UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

GUA DIDCTICA PARA EL PROFESOR DEL

CURSO BSICO DE NATACIN DEL DEPORTIVO
VILLA OLIMPICA

TESIS
QUE PARA OBTENER EL TTULO DE:

LICENCIADO EN PEDAGOGA
PRESENTA:

LUIS UGALDE CRUZ

ASESOR:
MTRO. RICARDO ALBERTO RIVERA ENRQUEZ

Mxico, D.F.

FEBRERO DEL 2012

Agradecimientos

Le agradezco profundamente a DIOS por darme la Vida y todo el Amor,

Gracias por dejarme vivir por segunda vez en esta tierra, Prometo no
defraudarte y cumplir esos sueos que no dejare hasta cumplirlos. Gracias
muchsimas Gracias.
Te doy gracias mi querida Agua porque contigo me he encontrado y curado
muchsimas cosas , que manera tan grande de hacerte un homenaje que
este trabajo, Nadar es soar, volar y lo es todo en el momento que estoy
dentro de la alberca , pienso que es como flotar en el espacio.
Gracias Msica parte importante en todo mi desarrollo personal y
acadmico sin ti, no hubiera podido escribir esta tesis y dems trabajos.
Gracias Universidad Pedaggica Nacional, siempre me haz recibido muy
bien y te llevo siempre en mi corazn, luchare siempre por mantener tu
nombre en alto.
En este punto de los agradecimientos se me vienen a la mente tantas
personas las cuales han sido importantes en mi desarrollo personal como
acadmico, sin embargo aunque no se nombren, no es sinnimo que no
sean importantes, pero ustedes comprendern que son tantas y siempre
las tendr presente en mi historia personal por todo lo que han aportado en
mi vida. Amigos si no ven su nombre no se ofendan saben que los quiero y
les agradezco sus grandes enseanzas.
Gracias Madre (conchita) por todo lo que significas para m y por siempre
creer en mis proyectos aunque sean locos.
Gracias Huguillo por creer en m y compartir aventuras y sueos, me haz
ayudado mucho en encontrar un sentido a la Natacin, te lo agradezco es
un buen regalo compartir la Natacin contigo.
Gracias, Javier por tus enseanzas y por ese regalo que me diste cuando
era nio, la lectura. No te equivocaste con las cuentas del plan.
Gracias Padre por las enseanzas de la vida cotidiana hacen que todo se
vea diferente.
Gracias Jorge por Llevarme a Villa Olmpica y darme la oportunidad de
desarrollarme y aprender.

Gracias Alfredo por ser como eres en la vida, he aprendido a ser ms

tolerante y comprensivo.
Gracias Profesor Ricardo Rivera, por guiarme, asesorarme y por tener
paciencia, eres un ejemplo para m y un modelo de lo que es la docencia, si
todos se comprometieran como t la educacin sera diferente en el pas.
Gracias Jorge Vergel (sensei), tus enseanzas espirituales y psicolgicas
me han iniciado y reubicado por el camino de ser una mejor persona cada
da.
Gracias Isa, Anah, Mari. Son muy buenas amigas y siempre me han
apoyado en todo.
Gracias Villa Olmpica un lugar muy especial, me haz cambiado la vida.

INDICE
Introduccin
Captulo 1 DESARROLLO DEL DEPORTE EN TLALPAN

1. Panorama del Deporte en Tlalpan

1.2 Aspectos Econmicos, Educativos y de Salud en Tlalpan

1.3 Estructura Organizativa de Tlalpan (Jefatura de Gobierno)

1.4 Programas Sociales (rea Deportiva-Programas de Natacin)

1.4.1 Promotores Deportivos

1.4.2. Promotores Comunitarios

11

1.4.3. Programa Al Agua Patos

11

1.4.4. Programa Barrio Adentro

12

1.4.5. Programa Deporte Comunitario

12

1.4.6. Escuelas Tcnico Deportivas

13

1.5 Programas Deportivos que operan en la Delegacin Tlalpan

14

1.6 Natacin en la Delegacin Tlalpan

15

1.7 Problema Abordado en esta Tesis

16

1.8 Justificacin

17

CAPTULO 2 EL DEPORTIVO VILLA OLIMPICA

18

2.1 Deportivos que maneja la Delegacin Tlalpan

18

2.2 El Deportivo Villa Olmpica

24

2.2.1 El Deportivo Villa Olmpica (en la actualidad)

26

2.3 Programas de Natacin que operan en Villa Olmpica

28

CAPITULO 3 ENSEANZA DE LA NATACION

30

3.1 Concepto de Natacin

30

3.2 Antecedentes Histricos de la Natacin

31

3.3 Por Qu ensear Natacin?

35

3.4 Educacin No Formal y la Natacin (concepto y vinculacin)

36

CAPITULO 4 LA GUA DIDCTICA

40

4. Breve Concepto de Didctica

40

4.1 Qu es una Gua Didctica?

41

4.2 Descripcin General de una Gua Didctica

42

4.3 Proceso de Validacin Mediante Entrevistas

43

4.4 Interpretacin

45

4.5 Proceso de diseo de la Gua Didctica

72

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES FINALES

74

BIBLIOGRAFIA

76

Anexo 1 Instrumento (entrevista)

77

Anexo 2 (Gua Didctica)

80

INTRODUCCIN
La Delegacin Tlalpan, en los ltimos seis aos ha dado un paso muy importante
en el desarrollo del deporte, cultura y educacin, debido a esto su infraestructura
ha crecido, y se han impulsado proyectos de instalaciones deportivas en todos los
rubros.
Uno de los deportes ms beneficiados con la infraestructura es la Natacin, se
impulsaron construcciones de Albercas nuevas y se crearon programas donde se
les ofrece clases de natacin a la comunidad tlalpense, a pesar de todo este
avance y su buena infraestructura en cuanto a instalaciones se ha dejado de lado
el punto ms importante que es la enseanza de esta disciplina, y ha cado en
manos de profesores que no tienen ningn mtodo establecido y mucho menos
una planeacin de clase.
La enseanza de la natacin se ha ido quedando atrs en lo que se refiere a guas
didcticas o manuales para la enseanza, sin embargo hay

personas que

queremos dignificar esta linda disciplina, que con el paso del tiempo ha sido
olvidada a pesar de no es estar inscrita como una disciplina de carcter formal en
la Secretaria de Educacin Pblica.
La natacin es una disciplina de tipo federado es decir que cuenta con una
reglamentacin especfica y entra en las opciones extracurriculares que da la
educacin no formal.
En esta tesis se propone una intervencin pedaggica en la cual se realizan
acciones tan interesantes e importantes para el mbito de la enseanza como la
Gua Didctica de Natacin Bsica para los profesores de natacin de este nivel.
Esta tesis se define como un parte aguas en lo referente a la enseanza
aprendizaje de disciplinas deportivas como la natacin, es todo un reto porque
sale de lo comn y abre campos casi inexplorados por el pedagogo.

Esta tesis se compone de 4 captulos, conclusiones y anexos.

En el primer captulo se empieza con un panorama de la delegacin Tlalpan, su
contexto social, demogrfico, cultural, educativo. Su organigrama y como funciona
este en cuestin del deporte adems este captulo se estudian los diferentes
programas que tienen que ver con el deporte y su vnculo con la natacin.
El segundo captulo retomamos al Deportivo Villa Olmpica, por la razn de que en
este lugar es la base de todos los programas que se desarrollan para los distintos
espacios deportivos en la delegacin Tlalpan, retomamos su infraestructura
humana, como funciona este, qu es? Cmo surgi? Qu es de el en la
actualidad? , tambin se mencionan la infraestructura en cuestin deportiva que
tiene la delegacin Tlalpan. Se retoma los programas vinculados con la natacin
que existen en este deportivo.
El tercer captulo se centra en la enseanza de la natacin, su historia, lo que es
en la actualidad, porqu es importante ensear natacin y se retoma

la

vinculacin de la educacin no formal con la natacin.

El captulo cuatro se refiere a la construccin de la gua didctica de natacin, ,se
empieza con una breve concepcin sobre el termino didctica , para despus
pasar al punto de lo que es una gua didacta , como se compone y que requiere
para hacer una gua didctica, otro punto que se centra este captulo es esta en el
diseo de la gua didctica , su proceso de validacin y la interpretacin del
instrumento que se aplic, como punto final se describe el proceso del cmo se
elabor la gua didctica con base en la interpretacin de los resultados, su aporte
pedaggico su estructura y su propuesta de uso.
Se incluyen conclusiones y recomendaciones por el sustentante con referencia a
la investigacin que se realiz.
Por ltimo se incluyen dos anexos donde se encuentran el instrumento que se
utiliz (entrevista) y la Gua Didctica Patitos 1 de Natacin Bsica.

CAPITULO 1
DESARROLLO DEL DEPORTE EN TLALPAN
1. Panorama de la Delegacin Tlalpan.
Situarnos en el contexto de la delegacin Tlalpan, nos dar un panorama de lo
que representa en cuanto a importancia y trascendencia en el Distrito Federal , y
a su vez nos permitir darnos cuenta de lo que pasa alrededor de los diferentes
mbitos sociales de la comunidad tlalpense y en especfico los que involucran al
aspecto educativo-deportivo de esta demarcacin ubicada al sur de la cuidad.
Empezar a escribir sobre la delegacin Tlalpan es toda una aventura cultural por
el motivo de que es muy extensa su historia y abarca diferentes centros
educativos e instituciones de renombre dentro de su territorio, esto la hace objeto
de estudio de otras reas de conocimiento1. Se considera mencionar de manera
muy breve ciertos hechos histricos por su relevancia e importancia dentro de
esta demarcacin.
La Delegacin Tlalpan cuenta con sitios arqueolgicos importantes como cuicuilco
que data del ao 700 a.C.
Sus fundadores fueron grupos otomes que abandonaron el nomadismo y se
dedicaron a la agricultura. Cuicuilco se identifica como centro ceremonial por el
basamento piramidal que actualmente se conserva en esa zona arqueolgica de
Cuicuilco. El basamento piramidal forma parte de un gran patrimonio cultural de
Tlalpan y de Mxico.
La extensin territorial de la zona arqueolgica de Cuicuilco se extiende hasta el
Centro Deportivo Villa Olmpica,

el cual se construy dentro de esta zona

arqueolgica por delimitacin geogrfica y tiene como continuacin estructuras

divididas por secciones las cuales se encuentran en resguardo por el INAH.2

1
2

Antropologa, Arqueologa, Sociologa, Psicologa Social, Urbanismo, Ciencias Polticas.

Instituto Nacional de Antropologa e Historia.

Tlalpan como se menciona antes, es muy extensa en historia y dentro de sus

hechos histricos es conveniente citar los siguientes datos por su importancia para
esta delegacin por su contenido histrico

y en segundo plano porque estos

hechos son los mas relevantes y los que ms se nombran en sus museos y
murales, entre estos datos se puede encontrar; el marquesado de Hernn Cortes,
la principal cabecera para la doctrina catlica, La llegada de los dominicos, visitas
y situaciones trascendentes como las de Emiliano Zapata, Morelos. El primer
registro de uso de comunicaciones, como el telfono en Amrica latina.
As como el nombramiento de Capital del estado de Mxico, para pasar unos
aos mas tarde a ser parte del Distrito Federal, menciones como las citadas
sitan

a Tlalpan como parte trascendente en el legado historico cultural del

Distrito Federal.
La Delegacin Tlalpan se ubica al sur de la Cuidad de Mxico, sus fronteras se
extienden hasta el Estado de Mxico y Morelos, las delegaciones con las que
colinda son lvaro Obregn, Magdalena Contreras, Coyoacn, Milpa Alta y
Xochimilco.
Su extensin territorial es la ms grande del Distrito Federal segn registros del
INEGI, su territorio alcanza los 309 km cuadrados lo cual representa el 20.7% de
la extensin del Distrito Federal
Su poblacin representa 581,781 habitantes, lo cual la ubica como la quinta
demarcacin ms poblada de la cuidad, su poblacin es una de las de mayor
ndice de jvenes en el Distrito Federal, y por la gran cantidad de territorio rural
que tiene por la parte sur de su territorio lo que comprende la frontera con el
estado de Mxico y Morelos. Y es la que

tiene una considerable poblacin

indgena en comparacin con las dems delegaciones.

Nota: Los siguientes datos que a continuacin se presentan fueron obtenidos
gracias a la colaboracin del rea de investigacin de la direccin de desarrollo
comunitario de la delegacin Tlalpan a travs de su rea de informacin digital.

Esta Delegacin est dividida en 5 zonas:

Zona I centro de Tlalpan

Zona II Villa Coapa

Zona III Padierna-Miguel Hidalgo

Zona IV Ajusco Medio

Zona V Pueblos

Zona I: Esta zona se encuentra comprendida, por el centro de Tlalpan, aqu se

ubica el edificio delegacional, El Museo de Tlalpan, la casa Juana de Asbaje ,
Casa Frisac, Teatro de Tlapan, El Centro de Salud Castro Villagrana ,Instituto
Nacional de Neurologa, y Neurociruga Manuel Velasco Suarez as como la
zona arqueolgica de Cuicuilco, El Centro Cultural Ollin Yolliztli e Instituciones
educativas como La Universidad Pontificia, La Escuela Nacional de Antropologa e
Historia , la Universidad Panamericana, as como el CIESAS y el Instituto de
Investigaciones Penales, la poblacin que se encuentra en esta zona I , es de
clase media y alta, sus principales demandas son de carcter educativo , cultural
y de imagen urbana.
Zona II: Esta zona se encuentra comprendida por Villa Coapa y es en la que se
encuentra concentrada gran cantidad de unidades habitacionales y de inters
social as como fraccionamientos, su nivel socioeconmico se encuentra entre el
nivel medio bajo, alto y en ciertas zonas alto. Hablar de la zona II es hacer
referencia al sector salud ya que dentro de esta zona se encuentran ubicados los
siguientes institutos y hospitales: Instituto de Cancerologa, Instituto de
Enfermedades Respiratorias, Instituto de Nutricin, Instituto Nacional de
Rehabilitacin, Instituto de salud Publica, Instituto de Psiquiatra Juan Ramn de
la Fuente, Instituto de Cardiologa Ignacio Chvez Instituto Nacional de Ciencias
Medicas y Nutricin Salvador Subirn Hospital General Manuel Gea Gonzlez,

Hospital Medica Sur, Hospital Merlos. Cabe mencionar que este conjunto de reas
medicas da como resultado que esta zona de Tlalpan se encuentre considerada
como una de las principales regiones de concentracin medica e investigacin
del pas y Amrica Latina, entre sus demandas sociales de esta rea son la
seguridad y el ambulantaje.

Zona III La siguiente zona se ubica en las colonias Miguel Hidalgo dividida en
cuatro

secciones y la colonia Padierna (que se considera como una entidad

aparte) las cuales abarcan desde la avenida insurgentes hasta la zona inicial de la
carretera Picacho-Ajusco. Dentro del territorio de la zona se ubica la reserva
ecolgica del Bosque de Tlalpan, que sirve como espacio recreativo y pista de
atletismo. Cabe mencionar que esta

rea se encarga de supervisarla y

administrarla la Asociacin de Corredores del Tlalpan; la zona es una de las que

cuentan con mayor vulnerabilidad en cuanto a servicios como el drenaje y agua,
debido a la altitud y el alto costo que producen las obras en el tipo de suelo
rocoso; en ella se hallan diferentes fraccionamientos de tipo irregular. El nivel
socioeconmico es de tipo alto en la zona baja que es al lado del bosque de
Tlalpan y de tipo medio y bajo en las zonas altas como Padierna y la cuarta
seccin de la colonia Miguel Hidalgo. Las principales necesidades de los colonos
es resolver el problema constante de servicios, transporte,

y el desarrollo de

programas sociales que erradiquen la delincuencia y drogadiccin.

Zona IV Est ubicada en el sur poniente de la delegacin, en las faldas del Ajusco
medio sus colonias importantes son la Lpez Portillo ,2 de Octubre Chichicspatl y
Cultura Maya, colinda con la delegacin Magdalena Contreras. En esta zona es
donde

se

concentran

los

mayores

asentamientos

socioeconmico es medio, bajo y de marginalidad.

irregulares,

el

nivel

De aqu se derivan los

distintos grupos sociales3 los cuales estn en constante comunicacin con la

Direccin de Desarrollo Social para apoyar

en la creacin de programas

integrales que mejoren la situacin de vulnerabilidad que se vive en cada

momento en esta zona de la Delegacin Tlalpan.

Zona V, Est constituida por los pueblos de Tlalpan,

se extiende desde la

carretera federal a Cuernavaca hasta la caseta de cobro por Cuernavaca.

Comparte zonas del Ajusco alto. Su infraestructura es de las menos avanzadas en
comparacin a las dems zonas, debido a sus asentamientos en zonas de difcil
acceso, sus principales demandas son la creacin de infraestructura deportiva,
educativa y de salud, apoyos para campesinos y obtencin de servicios bsicos
como agua.

1.2 Aspectos Econmicos, Educativos y de Salud en Tlalpan

La economa de Tlalpan segn la jefatura delegacional es del 55% de personas

que son poblacin activa y su poblacin la representan una gran cantidad de
profesionales y tcnicos, existen 3900 empresas las cuales se dedican al
comercio, seguidas de otras que se dedican a servicios y un porcentaje pequeo
de aproximadamente 235 que se dedican a la industria , en su infraestructura
cuenta con 110 reas recreativas, 16 bibliotecas, 15 casas de cultura, 22 casas de
salud, 57 centros de atencin infantil, 59 centros sociales, 235 escuelas, 62
iglesias, 28 mercados fijos , 4 museos , 14 parques y reservas ecolgicas.
En cuanto al sector salud se refiere, la delegacin de Tlalpan cuenta con una
infraestructura medico hospitalaria importantsima ya que no solo es a nivel DF
3

Son mas de 32 agrupaciones sociales que estn actuando de manera poltica y social actualmente en la
delegacin tlalpan, su rol es determnate en la aparicin de los programas sociales y deportivos, las
agrupaciones que estn presentes en el mbito deportivo son el Frente Popular Francisco Villa, Casa del
Pueblo, Comit Juvenil Ajusco Medio.

sino trasciende a Amrica Latina por la gran cantidad de institutos, hospitales y

reas mdicas en las que podemos ubicar, entre otros los Institutos nacionales de
Neurologa, Neurociruga, Cancerologa, Cardiologa, Nutricin

Enfermedades

Respiratorias las cuales atienden a millones de personas del DF y todo el pas.

En un mbito ms regional y salindose de la zona de hospitales se han
remodelado casas de salud, las cuales dan consultas mdicas a un bajo costo as
como farmacias que distribuyen medicamentos patrocinados por diferentes
laboratorios a muy bajo costo.
Las casas de la mujer son otra forma de apoyar en cuestin salud en ellas se
atienden exclusivamente problemas de salud que a las mujeres confiere.
En ltima instancia se restauraron pequeos centros de salud, y se cre la
primera unidad bsica de rehabilitacin, ubicada en el Centro Deportivo Villa
Olmpica, la cual se encarga de referir a institutos de rehabilitacin, evaluar y
atender a la poblacin tlalpense en rehabilitacin y terapia fsica.
La Educacin en Tlalpan es extensa en cuanto a instituciones educativas de
carcter oficial y privado. Su oferta educativa es en gran mayora en importantes
reas de conocimiento4. En su territorio se ubican, La Universidad Pedaggica
Nacional,

El Colegio de

Mxico, El Colegio Militar, La Escuela Nacional de

Antropologa e Historia, La Universidad Pontificia, La Facultad Latinoamericana de

Ciencias Sociales, Instituto Latinoamericano de Educacin.
A nivel gobierno de Tlalpan son varios los programas de carcter educativo en los
que destacan el Instituto Tecnolgico de Tlalpan el cual ofrece educacin de tipo
universitaria.
Se organizan tambin talleres para personas adultas, capacitacin de becarios,
entrega de materiales educativos y uniformes, impulso del deporte cultura y
educacin que conlleva a erradicar los vicios como la delincuencia a travs de
valores intrnsecos contenidos en estos programas educativos.
4

Ingenieras, Administrativas, Educativas, Sociales, Histricas, Antropolgicas, Ciencias Religiosas,

Humanidades.

1.3 Estructura Organizativa de la Delegacin Tlalpan (Jefatura de Gobierno)

Las funciones asignadas a las delegaciones

se realizan a travs de una

estructura funcional dividida en direcciones generales, la cual marca la jefatura de

gobierno del Distrito Federal.
El territorio delegacional est dividido a partir de una subdivisin de 7 sectores
administrativos encabezados cada una de estas por una direccin general y se
dividen de la siguiente manera:

Jurdica y Gobierno

Obras y Desarrollo Urbano

Ecologa y Desarrollo Sustentable

Servicios Urbanos

Enlace Territorial

Administracin

Desarrollo Social.

Y en el caso del sustentante se toma en cuenta la ltima (Desarrollo Social)

porque en esta direccin general se encuentra el rea de Deportes donde trabaja
en el rea de la Alberca actualmente.
La Direccin General de Desarrollo Social es la instancia delegacional que
directamente tiene incidencia en el bienestar social y la calidad de vida de la
poblacin.
Sus funciones son mltiples entre ellas coordina la aplicacin y ejecucin de
polticas y programas de desarrollo social que

son definidas por autoridades

centrales (Gobierno del DF).

Administra los centros deportivos, culturales, de salud y de desarrollo educativo e
infantil que hay en la Delegacin Tlalpan. Otra parte importante en su tarea es

promover y coordinar actividades deportivas e

instaurar programas de

capacitacin de promotores educativos, deportivos y culturales que participen

desde sus comunidades o colonias para captar la mayor cantidad de personas en
dichos programas. Desarrollo Social permite el estudio e innovacin de gente
externa como el sustentante para el mejoramiento de los programas educativos,
culturales y deportivos.
Esta direccin de desarrollo social, se divide en cuatro subdirecciones segn el
organigrama de la jefatura delegacional que cada 5-6 meses les cambia de
nombre y hasta la fecha estos son los nombres y funciones de las subdirecciones:

Subdireccin de Educacin: Coordina actividades educativas que tenga la

delegacin por medio de acuerdos y convenios, gestiona los distintos convenios
con instituciones oficiales y de carcter privado, los cuales beneficien a la
delegacin, y realiza anlisis y diagnsticos para impulsar y subir el nivel en el
mbito educativo en Tlalpan.
Subdireccin de Promocin Deportiva: Su misin es dar apoyo e impulso a los
deportistas, se dedica a buscar apoyos, dar mantenimiento a deportivos, difundir
el deporte en todas las colonias de la delegacin Tlalpan y

ofrecer nuevas

alternativas de trabajo a travs del deporte. Su principal motor es deporte si ,

drogas sin delincuencia y sin sobrepeso no5.

Subdireccin de Cultura: Su funcin es promover la cultura por medio de

recuperacin de espacios difusin de actividades, organizacin de eventos y la
creacin de programas de difusin cultural que lleguen a las cinco zonas de
Tlalpan.

Segn las autoridades de la secretaria de salud la obesidad es un problema de salud pblica y Mxico es el
nmero uno en cuanto a obesidad infantil se refiere , se han puesto en marcha estrategias , que las distintas
delegaciones han implementado a travs de programas sociales los cuales ayudaran a erradicar este problema
de salud pblica que actualmente atraviesa el pas.

Subdireccin de Desarrollo Comunitario: Su principal motor son los grupos

vulnerables y la poblacin de las zonas IV y V. Su principal objetivo es llevar,
desarrollar y facilitar programas de bienestar social, educativo y deportivo a reas
de alto riesgo; as mismo establecer convenios con instituciones que trabajen en
este rubro, y facilitar

conforme a la normatividad vigente, mecanismos de

operacin, recuperacin y gestin de espacios deportivos, educativos y culturales

que haya en zonas vulnerables.

