajes del cuento.

Hacen dibujos que aluden a los


textos que han escuchado leer.

Luego de escuchar un cuento breve y simple, levantan la tarjeta que


muestra el dibujo del personaje que es nombrado por la profesora al
repasar partes de la historia, dicen su nombre y lo describen.

Identifican y describen
personajes.

La profesora muestra un gran rompecabezas con cuatro partes del


cuento. Los nios se ofrecen voluntarios para salir adelante a ayudar a
armar la secuencia correcta.

Secuencian acciones

OBSERVACIONES AL DOCENTE
Una excelente pgina Web que provee de lminas, actividades y juegos para desarrollar la comprensin oral es:
http://www.tes.co.uk/teaching-resources/
Actividades de uso de organizadores grficos (horario, calendario, lista de tareas) motivan a los estudiantes a
identificar momentos de la clase, la rutina diaria en la escuela y en la casa, y tareas que deben realizar para las
distintas asignaturas. Tambin, estas actividades promueven la autonoma gradual de los estudiantes y ayudan al
docente a diferenciar la enseanza del ingls. Una pgina Web especialmente dedicado a mostrar ejemplos concretos
de cmo presentar objetivos acadmicos y actitudinales de manera visual es: http://www.do2learn.com/
COMPRENSIN ORAL

OA5

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Los estudiantes aprenden la cancin Head, Shoulders, Knees and Toes.


Cantan la cancin de manera entusiasta y van indicando a travs de
mmicas las diferentes partes del cuerpo en estudio. Luego de la cancin
responden a la expresin show me your. Indicando la parte del cuerpo
que se seala.

Siguen con las palmas de las


manos el ritmo de la cancin.

Se dividen en grupos de cuatro nios y dibujan en una papelgrafo la


parte del cuento asignada por la profesora. Pegan en la sala los dibujos
en orden secuenciado.

Recrean episodios de un cuento


escuchado mediante distintas
expresiones artsticas.

Luego de escuchar el cuento y secuenciar los episodios con las story


cards. En pareja, los alumnos eligen una de las escenas para reproducirla
Contestan yes o no a la pregunta: Did you like the story?

Expresan su opinin sobre el


cuento escuchado.

Los nios, sentados en crculo, realizan expresiones faciales y corporales


segn lo indicado por la profesora. Por ejemplo: Show me sad! Show me
happy! Show me goodbye! Show me hello! Comentan las expresiones de
sus compaeros.

Usan expresiones faciales y


adoptan posturas que
demuestran inters y
comprensin de lo que se dice.

OBSERVACIONES AL DOCENTE
Reaccionar a lo escuchado con mmica y TPR es un importante paso previo a la expresin oral. Una estrategia muy
efectiva es asignar a emociones, acciones y sustantivos claves un movimiento. El enfoque AIM desarollado en Canad
puede ser tomado como ejemplo para que el docente cree junto a sus alumnos un set de movimientos para el
vocabulario ms importante de la unidad. El sitio Web de AIM Approach es

http://www.aimlanguagelearning.com

15

UNIDAD 1
COMPRENSIN DE LECTURA

OA6

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Juegan a seguir la lectura de la cancin Dipiti Dipiti, luego responden


preguntas demostrando comprensin del personaje principal que es un
baln caricaturizado. Cantan de forma entusiasta la cancin.

Siguen con el dedo las lneas de


un prrafo mientras escuchan la
lectura de un texto.

Unen las tarjetas que muestran dibujos de partes del cuerpo con su
correspondiente palabra.

Relacionan los dibujos con las


palabras correspondientes.

Escuchan la lectura y la siguen moviendo el dedo ndice de izquierda a


derecha en las lneas. En la segunda escucha, repiten despus que el
profesor lee.
En la tercera escucha, el profesor y los alumnos realizan mmica de las
acciones.

Repiten una parte del cuento y


realizan mmica.

Subrayan el ttulo del cuento en la hoja entregada y dibujan su portada,


la que debe estar relacionada con el cuento.

Hacen dibujos que aluden a los


textos que han ledo

Por turnos, toman una tarjeta, la leen y realizan las instrucciones de


saludo y despedida escritas en ellas.

Comprenden instrucciones
escritas simples.

OBSERVACIONES AL DOCENTE
Que cada alumno cree y tenga su propio dado puede ayudar a la comprensin de lectura de textos variados. Luego de
la lectura, la docente puede pedir a los estudiantes que se dibuje en cada cara del dado un personaje y momento del
cuento para luego jugar con el dado para conversar sobre el cuento ledo. Para imprimir el material se recomienda el
sitio Web:

http://www.toolsforeducators.com/dice/

COMPRENSIN DE LECTURA

OA7

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Forman grupos de cuatro alumnos. La profesora les reparte una gua y


cinco objetos. Cuentan los objetos en voz alta. Van completando la gua
con la informacin requerida.

Identifican nmero de objetos y


trabajan colaborativamente.

Class Alphabet Book


Seguir una lectura puede ser muy motivante para los estudiantes si sus
nombres son incorporados en la historia. Crear un Class Alphabet Book es
una actividad que se desarrolla clase a clase y se van agregando
personas, colores, y partes del cuerpo para que los estudiantes vayan
repasando e incorporando nuevo vocabulario de la unidad.
Por ejemplo, al principio de la unidad se puede empezar a completar el
libro con:
A for Andrs and Amalia
B for Bastin
C for Carla and Camilo
D for Daniel....

Participan en lectura de libro de


las letras intentando usar
palabras aprendidas en forma
oral.

Hopscotch
Seguir y dar instrucciones puede ser muy interesante para los
estudiantes si se combina con juegos. El clsico luche puede ser una
excelente actividad previa o posterior a la lectura de un cmic o cuento
breve y simple en el cual se presenta vocabulario relacionado con
nmeros y partes del cuerpo.
Por ejemplo: Asignar a cada nmero marcado en el piso una parte del
cuerpo. Al momento de saltar a ese nmero el alumno debe tocar y decir
la parte del cuerpo correspondiente (eyes, head, mouth, hair, etc...).

Establecen relaciones con


conocimientos previos.
Reconocen y comprenden
instrucciones.
Identifican nmeros y partes del
cuerpo.

16

Un sitio Web que presenta muchas ideas para poner en prctica con los
estudiantes es: http://www.letsplaytoday.org/

OA7

Luego de seguir la lectura de una cancin, recuerdan las palabras de uso


frecuente ledas y presentadas con dibujos en las tarjetas dadas y las
dicen en voz alta.

Hacen recuento de una lectura de


una cancin utilizando tarjetas.

Una linda cancin del alfabeto es Sesame Street: The Alphabet With Elmo
and India Arie, http://www.youtube.com/watch?v=ML8IL77gQ3k

COMPRENSIN DE LECTURA

OA8

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Leen palabras alusivas a las partes del cuerpo, cantidades numricas y


las unen con el dibujo correspondiente.

Identifican las palabras conocidas


al leerlas.

Repiten la lectura de textos muy breves y simples, en el que se destaque


una palabra relacionada con las partes del cuerpo. Los nios la
identifican realizando la accin.
Ejemplo: In the morning I wash my face.

Identifican palabras conocidas


dentro de un texto simple.

Dibujan la palabra entregada, relacionada con las partes del cuerpo, y la


agregan a su diccionario visual (Pictionary).

Realizan dibujos que expresen el


significado de palabras extradas
de textos escuchados o ledos

Recorren la sala leyendo las oraciones simples que estn escritas en


grandes papelgrafos, luego las dibujan en el orden en que las realizan.

Reconocen la idea central de un


texto simple.

Al mirar una lmina referida al texto a escuchar, los alumnos hablan de lo


que conocen sobre el tema. La profesora organiza la informacin en la
pizarra en un graphic organicer, anotando los conceptos en ingls
Cada alumno elige un concepto que le sea significativo. A la siguiente
clase cada alumno trae un objeto, o foto, o dibujo lo muestra y lo
nombra.

Conectan el tema con


sus conocimientos previos,
nombrando un concepto

Al mirar una lmina referida al texto a escuchar, los alumnos hacen


hiptesis sobre el tema del texto y sobre lo que escucharn. La profesora
anota las opiniones en la pizarra.
Luego de la primera escucha, contrasta la informacin, eliminando lo que
no corresponde. Selecciona 2 o 3 conceptos para definir la idea principal
del texto escuchado en una oracin que los alumnos repetirn.

Conectan el tema con


sus conocimientos previos y
elaboran junto a la profesora la
idea principal.

La profesora ensea el vocabulario clave del texto a escuchar usando


realia o flashcards, como actividad de pre-listening. Al mostrar el
concepto lo nombra, los alumnos repiten en coro y luego individualmente.

Reconocen y pronuncian
vocabulario clave.

COMPRENSIN DE LECTURA

OA9

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Seleccionan de los papelgrafos pegados en la sala, las acciones que


realizan en las maanas y hacen una mmica de ellas. Ejemplo: I wash
my face. I wash my hands, etc.

Relacionan sus propias


experiencias con lo ledo.

Dibujan una carita feliz o triste segn su preferencia en relacin a las


oraciones ledas en los papelgrafos.

Expresan su opinin frente a lo


ledo en un texto simple.

17

UNIDAD 1
EXPRESIN ORAL

OA
10

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Cantan canciones alusivas a las partes del cuerpo mientras realizan las
mmicas.
Los alumnos escuchan y cantan la cancin I love English by Joan Kang
Shin (to the tune of Frere Jacques)
I love English! I love English!
Yes, I do! Yes, I do!
Come and be my partner.
We have lots to learn.
Yes, we do!
Yes, we do!
Los alumnos escuchan y cantan Hello Song (Tune: Frere Jacques)

Identifican partes del cuerpo.


Cantan cancin de saludo al
principio de la clase.

Hello,_____, hello, _____ How are you?


How are you? We're so glad to have you,
We're so glad to have you,
Here at school,
here at school.
Los alumnos escuchan y cantan Friends.

Aprenden cancin e incorporan


nombres de sus compaeros.

Friends 123
Friends, friends123.
All my friends are here with me.
Youre my friend, youre my friend,
Youre my friend, youre my friend.
Friends, friends 123
All my friends are
here with me.
Los alumnos escuchan y repiten My school promise

Aprenden y repiten chant.

Each day Ill do my best,


and I wont do any mess
EXPRESIN ORAL

OA
11

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

I spy Christopher Brumfit et. al.

