REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

EL DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL COMO EJE INTEGRADOR EN LA

SOCIEDAD ACTUAL

PARRA RENA.
CI: 13041474
GRUPO DE LOS SABADOS.

EL DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL COMO EJE INTEGRADOR EN LA

SOCIEDAD ACTUAL
Hoy en da la educacin especial juegan un papel fundamental en la sociedad
venezolana, ya que a travs de los distintos mecanismo que se han implementado
en todas las instituciones educativas, en su mayora se est cumpliendo la gran
parte de darle a los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con cualquier
discapacidad psquica, fsicas y motoras las nuevas herramientas para que
adquieran los conocimientos necesarios, y de la misma manera puedan obtener
una educacin integral, de calidad donde no debe existir ni la inclusin, ni
discriminacin alguna, ya sea por raza, gnero, sexo, discapacidad o cualquier
otra ndole con que puede contar el ser humano.
Adems las Poltica de la Educacin Especial van enmarcada hacia un enfoque
humanista social que garantiza el respeto a la diversidad en igualdad de
condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin educativa integral para
que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el
desarrollo del pas, a travs de un modelo de atencin educativa integral, desde
temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales.
No dejando a un lado que la educacin especial se encuentra fundamentada en
distintas bases, entre las cuales encontramos las filosficas, ontolgicas,
epistemolgicas, entre otras. Las cuales forman parte de sus polticas de
educacin.
En Venezuela, la formacin del docente especialista se inici en el sector privado
con apoyo del sector oficial. En los aos 70 comienzan a surgir polticas para la
formacin de recursos docente especializado capacitando a los docentes
normalistas. Luego a finales de de la dcada de los 70 se establece la formacin a
nivel de Educacin Superior.
La Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial (M.E., 1997) establece que
los roles del perfil deben centrarse en los grandes procesos implcitos en la

educacin como proceso integral de formacin y las funciones relacionadas con

los procesos pedaggicos respectivos.
Las funciones planteadas trasciende el mbito pedaggico, lo que exige un
docente comprometido con su formacin y desarrollo profesional para estar en
capacidad de responder a las exigencias educativas, y an ms en este momento
que tenemos que asumir la inmersin en la Sociedad del Conocimiento para
minimizar las desventajas sociales que existe actualmente hacia las personas con
necesidades especiales.
En tal sentido, para ofrecerles atencin educativa a estos estudiantes es esencial
que el docente posea el perfil adecuado para participar del proceso enseanza y
aprendizaje. Sin embargo se observa con preocupacin en las instituciones
educativas especiales; que el rol del docente como investigador es limitado a
causa de: Poca disposicin de recursos presupuestarios, el desempeo laboral de
ocho horas dedicadas a la funcin pedaggica en el aula, adems desempean
otras actividades que le generen recursos para resolver en parte la crisis
econmica que afecta a los ciudadanos en la sociedad actual.
Se puede afirmar entonces, que ante la falta de motivacin, resistencias a cambio
de actitud y desinters para la participacin en el campo de la investigacin
educativa en estos docentes. Se prev un eventual fracaso en proyectar las
instituciones educativas, donde se albergan los agentes que participan del proceso
enseanza y aprendizaje, considerando los estudiantes y estudiantes, el centro de
los referidos procesos. Como lo sealan Snchez y Nube (2003 pg 75) La
formacin de Docentes en investigacin como prctica pedaggica ofrece la
oportunidad para que los participantes construyan una comprensin crtica de la
problemtica pedaggica en su propia rea de docencia y en su comunidad
educativa
De acuerdo a lo planteado, los docentes podran encontrar soluciones
pedaggicas innovadoras para mejorar la calidad de la educacin si participan
activamente de la investigacin de su propia praxis, como herramienta en la

bsqueda de la construccin del conocimiento. la sociedad actual tan cambiante y

exigente, no tolera la imposicin de profesionales pasivos diseados y
cientficamente perfectos. Son las necesidades y demandas formuladas, las que
orientan hacia la configuracin de perfiles y patrones curriculares flexibles que
formen profesionales capacitados para responder con el mximo acierto y mnimo
costo posible. Es viable sealar, los conocimientos y habilidades que deberan
tomarse en cuenta en estos profesionales, que se relacionan con: reconocimiento
e identificacin de problemas, evaluacin formal e informal, planificacin de
programas y adaptaciones curriculares con evaluacin de las mismas,
comunicacin con los padres y profesionales de otros mbitos.
La Educacin Especial ha ido evolucionando como disciplina del conocimiento a
escala mundial, Venezuela, no se a quedado atrs en la formacin de
profesionales en esta rea de la educacin, formando a docente especialista,
como parte del grupo de profesionales que requiere el Sistema Educativo
Nacional.
El rol o papel del docente especialista, ha ido variando conjuntamente, ha ido
evolucionando la Educacin Especial, as en un primer momento, el perfil de este
profesional atiende a una orientacin asistencial, luego pasa por un enfoque
teraputico, rehabilitador y de manera paulatina se incorpora a un enfoque
pedaggico. La Educacin Especial, constituye una modalidad del sistema
educativo venezolano. Desde la perspectiva pedaggica el objetivo de esta
modalidad es la atencin integral, sistemtica, continua y permanente de los
individuos con necesidades educativas especiales; propiciando dentro de un clima
estimulante su formacin para desempearse como ciudadanos responsables,
solidarios y aptos para vivir en democracia, como es evidente responde la
educacin especial a la finalidad de la educacin general y a su concepto de
formacin integral.
La accin del docente especialista se ubica en el mbito del aula regular, en un
trabajo

