ESCUELA DE POSTGRADO

POSTGPOSTGOSTGRADO
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
Mencin:
GERENCIA EDUCATIVA
ESTRATGICA
MDULO II
INVESTIGACIN CIENTFICA
Planificacin Estratgica para las Instituciones
Educativas

Elaboracin del Plan Estratgico o PEI de la Institucin

Educativa San Bernardino
2006-2011
Maestrantes:
ALBITES ARANA, Pal
ARBILDO ROJAS, Betty Smith.
BUSTAMANTE HOYOS, Segundo Francisco
FLORES COTRINA, David
Profesor:
Dr. Vctor Manuel Arroyo

Cajamarca Per

2006

PLAN ESTRATGICO

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

SAN BERNARDINO

2006-2010

PEI

TOMA DE DESICIONES
PROBLEMAS
P
E
N
S
A
M
I
E
N
T
O

P
E
N
S
A
M
I
E
N
T
O

C
R
E
A
T
I
V
O

C
R
I
T
I
C
O

SOLUCIN DE
PROBLEMAS

C A J AM A R C A -

PER

DATOS
GENERALES

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. DENOMINACIN OFICIAL
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA SAN BERNARDINO
2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN Y FECHA
Resolucin Directoral Departamental No 048 de fecha 09 de mayo de l984
3. UBICACIN GEOGRFICA

LUGAR
PROVINCIA
DEPARTAMENTO
DIRECCIN
UGEL

: San Bernardino
: San Pablo
: Cajamarca
: Km. 1 Salida a San Pablo
: San Pablo

4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE

Secundaria de Menores
5. PERSONAL DIRECTIVO

DIRECTORA: Orfelinda Zamora Gallardo

6. PERSONAL GERRQUICO

Responsable de Tutora:

7. ALCANCE TEMPORAL

Fecha de Inicio
Fecha de Trmino

: 01 de enero del 2006

: 30 de Diciembre del 2011

8. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.

Nivel

N de Alumnos
Secciones Personal
Personal Docente
PP.FF
Masculino Femenino De 1 a 5 Directivo Nombrado Contratado
Secundaria
39
22
05
01
07
02
43
TOTAL
61
05
01
09
43
9. Email: iesanbernardino@hotmail.com

PRESENTACIN

PRESENTACIN

Ala comunidad Educativa Nacional, Regional, Provincial y a la colectividad del Distrito de

San Bernardino.
La familia de la Institucin Educativa San Bernardino presenta a ustedes el presente
documento que sintetiza nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL;
que viene a ser el producto del trabajo colectivo del personal Directivo, Jerrquico,
Docente, Alumnos y Padres de Familia, formando un solo bloque slido queremos
demostrar que mediante el esfuerzo, sacrificio y deseos de superacin lograremos la
verdadera Modernizacin Educativa rumbo a la calidad, excelencia y progreso.
Esta decisin se ha iniciado desde muchos aos atrs con nuestro primer Director
Fundador Luis Reynoso Morales al lado de sus primeros docentes que nos han legado
ejemplo de trabajo y dignidad frente a la tarea educativa.
Nuestra visin estratgica, la misin de servicio que nos anima y los objetivos estratgicos
que se han diseado, nos van a sealar el rumbo por el cual debemos conducirnos, no son
suficientes los alcances obtenidos hasta hoy. Es necesario avanzar con mayor celeridad.
Somos conscientes que an nos queda varios problemas por resolver para el mejor avance
como por ejemplo falta de personal administrativo y de servicio; mejor implementacin e
infraestructura sobre todo talleres de formacin pedaggica, metodolgica y tecnolgica,
entre otros.
En el ao 2011 despus de haber acumulado mayores y mejores experiencias educativas,
pretendemos potenciar los aspectos claves de nuestros propsitos y corregir nuestras
deficiencias.

I. IDENTIDAD

I. IDENTIDAD
I.1. HISTORIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN BERNARDINO
a) Historia
La I.E. se cre, como Colegio Estatal Mixto, segn resolucin Directoral
Departamental No 0348 de fecha

09 de mayo de l984, iniciando su

funcionamiento el 1ro. de abril del mismo ao, con el primer grado de Educacin
Secundaria de Menores , con un total de 23 alumnos , teniendo como local
prestado el de la escuela primaria y otros ambientes de la Municipalidad Distrital.
Siendo el primer Director el profesor Luis Reynoso Morales, durante dos aos,
continuando los siguientes Directores:
Edwin Correa Cabanillas (l986-l987).
Hildebrando Zambrano Tongombol (l987), ao en que funciona en su nuevo
plantel construido por CCOPERACION POPULAR, en el perodo del alcalde seor
Nicols Cuzco Verstegui, quien hace entrega del nuevo local el 02 de noviembre
de l988, como consta en la placa ubicada en la sala de profesores, ao en que egresa
la Primera Promocin con l3 alumnos.
Contina el profesor Edwin Correa Cabanillas, en su segundo perodo (1989),
Eduardo Malca Carrera (1990)
Santos Chvez Ocas (1991-1994),
Humberto Flores Vsquez (1995-1996), siendo Director nombrado, quien en la
actualidad es Congresista de la Repblica,

Santos Chvez Ocas en su segundo perodo (l996-l997)

Funcionando ya con cinco secciones de primero a Quinto grados respectivamente;
en cuanto a la infraestructura, el local es de material de adobe las paredes, el techo
de madera y calamina, teniendo desde l993 el segundo piso de la parte central del
plantel.
El C.E. durante ese perodo albergaba a 53 alumnos.
AO 1998
En este ao y por evaluacin de Directores, llega como Directora Nombrada la
profesora Orfelinda Zamora Gallardo en el mes de marzo , , trabajando con siete
profesores, los cuales estn identificados por especialidades, trabajando con 60
alumnos y 42 Padres de Familia. El Colegio est

distribuido de la siguiente

manera:
Cinco aulas de 1ro. a 5to grados.
Se compra con el dinero de las evaluaciones de recuperacin de los alumnos, un
amplificador, una bocina, dos micrfonos y dos bateras .
Uno de los ambientes se hace de depsito y en el segundo piso funciona la sala de
profesores y se adecua, para la Direccin.
En este mismo ao, el Colegio, cumpli

l4 aos al servicio de la juventud

estudiosa, teniendo ya algunos exalumnos profesionales, especialmente en

Educacin. Siendo un C.E. muy modesto por lo que esperamos ejecutar ms
proyectos para el mejoramiento del plantel, razn por la cual se solicit apoyo a la
Municipalidad del distrito ya que el Colegio se encuentra en la capital del mismo
distrito, logrndose dicho apoyo, mediante la gestin de la seora Directora, quien

refleja el entusiasmo en los docentes, padres de familia y autoridades, de esta

manera se consigue terminar con la construccin de los servicios higinicos.
Se cre la letra del Himno al Colegio, por el Profesor Eduardo Malca Carrera.
Se dise la Primera Insignia del Colegio, por la Profesora Janett lvarez Juregui.
AO l999
Se construy el kiosco, con la participacin de los padres de familia.
Los alumnos del ISP l3 de julio de San Pablo por proyeccin a la comunidad
obsequian un estante de metal para los libros y dos estantes de madera que se
encuentran en la Direccin.
Se construy la gruta en la entrada de la Institucin Educativa.
Se construy el proscenio(escenario) de la Institucin Educativa.
AO 2000
Se construy la Plataforma Deportiva, con el apoyo de la Municipalidad de nuestro
Distrito, siendo Alcalde el Sr. Ranulfo Vsquez Pilco y con el apoyo de mano de
obra de los Padres de Familia y Algunos Moradores de la Localidad, as como el
apoyo de la Asociacin Civil de San Bernardino y con el apoyo de exalumnos.
Se construy tambin un ambiente para cocina.
AO 2001
Se construye el cercado perimtrico, con las entradas econmicas de las
evaluaciones de recuperacin de los alumnos, dinero que sirvi para la elaboracin
de tres mil adobes, apoyando la Directora y los docentes para la elaboracin de
adobes, siendo los docentes: Soledad Mendoza Lin, Eduardo Malca Carrera,
Santos Chvez Ocas, Segundo Meja Cercado, Janett lvarez Juregui, Mirian
Vargas Surez, Carlos Bazn Lozano y Gilberto Romero Soriano.
AO 2002

Llega el profesor Segundo Francisco Bustamante Hoyos, de la especialidad de

Computacin e Informtica, en calidad de nombrado.
En el mismo ao, se consigue por gestin, la construccin de un ambiente de
material noble con miras a tener un ambiente de computacin, con apoyo en la
construccin, de dicho ambiente, por la Municipalidad distrital, estando como
alcalde el seor Ranulfo Vsquez Pilco.
El comit de Aniversario, presidido por el Profesor Santos Chvez Ocas, apoyado
por algunos padres de familia, con los ingresos econmicos se compra madera,
que sirvi para el techado del cercado perimtrico.
Los alumnos de la promocin dejan una mesa y una silla de recuerdo; siendo
Asesora la profesora Soledad Mendoza Lin.
Ao en que se instala la energa elctrica del Mantaro en la localidad y en junio se
instala en nuestro plantel.
AO 2003:
Se logra la gestin para la construccin de la facha de la Institucin Educativa,
trmino, utilizado en lugar de Centro Educativo, de material noble, una parte de
ladrillo se logra conseguir por apoyo del seor Roger Pretel Alva, exalcalde del
distrito de Chilete y la otra parte es apoyo de la municipalidad del distrito.
Se coloca el portn metlico en la puerta principal del plantel
En el mismo ao recibimos del Ministerio de Educacin, cuatro computadoras
IBM, instaladas por personal del ministerio.
Por ingresos econmicos del aniversario de la II.EE, para el cual se form un
comit bajo la presidencia de la profesora Soledad Mendoza Lin, secretario el
profesor Segundo Bustamante Hoyos con el apoyo de padres de familia, se compr

una impresora, dos estabilizadores, un micrfono, dos parlantes y un televisor;

ste ltimo artefacto se compr con parte del dinero de las evaluaciones de
recuperacin de los alumnos
Se adquiri un timbre que se utiliza para los cambios de hora
La promocin deja a la Institucin Educativa una mesa y una silla. siendo Asesora
la Profesora Janett Alvarez Juregui.
AO 2004
En el mes de marzo se produce la reasignacin de la docente Janett lvarez
Juregui, llegando en su reemplazo el docente Fernando Herrera Gutirrez, de la
especialidad de Historia y Geografa, en calidad de nombrado.
Se form el Comit de Aniversario de la II.EE., bajo la presidencia del profesor
Segundo Bustamante Hoyos y como secretario el profesor Santos Chvez Ocas y
con el dinero que se obtuvo en sta actividad se compr un estabilizador slido,
un scanner, una quemadora y un disco duro.
Se obtiene la INTERNET, por el Programa Huascarn (satelital)en el mes de
octubre.
Por gestin a la Municipalidad de San Pablo, el seor alcalde Armando Chavarri
Choln, nos obsequia un Switch y 06 reflectores elctricos para la iluminacin del
local.
Adems se contina con el mejoramiento del plantel, gestin que se logra de la
municipalidad distrital, estando de alcalde el seor Moiss Gutirrez Cabanillas,
realizando el mejoramiento del cercado perimtrico, construyndose un hall para
estudios, a la entrada de la II.EE., adems se construy un lavatorio de material
noble.
Tambin se ha pintado de color celeste la fachada de la II.EE. y con la habilidad en
dibujo y pintura de un alumno del Tercer Grado (Denis Choln Correa), se ha

