UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

DEPARTAMENTO DE PSCOPEDAGOGA
PROGRAMA DE EDUCACIN INFANTIL
Introduccin al Desarrollo Infantil
Desarrollo Humano en relacin directa con desarrollo Infantil.
Nombre: Jannis Camargo Castro
Fecha: 23 Abril 2015
Valoracin: _____________________________

Una vez ledo el texto titulado Desarrollo Infantil ubicado en el

Fotocopiadora del Edificio C nmero 446 y teniendo en cuenta la
material sugerido audiovisual sugerido en clases anteriores, por favor
responder las siguientes preguntas, por grupo.
1. Cules son los aspectos del desarrollo humano que afectan el
desarrollo infantil y cmo se da este proceso en Colombia y
Bogot?
Las perspectivas econmicas que actualmente delimitan los
alcances del concepto de desarrollo y las formas en las que este se
extiende a las esferas de la vida social, la cultura y la vida privada
de los individuos pertenecientes a una nacin (sin ser
necesariamente
considerados
ciudadanos),
definitivamente
determinan las acciones. Colombia es un pas diverso y esta
diversidad por supuesto que incluye, basado en dinmicas
econmicas, la diferenciacin en el acceso a la educacin, salud,
alimentacin, apoyo durante el crecimiento y dems. El estado en
Colombia a travs de polticas pblicas, acertadas o no, le apuesta
a conseguir que la mayor cantidad de personas desde la primera
infancia tengan acceso y satisfaccin de sus necesidades bsicas
muy a pesar de los mrgenes de pobreza que parece no tener
intencin de modificar. Programas educativos, de salud, de apoyo
psicolgico en situaciones de conflictos de diversa ndole, son
algunas de las estrategias que se adoptan para conseguir que los
nios y nias puedan crecer en ambientes seguros y saludables
que garanticen su bienestar. Pero los contextos de las familias en
un pas que ha estado enfrascado en un conflicto violento durante
las ltimas seis dcadas resultan un verdadero reto para un
poltica que por un lado busque el apoyo y acceso a los derechos
* http://www.iqb.es/diccio/d/de3.htm
** http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html

de los ms necesitados, y por el otro se encargue de amplificar la

barrera existente entre ricos y pobres a travs de un modelo
econmico salvaje.
2. La postura alternativa de desarrollo humano, que trasciende la
mirada progresista y consumista, qu incidencia puede tener en
la generacin de experiencias que potencien el desarrollo infantil.
Se perfila como una alternativa que permitira que el desarrollo se
potencie en todas las esferas de la vida en comunidad y la
cotidianidad de los nios, de modo que el desarrollo no sea
medible a travs de escalas que lo cuantifiquen y clasifiquen a los
nios, sino que permitira un anlisis ms humano de las
relaciones que se tejen en los entornos familiares y locales de
cada nio y nia que hacen de l y ella un ser nico con unas
caractersticas nicas y por ende, necesidades nicas.
3. Profundizar conceptualmente
en la definicin de Desarrollo
Infantil: como un proceso singular, particular y
Desarrollo
Infantil: como proceso generalizado, prescriptivo y universalizado.
Por ltimo explicar en qu consiste la tensin que surge entre
estas dos conceptualizaciones.
Desarrollo infantil: El diccionario lo define como conjunto de
las distintas fases del crecimiento fsico, social y psicolgico que
se produce desde el nacimiento hasta la edad adulta (*).
Min Educacin lo define como un proceso de reconstruccin y
reorganizacin permanente. Se abandona la idea de desarrollo
como sucesin estable de etapas. No se concibe como un proceso
lineal, sino caracterizado por ser irregular, de avances y
retrocesos; que no tiene ni un principio definitivo y claro ni parece
tener una etapa final, que nunca concluye, que siempre podra
continuar.
Adems de esto habla de tres puntos importantes para la
comprensin del mismo:

El desarrollo no es lineal: se reconoce la necesidad de abandonar

la comprensin del desarrollo como una sucesin estable de
etapas y avanzar ms bien hacia la apropiacin de un modelo de
comprensin del funcionamiento cognitivo, entendido como un
espacio en el que cohabitan comprensiones implcitas y explcitas.
Nunca hay un final definitivo en el proceso del conocimiento.
Siempre hay reorganizaciones que llevan a una transformacin sin
lmites rgidos.

* http://www.iqb.es/diccio/d/de3.htm
** http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html

El desarrollo no empieza de cero: el desarrollo afectivo, social y

cognitivo no se pueden pensar desde un punto cero inicial. No se
trata de un comienzo definitivo, no se parte de cero. Siempre hay
una base sobre la cual los procesos funcionan.

El desarrollo no tiene una etapa final: en el otro extremo se puede

decir que nunca hay un final definitivo en el proceso del
conocimiento. Siempre hay reorganizaciones que llevan a una
transformacin sin lmite. (**)
Considero que las tensiones que existen entre estas dos
definiciones es el afn universalizador y objetivizante del que
adolece cualquier definicin, mucho ms si es institucional.

4. En el marco de la concepcin de desarrollo humano establecido

por la UNICEF, desde dnde y cmo se debe posibilitar el
desarrollo infantil de la primera infancia y qu relacin tiene este
planteamiento con la concepcin de la infancia cmo sujeto de
derecho.
Se establece en la

* http://www.iqb.es/diccio/d/de3.htm
** http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html