ARTE, BIENESTAR Y CREATIVIDAD

EN LA COMUNIDAD
ENSEAR EN AULAS HETEROGNEAS
Anijovich Cancio Nardini

REBECA ANIJOVICH
Y CECILIA CANCIO
2013

OBJETIVOS DEL TALLER

2

Conocer algunos lineamientos generales del

enfoque de trabajo en Aulas Heterogneas.
Reconocer distintos tipos de diversidades en
el aula y transformarlas en propuestas
concretas de nuevas formas de ensear y
aprender.
Anijovich Cancio Nardini

TRABAJO EN RINCONES

Hemos armado 4 rincones de trabajo...

En cada rincn de trabajo encontrarn

propuestas de actividades que incluyen:

hojas con consignas para guiar el

aprendizaje.

los recursos necesarios para desarrollar la

actividad.
Anijovich Cancio Nardini

LES PROPONEMOS QUE

Recorran los rincones y observen los materiales y

propuestas que cada uno contiene.

Una vez que hayan recorrido los distintos rincones, elijan

en cul van a trabajar y qudense en ese rincn.

Anijovich Cancio Nardini

LAS ESCUELAS
La escuela tradicional nace con el
surgimiento de los estados nacionales
modernos con expectativa de integrar a la
cultura nacional a los inmigrantes.

Las escuelas recibieron un

mandato homogeneizador
Anijovich Cancio Nardini

LOS CAMBIOS

Del mandato homogeneizador

al reconocimiento y legitimacin
de la diversidad

Anijovich Cancio Nardini

LAS PRCTICAS ESCOLARES

La escuela desarroll
prcticas de enseanza
bajo la premisa falsa de
la homogeneidad de
puntos de partida.

Consecuencias injustas
que trae sobre los nios
que poseen un acceso
nulo o muy pobre

Anijovich Cancio Nardini

ENSEAR A TODOS

Ensear a todos,
para tratar que
todos aprendan
implica garantizar
lo comn y al
mismo tiempo
diferenciar la
enseanza y la
evaluacin
Anijovich Cancio Nardini

ENFOQUES DE LA DIVERSIDAD
MODELO
SELECTIVO

Diversidad como
problema

MODELO INTEGRADOR

Funcin
compensadora de
las desigualdades

Promocionadora
de personas
diferentes

Diversidad como
desigualdad

Diversidad como
singularidad

Anijovich Cancio Nardini

Anijovich Cancio Nardini

TEORAS
CONSTRUCTIVISMO
Bruner

Vygotsky

Gardner

Salomon

Brown

Piaget

Kohlberg

Johnson

Tomlinson

Skliar

Terigi

Diker

TENSIONES

CONTROL

AUTONOMA

Anijovich Cancio Nardini

TENSIONES

Contenidos
comunes

Contenidos
diferenciados

Anijovich Cancio Nardini

TENSIONES

Alumno
promedio

Alumno
particular

Anijovich Cancio Nardini

TENSIONES

Evaluacin
nica

Evaluacin
diferenciada

Anijovich Cancio Nardini

Para ser justos con la

seleccin, todos debern
hacer la misma prueba:
Trepar a ese rbol.

Anijovich Cancio Nardini

POR QU DIFERENCIAR?
El tipo de enseanza de una sola medida no
atiende las necesidades de muchos
estudiantes.
Los nios y las nias vienen
en diferentes formas y
tamaos as como sus
intereses, perfiles de
aprendizaje y niveles de
preparacin son diferentes.
(Tomlinson)
Anijovich Cancio Nardini

Ritmos de
aprendizaje

Aprendizaje
cooperativo

Perfiles de
aprendizaje
Uso flexible
del tiempo

Agenda
semanal
Obligatoria

Espacios
dentro y
fuera del
aula

Agrupamient
o flexible de
los alumno

Consignas
autnticas
Optativa

Entorno
educativo

DIVERSIDAD

Intereses

Paredes
interactivas

Bsicos

Evaluacin
alternativa

Contenidos

Ampliacin

metacognicin

Fuentes y
recursos
Organizadore
s grficos

Estrategias
de
enseanza

Profundizacin

Anijovich Cancio Nardini

ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN

Qu quiero que comprendan los alumnos?

Qu les voy a proponer HACER para que alcancen

la comprensin?

Cmo s yo y cmo saben ellos que han

comprendido?
Anijovich Cancio Nardini

ATENCIN MARINEROS!
Quieren salir en un viaje de aventuras ?
Probar nuevas teoras?
Llegar al Oriente por un caminodiferente?
Esta es su oportunidad, no lo duden.
Comunicarse con: Almirante Cristbal Coln.
Carabela Santa Mara-Puerto de Palos.
Nos preparamos para viajar!!!!!!!!

Luego de leer el aviso del Almirante Coln elige una actividad para realizar:
Eres un marinero interesado en acompaar a Coln en el viaje. Convncelo
para que te contrate. Explcale tus habilidades como marinero y tus intereses
para realizar el viaje.

Eres el Almirante y tienes que explicarles a los marineros que entrevistas,

acerca del posible xito del viaje. Cmo podrs convencerlos?
Anijovich Cancio Nardini

Patricia Fernndez

TA TE TI

TA TE TI: La luna
1.Realiz un afiche que
muestre las fases de la luna.

2. Con un pequeo grupo,

cre una obra de teatro de
ficcin, de un acto, basada
en informacin cientfica
correcta acerca de la luna,
para un pblico de
estudiantes de primaria.

4.Han sido escritas muchas

canciones acerca de la luna.
Hac una lista de 5-10
canciones que incluyan una
referencia a la luna.
Mencion si la informacin
acerca de la luna en las
canciones es correcta o no.

