Carta de Validacion para Los Expertos

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
convenio PRONABEC
CARTA A LOS JUECES EXPERTOS
La Molina, 22 de mayo de 2015

SEOR:
Dr. Felipe Aguirre Chvez
Asesor de Investigacin
Programa Acadmico de Maestra en Ciencias de la Educacin
Presente:
ASUNTO: VALIDACIN DE INSTRUMENTO, POR CRITERIO DE ESPECIALISTA
De mi especial consideracin:
Es grato dirigirme a Usted, para expresarle un saludo cordial e informarle que como parte del
desarrollo de la tesis del Programa Acadmico de Maestra en Ciencias de la Educacin con
mencin en Investigacin e Innovacin Curricular, estoy desarrollando el avance de mi tesis
titulada Estrategia Didctica Colaborativa en el Aprendizaje de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de Educacin Secundaria.
Motivo por el cual se hizo necesario la elaboracin de una matriz del instrumento, construccin
del instrumento y ficha de validacin.
Por lo expuesto, con la finalidad de darle rigor cientfico necesario, se requiere la validacin de
dichos instrumentos a travs de la evaluacin de Juicio de Expertos. Es por ello, que me permito
solicitarle su participacin como juez, apelando su trayectoria y reconocimiento como docente
universitario y profesional.
Agradeciendo por anticipado su colaboracin y aporte en la presente me despido de usted, no
sin antes expresarle los sentimientos de consideracin y estima personal.
Atentamente;
__________________________________
Francisco Antonio VACAS GONZALES
PD. Se adjunta:
- Matriz de investigacin
- Instrumento de investigacin
- Ficha de validacin de instrumento
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convenio PRONABEC
MATRIZ DE INVESTIGACIN
Ttulo de la investigacin: Estrategia Didctica Colaborativa en el Aprendizaje de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de Educacin Secundaria
Objetivo general del instrumento:
Identificar el nivel de desarrollo de las competencias en los estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria que presentan dificultades en
el aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente.
OBJETIVO GENERAL
Proponer una estrategia didctica

colaborativa, para
mejorar el aprendizaje de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en Educacin Secundaria
de la Institucin
Educativa 2 de
Mayo de Caraz,
Provincia
de
Huaylas, Regin
Ancash.
SUBCATEGORAS
Conocimiento
del contenido
Conocimiento
OBJETIVO
ESPECIFICO
Identificar
las competencias que
desarrollan
los
estudiantes de
Ciencia
Tecnologa
y ambiente
de Educacin
Secundaria
CATEGORA
Aprendizaje
de ciencia, tecnologa
y ambiente
DEFINICIN CONCEPTUAL
DE LA CATEGORA
Es desarrollo de habilidades y destrezas en las competencias,

capacidades,
conocimientos y actitudes
cientficas a travs de actividades vivenciales e indagatorias. El proceso indagatorio es manejado por la
propia curiosidad, el inters, las preguntas y la pasin por explicar una observacin o resolver un problema, en el marco de la
cultura cientfica.
ENFOQUES
ALFABETIZACIN
CIENTFICA
COMPETENCIAS
DE PISA 2015
Explicar fenmenos
cientficamente
Evaluar y disear
Investigacin cientfica
Interpretar los datos y pruebas cientficamente
INDICADORES
Conoce los conceptos cientficos y tecnolgicos

que rigen el comportamiento de los procesos y
cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas
actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico.
Fundamenta crticamente los procesos y cambios
fsicos y qumicos, agrupados a problemas actuales
de inters social y del desarrollo tecnolgico
Diferencia los conceptos cientficos y tecnolgicos
que rigen el comportamiento de los procesos y
TEMS
Prueba adaptada de PISA

Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
SUBCATEGORAS O DIDEFINICIN DE LAS SUBCATEGORAS O DIMENSIONES

MENSIONES
El conocimiento del contenido se entrelaza con el coConocimiento del connocimiento de cmo los estudiantes piensan, saben, o
tenido
aprenden este contenido particular.
El conocimiento procedimental implica saber cmo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no
Conocimiento
depende del conocimiento declarativo. Abarca las
procedimental
competencias para saber actuar en una determinada
situacin.
Un conjunto de actitudes hacia la ciencia indica un inters en la ciencia y la tecnologa; valoracin de enfoActitudes
ques cientficos para investigar donde sea apropiado,
y la percepcin y la conciencia de cuestiones ambientales (PISA, 2015).
Registra el desarrollo
Es la confrontacin, corroboracin o comprobacin del
de las competencias
desarrollo de competencias registradas
cientficas
NDICES / ESNIVELES DE
CALA
PONDERACIN
1: Correcto
2: Incorrecto
Nivel de
aprendizaje
PISA 2015:
1: Bajo
2: Medio
3: Alto
Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6
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INSTRUMENTO
Estudiante
Prueba
pedaggica
Profesor
Gua de
entrevista semiestructuradas
convenio PRONABEC
SUBCATEGORAS
procedimental
Actitudes
Registra
el desarrollo de
las competencias
cientficas
INDICADORES
TEMS
cambios fsicos y qumicos asociados a problemas

actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico
Investiga y aplica los principios qumicos, biolgicos y fsicos para la conservacin y proteccin de
la naturaleza
Pregunta 7
Muestra inters por la ciencia y tecnologa, para adquirir conocimientos y habilidades cientficas adicionales, usando variedad de recursos y mtodos.
Te interesa el rea de ciencia, tecnologa y ambiente.