1.4 Programas Sociales (rea Deportiva, Programas de Natacin)

Para abordar este punto conviene preguntarse qu es un programa social? ,
segn la Jefatura de Gobierno del DF es la nocin que permite nombrar a la
serie de acciones organizadas con el objetivo de mejorar las condiciones de vida
en una regin
Retomando el prrafo anterior se entiende que un programa social es la accin
que una organizacin federal o de tipo privado, dirigen hacia cierto tipo de
poblacin para mejorar sus aspectos de su vida cotidiana y su bienestar como
comunidad.
En esta tesis el sustentante toma en cuenta los siguientes programas sociales por
el aporte a su propuesta pedaggica.
1.4.1 Promotores Deportivos
Este programa es una accin del gobierno del DF y se ha puesto en marcha en
todas las delegaciones que conforman el Distrito Federal, conforme a la Ley de
Educacin Fsica y Deporte del Distrito Federal el encargado de vigilar en conjunto
con la subdireccin de promocin deportiva es el IDDF ( Instituto del Deporte del
Distrito Federal) el cual es un rgano descentralizado de la administracin pblica
del DF, con personalidad jurdica, patrimonio propio, autonoma tcnica y gestin
para el cumplimiento de sus objetivos y atribuciones. As mismo es el rector de la
poltica deportiva en esta ciudad.

10

En palabras concretas el IDDF no tiene nada que ver con las delegaciones en
cuanto a su estructura ni depende de ellas, sin embargo, se considera como un
vigilante del Gobierno Federal que se encarga de observar, ofrecer recursos y
vigilar 5 programas deportivos que sean implementados en las 16 delegaciones.
Este programa de promotores deportivos, tiene como objetivo que se promueva la
participacin activa, sistemtica y planeada, de los habitantes del Distrito Federal
por medio de apoyo, estmulo y fomento del deporte y la activacin fsica y la
recreacin.
El Programa se llevara a cabo a travs de actividades fsicas, recreativas y
deportivas, con la colaboracin de promotores deportivos, con la ciudadana en los
mdulos deportivos de colonias, barrios, pueblos , unidades habitacionales, dentro
de las diecisis delegaciones.
El objetivo de este programa es organizar una red de promotores deportivos que
desarrollen

y coordinen actividades fsicas recreativas y deportivas con la

ciudadana en cada uno de los mdulos deportivos de las distintas delegaciones ,

para que de esta forma se obtenga como resultado el mejoramiento de la calidad
de vida y salud de los habitantes,
El Promotor Deportivo es la persona fsica voluntaria y capacitada que realiza
servicios de apoyo en actividades de activacin fsica, deporte y organizacin de
eventos deportivos.
El Perfil del promotor deportivo es que sea egresado preferentemente de la ESEF
(Escuela Superior de Educacin Fsica) o la ENED (Escuela Nacional de
Entrenadores Deportivos), o de una institucin afn, o haya sido deportista
profesional, retirado o amateur. Los requisitos de seleccin son por medio de
entrevistas, pruebas psicomotoras y fsicas.
Una vez seleccionados los promotores deportivos se les capacita para que
obtengan las habilidades tcnicas indispensables que aplicarn en las diferentes

11

actividades fsicas, recreativas y deportivas que desarrollarn en el mdulo

deportivo que les corresponda.
Nota: la siguiente informacin es proporcionada por el sustentante con base en la
experiencia de ms de 10 aos en el mbito de la Natacin en la Delegacin
Tlalpan y en referencias de antiguas administraciones que desafortunadamente
sus datos y aportaciones ya no estn en internet por la razn de que cada
administracin que llega borra todos los avances de todo tipo de programa,
basndose en que son nuevos y quieren impregnar su sello particular de su nueva
administracin.
1.4.2 Promotores comunitarios
Este programa es incierto, pues es la copia del programa Promotores Deportivos,
pero con carencias importantes como la capacitacin y presupuesto que tienen los
promotores deportivos. Parece que es un programa interno exclusivo de la
delegacin Tlalpan, el cual opera en las zonas marginadas de Tlalpan en donde la
delincuencia y dems circunstancias sociales se complican para los habitantes de
estas zonas marginadas. Los aspirantes a ser promotores comunitarios son
personas entusiastas en los barrios.
La informacin sobre este programa fue recopilada por medio de entrevistas a
lderes comunitarios de asociaciones civiles y polticas como el Frente Popular
Francisco Villa, el cual, participa en el programa Al Agua Patos que a
continuacin se menciona:
1.4.3 Programa Al Agua Patos
Este programa fue creado en el ao 2007 por la direccin de promocin deportiva
Su principal objetivo es ofrecer servicios deportivos (natacin) a nios y nias de
escasos recursos. Otro factor que dio pauta a este programa fue la estrategia para
combatir la obesidad que orden el gobierno central, cuando fue declarado el
sobrepeso y obesidad infantil, como un problema de salud pblica.

12

La operatividad de este programa consiste en monitorear por medio de voluntarios

o promotores comunitarios, las clases de natacin, su ubicacin estratgica en la
alberca hace que esto sea posible y como la mayora de las albercas son de baja
profundidad no tienen problemas graves. Segn su coordinador la intencin de la
enseanza de la natacin es la adaptacin al medio, punto que se abordara ms
adelante en la gua didctica.
Entre sus objetivos especficos es formar hbitos deportivos en las personas para
integrar una comunidad sana.
La deteccin temprana de nios talento para incorporarlos a las escuelas tcnico
deportivo, es otra funcin prioritaria del programa.
El alcance territorial de este programa es en las 5 zonas de Tlalpan y es ubicado
en las albercas de Tlalpan.
1.4.4 Programa Barrio Adentro
En cuanto a su creacin es incierta. Este programa, es una opcin para jvenes y
adultos que dese ejercitarse en distintos deportes como box, ftbol, basquetbol y
natacin. Su principal objetivo es difundir el deporte por medio de clnicas que son
impartidas por voluntarios en los principales deportivos6 que cuenta la delegacin.
El objetivo especfico es formar promotores del deporte en la natacin, por medio
de la experiencia que tengan ellos estando en las actividades de la Alberca.
Su modo operativo va dirigido por la subdireccin de desarrollo comunitario.
1.4.5 Deporte comunitario
Este es un programa bsico que est trabajando para ser el principal de todos
porque pretende atender a 1200 nios por regin o colonia de alta marginalidad,
mediante promotores que todo el proceso vigilan por la integridad de los
participantes.

Centro Deportivo Villa Olmpica, Snchez Taboada, Parque Morelos, Vivanco, San Andrs.

13

Este programa se apoya en 2 programas Al Agua Patos que es especifico de

natacin y Abran Cancha Deporte para Todos el cual se encarga de actividades
como futbol, basquetbol, atletismo y juegos ldicos que no intervengan
instalaciones complejas como la alberca. Porque la infraestructura en cuestin de
profesores de natacin no alcanza a cubrir
1.4.6 Escuelas Tcnico Deportivas
El repunte que tuvo el deporte en Tlalpan a partir del 2005 dio como resultado
crear escuelas que ofrecieran servicios deportivos de calidad a un bajo costo.
Dichas escuelas tenan que tener como modelo central el gusto y el valor de hacer
un deporte y el formar prospectos de alto rendimiento para despuntarlos en los
mbitos deportivos de nivel distrital.
Se inici este modelo en Villa Olmpica y fue expandindose a todas las zonas que
integran Tlalpan para que en 2009 operara en distintos deportivos de la
delegacin. Los maestros de estas escuelas son en gran parte deportistas
retirados o estudiantes de carreras afines a la educacin fsica.
Su captacin de gente es muy sencilla, por la gran oferta y demanda de servicios
es muy factible que la gente las escoja por el gran ahorro econmico que estas
representan.
Sus cuotas van de los 150 a los 300 pesos, comparado con las cuotas de
escuelas particulares que van de los 800 pesos a 2500 pesos mensuales.
En campo educativo su aporte a la enseanza de la natacin es muy escueto
porque las clases se desarrollan a base de instrucciones que un coordinador de
rea dispone segn su experiencia y no tienen ningn seguimiento o planeacin
del curso.
En la actualidad su nmero ha aumentado y ahora estas escuelas son parte
imprescindible de los esquemas monetarios de la delegacin Tlalpan por el gran
aporte econmico que representan cada mes.

14

1.5 Programas Deportivos que Operan Actualmente en la Delegacin Tlalpan

La Jefatura de la Delegacin Tlalpan opera los siguientes programas en materia
deportiva, con la finalidad de atender a nios, nias, jvenes, adultos mayores,
personas con discapacidad, y la comunidad en general.

Programa de Becas Deportivas para atletas destacados , prospectos

deportivos y Promotores; consiste en entregar 190 becas a los
deportistas ms destacados de la demarcacin, as

como aquellas

personas que promuevan sin fines de lucro las actividades deportivas y

recreativas, esto tiene una duracin de 7 meses segn el presupuesto
que sea destinado a este programa.

Programa de Escuelas Tcnico Deportivas; Con antecedentes del

programa con el mismo nombre del ao 2005, y dando apertura a todo
Tlalpan en el 2009 se opera dicho programa en los deportivos de la
delegacin Tlalpan, cuyo objetivo es promover diferentes tcnicas
deportivas a travs de un proceso pedaggico. El nmero de escuelas
de este tipo es de 32 en donde se encuentran disciplinas como
Natacin, Boxeo, Judo, Basquetbol, Futbol, Atletismo, Patinaje Artstico,
Ajedrez.

Programa de Deporte Comunitario. Surge con la finalidad de atender al

mayor nmero de tlapenses, principalmente nios, nias, jvenes de 6
a 16 aos,

ofrecen mediante programas como al agua patos

recreacin acutica y clases de natacin en las albercas operadas por la

delegacin Tlalpan, de manera gratuita a ms de 3000 nios
mensualmente, por medio de promotores. Otro programa que se anexa
dentro del deporte comunitario es el programa Abran Cancha, Deporte
para Todos de reciente aparicin se encarga de promover diferentes
actividades deportivas que no sean natacin de manera gratuita.

Jueves del Adulto Mayor, programa que tiene la finalidad de atender con
actividades fsicas, deportivas, recreativas y de salud a los adultos

15

mayores que asisten permanentemente al Centro Deportivo Villa

Olmpica en coordinacin con el rea de Adultos Mayores y la UBR
(Unidad Bsica de Rehabilitacin) se ofrecen platicas relacionadas al
cuidado de la salud y con temas geriatra y gerontologa.
1.6 Natacin en la Delegacin Tlalpan
La natacin en esta delegacin hasta hace unos aos atrs era visto como un
deporte ms que se ofrecan en los centros deportivos donde haba alberca, tras
cambios de administracin continuas llego una administracin por parte del PRD
en ao 2005 y vieron a la natacin como un fuerte ndice en recursos para la
delegacin y empezaron a construir albercas en lugares estratgicos para que
cubrieran las necesidades en cuanto a deporte demandaba la comunidad
tlalpense , se preocuparon por construir espacios , pero no dejaron a un lado lo
ms importante que es la enseanza de la natacin, porque no haba quien
operara estas instalaciones en lo que se refiere a profesores o monitores de
natacin.
El comienzo de la era de la natacin en Tlalpan empez en Villa Olmpica con la
remodelacin de la alberca la cual se modernizo instalando un sistema de celdas
solares y cambiando la estructura de la alberca para hacerla ms moderna, tras
este evento se empezaron a realizar ms eventos de natacin y se consiguieron
patrocinadores deportivos como gatorade y tras publicidad y los eventos se
empez a desarrollar una empata importante por este deporte.
En el ao 2006 dio un avance importante ya que la construccin del proyecto
sede del Deportivo Rodolfo Snchez Taboada se dio por terminada y esta nueva
alberca fue todo un suceso en la comunidad Tlalpense porque las zonas III y IV de
Tlalpan fueron beneficiadas y la demanda creci muchsimo , la practica por la
natacin era la novedad . Poco tiempo despus se dise el proyecto de otra sede
y se creo la Alberca del pueblo de San Andrs, lo cual beneficio a la zona V.
El gran auge por la natacin y el aporte econmico dio como resultado una euforia
por la natacin con este suceso llegaron gran cantidad de solicitudes en espera y

16

gente descontenta por un lugar en las famosas albercas, tanta demanda dio paso
a la construccin de 2 proyectos sedes de albercas. Vivanco, la cual se encuentra
en la zona I y la Parque Morelos que abarca toda la poblacin de la zona III.
El avance en infraestructura deportiva en las albercas no llego hasta ah, se
hicieron planes de construir un centro de alto rendimiento en villa olmpica, pero no
sucedi porque en medio de las construcciones se encontraron vestigios
arqueolgicos y el INAH clausuro las obras, se tuvo que buscar una opcin
alterna, tras una bsqueda exhaustiva la delegacin decidi que el centro de alto
rendimiento llamado CEFORMA OLLINKAN se construyera en la zona llamada
FOVISSTE fuentes brotantes. La cual est ubicada al sur del centro de Tlalpan,
actualmente funciona como sede para el equipo nacional de clavados y sirve como
centro formativo para los nuevos talentos de la natacin.
1.7 Problema Abordado en esta Tesis.
En esta delegacin

se preocuparon solo por la

infraestructura deportiva en

instalaciones pero dejaron a un lado la enseanza y el personal que labora en el

rea de profesores no cuenta con ninguna gua o material que los auxilie en sus
clases, todo lo que aplican es emprico.
En esta delegacin no existe una gua didctica de natacin para los maestros que
tenga fundamentos didcticos-pedaggicos sobre la enseanza de la natacin , la
cual auxilie en las clases a los profesores o promotores que se encargan de
impartir clases a alumnos de las Escuelas Tcnico Deportivas y el programa Al
Agua Patos. y barrio adentro
Las actividades se centran en indicaciones que tienen escritas en los programas o
seguimientos que los diferentes coordinadores de las albercas tienen anotados en
una bitcora, esto solo lo llevan a cabo segn su experiencia y segn las
indicaciones que creen que son necesarios para el aprendizaje de la natacin.
Durante la investigacin se encontr que el programa de promotores deportivos
que vigila el instituto del Deporte de Distrito Federal no da una gua para la

17

enseanza pedaggica de la natacin u otros deportes porque se supone para ser

promotor deportivo se necesita haber estudiado educacin fsica o carrera a fin o
haber sido un atleta profesional ya retirado, por lo consiguiente los alumnos
quedan a expensas de la experiencia del maestro sin ninguna gua que explique el
proceso de enseanza de la natacin.
En la delegacin Tlalpan se oscurece ms el panorama en cuanto a capacitacin,
porque hay un programa alterno que se llama Promotores Comunitarios que es la
copia del promotor deportivo pero sin los recursos necesarios y pasa por procesos
de seleccin poco alentadores, como por ejemplo, el de que el nico requisito es
ser entusiasta y vivir en Tlalpan.
1.8 Justificacin
El presente trabajo constituye una gran aportacin a la investigacin en la
enseanza-.aprendizaje de la natacin porque con ella se pretende ser un punto
de referencia para los maestros y un soporte para los promotores comunitarios y
coordinadores del rea de alberca de la Delegacin Tlalpan.
La Gua Didctica de natacin para los entrenadores es toda una necesidad
inmediata para los profesores por las carencias didcticas, pedaggicas que
sufren al impartir su clase y por el riesgo que corren los alumnos al exponerse a
este tipo de clases debido a que el rea de alberca es de alto riesgo de seguridad
ya que un mal manejo de esta puede llevar a consecuencias irremediables.
La Gua Didctica de natacin adems de preocuparse por temas pedaggicos
didcticos, sociales y de salud en los cuales estn inmersos los estudiantes de
natacin, pretende ser un guardavidas en la educacin de miles de personas que
toman clase a diario en la Alberca de Villa Olmpica, y as mismo ser la gua
didctica por excelencia en la capacitacin de promotores deportivos del DF en lo
que se refiere enseanza de la natacin.

18
CAPITULO 2
EL DEPORTIVO VILLA OLIMPICA
2.1 Deportivos que maneja la Delegacin Tlalpan

Como principio del captulo se considera necesario responder a las siguiente

pregunta Qu es un deportivo? segn la Comisin Nacional de Cultura Fsica y
Deporte, un deportivo es: un espacio dedicado para usos deportivos, los cuales
tienen diversas instalaciones y equipos destinados a la prctica de los mismos
Se considera deportivo aunque este espacio solo se ocupe para un solo deporte
En Tlalpan hay deportivos de carcter privado y pblico, los primeros son
operados por empresas privadas que ofrecen diferentes opciones en cuanto a
deporte, y los segundos son los de carcter

pblico, estos operan bajo la

administracin de las distintas Delegaciones del Distrito Federal.

Los Deportivos de la Delegacin Tlalpan son manejados por la Direccin de
Desarrollo Social en la que su funcin es la de ser rector y da seguimiento a los
planes de desarrollo que se tengan contemplados para el rea de deportes.
Y para

desarrollar el papel administrativo y coordinador de los espacios se

encarga la Direccin de Promocin Deportiva la cual va ligada y depende de la

direccin de desarrollo social
Todos los ingresos recaudados son controlados mediante una tesorera interna
instalada en cada deportivo; por medio de ellas se hace un reporte a la contralora
interna de la delegacin Tlalpan para la administracin de los recursos que genera
cada deportivo.
Todos los deportivos de la delegacin funcionan con tres tipos de trabajadores que
estn al servicio del usuario, estos se encuentran divididos en tres tipos de
trabajadores que hacen funcionar de manera adecuada la infraestructura de cada

19

deportivo, A continuacin se describe el tipo de funcin y como est contemplado

cada rubro dentro de los gastos de cada deportivo:

Trabajadores base: estos estn registrados en un padrn adscrito al

gobierno del DF y se encarga de cubrir sus servicios el Gobierno Central
del DF por medio de la Delegacin Tlalpan.

Las funciones de estos trabajadores incluyen servicios como de administrativo,

mantenimiento, Mdicos, Psiclogos, Dentistas, Profesores de distintas disciplinas
deportivas7

Trabajadores de confianza: la mayora de ellos vienen con un proyecto de

administracin nueva, estos elementos son un apoyo a la plantilla nueva de
la estructura que toma las diferentes direcciones de la delegacin, en estas
plantillas se encuentran gente administrativa, profesores, Mdicos;
Dentistas, Psiclogos y personal en general de Mantenimiento y Oficina, los
recursos para cubrir estos son mediante lo que genera en matricula cada
deportivo.

Autogenerados: son gente de apoyo que cubre distintas reas, los hay de
todas las actividades, en este punto es importante mencionar que todos los
profesores de las escuelas tcnicas deportivas estn bajo este rgimen, la
mayora de los recursos para cubrir a estos trabajadores son las
concesiones las cuales mencionare ms adelante.

Los Deportivos de la Delegacin Tlalpan funcionan bajo cierto presupuesto que la

delegacin

destina a las distintas direcciones, en este caso la Direccin de

Desarrollo Social, Sin embargo la infraestructura en cuanto a personal no es

suficiente para mantener en buen estado las distintas instalaciones deportivas, eso
da como resultado que diferentes espacios se renten y se concesionen para
apoyar el mantenimiento y buen estado de las instalaciones deportivas.
7

De los profesores adscritos como trabajadores de base ninguno realiza funciones de enseanza de la
natacin. Solo las clases las imparten los trabajadores autogenerados o los promotores comunitarios

20

Las concesiones por lo general son de 2 tipos: 1) comerciales y 2) Academias o

Escuelas Particulares. Las comerciales son locales dentro de los deportivos donde
se ofrecen servicios Dentales, Psicolgicos, Mdicos, Venta de alimentos ropa
deportiva y accesorios. Las Academias son proyectos de particulares que ofrecen
clases de una calidad mayor porque son personalizadas y atienden a una cantidad
menor que las escuelas tcnico deportivas; sus servicios personalizados son de
costo mayor que el de las escuelas que subsidia la delegacin, el parmetro para
ser una academia es

estar certificado por una Universidad como la 8UNAM,

ESEF, ENED, CONADE o similar, y aportar enseanza de alta calidad y

competencia a la comunidad tlalpense, las academias de este tipo cuentan con
actividades como Natacin9, Boxeo, Tenis, Atletismo, voleibol, Karate, Yoga.
La Delegacin Tlalpan cuenta con los siguientes Deportivos y Mdulos
Deportivos10: nota: la siguiente informacin es recabada de la gente que trabaja
en la coordinacin de Centros Deportivos de la Delegacin Tlalpan.

Centro Deportivo Villa Olmpica

Centro Deportivo Snchez Taboada
Deportivo La Joya
Deportivo San Andrs Totoltepec
Deportivo San Nicols Tolentino
Deportivo Vivanco
Deportivo Constitucin
Deportivo Solidaridad
Deportivo Balankan
Deportivo Acutico Parque Morelos
Centro Acutico Vivanco
Modulo Deportivo Chicoasen
Modulo Deportivo Acanceh
Modulo Deportivo Morelos

UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico) , ESEF (Escuela Superior de Educacin Fsica)
ENED ( Escuela Nacional de Entrenadores) , CONADE (Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte)
9
En la Delegacin Tlalpan existen solo 5 concesiones en el rea de alberca: 2 estn ubicadas en Villa
Olmpica Natacin y Buceo, estas comparten con la escuela tcnica deportiva. las otras 3 son concesiones
grandes que acaparan toda las instalaciones del Centro Acutico Vivanco y Centro de Formacin Profesional
CEFORMA y Alberca del Centro Deportivo Snchez Taboada
10
Los mdulos deportivos son espacios reducidos que no cuentan con demasiada infraestructura como
oficinas, albercas, canchas de futbol, solo son espacios donde hay por lo regular salones de usos mltiples, o
canchas pequeas de futbol o basquetbol. La mayora de estos espacios se encuentran en lugares muy
escondidos de las colonias tlalpenses. ,

21

Modulo Deportivo San Pedro Mrtir

Centro de Formacin Deportiva CEFORMA Ollin Kan

Las actividades que se realizan en los deportivos arriba citados son las siguientes:
1. Centro Deportivo Villa Olmpica, cuenta con las siguientes disciplinas:
Natacin, Boxeo; Atletismo ; Futbol; Rugby; Futbol Americano; Tenis;
Gimnasio de Pesas; Gimnasio de Gimnasia Artstica, Tenis de Mesa;
Ajedrez; Judo Karate; Tae Kwondo; Lanzamiento de Bala;, Martillo ,
Basquetbol, Yoga, Danza rabe, Patinaje Artstico, Baile de Saln, terapia
fsica y rehabilitacin, teatro, Pilates, acondicionamiento fsico integral,
voleibol de playa, Kick Boxing , deporte adaptado, futbol 7, Aerobics ,
consulta de Medicina del Deporte, Medicina Familiar y Rehabilitacin,
servicios externos como Oficina de Pasaportes, Centro de Capacitacin
para el Trabajo y Cafeteras.

2. Centro Deportivo Snchez Taboada, ofrece las siguientes disciplinas:

Natacin, Boxeo, Gimnasio de Pesas, Futbol 7, Basquetbol; aerobics,
Pilates, servicio de biblioteca. Voleibol.
3. Centro Deportivo La Joya, ofrece los siguientes servicios: Basquetbol,
Futbol, Beisbol, Dentista, Mdico y Psiclogo.
4. Centro Deportivo San Andrs Totoltepec: ofrece servicios de Natacin,
Futbol, Basquetbol, Box.
5. Centro Deportivo San Nicols Tolentino: ofrece actividades como: Frontn,
Basquetbol, Gimnasio al aire libre y Futbol Infantil.
6. Centro Deportivo Vivanco: este deportivo la alberca es independiente de el ,
y cuenta con administracin propia , los servicios que ofrecen son :
Natacin, Basquetbol, Servicio Dental , Cafeteras , Tiendas Deportivas,
Gimnasio de Pesas, Basquetbol y Futbol.