5.Busc y report lo que

encontraste: Tiene la luna
algn efecto sobre las
plantas y los animales de la
Tierra?
Cmo utilizan los animales
nocturnos la luz de la luna?
Por qu la gente (planta)
cosecha cuando hay luna
llena?

7.Dise y constru un
modelo tridimensional de la
tierra y su relacin con la
luna.

8.Cmo afecta la luna a la

gente?
Cre un diario personal,
poema, ....... o una
ilustracin acerca de cmo la
luna te afecta.
(Este trabajo puede ser real,
de ficcin o fantasa)

3. Escrib un poema que

explique cmo la luna causa
las mareas en el ocano.

6.Hac un afiche mostrando

los eclipses lunares y
solares.

9.Escrib una nueva leyenda

explicando por qu la luna
cambia de fases.

Anijovich Cancio Nardini

Proyecto: El arte y la naturaleza

4to grado - Cecilia Lpore
Consignas:
Lean con atencin las propuestas del panel interactivo
sobre LA FLORA Y LA FAUNA EN ARGENTINA.
Cada uno de uds podr elegir dos de las tres
actividades propuestas (sobres con consignas), ya sea por:
- el tema
- la tcnica a utilizar
- el desafo y el inters de formar parte de un trabajo
grupal que se realizar entre los tres 4tos grados.

Anijovich Cancio Nardini

Anijovich Cancio Nardini

Las consignas para elegir:

SOBRE 1

Tema: RBOLES

Tcnica: collage con

diversos materiales
y tmperas.

SOBRE 2

Tema: FLORES

Tcnica: lpices,
marcadores y
pasteles sobre hoja
de color

SOBRE 3

Tema: LAS
PROVINCIAS
ARGENTINAS Y SU
FAUNA

Tcnica: tintas,
lpices y pasteles
sobre hoja negra

Sobre 3: OPCIN LIMITADA!

Esta opcin fue pensada para que slo 7 u 8 alumnos de cada 4to
grado puedan elegirla, teniendo en cuenta la cantidad de provincias.

Quienes quieran trabajar con esta consigna, debern anotarse en el

papel afiche colgado del pizarrn, eligiendo y decidiendo con qu
provincia van a trabajar, para luego construir un mapa de argentina
entre los tres grupos.
Anijovich Cancio Nardini

ANIJOVICH CANCIO ESPERN

RBOLES:
collage con diversos

materiales y
tmperas

Anijovich Cancio Nardini

Anijovich Cancio Nardini

LAS PROVINCIAS Y SU FAUNA

(sobre 3)

Anijovich Cancio Nardini

FAUNA TPICA DE NUESTRA ARGENTINA:

Trabajo realizado por los tres 4tos grados

Anijovich Cancio Nardini

FAUNA TPICA DE NUESTRA

ARGENTINA:
el mapa completo

En funcin de lo
que estuvimos
trabajando en este
encuentro acerca
de la diversidad, les
proponemos pensar
cmo articularan
esta imagen con
alguna de las ideas
abordadas.

Anijovich Cancio Nardini

BIBLIOGRAFA

Chiurazzi, T (2007) Arquitectura para la educacin. Educacin para la

arquitectura en Baquero, Dikery Frigerio (comps) Las formas de lo
escolar. del estante editorial. Buenos Aires.

Diaz BarrigaArceo(2006): Enseanzasituada. Mc GrawHill. Mxico.

Eisner, E (2004): Multiple intelligences: its tensions and

possibilities.TeacherCollege Record. Vol106, N1, January.

Eslava Cabanellas, Clara y otros (2005). Territorios de la Infancia:

Dilogos entre arquitectura y pedagoga.Gra. Barcelona.

Frigerio y Diker(2008): Educar: posiciones acerca de lo comn. Del

Estante. Buenos Aires.

Gardner, H (2000): La educacin de la mente y el conocimiento de las

disciplinas. Paids. Buenos Aires.

Hernndez, F (1997): Educacin y cultura visual. Kikiriki Cooperacin

Educativa. Sevilla.

Heacox, D (2002) Differentiating Instruction in the Regular

ClassroomFree Spirit Publishing Inc.(2009)Making Differentiation a
Habit Free Spirit Publishing Inc.

Meirieu, P (1998): Frankesteineducador. Laertes. Barcelona.

Onrubiay otros (2004): Criterios psicopedaggicos y recursos para

atender la diversidad en secundaria. Grao. Barcelona.

Perkins y Tishman(1998): Un aula para pensar. Aique. Buenos Aires.

Pujols, Pere (2004): Aprender juntos. Alumnos diferentes. Octaedro.

Barcelona.

Romeauy Martinez (1997): La diversidad y la diferencia en la escuela

secundaria obligatoria. Aljibe. Mlaga.

Shulman y otros (1999): El trabajo en grupo y la diversidad en el aula.

Amorrortu. Buenos Aires.

Skliar y Tliez(2008): Conmover la educacin. Novedades educativas.

Buenos Aires

Slavin, R (1999): Aprendizaje cooperativo. Aique. Buenos Aires.

Stoll, L, Fink, D y Earl, L (2004): Sobre el aprender y el tiempo que

requiere. Octaedro. Barcelona.

Tomlinson, C (2001): El aula diversificada. Octaedro. Barcelona.

Tomlinson, C (2005): Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula.

Paids. Buenos Aires.

Tomlinson y Mc Tighe (2007): Integrando: comprensin por diseo +

enseanza basada en la diferenciacin. Paids. Buenos Aires.

Wang (1995): Atencin a la diversidad. Narcea. Madrid.