dibujado la imagen de San Bernardino, cuyo nombre lleva la Institucin Educativa,

adems, el dibujo de una computadora y otro dibujo de una alumna izando la
bandera; y se ha escrito el lema de la Institucin en una de las paredes internas del
Plantel.
AO 2005
En el presente ao se logra terminar con el pintado de la fachada de la IE, adems
se ejecut, con el apoyo de padres de familia en el trado de piedras del ro y por
parte de la municipalidad en el material y el maestro de obra, para el empedrado en
el entrada de la institucin, as como se construy muros de cemento en ambos
lados y en un lado se ha colocado el nombre de la IE utilizando piedras del ro,
tambin se realiza la construccin de dos holt: uno a la entrada de la IE que sirve
para que los alumnos estudien en horas libres o para algunos trabajos grupales,
faltando implementar y el otro al frente del kiosco que sirve para que los alumnos
tomen su refrigerio cmodamente, se construy adems el empedrado que sirve
como va de acceso a la AIP con el apoyo de la municipalidad, se elabor mensajes
de reflexin en las paredes de la IE, con la finalidad de incentivar a la lectura y su
interpretacin, todos estos trabajos gestionados y realizados por la Directora.
En este ao lectivo se desarrollo el curso de capacitacin INFORMATICA
BASICA, para los docentes, bajo la conduccin y monitoreo del profesor Segundo
Bustamante Hoyos, quien lleva la especialidad de Comunicacin e informtica.
Los docentes Soledad Mendoza Lin y Segundo Meja Cercado realizan dibujos
en la pared frente al patio referentes al deporte, relevando la importancia de las
diferentes disciplinas deportivas.
El docente Eduardo Malca Carrera realiz en coordinacin con los alumnos de 5to
grado una rifa cuyos fondos fueron invertidos en la compra de un escritorio para
una computadora.
El profesor Santos Chvez Ocas realiza el colocado de llave de paso en los
servicios higinicos, ya que estaba en mal estado.
Los integrantes del consejo directivo por razones de apoyo no lograron cumplir con
su actividad del sembrado de plantas, quedando pendiente para el ao prximo.
Se desarroll escuela de padres y madres de familia.
Es as que ao a ao los docentes, directora y CD venimos demostrando nuestro
inters por el progreso e imagen de nuestra IE
b) Estudiantes.- Dada su ubicacin geogrfica nuestra institucin alberga estudiantes
de diferentes medios culturales y sociales. En su gran mayora proceden de zonas
rurales, como es Anispampa, La Huaca , Maichil, Pozo la Palma, Pueblo Nuevo,
etc., en un 60% son varones, la mayora proviene de familias de escasos recursos

econmicos, a pesar de ello asisten a estudiar a nuestra Institucin porque saben

que el nico camino para salir de la pobreza es la educacin
c) Personal docente y administrativo. El personal docente casi en su totalidad son
nombrados y solamente 02 profesores son contratados y muchos de ellos vienen
trabajando varios aos y se sienten identificados con la institucin. La gran
mayora de docentes nombrados y contratados tienen espritu de superacin;
algunos ya hicieron su bachillerato, otros estn estudiando su maestra.
d) Poltica institucional.- Tenemos los siguientes lineamientos:
1. Practicar una cultura de emprendedores y no de perdedores, no tener miedo a
los cambios cuando son necesarios, practicar una poltica de evaluacin y
mejoramiento continuo, esto nos est llevando a ser considerado una de las
mejores Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Secundaria de la
Provincia de San Pablo.
2. Lo que pretendemos buscar es una poltica de Constancia y perseverancia para
mejorar la enseanza y el aprendizaje; y adems tenemos tenemos ambiciones
de mejorar la infraestructura y equipamiento, porque nuestra meta es, ser la
Mejor Institucin Educativa de la provincia.
3. Atencin centrada en el estudiante, consideramos que nuestros clientes son
nuestros alumnos por lo que se merecen un mejor servicio atendiendo a sus
demandas educativas. Nuestra Institucin apuesta por la participacin
democrtica de los alumnos en la gestin institucional, pedaggica y
administrativa.
4. Consideramos a las personas como un ser principal para cualquier tipo de
mejora o cambio y la persona que no tiene una actitud positiva de cambio sigue
siendo negativo para la institucin.
5. El aprender a convivir es uno de nuestros principios institucionales, no solo
entre seres humanos sino con los dems seres vivientes y el medio ambiente.
6. Identificacin institucional y trabajo en equipo. Pensamos que para hacer
trabajo en equipo es necesario identificarnos con la institucin, entender que de
su desarrollo depende nuestro bienestar y desarrollo profesional. No se trata de
formar grupos a la fuerza sino reemplazar la poltica del memorandum por la
accin voluntaria, bajo la premisa de hacerlo bien siempre, no hay peor cosa
que le puede suceder a un ser humano obligarlo a hacer lo que no quiere hacer.
I.2. PRINCIPIOSYVALORES
Entendemos alosprincipiosyvaloresalconjuntodeconviccionesprofundasy
fundamentales,asumidosportodosnosotros;medianteloscualesmanifestamos
nuestraidentidad,nuestramaneradeactuarycomportarnos;esdecirlosprincipios
yvaloressustentannuestraculturaorganizacional.
PortalmotivolaticadenuestraInstitucineducativasefundamentabajolos
siguientesvalores:

Calidad,eficienciayeficacia
Respeto
Transparencia
Responsabilidad
Honestidad
Pluralidad
Puntualidad
Libertad
Colaboracin
Autoestima
Confianza
Limpieza
Solidaridad.
PracticandotodosestosvaloresobtendremoslaFelicidadSocial.
AlmismotiemponuestraI.E.tienecomobasealossiguientesprincipios:
Antropolgico. Concebimos a la educacin como un proceso integral que tiene por
finalidad, la socializacin y culturizacin, porque creemos que la funcin esencial
de la educacin es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de
juicio, de sentimientos y de imaginacin.
Axiolgico. En este mundo globalizado donde los valores humanos se estn
dejando de practicar; por lo que el alumno necesita una slida formacin tica,
poltica y de autonoma moral para lo cual se debe recuperar su condicin de
ciudadano activo, debiendo ser persona con criterio social y poltico dispuesto a
participar en la transformacin personal, comunidad y del pas, buscando el bien
comn
Sociolgico. Consideramos que la emergencia educativa es un problema
fundamentalmente econmico y social.; a lo cual sumamos el problema
pedaggico, metodolgico, administrativo o de tecnologa educativa; es por eso que
nuestra poltica educativa est orientada a conocer e interpretar nuestra realidad y
transformarla.
Psicolgico. En la direccin del aprendizaje consideramos que el conocimiento no
se recibe ni es una copia de la realidad si no es una construccin del sujeto, a partir
de la accin en su interaccin con su realidad y con otros sujetos. La adquisicin de
nuevos conceptos se construye a partir de lo que ya posee el sujeto, nunca se parte
de cero. Considerando que cada individuo es una realidad diferente producto del
contexto de donde proviene; diferencias que se tendrn en cuenta en la conduccin
del aprendizaje.
Pedaggico. La prctica educativa ha estado orientada a que el estudiante aprenda a
repetir conocimientos y a pedir ayuda para solucionar sus problemas, las
necesidades actuales obligan a que el estudiante aprenda a comprender, a producir
nuevos conocimientos y hacer; deben saber aplicar sus conocimientos en
actividades prcticas.

Curricular. Teniendo en cuenta la realidad local y nacional, nuestra institucin

pone especial cuidado en el desarrollo de capacidades; adaptando el currculo. As
mismo prepararlo para vivir en un mundo globalizado y responder con flexibilidad
a la heterogeneidad de situaciones que encontrar en la prctica. En resumen,
formar alumnos comprometidos con su realidad, identificados culturalmente con su
comunidad, pero a su vez abiertos a los cambios culturales, tecnolgicos y
cientficos, es decir formar ciudadanos para la aldea global.
I.3. FUNDAMENTOSTERICOSDENUESTRALABOR

HOMBRE.Personainteligenteysociable,capazdeaprenderatransformarla
realidadparamejorarsucalidaddevida.

EDUCACIN.Procesointegral,dinmico,permanenteysistemticotendiente
atransformarlarealidadparasatisfacernecesidadessocioculturales.

APRENDIZAJE. Proceso humano permanente, por el cual se desarrollan

habilidadesquepermitenactuar,adoptandonuevasestrategiasdeconocimiento.

ENSEANZA. Procesodeintercambiodeexperienciaparaproducircambios
enelsujetoqueaprende.

CAPACIDADADES. Potencialidades inherentes a las personas, y que

desarrolladaalolargodetodasuvida.

INNOVACINEDUCATIVA.Cambioenlagestinyactitudparaafrontarla
accineducativaconnuevosparadigmasorientadosalamejoraeducativadelos
actoresyelproceso

VISIN

VISIN
LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN BERNARDINO AL AO 2011 SE PROPONE
SER LIDER EN FORMACIN INTEGRAL DE ALUMNOS EN LA PROVINCIA DE
SAN PABLO, SIGUIENTO UNA POLTICA DE MEJORAMIENTO CONTINUO;
PARA LO CUAL NOS ENMARCAMOS A FORMAR A NUESTROS ALUMNOS BAJO
LAS CUATRO CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

PENSAMIENTO CRTICO; PENSAMIENTO CREATIVO, SOLUCIN DE

PROBLEMAS Y TOMA DE DESICIONES; DENTRO DE UNA REALIDAD
MAS JUSTA, HUMANA Y SOLIDARIA, OBTENIENDO AS EDUCANDOS
CRTICOS,

CREATIVOS,

EMPRENDEORES,

COMUNICATIVOS,

RESPONSABLES Y CON UNA GRAN AUTOCRTICA, SEGUROS DE SI

MISMOS QUE PRACTIQUEN SU DERECHOS Y CUMPLAN SUS DEBERES;
CAPACES DE TOMAR DESICIONES Y SUPERAR AS SUS PROBLEMAS.

MISIN

MISIN
SOMOS UNA INSTITUCIN ESUCATIVA QUE TIENE COMO MISIN FORMAR
ALUMNOS CAPACES; BAJO LAS CUATRO CAPACIDADES FUNDAMENTALES
QUE SE PLASMA EN DCN: PENSAMIENTO CRTICO, PENSAMIENTO CREATIVO,
SOLUCIN

DE

PROBLEMAS

TOMA

DE

DESICIONES.

FORMANDO

INTEGRALMENTE A LOS ALUMNOS, AYUDNDOLES A CONVERSTIRSE EN

PERSONAS CON CAPACIDAD CREATIVA, PARTICIPATIVA, PRODUCTIVA,
CRTICA, DEMOCRTICO, SOLIDARIO,

CON SLIDA FORMACIN EN

VALORES;

CULTURALES,

ABIERTOS

CAMBIOS

TECNOLGICOS,

CIENTFICOS Y CULTURALES, CON FACILIDAD DE ADAPATACIN A

CUALQUIER MEDIO Y CON CAPACIDAD COGNITIVA PARA INGRESAR E
INSERTARSE A CUALQUIER UNIVESRIDAD DEL PAIS.

LEMA

LEMA

CON VALORES, DEMOCRACIA Y CIENCIA PREPARAMOS HOMBRES Y

MUJERES PARA EL MAANA

II
DIAGNSTICO

II.