22

7. Centro Deportivo Constitucin: ofrecen actividades como Basquetbol y

Futbol Infantil
8. Centro Deportivo Solidaridad: Basquetbol: ofrece actividades de Voleibol y
Futbol Infantil, Futbol Soccer.
9. Centro Deportivo Balankan: ofrece actividades como: ofrece servicios como
Futbol Soccer y Basquetbol.
10. Centro Deportivo Acutico Parque Morelos: Ofrece actividades como
Natacin; Buceo, y natacin recreativa.
11. Centro Acutico Vivanco, servicios que ofrece, Natacin y Buceo.
12. Modulo Deportivo Chicoasen, actividades que se realizan son: Basquetbol y
Futbol Rpido.
13. Modulo Deportivo Acanceh, actividades que se realizan son: Futbol Rpido
y Basquetbol.
14. Modulo Deportivo Morelos, actividades que se realizan son: Basquetbol,
Voleibol y Sala de usos Mltiples.
15. Modulo Deportivo San Pedro Mrtir, actividades que se realizan: Frontn,
Basquetbol, Futbol
16. Centro de Formacin Deportiva CEFORMA

OLLINKAN: este centro de

formacin ofrece servicios como pesas, Tae Kwondo, Clavados, Waterpolo,

Nado Sincronizado, Buceo y Natacin.

23

Los deportivos de la delegacin Tlalpan que cuentan con Alberca 11, son los
siguientes:
1. Centro Deportivo Villa Olmpica, se ubica en Avenida Insurgentes Sur s/n
casi esquina perifrico Colonia Parques del Pedregal, la alberca es
semiolimpica al aire libre, funciona de 6 am hasta las 9 pm de martes a
domingo, hay una escuela tcnica deportivo y una academia particular de
natacin y buceo.

2. Centro Deportivo Snchez Taboada: se ubica en Calle Izamal y Terral,

Colonia hroes de Padierna. La alberca es Semi Olmpica techada,
actualmente esta alberca es concesionada por particulares, solo ofrece
natacin.

3. Centro Deportivo San Andrs Totoltepec: se encuentra ubicado en Camino

Viejo a Xicalco, Esq. Palma Colonia San Andrs Totoltepec, la instalacin
del rea de alberca es semi olmpica techada, no hay concesiones solo
escuelas tcnico deportivas , se dan clases de natacin en horarios
matutinos, vespertino y nocturno,

4. Deportivo Acutico Parque Morelos: ubicado en Victoria esq. Lzaro

Crdenas, Colonia Miguel Hidalgo 2 Seccin, la Alberca es Semi Olmpica
techada, no hay concesiones, opera de martes a domingo, la escuela
tcnico deportiva da clases de natacin y natacin competitiva.

5. Centro Acutico Vivanco; se ubica en Calle Moneda esq. Insurgentes,

Colonia Centro de Tlalpan, la Alberca es Semi Olmpica techada, esta

11

Las albercas segn la Federacin Internacional de Natacin Asociacin cuentan con 2 clasificaciones
olmpicas 50 metros y semi olmpicas o de entrenamiento de 25 metros.

24

instalacin esta concesionada a particulares, funciona de lunes a domingo

en horario de 6 a 10, hay clases de Buceo y Natacin.

6. Centro de Formacin Deportiva CEFORMA Ollin Kan, ubicado en fuentes

brotantes, cuenta con Alberca Olmpica, fosa de clavados, actualmente es
concesionada la alberca por particulares y la fosa por la CONADE 12,
ofrecen clases de Buceo, Natacin, Waterpolo y Clavados.

2.2 EL Deportivo Villa Olmpica

El Deportivo Villa Olmpica es considerado como nico en su categora en todo el
pas, por ser parte de las instalaciones que se construyeron en las Olimpiadas de
Mxico 68, su historia es muy trascendente a 43 aos de su inauguracin sigue
en funcin, y es parte importante en la formacin deportiva, de muchos nios,
jvenes, adultos y atletas de alto rendimiento que da a da van construyendo una
infraestructura en materia humana para el desarrollo del deporte en el DF.
Origen del Deportivo Villa Olmpica.
Es importante para el sustentante mencionar ciertos datos histricos del origen de
la villa olmpica.
Los cuales aparte de darnos un panorama histrico en cierta forma hacen un
homenaje a este recinto deportivo que contribuyo de manera transcendente en el
mbito deportivo de nuestro pas y en ese tiempo para la realizacin de los juegos
olmpicos del 68,
Terminando este breve recorrido histrico nos situaremos en la actualidad del
Centro Deportivo Villa Olmpica.

12

Comisin Nacional del Deporte.

25

Tomando datos de las memorias de las Olimpiadas de Mxico 68, se extraen los
siguientes datos:
La Villa Olmpica se construy en una superficie de 9 hectreas, propiedad del
banco Nacional de obras y servicios pblicos, ampliada despus de con 20000 m2
generosamente prestados por la fbrica de papel de Loreto y Pea Pobre, estos
terrenos estn situados en la delegacin Tlalpan, a solo 4 kilmetros del estadio
de ciudad Universitaria, comunicados en todo momento por la avenida de los
insurgentes, anillo perifrico e insurgentes.
Cuando se iniciaron los trabajos de construccin de la Villa Olmpica se hicieron
importantes hallazgos arqueolgicos de la cultura de cuicuilco, poblacin que fue
sepultada por el xitle, un volcn que entro en actividad al sur de la cuidad de
Mxico, se reconstruyeron 2 pirmides y se reconstruyo una pirmide mas dentro
de la Villa Olmpica.
Los Edificios de la Villa Olmpica quedaron agrupados en varias zonas a cuyo
conjuntos dio acceso a una plazoleta paralela a la avenida de os insurgentes
sobre esta avenida se construy la terminal de autobuses, el centro de gobierno,
control y registro, hacia el sur de esta villa quedaron ubicados los campos de
entrenamiento y el club internacional, los comedores y la sala internacional de
prensa.
La zona de habitacin estaba formada por 29 torres en donde se dividan por villa
de hombres villa de mujeres y villa de prensa.
El 1 de mayo de 1968 inauguro la villa olmpica el presidente Daz Ordaz, 7 das
despus en
Olmpica

memoria de Migue Hidalgo la

Villa Olmpica se llamara; Villa

Libertador Miguel Hidalgo. El cambio de nombre se realizo por los

acontecimientos raciales en Sudfrica, y como un homenaje al libertador que

representaba un smbolo de del espritu, igualdad y fraternidad entre los hombres.

26

La villa olmpica fue un proyecto planificado con el fin de permanecer y no como

un proyecto temporal.
Al termino de los Juegos Olmpicos, se tenia

pensado que fuera la casa de

gobierno del DF y las torres serian vendidas a los empleados del Gobierno del
Distrito Federal.
Las comunicaciones y las vas, avenidas y puentes hicieron ms, eficiente el
trnsito de la cuidad, la construccin de esta villa olmpica fue el parte aguas para
la modernizacin del Distrito Federal.

2.2.1 Villa Olmpica en la Actualidad (Centro Deportivo Villa Olmpica)

A 43 Aos de haberse creado la Villa Olmpica se dividi y ahora es una unidad
habitacional que en sus inicios administraba el centro deportivo, en conjunto con la
delegacin, sin embargo al haberse privatizado las torres habitacionales , en los
70,s la delegacin tomo por completo la administracin del Centro Deportivo Villa
Olmpica, las instalaciones del deportivo por ser una infraestructura muy grandes
y por los malos manejos administrativos cayeron en un deterioro severo y un
abandono hasta el 2005 , celebrando el 37 aniversario de la creacin de la villa
olmpica se hicieron remodelaciones importantes de reas como la alberca ,
canchas de tenis , la pista de tartn, y gimnasios, la remodelacin, consisti en
remodelar las reas en su totalidad para que quedaran listas para usarse en
competencias nacionales tales como selectivos de especialidades deportivas 13.
Con la remodelacin de las instalaciones, la Villa Olmpica volvi aparecer en el
mbito deportivo de tal forma eventos de federaciones internacionales y
nacionales han vuelto ocupar los espacios del centro deportivo.
En 2009 con motivo de la celebracin del 40 aniversario de los Juegos Olmpicos,
se termino de remodelar los espacios , se empez a construir una alberca
Olmpica, pero por la mala planeacin y por no tomar en cuenta datos obvios
13

Atletismo, tiro con arco, Natacin, Ajedrez, Judo, Basquetbol.

27

como que el terreno de la villa olmpica se encuentra sobre la tercera seccin de

Cuicuilco una zona arqueolgica , la obra se tuvo que detener porque se
encontraron vestigios arqueolgicos y el Instituto de Antropologa e Historia,
clausuro la obra, esto tuvo como antecedente que la obra se llevara a fuentes
brotantes para dar paso a la construccin del Centro de Formacin Deportiva Ollin
Kan.
Para el 2011 el Deportivo Villa Olmpica , cuenta con instalaciones en buen estado
dentro de lo que cabe ,en su infraestructura cuenta con canchas sintticas de
futbol 7, cancha profesional de futbol, una pista atltica de 400 metros, gimnasio
profesional de basquetbol, sala internacional de eventos, teatro y foro cultural, sala
de artes marciales, gimnasio de pesas, gimnasia, canchas de voleibol de playa,
cafeteras, oficinas administrativas, alberca , teatro al aire libre, esculturas, oficina
de pasaportes, centro de capacitacin para el trabajo, oficinas del adulto mayor,
unidad bsica de rehabilitacin y zona arqueolgica.
Todo esto funciona por medio de presupuesto que est destinado por medio de la
Direccin de Desarrollo Social de Tlalpan, concesiones, eventos y por la matrcula
de personas que entran a las actividades y ocupan el espacio como usuarios del
deportivo, la villa olmpica atiende en un promedio a 3000 personas cada mes, hay
3 formas de acceder al deportivo en cuanto a los servicios:

Usuarios, son personas que pagan una membreca para poder utilizar
ciertos espacios de manera recreativa, para ser usuario se tiene que pasar
por exmenes de qumica sangunea, mdicos y

firmar una carta

responsiva que deslinde al deportivo de cualquier accidente que pudiesen

tener, su horario de actividades es de 6:30 am a 6:00 pm tienen solo
acceso a ciertos espacios bien definidos para ellos.

Escuelas tcnico Deportivas: las personas pertenecientes a estas pasan

por un proceso similar al de los usuarios, pero con la diferencia que en ellas
no es siempre la inscripcin porque esta solo abre por ciertos periodos y
depende de la capacidad de cada escuela.

28

Escuelas o concesiones particulares, son autnomas cada una tien un

proceso de inscripcin diferente, y todo el ao hay inscripciones no cuentan
con un lmite de personas.

Adultos Mayores y Rehabilitacin. Los primeros cuentan con un padrn

propio adscrito a la direccin de desarrollo social, su incorporacin es por
medio de este y asisten al deportivo principalmente los jueves, la
rehabilitacin es para el pblico en general, se da de lunes a viernes, y
sbados y domingos solo hay consultas mdicas.

La Villa Olmpica hoy en da est ubicndose en el plano deportivo nacional es

tomada en cuenta para realizar eventos y eso s que es bueno porque este lugar
es de tanta importancia para el deporte en nuestro pas que sera una lstima que
no se siguiera impulsando, me da una gran emocin poder contribuir con mis
conocimientos para que esta gua didctica para los profesores de natacin sea
un parte aguas en la enseanza de la natacin que se realiz aqu en Villa
Olmpica, y as con esta aportacin devolverle en cierta forma todo lo que me ha
dado como persona este maravilloso lugar.

2.3 Programas de Natacin que Operan en Villa Olmpica

Los programas de Natacin que actualmente operan en villa olmpica son 4 los
cuales funcionan de la siguiente manera.
AL AGUA PATOS este programa opera desde el 2007 en villa olmpica y atiende

a gente de barrios y colonias populares, su

principal objetivo es tener una

comunidad muy sana, lo manejan por zonas y la zona que pertenece a villa
olmpica son las colonias Miguel Hidalgo y Cultura Maya, los horarios en que se
brinda este apoyo son los mircoles, viernes y sbados.
En cuanto a personal son apoyados por promotores comunitarios, y lderes de las
colonias para el cuidado de la actividad fsica en la alberca, la forma de
incorporarse a este programa es por medio de las colonias que estn inscritas en
el programa.

29
FRENTE POPULAR FRANCISCO VILLA (CLASES DE NATACION) desde el 2003

este grupo consigui un espacio para los integrantes de su organizacin, El

FPFV14, ofrece clases de natacin de manera casi gratuita (5 pesos por clase) ,
todos los domingos en un horario de 1 a 4.
Estas clases no cuentan con un programa definido, solo es improvisacin de
personas que algn da nadaron, en cuestin de seguridad no hay tanto problema
porque cuentan con un guardavidas que los apoya. Regresando a la manera de
dar clases solo los dividen por edades y no importa el nivel, se dira que la calidad
de la enseanza es un trmino que no importa, lo que importa es tener un
momento recreativo para salir de la rutina.
ACTIVACION DEL ADULTO MAYOR EN LA ALBERCA. Este programa es parte del

Jueves del adulto Mayor, su horario de operacin son los Martes y Jueves de
10:30 am y terminan a las 12:00 del da, Las clases son apoyadas por promotores
comunitarios, sus actividades constan de ejercicios de relajacin en la alberca y
enseanza bsica de la natacin. No hay una Gua que sea ocupada para las
clases de natacin, en cuestin de seguridad no hay tanto problema porque se
ocupa el chapoteadero y la parte baja de la alberca. La manera de incorporarse a
este programa es mediante el registro del programa del adulto mayor.
ESCUELAS TECNICO DEPORTIVAS.

De creacin en 2005 y siendo autorizadas de manera oficial en 2009, estas

proporcionan conocimientos didctico. Pedaggicos en sus clases, en este caso
natacin, sus horarios de operacin son de martes a viernes de 3 a 7 pm, las
clases de natacin son impartidas por profesores que estn inscritos en el padrn
de autogenerados del deportivo, las clases de natacin son por medio de
indicaciones o experiencia de los profesores, no hay una gua didctica que
explique en la que se apoyen los profesores. Cuentan con niveles Bsico,
Intermedio y de Competencia.
14

El Frente Popular Francisco Villa, es una organizacin que surgi en Iztapalapa, pero tambin se instal en
Tlalpan, una de sus funciones aparte de la poltica, es luchar por espacios culturales, y deportivos para los
colaboradores de su organizacin, entre esos espacios lograron obtener uno en Villa Olmpica.

30

Captulo 3
ENSEANZA DE LA NATACIN
3.1 Concepto de natacin.
La natacin en palabras del sustentante es la

habilidad para adecuarse,

sostenerse y desplazarse a un medio ajeno (agua) al que el ser humano est

acostumbrado.
Retomando a (Javier, 2000) la natacin es el arte de sostenerse usando los
brazos o las piernas dentro del agua o sobre ella, generalmente por deporte o
diversin
Y si efectivamente por mucho tiempo se consider un arte y llego a ser un
sinnimo de distincin en las civilizaciones antiguas como los griegos, lo cual se
cita ms adelante en lo que respecta a la historia de la natacin.
La mayora de los conceptos de natacin que estn en los libros y fuentes como
Internet concuerdan con que la natacin es un arte. Se considera importante citar
a Joaqun Perea, un Profesor de Natacin que en su libro de Natacin nos da un
concepto tan concreto que nos va a dar un panorama claro sobre esta maravillosa
disciplina.
(Joaquin, 1997) la natacin practicada por el hombre es un arte, los peces. los
anfibios y casi todos los cuadrpedos nacen con la habilidad o bien la adquieren
instintivamente al adoptar el agua la forma de locomocin que emplean en la
tierra, si el hombre poseyera una de esas caractersticas, la natacin para el no
sera una arte, no habra que aconsejarle ningn mtodo, ni necesitara ser
enseado a nadar, sin embargo por sus estructuras y hbitos se encuentra
impedido, cuando entra en el agua, para sostenerse en ella flotando o avanzando,
su posicin para caminar es vertical, y lo hace apoyndose con fuerza en una
pequea rea de terreno ocupada por sus pies, de manera que como el hombre
no puede emplear en el agua su posicin natural ni sus movimientos de
locomocin, debe de adoptar otras diferentes
Es decir que con todas las limitaciones que tiene el hombre por sus
caractersticas fsicas que conlleva, para poder sobrevir en un medio extrao al
suyo, tiene que aprender a desarrollar habilidades que le permitan desenvolverse

31

en este medio

y por ser un medio delicado , no se puede dejar a cualquier

persona esta responsabilidad y as este concepto nos da pautas importantes para

desarrollar con mayor alegra esta gua didctica que ayudara a los profesores a
ser unos verdaderos artistas en la enseanza de la natacin.
3.2 Antecedentes Histricos de la Natacin.
La historia de la natacin es importante retomarla por la necesidad de conocer la
importancia de esta disciplina a lo largo de la historia del desarrollo de la
humanidad.
Y ver como con el paso del tiempo ha pasado de ser de una actividad que solo
unos cuantos podan hacerla hasta la reglamentacin en la poca contempornea.
La historia de la natacin es extensa y llena de registros poticos y grandes
hazaas las cuales se menciona en este captulo las ms representativas por la
coincidencia de los distintos textos revisados a lo largo de esta tesis.
Este punto nos lleva a dividir la historia de

la natacin en antigua y

contempornea.
Natacin Antigua
El periodo antiguo comienza en Egipto, grabados en roca representando a
hombres nadando ubican como uno de los ms antiguos de hombres nadando,
por su zona geogrfica y teniendo uno de los ros con mas extensin en el mundo
se deca que se practicaba por todo el rio Nilo actividades acuticas los guerreros
que iban a las batallas. Por otra parte en la antigua Grecia el saber nadar era
smbolo de cultura , en esta civilizacin llego a tener demasiada importancia que
hasta en textos de platn se citaba a esta actividad, hay relatos famosos de los
cuales surgieron disciplinas como nadar en aguas abiertas15 uno de los autores
que cita este dicho relato es (Navarro, 1995) en la antigua Grecia contaban que
un guerrero llamado Leandro cruzaba kilmetros para llegar a su amada la cual
15

El nado en aguas abiertas es una disciplina de la natacin que se dedica a hacer competencias de
resistencia en distintas locaciones naturales como lagunas, ros, lagos y mar abierto, el tipo de nado que se
acostumbra en esta clase de eventos es el de crawl o nado libre.

32

lo guiaba por medio de un faro hasta que esta un da se durmi y se le olvido

encender el punto de referencia. El ya no tuvo ningn punto donde ubicarse y
falleci ahogado por no tener un punto de referencia donde llegar, siglos ms
tarde este relato sirvi para implementar boyas en cierto kilometraje en el mar.
La natacin en las civilizaciones antiguas16 por la carencia y necesidades de
adaptarse a un medio desconocido imitaron a animales y empezaron a dominar la
tcnica para poder casar, desplazarse, huir, esconderse de sus predadores, o
tener ventajas en las guerras, en el artculo de la escuela de kinesiologa de la
Universidad de Chile se complementa con lo que el sustentante cita en los
prrafos anteriores. (al, 2008) su origen ancestral de la natacin, formo parte de
la adaptacin desde los primeros homnidos se transformaron en bpedos y
dominaron la superficie terrestre, desde Egipto hasta Grecia era la natacin parte
de los aspectos elementales de supervivencia y la educacin y considerada parte
de una distincin social y se reafirma con la siguiente cita de (Brockman, 1978)la
natacin en la antigedad clsica, era un arte practico y su dominio se
sobreentenda, a una persona que no saba nadar los griegos la tildaban de
inculta esto quiere decir que nadar formaba parte importante en la sociedad
antigua y se comparaba con otras disciplinas tan importantes como la poesa y las
ciencias en ese tiempo, la historia antigua de este deporte se basa prcticamente
en estos hechos la mayora de las fuentes consultadas concuerdan con estos
principios. Cabe recalcar que en la edad media la natacin no fue practicada
porque se crea que de ah venan las distintas epidemias que acechaban al
hombre en ese tiempo, por tal motivo no hay datos de ese tiempo hasta que a
finales del siglo XIX se empezaron a celebrar competencias.

16

Antiguo Egipto, Grecia , Japn, Australia

33

Natacin Moderna
La Natacin moderna comenz con los japoneses los cuales fueron los primeros
en celebrar pruebas de natacin de manera competitiva, sin embargo la natacin
de forma federada17 se dio en Inglaterra (Navarro, 1995) La modernidad en este
deporte tomo un auge importante en Inglaterra de manera federada ya que en el
siglo XVIII se tienen registradas las primeras competencias en natacin, con el
paso del tiempo se crearon los primeros clubes de natacin en Inglaterra y fue
expandiendo a toda Europa como algo de moda
En los juegos olmpicos celebrados en Mnich la natacin tomo un gran auge en
era moderna de este deporte, sera conveniente referirnos a que la natacin en la
era moderna se dividi en escuelas tericas que aportaron las bases y las reglas
de lo que ahora conocemos como natacin son

cuatro: la norteamericana,

australiana, japonesa e inglesa, y de ah se derivan muchsimas que combinan

entre s varias de estas y crean la suya.
Las Escuelas Tericas de la natacin se llaman as por los aportes a la disciplina
de la natacin, esto tiene que ver con la forma de enseanza que vara
dependiendo de la estructura de cada competidor es decir que un japons por su
estructura fsica no va a nadar igual que un australiano por la longitud de sus
brazos y su estatura entonces lo que decidieron hacer fue realizar estudios
biomecnicas de su poblacin y los aplicaron a la natacin para poder sacar
ventaja en las competencias.
En los estudios biomecnicos de la natacin dichas escuelas tericas analizaron a
animales como el tiburn, anguila y as poder imitarlos y adecuar su s movimientos
a los diferentes estilos de natacin y usarlos en beneficio de los competidores.
La diferencia entre estas escuelas es la forma en que ven la natacin respecto a
las condiciones biolgicas que se contaban en los pases de origen.
17

Se llama federada a que en esta ya existe un reglamento reconocido por las autoridades deportivas de una
zona, regin o pas.