Te gusta conocer los fundamentos de la ciencia
Valoras crticamente los enfoques cientficos de la
investigacin
Interiorizas la conciencia ambiental
Muestras preocupacin por el ambiente y la vida
saludable
Registra todos los conocimientos del contenido con
letra clara y legible
Registra los aprendizajes esperados o actividades
desarrolladas por el profesor.
Las actividades del cuaderno estn totalmente
desarrolladas.
Muestra inters al desarrollar las competencias de
ciencia, tecnologa y ambiente
Valora crticamente los enfoques cientficos de la

investigacin
Interioriza la conciencia ambiental y muestra preocupacin por el ambiente y la vida saludable
Registra en su cuaderno el desarrollo de las competencias cientficas
NDICES / ESNIVELES DE
CALA
PONDERACIN
INSTRUMENTO
Estudiante
Pregunta 8
Pregunta 9
Pregunta 10
Pgina 3
1: Nunca
2: A veces
3: Siempre
1: Malo
2: Regular
3: Bueno
4: Muy
Bueno
Escala de
Actitudes
1: Siempre
2: Frecuentemente
3: Ocasionalmente
4: Nunca
1: Malo
2: Regular
3: Bueno
4: Muy
Bueno
Lista de
cotejo
para revisin de
cuadernos
Profesor
convenio PRONABEC
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
APRENDIZAJE DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA
PRUEBA PEDAGGICA PARA EL ESTUDIANTE
Nivel: __Secundaria _ Grado: __Cuarto__
Sexo: _H
Seccin: ______
_ Fecha: ____/06/2015_ Duracin:
Edad: ______
90 minutos _
Instructivo:
Estimado estudiante. La prueba pedaggica pretende conocer el desarrollo de las competencias de PISA 2015, del rea de ciencia, tecnologa y ambiente, fundamentado en el enfoque de alfabetizacin cientfica previsto por la OCDE. Igualmente, se aborda la descripcin de los aspectos evaluados: contenido (informacin), capacidades y contextos (en los que se aplica el conocimiento).
Asimismo, se explican los formatos y tipos de pregunta que se proponen en la evaluacin PISA
y se brindan algunas recomendaciones sobre los aspectos a tener en cuenta para entender y trabajar
los niveles de desempeo de la competencia. Responda con libertad y con sinceridad.
Objetivo:
Evaluar las competencias, conocimientos y actitudes propias de la ciencia, y la demanda cognitiva de los procesos de aprendizaje que realizan los estudiantes al desarrollar las tareas planteadas
en las pruebas. Los resultados de este proceso indicarn el nivel de competencias cientficas que
poseen los estudiantes de cuarto grado de educacin de educacin de la Institucin Educativa 2 de
Mayo de Caraz, que participan en esta evaluacin PISA 2015, lo cual servir para fortalecer o implementar polticas en la educacin cientfica.
EL MAZ
Lee el siguiente artculo de peridico
UN PERUANO USA EL MAZ COMO COMBUSTIBLE
En la estufa (cocina) de Pedrito arden suavemente unos cuantos troncos con pequeas llamas.
Pedrito coge un puado de maz de una bolsa de papel prxima a la estufa y lo arroja a las llamas.
Inmediatamente el fuego se aviva con fuerza. Mira esto, dice Pedrito, la ventana de la estufa
est limpia y transparente. La combustin es completa. Pedrito habla sobre la utilizacin del maz
como combustible y como pienso para el ganado. En su opinin, esta doble utilizacin es el futuro.
Pedrito seala que el maz que se utiliza
como pienso para el ganado es, en realidad,
un tipo de combustible: las vacas comen maz
para conseguir energa. Pero, segn explica
Pedrito, la venta del maz como combustible
en lugar de como pienso podra ser mucho
ms rentable para los granjeros.
Pedrito est convencido de que, a largo
plazo, el maz se utilizar como combustible
de forma generalizada. Pedrito imagina como
sera cosechar, almacenar, secar y embalar
el grano en sacos para su venta posterior.
Actualmente, Pedrito investiga si podra utilizarse como combustible la totalidad de la
planta de maz, pero esta investigacin an

