REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMICO PORTUGUESA

El rol de los padres como Gerentes en el hogar.

Yeris Bastidas Olmos

10.720.682
Guanare- Mayo 2015

Introduccin
Las familias estn convencidas de que desempean un rol fundamental en el
desarrollo del auto concepto, las habilidades sociales, el desarrollo moral, la
psicomotricidad, la creatividad y determinadas habilidades cognitivas como la
resolucin de problemas en el hogar, Pero que, los educadores tambin juegan un
papel importante en estas adquisiciones, a continuacin se presenta este ensayo
de tipo resumen conceptual y analtico con el objetivo claro de ayudar a los padres
a que hagan conciencia en el ROL que deben asumir como Gerentes,
planificadores, administradores y conductores de la educacin, principios y valores
de sus hijos en el hogar. Porque ser un Gerente en el hogar? Sencillo, por la
razn fundamental de que, como Padres, representamos el abrigo, el sustento, al
afecto y la formacin de nuestros nios en el seno familiar y queremos mantener a
futuro esos principios de lealtad y fidelidad en nuestras prximas generaciones.
En el ncleo familiar se satisfacen las necesidades ms elementales de las
personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Adems se prodiga amor,
cario, proteccin y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando
con su integracin en la sociedad. La unin familiar asegura a sus
integrantes estabilidad emocional, social y econmica
En este orden de ideas se presenta el siguiente contenido:
a) Conceptos de: Rol- Gerencia y Familia.
b) El rol de los padres como Gerentes en el hogar
c) Responsabilidades educativas desde la perspectiva de los padres.

Concepto de Rol- de Gerencia y de familia.

Rol es un trmino que proviene del ingls role, que a su vez deriva del francs
rle. El concepto est vinculado a la funcin o papel que cumple alguien o algo.
Por ejemplo: El delantero le plante al entrenador que no entiende cul es su rol
en el equipo, El vicepresidente debera aceptar el rol que tiene en el Gobierno y
no tomarse atribuciones que no le corresponden, Mi primo cumple un rol muy
importante

dentro

de

una

empresa

multinacional.

Se conoce como rol social al conjunto de comportamientos y normas que una

persona, como actor social, adquiere y aprehende de acuerdo a estatus en la
sociedad. Se trata, por lo tanto, de una conducta esperada (Wikipedia, la
enciclopedia libre)
La palabra Gerencia se utiliza para denominar al conjunto de empleados de alta
calificacin que se encarga de dirigir y gestionar los asuntos de una empresa. El
trmino tambin permite referirse al cargo que ocupa el director general (o
gerente) de la empresa, quien cumple con distintas funciones: coordinar los
recursos internos, representar a la compaa frente a terceros y controlar las
metas. (Diccionario Larousse).
La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea
consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo
indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. En la actualidad,
destaca la familia nuclear o conyugal, la cual est integrada por el padre, la madre
y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los abuelos, suegros,
tos, primos, etc. En este ncleo familiar se satisfacen las necesidades ms
elementales de las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Adems se
prodiga amor, cario, proteccin y se prepara a los hijos para la vida adulta,
colaborando con su integracin en la sociedad. La unin familiar asegura a sus
integrantes estabilidad emocional, social y econmica. Es all donde se aprende
tempranamente a dialogar, a escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y
deberes como persona humana. La base de la familia en Venezuela es el
matrimonio, el cual est regulado por LEY PARA PROTECCIN DE LAS
FAMILIAS, LA MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD: Artculo 1.- La presente Ley