34

En la era moderna de la Natacin se cre la FINA (federacin internacional de

Natacin) la cual se encarga de rgano rector de

todas las competencias,

congresos y certificaciones que se celebran a nivel mundial por parte de las

federaciones de cada pas.
La natacin dejo de ser una forma de distincin social a ser un deporte de nivel
mundial y bien aceptado por todos, retomando en el mbito no competitivo paso a
ser una necesidad, la cual se basa en poder sobrevivir a un medio ajeno al que
estamos acostumbrados, retomando la experiencia en la natacin del sustntate la
mayora de sus alumnos toman clases por la preocupacin de los padres que
sufran un accidente en la alberca o lugares que visiten en donde haya agua y
estos hechos llevan a la siguiente pregunta.
En el medio no competitivo como se concibe la natacin? la natacin en este
mbito es una necesidad, la cual consiste en aprender a nadar para no ahogarse y
ponerse en forma, sin embargo el primer contacto con la natacin en la actualidad
es aprender a sobrevivir, punto por el cual surgi en la antigedad. Despus de
superar esta etapa los practicantes comienzan a tomar gusto por el deporte y
comienza una segunda etapa que es la de competencia. Retomando esto
podemos decir que en experiencia del sustentante la natacin est dividida
implcitamente en 2 etapas:
1. Etapa de Sobrevivencia, el prcticamente necesita cubrir esa necesidad y
aprender a sobrevivir en el agua.
2. Etapa de competencia: el practicante toma gusto por nadar y le inquieta
competir, en esta etapa es importante la labor del profesor para poder
identificar las fortalezas dar al mximo cada practicante y poder explotar al
mximo las cualidades de cada practicante
La Natacin en la Actualidad es considerada una disciplina de alto impacto social
en la poblacin. En el Distrito Federal en la actualidad hay registradas ms de 700
albercas segn registros de la AMNDF (Asociacin Mexicana de Natacin del
Distrito Federal). En Mxico el mayor logro de natacin fue la medalla de oro en

35

las Olimpiadas de Mxico 68, la realidad no es muy buena en nuestro pais porque
hace falta programas e impulsos econmicos que desarrollen la natacin a un
nivel profesional.
Despus de las Olimpiadas de China y el surgimiento de nuevos atletas que dan
renombre a la natacin, se ha difundido ms este deporte a nivel mundial y en lo
que se refiere a nuestro pas se han creado nuevas albercas profesionales como
las de los Panamericanos en Guadalajara 2011. Tras la obtencin de la
organizacin del mundial de Natacin en 2017, se espera que la Natacin en
nuestro pas desarrolle programas de enseanza y se le d el lugar que se merece
el cul ha sido ocupado por otras actividades deportivas.
Con esta gua didctica se aporta ese granito de arena que servir de impulso a
los profesores de natacin para que impulsen y detecten los posibles atletas que
nos pueden representar en el mundial de la especialidad,
3.3 Por qu ensear natacin?
La natacin es importante ensearla porque tiene beneficios en el aspecto
educativo, psicolgico y fsico de cada practicante, el autor Joaqun Perea en su
libro de natacin cita de manera clara porque ensear natacin es importante
(Joaquin, 1997) la natacin aporta al practicante los siguientes beneficios:
1. Aspecto pedaggico: utiliza procesos que facilitan el aprendizaje, forma
hbitos positivos, mejora el razonamiento, promueve la cultura.
2. Aspecto psicolgico: Madurez emocional, agudeza mental, voluntad de
superacin, confianza y seguridad en si mismo, relajacin mental, elimina el
estrs, reafirma la personalidad, mejora facultades mentales, desarrolla
afectividad.
3. Aspecto fsico: coordinacin neuro muscular, fuerza muscular, resistencia,
flexibilidad muscular, capacidad pulmonar, elasticidad de vasos
sanguneos, tonicidad muscular, favorece el crecimiento, elimina grasas,
simetra corporal, correccin de defectos fsicos, rehabilita lesiones, en
general mejora la calidad de vida

36

3.4 Educacin no Formal y la Natacin (concepto y vinculacin)

La Educacin no Formal, en su definicin ms sencilla es la educacin que no
est adherida a los programas reglamentados de educacin que estipula la
secretaria de educacin pblica, y opera en otro espacio que no sea la escuela.
Este tipo de educacin la define Jaume Trilla como:
llaman educacin no formal a toda actividad organizada, sistemtica, educativa,
realizada fuera el marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de
aprendizaje a subgrupos particulares de la poblacin, tanto adultos como nios
Reforzando esta a definicin se

cita a Jaume Sarramona: la educacin no

formal se refiere a aquel conjunto de acciones sistematizadas que acontecen

fuera del estricto marco escolar, aunque algunas de ellas puedan estar vinculadas
con el, se justifica porque la escuela no puede ni debe- cubrir todo el conjunto de
necesidades educativas del ciudadano actual, no en vano gran parte de la
educacin no formal se dirige a sujetos que ya estn fuera de la escolaridad
obligatoria
Estas definiciones nos dan toda una gama de opciones en los cuales est incluida
la natacin disciplina que encaja a la perfeccin con la educacin no formal y no
por ello la hace menos importante ya que esta cuenta con sistematizacin y
programas definidos aunque estos no estn al alcance de todos los profesores
porque no est incluido en un presupuesto y son muy costosos un ejemplo de
estos es que hay en la UPAEP que centra su programa de estudios en Educacin
no Formal y Natacin
Cabe recalcar que en ciertas zonas del sector sur del Distrito Federal

tiene

incluido en los programas de las Escuelas Primarias Oficiales por medio de

AVANDEP el programa de educacin fsica que incluye la natacin y en
infraestructuras ms grandes como preparatorias de la UNAM se cuenta con este
servicio.

37

Sin embargo el camino es largo y la realidad es que la natacin es vista como una
actividad fuera de la escuela para esta tesis se cree importante retomar la
educacin no formal para dar a los profesores de la delegacin Tlalpan un
panorama

en

cuestin de educacin no formal y se comprometan con su

actividad y se sientan orgullosos de que su actividad no es una ms, si no que

est incluida dentro del universo educativo.

La educacin no formal esta dentro del universo educativo el cual es:

Universo Educativo

Educacin Formal

Educacin No
Formal

Educacin Informal

Segn Tourian la educacin se divide entres las cuales estn integradas en el

esquema anterior y para comprender el universo que integra la educacin se
definen de la siguiente manera:

Educacin formal: es toda educacin que esta sistematizada y organizada y

avalada por las leyes de cada pas y siempre estn ubicadas dentro de la escuela,
es aquella que se basa en los distintos sistemas educativos cronolgicamente
graduados y jerarquizados, que empieza en los primeros aos de escolarizacin y
termina con los ltimos aos de la universidad

38

Educacin No Formal: es aquella

que no esta legislada como oficial por los

programas de secretaria de educacin y se da fuera de la escuela.

Educacin Informal: es aquella que no esta

organizada y asistemtica,

coloquialmente es la que se hereda de padres a hijos, es la que nos permite

adquirir conocimientos y habilidades a travs de la prctica diaria y la relacin con
el medio, es un aprendizaje continuo y espontneo.
Este panorama

nos da otra perspectiva porque

a lo largo de la vida nos

educamos con estas tres formas de educacin, tal vez aunque parezcan distintas
estn relacionadas entre si, hay cuestiones como la vinculacin de la educacin
formal y no formal las cuales se relacionan porque las dos si tienen sistemas
organizados pero la diferencia es que en uno es oficial y la otra no, sin embargo
es todo un debate porque hay pases que ciertas disciplinas como la natacin son
oficiales como los en EU y en el nuestro no.
Jaume Trilla

la historia de la educacin no formal es corta aunque pueda

hablarse de ttulos acadmicos o reconocidos oficial u oficiosamente por el poder

establecido en cada caso, propiamente la distincin entre educacin formal y no
formal tendr realmente pertinencia histrica solo a partir de la constitucin de los
sistemas educativos nacionales
Llegar a un concepto de educacin no formal es complicado y con muchas
vertientes pero a lo largo de la revisin de textos nos quedamos con el siguiente
que fue una colaboracin de todos

los estudiosos de este tema; Trilla,

Sarramona Coombs, Tourian y Ahmed:

entendemos por educacin no formal, el conjunto de procesos, medios e
instituciones especifica y diferencialmente diseados en funcin de explcitos
objetivos de formacin o instruccin que no estn directamente dirigidos a la
provisin de grados propios del sistema educativo reglado.

39

Las funciones que abarca la

educaron no formal

va desde la educacin

permanente creando talleres, cursillos y ponencias.

Se convive con la educacin no formal de manera continua ya que en el mbito
laboral, los cursillos para la mejora de actitudes se consideran de educacin no
formal por no estar constituidos dentro del sistema educativo. De la misma forma
los cursos que se imparten de natacin bsica en el Deportivo Villa Olmpica en la
delegacin Tlalpan son un claro ejemplo de educacin no formal. Pero no hay que
dejar en cuenta que el universo educativo se encuentra presente en todos los
mbitos de nuestra vida por el hecho que se est aprendiendo constantemente.
La Educacin se extiende a fronteras ms all de la escuela como institucin, los
centros deportivos, la familia, la televisin, los centros comunitarios, los barrios, las
colonias etc.
La Educacin no Formal es parte de nuestro extenso bagaje cultural, en todas las
actividades extracurriculares

fuera de la escuela son parte de ella, por

consiguiente hablar de educacin no

formal en la natacin, es hablar de la

formacin del individuo en otras facetas que facilitan su maduracin personal y

desarrollo de competencias, aptitudes, creatividad, expresividad, trabajo

en

equipo, que son la base de una educacin con xito. La Natacin por no ser
incluida de manera explcita en el programa bsico de activacin fsica de la SEP
, ha sufrido mucho porque no ha tenido el apoyo suficiente y se ha dejado como
un pasatiempo ms , sin tomar en cuenta que este deporte esta federado y cuenta
con reglamento especfico que lo convierte en algo ms serio , sin embargo el
sistema educativo formal no le ha dado el lugar que se merece a esta disciplina,
este trabajo de la gua didctica va en pro de esa dignificacin que esta disciplina
reclama y espero que algn da sea parte de la programacin del programa de
educacin fsica que realiza la Secretaria de Educacin Pblica.

40

CAPITULO 4
LA GUA DIDCTICA

4 Breve Concepto de Didctica.

Se considera importante tener mencionar como punto de este captulo un breve
concepto de didctica para poder complementar los siguientes aparatados que de
este captulo que se centra en la gua didctica.
El trmino Didctica proviene del griego Didaskein ensear y teckne arte.
Para construir el concepto breve concepto de didctica es punto clave citar a los
clsicos y segn Comenio la didctica es es un artificio universal, para ensear
todo a todos (...) arte de ensear y aprender. Otro autor como Alves de Mattos
es una disciplina pedaggica de carcter instrumental y normativo, cuyo objeto
especfico es la tcnica de la enseanza, para motivar eficazmente el aprendizaje
de los alumnos.
En trminos generales, la didctica es una disciplina de la pedagoga que se
encarga de la solucin de problemas prcticos que se ataen al proceso
enseanza-aprendizaje de los alumnos y

complementa

de

la formacin y el

desempeo del profesor.

Esta tiene un nivel de importancia esencial en las clases, porque proporciona
siempre los elementos y herramientas necesarias para que el alumno se
desarrolle de una manera adecuada y as pueda lograr los objetivos del curso o
programa que curse.

41

4.1 Qu es una Gua Didctica?

Tras la revisin de diferentes materiales definimos que la Gua didctica es un
libro prctico que gua al profesor ofrecindole todos los medios y recursos que
este debe presentar al estudiante para facilitarle el aprendizaje
Para Suarez Martnez La gua didctica es el instrumento digital o impreso, con
orientacin tcnica para el estudiante, que incluye toda la informacin necesaria
para el correcto uso y manejo de provechoso de los elementos y actividades que
conforman la asignatura, incluyendo las actividades de aprendizaje y de estudio
independiente de los contenidos de un curso. Es decir que la gua didctica debe
de apoyar al estudiante o en este caso al profesor a decidir; que, cuando, como y
con apoyo de qu, se pueden abordar los contenidos de un curso en especial,
todo esto con el fin de mejorar el aprovechamiento del tiempo y potencializar al
mximo la enseanza aprendizaje.
La gua didctica es una propuesta metodolgica que apoyara al profesor en su
clase, aplicando el uso del material del curso, ya que contiene los recursos y
herramientas necesarias para la aplicacin en clase , complementando lo dicho
anteriormente

la autora Aguilar Feiijo refiere que la gua didctica es

una

herramienta valiosa que complementa y dinamiza el texto bsico, con la utilizacin

de creativas estrategias didcticas, y ofrece al estudiante diversas posibilidades
que mejoren la comprensin retomando esta definicin
didctica como un apoyo innovador de

las clases

se percibe a la gua

y hace fluido cualquier

contenido as sea en este caso de natacin.

Para el autor Castillo Garca, menciona que la gua didctica es la comunicacin
intencional del profesor con el alumno sobre los pormenores del estudio de la
asignatura en nuestro caso de la gua didctica de natacin, es de agrado del
sustentante porque esa comunicacin intencional que habla el autor es lo que se
busca para que los profesores de natacin, se enteren de los pormenores de su
materia y mejoren su desarrollo docente y profesional.

42

4.2 Descripcin General de una Gua Didctica

Una gua didctica segn el autor Suarez Martnez ella tiene que contar los
siguientes elementos:
1. Ofrecer informacin acerca del tema.
2. Presentar acerca de cmo construir y desarrollar la clase.
3. Orientacin de lecciones
4. Informacin de lo que se va a lograr
5. Evaluacin y su orientacin
6. Informacin del como instruir al alumno.
Dentro de la gua didctica sus funciones bsicas de ella son: a) establecer las
recomendaciones oportunas para instruir al estudiante. b) aclarar siempre los
puntos que se puedan detener el progreso del aprendizaje. c) especificar la forma
metodolgica de los productos a entregar.
La gua didctica siempre va a promover el aprendizaje y la creatividad, y sus
puntos clave para conseguirlo son:
1. Estimular la reflexin y la iniciativa por aprender
2. Propicia la transferencia y aplicacin de lo aprendido
3. Contiene previsiones que permiten desarrollar habilidades al alumno.
4. Establece actividades integradas de aprendizaje, en el cual el alumno har
evidente su avance en el aprendizaje.
En el documento para realizar guas didcticas docentes de la universidad
valenciana encontramos que los puntos esenciales para ser una gua didctica til
son los siguientes:

43

1. Guiar al alumno, en la medida en que a travs de la gua se le ofrezcan los

elementos informativos suficientes como para determinar, que es lo que se
pretende que aprenda, como se va hacer, bajo qu condiciones y como se
va evaluar.
2. La gua tiene que ser un documento fcilmente comprensible

comparable, entre diferentes instituciones.

3. Siempre tendr un objetivo claro que es mejorar la calidad educativa e
innovar la docencia, esta gua siempre estar sujeta a anlisis y critica.
4. Ayudar al profesor a reflexionar sobre su labor docente.
Considerando estos puntos se partir hacia la construccin de la gua didctica de
natacin bsica, situndonos en sus necesidades inmediatas de los profesores
que imparten clases de natacin del deportivo villa olmpica.

4.3 Proceso de Validacin Mediante Entrevistas.

Este proceso de validacin se recurri a las entrevistas por su adaptacin al
contexto que se llegue a manejar, por la habilidad del sustentante en el tema de
natacin ya que por esta razn y por la experiencia de 12 aos en el tema era de
la forma ms fcil

de seguir una lnea que nos permitiera obtener datos

importantes para el desarrollo de la gua, Bell Judith 2002 un buen entrevistador

sabe seguir las ideas, sondear respuestas e investigar motivos y sentimientos,
algo que un cuestionario nunca se puede hacer, la forma que se da la respuesta
puede proporcionar informacin que en una respuesta escrita no se manifiesta en
este sentido se acord con el asesor que esta es la mejor opcin para poder
obtener informacin ms exacta de las carencias que habamos descubierto a lo
largo de la investigacin.
La entrevista dentro de sus cosas favorables a diferencia de los cuestionarios es
que mientras en los cuestionarios las respuestas se han de interpretar por lo que

44

dicen y no tienen suficiente contenido, en la entrevista las respuestas se pueden

desarrollar y aclarar y dar un extenssimo material para nuestro objetivo.
Otro punto que dio como parmetro el uso de la entrevista fue que las preguntas
siempre son muy claras y con lenguaje hasta cierto punto coloquial y entendible
para los entrevistados, mientras que en otros instrumentos no se poda hacer eso
por el carcter tcnico que estos requeran. Un punto importante en la entrevista
es que para disearla se tiene que saber de dnde se va partir seleccionado
temas y dividirlos por secuencia lgica para que el entrevistado coopere y no se
distraiga en el desarrollo de la entrevista. Bell Judith 2002 la preparacin de la
entrevista sigue en

gran medida los mismos procedimientos que la de los

cuestionarios, hay que seleccionar los temas, disear las preguntas y disear un
plan

las entrevistas tienen diferentes puntos como abordarlas las hay

completamente formalizadas como si los entrevistados estuvieran enfrente de un

robot , las informales donde no hay un plan para la entrevista y la que se sigui en
este proyecto que fue la entrevista estructurada por que con este tipo de entrevista
se lleva un plan de entrevista y se divide por segmentos en los cuales
dependiendo del entrevistador ahondar en el tema y su anlisis de datos es de
ms facilidad interpretarlo porque ya tiene un trabajo de seleccin de datos previo,
el cual se realiza en el diseo de la entrevista. , Un punto importante es que el
entrevistador domine el tema, Bell Judith 2002 la ventaja de la entrevista .., es
que se establece un esquema de antemano y de este modo simplifica mucho el
anlisis
Diseo de la Entrevista
El diseo de la entrevista se realiz a lo largo de la investigacin, cada captulo
arrojaban interrogantes de la situacin, contexto y condiciones que los profesores
del Deportivo Villa Olmpica, viven a diario, todas estas preguntas se
seleccionaron y se hizo un consenso de lo que era una necesidad inmediata y con
base en esos datos se disearon los reactivos en la entrevista.

45

Aplicacin de las Entrevistas

La aplicacin de las entrevistas fue mediante una planeacin de calendarizacin
que se hizo en comn acuerdo con cada maestro por su ocupado horario, aunque
los maestros son compaeros de trabajo, sus

horarios son muy difciles de

coordinarse con los que se tenan para la realizacin de la entrevista. Para que le
den tiempo suficiente al entrevistador y cedan un tiempo de clase , para la
entrevista , las fechas que se aplicaron
4.4 Interpretacin.
La interpretacin de los resultados se acomod por tablas y se dividi por los
temas que se abordaron en cada seccin de la entrevista esto permiti hacer el
anlisis de una forma secuenciada y satisfactoria a nuestros intereses por el
motivo de que estas manera nos sera ms fcil identificar las necesidades de los
profesores. Bell Judith 2002 podremos recurrir a cualquier formato que se ajuste a
los datos y a nuestros propsitos de la investigacin.
A continuacin se presentan la interpretacin de los datos que se obtuvieron de
las entrevistas aplicadas a los profesores del Deportivo Villa Olmpica.
Interpretacin de los Resultados de las Entrevistas

A continuacin se presentan los resultados de la aplicacin de las entrevistas.

Recurdese que dichas entrevistas se aplicaron a los profesores con el fin de que
proporcionasen informacin valiosa referente a los puntos que pudiera o debiera
contener una gua didctica del curso de natacin bsica para dichos profesores.
Todo ello para proceder de modo fundamentado al diseo de la gua didctica que
en este trabajo de tesis se presenta.
Los resultados se interpretan de manera cualitativa, es decir, que los resultados se
analizan a la luz del vnculo que lgicamente guardan con el contexto de la
formacin de alumnos en este tipo de curso de natacin.

46
A. FORMACIN ACADMICA

FORMACION
ACADEMICA

PROFESOR 1

LICENCIATURA

Refiere que estudio

Licenciatura Educacin Fsica.

PROFESOR 2

Refiere que estudio

Licenciatura Educacin Fsica.

PROFESOR 3

Refiere que estudio

Licenciatura en Educacin
Fsica.

PROFESOR 4

PROFESOR 5

PROFESOR 6

Refiere que estudio

Licenciatura en Odontologa

DIPLOMADOS
Y
ESPECIALIZACIN

Ninguna

Refiere que estudio una

Especializacin en
Natacin.

MAESTRA
Refiere que cuenta
con Maestra en
Planeacin
Educativa.

Ninguna

Ninguna

Refiere que cuenta

con una Maestra
en Educacin.

Ninguna

Ninguna

Refiere que estudio

Licenciatura en Educacin
Fsica.

Refiere que cuenta con

una Especializacin en
Natacin de Nios y un
Diplomado en Natacin
Bsica.

Refiere que estudio

Licenciatura en Entrenamiento
Deportivo.

Refiere que estudio una

Especializacin en
Natacin.

Ninguna

Ninguna

Interpretacin: En conclusin se puede observar que 5 profesores tienen la

licenciatura en educacin fsica la cual es un punto a favor ya que en teora estos
profesores estn capacitados para poder desempear un buen trabajo en la
imparticin del curso de natacin bsica, y pueden cubrir todos los requerimientos
que necesitan los alumnos para una mejora en la enseanza en natacin, por otra
parte en estos datos arrojan informacin relevante como el profesor numero 4 el
cual estudio odontologa una carrera que no tiene nada que ver con la enseanza
de la natacin y deja al descubierto que la plantilla docente tiene carencias
importantes. Ya que este profesor no cuenta con los conocimiento suficientes para
poder estar desempeando un puesto tan delicado e importantsimo, como el de
profesor en la disciplina de natacin.

47

Por

otra parte en lo que se refiere a diplomados y

especializacin

solo el

profesor 2, 5, y 6 cuentan con una especializacin en Natacin, mientras que el

nico que cuenta con un diplomado en natacin es el profesor 5, estos cursos
extracurriculares sirven de gran apoyo a las clases por las innovaciones que
tienen cada uno de ellos en el rea de enseanza de la natacin, en cuanto al
desarrollo de la clase, y su aplicacin que tienen en el actuar cotidiano de los
profesores de natacin.
En el tercer rubro de esta entrevista que se refiere a si los profesores tienen
estudios de posgrado se observa que solo 2 de los 6 profesores entrevistados
cuentan con este nivel, que son el profesor nmero 1 y 3 el primero en Planeacin
Educativa y el segundo en Educacin, podemos concluir que la plantilla docente,
en lo que respecta a este primer bloque de la entrevista, exceptuando al profesor
nmero 4 , cuenta con los conocimientos necesarios para la imparticin de las
clase de natacin bsica.
B. EXPERIENCIA PROFESIONAL

EXPERIENCIA
PROFESIONAL

TIEMPO QUE LLEVA

EJERCIENDO COMO DOCENTE

TIEMPO QUE LLEVA EJERCIENDO

COMO DOCENTE DE NATACIN

PROFESOR 1

25 AOS

1 AO

PROFESOR 2

30 AOS

19 AOS

PROFESOR 3

19 AOS

19 AOS

PROFESOR 4

En otro tipo de reas refiere que

no cuenta con experiencia
profesional como docente

6 AOS

PROFESOR 5

1 AO

1 AO

PROFESOR 6

18 AOS

18 AOS

48
Interpretacin:

En este segundo punto de la entrevista se concluye que; en lo que se

refiere al tiempo de docente en otra rea que no sea Natacin los profesores 1, 2,3 y 6
cuentan con experiencia como docentes, de ms de 17 aos de servicio en promedio,
destacando al profesor 2 el cual cuenta con 30 aos de servicio, mientras que el profesor
4 no cuenta con ningn tipo de experiencia en este mbito, por otra parte el Profesor
numero 5 cuenta con apenas un ao como docente en otra rea que no sea natacin . En
el punto del tiempo que llevan como docentes de natacin, observamos que el profesor 1
y 5 son nuevos en este mbito de la natacin, y los profesores 2,3 y 6 cuentan con un
promedio de 18.5 aos de experiencia como docentes en Natacin, es destacarse que el
profesor 4, ha estado ejerciendo funciones de profesor durante 6 aos, no teniendo los
documentos necesarios para desempear esta labor. En cuanto a experiencia laboral,
aparentemente no se tendra que tener ningn tipo de requerimiento en cuanto a
contenidos, desarrollo de la clase por el tiempo que llevan ejerciendo en mbito de la
Natacin.
C. CURSOS TOMADOS

CURSOS
TOMADOS

PROFESOR 1

CURSOS PARA MEJORAR LA

ENSEANZA DE LOS
CONTENIDOS QUE USTED
IMPARTE EN EL CURSO DE
NATACION BASICA.

PROFESOR 2

PROFESOR 3

Tcnicas de Enseanza
para Alumnos de
Educacin Bsica.
Como mejorar la Natacin
de los Nios de 6 a 12
aos.
Tcnicas de los 4 Estilos.
Entrenamiento Deportivo.
Administracin y
Financiamiento.
Enseanza de Calidad,
Legislacin Deportiva.
Cursos y talleres.
Congreso Internacional
de Educacin Fsica
Acapulco 2000 a 2011.
Congreso y Cursos
Internacionales de
Educacin Fsica
Mexico2009 a 2011.

CONSIDERA QUE ESTOS CURSOS

HAN SIDO SUFICIENTES PARA
LLEVAR ACABO CON XITO SUS
CLASES DE NATACION?

Si debido a que los profesores que los

imparten son para los nios que
estamos enseando.

Si en su momento, pero diario salen

actualizaciones y novedades.
Desgraciadamente por el trabajo n o se
pueden asistir a todas las clnicas y
exposiciones.