no ha concluido.
Lo que Pedrito tambin debe tener en cuenta
es toda la atencin que se est dedicando al
dixido de carbono. Se considera que el dixido de carbono es la causa principal del aumento del efecto invernadero. Se dice que el
aumento del efecto invernadero es la causa
del aumento de la temperatura media de la
atmsfera terrestre.
Sin embargo, desde el punto de vista de Pedrito no existe ningn problema con el dixido
de carbono. Al contrario, l argumenta que
las plantas lo absorben y lo convierten en oxgeno para los seres humanos.
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convenio PRONABEC
Sin embargo, los planes de Pedrito pueden

entrar en conflicto con los del gobierno, que
actualmente est tratando de reducir la emisin de dixido de carbono. Pedrito afirma:
Hay muchos cientficos que dicen que el dixido de carbono no es la causa principal del
efecto invernadero
Pregunta 1
En ciencia se distingue entre lo que son las observaciones y las conclusiones. La tabla
siguiente presenta dos afirmaciones de Pedrito relacionadas con su estufa.
Lee estas afirmaciones y marca con un crculo, para cada una de ellas, si es una Observacin o una Conclusin.
Afirmacin
La ventana de la estufa est limpia y
transparente.
La combustin es completa.
Observacin o Conclusin?
Observacin / Conclusin
Pregunta 2
Pedrito compara el uso del maz que se quema como combustible con el maz que se
usa como pienso.
La primera columna de la siguiente tabla contiene una lista de procesos que tienen lugar
cuando se quema maz.
Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible en
un cuerpo animal?
Marca con un crculo, para cada uno de ellos, S o No.
Cuando se quema maz:
Tienen lugar tambin estos procesos
cuando el maz acta como combustible
en un cuerpo animal?
El oxgeno se consume.
S / No
Se produce dixido de carbono.
S / No
Pregunta 3
Pedrito imagina como sera en el futuro cosechar, almacenar, secar y embalar el grano
en sacos para su venta posterior.
Si Pedrito tuviera que hacer todas estas cosas, cul o cules de las siguientes afirmaciones seran verdaderas?
Marca con un crculo, para cada una de ellas, Verdadero o Falso.
Afirmacin
Un kg de grano de maz embalado contiene menor cantidad de agua que un kg de grano recin cosechado.
Pgina 5
Verdad?
Verdadero / Falso
convenio PRONABEC
Un kg de grano de maz embalado contiene menor cantidad de material combustible que un kg de grano recin
cosechado.
Verdadero / Falso
Pregunta 4
El artculo dice: Actualmente, Pedrito investiga si podra utilizarse como combustible la
totalidad de la planta de maz, pero esta investigacin an no ha concluido.
Cul o cules de las siguientes preguntas se podran responder con una investigacin
cientfica?
Pregunta
Qu substancias se forman al quemarse la
totalidad de la planta de maz?
Cunto calor se desprende en la estufa de
Pedrito al quemarse la totalidad de la planta
de maz seca?
Se podra responder con

una investigacin cientfica?
S / No
S / No
Pregunta 5
En el artculo se describe una transformacin del dixido de carbono: [] las plantas lo
absorben y lo convierten en oxgeno [].
Adems del dixido de carbono y del oxgeno, existen otras substancias implicadas en
esta transformacin. Dicha transformacin podra representarse de la siguiente manera:
Dixido de carbono + agua oxgeno +
Escribe en el espacio en blanco el nombre de la substancia que falta.

Pregunta 6
Supn que Milagros escribe la siguiente rplica al artculo anterior. Adems, quiere enviarla al Director Jaime Caballero del peridico.
Leo sobre el temor del Sr. Pedrito a las posibles objeciones gubernamentales sobre la
emisin de dixido de carbono procedente de las estufas que funcionen con maz.
Pienso que este temor es infundado. El gobierno debera estar contento con una iniciativa
como la del Sr. Pedrito.
Desde el punto de vista medioambiental, el uso del carbn o del gas natural como combustibles es peor, en trminos de concentracin de dixido de carbono en el aire, que el
uso del maz como combustible.
A diferencia del carbn o el gas natural, el maz es un recurso renovable. La cantidad de
dixido de carbono emitido en la combustin de las plantas de maz ser igual a la cantidad de dixido de carbono previamente absorbida por dichas plantas durante su crecimiento.
De modo que, esperemos que el gobierno sea inteligente y aplauda los planes de Pedrito!
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convenio PRONABEC
Antes de enviar este artculo al Director Jaime Caballero del peridico, Milagros quiere
un ttulo apropiado para el mismo.
De las siguientes frases, cul es el mejor ttulo para el artculo de Milagros?
a) El maz arde mejor que el carbn o el gas natural.
b) El dixido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero.
c) El maz absorbe ms dixido de carbono que el carbn o el gas natural.
d) El crecimiento y la combustin del maz no aumentan los niveles de dixido de carbono en el aire.
Pregunta 7
Al final del artculo, Pedrito se refiere a los cientficos que dicen que el dixido de carbono
no constituye la causa principal del efecto invernadero.
Nicoll encuentra la siguiente tabla en la que se muestra el efecto invernadero relativo