DIAGNSTICO DE
LA REALIDAD
Para el anlisis de nuestra realidad, se a utilizado como herramienta de diagnstico
el FODA, cuyos principales pasos son: motivacin, organizacin de grupos de
trabajo, generacin silenciosa de ideas, organizacin de ideas, copia de lista de
ideas, replanteamiento de ideas ejes y resumen. En este ltimo paso se incluye: EL
FODA, priorizacin de problemas, estrategias de solucin y objetivos estratgicos.

2.1 FODA
FORTALEZAS
-

Trabajo en equipo.
Desarrollo institucional en base al PEI.
Opinin muy favorable sobre el desempeo docente por parte de los alumnos.
Opinin muy favorable sobre la gestin del director por parte de los docentes.
Capacitacin continua de docentes nombrados y contratados.
Espritu de superacin y desarrollo personal por la mayora de docentes.
Ubicacin ventajosa de la infraestructura de la I.E
Vocacin de participacin en el desarrollo institucional por parte de los alumnos y
docentes.
Imagen institucional positiva a nivel interno y por otras Instituciones.
Equipamiento y uso del AIP (laboratorio de computo Internet y equipos
audiovisuales).
Reglamento Interno actualizado.
Disponibilidad para el trabajo.

Dilogo con armona y respeto hacia los dems.

Apertura al dilogo e nter aprendizaje.
Prctica de valores y normas de convivencia.
Habilidades y destrezas descubiertas en msica, danzas y artes plsticas.
Local escolar propio.
Aprendizaje centrado en el alumno(a).
Existencia de material didctico.
Diversificacin, uso y aplicacin de la programacin curricular (en base al DCN).
Inclusin de acciones de servicio tutorial.
Existencia de un Kiosco y cocina.
I.E. cuenta con agua potable y energa elctrica.
Disponibilidad de terreno para huerto escolar.
Contamos con plataforma deportiva.
Existencia de instrumentos para banda de msicos.
Proteccin y cuidado del medio ambiente.

DEBILIDADES

No se ha concretado el plan de diversificacin curricular institucional.

Existe limitaciones en el cumplimiento de normas y responsabilidades por parte de
los agentes educativos.
Estamos lejos de alcanzar los estndares internacionales en formacin docente.
Se carece de proyectos educativos innovadores.
Los docentes no realizan investigaciones que contribuyan al desarrollo educativo.
Limitaciones en el uso de las TIC como herramienta educativa, por desconocimiento
y desinters de algunos docentes.
Deficiente suministro de agua.
Inseguridad por falta de la terminacin del cerco perimtrico.
Falta de local y equipamiento de laboratorios.
Falta de personal especializado para atender la biblioteca.
Deficiente integracin de reas.
Enseanza de reas que no son afines a su especialidad.
Falta de compromiso de algunos profesores con la labor tutorial.
Falta de empata en algunos profesores.
Bajo rendimiento acadmico.
Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos de la localidad.
Falta de hbitos de estudio
Falta de toma de decisiones
Falta de autoestima y estima hacia los dems
Alumnos poco preparados, sin proyecto de vida, para afrontar los retos personales y
familiares.
Problemas emocionales propios de su adolescencia.
No existe participacin de los alumnos y padres de familia en la elaboracin del
currculo.
Falta de identificacin de algunos agentes educativos con la institucin.
Falta de organizacin y participacin en eventos acadmicos y culturales.

OPORTUNIDADES
-

Apoyo de la Municipalidad Distrital y Provincial.

Presencia en nuestra provincia de restos arqueolgicos como Kunturwasi, Pinturas
Rupestres de Kashaloma.
- Existencia de instituciones como: Municipalidad, Centro de Salud, ODEC, Iglesia,
Polica, Juzgado, Gobernacin, comunidad campesina.
- Acceso a medios de comunicacin: Internet, televisin, telfono, radio, peridico.
- Adecuadas relaciones interinstitucionales.
- El Programa Huascarn.
- Las vas de acceso.
- Guas de orientacin en tutora donadas por el MED y otros materiales por ONG.
LESTONNAC.
- Institutos superiores cercanos a la localidad.
- Existencia de eventos y concursos en diversas reas tanto locales como nacionales.
- Instituciones prestas para capacitarnos.
- El Diseo Curricular Nacional.
AMENAZAS
-

El limitado apoyo del Estado retraza el desarrollo institucional.

Marginacin social y bajos sueldos de los docentes.
No existe plan regional, provincial, distrital de desarrollo educativo.
No estn consolidados los estndares nacionales sobre formacin docente.
Existencia cercanas de otras Instituciones Educativas.
Riesgos sanitarios en la inmediaciones de la I.E.
La situacin crtica de la poltica y econmica que vive el pas.
Algunos: pobladores y autoridades que no valoran el trabajo docente.
Poltica educativa cambiante basadas en sistemas educativos extranjeros.
Opiniones de algunos moradores de la comunidad mal intencionadas que desestiman la
labor tutorial del docente.
Contaminacin ambiental por la explotacin minera.
Agua Potable que no cumple con los requisitos para ser consumida.
Viviendas alejadas a la I.E.
Bajo nivel educativo y desocupacin laboral de los padres.
Personas que motivan al consumo de alcohol.
Programas televisivos no educativos.
Ambiente familiar y social machista
Violencia familiar.
Cambio continuo de la propuesta pedaggica por parte del Ministerio de Educacin.

2.2. PRIORIZACIN DE ELEMENTOS DE FODA

Antes de realizar el anlisis del FODA es necesario priorizar las DEBILIDADES,
OPORTUNIDADES, FORTALEZAS Y AMENZAS, dando mayor prioridad a los que
se desprende de la evaluacin interna y externa. Accin realizada con la participacin
de todo el personal de la institucin ya que este aspecto es determinante para formular
nuestras estrategias de mejoramiento.

PRIORIZACIN DE FACTORES INTERNOS

FACTORES

Institucionales

FORTALEZAS

1. Desarrollo institucional en base al

PEI.
2. Ubicacin ventajosa de la
infraestructura de la I.E
3. Vocacin de participacin en el
desarrollo institucional por parte
de los alumnos y docentes.
4. Imagen institucional positiva a
nivel interno y por otras
Instituciones.
5. Equipamiento y uso del AIP
(laboratorio de computo Internet
y equipos audiovisuales).
6. Dilogo con armona y respeto
hacia los dems
7. Prctica de valores y normas de
convivencia.
8. Local escolar propio.
9. Existencia de un Kiosco y cocina
10. I.E. cuenta con agua potable y
energa elctrica
11. Disponibilidad de terreno para
huerto escolar
12. Contamos
con
plataforma
deportiva.
13. Existencia de instrumentos para
banda de msicos.
1. Capacitacin continua de

Pedaggicas

docentes nombrados y contratados

2. Trabajo en equipo.
3. Opinin muy favorable sobre el

4.

5.
6.
7.

8.
9.
10.

desempeo docente por parte de

los alumnos
Espritu de superacin y
desarrollo personal por la mayora
de docentes
Disponibilidad para el trabajo.
Apertura al dilogo e nter
aprendizaje.
Habilidades
y
destrezas
descubiertas en msica, danzas y
artes plsticas.
Aprendizaje centrado en el
alumno(a).
Existencia de material didctico.
Diversificacin, uso y aplicacin

DEBILIDADES

1. No se ha concretado el plan de
diversificacin curricular institucional
2. Deficiente suministro de agua.
3. Inseguridad por falta de la terminacin del
cerco perimtrico
4. Falta de local y equipamiento de
laboratorios.
5. Falta de identificacin de algunos agentes
educativos con la institucin.

1. Estamos lejos de alcanzar los

estndares
internacionales
en
formacin docente.
2. Se carece de proyectos educativos
innovadores.
3. Los
docentes
no
realizan
investigaciones que contribuyan al
desarrollo educativo.
4. Limitaciones en el uso de las TIC como
herramienta
educativa,
por
desconocimiento y desinters de
algunos docentes.
5. Deficiente integracin de reas
6. Enseanza de reas que no son afines
a su especialidad.
7. Falta de compromiso de algunos
profesores con la labor tutorial.
8. Falta de empata en algunos profesores.
9. Bajo rendimiento acadmico.

de la programacin curricular (en

base al DCN).
11. Inclusin de acciones de servicio
tutorial.
12. Proteccin y cuidado del medio
ambiente.

Administrativas

10. Desconocimiento del valor nutritivo de

los alimentos de la localidad.
11. Falta de hbitos de estudio
12. Falta de toma de decisiones
13. Falta de autoestima y estima hacia los
dems
14. Alumnos poco preparados, sin proyecto
de vida, para afrontar los retos
personales y familiares.
15. Problemas emocionales propios de su
adolescencia.

1. Desarrollo institucional en base al 1. Existe limitaciones en el cumplimiento de

PEI.
normas y responsabilidades por parte de los
2. Reglamento Interno actualizado.
agentes educativos.
2. Falta de personal especializado para atender
la biblioteca.
3. No existe participacin de los alumnos y
padres de familia en la elaboracin del
currculo.
4. Falta de organizacin y participacin en
eventos acadmicos y culturales.

PRIORIZACION DE FACTORES EXTERNOS

FACTORES

Econmicos

OPORTUNIDADES
1. Guas de orientacin en tutora
donadas por el MED y otros
materiales
por
ONG.
LESTONNAC.

AMENAZAS
1. Marginacin social y bajos sueldos
de los docentes.
2. Bajo nivel educativo y desocupacin
laboral de los padres.

2.

3. .

1. Apoyo de la Municipalidad

4.
1. El limitado apoyo del Estado retraza

Distrital y Provincial..
Polticos

2. El Diseo Curricular Nacional.

2.
3.
4.
5.

el desarrollo institucional.
No existe plan regional, provincial,
distrital de desarrollo educativo.
No estn consolidados los estndares
nacionales sobre formacin docente
La situacin crtica de la poltica y
econmica que vive el pas.
Poltica educativa cambiante basadas
en sistemas educativos extranjeros.

6. Cambio continuo de la propuesta

1. Existencia de instituciones como:

Sociales

Municipalidad, Centro de Salud,

ODEC, Iglesia, Polica, Juzgado,
Gobernacin, comunidad

1.
2.
3.

campesina..
2. Adecuadas

relaciones
interinstitucionales.
3. Institutos superiores cercanos a la
localidad.
4. Instituciones
prestas
para
capacitarnos.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Tecnolgicos

pedaggica por parte del Ministerio

de Educacin.
Riesgos
sanitarios
en
la
inmediaciones de la I.E.
Algunos: pobladores y autoridades
que no valoran el trabajo docente.
Opiniones de algunos moradores de
la comunidad mal intencionadas que
desestiman la labor tutorial del
docente.
Contaminacin ambiental por la
explotacin minera.
Agua Potable que no cumple con los
requisitos para ser consumida.
Personas que motivan al consumo de
alcohol.
Programas televisivos no educativos.
Ambiente familiar y social
machista
Violencia familiar.

1. Acceso a medios de comunicacin:

Internet, televisin, telfono, radio,
peridico.
2. El Programa Huascarn.
1. Existencia de eventos y concursos

Competitivos

en diversas reas tanto locales

como nacionales.