Si van a la vanguardia en lo que se

refiere a tcnicas y entrenamientos.

49

Clnicas Nelson Vargas

Congresos de Educacin
Fsica 1993 a 2011.

PROFESOR 4

R.C.P.
Salvamento Acutico.

No porque se deben complementar, con

aspectos Mdicos, Fisiolgicos y
Nutricionales.

PROFESOR 5

SICCED 1

Si porque te aclaran dudas que tengo a

veces de las clases que imparto.

PROFESOR 6

Entrenamiento Deportivo
UNAM

Si porque son la Base sustentable en

Entrenamiento Deportivo.

Interpretacin: En este bloque se puede identificar que los profesores, cuentan

con cursos que su propia constitucin no se basa como punto central en la
natacin bsica y en el aprender a nadar , la mayora de ellos son cursos o
congresos son para niveles ms avanzados y entrenamientos complejos de
competencia y alto rendimiento o tambin los hay de administracin y
financiamiento o calidad educativa cosas completamente aisladas del punto
central que es la natacin bsica, en la formacin de estos profesores en el rubro
de cursos no se observa ningn curso que empiece con la leyenda; iniciacin a la
natacin, natacin bsica para nios y adultos, natacin nivel 1 etc. . Si no que los
profesores en la cuestin de cursos dejan pasar el punto ms importante que es la
natacin bsica para darle paso a la formacin de estilos y despus en un punto
culminante al alto rendimiento y competencia, esto resulta como una cuestin
totalmente absurda porque mucho del avance que se puedan tener los alumnos
es teniendo una buena base en la formacin bsica de la natacin.
Cabe resaltar que aunque los congresos sean de educacin fsica, eso no es
indicativo que en ellos este incluido la disciplina de natacin por tal motivo muchos
de los cursos solo son impresionantes por el nombre pero ninguno de ellos es
especifico de natacin bsica, todos dan por sentado que los alumnos ya dominan
este paso.

50

En el bloque en el que se les pregunta si son suficientes estos cursos para llevar
con xito sus clases,

se observa que las respuestas nos dan apertura a la

intervencin pedaggica centrada en esta tesis por los siguientes datos, el

profesor 1 contesto que si son suficientes porque los profesores que los imparten
les dan clase tambin a nios , algo completamente preocupante por la trayectoria
que tiene este profesor 1 y el profesor 4 desde el principio es destacable por su
singular particularidad el menciona que los cursos no son suficientes porque no se
incluyen aspectos mdicos, fisiolgicos y nutricionales, lo cual son temas que en
este nivel no son necesarios, solo sirven como una referencia algunos de estos
puntos en el nivel bsico de natacin , sin embargo estos aspectos son
completamente del alto rendimiento y competencia donde un seguimiento de este
tipo es parte importante del logro de los competidores . Los profesores 3 y 6
tambin estn centrados con esta idea del alto rendimiento y competencia y nos
mencionan que si les han servido porque van a la vanguardia y son la base del
entrenamiento deportivo. El profesor 2 menciona que los cursos solo le han
servido en su momento y est al pendiente de que a diario surgen actualizaciones
para el mejor desempeo de sus clases, pero por el tiempo de trabajo le es difcil
asistir a las exposiciones o eventos de natacin que le den esa actualizacin para
mejorar sus clases de natacin. El profesor 5 se observa que si est satisfecho
con los cursos porque estos le han aclarado dudas que a veces le surgen en la
clase de natacin.
En conclusin la plantilla docente , ha tomado cursos que han complementado en
cierto punto su formacin docente, sin embargo se nota que todo va orientado al
entrenamiento deportivo y el alto rendimiento y cuestiones administrativas con
referente a la educacin , todo esto muy bien por la formacin de ellos , sin
embargo surge esta serie de preguntas y la natacin bsica? Dnde queda la
iniciacin de la natacin? , es evidente que todos sus cursos que se tienen
registrados en estas entrevistas,

solo tienen un peso especfico en

entrenamientos deportivos y estn dejando a un lado una parte importantsima del

conocimiento en natacin, al dejar a un lado la base angular de
disciplina, que es la natacin bsica.

toda esta

51
D. MATRICULA Y EQUIPAMENTO

MATRICULA Y
EQUIPAMENTO

Cuntos Alumnos estn Inscritos

en el curso que usted imparte?

Traje de Bao
Sandalias
Toallas
Gorra
Gogles
Cilindros
Tablas
Pull Boys
Aletas
Paletas

Uniforme
Traje de Bao
Sandalias
Toalla
Gorras
Pants
Cilindros de Flotacin
Tablas de Patadeo
Pull Boys
Aletas
Paletas
Traje de bao
Gorra
Sandalias
Gogles

Gorra
Gogles
Traje de Bao de una sola
pieza

4 ALUMNOS

Traje de Bao
Gogles

68 ALUMNOS

Traje de Bao
Gogles
Gorras

500 ALUMNOS
PROFESOR 1

PROFESOR 2

450 ALUMNOS

PROFESOR 3
300 ALUMNOS

PROFESOR 4

40 ALUMNOS

PROFESOR 5

PROFESOR 6

Equipamiento que usted solicita en

las clases de Natacin

52

Interpretacin: En este bloque observamos que la matrcula de alumnos es muy

vasta en los profesores 1,2 y 3 el cual en promedio manejan 500, 450 y 300 cada
uno, mientras que los profesores 4 y 6 manejan un promedio de 40 a 68 alumnos
en sus clases, resaltando al profesor 5 que solo maneja 4 alumnos en sus clases
de natacin.
En cuanto al equipamiento que manejan los profesores es variable donde se
resalta que las tablas parte importante en el desarrollo de las clases solo las
manejan los profesores 1 y 2, por otra parte todos concuerdan con el traje de bao
es una pieza esencial para equipamiento de los alumnos. Los Gogles son tambin
importantsimos, sin embargo para el profesor 2 no es as porque no los menciona
dentro de su equipo bsico, cosas tan obvias como sandalias y toallas tambin
son tomadas en cuenta por los profesores 1, 2 y 3 , se puede observar que
materiales especficos como Pull Boys y Flotadores, Paletas y Aletas solo son
solicitas por los profesores 1 y 2 , todo esto derivado a que en muchos lugares de
enseanza de natacin , la propia escuela cuenta con estos materiales y por eso
no es tan importante en la lista de equipamiento de los profesores.

53
E. PROGRAMA DE ESTUDIO

PROGRAMA
DE
ESTUDIO

PROFESOR 1

PROFESOR 2

Existe un
programa de
estudios para
impartir el curso
de Natacin
Bsica? Explique
Brevemente

Cul es la
metodologa y
evaluacin que
se propone en
este curso?

Si
Donde se ve la
metodologa de la
enseanza

Da secuencia de
trabajo para que el
nio aprenda los
estilos de natacin.

No , hay uno que

se creo en la
dcada de los 60 s
y existe una copia
en la biblioteca de
la D.G.E.F.

La enseanza de
los estilos de crawl
y dorso

Si y lo hizo la
D.G.E.F.

PROFESOR 3

PROFESOR 4

PROFESOR 5

No , todo es
emprico

No contesto esta
pregunta sin
embargo contesto
las siguientes
preguntas de este
punto (programa
de estudio)

Que el nio
aprenda a nadar
por niveles,
principiantes,
avanzados e
intermedios cada
uno en 3 meses

nadar , convivencia ,
estilos

Facilitar el trabajo
para los alumnos

Duracin del
Curso
Y
Unidades que
propone el
Curso.
Refiere que 10
meses dura el
curso y las
unidades que se
compone el curso
son familiarizacin
del medio acutico,
Flotacin, Tcnicas
de los Estilos.
Refiere que el
programa en
teora dura 10
meses y sus
unidades proponen
ejercicios
preparatorios,
eliminacin del
miedo, Patadeo,
flotacin,
Braceo, respiracin
y coordinacin de
cada uno de los
estilos.
La duracin es un
ciclo escolar.
Sus unidades de
estudio son
adaptacin al
medio acutico,
respiracin
flotacin, patada,
brazada y estilo
completo.
Refiere que la
duracin del curso
es de 2 aos
Y
Las unidades que
se proponen
reconocimiento del
Medio acutico,
flotacin y estilos
de nado.
2 meses a 3
meses.
Y
En las unidades se
propone aprender
a flotar y nadar
diferentes estilos,

Cul es la forma
de trabajo que
sugiere en el
programa de
Curso.

100% practica

100% practica

De acuerdo a los
niveles

La forma de trabajo
que sugiere es
compartida y de
experiencias de
varios profesores.

La forma de trabajo
es que el profesor
por medio de la
demostracin
ensee a los
alumnos.

54

PROFESOR 6

Refiere que si
existe un programa
de estudios el cual
da la idea bsica
de un programa de
enseanza.

Que el alumno
aprenda a nadar, la
formacin de
ejercicios, evaluar
los principios
bsicos de la
natacin.

La duracin es de
2 meses

La forma de trabajo
es en grupos.

No contesto si hay
unidades de
trabajo en el curso.

Interpretacin: En este bloque se puede observar que hay incongruencias en las

respuestas y dejan dudas sobre si en verdad hay programa de estudios sobre
natacin bsica como el que mencionan los profesores a continuacin en esta
interpretacin se observar lo que planteamos en los prrafos anteriores.
En la pregunta del bloque de programa de estudio donde se refiere que si hay un
programa de estudios para impartir natacin el profesor 1 menciona que s , pero
no dice como se llama ni de donde es y quien lo hizo , solo se observa en su
respuesta que indica lo siguiente: es donde se ve la metodologa de la
enseanza , el profesor 2 contesta que no existe un programa de este tipo sin
embargo hay un programa que se cre en los 60 s por parte de la Direccin
General de Educacin Fsica y el cual solo hay una copia en la biblioteca del
sindicato de la D:G:E:F: , cabe recalcar que el sustentante fue a dicha biblioteca
en busca de ese ejemplar que menciona el profesor 2 , pero en ella no tienen
registro alguno de ese ejemplar. El profesor 3 contestos que si hay un programa y
que lo hizo la D.G.E.F. refirindose al ejemplar del profesor 2, pero
lamentablemente no hay datos del ejemplar y solo es un dato que los profesores
tienen pero evidencia fsica de este desafortunadamente no la hay, el profesor 4
en singular particularidad se observa que no hay ningn programa y todo es
emprico, factor importantsimo para la intervencin pedaggica por qu datos
como estos nos dan puntos a favor en pro de nuestra gua didctica ,ya que este
profesor est completamente perdido en lo que a la clase se refiere y necesita un
apoyo urgente en su prctica docente

en la disciplina de natacin bsica, el

profesor 5 no contesto la pregunta sin embargo contesto las dems preguntas de

este bloque, mientras tanto el profesor 6 , afirma que hay un programa donde da
una idea bsica de un programa de enseanza , cabe recalcar que no menciona

55

datos sobre autor , nombre, fechas, y de que institucin es el programa de

estudios.
En la segunda parte de este bloque donde se les pregunta sobre la metodologa y
evaluacin que se propone en el curso de natacin el profesor 1 considera que la
metodologa tiene que dar secuencia para que los nios aprendan los estilos, se
observa que l piensa que loa natacin bsica parte de los estilos y no se entiende
a que se refiere con secuencia, no es claro en cuestin de metodologa , una vez
ms queda claro que estos profesores no tienen ni la remota idea de la enseanza
de la natacin bsica , quieren correr antes de aprender a caminar , hay pasos
que no se pueden dejar atrs como los que se proponen en la gua didctica de
natacin bsica y quieren pasar de inmediato a cosas tan avanzadas como los
estilos. El profesor 2 se observa que la metodologa que propone es la enseanza
de los estilos de crawl y dorso, una vez mas confirma lo que el sustentante
afirma, sobre la idea que la natacin bsica se deja a un lado para darle paso a
los estilos y competencias. Por su parte el profesor 3 menciona que la
metodologa indicada para este

tipo de cursos es dividirla

por niveles,

principiantes, intermedios y avanzados con una separacin de 3 meses para cada

nivel. El profesor 4 se observa que su metodologa para este curso es nadar,
convivir y estilos, este profesor al igual que los otros deja por un lado la natacin
bsica y se centra su metodologa en cosa muy generales, pero sin proponer una
metodologa especfica para la natacin bsica. El profesor 5 en este rubro
menciona que la metodologa para este curso es facilitar el trabajo de los alumnos,
cuestin que sabemos que es el propsito, sin embargo esta respuesta es muy
vaca porque no menciona ningn tipo de metodologa, el profesor 6 se observa
que en la metodologa nos refiere a que el alumno aprenda a nadar, al igual que
los anteriores no desarrolla una metodologa.
En cuestin de lo referente a la evaluacin los profesores, 1, 2, 3, 4,5 no
mencionan nada acerca de la evaluacin, solo el profesor 6 se observa que dice
que la evaluacin se centrara en evaluar los principios bsicos de la natacin.

56

En la tercera parte de este bloque donde se les preguntan a los profesores sobre,
La duracin del curso y las unidades de trabajo que proponen para el curso de
Natacin Bsica, se observa lo siguiente. El profesor 1 refiere que el curso se
debera tener una duracin de 10 meses y sus unidades de trabajo del curso
tendran que ser familiarizacin del Medio Acutico, Flotacin y Tcnicas de los
Ejercicios, el profesor 2 refiere que el programa en teora podra tener una
duracin de 10 meses y sus unidades de trabajo propondran Ejercicios
Preparatorios, eliminacin del miedo, Patadeo, Flotacin y la tcnica de los estilos.
El profesor 3 refiere que la duracin del curso seria de un ciclo escolar, el cual no
especifica cunto dura un ciclo escolar y las unidades de estudio que se proponen
son Adaptacin al Medio Acutico, Respiracin, Flotacin, Patada y Brazada y
estilo completo. El profesor 4 refiere que la duracin del curso seria de 2 aos y
las unidades que se proponen son Reconocimiento del Medio Acutico, Flotacin
y Estilos de Nado, el profesor 5 refiere que la duracin del curso es de 2 a 3
meses y

en las unidades de trabajo propone Aprender a Flotar y Nadar los

diferentes Estilos, por ltimo el profesor 6 refiere que la duracin del curso puede
ser de 2 a 3 meses y en cuanto a las unidades de trabajo no contesto.
En conclusin los tiempos de los curso varan en cuanto a los profesores, el
profesor 4 se dispara con 2 aos de enseanza de la natacin bsica, y el
profesor numero 3 menciona la duracin de un ciclo escolar el cual no refiere con
un tiempo especfico mientras tanto los profesores 1 y 2 concuerdan con 10 meses
as como los profesores 5 y 6 que la duracin del curso lo refieren entre 2 y 3
meses. En cuanto a las unidades de trabajo se observa que las unidades de
trabajo varan pero coinciden en los siguientes puntos: Familiarizacin,
reconocimiento o adaptacin al medio acutico que es lo mismo que Introduccin
al Medio Acutico , La Flotacin , Respiracin, y todos excepto el profesor 6 que
no contesto sobre las unidades de trabajo, coinciden en la enseanza de los
estilos como parte de lo inicial dejando de lado enseanzas importantes para el
alumno, estos datos indican que los profesores tienden a confundir procesos de
enseanza de la natacin bsica la cual se basa en principios fundamentales

57

como introduccin al medio acutico y el tringulo pedaggico de la natacin

(Respiracin, Flotacin y Locomocin) una vez dominado esto se puede pensar
en comenzar con estilos especficos de la natacin (Crawl, Dorso, Pecho,
Mariposa) , este proceso ha sido marcado siempre por eso es que la gran parte de
las personas en la actualidad no saben nadar por la manera errnea de ensear
porque no hay metodologa alguna ,ni mucho menos una gua didctica en la cual
se apoyen los profesores para que los alumnos pueden tener un final feliz y
disfrutar el agua por medio de un proceso que paso a paso lleva al alumno a
comprender este medio ajeno a l , la mayora tiene experiencias desagradables
como aventarlos para ver si sobreviven o la clsica de nada como puedas y eso
deja muchsimo que desear, de ah es que una vez sobreviviendo

a esta

experiencia se les ensea los estilos sin embargo mucha de esta gente tiende
ahogarse o tener problemas en situaciones tan sencillas como flotar porque se
saltan todo un proceso en la enseanza de la natacin , que es la

natacin

bsica.
En cuanto a la forma de trabajo de cada profesor la cual se incluye como ultima
parte del bloque , se puede observar que los profesores 1 y 2 sugieren que sea
100% practica , el profesor 3 que sea de acuerdo a los niveles , el profesor 4
sugiere que la forma de trabajo sea por medio de compartir experiencias de todos
los profesores, mientras que el profesor 5 sugiere que sea por medio de
demostraciones hacia los alumnos, y por ltimo el profesor 6 sugiere que sea por
medio de trabajo en grupos de alumnos, se concluye este punto con la
observacin que los profesores no tienen un punto claro de su forma de trabajo
para la enseanza del nivel bsico ,muchos estn confundidos como el profesor 4
que desea que la forma de trabajo se d por medio de experiencias con otros
profesores o los profesores 1 y 2 que sea 100% practica ,pero no dicen como lo
haran, o por medio de demostracin como lo dice el profesor 5 sin embargo no
dice como lo demostrara o que hara para poder trabajar con sus alumnos, el
profesor 3 y 6 el primero habla de niveles y el segundo de grupos pero aun as no
indican como seria la forma de trabajo de ellos.

58

Estos datos confirman una vez ms esta intervencin pedaggica que es la gua
didctica para el nivel bsico de natacin.

F. DOCENCIA Y MATERIAL DIDACTICO

PROFESOR
1
utiliza usted
material
didctico,
manuales
referencias
para impartir sus
clases?
Este material es
proporcionado
por la Institucin
o cada uno de
los instructores
elige lo ideal
para impartir
sus cursos?
Cuntas
sesiones a la
semana imparte
usted a la
semana?
Cul es la
duracin de la
sesin?
Podra
describirnos de
que manera
organiza a sus
alumnos para
que trabajen en
la clase?
Porque los
organiza as?

Utiliza usted
Internet para
reforzar sus
clases? Qu
paginas utiliza?
Especifique

Flotadores
Salvavidas
Tablas
Cilindros

Cada centro
de trabajo se
procura el
material que
se va a utilizar

PROFESOR
2
Flotadores de
Brazos
Salvavidas
Cilindros de
flotacin
Tabla de
Pataleo
Hay libertad
de ctedra y
cada tcnico
utiliza el
material que
crea
conveniente
para su clase

PROFESOR
3

PROFESOR
4

Si metodologa
de
entrenamiento
en CD

Popotes
Tablas
Pulls
Aletas
Paletas

Cada quien
elige su
mtodo

El instructor
lo elige

PROFESOR
5

PROFESOR
6

Tabla de
natacin

Manual de
Enseanza
SEP

Lo
proporciona
el instructor

Cada uno lo
elige

Un grupo a la
semana

Una a la
semana

1 semanal

50 minutos

50 minutos

1 Hora

2 horas

2 horas

45 minutos

Categoras
para la
fluidez de la
clase

Si por nivel
de
aprendizaje
para que se
trabaje
organizadam
ente

De acuerdo
a las
capacidades
para lograr
la eficiencia
en la
enseanza

Si utiliza
gogle

No utiliza
Internet

Se hace un
calentamiento
y se divide en
grupos de
principiantes
intermedios y
avanzados.

Contesto que
no utiliza
Internet para
reforzar sus
clases

Los dividimos
en
grupos(principi
antes ,
intermedios y
avanzados)
porque somos
3 tcnicos
especialistas
en cada
grupo)
Contesto que
no utiliza este
medio solo
para algunas
referencias

De acuerdo al
nivel, porque
es ms fcil un
trabajo
especfico de
acuerdo al
nivel

Si lo utiliza
para los
entrenamiento
s no
especifico las
pginas que
usa.

Si utiliza ,
alto
rendimiento
y educacin
fsica

59
Utiliza usted un
programa de
cmputo para
apoyar la
planeacin de
sus clases?
Cules?
Especifique

Contesto que
no utiliza
ningn
programa de
cmputo para
planear las
clases

Contesto que
no utiliza
ningn
programa de
cmputo para
planear las
clases

Si utiliza pero
no especifica
que programa

No cuenta
con un
programa

Si utiliza
para planear
clase pero
no especifica
cual.

No cuenta
con ningn
programa

Interpretacin: En conclusin se observa que en este bloque con referencia al uso

de manuales didcticos y material didctico, los profesores 1,2,4,5 no utilizan

ningn manual didctico para la imparticin de sus clases, utilizan solo material
como Flotadores, Salvavidas , Tablas, Aletas, Paletas y Pull Boys , el profesor 3
utiliza un CD de metodologa del entrenamiento , pero no especifica cual , de que
autor o escuela es, y el maestro 6 nos menciona el manual de enseanza de la
SEP , sin embargo tampoco especifica cual, hay muchsimos manuales de
enseanza en SEP , y enfocados a natacin no lo hay , tal vez se refiere al manual
de educacin fsica para nivel bsico , el cual cabe recalcar que no considera
actividades en el rea de alberca.
Con referencia al segundo punto se este bloque donde se les pregunta a los
profesores , sobre si el material es proporcionado por la institucin o si ellos lo
eligen por ser el ideal para dar sus clases, los profesores 3, 4,5 y 6 coinciden que
cada maestro elige el material de acuerdo a su forma de trabajo, mientras el
profesor 1 menciona que cada centro de trabajo proporciona el material que se va
utilizar en las clases, por ltimo el profesor 2 refiere que los tcnicos eligen el
material y en esta respuesta se observan datos importantes porque habla de
tcnicos que eligen el material en vez de profesores haciendo hincapi en esta
respuesta y teniendo en cuenta esto como una pauta importante se indica lo
siguiente: En Mxico, no existen tcnicos en natacin, todava no llega esa
modalidad ,lo ms parecido a un tcnico es un promotor deportivo, es de
relevancia el dato porque el profesor est muy desorientado en trminos lo cual
puede afectar seriamente el desarrollo de la clase.