causado por los cuatro gases principales:
Efecto invernadero relativo por molcula de gas
Dixido de carMetano
xido nitroso
Clorofluorocarbonos
bono
1
30
160
17.000
Slo con esta tabla, Nicoll no puede determinar qu gas constituye la causa principal del
efecto invernadero. Estos datos deben ser comparados con otros datos para que Carolina
deduzca qu gas constituye la causa principal del aumento del efecto invernadero.
Qu otros datos debe conseguir Nicoll?
a) Datos sobre el origen de los cuatro gases.
b) Datos sobre la absorcin que realizan las plantas de los cuatro gases.
c) Datos sobre el tamao de cada una de las cuatro molculas.
d) Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmsfera.
EL PAN
Un cocinero hace el pan mezclando harina, agua, sal y levadura. Una vez mezclado todo,
coloca la mezcla en un recipiente durante varias horas para que se produzca el proceso de
la fermentacin. Durante la fermentacin, se produce un cambio qumico en la mezcla: la
levadura (un hongo unicelular) transforma el almidn y los azcares de la harina en dixido
de carbono y alcohol.
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convenio PRONABEC
Pregunta 8
La fermentacin hace que la mezcla se hinche. Por qu se hincha?
a) Se hincha porque se produce alcohol, que se transforma en gas.
b) Se hincha porque los hongos unicelulares se reproducen dentro de ella.
c) Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono.
d) Se hincha porque la fermentacin transforma el agua lquida en vapor.
Pregunta 9
Algunas horas despus de haber hecho la mezcla, el cocinero la pesa y observa que su
masa ha disminuido.
La masa de la mezcla es la misma al comienzo de cada uno de los cuatro experimentos
que se muestran abajo. Qu dos experimentos debera comparar el cocinero para determinar si la levadura es la responsable de la prdida de masa?
a) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.

b) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 3.
c) El cocinero debera comparar los experimentos 2 y 4.
d) El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4.
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convenio PRONABEC
Pregunta 10
En la mezcla, la levadura transforma el almidn y los azcares de la harina mediante
una reaccin qumica en la que se producen dixido de carbono y alcohol.
De dnde provienen los tomos de carbono que forman parte del dixido de carbono
y del alcohol? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de las posibles explicaciones siguientes.
Es correcta esta explicacin sobre la procedencia de
los tomos de carbono?
Algunos tomos de carbono provienen de los azcares.
Algunos tomos de carbono formaban parte de las molculas de sal.
Algunos tomos de carbono provienen del agua.
Los tomos de carbono se formaron a partir de otros elementos en una reaccin qumica.
S o No?
S / No
S / No
S / No
S / No
ESCALA DE ACTITUDES
Instructivo: Estimado estudiante, la escala de actitudes es personalizada. Observa los indicadores actitudinales del desarrollo de las competencias cientficas, anota marcando con una X en
el nmero que le corresponde.
Objetivo: Determinar el estado actual de las actitudes de ciencia y tecnologa (PISA, 2015)
Escala de Valoracin: 1: Nunca
2: A veces
3: Siempre
Indicadores actitudinales
Te interesa el rea de ciencia, tecnologa y ambiente.
Te gusta conocer los fundamentos de la ciencia
Valoras crticamente los enfoques cientficos de la investigacin
Interiorizas la conciencia ambiental
Muestras preocupacin por el ambiente y la vida saludable
Muchas gracias por su colaboracin.
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Escala
1
2
3
convenio PRONABEC
Anexo N 01
Ficha tcnica de prueba pedaggica de aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente para estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria.
FICHA TCNICA
Nombre
Prueba Pedaggica de aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente
Nombres Ori-
Prueba de Ciencias en PISA-OCDE
ginales
Autores
Ministerio de Educacin de Espaa

Pruebas Liberadas
Procedencia
Espaa
Adaptacin
Francisco Antonio Vacas Gonzales
Ao
2015.
Aplicacin
Colectiva.
Usuarios
Estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria, cuyas edades

oscilan entre 15 y 16 aos.
Duracin
45 minutos.
Items
Consta de 10 Items.
Finalidad
Evaluar las competencias, conocimientos y actitudes propias de la

ciencia, y la demanda cognitiva de los procesos de aprendizaje de
ciencia, tecnologa y ambiente, en los estudiantes de cuarto grado
de educacin secundaria
Es un instrumento estandarizado para medir el desarrollo de las competencias, conocimientos y actitudes propias de la ciencia en los estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria. Consta de diez
pruebas liberadas de PISA.
Se la Se prob la validez a travs de la opinin de expertos
Descripcin
Validez
Confiabilidad
Revisin
A travs de una ficha estructurada (Anexo )
Material
Cuadernillo con tems
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convenio PRONABEC
RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN

