Normal Superior Santiago de Cali

Experiencia pedaggica adelantada por

Leidy Dayanna Echeverry
Natalia Daz
Yurany Bojorge
Laura Hurtado
Diana Margarita Cuervo
Mayerly Tatiana Meneses.
Estudiantes de primer semestre de Formacin
Complementaria de la Normal Superior Santiago
de Cali.
Prctica pedaggica asesorada por la profesora
Neyde Amparo Martnez

Al iniciar nuestra practica pedaggica el CDI Panderitos de

Padua, se nos manifest la necesidad de realizar nuestro
proyecto enfocado en la seguridad y prevencin de riesgos. En
conversacin con la coordinadora Nedier Lilian zapata se
evidencio la necesidad de fortalecer el autocuidado en cuanto
a los riesgos alimenticios, de higiene y naturales tanto fuera
como dentro del jardn, es por ello que se plantea este
proyecto con el fin de prevenir situaciones de los riesgos
anteriormente mencionados.
De acuerdo a lo que se observ los nios y nias deseaban
conocer como como prevenir riesgos dentro y fuera del CDI.
En conversaciones con el equipo de trabajo y por medio de
una frase que un nio dijo, tomamos este nombre "Ujuuu no
hay nada mejor con andar seguro" luego nos preguntamos:
Cmo fomentar el autocuidado en la comunidad educativa
panaderitos
de Padua a travs de actividades ldicas
pedaggicas?
Se evidencio que en los lugares de riesgo no haba ninguna
imagen que los nios y nias observaran, al igual que
explicarles por medio de las mismas los riesgos y la
prevencin de los mismos, conocemos que el juego es una
herramienta para ensear aprendizajes significativos y el CDI
no es ajeno e esto, por ende este fu el medio para ejecucin.
Nos propusimos las siguientes metas
Identificar zonas, objetos y situaciones de riesgo
potencial en la escuela y la comunidad, as como
algunas acciones elementales para evitar riesgo
Elaborar carteles la comunidad educativa en donde
los nios son el protagonista y realizar un collage.

 Participar activamente
salvavidas.

en

el

juego

domino

Tomamos como base lo que plantea El Ministerio de Educacin

nacional, pues ha establecido la obligatoriedad de
implementar proyectos transversales dirigidos hacia la
formacin ciudadana en tiempo libre, derechos humanos,
educacin sexual y reproductiva y medio ambiente entre
otros. Adems se establece como proyecto transversal la
enseanza del autocuidado, dentro de los cuales aparecen la
prevencin de accidentes, de riesgos y disminucin de los
accidentes escolares que afecten la salud fsica, emocional, al
igual que la integridad de los nios y nias.
En el nivel de preescolar es la edad ms propicia para que los
nios y las nias aprendan y conozcan las diferentes normas
de prevencin, de accin y decisin en sus actuaciones,
comportamientos y seguridad personal, por eso hemos
diseado este proyecto para que se inicie en el preescolar la
educacin y la formacin integral desde la primera infancia,
Si conocemos cules son las amenazas a las que estamos
expuestos y cules son sus caractersticas, podemos planificar
y preparar acciones para reducir, disminuir, mitigar o evitar
los efectos que puedan ocasionar; capacitarnos para saber
comportarnos en forma organizada y adecuada cuando ocurra
una situacin de emergencia, de no realizarse estos proyectos
sobre prevencin y atencin de desastres
toda una
comunidad se vera afectada en su integridad fsica,
emocional y social por las consecuencias que traera una
situacin de emergencia o desastre como riesgos en la
integridad fsica y emocional de las personas, daos en la
infraestructura fsica de las edificaciones, afectando todo el
entorno de donde se desarrolle una situacin de riesgo.

Con el desarrollo de las actividades pedaggicas y ldicas en

los planes y proyectos curriculares y transversales, se busca
que la comunidad educativa adquiera una cultura y unos
conocimientos sobre cmo prevenir y evitar situaciones de
amenazas, analice el entorno donde permanece la mayor
parte de su vida escolar, fomentando el autocuidado y el
cuidado del otro.
De igual forma tomamos como apoyo a autores como Piaget,
quien destaca la necesidad de fomentar la cooperacin y la
descentralizacin del punto de vista personal. Dice tambin
que es necesario ensear a respetar.
MARA MONTESSORI En 1939, expres que el adulto solo
puede ofrecer al nio los medios necesarios y ensearle a
usarlos, y que l debe
desarrollarse por s mismo. El
desarrollo es personal y nadie lo puede hacer por otro.
Teniendo en cuenta lo que dice Mara Montessori, confiamos
que a los nios y nias les quedo claro cmo reaccionar y
seguir la sealizacin de la ruta de evacuacin frente a una
situacin de riesgo.
Exploramos junto con los nios y nias que son los riesgos,
cmo los deben prevenir por medio de obra de tteres,
presentacin de lminas, realizacin de elementos de
proteccin, la gestin de riesgos de desastres debe ser
participativa y concertada, porque el problema al ser parte del
proceso de desarrollo local, tanto la generacin de la
condicin de riesgo como la solucin a su problemtica
requieren del involucramiento total de las instituciones y
organizaciones comunales y regionales.
Los preparativos ante desastres se convierten en una
herramienta esencial para enfrentar y reducir el impacto de
una eventual catstrofe, sobre todo cuando estos forman

parte de un proceso integral de reduccin de riesgos y se

integran en las polticas y prcticas del desarrollo local
La prevencin es una accin de actuar para que un problema
disminuya sus efectos, es estar preparados, organizados para
afrontar un evento de ndole natural o antrpicos. Es indagar
por las posibles amenazas que puedan afectar a toda una
comunidad.
El evitar es impedir que ocurra algo que ocasiones dao a la
comunidad y por eso es necesario tomar medidas preventivas
para estar preparados y afrontar los eventos que nos afecte.
La escuela segura es el lugar donde los estudiantes
desarrollen su vida activa escolar, deportiva, cultura, la cual
debe garantizar y brindar el conocimiento y la prctica de
normas que logren prevenir, disminuir y actuar en caso de un
evento sin que se vea afectada la integridad fsica y
emocional de la comunidad educativa.

Finalizamos el da 24 de abril con la ejecucin del mismo,

iniciamos por partes ya que la coordinadora nos dividi en los
turnos que hay, pues todas no podamos estar ya que
dejamos solas a las maestras.
Iniciamos Leidy, Natalia, Mayerly, por medio de cantos
realizamos la ambientacin, seguidamente los llevamos
explorar laminas en donde representaba situaciones de riesgo
cada nio dio su aporte decan debemos utilizar bloqueador
cuando vamos a piscina, debemos ser cuidadoso con la rejas
de nuestro saln para no machucarnos fue una experiencia
muy significativa para ellos.

Continuamos la actividad reuniendo a los nios en grupos y

cada lamina tena una causa y consecuencia, cmo ejemplo
un nio quemado por el sol y en otro lado el sol. Cada grupo
deba armar las parejas respectivas.
Finalmente jugamos con el domino salvavidas cuyo fin era
ensearle a los nios que debemos hacer y que no debemos
hacer ante situaciones de riesgo.