60

En el tercer punto de este bloque, donde se le s pregunta sobre las sesiones de la

semana que imparten de clase a la semana , los profesores 4 y 5 concuerdan con
las horas de clases ya que estos imparten 3 horas a la semana de clase , por otra
parte el profesor 2 y 3 imparten 1 clase a la semana, el profesor 1 solo imparte
clase a un grupo a la semana pero no indica cuanto tiempo le da a cada uno,
mientras que el profesor 6 solo da 2 sesiones por semana.
El cuarto punto de este bloque con referente a la duracin de las clases, se
observa que los profesores 1, 2, 3, y 6 su promedio de clase es de 50 minutos de
clase y los profesores 4 y 5 dan 2 horas de clase. en conclusin los datos de
tiempo de sesin varan mucho dependiendo de la planeacin que se tiene para
cada sesin en cuestin del proceso que se tenga para los alumnos, algunas
instituciones marcan un tiempo de clase que en promedio es de 45 minutos a 1
hora aproximadamente.
El quinto punto de este bloque, aborda el cmo describiran los profesores la
manera en

que organizan a sus alumnos y por qu los organizan as, los

entrevistados contestaron de la siguiente manera; el profesor 1 indica que el hace

un calentamiento previo y despus los organiza en niveles , no explica porque los
organiza as, el profesor 2 menciona que los divide en grupos , divididos por
niveles y categoras y vuelve a reiterar que son tcnicos especialistas es cada
grupo , situacin que es confusa porque en ningn momento en su formacin
acadmica o en los curso tomados menciono que eran tcnicos de natacin,
retomando el punto el profesor 3 refiere que de acuerdo al nivel de cada alumno
los acomodan eso lo hace ms fcil el desarrollo de clase, el profesor 4 refiere
que los clasifica por categoras para tener una mejor fluidez de la clase , el
profesor 5 refiere que por nivel es ms sencillo porque as se trabaja ms
fluidamente, por ltimo el profesor 6 refiere que de acuerdo a sus capacidades
acomoda a los alumnos para lograr una eficiencia en la enseanza. En conclusin
podemos ver que los profesores en la manera de organizar la clase lo hacen por
niveles que aparentemente los tienen definidos, sin embargo en cuanto a la
apertura, desarrollo y cierre de clase no indican como lo hacen , la manera por qu

61

los organizan as, no es clara , al parecer no hacen una entrevista de evaluacin

previa y una evaluacin en la alberca lo cual permitir que los alumnos estn
seguros y en un nivel de enseanza de acuerdo con sus conocimientos

aptitudes de la natacin.
El sexto punto de este bloque es referente al uso de internet para reforzar sus
clases , los profesores 1, 2 y 5 contestaron que no utilizan internet , el profesor 3 si
lo utiliza para los entrenamientos deportivos , el profesor 4 utiliza google, el
profesor 6 utiliza internet para el alto rendimiento y educacin fsica. En conclusin
los profesores no estn actualizados en cuestin de internet, hay paginas como
masnatacion.com que es un enciclopedia de la natacin con artculos muy
sencillos y actualizaciones que enriquecen el quehacer docente que se vive a
diario, esta herramienta de bsqueda tan basta en informacin la dejan de lado y
una vez ms se evidencia que no se tiene claro, que la natacin tiene procesos y
hasta en bsquedas por internet solo hacen mencin a entrenamientos y al alto
rendimiento.
El sptimo punto y ltimo punto de este bloque se refiere al uso de programas de
cmputo para apoyar las clases, los profesores 1 ,2 4 y 6 no utilizan ningn
programa de computo , mientras el profesor 3 y 5 utilizan un programa pero no
especifican que programa , autor o de que empresa es.
En conclusin en cuestin de programas de cmputo para la planeacin de cursos
de natacin hay muy pocas opciones y esas opciones son programas piloto sin
licencia para descargarlos a la computadora y ellos se encuentran en las pginas
de natacin como masnatacion.com, sin embargo los profesores si la mayora de
ellos no utilizan el internet para reforzar sus clases, sera muy complicado que
tengan un programa para poder planear sus clases y en el caso de los profesores
que contestaron que si cuentan con un programa, solo es un dato positivo pero
s que en eso porque no especifican dato alguno de l, la actualizacin de
materiales de computo as como la tecnologa ha rebasado la labor docente de
estos profesores en el mbito de la natacin

62
G. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

PROFESOR 1

Tiene usted propuestas para

mejorar su propia formacin
profesional? Cules? Especifique
Si ver libros que estn publicando,
asistir a cursos.

Tiene usted algunas propuestas

para mejorar su docencia?
Cules? Especifique
Asistir a clnicas, cursos, talleres.

Si asistir a clnicas, asistir a cursos de

actualizacin y asistir a exposiciones
de equipos y materiales deportivos.

PROFESOR 3

Si trabajo por segmento de acuerdo al

estilo

Si asistir constantemente a cursos

de actualizacin, entrenamiento
personalizado, trato laboral,
administracin y financiamiento,
servicio alegre y legislacin laboral.
Si ms horas a la semana mnimo 3
horas a la semana.

PROFESOR 4

Si cursos y talleres.

Cursos y talleres.

PROFESOR 5

Si dar ms sesiones y ms horas por

sesin.

Si tomar mayor cantidad de cursos y

seguirme preparando.

PROFESOR 6

Lograr la eficacia en la Educacin

Fsica para que el nio aprenda
mejor.

Que haya propuestas institucionales

para la preparacin del profesor.

PROFESOR 2

Interpretacin: este bloque de Sugerencias y Recomendaciones refiere 2 puntos ,

en el primero de ellos se les pregunta a los profesores sobre sus propuestas para
mejorar su propia formacin profesional y se contest de la siguiente forma ,el
profesor 1 refiere que ver libros y asistir a cursos sera de gran ayuda para su
formacin profesional , mientras tanto el profesor 2 , propone asistir a clnicas y a
talleres y exposiciones de natacin, el profesor 3 propone trabajar por segmentos
de acuerdo a un estilo de natacin, el profesor 4 refiere que los cursos y talleres
son la opcin, a su vez el profesor 5 propone que dar ms horas a las sesiones
reforzara su formacin profesional, por ltimo el profesor 6 menciona que para
mejorar su formacin profesional hay que lograr la eficacia en la educacin fsica
para que el nio aprenda mejor.
En conclusin los profesores dentro de sus necesidades es la de actualizarse y
mejorar su formacin profesional pero no explican una planeacin del como lo
haran, ejemplos de ello son los siguientes , el profesor 5 est confundido o algo

63

pasa que su respuesta pone a pensar mucho sobre su labor profesional, con ms
horas de trabajo con los alumnos no va a mejorar su formacin profesional ,
mientras que el profesor 6 quiere lograr la eficacia en educacin fsica, y con
esto va a mejorar la formacin profesional? Esta respuesta no es clara para este
rubro sin embargo el cmo mejorara su formacin profesional no lo hace , se
concluye que los profesores hacen lo posible por actualizarse sin embargo queda
al descubierto que hay mucho camino que recorrer en esta cuestin y dar pauta
a otras tesis por los huecos enormes en las respuestas.
El segundo punto donde se refiere a las propuestas de los profesores para mejorar
su docencia y especificarlas las acciones que ellos haran, los profesores 1, 2, 4,
y 5 concuerdan que tomar cursos les ayudaran a mejorar su docencia, el profesor
3 sugiere que ms

horas a la semana mejoraran su docencia, el profesor 6

sugiere que haya propuestas institucionales para mejorar la preparacin del

profesor.
En conclusin, no hay propuestas definidas para mejorar la clase todo lo basan
en cursos pero acciones que ellos sugieran para la clase, ninguna, a lo largo de
esta interpretacin de resultados, hemos encontrado datos importantes que hacen
pensar que estos profesores necesitan una gua que refuerce su prctica docente
y este punto refuerza la intervencin pedaggica y da un plus para realizar la
gua didctica lo mejor posible para mejorar la prctica docente de profesores
como los entrevistados y as dar el primer paso en la formacin de profesores en
la natacin bsica.

64
H. GUIA DIDCTICA
Este rubro de la gua didctica para hacerlo ms fluido a la hora de analizar se
dividi en secciones y cada una de ellas, lleva su interpretacin al final de cada
cuadro.
El punto central es la pregunta: Si se elaborara una gua didctica, para impartir el
curso de natacin bsica, que temas deberan existir en ella? Especifique, el cual se
divide en varios aspectos esenciales para la elaboracin de la Gua Didctica.

Si se elaborara una Gua Didctica para impartir el curso de Natacin Bsica, que temas o
actividades deberan existir en ella? Especifique

PROFESOR 1

Conocimiento de las caractersticas Fsicas, Biolgicas, Emocionales de los

nios, los ejercicios secuenciales de aprendizaje de la natacin.

PROFESOR 2

rea de trabajo e Instalaciones, ejercicios preparatorios y especficos dentro y

fuera del agua, tcnica de enseanza de cada estilo (patada, respiracin,
coordinacin) salidas, toques, salvamento, entrenamiento.

PROFESOR 3

Entrenamiento especfico para cada prueba.

PROFESOR 4

Aspectos Bsicos, reconocimiento de equipo, inicio de reconocimiento del medio

acutico, respiracin (tcnica), flotacin y posteriormente aspectos tcnicos.

PROFESOR 5

Actividades y temas, como flotar, ensear paso por paso cada ejercicio con
calma.

PROFESOR 6

Juegos , Formacin Pre deportiva, Enseanza de los Principios Bsicos

Interpretacin: Como primer punto de este bloque se les pregunto

a los

profesores que; si se elabora una gua didctica para impartir el curso de natacin
bsica, que temas o actividades deberan de existir en ella, los profesores
contestaron lo siguiente: profesor 1 refiere que el conocimiento de las
caractersticas fsicas ,biolgicas y emocionales del nio

y secuencia en los

ejercicios sera lo ideal , el profesor 2 sugiere que el rea de trabajo e

65

instalaciones serian de gran ayuda saberlas as como ejercicios preparatorios

dentro y fuera del agua, as como tcnica de enseanza de cada estilo,
salvamento y entrenamiento, el profesor 3

sugiere que haya entrenamiento

especfico en cada prueba, el profesor 4 sugiere que los aspectos bsicos como
reconocimiento de equipo y del medio acutico, tcnica de respiracin y flotacin
as como aspectos tcnicos seran los ideales el profesor 5 sugiere que flotar y
ensear paso a paso sera lo ideal en la gua, por ltimo el profesor 6 , sugiere que
juegos, formacin pre deportiva y la enseanza de los principios seran los
necesarios que tendra que tener una gua.
En conclusin los temas sugeridos por los profesores son de gran ayuda para
realizar la gua , pero hay temas como salvamento, entrenamiento, entrenamiento
especfico , para cada prueba toques y salidas que no son propios de la gua de
natacin bsica porque son relacionados con entrenamientos de competencia y
natacin mas avanzada , ejemplo de ellos salidas y toques y entrenamientos
especficos, y los estilos, todos estos pueden ir incluidos en otra gua ms
avanzada , en esta gua se centrara en la natacin bsica solamente e incluir los
temas pertinentes a este nivel segn las referencias bibliogrficas consultadas.

66

Si se elaborara una Gua Didctica para impartir el curso de Natacin Bsica, que temas o actividades
deberan existir en ella? Especifique

Aspectos referidos al Material Didctico y Equipamiento.

PROFESOR 1 Donas, flotadores de brazo, Tablas; Cilindros; Aletas, Pull Boys, Paletas.
PROFESOR 2

PROFESOR 3

PROFESOR 4

Donas , Salvavidas, Flotadores de brazo para los nios pequeos, cilindros de

flotacin, Tablas de Pataleo, Pull Boys,

No contesto la pregunta.

Gusanos, Popotes; Tablas , Pull Boys

PROFESOR 5 Mejor material para ofrecer una mejor sesin

PROFESOR 6 Material Didctico aplicado al Agua (pelotas, aros, etc.), Flotadores especiales
para bebes y nios, Tablas y Material adecuado a la Edad.

Interpretacin: los aspectos didcticos y material es otro rubro que se cubri en las

entrevistas , en conclusin se observ que los profesores 1, 2 y 4 consideran que

el material de didctico de apoyo a sus clases el indicado es donas, flotadores,
tablas Pull Boys , aletas y paletas, mientras que el profesor 3 no respondi la
pregunta y el profesor 5 contesto de manera poco clara en donde dice que hay
que ofrecer mejor material para mejorar la clase, el profesor 6 considera que hay
que contar con materiales especiales para la flotacin de nios e incluyo
materiales diferentes como pelotas y aros. Estos materiales se tomaran en cuenta
para reforzar los ejercicios de la gua didctica de natacin bsica.

67

Aspectos
referidos a la
estructura de la
clase.

PROFESOR 1

a) Introduccin al tema.

b) Desarrollo de
Actividades.

c) Cierre y Evaluacin.

Calentamiento,
donde
tambin se les explique a los
alumnos que se les va a dar
en clase

El trabajo se centra en
la enseanza
progresiva mediante
ejercicios de natacin.

Al salir del agua se sugiere

que a los alumnos se las haga
una entrevista sobre lo que
hicieron en clase.

PROFESOR 2

Ejercicios Generales
(calentamiento), ejercicios
preparatorios fuera del Agua.

PROFESOR 3

Una adecuacin morfo

funcional de acuerdo al tema
que se ver en clase.

PROFESOR 4

Natacin y su Importancia.

PROFESOR 5

Importancia de ejercitarse con

la Natacin.

PROFESOR 6

Adaptacin al agua, mediante

elementos fsicos como
pelotas, popotes etc.

Ejercicios especficos
(orilla de la alberca),
Ejercicios especficos
(dentro de la alberca)
Enseanza de la
Actividad.

Repeticin de la Actividad
aprendida hasta que la
domine satisfactoriamente,
Ejercicios de Recuperacin.

Con explicites para

lograr una eficacia al
tema (patada de crawl).

Relajacin por medio de

Meditacin.

Flotacin; Patada y
Braceo.

Aprendizaje y evaluacin de la
Tcnica de Nado.

Aprender a flotar,
perder el miedo y
enseanza de estilos
del inters del alumno.

Tener como resultados a

compaeros que lograron las
actividades sin problemas.

Entrar al Agua sin

miedo y con la idea de
estar acoplado a un
elemento (popote)

Motivar al nio y dejarles jugar

de forma libre.

Interpretacin: los aspectos referidos a la estructura de la clase se dividieron en

tres; Introduccin al Tema, Desarrollo de Actividades y Cierre y Evaluacin, en los
cuales se refieren los siguientes datos; en el Inciso A( introduccin al tema) , el
profesor 1 propone como introduccin al tema , un previo calentamiento donde se

68

les explique a los alumnos los que se va a ver en la clase, el profesor 2 propone
que se realizara un calentamiento previo antes de entrar al agua , el profesor 3
propone una adecuacin morfo funcional de acuerdo al tema que se ver en clase
, el profesor 4 propone que la natacin y su importancia serian un buen comienzo
para

la introduccin al tema , el profesor 5 sugiere que

se empiece con la

importancia de ejercitarse con la natacin, y el profesor 6 sugiere que la clase

comience con la adaptacin al agua mediante objetos. En lo que respecta al Inciso
B (desarrollo de actividades) el profesor 1 sugiere que el trabajo se centre en la
enseanza de forma progresiva mediante los ejercicios de natacin, el profesor 2
refiere que los ejercicios especficos en la orilla y dentro de la alberca serian la
mejor opcin para el desarrollo de las actividades, el profesor 3 refiere que de
manera explcita y con eficacia , l pone en nfasis la patada de crawl como
desarrollo de las actividades, el profesor 4 menciona solo temas como flotacin,
patada y braceo , el profesor 5 dentro del desarrollo de la clase propone que
empiecen a flotar los alumnos y que se vea los estilos que quisieran aprender los
alumnos, el profesor 6 propone para el desarrollo de la clase que el alumno entre
al agua y se le maneje la idea que siempre va estar flotando mediante un
elemento que es el popote o flotador.El inciso C (cierre y evaluacin) los
profesores refieren actividades muy innovadoras o extraas para el cierre de la
clase, empezando por el profesor 3 que propone que para cierre de la sesin los
alumnos se les de relajacin por medio de meditacin, el profesor 1 sugiere un
cierre o evaluacin a los alumnos por medio de una entrevista el cual se les
pregunte situaciones con referente a lo aprendido en la clase. El profesor 2 refiere
que a los alumnos se les evalu con la repeticin de la actividad aprendida hasta
que la domine satisfactoriamente y se den ejercicios de recuperacin de los ya
aprendidos, el profesor 5 refiere que la evaluacin y cierre se centre en
compaeros que logren los ejercicios vistos en clase, el profesor 4 sugiere temas
como aprendizaje y evaluacin de la tcnica de nado, y para finalizar el profesor 6
sugiere que hay que cerrar y evaluar la clase motivando al nio e invitndolo a
jugar de forma libre.

69

En conclusin los profesores en la cuestin de cmo llevar una clase, tienen una
ligera idea de lo que es, este tema. El profesor que tiene ms coherencia en este
sentido es el profesor 2 que a lo largo de las respuestas tiene una lgica y una
secuencia que no es desconcertante, el profesor 3 cae en la exageracin y la
confusin, sugiere que haya adecuaciones morfo funcionales , es decir que se
realicen ejercicios de acuerdo a la edad , peso y capacidades fsicas de acuerdo
a los temas , situacin referida completamente a entrenamientos de competencia
y alto rendimiento , lo evidencia tambin su desarrollo de clase donde propone la
patada de crawl como punto esencial y para culminar nos sugiere meditacin
como evaluacin respuesta que al sustentante lo preocupa porque maestros de
este tipo estn formando a las nuevos alumnos de natacin de una manera
errnea, otro ejemplo de esto es el profesor 4 que en su estructura de clase solo
el primer punto es rescatable donde nos sugiere que los alumnos les servira
saber la importancia de la natacin, pero todos los dems temas no sugiere nada
que no sea relevante solo menciona temas sin desarrollo alguno, por otra parte el
profesor 1 aun teniendo demasiada experiencia propone cosas como la entrevista
en el cierre de cada clase , que dentro de la operatividad de la alberca sera
imposible por el tiempo de clase y la cantidad de alumnos que se manejan a
diario, simplemente no se ve en qu momento se podran aplicar estas
entrevistas. Lo que respecta al profesor 6 su coherencia en las actividades es
clara para el inciso A y C pero no se entiende lo que nos quiere decir en el inciso B
en el que su desarrollo de clase no se entiende porque se supone que el nio ya
est adentro de la alberca con los ejercicios previos al desarrollo y este quiere que
ya no entre con miedo al agua y se sujete del flotador, lo mismo que el profesor 5
que al igual que su colega 4 no sugieren los aspectos y estructura de clase solo se
la pasan sugiriendo temas. Sin embargo parte de la informacin conjunta de los
profesores se tomara en cuenta para la realizacin de la Gua Didctica de
Natacin Bsica que estoy seguro aportara un apoyo enorme a los profesores
que quieren formar alumnos con las mejores bases para poder adentrarse al
mundo maravilloso de la natacin.

70

Si se elaborara una Gua Didctica para impartir el curso de Natacin Bsica,

que temas o actividades deberan existir en ella? Especifique

Aspectos Referidos a la evaluacin de cada Curso

PROFESOR 1 Asistencia y participacin de los alumnos, dominio y ejecucin de

los ejercicios y estilos que se enseen.

PROFESOR 2 Asistencia y participacin de los alumnos y dominio de las tcnicas

que se les enseen

PROFESOR 3 La Evaluacin siempre ser por medio de la observacin y en

algunos casos por el tiempo que realizan en las pruebas.

PROFESOR 4 Tiempos en recorridos y tcnicas.

PROFESOR 5 Tipo de brazada, patada y mejor dominio por si solos de las tcnicas
enseadas
PROFESOR 6 Motivar al alumno a hacer un salto y tener la sensacin de flotacin.

Interpretacin: La evaluacin es el ltimo punto de la entrevista que se aplic a los

profesores de Natacin de Villa Olmpica , en este rubro los profesores 1 y 2 sugirieron
que la asistencia y participacin y el dominio de las tcnicas ejercicios seria lo ms
adecuado para evaluar , mientras que los profesores 3,4,5 siguen el mismo camino en
donde se tiene la percepcin de que la natacin bsica es empezar con el

alto

rendimiento y dejar todo el proceso de lado ,el profesor 6 en su evaluacin sugiere que el
alumno de un salto y luego tenga la sensacin de flotacin.

71
Se concluye que los profesores en su evaluacin no tienen definido una metodologa
para evaluar , y solo reaccionan por medio de su experiencia en la natacin, tienden a
confundir procesos o tal vez no se den cuenta de ello pero toda esta interpretacin ha
demostrado que no tienen idea alguna de la planeacin de las clases y del porqu de las
cosas refirindose a la alberca en s , muchos de ellos no tienen claro hacia dnde van
con su quehacer docente y el nico afectado son los alumnos que a ellos nos debemos.
Profesores actualcense! es parte de todos los das, de antemano gracias por darme la
oportunidad de darme cuenta que se puede hacer mucho por la educacin, en este caso
la natacin que sin duda es una disciplina que va en aumento en nuestro pas , no por
algo

somos la prxima sede del mundial de natacin y esta gua ser la base de

prximas generaciones de nadadores tengan un final feliz con una gua que transforme la
manera de ensear natacin.

72
4.5 Proceso de Diseo de la Gua Didctica

La gua didctica se dise de acuerdo a los rubros que se aplicaron en las

entrevistas cada uno de ellos tena preguntas especficas sobre su labor como
profesores y el desempeo y estructura de la clase, con base en la interpretacin
surgieron a detalle las carencias y necesidades de los profesores de natacin.
De Cuantas Partes consta la Gua?

La Estructura de la Gua Didctica se conforma de 2 partes:

1. Esta primera parte es de recomendaciones generales para el profesor las
cuales estn divididas en 5 puntos esenciales donde se especifican breve
historia de la natacin, conocimiento del rea de trabajo donde se incluyen
desde los qumicos que se agregan al agua , las reas de seguridad ,
sistemas de calentamiento y temperatura del agua

y dems temas

importantes que todo profesor de natacin necesita saber, esta seccin

tambin incluye material sobre salud e higiene incluye un listado de
posibles padecimiento muy comunes en el rea de la alberca, incluye
informacin

sobre

el

equipo

de

natacin,

un

apartado

de

recomendaciones de ejercicios de calentamiento, sugeridas en muchos

puntos de los datos de la interpretacin de los profesores entrevistados.

2. La segunda parte Incluye una secuencia de 11 sesiones efectivas para que

el alumno aprenda a nadar, cabe recalcar que los ejercicios y
recomendaciones fueron inspirados en los datos obtenidos en las
encuestas de los profesores entrevistados en el deportivo Villa Olmpica.

3. La gua didctica incluye el tringulo pedaggico de la natacin que es la

forma secuenciada de ejercicios de respiracin, flotacin y locomocin que
siguindose de la forma que se propone en la gua didctica harn que el
alumno aprenda a nadar en las 11 sesiones que se proponen en dicha gua.

73

Aporte Pedaggico
El aporte pedaggico que tiene esta gua es de una alto impacto por la razn de
que es la primer gua en su tipo y va a ser un material de apoyo de cabecera de
los profesores de natacin por la situacin de que estos no tienen ningn plan de
trabajo especfico, el desarrollo y aporte de esta gua en la capacitacin de
profesores en natacin ser de un grado importante porque la pretensin no es
que solo quede como una tesis en si , el futuro inmediato de esta gua es la
promocin de ella por todo el sistema de delegaciones a travs de su direccin de
deportes para que esta se instale como la gua didctica por excelencia dentro del
mbito de la natacin bsica.
La propuesta de uso de la gua didctica esta referida en el anexo nmero 2 de
esta tesis.

74

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES FINALES

Tras la investigacin realizada en esta tesis se concluye que programas pilotos
son puestos en marcha por la autoridades de la Delegacin Tlalpan sin ningn
fundamento Pedaggico, se encontraron carencias importantes en la articulacin
de estos programas, como por ejemplo el proceso de seleccin para poder ser
promotor donde el nico requisito es ser entusiasta , algo muy preocupante porque
la mayora de estos entusiastas son los que imparten clases en los deportivos que
opera la Delegacin Tlalpan.
Se detect que programas como Promotores Deportivos solo existen dentro del
protocolo, porque de ellos no se sabe nada y en cuestin de los fondos pues son
inciertos, los programas que se dicen ser pedaggicos solo tienen el nombre
porque no existe ningn tipo de programacin Didctica -Pedaggico para este
tipo de enseanza que es la natacin, todo se basan en recomendaciones o
experiencias de los profesores, en especfico las escuelas tcnicas deportivas.
La natacin no es una opcin ms de entretenimiento es federada y por esta
causa esta reglamentada y no se puede tomar a la ligera porque aunque no est
dentro del sistema educativo oficial es parte de una educacin que toma ms
forma cada da como la educacin no formal.
Los maestros del Deportivo Villa Olmpica son un ejemplo de rezago acadmico
no estn actualizados y no se capacita al personal que da las clases de natacin
un ejemplo de ello es la evaluacin que proponen, no es posible que estos
profesores propongan como evaluacin la meditacin y la relajacin.
La natacin es un asunto serio porque en ella hay un nivel de peligrosidad
inminente si hay un descuido o no se tiene las precauciones debidas es muy
probable acabar en situaciones desafortunadas.