EL MAZ
Pregunta 1
En ciencia se distingue entre lo que son las observaciones y las conclusiones. La tabla
siguiente presenta dos afirmaciones de Pedrito relacionadas con su estufa.
Lee estas afirmaciones y marca con un crculo, para cada una de ellas, si es una Observacin o una Conclusin.
Afirmacin
La ventana de la estufa est limpia y
transparente.
La combustin es completa.
Observacin o Conclusin?
CRITERIOS DE CORRECCIN
Puntuacin mxima: 2 puntos
Observacin, Conclusin; en este orden.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
CARACTERSTICAS DE LA PREGUNTA
Conocimiento cientfico: Conocimiento sobre la Ciencia: Investigacin cientfica.
Competencia cientfica: Identificar cuestiones cientficas.
Contexto: Global.
rea de aplicacin: Recursos naturales.
Pregunta 2
Pedrito compara el uso del maz que se quema como combustible con el maz que se
usa como pienso.
La primera columna de la siguiente tabla contiene una lista de procesos que tienen lugar
cuando se quema maz.
Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible en
un cuerpo animal?
Marca con un crculo, para cada uno de ellos, S o No.
Cuando se quema maz:
Tienen lugar tambin estos procesos
cuando el maz acta como combustible
en un cuerpo animal?
El oxgeno se consume.
S / No
Se produce dixido de carbono.
S / No
S, S.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
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convenio PRONABEC
Sin respuesta.
Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas vivos. Biologa.
Competencia cientfica: Explicar fenmenos cientficos.
Contexto: Global.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple compleja.
Pregunta 3
Pedrito imagina como sera en el futuro cosechar, almacenar, secar y embalar el grano
en sacos para su venta posterior.
Si Pedrito tuviera que hacer todas estas cosas, cul o cules de las siguientes afirmaciones seran verdaderas?
Marca con un crculo, para cada una de ellas, Verdadero o Falso.
Afirmacin
Un kg de grano de maz embalado contiene menor cantidad de agua que un kg de grano recin cosechado.
Un kg de grano de maz embalado contiene menor cantidad de material combustible que un kg de grano recin
cosechado.
Verdad?
Verdadero / Falso
Verdadero / Falso
Verdadero y Falso; en este orden.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Contexto: Global.
Pregunta 4
El artculo dice: Actualmente, Pedrito investiga si podra utilizarse como combustible la
totalidad de la planta de maz, pero esta investigacin an no ha concluido.
Cul o cules de las siguientes preguntas se podran responder con una investigacin
cientfica?
Pregunta
Qu substancias se forman al quemarse la
totalidad de la planta de maz?
Cunto calor se desprende en la estufa de
Pedrito al quemarse la totalidad de la planta
de maz seca?
Pgina 12
Se podra responder con

una investigacin cientfica?
S / No
S / No
convenio PRONABEC
S, S.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Contexto: Global.
Pregunta 5
En el artculo se describe una transformacin del dixido de carbono: [] las plantas lo
absorben y lo convierten en oxgeno [].
Adems del dixido de carbono y del oxgeno, existen otras substancias implicadas en
esta transformacin. Dicha transformacin podra representarse de la siguiente manera:
Dixido de carbono + agua oxgeno +
Escribe en el espacio en blanco el nombre de la substancia que falta.

Cualquiera de las siguientes palabras:
Glucosa
Azcar/es
Hidrato/s de carbono
Sacrido/s
Almidn
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Contexto: Global.
rea de aplicacin: Medio ambiente.
Tipo de respuesta: Abierta construida breve.
Pregunta 6
Supn que Milagros escribe la siguiente rplica al artculo anterior. Adems, quiere enviarla al Director Jaime Caballero del peridico.
Leo sobre el temor del Sr. Pedrito a las posibles objeciones gubernamentales sobre la
emisin de dixido de carbono procedente de las estufas que funcionen con maz.
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convenio PRONABEC
Pienso que este temor es infundado. El gobierno debera estar contento con una iniciativa
como la del Sr. Pedrito.
Desde el punto de vista medioambiental, el uso del carbn o del gas natural como combustibles es peor, en trminos de concentracin de dixido de carbono en el aire, que el
uso del maz como combustible.
A diferencia del carbn o el gas natural, el maz es un recurso renovable. La cantidad de
dixido de carbono emitido en la combustin de las plantas de maz ser igual a la cantidad de dixido de carbono previamente absorbida por dichas plantas durante su crecimiento.
De modo que, esperemos que el gobierno sea inteligente y aplauda los planes de Pedrito!
Antes de enviar este artculo al Director Jaime Caballero del peridico, Milagros quiere
un ttulo apropiado para el mismo.
De las siguientes frases, cul es el mejor ttulo para el artculo de Milagros?
a) El maz arde mejor que el carbn o el gas natural.
b) El dixido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero.
c) El maz absorbe ms dixido de carbono que el carbn o el gas natural.
d) El crecimiento y la combustin del maz no aumentan los niveles de dixido de carbono en el aire.
d) El crecimiento y la combustin del maz no aumentan los niveles de dixido de carbono
en el aire.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Conocimiento cientfico: Conocimiento sobre la Ciencia: Explicaciones cientficas.
Contexto o marco: Global.
Tipo de pregunta: Eleccin mltiple.
Pregunta 7
Al final del artculo, Pedrito se refiere a los cientficos que dicen que el dixido de carbono
no constituye la causa principal del efecto invernadero.
Nicoll encuentra la siguiente tabla en la que se muestra el efecto invernadero relativo