Utilizan un vocabulario adecuado


para transmitir mensajes.

Un alumno pasa adelante, identifica un objeto de la sala de clases y dice:


I spy with my little eye something beginning with ___ (letra inicial en
ingls del nombre del objeto).
Alumnos levantan la mano y tratan de adivinar el objeto diciendo:
Is it a _____? El alumno que lidera el juego puede responder: yes, it is, o
no, its not a ___. Al tener un alumno que adivina la palabra pasa
adelante y lidera el juego.
El docente entrega un nmero a cada estudiante y cuando lo nombra, los
estudiantes que tienen ese nmero deben levantarse y aplaudir la
cantidad de veces que representa su nmero. Ingls

Reconocen nombre de nmeros.

Traen una foto de un integrante de su familia y lo presentan a su curso,


utilizando vocabulario conocido en oraciones muy simples con ayuda de
su profesora

Usan adecuadamente en sus


intervenciones orales, las
palabras aprendidas

18

EXPRESIN ORAL

OA
12

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Caminan por la sala y van saludando y despidindose de los compaeros


con los que se cruzan.

Se presentan usando su nombre


completo

La profesora recibe a los alumnos, a medida que van llegando, con el


siguiente dilogo como parte de la rutina diaria que el nio aprender:
Good morning..how are you today?
Fine,
Please come in
Thank you

Responden preguntas del


docente.
Usan expresiones de saludo y
despedida.

Si la clase est en la sala cuando llega la profesora, el saludo ser:


Hello children
Hello
Cantan el hello rap del texto
La profesora se presenta:
Hello, Im..whats your name?
Im../my name is../..
Los estudiantes deben preparar un dilogo en parejas en el que se
saludarn, pedirn algo por favor y darn las gracias. El docente modela
un dilogo con uno de ellos.
Por ejemplo:
Good morning, Pedro!
Hello, Hugo!
Close the door, please. (Pedro cierra la puerta)
Thank you, Pedro!
El profesor va corrigiendo el trabajo grupo por grupo. Las parejas que
quieran, presentan sus dilogos al resto de sus compaeros. Ingls

Crean y presentan un dilogo


simple siguiendo modelo dado
por el docente.

UNIDAD 1
EXPRESIN ESCRITA

OA
13

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Copian, en grandes papelgrafos, el ttulo del cuento ledo, para luego


dibujar la portada.

Separan cada palabra con un


espacio.

Remarcan el nombre de las partes del cuerpo que aparecen punteadas en


el dibujo del cuerpo humano entregado.

Respetan la direccionalidad al
momento de transcribir.

En hojas de trabajo que incluyen imgenes de apoyo, completan sobre


lneas punteadas frases breves y simples con cada vez ms
informacin. Por ejemplo:

Trazan palabras.

PRIMERO BSICO

19

UNIDAD 1
EXPRESIN ESCRITA
ACTIVIDADES
Lift and Paste http://www.makinglearningfun.com
Los estudiantes trazan los das de la semana en ingls en una hoja.
Luego, en otra hoja dibujan si el da est: sunny, rainy, cloudy, o windy.
La segunda hoja va pegada encima de la primera y el ltimo paso es
recortar lnea trazada que permite ver das.

OA
14

INDICADORES DE EVALUACIN
Escriben con letra legible y
dibujan de acuerdo a la palabra.

Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan mltiples materiales para crear
un diccionario de imgenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y
durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno
que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede
pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras aprendidas ( Referencia: Eli Picture Dictionaries)

Reconocen las imgenes de cada


palabra.

Escriben la palabra correspondiente al dibujo entregado en la gua de


trabajo.

Escriben la palabra que


corresponde a una imagen.

Copian letras y palabras de la


unidad.

Por ejemplo:
FACE
F A C __
F A __ __
F __ __ __
__ __ __ __
OBSERVACIONES AL DOCENTE
En esta primera unidad se espera que los estudiantes experimenten con la escritura de palabras. Se recomienda
modelar constantemente e incorporar las artes plsticas a este proceso, por ejemplo: crear palabras utilizando
materiales que se encuentran con facilidad en el medio (palitos, hojas de rboles, monedas de peso, hilo de lana,
etc...).

20

EJEMPLO DE EVALUACIN 1

21

EJEMPLO DE EVALUACIN 2

22

VOCABULARIO
UNIDAD

VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA
FONOLGICA*

UNIDAD 1

hello
goodbye
boy
girl
touch
brown
blue
happy
sad
numbers 1-5

Sonidos de las
letras de la a
a la z

body
hair
hands
face
nose
eyes
ears
mouth
fingers
toes

PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
I
see
look
play
help

SEGMENTACIN
***
Whats your name?
Im
How are you?
fine
good
morning/afternoon

* Conciencia fonolgica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad


para manipularlos. El estudio de la conciencia fonolgica abarca fonemas, conciencia fonmica, comienzo y rima,
slabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con ms frecuencia en el
lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentacin/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto ms pequeas (palabras, frases)
para formar otras ms extensas, con mayor contenido.

UNIDADES RECOMENDADAS DE LIBRO BUGS WORLD


Planes y
Programas
2014

Bugs World

Unidad 1

Hide and
seek

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Touch your
toes!

Unidad 2

The three
bears

Unidad 3
Unidad 4

Unidad 6

The enormous
sandwich
The magic
elf

Run run
run!

23

PRIMERO BSICO UNIDAD 2


PROPSITO
Esta unidad los estudiantes sern capaces de identificar miembros de la familia, acciones cotidianas
simples y ropa, junto a reconocer y manejar nmeros hasta el cinco, mediante el aprendizaje de
rimas, chants, canciones, cuentos, y cmics. Tambin, los estudiantes trazarn y copiarn palabras
para continuar con la creacin de un diccionario de imgenes (Pictionary). Adems, aprendern a
reconocer sonidos de vocales en ingls. Mmicas, dibujos y respuestas breves son algunas de las
acciones que estudiantes utilizarn para reaccionar ante lo escuchado o ledo por un adulto o en
formato audiovisual.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings
Parts of the body
Questions and answers: personal information

PALABRAS CLAVE
He/she is, your/my
De uso frecuente: my, little, big, the, it

CONTENIDOS
Questions & Answers: Is this your ___? This is ___, My ___ is, yes, no. Can you ___? Yes, I can/
No, I can't
Commands: sit in a circle, touch your ___, stand up, sit down.

VOCABULARIO
Family members: mummy, daddy, brother, sister, me, baby, grandad, grandma.
Clothes: T-shirt, skirt, socks, pants, dress, shoes, scarf, coat, boots.
Activities: play, run, jump, sit, sleep, wash, eat.
Numbers: 1-5
Colors: brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white.
Adjectives: old, new, big, small, happy, sad, long, and short
Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday
Weather conditions: sunny, cloudy, rainy, windy

PRONUNCIACIN
Sonidos cortos de vocales /a/ y /e/ tales como: daddy, sister.

HABILIDADES
Comprensin oral de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, como cuentos, rimas y
chants del contexto inmediato.
Comprensin de lectura de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, no literarios y
literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresin oral mediante rimas, canciones, dilogos o presentaciones muy breves y simples acerca
de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresin escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

ACTITUDES
Demostrar curiosidad e inters por conocer su propia realidad y cultura.
Demostrar entusiasmo y motivacin por participar de las actividades propuestas.
Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar, escolar y del barrio.
Manifestar inters por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.

24

PRIMERO BSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

En lnea antes de entrar a la sala de clases: escuchan, cantan y realizan


movimientos al ritmo de chant, siguiendo el modelo dado por la
profesora.

Siguen y repiten un chant.

Shake, Shake, Shake


Sh, sh, shsh, sh, sh
Now be quiet, now be quiet
Sh, sh, shsh, sh, sh
Now be quiet whattheteacherwants
Kims game Patricia Driscoll and David Frost

Identifican colores y responden a


preguntas.

El docente muestra imgenes y dice palabras en ingls para cada color.


Va pegando en la pizarra las lminas. Luego las retira de la pizarra y saca
una imagen del set. Las vuelve a pegar y pregunta: what is missing? Los
estudiantes levantan la mano por grupo o de manera individual para
responder.
Escuchan rimas tradicionales que el docente recita. El profesor los invita
a repetir algunas palabras que conocen hasta que poco a poco aprenden
la rima de memoria y pueden decirla con menos ayuda.
Por ejemplo:
OA1

Realizan acciones de acuerdo a lo


escuchado en rimas tradicionales
acompaadas de imgenes.

If you are happy and you know it


Clap your hands 1, 2 {2}
If you are happy and you know it
And you really want to show it
If you are happy and you know it
Clap your hands 1, 2 {2}
If you are happy and you know it
Pat your cheeks {2}.
If you are happy and you know it
And you really want to show it
If you are happy and you know it
And you really want to show it
If you are happy and you know it
Pat your cheeks
(repeat first part with the following)
Stamp your feet {2}
Say hurrah {2}....
Do all four {2}.... Ingls
Desfile de moda: Los alumnos llevan ropa para ponerse encima del
uniforme. Luego cada uno desde su puesto, se pone de pie, saluda, dice
su nombre y nombra un tem de vestimenta que este usando; diciendo
Im wearing ..
Al sentarse prepara una tarjeta de BINGO dibujando tems de vestuario
Al final todo el curso juega BINGO.
La profesora selecciona acciones de la rutina diaria. El curso se divide en
4 equipos. Cada equipo prepara la mmica de una de las acciones, el
resto del curso adivina.

Identifican y describen
vestimenta para luego aplicar lo
aprendido en un juego.

Identifican y hacen mmica de


acciones de la rutina diaria.

OBSERVACIONES AL DOCENTE
Canciones y chants: http://whattheteacherwants.blogspot.com
Recursos para el mbito de desarrollo socio emocional: http://www.teachervision.fen.com/emotionaldevelopment/teacher-resources/32913.html

25

PRIMERO BSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

El tema de la familia en unidad 2 puede ser presentado con canciones


tales como:

Identifican a miembros de la
familia y vestimenta.

Babys shoes Genevieve Roth


Babys shoes,
Sisters shoes,
Brothers shoes,
Mothers shoes,
Fathers shoes,
Giants shoes!
Al ir pasando de un miembro de la familia a otro se va agrandando la
distancia que se muestra con los dedos ndices. Una modificacin a esta
cancin es cambiar miembros de la familia por nombres de estudiantes,
aunque se mantiene: baby y giant.
Asocian condiciones climticas con vestimenta al cantar la siguiente
cancin:
OA2

Identifican y asocian estaciones


del ao y vestimenta.