75

La natacin bsica es importante por el grado de desarrollo que pueden tener los
alumnos y

me he dado cuenta que es un proceso que la mayora de los

profesores no toman su tiempo y se lo saltan, ellos quieren que el alumno ya

entre en competencias y alto rendimiento, que no toman la importancia de este
nivel y pierden el orden de este proceso, este hecho nos da como resultado por
qu en la actualidad mucha gente no sabe nadar , la razn es que el proceso de
enseanza aprendizaje de este nivel lo saltan por falta de conocimiento o porque
simplemente se ve como una prdida de tiempo empezar desde estas sencilla
bases.
A mis compaeros que lean esto, les recomiendo lean estas lneas con
detenimiento e imaginen y piensen que los caminos del pedagogo son muchsimos
y se van abriendo constantemente , un ejemplo es esta tesis, donde se encontr
una digna intervencin pedaggica la cual ayudara en un futuro a transformar la
manera de capacitar a los monitores y profesores de natacin. La Pedagoga esta
en todo lo que realizamos y leemos, los caminos de la educacin son infinitos hay
que arriesgarse y no cerrarse en los campos de conocimiento que nos ofrecen en
la carrera de pedagoga, porque al terminar la carrera a veces se piensa que por
regla no se puede trascender o aportar algo pedaggico, si no estamos dentro de
una investigacin o dentro de una institucin formal. La educacin cada da se
transforma y va dando diferentes matices y oportunidades para poder intervenir,
con ese vuelo de la inteligencia que cada uno tiene y ese toque personal de querer
aportar un grano de arena al extenssimo universo educativo que nos toca
experimentar y transformar da con da dentro nuestro quehacer educativo. Una
vez ms les digo, todo se transforma y se van detectando necesidades que surgen
en

el entorno que nos toc actuar. Hay muchsimas oportunidades de poder

aplicar las teoras y conocimientos que aprendimos,

hay que arriesgarse la

Pedagoga es muy noble y maravillosa y gracias a ella quiero ser de los pioneros
en este nuevo campo casi no explorado que lo denominaremos Pedagoga de la
Natacin.

76

BIBLIOGRAFIA

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Blejmar Bernardo, Gestionar es hacer que las cosas sucedan, Editorial Noveduc,
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Luque Guerrero Rafael, Gua de Actividades Acuticas, Editorial Paido tribo, Espaa
1980.

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Navarro Fernando, Iniciacin a la Natacin, Editorial Gymnos, Madrid 1995

Zarzar Charur, Carlos, La dinmica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque

operativo. Revista Perfiles Educativos, No. 9, Julio-septiembre de 1980. pp. 10 a 36.

Medrano Uruet, Consuelo Velaz, Orientacin e Intervencin Psicopedaggica,

(conceptos, modelos y programas, evaluacin) Ediciones Aljibe, Mlaga; Espaa;
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Manen Max Van , El tacto en la enseanza, editorial Paids , Argentina 2007

Consuman J.E. La natacin, ciencia y tcnica, editorial Hispalio Europea, Barcelona

1971.

Trilla Bernet, La educacin fuera de la escuela, mbitos no formales y educacin

social, Editorial Ariel S.A. Barcelona Espaa 1993

Aportaciones

la

Didctica

de

la

Educacin

Superior,

ENEP

UNAM

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA, Mxico 1979. (articulo)

Lurcat Lilian, el nio y sus compaeros, percepcin en el mbito escolar, editorial

Narcea, Madrid, Espaa 1990.

Moore J. Juan, Natacin Actividades de Entrenamiento y Aprendizaje, editorial

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Trilla Jaume , Relaciones entre la Educacin no Formal, Informal y Formal. 1999

Bell Judith, Como hacer tu primer trabajo de investigacin. Editorial gedisa.

www.fina.com

www.upaep.com/natacionprogramas

www.masnatacion.com

www.natacionparati.com.mx

Informacin sobre esta tesis o la gua didctica: natacionparati@hotmail.com

77
ANEXO 1

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Unidad Ajusco

El objetivo de la presente entrevista es que usted aporte aspectos didcticos que debera estar
presentes en una gua didctica de natacin de nivel bsico, de tal manera que un profesor
sepa qu temas debe ensear a sus alumnos y de qu forma hacerlo.
A. FORMACIN ACADEMICA
1.

Cul es su formacin acadmica?

Licenciatura en:
Diplomado en:
Especializacin en:
Maestra en:

B.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

2. Cunto tiempo lleva ejerciendo como docente?

3. Cunto tiempo lleva ejerciendo como docente de Natacin?

C.

CURSOS TOMADOS

4. Durante su trayectoria como docente, ha tomado cursos para mejorar la enseanza de los contenidos
que usted imparte en el curso de Natacin Bsica? Cules? Especifique: __________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Considera que estos cursos han sido suficientes para llevar a cabo con xito sus clases? Por qu?
Explique: ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

D. MATRICULA Y EQUIPAMENTO
6. Cuntos alumnos estn inscritos actualmente en el curso que usted imparte?

78
7. Qu equipamiento le solicita a sus alumnos para las clases de natacin que usted imparte?

E.

PROGRAMA DE ESTUDIO

8. Existe un programa de estudios para impartir este curso de Natacin Bsica? Por qu?
9. Cul es el objetivo, metodologa y evaluacin que se propone en este curso?
10. Cul es la duracin total del curso?
11. Cules son las unidades de estudio de este curso?
12. Cul es la forma de trabajo que se sugiere en el programa del curso?
F.

DOCENCIA Y MATERIAL DIDCTICO

13. Utiliza usted material didctico, manuales o referencias utiliza usted para impartir sus clases? Cul?
Especifique: _____________________________________________________________________________
14. Este material que utiliza es proporcionado por la institucin, o cada uno de los instructores elige lo
ideal para impartir sus cursos?
15. Cuntas sesiones a la semana imparte usted en este curso?
16. Cul es la duracin de cada sesin?
17. Podra describirnos de qu manera organiza a sus alumnos para que trabajen durante la clase? Por
qu los organiza as? ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
18. Utiliza usted internet para reforzar la preparacin de sus clases? Qu pginas utiliza? Especifique:
______________________________________________________________________________________
19. Utiliza usted algn programa de cmputo para apoyar la planeacin de sus clases? Cul? Especifique:
_______________________________________________________________________________________

G. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
21. Tiene usted propuestas para mejorar su propia formacin profesional? Cules? Especifique:
_______________________________________________________________________________________
22. Tiene usted algunas propuestas para mejorar su docencia? Cules? Especifique: ________________
_______________________________________________________________________________________

H. LA GUA DIDCTICA
I.
23. Tomando en cuenta que

una gua didctica es un libro prctico que gua al profesor

79
ofrecindole todos los medios y recursos que debe presentar al estudiante para facilitarle su
aprendizaje, responda:
Si se elaborara una gua didctica para impartir el curso de Natacin Bsica, qu temas o actividades
deberan existir en ella? Especifique:

a) Aspectos referidos a material didctico y equipamiento:

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Aspectos referidos a la estructura de la clase:

Introduccin al tema______________________________________________________
_______________________________________________________________________

Desarrollo de actividades___________________________________________________
_______________________________________________________________________

Cierre y evaluacin________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c) Aspectos referidos a la evaluacin de cada alumno en el curso:

________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Muchas gracias por su colaboracin!

80

GUA DIDCTICA PATITOS I

NATACION BSICA
transformando la enseanza de la natacin

AUTOR: LUIS UGALDE CRUZ

81

INDICE
Presentacin
Objetivos
Metodologa
I SECCION 1 CONSIDERACIONES PREVIAS PARA EL PROFESOR

I.1La Natacin
I.2 Conocimiento de la Alberca
I.2.1 rea de Alberca
1.2.2 Qumicos que actan en la Alberca
1.2.3 reas de Seguridad
1.2.4 Temperatura del Agua
I.3 Orientacin y Salud en la Alberca
I.3.1 Enfermedades ms comunes en la Alberca
I.3.2 Prevencin de Lesiones
I.4 Equipo de Natacin
I.4.1 Traje de Bao
I.4.2 Aletas
I.4.3 Tablas
I.4.4 Pull Boy
I.4.5 Paletas o Aletas de Mano
I.4.6 Gusanos o Flotadores de Tubo
I.5 Calentamiento antes de entrar a la Alberca

82

SECION 2 APLICACIONES DIDACTICAS POR SESIONES

II.1 Adaptacin al medio Acutico
Sesin 1 ejercicios (Tigre Cirilo, El Equilibrista, El Barco que se hunde,
Observando al pececito)
II.2 La Respiracin
Sesin 2 ejercicios (conejitos, Patitos)
Sesin 3 ejercicios (Bucitos, Submarinos)
Sesin 4 ejercicios (rescate del Tesoro)
Sesin 5 ejercicios (Medusas, Barco Hundido, Bob Esponja)
II.3 La Flotacin
Sesin 6 ejercicios (medias estrellas, Estrellas, Aviones, Flechas)
Sesin 7 ejercicios (Boyas)
II.4 La Locomocin
Sesin 8 ejercicios (patitos patada)
Sesin 9 ejercicios (pulpos)
Sesin 10 ejercicios (murcilagos)
II.5 El Tringulo Pedaggico de la Natacin
Sesin 11 ejercicios (mis primeros nados)

83

PRESENTACION

GUIA DIDACTICA PATITOS I

La Gua Didctica Patitos I est diseada para ayudarte y apoyarte en las clases
de natacin de los estudiantes del nivel bsico, en ella se incluyen tcnicas,
juegos y ejercicios pedaggicos didcticos, los cuales enriquecern tu clase.
Esta gua se encuentra dividida en 2 secciones:
La primera seccin se compone de recomendaciones previas que incluyen datos
importantes para el mejor desempeo del profesor en su rea de trabajo, como el
conocimiento de la alberca, calentamientos, medidas de seguridad e higiene,
salud , prevencin de lesiones , calentamiento previo antes de entrar a la alberca
as como conocimiento del equipo de natacin que usamos en nuestro deporte.
La segunda parte Incluye aplicacin didctica conformado por la secuencia de 11
sesiones efectivas para que el alumno aprenda a nadar, cabe recalcar que los
ejercicios y recomendaciones fueron inspirados en los datos obtenidos en las
encuestas de los profesores entrevistados en el deportivo Villa Olmpica.
La Gua Didctica Patitos I est diseada para ser aplicada en nios, adolescentes
y adultos, ya que todos los ejercicios incluidos fueron diseados pedaggicamente
para que no tuviera problemas al aplicarlos en la alberca por su coherencia en el
proceso de la enseanza de la natacin.

BIENVENIDOS A LA GUIA PATITOS 1!

84

OBJETIVOS

1. Impulsar al profesor a llevar una sistematizacin en sus

clases

2. Implementar el tringulo pedaggico de la natacin como la

secuencia por excelencia para aprender a nadar.

3. Ser un material de apoyo en las clases de los profesores de

natacin.

85

METODOLOGIA
La metodologa de trabajo ofrece un esquema de planificacin, que
contiene las

11 sesiones que componen la gua didctica de la

natacin bsica. Para cada sesin se presenta una tabla que contiene
el tema de la sesin, su introduccin al tema, desarrollo de la clase,
los recursos que utilizara el profesor, as como una propuesta de
evaluacin.
La secuencia que llevan las sesiones ha sido programada de tal forma
que los alumnos vayan adquiriendo, las habilidades necesarias que
requiere un alumno que empiece en la natacin, por ello se empieza
con ejercicios sencillos, para despus culminar con ejercicios ms
complejos en las ltimas sesiones.

86

SECCION1 CONSIDERACIONES PREVIAS PARA EL PROFESOR

Los siguientes 5 puntos se refieren a la informacin bsica que un profesor de
natacin tiene que tener en cuenta, para un mejor desempeo en el rea de la
alberca, por las implicaciones que esto conlleva ya que si se conoce mejor el rea
de trabajo, se reducen en gran mayora los accidentes en la alberca.
I.1 La Natacin
La natacin es una actividad que desde la antigedad hasta la era moderna, ha
estado presente en las actividades del hombre desde la sobrevivencia hasta el,
uso en algunas culturas como un estatus social.
Las cosas han cambiado para la natacin en la actualidad es una disciplina de
carcter olmpico y es federada internacionalmente, sin embargo lejos de todos
esos parmetros de alta competencia, en la actualidad tambin existe una
poblacin que requiere iniciarse en la natacin ya sea por recomendaciones
mdicas o por la necesidad de estas en aprender a sobrevivir a un medio
desconocido, el cual no les cause dao a ellos o a sus seres queridos.
Retomando el prrafo anterior, esta disciplina siempre ser un punto importante
en la vida cotidiana, por el simple hecho que es la actividad que nos enfrenta a un
medio desconocido para el hombre y a su vez es parte esencial de la
sobrevivencia en este medio desconocido.
La natacin mis queridos profesores tiene mucho que ofrecer, no solo es un
deporte ms, sino es una parte de la esencia de la vida misma por el efecto que
tiene en los practicantes, tenemos una gran responsabilidad que no es cualquier
cosa es el futuro de miles de personas.
La gua pretende ser un acompaante en la formacin de estos alumnos,
sabemos que el problema no es el conocimiento de la natacin si no la manera de
plantearlo y transmitirlo de una manera coherente y sencilla, esto deriva a que el
alumno lo entienda sin problemas y disfrute la natacin.
El autor Rafael Guerrero reafirma estas palabras con lo siguiente la natacin es
una fuente inagotable de posibilidades para nios adultos y viejos, Llevar a ellos a
cada cual, lo que necesitan o lo que mejor les conviene es ms un problema de
planteamiento pedaggico que de las limitaciones de mal conocimiento que se ha
tenido de la natacin
La natacin de acuerdo con la Federacin Internacional de Natacin es el arte
de dominar un medio ajeno al nuestro esta definicin nos da un parmetro el cual
es que nosotros como profesores tenemos el compromiso de ser unos grandes

87

maestros en la enseanza de este arte y cada alumno que este en nuestra clase
sea como una gran obra de arte la cual vea su culminacin con cada brazada y
desplazamiento en la alberca.

I.2 Conocimiento de la Alberca

El conocimiento del lugar de trabajo es imprescindible para tener una idea de
nuestra rea y como apoyo a preguntas que el alumnado nos pueda realizar, que
son de conocimiento general e importantes para un profesor.
I.2.1 rea de Alberca, la alberca es un espacio diseado para la prctica de
natacin hay de 2 medidas que son consideradas oficiales por la Federacin
Internacional de Natacin.

Alberca Olmpica tiene como medidas oficiales 50 metros de largo por 25

de ancho, su profundidad es de 1.80 metros de manera lineal , las puede
haber con desnivel para la enseanza bsica de la natacin que van con
desnivel de 1.30 a 1.80 metros
Alberca Semi olmpica: tiene como medidas oficiales 25 metros de largo por
15 de ancho, su profundidad siempre est en desnivel va de 1.30 a 1.80

I.2.2 Qumicos que actan en la Alberca. La mayora de las veces , alumnos

principiantes preguntan por qu el agua de la alberca huele a cloro , o por qu es
azul turquesa, es importante saber cmo se compone el agua por la sencilla
razn de que es el medio donde vamos estar trabajando y es imprescindible
saberlo.
El agua de la alberca para que este en buenas condiciones se le aaden los
siguientes qumicos;

Cloro al 96% de concentracin este funciona como un conservador para

que el agua no se ponga turbia y huela mal por las bacterias que se
presentan.
Alguicida, funciona para que no se formen algas o plantas que puedan
afectar el agua.
Carbonato de sodio: la labor de este qumico es mantener el agua con un
PH neutro de 3 favorable al cuerpo humano, porque si fuera diferente
afectara a la piel de los nadadores de manera importante.
Clarificador de agua. Sirve para que el agua tome un brillo especfico y
mantenga siempre su color azul turquesa.

88

I.2.3 reas de Seguridad

Un rea de seguridad es considerada el espacio donde los alumnos de natacin
que son principiantes los cuales, tienen que se ser ubicados para ofrecer mayor
proteccin en el tiempo que estn realizando su actividad.
Estas son espacios delimitados que nos servirn de referencia para tener un
dominio de nuestro espacio, y en caso de contingencia nos dar una mejor
posicin para poder auxiliar a nuestros alumnos.
1. Zona de chapoteadero
Escaleras
Zona de desnivel
Salidas de agua
Respiraderos
2. Zona de alberca 25 metros.
rea de banderas
Zona 1 poca profundidad primeros 5 metros 1 bandera ( 1.30 mts )
Zona 2 zona de desnivel, comienzo de profundidad (1.30 a 1.70
mts) 15 metros.
Zona 3 rea profunda 2 bandera , profundidad de (1.70 a 2.00
mts)
Zona de bancos de salida
Carriles anti turbulencia
Seales dentro de la alberca ( T)
Salidas de agua
Respiraderos
Zona de reciclado de agua
Rejillas

89

I.2.4 Temperatura del Agua.

La temperatura del agua vara segn las normas de cada estado, segn Hines
Hemmett la temperatura de una alberca tiene que estar arriba de los 24 grados
para estar a bien para la prctica de natacin, esta es una buena recomendacin
sin embargo por experiencia, la temperatura estndar que se maneja en las
albercas de Tlalpan es de 27 grados promedio. Segn la secretaria de salud la
temperatura aceptable en albercas tiene que ser de 25 grados para poder hacer
uso de esta sin correr ningn tipo de riesgo los cuales pueden derivar a
padecimientos como calambres, hipotermia, dolor de cabeza intenso y dificultad
para poder respirar.
Los sistemas para el uso de calentamiento en la alberca son de 4 tipos:

Caldera de diesel: es un sistema a viejo en cuanto a calefaccin

se refiere porque su estructura es muy grande y el costo de
mantenimiento es caro y sumando a esto que contamina
demasiado, est siendo desplazado por los elctricos , sin
embargo hay muchas albercas que funcionan con este tipo de
sistema.

Condensador de vapor: ste es muy parecido a la caldera de

diesel, lo nico que cambia es la forma de inyectar el calor a la
alberca el cual se hace a travs de presiones de vapor distribuidos
por una tubera y su contraparte almacena agua caliente en un
tanque y la recircula por la alberca.

Calentador elctrico: ste sistema es de los ms recientes se

concentra en una pequea cabina y se alimenta de corriente
elctrica por medio de un sistema de entradas y salidas de agua,
puede mantener la temperatura a los grados que se desee sin
implicar altos costos.

Calentador de celdas solares: ste es un impresionante sistema

que se conforma de paneles solares que van conectados a un
tanque tipo cohete espacial, el cual almacena el agua caliente y la
va recirculando a la alberca , su mantenimiento no es caro , y como
siempre hay sol aunque sea un rato en el da siempre el agua est
en condiciones aceptables de temperatura.

90

Hasta este momento hemos recorrido puntos importantes en la cuestin del

reconocimiento de nuestra rea de trabajo y su conformacin, sin embargo es
conveniente pasar por un punto muy importante que es la salud e higiene en el
uso de la alberca antes, despus y las posibles situaciones de salud que
propician estar en un medio como la alberca, cabe insistir que es importante este
conocimiento para poder actuar en caso que se llegue a presentar alguna
situacin de salud ,en nuestros alumnos.

I.3 Orientacin y Salud en la Alberca.

La natacin por ser practicada en un medio acuoso y de condiciones hmedas
puede venir acompaada de afectaciones de salud
que nos traern
complicaciones si no son atendidas a tiempo, en este punto los alumnos, como
primer contacto a los profesores les preguntan o piden consejo sobre el
padecimiento que llegasen a tener. Una opcin es no hacer ningn comentario y la
segunda decir cualquier cosa para salir de la situacin; sin embargo una de las
funciones del profesor es estar informado de las posibles situaciones que se
presenten en el rea de trabajo. Sera de buena ayuda saber cmo orientar a
nuestros alumnos de una manera adecuada con referencia a las enfermedades,
cabe recalcar que no estamos sugiriendo que resolvamos estos problemas o
seamos unos expertos y les demos medicamento a los alumnos, esa es la labor
de los mdicos; lo que se pretende es llegar, a un punto donde se tenga una idea
de los padecimientos mdicos ms recurrentes en la alberca. Y cuando se
presente una situacin o emergencia desalud, actuemos tranquilos y canalicemos
a nuestros alumnos con las personas capacitadas en este rubro.

I.3.1 Enfermedades ms comunes en la Alberca

Dermatitis: es una inflamacin de la piel a nivel de la paca drmica, sta se da
por reacciones qumicas, rayos uv, ya que con el agua se rompe o vuelve ms
frgil la epidermis hacindola ms vulnerable a infecciones o inflamacin. En la
alberca esta enfermedad se presenta por el agua que est demasiado alcalina y
provoca esto, hay personas que son alrgicas al cloro o son muy sensibles al cloro
y provoca la dermatitis.

91

Pie de Atleta y Onicomicosis: Esto se da en la piel de pies y uas, secundario

a humedad permanente que rompen la barrera natural y permiten que los
hongos penetren y formen una de las infecciones difciles de tratar porque son
muy largos los tratamiento con antimicticos tpico y sistmicos. En la Alberca
se da por no secarse bien y eso provoca da ambiente favorable para que se
desarrolle este padecimiento.
Parasitosis: debido a que los huevecillos de parsitos intestinales no mueren con
el cloro es necesario que cada cuatro meses se desparasiten las personas usa
frecuentemente la alberca.
Otitis externa: es el padecimiento ms frecuente en los nadadores ya que se
da por abrasin secundaria a uso de tapones de odos o permanencia de
lquido dentro del conducto aditivo lo cual cambia
el ambiente interno y
promueve la formacin de hongos o proliferacin de bacterias dentro del
conducto haciendo infecciones de leves a graves si no son tratadas a tiempo
con antibiticos tpicos y sistmicos.
Conjuntivitis: es inflamacin de la conjuntiva capa superficial que cubre
desde la circunferencia de la crnea hasta la parte final de parpados, por
reacciones qumicas o nadar en aguas contaminadas. Este se trata con
antibiticos y antiinflamatorios en gotas. En la Alberca es el padecimiento ms
recurrente por los nadadores, por experiencia propia se visita al oftalmlogo
mnimo unas 8 veces al ao porque los qumicos de la alberca tienden a que
muchas personas se irriten sus ojos, o desarrollen ms fcil una conjuntivitis.
Hipertensin transitoria: Esta se da por aumento en la presin arterial por
arriba de 120/90 en personas menores de 50 aos o ms de 130/90, en
mayores
de 51 aos. En la alberca este padecimiento se presenta por
ejercicios excesivos o tener enfermedades asociadas como hipertensin
arterial diabetes o dislipidemia.
Epistaxis anterior (sangrado nasal): es lo ms frecuente por que la mucosa
de narinas se expone a qumicos como cloro o desinfectantes presentes en
el agua de la alberca lo cual hace ms frgiles los capilares y estos se rompen
y dan como resultado hemorragias que se interrumpen ocluyendo el flujo
sanguneo a nivel de tabique seo.

92

Hombro de nadador: se presenta cuando se luxa la articulacin de hombro,

(sale fuera de lugar) por mal calentamiento, o no saber cmo realizar la brazada.
Se trata con fisioterapia.
Calambres: es por una alimentacin deficiente en complejo b, potasio o por
sostener un ejercicio por mucho tiempo y no dar el reposo necesario a los
msculos.
Estas son enfermedades que pueden aparecer, sin embargo con un buen uso de
la alberca es muy probable que nunca, tengan que recurrir los alumnos a
consultas mdicas.
I.3.2 Prevencin de Lesiones
Se pueden prevenir lesiones de tipo muscular, enseando una buena tcnica en
el nado y siempre calentando antes de iniciar una sesin de natacin.
Las lesiones ms frecuentes en la natacin bsica se presentan por no hacer un
buen uso de las instalaciones de la alberca, ya que no se debe correr en la
periferia de la alberca, no se debe ingerir alimentos, as como no se deben realizar
brincos en las orillas de la alberca.
Un punto muy importante en este rubro es la determinacin del profesor por que
se d un buen uso a las instalaciones del rea de alberca

93

I.4 Equipo de Natacin.