causado por los cuatro gases principales:
Efecto invernadero relativo por molcula de gas
Dixido de carMetano
xido nitroso
Clorofluorocarbonos
bono
1
30
160
17.000
Pgina 14
convenio PRONABEC
Slo con esta tabla, Nicoll no puede determinar qu gas constituye la causa principal del
efecto invernadero. Estos datos deben ser comparados con otros datos para que Carolina
deduzca qu gas constituye la causa principal del aumento del efecto invernadero.
Qu otros datos debe conseguir Nicoll?
a) Datos sobre el origen de los cuatro gases.
b) Datos sobre la absorcin que realizan las plantas de los cuatro gases.
c) Datos sobre el tamao de cada una de las cuatro molculas.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Contexto: Global.
rea de aplicacin: Medio ambiente.
Tipo de respuesta: Eleccin mltiple.
EL PAN
Pregunta 8
La fermentacin hace que la mezcla se hinche. Por qu se hincha?
a) Se hincha porque se produce alcohol, que se transforma en gas.
b) Se hincha porque los hongos unicelulares se reproducen dentro de ella.
d) Se hincha porque la fermentacin transforma el agua lquida en vapor.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Conocimiento cientfico: Conocimiento de las Ciencias: Sistemas fsicos. Qumica.
Contexto: Social.
rea de aplicacin: Salud.
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convenio PRONABEC
Pregunta 9
Algunas horas despus de haber hecho la mezcla, el cocinero la pesa y observa que su
masa ha disminuido.
La masa de la mezcla es la misma al comienzo de cada uno de los cuatro experimentos
que se muestran abajo. Qu dos experimentos debera comparar el cocinero para determinar si la levadura es la responsable de la prdida de masa?
a) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.

b) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 3.
c) El cocinero debera comparar los experimentos 2 y 4.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Contexto: Social.
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convenio PRONABEC

Pregunta 10
En la mezcla, la levadura transforma el almidn y los azcares de la harina mediante
una reaccin qumica en la que se producen dixido de carbono y alcohol.
De dnde provienen los tomos de carbono que forman parte del dixido de carbono
y del alcohol? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de las posibles explicaciones siguientes.
Es correcta esta explicacin sobre la procedencia de
los tomos de carbono?
S o No?
Algunos tomos de carbono provienen de los azcares.
S / No
Algunos tomos de carbono formaban parte de las molculas de sal.
S / No
Algunos tomos de carbono provienen del agua.
S / No
Los tomos de carbono se formaron a partir de otros elementos en una reaccin qumica.
S / No
Las cuatro respuestas correctas son: S, No, No, No, en este orden.
Sin puntuacin:
Otras respuestas.
Sin respuesta.
Contexto: Social.
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convenio PRONABEC

GUA DE ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA
Datos informativos :
Entrevistador
Lugar y fecha
Duracin
Dirigido a
: Francisco Antonio Vacas Gonzales

: Caraz,
de junio de 2015
: 45 min
: Docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente__
Instructivo:
A continuacin procederemos a realizar esta entrevista semiestructurada que contiene un
conjunto de tems, en los cuales se te solicita responder con la mayor veracidad y sinceridad del
caso; la presente tiene carcter investigativo y su valioso aporte es importante para mejorar el
aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente. De antemano agradecemos tu colaboracin y estaremos a tu servicio.
Objetivo:
Identificar el nivel de desarrollo de las competencias, conocimientos y actitudes propias
de ciencia, tecnologa y ambiente, que realiza el (la) profesor (a) durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria.
Entrevistado:
_____________________
_____________________
_____________________
Edad:
Cargo:
Docente
Ambiente :
Gnero:
Fecha:
/06/2015
Lugar:
Caraz
Masculino
Femenino
TEXTO Y DESARROLLO
Categora:
Aprendizaje
de Ciencia,
Tecnologa
y Ambiente
1.
F.V. Profesor le solicite una entrevista para hablar con

