MAYTE MOLINERO SANZ

CASO 7
1. INTRODUCCIN
Tal como establece la convocatoria (da/mes/ao) para la resolucin de la prueba prctica,
voy a seguir el siguiente guin:

ndice
1. INTRODUCCIN...............................................................................................................1
2. EXPLORACIN INICIAL...................................................................................................2
2.1 Recogida de informacin.............................................................................................2
2.2 Evaluacin psicopedaggica.......................................................................................2
2.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje...............................................................2
3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO..................................................3
4. INTERVENCIN DIRECTA...............................................................................................3
4.1 Relacin con el currculum..........................................................................................3
4.2 Competencias Clave....................................................................................................3
4.3 Objetivo general de mi intervencin............................................................................3
4.4 Contenidos y objetivos.................................................................................................3
4.5 Actividades...................................................................................................................4
4.6 Recursos......................................................................................................................4
4.7 Metodologa.................................................................................................................4
4.8 Temporalizacin...........................................................................................................4
4.9 Evaluacin...................................................................................................................4
5. INTERVENCIN INDIRECTA............................................................................................4
6. COORDINACIN...............................................................................................................5
7. CONCLUSIN...................................................................................................................5
8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................5
8.1 LEGISLATIVAS............................................................................................................5
8.2 PUBLICACIONES........................................................................................................5
8.3 WEBGRAFA...............................................................................................................6

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2014/2015

Como AL, dentro de mis funciones, las cuales son:

1. Participar en la prevencin, deteccin, evaluacin y seguimiento de problemas
relacionados con el lenguaje y la comunicacin.
2. Colaborar en la elaboracin de adaptaciones curriculares para el alumnado con n.e.e.
En el mbito de su competencia.
3. Intervenir directamente sobre el alumnado que presenta trastornos del lenguaje y la
comunicacin.
4. Informar y orientar a los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas
con los que interviene a fin de conseguir una mayor colaboracin e implicacin en los
procesos de enseanza/aprendizaje.
5. Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado
con n.e.e.
Elaborar el plan de trabajo basndome en el siguiente marco legal:

Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre de Mejora De La Calidad Educativa que

modifica a la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin.

Decreto 39/1998 por el que se regula la atencin del alumnado con NEE

Decreto 108/2014, de 4 de julio, por el que se establece el currculo de la

Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana

Orden 11.11.94 por la que se regula evaluacin psicopedaggica

Orden 15.05.06 por la que se regula el modelo de informe psicopedaggico

Orden 10.03.95 por la que se regula el mbito y funcionamiento del SPE

Orden 16.07.01 por la que se regula la atencin educativa en centro ordinario as

como tambin las funciones del Maestro de Audicin y Lenguaje

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2. EXPLORACIN INICIAL
2.1 Recogida de informacin
Informacin escolar:
Alumno de 11 aos escolarizado en un centro ordinario con aula especfica, en 5 de
primaria, que recibe atencin desde los 4 aos.
Informacin familiar:
Es el mayor de 2 hermanos
Informacin mdica:
Est diagnosticado de su patologa a los 4 aos

2.2 Evaluacin psicopedaggica

Previa

nuestra

valoracin,

el

Orientador

del

SPE

realiza

una

evaluacin

psicopedaggica de la que se extrae las siguientes conclusiones:

Se observa conductas ritualizadas y estereotipadas as como fijaciones y
manierismos.
El alumno muestra falta de contacto con los dems, no es capaz de desarrollar
relaciones apropiadas con los compaeros de clase as como tambin es incapaz de
jugar con estos y otros nios conocidos.
No mantiene el contacto ocular aunque su expresin facial ha mejorado.
No muestra empata ni teora de la mente, es incapaz de ponerse en el lugar del otro.
No se observa retraso cognitivo ni retraso significativo del lenguaje, lo cual no significa
que este sea funcional.

TODA ESTA INFORMACIN SE PONE AQU O EN

RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO?