1.
Viv

Geogrficos

1. Existencia
cercanas
de
Instituciones Educativas.
2. .

otras

2.
Presencia en nuestra provincia de restos arqueolgicos como Kunturwasi, Pinturas
Rupestres de Kashaloma.
9.3. ANLISIS DE FODA
Este anlisis nos permite descubrir nuestros puntos fuertes y nuestros puntos dbiles,
como aprovechar fortalezas y oportunidades, prevenir el efecto de las debilidades
anticiparse al efecto de las amenazas . Al jerarquizar las variables, numerarlas y
cruzarlas, en cuadros de doble entrada deduciremos estrategias mas efectivas para
nuestro plan de mejoramiento que no conducir al xito institucional.
Utilizaremos dos cuadros de doble entrada el primero colocaremos como filas las
debilidades y fortalezas y como columnas las oportunidades y amenazas dividido en
4 cuadrantes FO, FA, DO, Y DA si las celdas alcanzan un determinado puntaje (por
razones de espacio no se explica) nos permitir formular las respectivas estrategias
as i por ejemplo las ESTRATEGIAS FO nos permite usar las fortalezas para
aprovechar al mximo las oportunidades las ESTRATEGIAS FA nos permite usar
las fortalezas para contrarrestar las amenazas. Las ESTRATEGIAS DO nos permite
superar las debilidades aprovechando las oportunidades. Las ESTRATEGIAS DA
nos permite superar las debilidades para enfrentar las amenazas.
OAFFOFADDODA

CUADRO N1
PONDERACIN DE VARIABLES DEL FODA
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Apoyo de la Municipalidad Distrital y Provincial.Existencia de instituciones como: Municipalidad, Centro

de Salud, ODEC, Iglesia, Polica, Juzgado, Gobernacin, comunidad campesina.El Programa
HuascarnGuas de orientacin en tutora donadas por el MED y otros materiales por ONG.
LESTONNACInstitutos superiores cercanos a la localidad.Instituciones prestas para capacitarnos.El
Diseo Curricular Nacional Articulado. No existe plan regional, provincial, distrital de desarrollo
educativo.
Existencia cercanas de otras Instituciones EducativasAlgunos: pobladores y autoridades que no
valoran el trabajo docentePoltica educativa cambiante basadas en sistemas educativos
extranjeros.Viviendas alejadas a la I.E.Bajo nivel educativo y desocupacin laboral de los
padres.Programas televisivos no educativos.12345671234567FORTALEZASTrabajo en
equipoEspritu de superacin y desarrollo personal por la mayora de docentesEquipamiento y uso

del AIP (laboratorio de computo Internet y equipos audiovisuales).Prctica de valores y normas

de convivenciaDiversificacin, uso y aplicacin de la programacin curricular (en base al
DCN)Inclusin de acciones de servicio tutorial en la I.E.Proteccin y cuidado del medio
ambiente.DEBILIDADESExiste limitaciones en el cumplimiento de normas y responsabilidades
por parte de los agentes educativos.Se carece de proyectos educativos innovadores.Limitaciones en
el uso de las TIC como herramienta educativa, por desconocimiento y desinters de algunos
docentes.Falta de local y equipamiento de laboratorios.Deficiente integracin de reasBajo
rendimiento acadmicoAlumnos poco preparados, sin proyecto de vida, para afrontar los retos
personales y familiares.

CUADRO N2
CRUCE DE FACTORES PARA DETERMINAR OBJETIVOS
OPOTUNIDADES

AMENAZAS

O1O20304050607A1A2A3A4A5A6A7FORTALEZASF1

OBJETIVO 6: F6,A7
OBJETIVO 2: F5,A4
OBJETIVO 7 : F7,O7
F2F3F4F5F6F7DEBILIDADD1
OBJETIVO 1 :D1,D5,O7
OBJETIVO 3: D2,D3,D5,D6,O1,O2,O5
OBJETIVO 4 : D4, 01, O5
OBJETIVO 5: D1,D7,O2,05

D2D3D4D5D6D7

IV
OBJETIVOS ESTRATGICOS
OBJETIVOS GENERALES:
Son objetivos de la Educacin Bsica:
1. Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades

laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al

desarrollo del pas. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
2. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la
cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
Segn Ley general de educacin N 28044

4.1. OBJETIVOS ESPECFICOS ESTRATGICOS:

1. Promover la participacin de los agentes educativos involucrndolos en la
elaboracin de los planes de de desarrollo de la labor educativa, buscando mejorar
la deficiente integracin de reas tomando como eje el DCN; y cumplir con las
normas y responsabilidades que tenemos sobre todo los docentes.
2. Adecuar las polticas educativas del gobierno de turno diversificndolo y
aplicndolo de acuerdo a nuestra realidad.
3. Gestionar la capacitacin en el uso de las TICs, integracin de reas y proyectos
educativos innovadores; para: afrontar la poltica educativa cambiante, aprovechar
los recursos del Programa Huascarn y as mejorar: el uso de las TICs, el bajo
rendimiento acadmico, la labor docente y hacer frente los retos que nos presente la
globalizacin; haciendo participar a las Instituciones locales, educativas y
gubernamentales.
4. Gestionar apoyo, a la Municipalidad Distrital,

y otras instituciones, para la

construccin de ambientes y equipamiento de laboratorios.

5. Buscar que los alumnos de nuestra I.E.

cuenten con un proyecto de vida,

practiquen los valores, el respeto de las normas de convivencia; y as estn

preparados para hacer frente los retos personales y familiares de la vida; para lo
cual involucraremos a la: Municipalidad, Puesto de Salud, ODEC, LESTONNAC,
Polica, Instituciones superiores, etc.

6. Utilizar el servicio de Tutora, el cual cuenta con guas de orientacin y otros

materiales proporcionados por el MED y la ONG LESTONNAC, para orientar al
alumno y padres de familia en el uso adecuado de los medios de comunicacin,
sobre todo en el uso de la televisin.
7. Promover la proteccin, mantenimiento y cuidado del medio ambiente de nuestra
localidad, tomando como eje fundamental al DCN articulado proporcionado por el
MED.
V
ESTRATEGIAS, METAS, INDICADORES Y CRONOGRAMA.
OBJETIVO 1. Promover la participacin de los agentes educativos en la elaboracin de
los planes de de desarrollo de la labor educativa, buscando mejorar la deficiente
integracin de reas tomando como eje el DCN; y cumplir con las normas y
responsabilidades que tenemos sobre todo los docentes.
ESTRATEGIAS.
1.1. Reuniones de trabajo para informar sobre la importancia que tienen la elaboracin
y ejecucin de documentos o planes de de desarrollo de labor educativa.
1.2. Elaboracin del: PAT, PCC, RI, Plan de Tutora, Plan de Escuela de Padres, Plan de CONEI,
Plan de AIP, Plan de DESNA; teniendo como marco los objetivos del MED y los
objetivos estratgicos del PEI.
1.3. Elaboracin de programaciones anuales, de unidad y slabus; tomando en cuenta la
integracin de reas, el PCC, y los objetivos estratgicos del PEI.
ESTRATEGIASINDICADORESMETASResponsableCRONOGRAMA2006200720082009201020111.1Cono

cer la importancia del DCN, PEI, PAT, PCC, RI, Plan de Tutora, Plan de Escuela de Padres, Plan de CONEI,
Plan de AIP, Plan de DESNA.- Todos los Profesores al iniciar cada ao lectivo.
- Todos los padres de familia al iniciar cada ao lectivo.
- Algunas autoridades de la localidad
DirectoraX
X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
1.2Presentacin del: PAT, PCC, RI, Plan de Tutora, Plan de Escuela de Padres, Plan de CONEI, Plan de AIP,
Plan de DESNA.- AL 100% todos los aosDirectora, padres de familia y docentes
X
X
X
X
X
- X1.3Presentacin de documentos de labor educativa: Programaciones anuales, de unidad Y Slabus.Al
100% las programaciones anuales y slabus al iniciar cada ao lectivo, para ser entregados a los padres de
familia.
al 100% las Programaciones de unidad, al iniciar cada trimestre.
Profesores
X
X
X
X
X
X

OBJETIVO 2. Adecuar las polticas educativas del gobierno de turno diversificndolo y

aplicndolo de acuerdo a nuestra realidad.
ESTRATEGIAS.
2.1.

Gestionmos recursos econmicos a travs de actividades socialesdeportivas para contratar los de servicios de un especialista en polticas educativas
y diversificacin.
2.2.
Adecuamos y aplicamos las polticas educativas en nuestra I.E.

ESTRATEGIASINDICADORESMETASResponsableCRONOGRAMA2006200720082009201020112.1-

Organizar bailes
- Organizar campeonatos deportivos
- 3 bailes al ao
- 09 eventos deportivos
Director
Docentes
Alumnos
APAFA
X
X
2.2- Conocer las polticas educativas actuales
- Conocer Estratrategias de diversificacin.- al 100% todos los Agentes educativos
- al 100% todos los docentes y directivos.Directora
Docentes
APAFA
X
X

OBJETIVO 3..Gestionar la capacitacin en el uso de las TICs, integracin de reas y

proyectos educativos innovadores; para: afrontar la poltica educativa cambiante,
aprovechar los recursos del Programa Huascarn y as mejorar: el uso de las TICs, el bajo
rendimiento acadmico, la labor docente y hacer frente los retos que nos presente la
globalizacin; haciendo participar a las Instituciones locales, educativas y
gubernamentales.
ESTRATEGIAS.
6.1.
Elaboramos proyectos pedaggicos innovadores
para
buscar
financiamiento de las Instituciones locales, educativas y gubernamentales y as
lograr la capacitacin de docentes en el uso de las TICs.
6.2.
Aprovechamos nuestros recursos materiales y humanos para dar una
excelente formacin integral a nuestros alumnos.
6.3.
Aprovechamos las TIC para desarrollar material educativo en las diferentes
reas.
6.4.
Elaboraramos material TIC en donde se integren reas(proyectos educativos
innovadores) y as mejorar la educacin intercultural.
ESTRATEGIASINDICADORESMETASResponsableCRONOGRAMA2006200720082009201020113.1N
mero de proyectos elaborados o implementados- 3 proyectos elaborados
X
X
3.2Recursos

del programa huascarn- 100% de recursos huascarn utilizados

Docentes
X
X
X
X

X3.3Material

elaborado en el rea de Lgico matemtico y comunicacin.

Material elaborado en las diferentes reas

- 1 Mdulo Por Trimestre
- 2 mdulos por trimestre.
1 Mdulo Por Trimestre
Docentes del rea de lgico M. y Comunicacin
Docentes de las dems reas
X

X
X

X
X

3.4Nmero

de proyectos innovadores en donde se integran las reas-1 proyecto elaborado

y ejecutado por trimestre
-2 proyecto Elaborados y ejecutados por trimestre
Docentes de todas las reas
X
X

OBJETIVO 4. Gestionar apoyo, a la Municipalidad Distrital, y otras instituciones, para la

construccin de ambientes y equipamiento de laboratorios.
ESTRATEGIAS.
4.1.

Elaboramos y presentamos proyectos de infraestructura para buscar

financiamiento de la Municipalidad Distrital y otras Instituciones.
4.2.
Elaboramos y presentamos proyectos para la implementacin y
equipamiento de laboratorios.
- ESTRATEGIASINDICADORESMETASResponsableCRONOGRAMA2006200720082009201020111.1N
mero de proyectos elaborados y ejecutados- 4 Proyectos elaborados y presentadosDirectoraXX1.2Nmero
de proyectos elaborados, presentados y ejecutados1 de fsica
- 1 de Biologa y qumica
- 1 de computo
Directora
X
X

OBJETIVO 5. Buscar que los alumnos de nuestra I.E. cuenten con un proyecto de vida,
practiquen los valores, el respeto de las normas de convivencia; y as estn preparados para
hacer frente los retos personales y familiares de la vida; para lo cual involucraremos a la:
Municipalidad, Puesto de Salud, ODEC, LESTONNAC, Polica, Instituciones superiores,
etc.
ESTRATEGIAS
13.1.
Desarrollamos: foros, talleres, charlas sobre orientacin vocacional, para los
alumnos, con el apoyo de profesionales de otras Instituciones de la localidad.
13.2.
Desarrollamos: foros, talleres, charlas en formacin, prctica de valores y
respeto por las normas de convivencia, lo que se har con el apoyo de la ONG
LESTONNAC.