usted sobre los enfoques del rea. Cul es el enfoque del rea
de Ciencia, Tecnologa y Ambiente? Cul son los procesos del
enfoque?
D.E.
2.
F.V. Bien, profesor (a), los docentes cuantificamos los aprendizajes esperados para los criterios de evaluacin de las competencias en los estudiantes Cmo los estudiantes piensan, saben o aprenden los contenidos propuestos del rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente?
D.E.
3.
Profesor (a)
F.V. Bien, profesor (a), los docentes desarrollamos las competencias cientficas en los estudiantes Cmo los estudiantes
desarrollan las competencias para saber actuar, en una determinada situacin de aprendizaje del rea Ciencia, Tecnologa y
Ambiente?
D.E.
4. F.V. Cmo desarrolla el conocimiento procedimental del rea

de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, los estudiantes?
Pgina 18
Comentarios
Espacio para
reflejar el
comportamiento del entrevistado.
convenio PRONABEC
D.E.
5.
F.V. Cules son las actitudes que muestran los estudiantes

durante el aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente?
D.E.
6.
F.V. Cmo evala las competencias de ciencia, tecnologa y

ambiente en los estudiantes?
D.E.
Otros temas pendiente si los hay.
Pgina 19
convenio PRONABEC
Anexo N 02
Ficha tcnica de entrevista semiestructurada del aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente para el docente del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en los estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria.
FICHA TCNICA
Nombre
Entrevista semiestructurada del aprendizaje de ciencia, tecnologa y

ambiente
Nombres Ori-
Entrevista semiestructurado
ginales
Autor
Procedencia
Per
Adaptacin
Ao
2015.
Aplicacin
Individual.
Usuario
Profesor de cuarto grado de educacin secundaria, de rea de ciencia, tecnologa y ambiente.
Duracin
45 minutos.
Items
Consta de 7 Items.
Finalidad
Identificar el desarrollo de las competencias, conocimientos y actitudes propias de ciencia, tecnologa y ambiente, que realiza el (la) profesor (a) durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes de
cuarto grado de educacin secundaria
Es un instrumento construido en funcin a los objetivo, para extraer
la informacin del desarrollo de las competencias, conocimientos y
actitudes propias de ciencia, tecnologa y ambiente, que realiza el (la)
profesor (a) durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes de
cuarto grado de educacin secundaria
Se prob la validez a travs de la opinin de expertos
Descripcin
Validez
Confiabilidad
Revisin
A travs de una ficha estructurada (Anexo )
Pgina 20
convenio PRONABEC

LISTA DE COTEJO PARA REVISIN DE CUADERNOS
Instructivo: Se les conoce tambin como listas de confrontacin, de corroboracin, de comprobacin, de control. Observa el cuaderno de los
estudiantes, y revalide el desarrollo de las competencias cientficas del rea de ciencia, tecnologa y ambiente, anota con X a la escala que lo
que corresponde.
Objetivo: Registrar si un valor o atributo est presente o ausente el desarrollo de las competencias en el aprendizaje de ciencia, tecnologa y
ambiente.
Escala de Valoracin:
1: Siempre
Indicadores
Grado y Seccin: 4 A
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Apellidos y Nombres
ANGELES VILLAR Jean Carlos
ANGELES CRISPIN Wilson Niver
BARDALES SANCHEZ Alex *
CADENAS MORALES Obed Roque
CANO CULLCUSH Naldo Jess
CAPRA MARCHENA Jeison Rolando
CHAVEZ HUAMN Janerin Yulissa
CLEMENTE CASTILLEJO Justa Isabel
CRISPIN LOPEZ Mayker Yhon
GONZLES CRISPIN Obdulia Magaly
GUERRERO GONZLES Robinson Alexander
GUERRERO TARAZONA Diana Luz *
HUAHUASONCCO HUAMAN Pedro Luis
2: Frecuentemente
3: Ocasionalmente
Registra todos los conocimientos del contenido con letra clara y

legible
Registra los aprendizajes esperados o actividades desarrolladas

por el profesor.
Pgina 21
4: Nunca
Las actividades del
cuaderno estn totalmente desarrolladas.
Muestra inters al
desarrollar las competencias de ciencia, tecnologa y ambiente
convenio PRONABEC
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
HUAMAN BRONCANO Maria Inmaculada