tiene por objeto establecer los mecanismos de desarrollo de polticas para la

proteccin integral a las familiar, la maternidad y la paternidad as como promover
prcticas responsables ante las mismas, y determinar las medidas para prevenir
los conflictos y violencia intrafamiliar, educando para la igualdad, la tolerancia y el
respeto mutuo en el seno familiar, asegurndole a todas y todos sus integrantes
una vida digna y su pleno desarrollo en el marco de una sociedad democrtica,
participativa, solidaria e igualitaria
El rol de los padres como gerentes en el hogar.
Unir estos tres conceptos para definir la responsabilidad del ncleo familiar como
epicentro de la educacin en valores y principios es una gran motivacin para
cualquier docente que se considere capaz de gerenciar una instruccin y una
enseanza centrada en la realidad ms consecuente como lo son los principios
familiares, la comunicacin de padres a hijos y el amor.
Las familias estn convencidas de que desempea un rol fundamental en el
desarrollo del auto concepto, las habilidades sociales, el desarrollo moral, la
psicomotricidad, la creatividad y determinadas habilidades cognitivas como la
resolucin de problemas. Pero que, los educadores tambin juegan un papel
importante en estas adquisiciones. Los educadores, por su parte, piensan que la
escuela tendra una mayor responsabilidad en la transmisin de conocimientos
ms acadmicos, como cuando se trata de ciencias sociales y naturales,
humanidades, lenguaje escrito y matemticas. La transmisin de estos contenidos
precisa de una formacin y conocimientos del que no disponen la mayora de las
familias, sobre todo a medida que avanza la escolaridad (Luque, 1995; Oliva y
Palacios, 1998). Por otro lado, muchos son los expertos que defienden que la
educacin en valores y actitudes es, fundamentalmente y naturalmente, funcin de
los progenitores, destacando que si bien la escuela puede participar de forma
complementaria, nunca podr desarrollar esta tarea por s sola. La familia es, en
este aspecto de la formacin, un agente esencial e insustituible (Quarti, 1980;
Isaacs, 1984; Spock, 1996). Pino Juste y Domnguez Prez (2001) estiman que
los padres ceden cada vez mayores parcelas de responsabilidad a la escuela;

pero, aun as la familia siempre se reserv todas aquellas cuestiones relativas a la

afectividad, comportamiento, normas bsicas de convivencia y transmisin de
valores. El estudio realizado por Palacios y Oliva (1993) en el que tambin se hace
alusin al reparto de responsabilidades, concluyen en trminos generales, que las
madres tienen una visin ms especializada de sus funciones, por ejemplo,
otorgan la exclusiva de la responsabilidad a los maestros respecto al logro de los
objetivos escolares y de los artsticos, mientras se reconocen ms responsable de
las responsabilidades relacionadas con la obediencia, el desarrollo personal y
autonoma. Por su parte, con excepcin de los objetivos escolares, en los que se
atribuyen mayor protagonismo en exclusiva, los educadores ponen el acento en
todos los casos en la responsabilidad compartida.
Responsabilidades educativas desde la perspectiva de los padres.
En este pequeo cuestionario realizado en la escuela donde laboro, incluimos las
opiniones de los padres acerca de la responsabilidad de la familia en
determinados aspectos educativos, Mediante el cuestionario dirigido a los padres
se presentaron unas declaraciones que hacan referencia a la educacin de sus
hijos. Para cada una de ellas pretendamos que mostraran el grado de acuerdo o
desacuerdo hacia las mismas. Con sus respuestas podemos comprobar que para
aquellas declaraciones que hacen alusin al aprendizaje de sus hijos, rendimiento
acadmico... los padres muestran un grado de acuerdo o total acuerdo situado
entre un 40% y un 50.
Las afirmaciones que hacen alusin a castigos, normas, falta de dedicacin a sus
hijos se enmarcan entre los valores "totalmente en desacuerdo" y "en
desacuerdo". Por ejemplo un 66,5% de los padres estn totalmente en
desacuerdo con la creencia de que en su casa no deben existir normas de
conducta, y un 22,5% en desacuerdo con dicha idea (=1,36). Es significativo,
sealar asimismo, que un 71,7% de los padres piensan que deben estar
dispuestos a escuchar a sus hijos aunque tengan cosas ms importantes que
hacer .

A continuacin, mostramos los porcentajes, medias y desviaciones tpicas para el

grado de responsabilidad otorgado por los padres a diferentes aspectos
educativos:
a

Transmisin de normas, valores, costumbres, etc.

b El desarrollo de habilidades sociales de autonoma; en las que se le

ensearan al nio actividades y estrategias para que aprenda a ser
independiente, valerse por s mismo; aprenda habilidades relacionadas
con el aseo, comida, vestido; etc. Y habilidades de interaccin:
expresin de emociones, autoafirmacin, habilidades sociales-verbales.
c Enseanza de conocimientos y/o estrategias educativas.
d Enseanza de normas y/o responsabilidades familiares. Aqu se
incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.
a) Con respecto a la enseanza de valores los padres otorgan los porcentajes
ms elevados al valor 4 "mucha responsabilidad". Aun as hemos de recordar que
dentro de este valor tanto padres como profesores asignan porcentajes similares a
dichas responsabilidades:
-

Ser honrados: (96,7%, =3,79).

Tener respeto hacia los otros...: (69,4%, =3,68).

Ser solidarios y comprensivos...: (66,5%, =3,67).