ESTRATEGIASINDICADORESMETASResponsableCRONOGRAMA2006200720082009201020115.1-

Nmero de foros realizados

- Nmero de talleres
- nmero de Charlas- Uno por trimestre
- Uno por semestre
- Uno por trimestreDirectora
Docentes
APAFA
X
X
X
X
X
5.2- Nmero de foros realizados
- Nmero de talleres
- nmero de Charlas- Uno por trimestre
- Uno por semestre
- Uno por trimestre Directora
Docentes
APAFA
X
X
X
X
X

OBJETIVO 6. Utilizar el servicio de Tutora, el cual cuenta con guas de orientacin y

otros materiales proporcionados por el MED y la ONG LESTONNAC, para orientar al
alumno y padres de familia en el uso adecuado de los medios de comunicacin, sobre todo
en el uso de la televisin.
ESTRATEGIAS
6.1. Utilizando el servicio de Tutora desarrollamos charlas y talleres, para los
alumnos sobre el uso adecuado de los medios de comunicacin.
6.2. Utilizando el servicio de Tutora desarrollamos charlas y talleres, para los padres
de familia sobre el uso adecuado de los medios de comunicacin.
ESTRATEGIASINDICADORESMETASResponsableCRONOGRAMA20062007200820092010201161-

Nmero de charlas programadas y ejecutadas.

- Nmero de talleres programados y ejecutados.
- Uno por semestre
- Uno por semestre
Directora
Docentes
APAFA
X
X
X
X
X
5.2- Nmero de charlas programadas y ejecutadas.
- Nmero de talleres programados y ejecutados.
- Uno por semestre

- Uno por semestre

Directora
Docentes
APAFA
X
X
X
X
X

OBJETIVO 7.-. Promover la proteccin, mantenimiento y cuidado del medio ambiente de

nuestra localidad, tomando como eje fundamental al DCN articulado proporcionado por el
MED.
ESTRATEGIAS
1.1. Desarrollamos charlas y talleres sobre la proteccin, cuidado y mantenimiento
del medio ambiente de nuestra localidad.
1.2. Desarrollamos y ejecutamos proyectos de limpieza y cuidado del medio ambiente
involucrando a los agentes educativos y a las autoridades del Distrito de San
Bernardino.
1.3. Desarrollamos proyectos innovadores sobre limpieza, cuidado y mantenimiento
del medio ambiente utilizando los recursos TICs e integrando las reas.
ESTRATEGIASINDICADORESMETASResponsableCRONOGRAMA2006200720082009201020117.1-

Nmero de charlas programadas y ejecutadas.

- Nmero de talleres programados y ejecutados.
- Uno por semestre
- Uno por semestre
Directora
Docentes
APAFA
X
X
X
X
X
7.2- Nmero de proyectos programados y ejecutados.
- Uno al ao.
Directora
Docentes
APAFA
Autoridades
X
X
X
X
X
7.3- Numero de proyectos innovadores programados y ejecutados.
- 02 por semestreDirectora
Docentes
APAFA
X
X
X
X

VI
EVALUACIN DE OBJETIVOS INDICADORES Y METAS
OBJETIVO No 1
INDICADORESCUMPLIMIENTO DE METASNO INICIADOINICIADO
(%)TERMINADOFECHA1.1.1.21.3
OBJETIVO No 2
INDICADORESCUMPLIMIENTO DE METASNO INICIADOINICIADO
(%)TERMINADOFECHA2.1.2.2
OBJETIVO No 3
INDICADORESCUMPLIMIENTO DE METASNO INICIADOINICIADO
(%)TERMINADOFECHA3.1.3.23.33.4.
OBJETIVO No 4
INDICADORESCUMPLIMIENTO DE METASNO INICIADOINICIADO
(%)TERMINADOFECHA4.1.4.2
OBJETIVO No 5
INDICADORESCUMPLIMIENTO DE METASNO INICIADOINICIADO
(%)TERMINADOFECHA5.1.5.2
OBJETIVO No 6
INDICADORESCUMPLIMIENTO DE METASNO INICIADOINICIADO
(%)TERMINADOFECHA6.1.6.2OBJETIVO No 7
INDICADORESCUMPLIMIENTO DE METASNO INICIADOINICIADO
(%)TERMINADOFECHA7.1.7.27.3

III
PROPUESTA
III. PROPUESTA PEDAGGICA
Un elemento fundamental del Proyecto Educativo Institucional es la propuesta pedaggica,
puesto que en ella se concretiza la intencionalidad del Proyecto Educativo, en esencia
constituye el quehacer de la Institucin Educativa: que es la formacin integral del
educando.
La Institucin Educativa Pblica San Bernardino, se propone desarrollar a lo largo de 6
aos calendarios una propuesta pedaggica, capaz de formar en la juventud Bernardina,
una educacin en valores, con conocimientos cientficos humansticos y tecnolgicos,
creativos y emprendedores, mediante la ejecucin de diversos proyectos de innovacin y
que al final logren aprendizajes significativos que lo conlleven a ser personas tiles a la
sociedad y transformadores de su contexto social en donde se desenvuelven.

4.1. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN

Enfoque Terica de la Educacin

La educacin es un proceso socio-cultural permanente orientado a la formacin de las
personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal la educacin contribuye a la
socializacin de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de
transformar, crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.
La educacin es funcin esencial de la familia y la comunidad y es asumida tambin
por Instituciones escolares, las cuales integran el sistema educativo con normas y
orientaciones explicitas.
Para cumplir nuestra propuesta pedaggica hemos credo conveniente seirnos a los
pilares de la educacin que propugnan Jacques Delors y Federico Mayor sealados en
el informe de la UNESCO de la Comisin Internacional Sobre la Educacin Para el
Siglo XXI.
Estos Pilares son los siguientes:

Aprender a aprender.

Aprender a convivir.

Aprender a hacer.

Aprender a ser.

Aprender a emprender.

Saber a atreverse.

Atreverse a arriesgar.

Aprender a Aprender. Este tipo de aprendizaje que tiende menos a la adquisicin de

conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos
de saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto
medio consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que lo rodea, al
menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades

profesionales y comunicarse con los dems, con fin su justificacin es el placer de

comprender, de conocer, de descubrir.
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con la
posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo
que supone adems aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que
ofrece la educacin a lo largo de la vida.
-

Aprender hacer. Este tipo de aprendizaje est ms estrechamente vinculado a la

cuestin de la formacin profesional: cmo ensear al alumno a poner en prctica sus
conocimientos y al mismo tiempo, cmo adaptar la enseanza al futuro mercado del
trabajo, cuya evolucin no es totalmente previsible.
Los aprendizajes deben, as pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera
transmisin de prcticas ms o menos rutinarias, aunque estas conserven un valor
formativo que no debemos desestimar. Aprender hacer a fin de adquirir no slo una
calificacin profesional sino, ms generalmente una competencia que capacite al
individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo; pero
tambin aprender hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo
que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto
social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por
alternancia.

Aprender a convivir. Este tipo de aprendizaje sin duda constituye una de las
principales empresas de la educacin contempornea demasiado a menudo la violencia
que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos hemos depositado en el
progreso de la humanidad. La historia humana siempre ha sido conflictiva, pero hay
elementos nuevos que acentan

el riesgo en particularidades el extraordinario

potencial de autodestruccin que la humanidad misma ha creado durante el siglo XX. A

travs de los medios recomunicacin, la opinin pblica se convierte en observadores
impotentes y hasta revela quienes generan o mantienen vivos los conflictos. Hasta el
momento la educacin no ha podido hacer mucho por modificar esta situacin, no es
posible concebir una educacin que evitar los conflictos o soluciones de manera

pacfica, fomentando el conocimiento de los dems de sus culturas y espiritualidades.

La idea de no ensear la violencia en la escuela es una opcin aunque slo sea un
instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Es
una tarea ardua, ya que, como es natural, los seres humanos tienden a valorar en exceso
sus cualidades y los del grupo pertenecen a alimentar prejuicios desafiables hacia los
dems.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las
formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararnos para tratar los
conflictos, respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.
-

Aprender a ser. Este tipo de aprendizaje contribuye al desarrollo de una persona:

cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sintiendo esta responsabilidad individual,
viviendo la espiritualidad. Todos los seres humanos

deben estar en condiciones en

particular gracias a la educacin recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento

autnomo y crtico y de elaborar su juicio propio para determinar por si mismo qu
deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones
de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal.
-

Aprender a emprender. Este tipo de aprendizaje contribuye a desarrollar en los

educandos a ser decididos, resueltos ante las dificultades o retos que se les presenten.
El mundo actual requieren personas dinmicas, activas por excelencia, cotidianamente
se comprueba que los requisitos de la sociedad de hoy estn enmarcados en la
formacin de personas capaces de dar respuestas a la diversidad de problemas que
aparecen a cada momento. Es importante tener en cuenta la necesidad de formar a los
educando con espritu de iniciativa, con capacidad para crearse retos.

El Saber a Atreverse. Este tipo de aprendizaje consiste en que los educando deben
formarse para ser capaces de arriesgarse hacia nuevos retos; las dificultades que se les

presenten en su vida. La exigencia de la poca demanda educandos pensantes, capaces

de evaluar situaciones, tomar decisiones y ejercer su autonoma.
-

Atreverse a Arriesgar. Este tipo de aprendizaje consiste en que los alumnos deben
formarse y ser capaces de responder a los retos que les presenta la vida con eficiencia,
eficacia y satisfaccin.
Muchas de las acciones que se emprenden hoy responden generalmente a situaciones
de naturaleza coyuntural y por ende tienden a ser efmeras, sin motivaciones, procesos
o resultados logren enraizarse como cuestiones importantes de la vida de quienes las
realizan. Por lo que es necesario una educacin con visin de futuro, mirando ms all
de lo estrictamente individual y material.

Principios Educativos:

LEY GENERAL DE EDUCACIN. Ley Nro.

28044

Artculo 8. Principios de la educacin

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato

en

un

sistema

educativo

de

calidad.

c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin
de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la
eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y
lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno
natural

como

garanta

para

el

desenvolvimiento

de

la

vida.

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Fines de la Educacin
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,
afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar

los

incesantes

cambios

en

la

sociedad

el

conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.