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2.3 Evaluacin de las dimensiones del lenguaje

2.3.1 Aspectos a evaluar
1. Items de expresin: mirada, contacto ocular, sonrisa, coje de la mano al adulto
2. Capacidades previas atencin, imitacin, percepcin y memoria visual, esquema
corporal, lateralidad y orientacin espacio-temporal
3. Prosodia Entonacin, ritmo y meloda
4. Morfosintxis comprensin y expresin y secuenciacin temporal
5. Semntica Comprensiva y expresiva
6. Pragmtica Intencin comunicativa, modo de comunicacin, funciones del
lenguaje y contextos.
2.3.2 Instrumentos de la evaluacin
Para evaluar todos estos aspectos utilizamos:

Observacin indirecta:
Lectura del ltimo informe psicopedaggico
Lectura de informes logopdicos anteriores
Entrevistas con:
Tutor/-es del alumno
Especialistas
La familia

Observacin directa

Observacin Conductual

Aplicacin del siguiente test estandarizado:

Test PEABODY

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3. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO

De esta exploracin inicial concluimos la siguiente informacin:
Por las caractersticas conductuales, comunicativas y sociales concluimos que el alumno
presenta un Trastorno del Espectro Autista que por el nivel de desarrollo del lenguaje
creemos que es de nivel 1.

4. INTERVENCIN DIRECTA
4.1 Relacin con el currculum
Trabajamos a partir del RD126/2014 que establece los objetivos para la etapa primaria y
del D108/2014.
La intervencin de este alumno parte de contextualizar el currculum base que desarrolla,
a partir del RD126 de mnimos de primaria. Destacamos la relacin con mi intervencin
del objetivo a): Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

4.2 Competencias Clave

De las 7 competencias clave reguladas por el Real Decreto 126/2014, destacamos las
relacionadas con nuestro alumno, que son:
1 Comunicacin lingstica.

5. Competencias sociales y cvicas.

3. Competencia digital.

6.

4. Aprender a aprender.

emprendedor.

Sentido

de

iniciativa

espritu

4.3 Objetivo general de mi intervencin

Con nuestra intervencin pretendemos conseguir una mejora en los aspectos de intencin
comunicativa, expresin facial, contacto ocular, relaciones sociales, teora de la mente y
autonoma as como una reduccin de conductas estereotipadas y manierismos.

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4.4 Contenidos y criterios de evaluacin

En el aspecto comunicativo vamos a trabajar:
1. Items de expresin
Mejorar la expresin facial
Aumentar progresivamente el contacto ocular
2. Capacidades previas
Aumentar la atencin
Mejorar la imitacin
Ser capaz de seguir de rdenes
3. Prosodia
Conseguir un ritmo, entonacin y meloda adecuados
4. Pragmtica
Favorecer la comunicacin
Hacer un uso social del lenguaje
Aumentar la capacidad de iniciativa comunicativa y social
Mejorar el uso de respuestas sociales adecuadas y aumentar el inters por la
comunicacin y las situaciones sociales
Aprender a pedir de un modo instrumental.
Sustituir las oraciones ecollicas
Aprender a responder con un "no lo s" cuando se ignora la respuesta.
Aprender a diferenciar entre la informacin relevante y la irrelevante.
Controlar los cambios de prosodia.
Aprender a adaptar la conversacin a la situacin social (seria, divertida ...).
Incrementar la motivacin por diferentes objetos y actividades.
Diferenciar entre el significado literal e intencional del lenguaje.
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Establecer y mantener contacto ocular.

Demostrar relativo "inters" por las acciones del otro.
Saludar y despedirse cuando el adulto lo solicite.
Iniciar interacciones con iguales.
Responder de manera adecuada en situaciones sociales
Aprender a pedir y prestar nuestros objetos.
Reconocer emociones sencillas.
Comenzar a prestar atencin a las expresiones emocionales de los dems.
Reconocer emociones bsicas.
Establecer

contingencia

entre

un

acontecimiento

la

emocin

desencadena.
5. INTERACCIN SOCIAL
Implicarle con otras personas
Estructurar sus interacciones de forma que sean recprocas y sociales
Crear un ambiente estructurado y poco cambiante
Controlar y regular el ambiente y las personas con su propia actuacin
6. COMPORTAMIENTOS, INTERESES Y ACTIVIDADES ESTEROTIPADAS
Ampliar su campo de intereses
Eliminar conductas disruptivas que interfieran en el aprendizaje
Reducir las esterotipias

4.5 Actividades
4.6 Recursos
4.7 Metodologa

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que

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4.8 Temporalizacin
4.9 Evaluacin

5. INTERVENCIN INDIRECTA
6. COORDINACIN
7. CONCLUSIN
8. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
8.1 LEGISLATIVAS

La legislaci cal repetirla aci havent-la ficat a

l'intoducci?

8.2 PUBLICACIONES

8.3 WEBGRAFA

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