Its cold, its cold.


Put on your jacket.
Put on your hat.
Put on your socks and shoes.
Its hot, its hot.
Take off your hat.
Take off your shoes. Treetops
Fruit salad Patricia Driscoll and David Frost

Identifican las palabras del


vocabulario estudiado.

El docente asigna una palabra de prenda de vestir a cada alumno para


todo el juego. El grupo curso crea un crculo. El docente dir una prenda
de vestir y aquellos alumnos que fueron asignados con esa prenda de
vestir deben cambiar de lugar en el crculo. Para aumentar la dificultad, el
docente nombra dos a tres prendas de vestir para hacer que ms
alumnos deban cambiar de lugar en el crculo.
Escuchan un cuento narrado por la profesora, mientras observan las
imgenes.
En una segunda escucha, cada alumno tiene una lmina con un personaje
del cuento. A medida que se nombran los integrantes de la historia, los
estudiantes van mostrando la tarjeta correspondiente.
Finalmente, forman grupos de cuatro nios y ordenan las tarjetas que
muestran las imgenes del cuento, segn la secuencia correcta.
OBSERVACIONES AL DOCENTE
Hay diversos textos en este excelente sitio web:

Identifican y secuencian
momentos de un cuento simple.

http://www.starfall.com/

26

PRIMERO BSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIN ORAL

OA3

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Observan imgenes de los miembros de la familia proyectadas sobre el


pizarrn y escuchan grabacin que dice sus nombres en ingls. Sealan a
la profesora la imagen que representa el vocabulario escuchado.

Identifican palabras del


vocabulario.

Escuchan grabacin, la profesora utiliza las imgenes de los miembros de


la familia proyectadas sobre el pizarrn para solicitar a los alumnos que
respondan afirmativa o negativamente cuando ella muestra una imagen
al momento de escucharse el vocabulario en ingls: La grabacin dice
mother y ella muestra la imagen de un abuelito, por ejemplo. Se espera
que los alumnos digan, no, luego ella muestra otras imgenes
repitiendo la palabra escuchada hasta que la imagen corresponda a la del
vocabulario sealado, a lo que los alumnos respondern yes.

Relacionan palabras de
vocabulario trabajado con las
imgenes correspondientes.

Escuchan historia corta acerca de una familia. Luego sealan a la


profesora los miembros de la familia que fueron mencionados en ingls.
Escuchan nuevamente la historia con apoyo de flashcards y corroboran la
informacin obtenida previamente. Corrigen sus respuestas si es
necesario.

Relacionan lo que han aprendido


en otras asignaturas con el
cuento escuchado en clases.

Por turnos, levantando la mano, salen al pizarrn a mostrar la imagen


que representa la informacin obtenida en forma oral. Al principio puede
ser slo una palabra asociada a su imagen, luego una frase u oracin que
contenga vocabulario asociado a los miembros de la familia.

Comprenden textos orales al ser


capaces de asociar las imgenes
con lo escuchado.

COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Visual schedule

Hacen contacto con el


interlocutor, siguen instrucciones
usando las palabras aprendidas.

Cada da el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que


dicen: What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los
estudiantes responden diciendo y pegando lminas que representan:
nmeros, el da de la semana, cancin, juego, cortar y pegar, trazar,
colorear, trabajar en grupo, etcDurante esta segunda unidad del ao se
puede agregar informacin sobre la asignacin de roles por semana, tales
como: line leader, paperpasser, housekeeper, etc

OA4

Forman grupos de cuatro nios. Uno de los nios de cada grupo se tiende
sobre un papelgrafo mientras sus compaeros lo dibujan. Luego, cada
alumno dibuja sobre el papelgrafo la prenda de vestir que le fue
asignada. Comparten trabajo realizado con otros grupos.

Asocian palabras escuchadas con


partes del cuerpo.

Despus de escuchar el cuento Goldilocks, pintan y recortan los osos y


los objetos nombrados en la historia. Luego, juntan cada oso con el
objeto que les pertenece, segn el tamao indicado a medida que la
profesora va diciendo los adjetivos: big , small, etc. Bugs World

Asocian imgenes con palabras


escuchadas.

Escuchan descripciones de objetos y personas y marcan la imagen


correspondiente de acuerdo al orden en que se nombra, con nmeros del
1 al 5.
Por ejemplo:
He is my brother.
My hair is brown.
Im a girl.

Secuencian imgenes luego de


escuchar oraciones simples.

Dibujan y presentan prendas de


vestir.

27

PRIMERO BSICO
UNIDAD 2
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Dibujan a su familia en rbol genealgico rotulando cada nombre en


ingls.
Comparten sus trabajos con sus compaeros y responden a preguntas de
la profesora demostrando comprensin de lo aprendido.

Identifican miembros de la familia


y establecen relaciones con
experiencias personales.

How do you feel today?

Responden a preguntas con


acciones y palabras para expresar
sentimientos.

OA5
Reconocer y comunicar las emociones es muy importante en el desarrollo
socioemocional de los estudiantes. Esta actividad invita a los nios a
asociar un movimiento con una emocin, de manera que cuando la
docente pregunta How do you feel today? los estudiantes puedan
responder de diversas maneras: 1) solo con movimiento, 2) diciendo la
palabra, o 3) con movimiento y palabra.
Cada nio tiene pegado el nombre de distintos integrantes de la familia y
se sientan en crculo. A medida que la profesora los va nombrando, los
nios que tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar de puesto, el
que est de pie tratar de sentarse. El nio que est de pie debe nombrar
a un integrante de la familia y repetir el juego. Cuando se dice family
todos deben pararse y cambiar de puesto.

Reaccionan a lo escuchado
siguiendo las instrucciones del
juego.

Reciben tarjetas enumeradas del uno al cinco. Los nios debern


mostrar la tarjeta con la cantidad de cosas que la profesora vaya
nombrando. Ejemplo: nmero de hermanos, nmero de dedos en una
mano, de colores que mi ropa tiene, etc.

Establecen relacin entre


cantidad y nmeros.

UNIDAD 2
COMPRENSIN DE LECTURA

OA6

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Escuchan y repiten:
Roses are red,
Violets are blue,
The sky is high and
I love you.
Con ayuda de la profesora copian la rima como rebus y con esto elaboran
una tarjeta para Mothers day.

Siguen rimas muy simples.


Crean tarjeta luego de identificar
vocabulario de la unidad.

28

Previo a empezar a leer un cuento se invita a los estudiantes a prestar


atencin a la lectura con esta cancin de transicin:

OA6

Siguen instrucciones.

IF YOURE READY FOR A STORY


Tune: If Youre Happy And You Know It
If youre ready for a story, come sit down. [2]
Lets all gather near, so everyone can hear.
If youre ready for a story, come sit down.
Jean Warren
Cada alumno debe fabricar un Memorice de acciones. El docente les
entrega las fotocopias para hacer las piezas del juegos (tarjetitas del tipo
I read, I play, I jump, I eat, I draw, etc. y tarjetitas del mismo tamao
con imgenes de las acciones). Deben recortar las tarjetas y pegarlas
sobre cartulina para que queden ms firmes. Luego, en parejas, juegan
al Memorice. Tienen que decir las acciones en voz alta a medida que
eligen las tarjetas. Ingls

Identifican acciones.

OBSERVACIONES AL DOCENTE
Las transiciones son los periodos de tiempo entre actividades, es decir, los periodos de tiempo en los que los
profesores tienen que dirigir a los nios desde el final de una actividad hasta el comienzo de la siguiente. Las
actividades y las estructuras lingsticas que acompaan a las transiciones ayudan al profesor y al alumno tanto
como las rutinas y para conseguir que sean verdaderamente efectivas deberan programarse juntas. As, se debera
pensar qu tipo de cancin, rima, poema o juego se puede llevar a cabo mientras.
COMPRENSIN DE LECTURA

OA7

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

El docente les presenta un cuento muy breve sobre la familia; lo habr


elaborado previamente como un big book, escribiendo en cada pgina
una sola oracin, acompaada de una ilustracin clara y grande.
Por ejemplo:
Title: I love my family!
Page 1: Hi! I am Pablo.
Page 2: She is Teresa.
Page 3: She is my mother.
Page 4: He is Pedro.
Page 5: He is my father.
Page 6: We are a family!
Lee el cuento en voz alta, luego lee cada oracin y les pide que repitan
despus de l.
Finalmente, profesor y alumnos leen el cuento al unsono. El docente les
solicita que identifiquen las palabras he y she y recuerda cundo se usan
esas palabras. Luego les pregunta por los personajes del cuento; por
ejemplo: Who is he? Who is she? Ellos deben identificar a Pedro, Teresa y
Pablo. Ingls

Identifican pronombres he y she.

Siguen la lectura de My Family del sitio web:


http://www.starfall.com/n/level-a/learn-to-read/load.htm?f
Con ayuda del docente, responden a la pregunta: Did you like this story?
Identifican palabras que terminan con y: mommy, daddy, baby, tiny,
silly. Luego, dibujan su parte preferida del cuento.
El docente pega en la pizarra tarjetas de domin con imgenes y palabras
sobre la familia y los estudiantes juegan al domin con el profesor. Eligen
siete tarjetas y, si les falta, pueden sacar tambin de un montn de
tarjetas disponibles. Los alumnos se pueden turnar para sacar una tarjeta
y pegarla si corresponde; si no la tienen, pierden el turno y el docente
juega. Ingls

Identifican vocabulario relativo a


miembros de la familia.
Comprenden descripcin de
miembros de la familia.

Identifican palabras que expresan


posesin my/your.

Identifican vocabulario relativo a


miembros de la familia.
Expresan preferencia.
Identifican y comprenden
instrucciones de un juego.
Identifican preguntas como: Who
is he/she?

29

El docente pega en el pizarrn un breve poema sobre los das de la


semana, titulado Every week. Les pide que lo observen e identifiquen
palabras que ya conocen.
Voluntarios pasan adelante e indican palabras conocidas, leyndolas en
voz alta.
Deberan reconocer los das de la semana. El docente lee en voz alta y los
alumnos repiten cada frase. Luego inicia la lectura del poema y ellos la
continan cuando aparecen los das de la semana:

Identifican das de la semana.