Principios Pedaggicos

La Institucin Educativa San Bernardino, propone como principios pedaggicos a

los siguientes; relacionados con el:
1. Aspecto Cognitivo :
Responden a los siguientes:
a. El aprendizaje de los alumnos debe apuntar a la liberacin del pber y
adolescente de manera integral, es decir en los aspectos psico-bio-social.
b. Los contenidos deben responder a las necesidades de los educandos para que
despierten el inters de estos y puedan ser aprovechados.
c. Los conceptos, contenidos deben ser actuales y no ambiguos; sistemticos y
guardar una secuencia lgica.
d. Los conocimientos previos deben salir del contexto, para que ellos puedan
relacionar y aprovechar sus nuevos conocimientos.
e. Los aprendizajes esperados deben despertar en los alumnos una conciencia
crtica, creativa, de los cocimientos adquiridos.
2. Relacionados con el proceso de aprendizaje:
a. Debe buscar el desequilibrio de sus antiguos conocimientos para luego fomentar
el conflicto cognitivo.
El desequilibrio antes mencionado se dar a raz de las situaciones de problemas
que traen consigo los alumnos, los que ms adelante se convertirn en metas que
ellos deben alcanzar.

b. Los aprendizajes sern mejores en la medida que haya un anlisis profundo, una
reflexin consciente sobre la secuencia empleada.
c. Los aprendizajes deben buscar la realizacin del individuo y fomentar el trabajo,
la iniciativa, el empleo eficaz de sus nuevos conocimientos.
3. Relacionado con la motivacin y el inters:
a. Deben despertar el inters de los adolescentes para que puedan lograra sus
aprendizajes.
b. La sesin debe ser amena y divertida de manera que el estudiante se sienta
motivado.
c. Los contenidos de aprendizaje deben ser atractivos para los alumnos, deben ser
tiles para su vida diaria.
d. Se debe educar en valores.
1.2. PERFILES DE LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS
1.2.1. PERFIL IDEAL DE LA COMUNIDAD
Debe Ser:

Un mbito social donde los alumnos vivan y experimenten la ciudadana.

Un colectivo organizado para resolver en armona los principales problemas

comunales.

Un asentamiento ecolgico donde se conserve el medio ambiente con

plantaciones florecientes y lugares limpios sin basurales.

Un espacio donde se practique el deporte y la recreacin sana en canchas y

lugares limpios.

Un recinto donde se vivan autnticos valores morales, espirituales y

culturales.

1.2.2. PERFIL IDEAL DE LA NSTITUCIN EDUCATIVA

Debe Ser:

Un lugar limpio y organizado.

Un ambiente acogedor para propios y extraos un segundo hogar para los

alumnos.

Una Institucin Educativa donde se trabaje con alegra, gusto y optimismo.

Un plantel que irradie cultura y que a la vez recoja el sentir de nuestro

pueblo.

Una Institucin Educativa donde se forme integralmente y con calidad a los

estudiantes.

Un espacio donde se desarrolle una verdadera familia entre alumnos,

profesores y padres de familia.

Un campo reinvestigacin educativa y de innovaciones pedaggicas y

didcticas.

1.2.3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Debe Ser:

Conocedor de las necesidades ms sentidas de sus hijos en las diferentes

dimensiones del ser humano.

Poseedor de un cario y de un amor sincero y franco hacia los jvenes

alumnos.

Sabedor de que la mejor herencia que le puede dejar a sus hijos, es la

educacin ya que ello encierra un tesoro.

Preocupado sinceramente por la continua coordinacin y el apoyo

permanente a la Institucin Educativa donde se forman sus hijos.

Abiertos al dilogo y dispuestos a apoyar en innovaciones pedaggicas.

1.2.4. PERFIL DELA DEL DIRECTOR

Debe Saber:

El soporte terico de la gestin y administracin educativa.

Liderar el trabajo en equipo.

Tratar y resolver conflictos.

Crear un clima institucional adecuado.

Actuar en democracia.

Practicar valores.

Las normas legislativas vigentes

Debe Ser:

Responsable de su trabajo y en su vida.

Comprensivo con sus compaeros de trabajo.

Justo y equilibrado.

Ejemplo para los dems.

Lder institucional.

Innovador

Democrtico y participativo.

Asertivo.

Emptica con sus semejantes

Tolerante y que muestre respeto por las dems personas.

Indentificada con la I.E. y la comunidad.

Innovadora y productora de investigaciones y propuestas experimentales.

Que conozca y adecu a la realidad.

Con capacidad de gestin.

Demuestra eficiencia y eficacia tanto en sus habilidades, destrezas y

conocimientos.

Practica estrategias creativas para tratar de solucionar problemas.

Responsable y organizada en el cumplimiento de sus obligaciones.

1.2.5. DEL PROFESOR

Debe Saber:

Mantener una relacin horizontal y democrtica as como una adecuada

comunicacin con los educandos.

Promover el respeto mutuo. (Entender lgica del alumno).

Considerar las ideas, valores y sentimientos de los alumnos.

Los intereses y necesidades de los educandos.

Generar experiencias para que los estudiantes aprendan disfrutando.

Crear un clima favorable.

Propiciar trabajos de produccin en cada una de las reas.

Promover la autenticidad de nuestra cultura en todos sus aspectos.

Tener espritu de superacin, compartir conocimientos y experiencias; as

como identificarse en las diferentes actividades culturales, deportivas y
recreativas.

Aplicar la ciencia pedaggica, tcnicas y estrategias para la ejecucin del

proceso de interaprendizaje.

practicar las normas de convivencia.

Debe Ser:

Debe ser una persona abierta a las sugerencias de los alumnos (Saber
escucharlos).

Planificador de su labor docente en funcin del PEI.

Sensible ante situaciones adversas, dentro y fuera de la Institucin.

Respetuosos, tolerante, entusiasta, solidario, motivador, promotor y gestor.

Puntual, responsable y disciplinado.

Comprensivo con sus compaeros de trabajo.

Identificado con la I.E. y la comunidad.

Que conozca y adecu a la realidad.

Democrtico y solidario.

1.2.6. DEL ALUMNO

Debe Saber:

Reconocer, practicar y difundir los valores.

Proyectar una imagen y pulcritud.

Identificarse con su I.E.

Demostrar atraccin y disposicin por el trabajo con apertura a nuevos

aprendizajes mediante la capacitacin y la autoinformacin.

Resolver creativamente sus propios problemas, participacin constructiva

en los asuntos de su comunidad.

Poseer iniciativa e ideas innovadoras.

Generar lazos de confianza, compaerismo y amistad entre los miembros

del grupo, para expresarse libremente y compartir con sus compaeros las
experiencias, sentimientos, dudas, etc.

Proponer la solucin de tareas o productos a ser logrados con la

participacin de todos los miembros del grupo.

Afirmar su identidad personal y autoestima.

Fortalecer su autonoma y ejercer la democracia con responsabilidad.

Dar buen trato.

Valorar.

Practicar las normas de convivencia.

Practicar los valores.

Respetar la propiedad ajena.

Cantar con entusiasmo los himnos entonados en la I.E.(Himno Nacional,

Himno a Cajamarca; e Himno a Nuestra I.E.)

Dominar
Logre un

el

pensamiento

lgico

formal

para

que:

pensamiento analtico, critico frente a los problemas de su

realidad, dominen y apliquen los conceptos bsicos de las matemticas.

Expresarse creativamente en forma oral y escrita, con claridad y adecuada

ortografa y caligrafa.

Describir imgenes icnicos (signo que mantiene una relacin de semejanza

con el objeto representado). Para que lo comprenda, analice e interprete en
forma oral y escrita.

Usar adecuadamente el castellano como lengua materna y conozca los

contenidos bsicos del ingls como lengua extranjera.

Conceptos bsicos de las CC.NN. para aplicarlos al cuidado de su salud y

ambiente

Adquirir habilidades necesarias para la solucin de problemas de su vida

diaria, utilizando la lgica y el razonamiento matemtico.

Conocer y comprender la religin encaminada a descubrir la fe personal y el

amor al prjimo.

La importancia de la historia del Per y del mundo, para analizarlos y

explicar restos y monumentos que significaron valenta para la lucha del
hombre frente al aspecto social, poltico, econmico, geogrfico y cultural.
Hay tambin que valorar el pasado histrico y las razones de la situacin de
hoy.

La evolucin del cuerpo humano y que su accionar est de acuerdo a este

crecimiento y desarrollo para su desenvolvimiento fsico y biolgico.

La importancia del contenido de la filosofa y psicologa para que los

aplique en su persona, aceptndose como es y comprendiendo a las dems
personas.

El contenido de la Constitucin Poltico del Per para el desarrollo de su

vida ciudadana.

Aplicar y ejecutar su proyecto de vida.

Debe Ser:

Participativo e interesado en las diversas actividades programadas por la

I.E.

Activo, participativo, comunicativo.

Responsable, puntual, respetuoso, optimista, democrtico, solidario.

Cuidadoso, limpio y aseado en su persona.

Cuidadoso con los enseres de la I.E.

Participativo, activo y crtico en organizaciones e instituciones de la

sociedad. Considerando esta participacin como un refuerzo de su
autoestima y de una imagen positiva de s mismo l tener oportunidad de
expresar lo que piensa y siente.

Respetuoso con el medio ambiente, participando en su conservacin y

mejoramiento.

Respetuoso en la prctica sus deberes y derechos como miembro de su

Institucin familiar, escolar y local.

El que fomente la integracin y el dilogo familiar a travs de diferentes

experiencias.

El que valore y practique buenas acciones como producto de su f.

5. DISEO CURRICULAR
5.1. METODOLOGA
1.

ESTRATEGIASMTODOS ACTIVOSTCNICASManejar didctica adecuada

para el desarrollo de las inteligencias mulltiples.
2.
Introducir nuevas tcnicas y contenidos a partir de conocimientos previos de los
alumnos.
3.
Utilizar las experiencias cotidianas de los alumnos.
4.
Hacer funcional el aprendizaje.
5.
Despertar el inters por el contenido narrado-ancdotas.
6.
Interrelacionar el aprendizaje entre las distintas reas.
7.
Excursiones y paseos.
8.
Trabajos de orientacin, tcnicas en el campo agroecolgico.
1.
Juegos.Mtodo de estudio de casos.
2. Mtodos de estudio de problemas o incidentes crticos.
3. Mtodo de simulacin.
4. Mtodo de centro de inters.
5. Mtodo Inductivo-Deductivo.

6. Mtodo de solucin de problemas.

7. Mtodo Analtico-Sinttico.
8. Mtodo Winntka.
9. Mtodo de Proyectos.
10. Mtodos ldicos.
1. El Esquema de Ideas .
2. Los grficos.
3. La argumentacin.
4. El debate.
5. El mapa conceptual.
6. La exposicin oral.
7. Juego de Roles.
8. El mapa mental.
9. El diagrama del por que .
10. los cuadros comparativos.
11. Los anagramas y crucigramas.
12. El anlisis de imgenes.
5.2. MATRIZ CURRICULAR
1. Educacin para el Progreso.
2. Educacin Intercultural.
3. Educacin para la Paz, la Convivencia y la Ciudadania .
6.

IMPLEMENTACION CURRICULAR
6.1. EMPLEO DE MEDIOS, EQUIPOS Y MATERIALES DIDACTICOS:
En la Institucin Educativa San Bernardino se ha priorizado lo siguiente de
acuerdo a lo que se cuenta.

OBJETIVOMEDIOSMATERIALESEQUIPOSCon el adecuado empleo de medios,

materiales y equipos se lograrn los aprendizajes esperados demostrados por la capacidad y
habilidad de los alumnos (as)a) Orales: Conversacin, dilogos.
b) Escritos:
-Cuentos, leyendas
-Folletos, lminas, grficos, carteles.
c) Fijos:
-Pizarra, naturaleza. a) De Infraestructura:
-Pizarra acrlica
-Pizarra fija.
b) Grficos:
-Mapas, textos, lminas
c) De Sonido y video:
-Tv., DVD, PC, grabadora, Scanner, impresora, quemadora, estabilizadores, cmara
fotogrfica.
a) Mdulos de Laboratorio de fsica y biologa.
b) Laboratorio de Cmputo.

