Dificuldades de

aprendizagem da matemtica:
Da teoria Interveno

Captulo 5

Viso Geral
O que a Perturbao da Matemtica (MD) ?
Definio
Prevalncia
Modelos Cognitivos
Modelo do Triplo Cdigo do processamento de
nmeros
Dfice do sentido do nmero
Modelo da Memria de Trabalho
Dfice na Memria da Trabalho
Bases biolgicas
Genetica
Diferenas na estrutura do crebro
Intervenes para a MD?

Perturbao da Matemtica
Critrios de Diagnstico
DSM-IV
Definio com base na discrepncia:
discrepncia:
capacidade matemtica, tal como medida por testes
estandardizados administrados individualmente, que
substancialmente inferior ao esperado tendo em conta
a idade cronolgica, inteligncia e educao/ensino
adequada idade

Prevalncia das MD
Lewis, Hitch &
Walker (1994)
Crianas de 9 e 10
anos (N = 1206)
Critrio: resultado
padro na matemtica
inferior a 85
QI no-verbal normal
Leitura no resultado
padro 90 ou acima

Apenas 1.3 % dificuldade

especfica da matemtica
Mas:
Outros 2.3 % tm
problemas quer de leitura
quer na matemtica
Total de 3.6 %
perturbaes na
matemtica

Ento.. A comorbilidade entre MD e RD comum.

Crianas com MD/RD tendem a ter problemas mais graves na matemtica

Perturbaes da matemtica
O que h para explicar?

Clculo incorrecto
Erros na contagem
Evocao de factos numricos mais lenta
Utilizao de estratgias imaturas no clculo
(contar pelos dedos)

O perfil de desempenho na Aritmtica numa

criana com MD normalmente
comparvel ao de uma criana mais nova
com desenvolvimento normal

O Desenvolvimento de competncias
aritmticas em crianas com MD
As competncia aritmticas em crianas com
MD parecem ser comparveis s competncias
de crianas mais novas com desenvolvimento
normal
Geary (1990): 29 crianas com dificuldades na
aritmtica com problemas adicionais:
Utilizam mais estratgias bsicas de contagem do que as
crianas normais da mesma idade (e muitas vezes cometem
mais erros enquanto contam)
Tm mais dificuldade em evocar resposta na Memria a
Longo Prazo (e muitas vezes cometem erros a faz-lo)

Dfices Conitivos nas MD

Como so os problemas com a aritmtica de
crianas com MD explicados em termos de
processos cognitivos subjacentes?
Quatro ideias principais:
Problemas na representao do nmero (magnitude):
Dificuldades bsicas em representar nmeros

Problemas de contagem
Problemas na memorizao de factos numricos:
Dificuldades em aprender e memorizar as solues para os
problemas

Problemas no controlo da ateno e memria de

trabalho
Problemas em executar o processo requerido para resolver um
problema

Landerl, Bevan &

Butterworth, 2004
Estudadas 10 crianas com MD, 10 crianas
com RD, 10 crianas com MD/RD
Perfis cognitivos (ex QI verbal) no claros
Julgamentos da magnitude numrica qual
maior
9 vs 2
Julgamentos de magnitide fsica qual
maior
9 vs 2

Representao do nmero
O padro sugere um dfice especfico elevado
em fazer comparao de nmeros na MD...

Contar
Geary et al. (1999)
Crianas de 6-7 anos

55 com MD ou com MD/RD e 35 controlos

As crianas observam a contagem de fantoches

Algumas vezes correctamente, algumas vezes
vioando os princpios de Gelman and Gallistel
como contar
As crianas tm de dizer qual o fantoche certo
Crianas com MD muitas vezes acietam ensaior
incorrectos como correctos quando o primeiro
item foi contado duas vezes

Factos numricos
Jordan et al. (2003)

7-9 anos

45 RD apenas, 46 MD apenas, 42 RD/MD, 47 controlos

Dfices Cognitivos na MD
Principais ideias:
Problemas na representao do nmero
(magnitude):
Dificuldades bsicas em representar nmeros

Problemas de contagem
Problemas na memorizao de factos
numricos:
Dificuldades em aprender e memorizar as solues
para os problemas