Every Week
Every week has seven days,
See how many you can say. (esta parte la lee el docente)
Sunday, Monday, Tuesday, (leen solo los estudiantes)
Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday. What's today? Ingls
COMPRENSIN DE LECTURA
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Luego de escuchar leer al docente Goldilocks, reciben oraciones muy


simples del cuento, las leen y, en parejas, las organizan de acuerdo al
orden del cuento, pero sin ver la versin completa del relato. Finalmente
corrigen con el docente.

Secuencian oraciones de acuerdo


a lo escuchado.

Usando el mismo texto de la actividad anterior, el profesor dice frases


incompletas en voz alta. Ellos deben decir la palabra que falta de acuerdo
a la imagen y lo que recuerdan del texto.

Completan oralmente oraciones


que presentan algn momento
del cuento.

OA8
Juegan a leer cuento a otros con apoyo de imgenes.

Juegan a leer con apoyo de story


cards.

Al mirar una lmina referida al texto a escuchar sobre ropa, los alumnos
hablan de su ropa preferida. La profesora organiza la informacin en la
pizarra en un graphic organicer, anotando los conceptos en ingls.

Conectan el tema con


sus conocimientos previos,
nombrando un concepto

La profesora ensea el vocabulario clave del texto a escuchar usando


realia o flashcards, como actividad de pre-listening. Al mostrar el
concepto lo nombra, los alumnos repiten en coro y luego individualmente.

Reconocen y pronuncian
vocabulario clave.

COMPRENSIN DE LECTURA

OA9

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Los estudiantes leen una serie de palabras que el docente copia o


proyecta. Deben identificar la palabra que no corresponde al grupo y
explicar por qu, con la ayuda del profesor.
Por ejemplo:
mother, brother, nose, grandfather (nose no pertenece al grupo por ser
parte del cuerpo y el resto de las palabras son miembros de la familia).

Reaccionan ante lo ledo dando su


opinin.

Luego de escuchar un cuento, por ejemplo: Goldilocks, en pares los


estudiantes dibujan una versin diferente para su final. Describen su
dibujo con ayuda del docente.

Crean una versin diferente para


el final de un cuento.

30

UNIDAD 2
EXPRESIN ORAL

OA
10

OA
10

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

El profesor les ensea la cancin Families. Cada estudiante tendr en su


mano las imgenes de father, mother, sister, brother. Cuando nombren
al integrante de la familia en la cancin, ellos muestran la imagen
correspondiente.
Some have fathers,
Some have mothers,
Some have sisters,
Some have brothers.
In some houses,
There are others.
Every family is special. Ingls

Cantan canciones sobre los


miembros de la familia.

Los alumnos escuchan y repiten:


If You're Wearing Red Today (Tune: Muffin Man)

Identifican el color de la ropa que


usan.

If you're wearing [red] today,


Red today, [red] today,
If you're wearing [red] today,
Stand up and say "Hoo-ray!"
Repeat: for other colors
Transition song: los alumnos escuchan, repiten y actan
Criss-cross applesauce Give a little clap. (clap hands)
Criss-cross applesauce, Put them in your lap. (put hands in lap)
Criss-cross applesauce, Quiet as can be. Criss-cross applesauce,
Eyes on me. (point to self)

Imitan pronunciacin de palabras


y frases en canciones, rimas, y
chants.

Robot Game Kathryn J. Davis

Identifican sonidos
cortos de vocales: /a/ /e/

Participan en actividades de
rutina.

Conectar sonidos para hacer palabras en ingls es el objetivo principal de


este juego que invita a los estudiantes a escuchar al docente decir
palabras como un robot para poder facilitar el reconocimiento de
sonidos de letras que juntas componen una palabra. Los pasos a seguir
en esta actividad son los siguientes:
A1. El docente ensea palabras que estarn en el set en ingls con
lminas. Luego, puede jugar bingo o memorice para que los alumnos
sepan identificar la palabra al ver cada imagen.
A2. El estudiante observa una lmina con imgenes. El docente dice
como robot cada palabra. Por ejemplo: F...A...N.
A3. El estudiante busca la palabra, la seala, y luego la dice a ritmo
normal.
A4. El docente sigue en orden diciendo como robot el set de palabras.
El estudiante seala y dice cada una de las palabras.
B1. El docente muestra una nueva lmina con las palabras del set de
imgenes anterior. Sin seguir el orden de las palabras, el docente dice
como robot una a una las palabras del set, las cuales son sealadas y
dichas por el estudiante.

31

EXPRESIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

I spy Christopher Brumfit et. al.


Un alumno pasa adelante, identifica un color en la sala de clases y dice:
I spy with my little eye something beginning with ___ (letra inicial en
ingls del nombre del color).
Alumnos levantan la mano y tratan de adivinar el color:
Is it _____? El alumno que lidera el juego puede responder: yes, it is, o
no, its not ___. Al tener un alumno que adivina la palabra pasa adelante
y lidera el juego.

OA
11

Utilizan un vocabulario adecuado


para transmitir mensajes.

La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imgenes de los


miembros de la familia a cada alumno. En pares, un alumno muestra a su
compaero la imagen que tiene, el compaero pregunta who is he? o who
is she? el alumno que tiene la lmina debe decir el nombre del miembro
de la familia en ingls.

Participan en interacciones
simples utilizando vocabulario de
la unidad.

En grupos de cuatro, juegan con un dado que tiene sentimientos escritos


en cada lado o las imgenes que los representan. Se turnan para lanzarlo
y deben decir una oracin con la palabra que les salga.
Por ejemplo:
Sad: Im sad/I feel sad in winter.
El profesor los ayuda con las oraciones. Ingls

Participan en interacciones
sencillas.

El docente muestra un frasco con botones y otro objeto, clips. Ellos


deben adivinar cuntos botones hay. El que adivina el nmero, gana y
modifica cantidad de botones en el frasco para seguir jugando.
Por ejemplo:
There are 5 buttons. Ingls

Estiman cantidades hasta el


cinco.

Usan vocabulario relativo a


emociones.

EXPRESIN ORAL

OA
12

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Se dibujan con su ropa favorita y luego la nombran. Por ejemplo: pants,


a shirt, socks, shoes. El docente hace preguntas relacionadas con la ropa:
What color is your shirt? Ellos responden. Ingls

Usan vocabulario aprendido y


responden a preguntas de uso
muy frecuente.

El docente pregunta Who can count backwards? 5, 4, 3, 2, etc. Los


estudiantes practican junto con l y luego algunos voluntarios cuentan sin
ayuda.

Reconocen y manejan cantidades


hasta el cinco.

El docente muestra imgenes para que los estudiantes describan


personas y objetos con su ayuda.
Por ejemplo:
Shes happy.
He is a daddy.
The pants are old/new. Ingls

Identifican miembros de la familia


y vestimenta.
Crean oraciones simples.

32

UNIDAD 2
EXPRESIN ESCRITA
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Para las palabras de uso frecuente de la unidad (my, little, big, the, it) se
recomienda utilizar una gua como la siguiente para que los estudiantes
puedan practicar la escritura de palabras que algunas veces son difciles
de escribir (falta de correspondencia entre fonema y grafema), pero que
sin embargo, aparecen con mucha frecuencia en el ingls escrito.

Escriben de acuerdo a modelo


palabras de uso frecuente.

1) trazar
2) leer y trazar
3) cortar y pegar

OA
13

El docente proyecta un juego de vocabulario (el colgadito o hangman)


sobre ropa; los estudiantes, en parejas, se turnan para completar las
palabras. Ingls

Experimentan con la escritura de


palabras.

UNIDAD 2
EXPRESIN ESCRITA

OA
14

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Lift and Paste http://www.makinglearningfun.com


Los estudiantes trazan los miembros de la familia en ingls en una hoja.
Luego, en otra hoja dibujan a cada miembro de la familia. La segunda
hoja va pegada encima de la primera y el ltimo paso es recortar lnea
trazada que permite ver palabra asociada a imagen.

Dibujan imgenes y trazan


palabras del vocabulario
aprendido.

Realizan ejercicio de unir vocabulario de la familia con su imagen


correspondiente la cual est ya desarrollada en lnea punteada. Los
alumnos trazan las palabras y unen remarcando los puntos sealados.

Trazan palabras que identifican a


los miembros de la familia.

Sobre el pizarrn hay imgenes de los miembros de la familia, debajo de


cada una hay un letrero en lnea punteada con el nombre en ingls, la
profesora designa a algunos alumnos a salir al pizarrn para realizar la
actividad de trazar las palabras representando a equipos.

33

Escriben la palabra correspondiente al dibujo entregado en la gua de


trabajo.

Escriben la palabra que


corresponde a una imagen.

Por ejemplo:
OA
14

P
P
P
P
P

ANTS
A N T __
A N __ __
A __ __ __
__ __ __ __

Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan mltiples materiales para crear
un diccionario de imgenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y
durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno
que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede
pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras aprendidas ( Referencia: Eli Picture Dictionaries)

Reconocen las imgenes de cada


palabra.
Copian letras y palabras de la
unidad.

34

EJEMPLO DE EVALUACIN 1

35

EJEMPLO DE EVALUACIN 2

36

VOCABULARIO
UNIDAD

VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA
FONOLGICA*

UNIDAD 2

family
house
mummy
daddy
brother
sister
green
yellow
numbers 1-5

sonidos cortos
de vocales /a/
/e/

T-shirt
skirt
socks
pants
dress
small

PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
my
little
big
the
it

SEGMENTACIN
***
Is this a/your ...?
What is it?
What color is it?
Can you ....?
Yes I can
No I cant ...

UNIDADES RECOMENDADAS DE LIBRO BUGS WORLD


Planes y
Programas
2014

Bugs World

Unidad 1

Hide and
seek

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Touch your
toes!

Unidad 2

The three
bears

Unidad 3
Unidad 4

Unidad 6

The enormous
sandwich
The magic
elf

Run run
run!