6.2. EVALUACION DEL APRENDIZAJE:

La evaluacin nos permitir verificar el resultado del proceso del DCB mediante el
desarrollo de las capacidades fundamentales (pensamiento creativo, crtico,
toma
de decisiones y solucin de problemas), valores y actitudes. Para ello consideramos lo
siguiente:
6.2.1. El Docente y la Evaluacin:
Cul debe ser la actitud del docente?
- Estimular su espacio de pensar.
- Reforzar su motivacin de logro.
- Fomentar el interaprendizaje.
- Lograr la participacin positiva de los padres.
6.2.2. Tipos de Evaluacin:
-

De Contexto
Inicial
Formativa
Diferencial
Sumativa

: Hogar, escuela ,comunidad

: Para verificar los prerrequisitos que tiene el alumno.
: Verifica el logro del proceso de las capacidades.
: Toma en cuenta habilidades , destrezas,
: Califica resultados finales en una unidad o trimestre o ao
acadmico

6.2.3. Instrumentos y Tcnicas de Evaluacin:

Un instrumento de evaluacin nos permite adquirir informacin acerca de
aspectos que se van desarrollando en las capacidades fundamentales y las
reas.
Las tcnicas e instrumentos a utilizar son:
TECNICASINSTRUMENTOS-Observacin Sistemtica- Lista de Cotejo
- Escala de actitudes- Situaciones Orales de evaluacin:
Dilogo, debates, exmenes orales.- Lista de Cotejo- Ejercicios Prcticos-Mapa
Conceptual, Proyectos, Portafolio
-Pruebas Escritas-Pruebas Objetivas
6.2.4. Para Contenidos Actitudinales:
- NTECNICASINSTRUMENTOS01Escala de EstimacinEscala Numrica.
- Escala Descriptiva
- Escala Literal
02Tcnicas Sociomtricas- Test.
6.2.5. Formas de Evaluacin
- Coevaluacin.
- Autoevaluacin.

- Heteroevaluacin.
6.2.6. Tipos de Evaluacin
6.2.6.1. Tradicional:
-

Orales
Escritos.

Examenes Escritos

No Estructurados
Libro Abierto
Temtico
Ensayo

Semi-Estructurados
Listado
Bosquejos
Comparaciones
Desarrollo de temas
Resmenes

Estructurados
Falso- Verdadero
Identificacin
Jerarquizacin
Relacin
Anlisis de Relaciones
Completacin
Analogas
Opcin Mltiple
Multipregunta de Base
Comn

De Ejecucin(Prcticas o Laboratorio)

6.2.6.2. NUEVOS TIPOS EN LA EVALUACIN PARA UNA EDUCACIN

MULTIINTELIGENTE.
Los nuevos desarrollos actuales en evaluacin, han trado a la educacin
lo que se conoce como evaluacin alternativa. Esta se refiere a los nuevos
procedimientos y tcnicas que pueden usarse dentro del contexto de la
enseanza e incorporarse a las actividades diarias del aula.
A diferencia de la evaluacin tradicional, la evaluacin alternativa
permite:
Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto
tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre s.
Enfatizar los aspectos fuertes de los estudiantes en lugar de sus
debilidades.

Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas, las

experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
- Las Tcnicas de Observacin

Cotejo.
Rango
Rbrica.

- Tcnicas de Evaluacin de Desempeo

Mapas Elementales.
Solucin de problemas.
Mtodo de Casos.
Debate.
Diario.
Portafolio.
Proyectos.
Ensayo.

- Propuestas Especficas

Propuesta de evaluacin de procedimientos.

Propuestas para la evaluacin de habilidades.
Propuestas para evaluacin de habilidades.
Evaluacin de la habilidad metacognitiva.

6.2.7. Criterios e Indicadores de Evaluacin.

Los criterios y los indicadores se emplean en cada una de las reas y sirven para
demostrar el logro de los componentes establecidos en los contenidos conceptuales
y aprendizaje actitudinales, de manera general enunciamos algunos de ellos:
CRITERIOS INDICADORESRazonamiento

Expresin oral
Orientacin especial
Relacin
Expresin escrita o grfica
Interpretacin Visual
Creatividad
Expresin Plstica
Compaerismo
Tolerancia
Criticidad
Curiosidad
Objetividad
Respecto al patrimonio Cultural
Sentido de equipo

Lgico

Responsabilidad
Colaboracin
Personalidad MotivacinAnalizar
Interpretar
Sacar conclusiones
Resolver problemas
Elaborar esquemas
Comparar
Identificar
Valorar
Sintetizar
Graficar
Conservar
Explorar o indagar
Imaginar
Manipular
Describir
Compartir
Atender.
Atencin
Limpieza
Trabajo en equipo
Comunicacin
Superacin
Sensibilidad, etc.
6.3. CAPACITACIN
6.3.1. Se prev, acciones de capacitacin para el personal docente con dinmicas de
intercambio de experiencias en crculos de estudios y adems en informtica.
6.3.2. Capacitar a los padres de familia para que participen activamente en el
proceso educativo de sus hijos, formando la escuela de padres, comits de
aula, comits de actividades productivas.
6.3.3. Talleres de intraprendizaje sobre actividades y didctica de proyectos
innovadores.

IV

PUESTA DE
GESTIN

PROPUESTA DE GESTIN
MARCO CONCEPTUAL

La gestin educativa es el conjunto articulado de acciones de conduccin de una

Institucin Educativa a ser llevadas a cabo

con el fin de lograr los objetivos

estratgicos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Las acciones de

conduccin deben estar planificadas. En ellas se deben prever e identificar las
estrategias necesarias para convertir lo deseado, valorado y pensado en realidades
educativas. La gestin educativa se enmarca dentro de un proceso de planificacin
estratgica, para as tener una Visin relacionada con el entorno y las propias
capacidades de la Institucin Educativa.

En nuestra Institucin Educativa pretendemos desarrollar una propuesta de gestin

basada en tres pilares fundamentales:
Cultura de calidad.
Desarrollo de capacidades.
Desarrollo de la creatividad.

PRINCIPIOS DE GESTIN:
Los principios que orientan nuestra gestin educativa son:
a) La estructura organizacional y funcionamiento interno de la Institucin, se basan en
el principio de autoridad y democracia, teniendo como base al alumno y la lnea de
gestin de la I.E.
b) El proceso de participacin y comunicacin entre los actores de la educacin y su
entorno se desarrolla asertivamente para adaptarse fcilmente a las necesidades y
expectativas de las demandas educativas de la localidad.
c) El clima institucional es de amistad, confianza y respeto entre los integrantes de la
I.E.
d) Asesoramiento y evaluacin permanente para tomar las correctas decisiones.
e) Gestin centrada en los alumnos (La razn de ser de nuestro trabajo educativo).
f) Jerarqua y autoridad claramente definidas. Garantizara la unidad de accin de
nuestra organizacin
g) Declaracin clara de quien y como se toman las decisiones; significa determinar la
responsabilidad que le corresponde a cada persona, comisin o equipo en la toma
de decisiones.
h) Claridad en la definicin de canales de participacin. Cada miembro debe conocer
las formas y los momentos reparticipacin coherente que sta debe tener con los
objetivos de la Institucin.
i) Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y especializacin. Tomar en
cuenta las habilidades y competencias de cada persona para considerar su ubicacin
en el lugar que tendr un mejor rendimiento y realizacin.
j) Coordinacin fluida y bien definida. Mejora la sincronizacin de acciones, evita
esfuerzos innecesarios y permite una mejor accin conjunta.

k) Transparencia y comunicacin permanente. Todas las acciones que se realicen a

nivel de Institucin Educativa deben ser conocidas por los miembros de la
comunidad.
l) Control y evaluacin eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo. El
control debe proporcionar informacin que riente de manera oportuna las
decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos
institucionales.
PROCESO DE GESTIN:
a) CLIMA INSTITUCIONAL
-

La Institucin Educativa propone generar y fortalecer un clima institucional que

fomente la integracin de los agentes de esta comunidad educativa; partiendo de
las relaciones cotidianas entre sus miembros para as constituir una fuerza
colectiva alrededor de los objetivos institucionales, sobre la base del compromiso
e identificacin con la Institucin Educativa

Estmulos:
Se pretende lograr una sensibilizacin tal que todos aman su Institucin y trabajen
por su agradecimiento.
Se procurar con el esfuerzo de todos, publicar un boletn y a fin de ao un libro
propiciando en ellos el mayor esfuerzo y la investigacin.
Asignar funciones de coordinacin, ejecucin y evaluacin al CONEI.
Estimular al personal docente, mediante paseos, y Decreto Directoral de Mrito,
los mismos que sern informados a la UGEL San Pablo, para su incorporacin a la
hoja de Escalafn.
Capacitando al personal; mediante el desarrollo de crculos de interaprendizajes
con la exposicin y puesta en comn de temas de inters.

La Directora velar por la amistad y cordialidad entre todos los agentes

de la I.E.
Las relaciones entre los docentes sern amicales y de respeto compartiendo
experiencias y el trabajo en equipo.
Actividades:
Contar con Directivos modelos.
Crear smbolos consensuales a partir de valores.
Instalar nuevas formas de estmulo y reconocimiento.
Dinamizar el trabajo en equipo.
b) CONDUCCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
- Participacin democrtica y trabajo en equipo.
- Reuniones de coordinacin entre docentes, padres de familia, alumnos
exalumnos y autoridades.
- Informacin de logros y dificultades en la Enseanza y Aprendizaje.
-

Programacin de actividades culturales, deportivas, artsticas, cvico patritico-

religiosas.
- Toma de decisiones oportunas con unidad de criterio.
c) PLANIFICACIN
Es un proceso que implica un esfuerzo organizado para elaborar los documentos de
gestin, los mismos que van a conducir a la Institucin Educativa de la manera ms
apropiada y seleccionar las mejores alternativas con el fin de conseguir el
cumplimiento de metas especficas.
El proceso de desarrollo requiere de una accin deliberada que nos permita alcanzar
los ms altos niveles de calidad educativa brindando un servicio de excelencia, lo

que nicamente puede garantizarse mediante una accin planificada en la medida

que los procesos se lleven a cabo con calidad y oportunidad as tenemos:
PEI.
PAT
RI
MOF
Proyecto de innovaciones y mejoramiento.
Para lo cual se requiere de:
o Comunicacin fluida y trabajos en equipo mediante la delegacin de
funciones.
o La comunidad educativa tendr una visin compartida del quehacer
Pedaggico.
o Docentes capacitados en innovaciones pedaggicas.
o Control de recursos propios destinados al mejoramiento de la calidad
Pedaggica y la infraestructura. Los fondos recaudados por la Direccin y
APAFA; sern administrados por la Directora, Tesorero de APAFA y docente
responsable de Recursos Financieros.
d) MONITOREO Y ASESORAMIENTO DE LA CALIDAD EDU
CATIVA.
o Aumentar la motivacin y confianza en el docente sobre el trabajo pedaggico
que viene realizando.
o Los docentes recibirn mayor asesoramiento de calidad, de acuerdoa lo
observado en cada supervisin.
o El monitoreo servir para hacer el seguimiento de los cambios pedaggicos.
o Optimizar el quehacer pedaggico y los resultados.
o Elaboracin del Plan de Supervisin y las fichas correspondientes con los
criterios a evaluar.
E) ORGANIZACIN

Estructura Orgnica:
a. rgano Directivo
-

Directora

b. rgano jerrquico
-

Coordinador de Tutora

c. rgano Tcnico Pedaggico.

-

Personal Docente.

d. rgano de Apoyo
-

Guardiana.

e. rgano de Apoyo Institucional

Apoyar las diversas acciones encaminadas al logro de objetivos institucionales,
est constituido por:
-

APAFA
Municipio Escolar
Comit de Aula
Asociacin de Exalumnos.