HUAMAN SALVADOR Soledad Yovanna
HUAMAN YUPANQUI Sharon Stefany
JARA COLLAZOS Owen Junior
JESUS BUSTOS Flor Milena
LUNAREJO VALLADARES Daniela Daysi
MEJIA DE LA CRUZ Eyner Alexander
MILLA PORTALINO Carlos David
MORI TREJO Hicenia Fernanda
OLIVO MILLA Liliana Yesaldina
OLORTEGUI ROSARIO Luis Yas *
ORO OROPEZA Jefferson Antony
PAREDES APESTEGUI Edson Jhon
ROSAS MILLA Guiamperre Matias
ROSAS PAREDES Miguel Angel
SUDARIO VEGA Junior David
TANCARIN ROQUE David Alfredo
Pgina 22
convenio PRONABEC
FICHAS DE VALIDACIN DE INSTRUMENTOS

Formato para el juicio de expertos
En el casillero correspondiente existen 6 preguntas, por lo que mucho agradecer que marque
S, siempre en cuando el tem correspondiente le parezca bien redactado gramatical y semnticamente; caso contrario marque No. Sin embargo, sera muy conveniente tambin que nos
brinde las sugerencias del caso para salvar o mejorar cada tem respondido.
Instrumento: Entrevista semiestructuradas dirigido al docente
ITEMS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
FORMULACIN DEL ITEM

S
Cul es el enfoque del rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente? Cul son los procesos del enfoque?
Cmo los estudiantes piensan, saben o aprenden los
contenidos propuestos del rea de Ciencia, Tecnologa
y Ambiente?
Cmo los estudiantes desarrollan las competencias
para saber actuar, en una determinada situacin de
aprendizaje del rea Ciencia, Tecnologa y Ambiente?
Cmo desarrolla el conocimiento procedimental del
rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, los estudiantes?
Cules son las actitudes que muestran los estudiantes
durante el aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente?
Cmo evala las competencias de ciencia, tecnologa
y ambiente en los estudiantes?
OPININ DE APLICABILIDAD:
a) Deficiente (
d) Buena ( )
Nombres y Apellidos
Direccin domiciliaria
Ttulo profesional / Especialidad
Grado Acadmico
Mencin
NO
Sugerencias
b) Baja ( ) c) Regular (
e) Muy Buena ( )
DNI N
Telfono / Celular
Firma. .
Lugar y fecha: ..
Pgina 23

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FACULTAD DE EDUCACIN

CARTA A LOS JUECES EXPERTOS

La Molina, 22 de mayo de 2015

Proponer una estrategia didctica

Es desarrollo de habilidades y destrezas en las competencias,

Conoce los conceptos cientficos y tecnolgicos

Prueba adaptada de PISA

SUBCATEGORAS O DIDEFINICIN DE LAS SUBCATEGORAS O DIMENSIONES

cambios fsicos y qumicos asociados a problemas

Te interesa el rea de ciencia, tecnologa y ambiente.

Valora crticamente los enfoques cientficos de la

_ Fecha: ____/06/2015_ Duracin:

planta de maz, pero esta investigacin an

Sin embargo, los planes de Pedrito pueden

Se podra responder con

Escribe en el espacio en blanco el nombre de la substancia que falta.

Nicoll encuentra la siguiente tabla en la que se muestra el efecto invernadero relativo

a) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.

Prueba Pedaggica de aprendizaje de ciencia, tecnologa y ambiente

Prueba de Ciencias en PISA-OCDE

Ministerio de Educacin de Espaa

Francisco Antonio Vacas Gonzales

Estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria, cuyas edades

Evaluar las competencias, conocimientos y actitudes propias de la

A travs de una ficha estructurada (Anexo )

Cuadernillo con tems

RESPUESTAS Y CRITERIOS DE CORRECCIN

Se podra responder con

Escribe en el espacio en blanco el nombre de la substancia que falta.

Nicoll encuentra la siguiente tabla en la que se muestra el efecto invernadero relativo

a) El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2.

rea de aplicacin: Salud.

Algunos tomos de carbono provienen de los azcares.

Algunos tomos de carbono formaban parte de las molculas de sal.

Algunos tomos de carbono provienen del agua.

APRENDIZAJE DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA

: Francisco Antonio Vacas Gonzales

F.V. Profesor le solicite una entrevista para hablar con

4. F.V. Cmo desarrolla el conocimiento procedimental del rea

F.V. Cules son las actitudes que muestran los estudiantes

F.V. Cmo evala las competencias de ciencia, tecnologa y

Otros temas pendiente si los hay.

Entrevista semiestructurada del aprendizaje de ciencia, tecnologa y

Francisco Antonio Vacas Gonzales

Francisco Antonio Vacas Gonzales

Profesor de cuarto grado de educacin secundaria, de rea de ciencia, tecnologa y ambiente.

A travs de una ficha estructurada (Anexo )

APRENDIZAJE DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA

Registra todos los conocimientos del contenido con letra clara y

Registra los aprendizajes esperados o actividades desarrolladas

HUAMAN BRONCANO Maria Inmaculada

FICHAS DE VALIDACIN DE INSTRUMENTOS

FORMULACIN DEL ITEM

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