37

PRIMERO BSICO
SEMESTRE 2

38

PRIMERO BSICO UNIDAD 3


PROPSITO
Durante esta unidad de proyecto los estudiantes identificarn comidas y
celebraciones del pueblo para poder presentarlas en muestra costumbrista en
ingls en el valle de Elqui. Asimismo, identificarn lugares de la escuela, y
reconocern y utilizarn nmeros hasta el diez, mediante el aprendizaje de rimas,
chants, canciones, cuentos, y cmics. Asimismo, se mantiene el trabajo individual
de crear un diccionario de imgenes con seleccin de dibujos y palabras claves de
la unidad, y el aprendizaje de sonidos de vocales en ingls.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings
Parts of the body
Family members

Clothes
Activities

PALABRAS CLAVE
School, celebrations, food
Today is ____
De uso frecuente: you, we, like, eat, and

CONTENIDOS
Questions & Answers: What's your favorite food? When do we ___? Do you want
__? I like / I don't like; yes, please; no, thank you.
Commands: point to the ___, get into line.

VOCABULARIO
School places and objects: classroom, cafeteria, bathroom, table, chair, office,
playground, library, corridor, gym.
Food: bread, ham, cheese, milk, tomatoes, eggs, chicken, lettuce, apples,
bananas, oranges, pears, carrots, sandwich, juice, water.
Numbers: 1-10
Colors: brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white.
Adjectives: old, new, big, small, happy, sad, long, and short
Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and
Sunday
Weather conditions: sunny, cloudy, rainy, windy

PRONUNCIACIN
Sonidos cortos de vocales /i/ /o/ y /oo/ tales como: big, orange, book.

HABILIDADES
Comprensin oral de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, como
cuentos, rimas y chants del contexto inmediato.
Comprensin de lectura de textos adaptados y autnticos muy breves y simples,
no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras
asignaturas.
Expresin oral mediante rimas, canciones, dilogos o presentaciones muy breves y
simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresin escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.

ACTITUDES
Demostrar curiosidad e inters por conocer su propia realidad y cultura.
Demostrar entusiasmo y motivacin por participar de las actividades propuestas.
Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar,
escolar y del barrio.
Manifestar inters por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.
Demostrar compromiso y organizacin en el desarrollo del trabajo grupal.

39

PRIMERO BSICO
UNIDAD 3
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Fruit salad Patricia Driscoll and David Frost

Realizan acciones de acuerdo a lo


escuchado.

El docente asigna una palabra de alimento a cada alumno para todo el


juego. El grupo curso crea un crculo. El docente dir el nombre de un
alimento y aquellos alumnos que fueron asignados con ese alimento
deben cambiar de lugar en el crculo. Para aumentar la dificultad, el
docente nombra dos a tres alimentos para hacer que ms alumnos deban
cambiar de lugar en el crculo.
Kims game Patricia Driscoll and David Frost

OA1

Identifican lugares de la escuela y


responden a preguntas.

El docente muestra imgenes y dice palabras en ingls para cada lugar


de la escuela. Las va pegando en la pizarra. Luego las retira de la pizarra
y saca una imagen del set. Las vuelve a pegar y pregunta: what is
missing? Los estudiantes levantan la mano por grupo o de manera
individual para responder.
Escuchan cancin con apoyo visual y responden preguntas relacionadas
con la cancin para demostrar comprensin.

Escuchan y repiten canciones


breves relacionadas con colores.

The Color Song (To the tune of "This Old Man")


Red, red, red, touch your head.
Blue, blue, blue, tie your shoe.
Brown, brown, brown, touch the ground.
White, white, white, take a bite.
Black, black, black, touch your back.
Purple, purple, purple, draw a circle.
Pink, pink, pink, give a wink.
Gray, gray, gray, shout hurray! Scholastic
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Yes and no chairs Genevieve Roth

Participan en interacciones de la
clase.

En este juego el grupo curso es dividido en dos grupos alineados. Al


frente de la sala de clases hay una silla que es Yes y otra silla que es No.
El profesor dice una afirmacin, por ejemplo: Apples are blue. El
estudiante de cada grupo que est de primero en su lnea debe correr y
sentarse en la silla que es correcta.
OA2

Picture Dictation Ingls


En parejas, repasan las partes de la casa y nombres de mascotas por
medio de un picture dictation: Un estudiante describe un lugar de la casa
y una mascota a su compaero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo que
escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones.
Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad e
introduce la palabra draw.
Ejemplos de oraciones:
Draw a small bedroom.
Draw one cat in the bedroom.

Identifican colores y frutas,


responden a preguntas.

Escuchan y siguen instrucciones


para elaborar un dibujo.

40

PRIMERO BSICO
UNIDAD 3
COMPRENSIN ORAL

OA3

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

El docente los invita a reconocer la letra del abecedario segn el sonido


que l haga. El estudiante que sepa la respuesta, indica la letra en el
abecedario de la sala de clase e intenta decir alguna palabra que
comience con ese sonido. Por ejemplo, el profesor emite
el sonido mmmmm, un estudiante muestra la letra M y, si puede, dice
mother (u otra palabra). Ingls

Identifican sonidos propios del


ingls.

El docente les ensea las expresiones today is, yesterday was,


tomorrow will be
Para ello, pega en la sala de clases un grfico con dichas oraciones
ordenadas en tres columnas. Todos los das, antes de comenzar la clase,
repite today is yesterday wasetc. Ellos deben comprender y, por ende,
mencionar el nombre del da que corresponde.
Today is ________________________
Yesterday was ___________________
Tomorrow will be _________________

Identifican palabras de uso muy


frecuente relacionado con los das
de la semana.

El docente escribe nmeros en smbolos del 1 al 10 en el pizarrn o los


proyecta y los estudiantes los dicen despus de l. Luego dice un nmero
y un alumno pasa al pizarrn a mostrarlo, tocndolo con un matamoscas
(o una varita, espada u otro instrumento que sea atractivo para los
nios). Esto se realiza con varios nmeros. Puede hacerse a modo
de competencia, por equipos, y cada competidor debe tocar la palabra
correspondiente usando el matamoscas.

Identifican nmeros del 1 al 10.

COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Visual schedule

Hacen contacto con el


interlocutor, siguen instrucciones
usando las palabras aprendidas.

Cada da el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que


dicen: What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los
estudiantes responden diciendo y pegando lminas que representan:
nmeros, el da de la semana, cancin, juego, cortar y pegar, trazar,
colorear, trabajar en grupo, etcDurante esta tercera unidad del ao se
mantiene informacin sobre la asignacin de roles por semana, tales
como: line leader, paperpasser, housekeeper, etc

OA4

El profesor los invita a jugar One, two, three, action! Elige a un


estudiante y le dice una accin al odo (walk, jump, run, read, draw, etc.)
Cuando el resto de la clase diga one, two, three, action!, el alumno
escogido deber hacer la mmica de la accin. Los que sepan la respuesta
en ingls, levantan su mano y esperan a ser elegidos. Quien acierte,
pasa delante de la clase y el juego comienza de nuevo. Ingls

Realizan acciones, asociando


palabra escuchada a acciones.

Escuchan una breve historia sobre los objetos de la sala de clases y


ordenan tarjetas con imgenes de los objetos segn el orden que son
nombrados en la historia.

Asocian imgenes y ordenan en


secuencia momentos del cuento.

Escuchan una conversacin breve sobre dos alumnos que hablan de los
colores de los objetos de la sala de clases. Reconocen el objeto descrito
en la conversacin y luego lo colorean segn lo escuchado.

Asocian descripcin escuchada


con imagen y colorean.

Escuchan una descripcin de una sala de clases y seleccionan la imagen


que se ajusta a la descripcin escuchada.

Asocian descripcin escuchada


con imagen

41

PRIMERO BSICO
UNIDAD 3
COMPRENSIN ORAL

OA5

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Escuchan al profesor sealar las actividades que hace en la escuela; por


ejemplo: At school I read, I write, I sing, I walk, I run. El docente motiva
a los estudiantes a decir las actividades que realizan en la escuela.
Luego, profesor y alumnos llenan un diagrama de Venn que el profesor
ha hecho en la pizarra, en el cual copian acciones que realizan en la
escuela y acciones que hacen en la casa. Finalmente el docente pregunta:
What actions do you do at home? What actions do you do at school?
What actions do you do at school and at home? Ellos responden con su
ayuda. Ingls

Participan oralmente,
identificando y comparando
acciones que se realizan en la
escuela y la casa.

Whats on your plate?

Establecen relaciones con


experiencias personales y
preferencias.

Cada estudiante dibuja alimentos que le gusta consumir en platos de


cartn blanco. Colorean sus dibujos y luego los pegan en el diario mural.
Al final de la actividad los estudiantes escuchan a sus compaeros
describir sus alimentos preferidos.

Utilizan organizador grfico para


apoyar comprensin oral.

Participan de interacciones en la
sala de clases.

OBSERVACIONES AL DOCENTE
Hay diversos tipos de organizadores grficos disponibles en el sitio Web de Scholastic:
http://www.scholastic.com/teachers/lesson-plan/graphic-organizer-venn-diagram
Sin embargo, materiales del entorno, tales como el Hula Hoop pueden ser utilizados en la clase para hacer ms
concreto el trabajo de alumnos de primero bsico.
COMPRENSIN DE LECTURA

OA6

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Unen imagen de frutas con sus respectivos colores escritos en las tarjetas
mientras escuchan el siguiente verso:
Lemons are yellow
Apples are red
Blue is the bird
Thats on top my head!

Siguen rimas muy simples, para


luego identificar y asociar frutas
con colores.

Escuchan a la docente cantar la cancin Can I have ...? Primary IDictionary


La docente proyecta la cancin que describe forma de pedir cordialmente
alimentos.
Por ejemplo:
Can I have that [apple], please?
apple, please! [apple], please!
Can I have that [apple], please?
Here you are!
Thank you!
Se mantiene la estructura y se cambia el alimento. Hay variaciones en la
cancin tambin para Can I have that / this / some /

Identifican informacin explcita


relacionada con alimentos y
formas de pedir algo.

Se entrega a los estudiantes una gua de trabajo o se presenta


digitalmente, en la cual deben parear preguntas con sus correspondientes
respuestas. Se sugiere hacerlo como dilogo. Ingls
Ejemplo:
Hello --- Hi, how are you?
Im good! And you? --- Im happy!
My name is Juan, and you? --- My name is Ana.
Lets play! ---okay!
Goodbye! --- Bye bye!

Asocian frases de pregunta y


respuesta de uso muy frecuente.

42

PRIMERO BSICO
UNIDAD 3
COMPRENSIN DE LECTURA

OA7

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Luego de que la docente a ledo varias veces junto a ellos el cuento Who
is the Best? Primary I-Dictionary, los estudiantes en grupos de seis
personifican a cada fruta que se describe en el cuento.
El docente apoya a cada grupo a preparar una dramatizacin.