Rechazar discriminaciones...: (69,4%, =3,56).

b) En las responsabilidades que hacen alusin al desarrollo de habilidades

sociales de autonoma personal: "aseo, vestido, cuidado personal...", los padres
se asignan porcentajes ms elevados, al mismo tiempo que podemos establecer
que las medias alcanzadas por dichas respuestas son bastantes altas, muy
cercanas al valor mximo 4:
-

Tener un aspecto personal cuidado: (70,2%, =3,70).

Esforzarse por conseguir sus propsitos y adquirir confianza y

seguridad en s mismos: (60,0%, =3,60 y 60,7%, =3,62
respectivamente)

c) Enseanza de conocimientos y/o estrategias educativas. Padres y

profesores equiparan bastante sus responsabilidades ante las diferentes opciones
de respuestas en esta seccin. Aun as, si nos detenemos un poco ms a analizar
los resultados, podemos ver que los padres, aunque piensan que siguen teniendo
en dichas tareas educativas como en el resto cierta responsabilidad, delegan este
quehacer en cierto modo a favor de los profesores; ya que encontramos medias y
porcentajes ms bajos que los asignados por los docentes. Los padres se asignan
mayor responsabilidad al deber ensearlos a estudiar para ampliar sus
conocimientos y aficionarles a la lectura.
-

Estudiar para ampliar sus conocimientos: (Bastante=38,6%,

mucha=55,3%; =3,54).

Aficionarles a la lectura: (Bastante=40,0%, mucha=49,8%;

=3,45).

Ensearles a estudiar: (Bastante=45,7%, mucha=42,2%; =3,36).

d) Enseanza de normas y/o responsabilidades familiares: Los padres se

responsabilizan mayoritariamente, con medias y porcentajes bastante altos, de la
enseanza a sus hijos de conductas, normas y responsabilidades en el seno
familiar...
-

Acostumbrarles a que acepten las normas de comportamiento

establecidas

(comidas,

higiene,

uso

de

las

cosas):

(Bastante=28,1%, mucha=68,7%; =3,70).

-

Acostumbrarles a ser limpios y ordenados: (Bastante=28,7%,

mucha=68,1%; =3,69).

Ensearles a participar en la vida familiar, dndoles pequeas

responsabilidades: (Bastante 33,7%, mucha=62,6%; =3,62).

Hacer

uso

adecuado

de

la

televisin:

(Bastante=37,2%,

mucha=52,0%; =3,47).
Por lo que podemos deducir que los padres se responsabilizan en mayor medida
del desarrollo de tareas que hacen alusin a la enseanza de valores, desarrollo
de habilidades sociales y responsabilidades en el seno familiar. Por lo que se
puede decir que la familia tiene entre otras funciones la de ser un buen
instrumento para transmitir tradiciones, costumbres, usos y convicciones de una
sociedad (Gonzlez y Gonzlez, 1990). En cambio, el profesorado asume su
mayor responsabilidad en la enseanza de conocimientos y estrategias
educativas, aunque no elude su parte de responsabilidad en el resto de las tareas.
Tschorne opina, que si se parte de la premisa de que en nuestra sociedad la
educacin familiar y escolar juegan un papel determinante en la adquisicin de
aprendizajes, comportamientos y conductas del nio, se llega obviamente a la
conclusin de que ambos colectivos deberan tener responsabilidades o roles
complementario o al menos conjugable.

Conclusin
El artculo 11 de la LEY PARA PROTECCIN DE LAS FAMILIAS, LA
MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD dice:
Educacin y capacitacin
Artculo 11.- La madre y el padre o la persona que tenga la responsabilidad de
las familias tienen el deber de educarse y capacitarse para su participacin en
actividades socioproductivas, para lo cual el Estado, a travs de diversos
incentivos, promover su incorporacin a programas educativos y de capacitacin.
A los fines de apoyar el desarrollo sustentable de las familias, el Estado a travs
de los rganos competentes en materia de educacin y economa social
promover la crecen y fortalecimiento de formas asociativas de economa social
productiva.
Por otro lado, muchos son los expertos que defienden que la educacin en valores
y actitudes es, fundamentalmente y naturalmente, funcin de los progenitores,
destacando que si bien la escuela puede participar de forma complementaria,
nunca podr desarrollar esta tarea por s sola. La familia es, en este aspecto de la
formacin, un agente esencial e insustituible.

Referencias bibliogrficas consultadas

(Quarti, 1980; Isaacs, 1984; Spock, 1996). Pino Juste y Domnguez Prez (2001)
Wikipedia; enciclopedia libre.
Diccionario Lagotees.
LEY PARA PROTECCIN DE LAS FAMILIAS, LA MATERNIDAD Y LA
PATERNIDAD, Artculo 1
Familia y Educacin: (Gonzlez y Gonzlez, 1990).