coordinado

cooperativo

con

el

docente

del

aula,

donde

fundamentalmente propicia la accin pedaggica integral e integradora. En el

mbito del aula especial coordina y programa la atencin educativa integral de los
nios con necesidades educativas especiales que no logran beneficiarse por
completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular. En el mbito
comunitario promueve la participacin activa de los distintos actores involucrados
en el hecho educativo de manera directa o no.
En ese sentido, el docente especialista debe desempearse como promotor social
e integrador, como tal, coordina y coopera con el docente de aula regular, para
favorecer la accin pedaggica. Adems, coordina y programa, en el aula especial
la atencin educativa integral de los nios que no logran beneficiarse por completo
de las estrategias planteadas dentro del aula regular y promueve en el mbito
comunitario la participacin activa de los distintos actores involucrados en el hecho
educativo.
Por otro lado el docente, promueve la participacin civil de sus alumnos, organiza
experiencias de aprendizaje extraescolares, con la finalidad de prolongar el
proceso educativo ms all de los muros de la escuela y propulsar la necesidad de
inculcar los ms altos valores de respeto, moralidad, convivencia y solidaridad.
Desde el punto de vista de la educacin como hecho social inacabado, el docente
especialista lleva a cabo un papel fundamental que es el de investigador, lo que le
convierte en un docente observador, reflexivo, integrador, actualizado e innovador,
solidario y respetuoso; atento a las posibilidades que brindan los diferentes
ambientes de aprendizaje, con capacidad y habilidad para integrar los diversos
insumos que le proveen la observacin y el anlisis, con el conocimiento que
posee de sus alumnos y del acto educativo en general, as como de la realidad
especfica en la que se desenvuelve.
Por otra parte, es necesario sealar que las funciones del docente han trascendido
los lmites del mbito pedaggico, en la actualidad el docente especialista debe
desenvolverse con eficiencia en contextos como el psicolgico, el afectivo, el
social, y en una variedad de campos relacionados con el desarrollo, y desempeo
del alumno, razn por la cual el docente, adems de su formacin en el campo de

la especialidad debe poseer un conocimiento actualizado y estar en permanente

formacin, para lograr mantenerse al da con las exigencias que le plantea el
proceso educativo.
Se observa que en la actualidad las funciones del docente han trascendido con
mayor fuerza los lmites del mbito pedaggico, se les plantea la necesidad de
desenvolverse con eficiencia en contextos como el psicolgico, el afectivo, el
social, y en una variedad de campos relacionados con el desarrollo y desempeo
del alumno; ello exige del maestro, adems de formacin inicial en el campo de la
especialidad educacin bsica, especial, ciencias naturales, sociales entre otrasun conocimiento lo ms actualizado posible y formacin continua, para lograr
mantenerse al da con las exigencias que le plantean las transformaciones de los
estos tiempos que corren.
Desde la perspectiva crtica, enfoque que destaca en los modelos de formacin
docente que en las ltimas dos dcadas han orientado esta tarea; al docente se le
concibe como uno de los factores esenciales para lograr una sociedad ms justa.
La responsabilidad que se le asigna y reconoce al maestro en el hecho educativo
es trascendente y ms an en los resultados que en la sociedad toda consiga la
educacin.
La finalidad de este ensayo es destacar la educacin especial actual el rol del
docente especialista desde el punto de vista profesional y tico en el desempeo
que conlleva su prctica profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Avendao, G (1997). Programa para Promover la Participacin para los Padres en
la Atencin Integral de los Nios con Necesidades Especiales del Centro de
Desarrollo Infantil. Calabozo Estado Gurico. Trabajo de Grado. Universidad
Bicentenaria de Aragua.
Briceo, C (1999). Algunas consideraciones sobre la articulacin de polticas
educativas para la educacin de educandos con necesidades especiales. Revista
Educacin. Ministerio de Educacin y Deportes.
Bisqueri y Castillo (1997). La Investigacin Accin. Barcelona Espaa.
Bruner, J (1996). Infancia y Aprendizaje. Editorial Pablo del Ro Madrid Espaa.