Demuestran comprensin de la
lectura personificando a
personajes del cuento.

Con una bolsa con instrucciones simples (point to the ___, Show me
____, Look at ____) el docente y los estudiantes juegan a identificar
objetos de la sala de clases. El docente inicia la actividad abriendo la
bolsa para que un estudiante saque un papelito y lea la instruccin
agregando un til escolar de su preferencia.

Identifican tiles escolares.

Luego de seguir la lectura de Sometimes de Keith Baker, los estudiantes


dibujan momento preferido de la historia. Cada oracin es una hoja del
cuento y la ilustracin permite repasar vocabulario aprendido hasta el
momento. Previo a la lectura se recomienda tomar un Picture walk con
los estudiantes para que puedan elaborar predicciones del tema principal
del cuento.

Dibujan momento preferido de la


historia.

Leen instrucciones simples.


Participan en actividades de la
sala de clases.

Sometimes de Keith Baker


Sometimes I am happy.
Sometimes I am sad.
I like who I am.
I like what I do.
Sometimes I am hot.
Sometimes I am cold.
I like who I am.
I like what I do.
Sometimes I am up
Sometimes I am down.
I like who I am.
I like what I do.
Sometimes I am red.
Sometimes I am blue.
I am all of these things.
What about you? Moving into English
COMPRENSIN DE LECTURA

OA8

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Leen un texto breve que contiene las palabras claves en forma de


imgenes y reconocen la imagen para decir que dice el texto.

Asocian imgenes con palabras.

Colorean imgenes de acuerdo a lo que dice la lectura usando los colores


que corresponden segn lo que dice el texto. Relacionan conocimientos
previos al usar los colores para colorear los objetos de la sala sealados.

Identifican colores.

Responden yes or no a preguntas de comprensin realizadas con


imgenes. Por ejemplo: La historia ocurre en una sala de clases o una
casa, al momento de hacer la pregunta se muestra una imagen de sala
de clases y casa para facilitar la comprensin.

Responden a preguntas
relacionadas con la lectura.

Siguen instrucciones escritas.

43

PRIMERO BSICO
UNIDAD 3
COMPRENSIN DE LECTURA
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Luego de escuchar a la docente cantar la cancin Can I have ...?


Primary I-Dictionary, en pares, los estudiantes solicitan alimentos para
practicar estructura aprendida.
Por ejemplo:
Estudiante 1: Can I have that [orange], please?
apple, please! [orange], please!
Can I have that [orange], please?
Estudiante 2: Here you are!
Estudiante 1: Thank you!

Dramatizan solicitud cordial.

El docente escribe la palabra rain en el pizarrn y pide a los estudiantes


que digan las cosas que se pueden hacer en un da lluvioso y las que no
se pueden hacer, en dos columnas.
Por ejemplo:

Crean organizador grfico.

I can

Dramatizan poema.

A rainy day
I cant

OA9
A continuacin les presenta un poema acerca de la lluvia y pide que lo
repitan despus de l. Luego les pide que lo repitan al unsono y sin su
ayuda.
Ejemplo de poema:
Rain, rain go away
Come again another day
Little Johnny wants to play.
Rain, rain go to Spain.
Never show your face again.
Finalmente, el docente borra la ltima palabra de cada lnea y les pide
que repitan el poema, recordando las palabras que faltan y enfatizando
su pronunciacin. Ingls
UNIDAD 3
EXPRESIN ORAL

OA
10

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Con la ayuda de la profesora el curso confecciona un poema


reemplazando las palabras de lugares de la escuela por imgenes, luego
leen y recitan el poema.

Crean rimas relacionadas con


lugares de la escuela.

Robot Game Kathryn J. Davis

Identifican sonidos
cortos de vocales: /i/ /o/ /oo/

Conectar sonidos para hacer palabras en ingls es el objetivo principal de


este juego que invita a los estudiantes a escuchar al docente decir
palabras como un robot para poder facilitar el reconocimiento de
sonidos de letras que juntas componen una palabra. Los pasos a seguir
en esta actividad son los siguientes:
A1. El docente ensea palabras que estarn en el set en ingls con
lminas. Luego, puede jugar bingo o memorice para que los alumnos
sepan identificar la palabra al ver cada imagen.

44

A2. El estudiante observa una lmina con imgenes. El docente dice


como robot cada palabra. Por ejemplo: F...A...N.
A3. El estudiante busca la palabra, la seala, y luego la dice a ritmo
normal.
A4. El docente sigue en orden diciendo como robot el set de palabras.
El estudiante seala y dice cada una de las palabras.
B1. El docente muestra una nueva lmina con las palabras del set de
imgenes anterior. Sin seguir el orden de las palabras, el docente dice
como robot una a una las palabras del set, las cuales son sealadas y
dichas por el estudiante.
El docente pega en el pizarrn un papelgrafo con la poesa I eat y la
ensea verso a verso. Los estudiantes repiten, imitando su pronunciacin
de palabras y frases. El docente divide al curso en cuatro grupos y cada
uno debe memorizar dos versos.
Finalmente, el curso recita la poesa, cada grupo dir la parte que les
toc memorizar.
I eat, I eat apples
crunch, crunch, crunch.
I eat sandwiches
munch, munch, munch.
I eat lollipops
lick, lick, lick.
But I eat ice cream
quick, quick, quick! Ingls

Reproducen canciones para


identificar alimentos y acciones
asociadas a su consumo.

El docente les ensea la cancin Apples and bananas. La canta por partes
y ellos repiten despus de l. Puede incorporar movimientos, saltos o
aplausos para hacerlo ms entretenido. Ingls
UNIDAD 3
EXPRESIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

I spy Christopher Brumfit et. al.

Participan en interacciones de la
clase usando el vocabulario
aprendido.

Un alumno pasa adelante, identifica un color en la sala de clases y dice:


I spy with my little eye something beginning with ___(letra inicial en
ingles del nombre del color).
Alumnos levantan la mano y tratan de adivinar el color:
Is it _____? El alumno que lidera el juego puede responder: yes, itis, o
no, its not ___. Al tener un alumno que adivina la palabra pasa adelante
y lidera el juego.
OA
11

La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imgenes de


alimentos para cada alumno. En pares, un alumno muestra a su
compaero la imagen que tiene, el compaero pregunta what is it? el
alumno que tiene la lmina debe decir el nombre del alimento en ingls.
En grupos de cuatro, juegan con dos dados. Uno de stos tiene
sentimientos escritos en cada lado o las imgenes que los representan. El
segundo dado tiene imgenes o palabras que se asocian con alimentos.
Se turnan para lanzarlos y deben decir una oracin con las palabras que
les salgan.
Por ejemplo:
Sad: I love apples/I like ham.
El profesor los ayuda con las oraciones. Ingls

Participan en interacciones
sencillas.
Usan vocabulario relativo a
emociones y alimentos.

EXPRESIN ORAL

45

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Diario de frutas
Los alumnos completan un chart dibujando las frutas que comen por da.
Al final de la semana informan oralmente.

Expresan cantidad oralmente

Day 1

Day 2

Day 3

Day 4

Day 5

Day 6

Day 7

Fruits

Cantan y ordenan los tiles escolares, sillas y mesas al cantar:


OA
12

Tidy up, tidy up


Tidy up so were ready to go.

Identifican y sealan tiles


escolares.
Participan de cancin de cierre de
clase.

Pick up your [pencils], pick up your [pencils],


Tidy up so were ready to go.
Pick up your [pencils], pick up your [pencils],
Tidy up so were ready to go. Treetops
Se agrega a la cancin estrofas para: books, backpacks, etc...
Escuchan y leen instrucciones que el docente proyecta para dibujar y
pintar lugares y celebraciones.

Demuestran comprensin al
seguir instrucciones.
Identifican lugares y
celebraciones.

UNIDAD 3
EXPRESIN ESCRITA
ACTIVIDADES
Para las palabras de uso frecuente de la unidad (you, we, like, eat, and)
se recomienda utilizar una gua como la siguiente para que los
estudiantes puedan practicar la escritura de palabras que algunas veces
son difciles de escribir (falta de correspondencia entre fonema y
grafema), pero que sin embargo, aparecen con mucha frecuencia en el
ingls escrito.
1) trazar
2) leer y trazar
3) cortar y pegar

INDICADORES DE EVALUACIN
Escriben de acuerdo a modelo
palabras de uso frecuente.

El docente proyecta un juego de vocabulario (el colgadito o hangman)


sobre comida; los estudiantes, en parejas, se turnan para completar las
palabras.

Experimentan con la escritura de


palabras.

OA
13

46

PRIMERO BSICO
UNIDAD 3
EXPRESIN ESCRITA

OA
14

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan mltiples materiales para crear
un diccionario de imgenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y
durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno
que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede
pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras aprendidas ( Referencia: Eli Picture Dictionaries)

Reconocen las imgenes de cada


palabra.

Escriben nmeros y resultados de sumas y restas muy simples que no


superen el 10 apoyados por un banco de palabras y de acuerdo a
imgenes de objetos.
Por ejemplo:
+
Four + two = six
-
______ - ____=______
Matemtica e Ingls

Reconocen, manejan y escriben


cantidades hasta el diez.

Escriben la palabra correspondiente al dibujo entregado en la gua de


trabajo.

Escriben la palabra que


corresponde a una imagen.

Copian letras y palabras de la


unidad.

Por ejemplo:
A
A
A
A
A

PPLE
P P L __
P P __ __
P __ __ __
__ __ __ __

Luego de que la docente a ledo varias veces junto a ellos el cuento Who
is the Best? Primary I-Dictionary, los estudiantes completan la gua de
trabajo con las letras que componen cada alimento.

Escriben con apoyo de lo


escuchado y dramatizado
previamente.

47

EJEMPLO DE EVALUACIN 1

48

EJEMPLO DE EVALUACIN 2

49

VOCABULARIO
UNIDAD

VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA
FONOLGICA*

UNIDAD 3

school
classroom
table
chair
recess
cafeteria
bathroom
black
orange
red
long
short
old
new
numbers 1-10

sonidos cortos
de vocales: /i/
/o/ /oo/

celebrations
food
ham
cheese
tomatoes
eggs
chicken
lettuce
apples
bananas
oranges
pears
sandwich

PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
you
we
like
eat
and

SEGMENTACIN
***
When do we ...?
Do you want...?
I like
I dont like
yes, please.
no, thank you.
Whats your
favorite food?