E) ADMINISTRACIN DE PERSONAL.
Conforme lo establecido en Resolucin Ministerial, se faculta a la Directora de la
Institucin Educativa la gestin del personal en lo siguiente:
Evaluar al personal Directivo, jerrquico, docente y administrativo,
constituir un Comit de Evaluacin.
Selecciona el personal docente titulado y administrativo.
Da posesin de cargo al personal seleccionado en el cuadro de mritos para
cubrir plazas vacantes y por contrato.
Sanciona al personal docente activo, jerrquico, docente o administrativo
cuando la evaluacin resulte negativa.
Otorgar permisos conforme a la norma.

f) LAS RELACIONES EN LA COMUNIDAD

La Institucin Educativa propone la integracin y participacin activa de los PP.FF,
dentro de la comunidad educativa, para elevar su bienestar y eficiencia mediante:
Acciones Educativas.
Acciones sociales y deportivas.
Acciones religiosas.
Actividades:
Elegir el Consejo Directivo (APAFA)
Elegir la Junta de Presidente de Comit de Aula.
Eleccin de los Comits de Aula.
Coordinar con la iglesia para la preparacin de Sacramentos y participacin en
retiros y jornadas espirituales.
Gestiones a la Municipalidad Distrital para buscar el apoyo.
Participacin de los PP. FF. En la Escuela de Padres.

PROPUESTA DE GESTIN
ESTRUCTURA ORGNICA

Direccin

Comit de
evolucin de
Kioscos

Docentes
ALUMNOS

Comits
de aulas

Consejo
Directivo
Juntas de
presidente
s de aulas

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ORGANIZACIN

PLANIFICACIN

GESTIN

CONTROLAR Y
EVALUAR

COMUNICA
COORDINA

DIRIGIR

Niveles de Participacin
Para que la participacin de los miembros de la comunidad educativa guarde
coherencia con los objetivos institucionales se debe establecer sistemas bien
definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los momentos de su
participacin y la contribucin que sta debe tener

con los objetivos

institucionales, Saber dnde, cundo, cmo y por qu participan y que resultados

pueden esperar.
Ubicar al personal de acuerdo a su competencia y/o especializacin; tomando en
cuenta las habilidades de cada persona, para considerar su ubicacin en el lugar en
que tendra mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a optimizar el
funcionamiento de la organizacin.

Estableciendo instancias de coordinacin gil y oportuna, mejorando la

sincronizacin de acciones evitando esfuerzos innecesarios y permitiendo una
mejor accin conjunta.
Todas las acciones que se realicen a nivel de la Institucin Educativa deben ser
conocidas por los miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con
mecanismos de comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de
selecciones, evitando sospechas, males entendidos y acusaciones innecesarias.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN BERNARDINO

REGIN DE EDUCACIN
CAJAMARCA

U. G. E. L
SAN PABLO
CENTRO BASE
UNIDAD DE COSTEO
SAN PABLO

2
GRADO
1
GRADO

3
GRADO

4
GRADO
5
GRADO

CONSEJO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

COCOI

AREA
ACADMICA

MUNICIPALIDAD
ESCOLAR

DIRECCIN
AREA DE
NORMAS Y
CONDUCTA

DESNA

SERVICIO DE
ACCIN TUTORAL

BIBLIOTECA
ESCOLAR
(CRE SBL)

DEFENSA
CIVIL

ESPEC.
FF.MM

DOCENTES
ESPEC.
COMPUTACIN
E INFORMTICA

ESPEC.
CC.SS.
OBE

Lenguaje y
Literatura

COMIT DE
AULA

BANDA

APAFA

CONSEJO
DIRECTIVO

ORGANO DE DIRECCION.
Directora de la Institucin Educativa Pblica San Bernardino.
ORGANOS DE ASESORAMIENTO
- rea Acadmica.
- Comit de COCOI.
- rea de Normas y Conducta.
- Comit de Servicio Tutorial.
RGANOS DE EJECUCIN
- Profesores por horas.
ORGANOS DE PARTICIPACIN
-

Comit Directivo de la APAFA.

Comit de aula.

Consejo Educativo Institucional.

Manual de Organizacin y Funciones

El manual de Organizacin y Funciones es el documento que describe la organizacin de
la Institucin Educativa, las funciones de cada uno de los rganos y/o unidades
organizativas, los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellos.
Los rganos y/o unidades organizativas que deben describir el manual son: Direccin,
ejecucin, coordinacin, asesoramiento y apoyo.

La descripcin de estas funciones debe ser ordenada, precisa y detalladamente, de

manera que cada miembro de la comunidad educativa pueda ubicar sus propias
funciones, las de los dems y la responsabilidad que ellas conlleven.
Manual de Procedimientos Administrativos
Es el instrumento que seala en forma clara la secuencia de las operaciones que deben
realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas. Una forma de hacer
explcita la secuencia de operaciones es el llamado flujograma.
Formulario nico de Trmite
Es el documento que se presenta ante la autoridad institucional para solicitar algn bien
o servicio.
Texto nico de Procedimientos Administrativos
Es el documento que nos permite sealar y orientar al pblico sobre los servicios que
desea lograr la Institucin Educativa.

FORMALIZACIN

REGLAMENTO INTERNO
Funciones de la Directora
Funciones del Asesor de Actividades.
Funciones de los Docentes.
Funciones del Docente de la AIP
Artculos que norman las funciones de la Institucin Educativa
De la Matrcula, Evaluacin y Certificacin.
De los derechos y estmulos.
De los deberes y derechos
De las relaciones de los padres de familia.
Del servicio del bienestar social
Del servicio de TUTORA.
Del servicio de la DESNA.
Disposiciones complementarias

ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD
1. COMPORMISO CN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En toda Institucin es requisito bsico la existencia de los objetivos y estrategias claras,
elaborados a partir de criterios compartidos y del compromiso de sus miembros, para
conseguir una accin coordinada y coherente expresada en un funcionamiento
satisfactorio.
2. SISTEMA DE INFORMACIN Y SENSIBILIZACIN
El quehacer cotidiano muchas veces ha ganado a los maestros y es fcilmente constatable
la ausencia de proyectos educativos. Esto significa la falta en el docente de una imagen de
lo que quiere lograr y no sueo anhelo y tenga la disposicin y voluntad de construir
colectivamente el futuro de su Institucin.
3. PROGRAMA DE CAPACITACIN PERMANENTE
La tarea educativa necesita que el docente est en permanente capacitacin y de esta
forma brindar a sus alumnos y padres de familia una educacin de calidad.
DESENVOLVIMIENTO DEL PEI EN EL TIEMPO DE DURACIN
El presente proyecto inspirar nuestra accin educativa desde el ao 2006 al 2011. No
pretendemos que sea un lmite, sino una orientacin que gue nuestro caminar hacia metas
y objetivos comunes en bien de nuestros alumnos(as). Entendemos que nuestros sueos y
deseos pueden y deben ir ms all de nuestro hoy y de nuestro maana, as nuestras
mejores aspiraciones mejorarn y renovarn continuamente nuestro proyecto, adaptndolo
a la realidad que nace diferente cada da y que nosotros tratamos de hacerla mejor de
acuerdo a los grandes objetivos de nuestra educacin nacional, nuestra regin Cajamarca,

nuestra comunidad de San Bernardino y nuestra

Institucin Educativa Pblica San

Bernardino.

PROYECTO DE INNOVACIN O
IMPLEMENTACIN
QU ES?
Es un ejercicio de planificacin operativa de corto plazo, en el cual detallamos:
por qu, cmo, cundo y dnde se realzarn las acciones concretas para
modificar o perfeccionar de manera efectiva la situacin considerada
insatisfactoria.
TIPOS DE PROYECTOS

De innovacin pedaggica.

De innovacin profesional.

Remejoramiento de las condiciones institucionales.

De mejoramiento de las condiciones de vida y estudio.

De construccin y equipamiento escolar.

MODELO DE UN PROYECTO DE IMPLEMENTACIN

1. Nombre.
2. Duracin.
3. rea responsable.
4. Poblacin beneficiada.
5. Fundamentacin.
6. Descripcin del Proyecto.
7. Objetivo General.
8. Objetivos especficos resultados.
9. Actividades Cronograma.
10. Presupuesto-financiamiento.

11. Seguimiento- Evaluacin.

CONVENIOS ALIANZAS ESTRATGICAS

En la actualidad se hace imprescindible que las Instituciones Educativas, estn en estrecha
coordinacin con todos los estamentos pblicos y privados a fin de establecer convenios o
alianzas estratgicas con el propsito de mejorar la educacin.
SISTEMA ADMINISTRATIVO EFCIENTE
Las Instituciones Educativas deben asumir un rol fundamental con los alumnos, padres de
familia y comunidad, en el sentido de que deben mejorar su sistema de trabajo, es decir ser
ms gil y oportuna la toma de decisiones.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
Uno de los factores esenciales en la planificacin es presupuestar y financiar los diversos
proyectos educativos que se programen en la Institucin Educativa ya que al tener
conocimientos de los gastos que van a ocasionar nos permiten realizar las actividades.
CULTURA DE CALIDAD Y DE CAMBIO
Todas las Instituciones Educativas, sin excepcin estn apuntando sus metas y objetivos hacia
la calidad total y necesidad de cambio de paradigmas.
SISTEMA DE EVALUACIN PERMANENTE

Todo proceso necesita una evaluacin con la finalidad de verificar si realmente estamos
caminando en un sentido positivo y si fuera lo contrario tomar medidas correctivas para
mejorarnos.
CIRCULOS DE CALIDAD
Los crculos de calidad pueden llegar a constituir una parte importante y permanente del estilo
administrativo de una organizacin.
MARKETING EDUCATIVO
Hoy con la puesta en prctica de una educacin en capacidades todas las Instituciones
Educativas tienden a ser los primeros en todos los aspectos de la Educacin con el fin de
vender una buena imagen a la comunidad.

PROYECTO DE INNOVACIN N 01
1. Nombre del Proyecto

Maestros Innovadores

2. Objetivo del Proyecto

Continuar la innovacin pedaggica y aplicacin

del modelo por capacidades.

3. Descripcin

El personal docente debe aplicar el enfoque

humanista mediante un seguimiento y evaluacin
para luego recibir una retroalimentacin.

4. Metas

a) Tres jornadas de seguimiento.

b) Tres sesiones de retroalimentacin

5. Actividades y Cronograma :
a) ACCIONESCRONOGRAMARESPONSABLERealizacin

de

tres

jornadas

de

seguimiento.
b) Realizar tres sesiones de retroalimentacin.
Mes de agosto
Meses Octubre, noviembre y diciembreDirector y Coordinador de reas
Equipo responsable
6. Presupuesto

c) ACCIONESRECURSOSCOSTOSFUENTE DE FINANCIAMIENTORealizacin de
tres jornadas de seguimiento.
Realizar tres sesiones de retroalimentacin.Fotocopias y asesora
Fotocopias y asesora
S/. 250.00
S/. 300.00Ingresos propios

Ingresos propiosTOTAL---S/. 550.00-------

IV
EVALUACIN DEL PEI

EVALUACIN DEL PEI

En forma parcial el PEI se evaluar al terminar alguna actividad para el ogro del mismo
que se considere importante. Se evaluaran los procesos y resultados, en relacin a los
objetivos planteados para el desarrollo de la actividad.
Los proyectos y planes anuales sern verificados y evaluados segn cronograma; del
mismo modo la Direccin del plantel realizar el monitoreo correspondiente a las
actividades y/o proyectos de nuestro PEI.

BIBLIOGRAFA
1. Las vas de acceso.