Modelo do Triplo Cdigo do processamento

do nmero

taken from Dehaene (2000), slightly altered

Dfices Cognitivos na MD
Problemas no controlo da ateno e
memria de trabalho
Problemas em executar o processo requerido
para resolver um problema

Modelo da Memria de Trabalho

de Baddeley & Hitch(1974)
Articulatory
loop

Central
Executive

Visuo-spatial
Sketch-pad

Modelo da Memria de
Trabalho B&H
O modelo distingue entre duas modalidades
especficas de armazenamento (PL e VSSP)
e um sistema amodal de controlo atencional
(o Executivo Central)
Dfices num destes componentes pode
afectar o desenvolvimento de competncias
artimticas

MD Dfices no loop fonolgico?

Provavelmente no:
no:
Passolunghi and Siegel (2004) estudaram um
grupo de crianas com 10 anos com MD e um
grupo de crianas emparelhadas de acordo com a
idade e domnio de vocabulrio
Os dois grupos no diferem na memria de
palavras e dgitos (as crianas com MD foram na
verdade ligeiramente melhores a evocar as listas
de palavras).

MD dfices no Sketch Pad

Visuo-espacial?
Provavelmente no
no::
Bull, Johnston & Roy (1999) verificaram que
crianas com 7 anos seleccionadas de acordo com
melhor e pior capacidade aritmtica no diferem
no Corsi
Alguns estudos reportam diferenas (eg McLean
& Hitch, 2002) mas estas podem reflectir
diferenas de QI

MD Dfices no Executivo
Central/ControloAtencional?
geralmente aceite que medidas de MT
envolvendo simultneamente processamento e
armazenamento colocam fortes exigncias ao
Executivo Central
As duas tarefas:
Listening span: ouvir uma sequncia de frases, decidir
se cada uma verdadeira, evocar a ltima palavra de
cada frase
Counting span: contar pontos em cartes, evocar a
totalidade da sequncia contada
Cada uma destas tarefas envolve compromissos
(interferncia) entre processamento e armazenamento

MD Dfices no Executivo
Central/ControloAtencional?
Vrios estudos indicam que crianas com
MD tm problemas em medidas
complexas de MT
Passolunghi and Siegel (2004) verificaram
que crianas com MD eram piores em duas
tarefas de MT que envolviam frases bem
como numa tarefa de counting span.

Dfices Cognitivos na MD
Quatro ideias principais:
Problemas na representao do nmero
(magnitude):
Dificuldades bsicas em representar nmeros

Problemas de contagem
Problemas na memorizao de factos
numricos:
Dificuldades em aprender e memorizar as solues
para os problemas

Problemas no controlo da ateno e memria de

trabalho
Problemas em executar o processo requerido para
resolver um problema

Factores de risco genticos para as

MD?
Duas questes de investigao diferentes, que
podem no princpio ter diferentes
respostas:
1. Hereditariedade de variaes normais nas
competncias matemticas
2. A hereditariedade da Perturbao da
Matemtica
Hereditariedade a medida em que as variaes
observadas na populao normal so atribuveis a
variaes genticas

Hereditariedade das dificuldades

na matemtica (MD)?
Evidncia de que a discalculia ocorre em
famlias
Alarcon et al. (1997),
Estudo de gmeos:
40 gmeos MZ e 23 DZ
Pelo menos um membro
dos pares tem MD

0.8
0.7
0.6
0.5
Monozygotic
Dizygotic

0.4
0.3
0.2
0.1
0
concordance

Bases genticas para as

capacidades matemticas

Plomin & Kovas (2005)

TEDS: Twins Early Development Study
Estudo longitudinal
Amostra representativa de todos os gmeos
nas cidos em Inglaterra e Pas de Gales
1994-1996
Dados do desenvolvimento lingustico,
cognitivo e comportamental a partir da
criana, pais e professores

Factores Genticos
Plomin & Kovas (2005)
Investigaes genticas quantitativas
Resultados:
Resultados:
Capacidade matemtica (tal como medida por diferentes
medidas abrangentes em crianas entre 7 e 10 anos)
influenciada pelos genes e no partilha de ambiente, e,
numa menor extenso, por pambientes partilhados
Diferentes aspectos das competncias matemticas so
largamente afectados peos mesmos genes
Muitos genes que esto associados com a capacidade
matemtica tambm esto envolvidos na formao de
diferenas individuais na leitura e capacidades cognitivas
gerais (por isso chamados genes generalistas)