* Conciencia fonolgica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad


para manipularlos. El estudio de la conciencia fonolgica abarca fonemas, conciencia fonmica, comienzo y rima,
slabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con ms frecuencia en el
lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentacin/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto ms pequeas (palabras, frases)
para formar otras ms extensas, con mayor contenido.

UNIDADES RECOMENDADAS DE LIBRO BUGS WORLD


Planes y
Programas
2014

Bugs World

Unidad 1

Hide and
seek

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Touch your
toes!

Unidad 2

The three
bears

Unidad 3
Unidad 4

Unidad 6

The enormous
sandwich
The magic
elf

Run run
run!

50

PRIMERO BSICO UNIDAD 4


PROPSITO
En esta ltima unidad del ao, los estudiantes aprendern sobre caractersticas de
algunos animales y juguetes. Asimismo, los estudiantes completarn el diccionario
de imgenes con seleccin de dibujos y palabras de la unidad. Presentarn
objetos de su preferencia, y participarn en interacciones de la clase: imitando
sonidos, cantando, y utilizando vocabulario aprendido y expresiones de uso muy
frecuente en dramatizaciones con el apoyo del docente.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Greetings
Parts of the body
Family members
Clothes

Activities
School places and objects
Food

PALABRAS CLAVE
Animals, toys, favorite
Do you have a/an __?
De uso frecuente: up, down, find, go, here

CONTENIDOS
Questions & Answers: Do we have a/an ___? Does he have a/an__? Yes, he/she
has, How many ___?
Commands: Jump! Turn around! Close your eyes. Surprise!

VOCABULARIO
Animals: giraffe, elephant, mouse, zebra, parrot, lion, cow, dog, cat, puppy,
chicken, horse, duck, bird, pig.
Places: pond, tree, house, farm, jungle.
Toys: ball, bike, car, truck, plane, robot, doll, rope, video games, marbles, yo-yo
Numbers: 1-10
Colors: brown, blue, green, yellow, black, orange, red, grey, and white.
Adjectives: fast, slow, big, small, thin, long, and short
Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and
Sunday
Weather conditions: sunny, cloudy, rainy, windy

PRONUNCIACIN
Sonidos largos de vocal // tales como: rainy, snail, baby.

HABILIDADES
Comprensin oral de textos adaptados y autnticos muy breves y simples, como
cuentos, rimas y chants del contexto inmediato.
Comprensin de lectura de textos adaptados y autnticos muy breves y simples,
no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras
asignaturas.
Expresin oral mediante rimas, canciones, dilogos o presentaciones muy breves y
simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
Expresin escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras
asignaturas.

ACTITUDES
Demostrar curiosidad e inters por conocer su propia realidad y cultura.
Demostrar entusiasmo y motivacin por participar de las actividades propuestas.
Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar,
escolar y del barrio.
Manifestar inters por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.

51

PRIMERO BSICO
UNIDAD 4
COMPRENSIN ORAL

OA1

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Fruit salad Patricia Driscoll and David Frost


El docente asigna un animal a cada alumno para todo el juego. El grupo
curso crea un crculo. El docente dir el nombre de un animal y aquellos
alumnos que fueron asignados con ese animal deben cambiar de lugar en
el crculo. Para aumentar la dificultad, el docente nombra dos a tres
animales para hacer que ms alumnos deban cambiar de lugar en el
crculo.

Realizan acciones de acuerdo a lo


escuchado.

Kims game Patricia Driscoll and David Frost


El docente muestra imgenes y dice palabras en ingls para cada
juguete. Las va pegando en la pizarra. Luego las retira de la pizarra y
saca una imagen del set. Las vuelve a pegar y pregunta: what is missing?
Los estudiantes levantan la mano por grupo o de manera individual para
responder.

Identifican juguetes y responden


a preguntas.

Butterfly Mary Stewart and Kathy Phillips


Una actividad para exteriores que combina lenguaje y educacin fsica es
el yoga. Una pose fcil que se puede practicar con los estudiantes es la
Mariposa. Las instrucciones son las siguientes:
Imagine you are a butterfly
Sit on the floor
Open your legs
Grow tall
Bend your knees
Touch your hands
Move your legs
Fly like a butterfly
Bend forward
Head up

Realizan acciones de acuerdo a lo


escuchado.

COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

In my bag there is GenevieveRoth

Participan de interacciones de la
sala de clases.

El juego se inicia con el profesor diciendo:


In my bag there is a ball
Luego, se pasa la bolsa a un alumno y l/ella completan la oracin con
otro juguete (car, robot, doll, etc) y dice In my bag there is a ball and
a car.
Se sigue pasando la bolsa y cada alumno agrega un nuevo juguete a la
secuencia.
OA2

Identifican y nombran vocabulario


de la unidad.

Los sonidos que hacen los animales son expresados de manera diferente
por cada idioma. La docente muestra lminas de distintos animales e
invita a los estudiantes a repetir luego de ella los siguientes sonidos:
Bird: tweet tweet
sheep: baa baa
dog: woof woof
frog: croak croak
cat: miaow miaow
bee: bzzz bzzz
pig: oink oink

Identifican animales y reproducen


sus sonidos en ingls.

Los estudiantes reciben distintas tarjetas con nmeros del 1 al 10,


escuchan los nmeros que dice el docente y cuando corresponde al de su
tarjeta, se levantan. Primero los nombra en orden y luego en desorden;
ellos deben estar atentos para no equivocarse. Ingls

Siguen instrucciones de la clase


dadas en voz alta por el docente.
Reconocen y manejan cantidades
hasta del 1 al 10.

52

Picture Dictation Ingls


En parejas, repasan los juguetes por medio de un picture dictation: Un
estudiante describe un juguete a su compaero y este debe dibujarlo de
acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes
situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la
actividad.
Ejemplos de oraciones:
Draw a small teddy bear.
Color the teddy bear blue.
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

OA3

Escuchan y siguen instrucciones


para elaborar un dibujo.

INDICADORES DE EVALUACIN

El docente modela una actividad de adivinanza: pide a un estudiante que


piense en un animal cuyo nombre en ingls ha aprendido en esta unidad
y le pregunta Can it.? Por ejemplo: Can it swim? El alumno responde
Yes, it can/No, it cant. Luego de tres preguntas y respuestas, el curso
debe adivinar el animal. La actividad se repite con otros estudiantes que
responden y tambin con el curso haciendo las preguntas con la ayuda
del profesor. Ingls

Identifican acciones que animales


realizan.

Escuchan a la docente contar el cuento Funny Mice Primary IDictionary


La docente proyecta la historia que describe colores de ropa de fiesta que
llevan puesta unos ratoncitos.

Siguen un texto oral con apoyo


de imgenes.

Reproducen cancin de navidad como por ejemplo: The Christmas Song


Treetops

Identifican palabra que describen


objetos.

O Christmas tree, O Christmas tree


How lovely are your branches (x 2)
Your leaves are green in summer time,
And in the snow of winter time.
O Christmas tree, O Christmas tree
How lovely are your branches!

Escuchan e identifican algunos


sonidos que se repiten en la
cancin.

Interactan con preguntas y


respuestas.

COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES
Visual schedule
Cada da el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que
dicen:What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los
estudiantes responden diciendo y pegando lminas que representan:
nmeros, el da de la semana, cancin, juego, cortar y pegar, trazar,
colorear, trabajar en grupo, etcDurante esta cuarta unidad del ao se
mantiene informacin sobre la asignacin de roles por semana, tales
como: line leader, paperpasser, housekeeper, etc
OA4

INDICADORES DE EVALUACIN
Hacen contacto con el
interlocutor, siguen instrucciones
usando las palabras aprendidas.

Profesor y alumnos juegan un bingo con animales y juguetes. Los


estudiantes, en parejas, reciben una tarjeta de bingo con imgenes de
animales y juguetes y cuando el docente las nombre en voz alta, deben
marcar la imagen de su cartn con un pedazo de papel. Ingls

Relacionan palabras escuchadas


con imgenes.

Escuchan a la docente contar el cuento Funny Mice Primary IDictionary

Relacionan texto con imgenes.

The mice are having a party. a great mice party!!


Look at them!
Ben is wearing a blue T-shirt and red pants. He looks great!
Sue is wearing a yellow T-shirt and green skirt. She looks funny!
Cleo is wearing a pink and blue dress. She looks ok!

Asocian palabras escuchadas a


ropa, celebraciones y colores.

53

PRIMERO BSICO
UNIDAD 4
COMPRENSIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Confeccionan una repisa de papel con sus respectivos juguetes, los


colorean, recortan y pegan en la repisa luego los rotulan en ingls y
responden a la pregunta what is your favorite toy?

Dibujan juguetes y responden a


preguntas.

Luego de escuchar leer a la docente el cuento Funny Mice Primary IDictionary, los estudiantes dibujan una celebracin cuidando de detallar
ropa y juguetes con sus colores favoritos.

Dibujan ropa y juguetes.

Be creative! (Sing to the tune of London Bridge Is Falling Down)

Escuchan una poesa muy simple


y lo dramatizan.

OA5
Be creative,
Every day.
Draw or write,
Find a way.
Dance or sing,
Put on a play.
Be creative! Moving Into English
COMPRENSIN DE LECTURA
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

The More I learn About Me (Sing to the tune of Did You Ever See a
Lassie?)

Siguen rimas muy simples.

The more I learn about me,


About me, about me,
The more I learn about me,
The happier I will be. Moving Into English

OA6

Luego de escuchar a la docente contar el cuento Funny Mice Primary IDictionary los estudiantes identifican personajes. Se recomienda crear un
dado gigante que contenga imgenes de personas, animales, objetos,
colores y lugares para que asocien la pregunta de Who is he/she/it? con
respuesta It is, He/she is.

Identifican personajes.

Word Wheel
En esta actividad se le pide a los estudiantes que creen su propio
material de lectura. Ejemplo:

Crean texto informativo para leer


palabras que contienen el sonido
largo de la vocal a.

http://www.enchantedlearning.com/wordwheels/vowel/longa/

54

PRIMERO BSICO
UNIDAD 4
COMPRENSIN DE LECTURA
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

El docente lee una rima sobre un juguete y va indicando cada palabra;


ellos siguen la letra y repiten lo que pueden. Realizan la actividad otra
vez y observan al profesor realizar los movimientos que dice la letra.
Finalmente, profesor y alumnos hacen la mmica de las acciones.
Por ejemplo:
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high,
Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,
Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please. Ingls

Identifican vocabulario relativo a


juguetes y acciones.

Act it Out!
Luego aprender las instrucciones de la unidad (help your partner, wait for
your turn, freeze!) en pares los estudiantes sacan una de estas
instrucciones de una bolsa sorpresa. Preparan una pequea mmica para
ver si sus compaeros pueden adivinar la instruccin. El juego se puede
ampliar a revisar las instrucciones aprendidas en las unidades previas.

Siguen y dan instrucciones.

Leen una lista de colores, cada uno asociados a un nmero, y luego


pintan un dibujo de acuerdo a los nmeros indicados en el dibujo. El
docente entrega a cada estudiante una copia de un cuadro famoso en
blanco y negro con nmeros, para que lo pinten de acuerdo a una lista de
colores. Artes Visuales e Ingls

Identifican y colorean de acuerdo


a instrucciones.

OA7

Ejemplo:

COMPRENSIN DE LECTURA
INDICADORES DE EVALUACIN
ACTIVIDADES
Luego de escuchar a la docente contar el cuento Funny Mice Primary IDictionary
Los estudiantes colorean en su gua las prendas de vestir y las escriben
siguiendo las lneas para cada letra de la palabra.
Leen poema para luego dibujarse y describirse.
OA8

Releen el texto para colorear y


escribir prendas de vestir.

Juegan a leer y dibujar de


acuerdo a lo ledo.

Im Happy to Be Me! (Sing to the tune of The farmer in the Dell)


Im happy to be me!
Im happy to be me!
As I grow, Ill always know,
Im happy to be me! Moving Into English

55

OA8

Luego de escuchar al docente leer una rima sobre un juguete; ellos


cambian el nombre del juguete para hacer su propia rima con su juguete
preferido.
Por ejemplo:
[Teddy Bear, Teddy Bear], turn around,
[Teddy Bear, Teddy Bear], touch the ground,
[Teddy Bear, Teddy Bear], reach up high,
[Teddy Bear, Teddy Bear], wink one eye,
[Teddy Bear, Teddy Bear], slap your knees,
[Teddy Bear, Teddy Bear], sit down please. Ingls

Establecen relaciones con


conocimientos previos y
preferencias.

COMPRENSIN DE LECTURA
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Con apoyo del docente, los estudiantes dramatizan situaciones cotidianas


del juego. Leen expresiones de uso frecuente y dramatizan situaciones.

Dramatizan solicitudes cordiales.

Estudiante 1: Can I play with that [car], please?


Estudiante 2: Here you are!
Estudiante 1: Thank you!

OA9

Estudiante 1: Can I play with [you], please?


Estudiante 2: Yes come and play with us!
Estudiante 1: Thank you!
Siguen la lectura del cuento Run, Run, Run! con story cards.
Previo a la lectura, los estudiantes ven cada una de las imgenes de la
historia y las organizan segn como creen que ser la secuencia.

Participan activamente,
intentando usar palabras
aprendidas.

Durante la segunda lectura del cuento los estudiantes dicen: giraffe,


giraffe, the lion is coming! en ciertos momentos de la lectura.

Secuencian eventos de un
cuento, pre y post lectura.

Luego de escuchar el cuento secuencian los momentos y escriben las


palabras para cada animal: giraffe, lion, mouse, zebra, elephant, parrot.
Bugs World

Copian palabras que identifican a


animales de la selva.

EXPRESIN ORAL
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Siguen y cantan la cancin Playtime

Siguen cancin y realizan mmica


para acciones.

Do you like dancing? Can you dance?


Do you like jumping? Can you jump?
Do you like singing? Can you sing?
Playtime is lots of fun!

OA
10

Yes, I like dancing. I can dance.


Yes, I like jumping. I can jump.
Yes, I like singing. I can sing.
Playtime is lots of fun!
You like dancing. I do, too.
You like jumping. I do, too.
You like singing. I do, too.
Playtime is lots of fun!

56

Robot Game Kathryn J. Davis

OA
10

Identifican sonidos
largos de vocal: //

Conectar sonidos para hacer palabras en ingls es el objetivo principal de


este juego que invita a los estudiantes a escuchar al docente decir
palabras como un robot para poder facilitar el reconocimiento de
sonidos de letras que juntas componen una palabra. Los pasos a seguir
en esta actividad son los siguientes:
A1. El docente ensea palabras que estarn en el set en ingls con
lminas. Luego, puede jugar bingo o memorice para que los alumnos
sepan identificar la palabra al ver cada imagen.
A2. El estudiante observa una lmina con imgenes. El docente dice
como robot cada palabra. Por ejemplo: F...A...N.
A3. El estudiante busca la palabra, la seala, y luego la dice a ritmo
normal.
A4. El docente sigue en orden diciendo como robot el set de palabras.
El estudiante seala y dice cada una de las palabras.
B1. El docente muestra una nueva lmina con las palabras del set de
imgenes anterior. Sin seguir el orden de las palabras, el docente dice
como robot una a una las palabras del set, las cuales son sealadas y
dichas por el estudiante.

EXPRESIN ORAL

OA
11

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imgenes de


animales para cada alumno. En pares, un alumno muestra a su
compaero la imagen que tiene, el compaero pregunta what is it? el
alumno que tiene la lmina debe decir el nombre del animal en ingls.

Participan en dilogos con pares.

Los estudiantes dibujan un animal y, sin mostrarlo, deben describirse


como si ellos fueran el animal y decir: I am big, I have 4 legs, I have a
trunk, I am grey, I eat grass. El resto del curso debe adivinar. Cuando un
alumno adivina, el que present el animal muestra su dibujo. Ingls

Identifican caractersticas de
animales.

En grupos de cuatro, juegan con dos dados. Uno de stos tiene


sentimientos escritos en cada lado o las imgenes que los representan. El
segundo dado tiene imgenes o palabras que se asocian con juguetes. Se
turnan para lanzarlos y deben decir una oracin con las palabras que les
salgan.
Por ejemplo:
Sad: I like cars/I love my doll.
El profesor los ayuda con las oraciones. Ingls

Participan en interacciones
sencillas.

Identifican animales.

Usan vocabulario relativo a


emociones y juguetes.

EXPRESIN ORAL

OA
12

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Confeccionan tteres y juegan en grupos de tres con sus compaeros


presentando sus juguetes en ingls. El profesor debe modelar y
monitorear esta actividad ya que se pide a los estudiantes que usen la
primera y tercera persona.
Estudiante 1: Do you have a robot?
Estudiante 2: Yes, I have a robot!
Estudiante 1: Does she/he have a bike?
Estudiante 2: Yes, she/he has a bike.

Crean dilogos simples para


presentar sus juguetes.

Junto con el docente, cuentan en voz alta cuntas letras tienen sus
respectivos nombres, que el profesor copia en la pizarra. Identifican cul
tiene ms letras y cul tiene menos. Matemtica e Ingls

Identifican nmero de letras que


componen sus nombres.

57

El docente les ensea un chant relacionado con contar hasta 10 y ensea


poco a poco la letra y utiliza movimientos corporales para motivar la
comprensin.
I can count to ten and you can count to ten.
And if we count to ten one time, we can do it again!
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10!
Counting with my friend! Matemtica e Ingls

Identifican nmeros del 1 al 10.

EXPRESIN ESCRITA
ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

Para las palabras de uso frecuente de la unidad (up, down, find, go, here)
se recomienda utilizar una gua como la siguiente para que los
estudiantes puedan practicar la escritura de palabras que algunas veces
son difciles de escribir (falta de correspondencia entre fonema y
grafema), pero que sin embargo, aparecen con mucha frecuencia en el
ingls escrito.

Escriben de acuerdo a modelo


palabras de uso frecuente.

1) trazar
2) leer y trazar
3) cortar y pegar
OA
13

OA
14

El docente proyecta un juego de vocabulario (el colgadito o hangman)


sobre juguetes; los estudiantes, en parejas, se turnan para completar las
palabras.

Experimentan con la escritura de


palabras.

Pictionary
Los estudiantes dibujan, cortan y pegan mltiples materiales para crear
un diccionario de imgenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y
durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno
que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede
pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las
principales palabras aprendidas ( Referencia: Eli Picture Dictionaries)

Reconocen las imgenes de cada


palabra.

Escriben nmeros y resultados de sumas y restas muy simples que no


superen el 10 apoyados por un banco de palabras y de acuerdo a
imgenes de objetos.
Por ejemplo:
+
Four + two = six
-
______ - ____=______
Matemtica e Ingls

Reconocen, manejan y escriben


cantidades hasta el diez.

Luego de escuchar a la docente contar el cuento Funny Mice Primary IDictionary. Los estudiantes colorean en su gua las prendas de vestir y las
escriben siguiendo las lneas para cada letra de la palabra.

Releen el texto para colorear y


escribir prendas de vestir.

Copian letras y palabras de la


unidad.

58

EJEMPLO DE EVALUACIN 1

59

EJEMPLO DE EVALUACIN 2

60

VOCABULARIO
UNIDAD

VOCABULARIO
RELACIONADO CON UNIDAD

CONCIENCIA
FONOLGICA*

UNIDAD 4

toys
animals
ball
bike
car
robot
doll
grey
white
numbers 1-10

sonidos largos
de vocal: //

scooter
giraffe
elephant
mouse
zebra
parrot
lion

PALABRAS
DE USO
FRECUENTE
**
up
down
find
go
here

SEGMENTACIN
***
Do you/we have
a/an ...?
Does she/he
have...?
Yes, she/he has
How many ...?

* Conciencia fonolgica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad


para manipularlos. El estudio de la conciencia fonolgica abarca fonemas, conciencia fonmica, comienzo y rima,
slabas, rimas y palabras individuales.
** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con ms frecuencia en el
lenguaje oral y en los textos escritos.
*** Segmentacin/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto ms pequeas (palabras, frases)
para formar otras ms extensas, con mayor contenido.

UNIDADES RECOMENDADAS DE LIBRO BUGS WORLD


Planes y
Programas
2014

Bugs World

Unidad 1

Hide and
seek

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Touch your
toes!

Unidad 2

The three
bears

Unidad 3
Unidad 4

Unidad 6

The enormous
sandwich
The magic
elf

Run run
run!

61