Factores genticos
Influncias genticas substanciais nas dificuldades na
matemtica
Algumas influncias genticas podem igualmente
influenciar diferenas individuais entre as pessoas nos
limites normais
Mas no h genes para a matemtica ou dificuldades
matemticas
Os genes influenciam o desenvolvimento das estruturas do
crebro o que por sua vez pode levar a susceptibilidades
para uma variedade de dificuldades (incluindo dificuldades
da matemtica)

Mecanismos cerebrais para a

matemtica
Dfices adquiridos versus
desenvolvimentais no clculo e
processamento numrico
Dfice adquirido no processamento do
nmero:
Muitas vezes chamado acalculia
Tipicamente aps leso do lobo parietal
esquerdo
Exemplo: Signora Gaddi (Butterworth, 1999)

Bases cerebrais da acalculia nos

adultos
Intraparietal sulcus (IPS)

Supramarginal gyrus
anterior IPL

Angular gyrus
posterior IPL

Bases cerebrais da discalculia

desenvolvimental
Crianas
nascidas
prematuramente
com MD
mostram uma
reduo
selectiva elevada
de HIPS

Isaacs et al. 2001

Obstculos para a teoria da MD

Problema do diagnstico
diagnstico::
Variadas investigaes de diferentes origens tm
diagnosticado dificuldades na matemtica de vrias
formas, difceis de comparar
Paradigmas de investigao
investigao::
Investigao rica em: representao numrica e bases
neuronal em adultos e no desenvolvimento matemtico em
crianas
Mas qual a relao entre competncias de processamento
bsico de nmeros e desenvolvimento matemtico?
Faltam estudos longitudinais

Interveno nas MD
At agora temos uma base de evidncia
relativamente pequena no que respeita
forma de melhor intervevir para melhorar a
matemtica/prevenir o desenvolvimento de
MD

Fuchs et al. 2005

Fizeram o screening de 564 crianas no Grau 1
127 crianas identificadas em risco de MD
Intervenes definidas aleatoriamente vs grupos
de no interveno
Crianas em risco tinham QIEC 85
Ensino 48 x 30 minutos cada aula (3 por
semana) em grupos de 2 ou 3 crianas
Programa scripted, utilizando materiais
concretos para promover a compreenso
conceptual

Treino- Fuchs et al. 2005

O Treino/Interveno inclui:

Identificar e escrever nmeros

Sequenciar nmeros
Dar valor
Contar
Adies
Subtraces

Resultados - Fuchs et al. 2005

Ganhos significativos na performance
matemtica em:
Testes escritos de aritmtica bsica
Testes de conceitos e aplicaes(teste respostas
escritas a problemas aritmticos orais)
Problemas (problemas matemticos
apresentados oralmente)

Contudo, no h diferenas significativas

em muitas outras medidas
Pequena reduo 2.3% vs 3.2% no nmero
de crianas consideradas em risco de MD

Ramani & Siegler 2008

Estudo com intervenes curtas em crianas prescolares desfavorecidas
A interveno consiste num jogo de tabuleiro
jogardo pela criana e um adulto (sesses: 5 x 20
minutos no mais!)
Crianas dsitribudas aleatoriamente numa das
duas verses do jogo (nmeros ou cores)
Cada jogador joga um dado, e na verso nmero
conta o nmero de casas desde a casa onde tem o
seu lugar titular

Resultados - Ramani & Siegler 2008

Crianas a jogar a verso numrica do jogo
mostram melhorias numa variedade de
competncias iniciais do numeracia
incluindo:

Identificao do nmero
Contar
Comaprao de nmeros
Estimativa do nmero de linha

Resultados encorajantes, mas estas crianas

podem no estar em risco de MD

Perturbao da matemtica Sumrio

MD relativamente comum 3-4% da populao

Parece ser o resultado de factores de risco
genticos e ambientais (prematuridade)
Crianas com MD tm um leque de dificuldades
cognitivas incluindo problemas com o
julgamento de numerosidade, contagem e
processos atencionais (controlo executivo )
Estudos baseados em intervenes esto ainda no
incio, mas sugerem que o ensino estruturado
eficaz