Para practicar un deporte sea cual sea es necesario un equipo y en el caso de la
natacin es necesario el siguiente equipamiento:
1.4.1 Traje de bao: el traje de bao hay de tres tipos: playero es un traje de
bao parecido al short con bolsas, prcticamente este se utiliza para la diversin y
esparcimiento, traje de bao de entrenamiento, este hay de dos tipos de bikini y
largo, aqu es opcional, sin embargo la mayora de la gente utiliza el largo por
mayor comodidad. De competencia son trajes largos hasta la rodilla en
competencias de mar se utilizan hasta el tobillo. Esto es con referencia a los trajes
de bao de hombres, en mujeres se manejan de esparcimiento, olmpico ,
entrenamiento y competencia, el primero tiene costuras y accesorios adheridos al
traje de bao ,se usa solo para esparcimiento para clases sera muy complicado
que lo usaran porque no es muy cmodo en la ejecucin de los ejercicios, olmpico
es el tipo de corte que es en una sola pieza y es ajustado al cuerpo para mayor
comodidad del practicante, el de entrenamiento es muy parecido al olmpico solo
cambia el tipo de corte el cual cubre un poco la pierna , los de competencia son
diseados a la medida del competidor es el mismo corte de los olmpicos, solo que
estos pueden variar a que se cubra toda la pierna de la competidora.
1.4.2 Aletas, las aletas son materiales adicionales para el nadador que cumplen
una funcin apoyo en la ejecucin de la natacin para que el practicante mejore su
tcnica y se usen como una resistencia y velocidad en el agua para mejorar su
habilidad en el agua. Los tipos ms comunes de aletas son aletas cortas y aletas
de corte de pato la diferencia entre estas es la forma hidrodinmica de ellas.
1.4.3 Tablas materiales de apoyo en la natacin, su forma es rectangular y las hay
de fomi y de plstico inyectable
1.4.4 Pull Boy material de plstico inyectable en forma de cacahuate se utiliza
para sostener las piernas
1.4.5 Paletas o aletas de mano instrumento en forma hidrodinmica para hacer
resistencia y corregir la tcnica de brazada y patada
1.4.6 gusanos material de apoyo en la flotacin hechos de plstico inyectable.

94

I.5 Calentamiento antes de entrar a la Alberca.

El calentamiento antes de cada sesin es importantsimo ya que va a preparar a
nuestro cuerpo para la actividad fsica, a continuacin se presentan en las tablas
ejercicios bsicos que nos servirn para este rubro.
El calentamiento para hacerlo ms fcil se va a dividir en tres zonas (cabeza y
cuello, extremidades superiores, extremidades inferiores)
Zona de cabeza y cuello
la zona de cabeza y cuello es
importante fortalecerla por el motivo de
que se va a trabajar demasiado con
esta zona por la flotacin o
movimientos inesperados por perdida
de equilibrio

Zona extremidades superiores

Esta zona es conformada por los
brazos, hombros, y torso.
Los
ejercicios se dividirn en secciones y
tendrn una duracin de 4 series de 20
repeticiones por ejercicio.

Zona extremidades inferiores

La zona de las extremidades inferiores
la componen la cadera, las piernas, las
rodillas, los tobillos y los pies. Se
ejercitara de manera suave para evitar
posible lesiones durante la rutina. Los
Ejercicios tendrn una duracin
3
series con 15 repeticiones por ejercicio.

ejemplos

Hacer movimientos arriba-abajo contar

del 1 al 16
Rotacin a la derecha , contar del 1 al
16
Rotacin a la izquierda contar del 1 al
16

ejemplos
Ejercicio 1 rotacin de brazos completo
hacia enfrente.
Ejercicio 2 rotacin de brazos completo
hacia atrs.
Ejercicio 3 rotacin izq.- der , tronco
Ejercicio 4 bailarina
Ejercicio 5 alcanzar el cielo, estirando lo
mas que se pueda los brazos.
Ejercicio 6 ejercicio hormiguitas en la
pared
Ejercicio 7 coordinacin de brazos.
ejemplos
Ejercicio 1 Media sentadilla.
Ejercicio 2 Sentadilla completa.
Ejercicio 3 Desplantes.
Ejercicio 4 Punta Taln.
Ejercicio 5 Rotacin interna de Tobillo
Ejercicio 6 Rotacin externa de Tobillo
Ejercicio 7 movimiento de dedos de
pies apretando y estirando.

95

SECCION 2 APLICACIN DIDACTICA POR SESIONES

A continuacin se ofrece un esquema de planificacin, que contiene las 11
sesiones que componen la gua didctica de la natacin bsica. Para cada sesin
se presenta una tabla que contiene el tema de la sesin, su introduccin al tema,
desarrollo de la clase, los recursos que utilizara el profesor, as como una
propuesta de evaluacin.
La secuencia que llevan las sesiones ha sido programada de tal forma que los
alumnos vayan adquiriendo, las habilidades necesarias que requiere un alumno
que empiece en la natacin, por ello se empieza con ejercicios sencillos, para
despus culminar con ejercicios ms complejos en las ltimas sesiones.

II.1 Adaptacin con el Medio Acutico.

La adaptacin con el medio acutico va a permitir a los alumnos que exploren un
medio ajeno a ellos como lo, es el medio acutico, por medio de una breve
explicacin se abordan puntos sobre la importancia de la natacin, rea de
trabajo, zonas de seguridad y ejercicios de coordinacin y confianza para que el
alumno vaya familiarizando con la alberca.

SESION 1 - TEMA: ADAPTACION AL MEDIO ACUATICO

ACTIVIDAD

1 EL TIGRE
CIRILO

INTRODUCCION
AL
TEMA Y
OBJETIVO

El tigre Cirilo es
un juego de
adaptacin el
cual permitir
integrar a los
alumnos a un
medio
desconocido e
interactuar con
los dems
compaeros.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

El tigre Cirilo
consiste en que el
alumno experimente
un primer contacto
con el agua,
simulando los
movimientos que
hace un tigre , pero
en un chapoteadero
o area de poca
profundidad en la
alberca

RECURSOS
DIDACTICOS

Un tigre de
plstico.
Chapoteadero
rea poco
profunda de la
alberca.

EVALUACION

A travs de la
observacin, hacer
un juicio valorativo
para identificar que
tan familiarizados
loa alumnos estn
en el agua.

Apuntes: La introduccin al medio acutico es un punto crucial en la enseanza de la

natacin porque nos va a dar los parmetros necesarios para introducirnos en
ejercicios ms complejos como los del bloque de respiracin.

96

SESION 1 - TEMA: ADAPTACION AL MEDIO ACUATICO

ACTIVIDAD

2.

EL

EQUILIBRISTA

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO
El equilibrista es un
juego
mega
divertido en el que
los
alumnos
experimentan
la
sensacin
de
equilibrio y dominio
de un medio ajeno
como el agua, es
un
paso
muy
importante en lo
que adaptacin al
medio se refiere es
ideal para controlar
el miedo al agua.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
Simulando a un
equilibrista cada alumno
pasara por la lnea
divisoria de la alberca en
un rea de seguridad
marcada por el profesor
que es donde se
encuentran los primeros
10 metros de no
profundidad, lo repetir
ida y vuelta e ira
subiendo de velocidad
cada vez ms hasta que
no tenga inconvenientes
al ejecutarlo.

RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACION

Un video donde este

un
equilibrista
ejecutando su acto.

A travs de la
observacin,
hacer un juicio
valorativo para
identificar que
tan
familiarizados
loa alumnos
estn en el
agua.

Si no se cuenta con
el video con una
lmina ejemplificando
este
acto
ser
suficiente.
rea poco profunda
de la alberca.

Apuntes: el ser humano al no estar en medio conocido por el, experimenta dos tipos de sensaciones de
sobrevivencia o de fatalismo que es pensar en el ahogamiento, la autora Natalia Fontana en su artculo
aprendizaje de la natacin, un reaprendizaje postural en el nio, menciona que el profesor con su
personalidad creara un ambiente favorable en que le da al alumno la seguridad afectiva para desplazarse
sin ningn problema en este medio nuevo para l.

SESION 1 - TEMA: ADAPTACION AL MEDIO ACUATICO

ACTIVIDAD

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACION

El barco que se
hunde,
es
un El alumno camina
ejercicio
que ejecutando el
Barco de plstico,
refuerza
las equilibrista y un
habilidades
compaero o el
Chapoteadero o
adquiridas en el
profesor
lo
desequilibra
alberca de poca
ejercicio de la tabla
profundidad.
2, este ejercicio se haciendo olas con el
crea un ambiente movimiento de brazos,
ms amigable y de va subiendo de
confianza
al intensidad, a la par que
alumno ya que se ms compaeros
pone a prueba el siguen haciendo olas
ejercicio
y
la con sus brazos.
adaptacin
al
nuevo medio.
Apuntes: Los ambientes favorables y juegos dan al alumno un espacio pedaggico
favorable para la adaptacin al medio acutico. Retomando a Natalia Fontana donde
menciona que el mejorar el ambiente de enseanza por medio de cuestiones didcticas
dar la seguridad afectiva para seguir explorando este medio y hacerlo suyo paso a paso.
3. El barco se
hunde

97

TABLA 4
SESION 1 - TEMA: ADAPTACION AL MEDIO ACUATICO
ACTIVIDAD

4 observando
al pececito

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO
Este ejercicio es
clave porque con
l. se tendr la
primera inmersin
por
parte
del
alumno, y ayudar
en el reforzamiento
de la confianza y la
adaptacin
al
medio acutico por
parte del alumno

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

El alumno se pondr los

Gogles y se sumergir
como principio y abrir
los ojos.
El segundo punto de este
ejercicio es que el alumno
identifique peces de
plstico que arrojara le
profesor , este ejercicio
de los peces durara
segundos

RECURSOS
DIDACTICOS

rea
de
profundidad

poca

Peces de plstico

EVALUACION

Cada
alumno
tiene
diferente
respuesta a la
inmersin,
por
medio
de
observacin
a
consideracin del
profesor
el
alumno pasara al
siguiente
nivel.
Una prueba para
este tema es que
los
alumnos
cuenten
sus
dedos de la mano
haciendo
inmersin.

Apuntes: La inmersin es el punto clave en la adaptacin del medio acutico una vez hecha esta sin tener
problema es prioritario pasar al siguiente tema, cabe recalcar que el profesor tiene que estar adentro de la
alberca con sus alumnos para que ellos entiendan como se realiza la inmersin. Esta por ser primer ejercicio
de inmersin solo durara unos 3 segundos, por la situacin de que el alumno todava no est completamente
adecuado al agua y a su vez nos evitaremos situaciones de riesgo.

II.2 La Respiracin
la respiracin es parte fundamental en la natacin porque de ella se va a partir
para poder desplazarse y oxigenar los msculos de tal forma que nos podamos
mover sin ningn problema en cualquier medio que haya agua, la respiracin en
natacin se hace principalmente por la boca, el momento de inspiracin se hace
por la boca , mientras que el momento de espiracin se realiza por la nariz en
forma explosiva as evitando que el agua entre en el las vas respiratorias, es
importantsimo saber respirar para poder evitar complicaciones en nuestro
desempeo como nadadores, la gran mayora de los accidentes es por no saber
coordinar la respiracin en la alberca.
La respiracin es decisiva en los niveles avanzados de natacin, por el motivo que
si no sabe respirar el alumno, no podr realizar los estilos de natacin con
eficacia. A continuacin las siguientes tablas abordaremos este interesante tema.

98

SESION 2 - TEMA: INTRODUCCION A LA RESPIRACION

ACTIVIDAD

5 conejitos

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Este
es
un
ejercicio
de
reforzamiento
de
los
ejercicios
anteriores , aqu se
combinan
,
el
equilibrio,
la
inmersin
y
principios
de
respiracin

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

Los alumnos saltan y

tocan el azulejo de
manera rtmica y en lnea
recta por la lnea divisoria
de la alberca, en la parte
poco profunda de la
alberca ,

RECURSOS
DIDACTICOS

rea poco profunda

de la alberca.

EVALUACION

El alumno que
realice el
ejercicio a
diferentes
intensidades de
velocidad, dar
un indicador que
ya est con las
habilidades
necesarias para
el siguiente
nivel.

Apuntes: la respiracin es un tema muy delicado porque si no se realiza de manera adecuada,

desarrollara carencias importantes en la formacin del alumno. Y tendr problemas amas adelante con la
prctica ms avanzada de estilos de la natacin.

SESION 2 - TEMA: INTRODUCCION A LA RESPIRACIN.

ACTIVIDAD

6 Patitos

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Los patitos es un
ejercicio
de
iniciacin
a
la
respiracin.
Y
tambin
cumple
con la misin de
reforzador para los
ejercicios
anteriores
de
adaptacin
al
medio porque este
ejercicio conlleva a
tener un equilibrio y
dominio del medio
acutico que hace
al
ejecutante
reforzar
su
confianza en el
medio acutico

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

Los
alumnos
se
colocaran con las manos
atrs y con el cuerpo
ligeramente
inclinado
hacia al frente, teniendo
esta posicin empujaran
a un patito de hule solo
soplando con la boca
haciendo
burbujitas,
despus en segundo
plano
se
empujara
haciendo burbujitas con
la nariz y guiando al pato
hacia su destino. Todos
estos
ejercicios
se
realizaran en la parte
poco profunda de la
alberca, hasta donde
indique el profesor.

RECURSOS
DIDACTICOS

Patitos de Hule
rea poco profunda
de la Alberca.

EVALUACION

El control de los
patitos con la
respiracin dar
un pauta al
profesor para
poder evaluar a
cada alumno y
as pasar al
siguiente nivel

Apuntes: este tipo de actividades crea un ambiente de confianza e interaccin en los alumnos y da
apertura a ejecutar posteriormente ejercicios ms complicados del tema de respiracin.

99

SESION 3 - TEMA: RESPIRACIN.

ACTIVIDAD

7 Bucitos

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

La respiracin en
natacin tiene que
ver en la forma
como lo hacemos
en tierra, pero en
natacin se torna
un
poco
difcil
porque lo tenemos
que hacer al revs ,
tomamos aire por la
boca
y
lo
expulsamos por la
nariz, la espiracin
acutica
es
el
objetivo de este
ejercicio

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

El alumno se pondr sus

Gogles y empezara el
ejercicio, haciendo una
inmersin en la cual
cuando el sienta el
contacto del agua con su
nariz lo primero que har
ser expulsar aire por su
nariz
despus
se
incorporara, repitiendo el
ciclo cientos de veces.

RECURSOS
DIDACTICOS

Gogles
rea poco profunda
de la alberca

EVALUACION

El alumno que a
consideracin
del profesor
realice los
bucitos
expulsando el
aire de manera
correcta por
nariz-boca. Y
boca y nariz
ser el que
pueda pasar a la
siguiente sesin
de ejercicios.

Apuntes: La respiracin en natacin es completamente por la boca, es de tal importancia sincronizar la

respiracin para que el alumno no tenga problemas en el futuro con la explicacin de los diferentes estilos
de la natacin. Normalmente realizamos lo contrario inspiramos por a nariz y exhalamos cuando hablamos
por la boca, es un paso importante de coordinacin y adaptacin. El ejercicio por excelencia son los
clsicos bucitos.

SESION 3 - TEMA: RESPIRACIN.

ACTIVIDAD

7 Submarinos

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Este
es
un
ejercicio reforzador
del
tema
de
respiracin, en l
se vara el modo
de respirar y se les
indica al alumno
que solo esta se
realice por medio
de la boca.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
El submarino es un
ejercicio que cambia la
forma de respiracin que
hacamos con los buzos,
aqu todo se manejar por
la boca, el maestro tiene
que hacer hincapi que
los ejercicios se tienen
que realizar siempre a
una velocidad para no
tener complicaciones con
la entrada de agua a las
vas respiratorias.

RECURSOS
DIDACTICOS

Gogles
rea
de
profundidad
alberca

poca
de la

EVALUACION

El alumno que a
consideracin
del
profesor
realice
los
submarinos de
forma rpida a
lenta y viceversa
ser
el
que
pueda pasar a la
siguiente sesin
de ejercicios.

Apuntes: jugar con la variacin de la respiracin nos dar como profesores muchsimas herramientas
para reforzar la respiracin de los alumnos, teniendo los alumnos diferentes formas de aplicar su
respiracin los har unos expertos en este tema muy rpido y no tendrn problemas a la hora de
ejecucin de ejercicios ms complejos.

100

SESION 4 - TEMA: RESPIRACIN.

ACTIVIDAD

8 Rescate del
Tesoro

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

El
rescate
del
tesoro es un tema
de cierre en el
rubro
de
la
respiracin , en l
se
manejan
inmersiones
ms
profundas,
se
favorece
la
confianza, equilibrio
y se hace un
vnculo
muy
especial con el
medio acutico

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

RECURSOS
DIDACTICOS

El
alumno
rescatara
monedas a diferentes
profundidades
a
consideracin
del
profesor.

Gogles
Monedas
Alberca

EVALUACION

El alumno que
rescate 20
monedas en
diferentes
profundiades se
dar por visto que
ya esta listo para
el siguiente tema.

Apuntes: el dominio de la respiracin lleva al alumno a adquirir una confianza muy buena en el agua, esto
llevara como resultado un vnculo de fraternidad con el medio acutico y har que el alumno se relaje y
comience una buena aceptacin a este medio, explorara muchas sensaciones como la de flotar , sin tener
en cuenta que es, situacin que ser de gran ayuda a los dems temas de la gua didctica

SESION 5 - TEMA: CONTROL DE RESPIRACIN.

ACTIVIDAD

9 Medusas

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Las medusas es un
ejercicio de control
de aire, es decir
que el ejecutante
ya puede dosificar
el aire a voluntad
para realizar ciertas
inmersiones
sin
problema
de
accidente alguno.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
El alumno tomara una
posicin fetal y la
sostendr en el agua el
tiempo suficiente para
que por medio de una
espiracin lenta llegue al
fondo de la piscina una
vez tocado el fondo de la
alberca el alumno se
incorpora de nuevo.

RECURSOS
DIDACTICOS

Alberca

EVALUACION

El alumno que
realice medusas
a
diferentes
profundidades
se dar por visto
que ya est listo
para el siguiente
tema

Apuntes: el control de aire nos dar la pauta para poder realizar ejecuciones ms complejas en la
natacin , le dar a sus alumnos la posibilidad de descubrir sensaciones de bienestar dentro del agua en
cierta profundidad , situacin que har muy amigable el agua y creara ms vnculos con la natacin.

101

SESION 5 - TEMA: CONTROL DE RESPIRACIN.

ACTIVIDAD

10 Barco
Hundido

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Este ejercicio es la
culminacin
del
tema de respiracin
ya que es el
dominio completo
de la respiracin y
el control de aire
por
parte
del
ejecutante.
Su
objetivo principal es
que
el
alumno
desarrolle
ms
confianza la que le
servir
en
el
siguiente tema.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

El alumno en diferentes
profundidades
descender por medio de
inmersin haciendo un
control de aire.

RECURSOS
DIDACTICOS

Alberca , rea de
seguridad
media
profundidad

EVALUACION

Esta consistir
en descender
sin problemas a
las diferentes
profundidades
de una prctica
y sin ningn
problema en la
ejecucin.

Apuntes : este tipo de juegos ayudan de manera importante al alumno porque su desenvolvimiento en la
alberca es muy bueno, crea ms vnculos y un sentir de bienestar en el alumno que es muy difcil que deje
la natacin porque les aseguro que en ningn lugar se experimenta esta sensacin en el cuerpo difcil de
explicar porque se encuentran en ella muchas sensaciones, pero ustedes saben a qu me refiero a esa
sensacin de libertad por nombrarlo as , que no aparece en los libros pero est ah siempre presente.

SESION 5 - TEMA: CONTROL DE RESPIRACIN.

ACTIVIDAD

11 Bob
Esponja

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Este ejercicio es
una buena tcnica
para terminar el
bloque
de
respiracin, es la
parte ms sensible
de
todos
los
ejercicios porque el
profesor
se
conectara de una
manera
menos
tcnica
con
el
alumno.
Su
principal objetivo es
fortalecer
los
vnculos alumno y
profesor.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

El alumno se sumergir
con control de aire y
caminara o actuara como
Bob Esponja, con una
demostracin previa del
profesor.

RECURSOS
DIDACTICOS

Alberca
Opcional un video de
Bob Esponja

EVALUACION
Se calificara de
acuerdo a su
desenvolvimient
o
en
la
inmersin
de
cada alumno, no
es un requisito
hacerlo a la
perfeccin
ya
que el simple
hecho
de
realizarlo
conlleva a un
dominio de la
respiracin por
parte
del
alumno.

Apuntes: este ejercicio tan particular es llamado as porque ese personaje se desenvuelve sin
preocupaciones en su medio, que es lo que siempre les digo a mis alumnos, sumrjanse y
desenvulvanse como Bob Esponja, sintanse como si estuvieran en su casa. y que creen? Funciona los
alumnos por fin empiezan a disfrutar como nunca el agua, ya sea este personaje u otro siempre disfruta el
agua y contagia a los dems, ser de buena ayuda en su formacin como nadadores.

102

II.3 La Flotacin
La flotacin es la accin de una persona que al entrar a la alberca, desplaza al
agua hacindolo subir y empujando a ella hacia la superficie, reduciendo el efecto
de gravedad en ella.es decir que este efecto ocurre con todos los materiales
menos densos que el agua, en el ser humano lo nico que no flota son los dientes
porque el resto del cuerpo flota , por tal motivo es muy difcil que una persona no
flote, cabe mencionar que nosotros tenemos flotadores internos que son los
pulmones que con cada respiracin se inflan por eso la importancia de la
respiracin en la natacin, el tejido adiposo tambin acta como un flotador , pero
se necesitara tener demasiado para flotar sin ningn problema .
Este tema se iniciara con ejercicios muy sencillos hasta la culminacin de
ejercicios de mayor aspecto tcnico.
SESION 6 - TEMA: FLOTACION
ACTIVIDAD

12 Medias
Estrellas

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

El objetivo es que
el
alumno
experimente
la
sensacin
de
flotacin. El alumno
con este ejercicio
sencillo , tambin
adquirir
ms
confianza
al
incorporarse
porque en este
ejercicio
por
primera vez sus
pies se separarn
ms de un metro
del suelo

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

El alumno en
se
colocara los Gogles , se
tomara de la orilla de la
alberca y se sumergir
aguantando
la
respiracin,
haciendo
este procedimiento el
alumno experimentara la
sensacin de flotacin,
contara10 segundos y se
volver a incorporar a la
posicin inicial

RECURSOS
DIDACTICOS

Alberca
zona
de
seguridad
de
mediana profundidad
Flotador
(opcional
dependiendo
del
grado de flotabilidad
del alumno
o en
otros
casos
la
sensacin de miedo
al no estar pisando el
fondo)

EVALUACION

El profesor
mediante la
observacin
calificara si se
refuerza ms la
flotacin por
medio de un
flotador o optar
por pasar al
siguiente nivel

Apuntes: La flotacin es una accin que todos los seres humanos lo podemos realizar por la
cuestin de la baja densidad que se obtiene al inspirar aire a los pulmones, es parte importante
que el profesor en esta sesin este adentro de la alberca con los alumnos para que los ayude a
realizar los ejercicios, es imprescindible que el profesor cree un ambiente de confianza constante
porque ser la primera vez que el alumno se puede sentir desprotegido porque no tiene ningn
contacto con el piso de la alberca, en dado caso que surja una situacin de incomodidad o miedo
en el alumno se recurrir al material de apoyo como lo son los flotadores.

103

SESION 6 - TEMA: FLOTACION

ACTIVIDAD

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

RECURSOS
DIDACTICOS

EVALUACION

El objetivo de este
ejercicio
es
la Los alumnos siguiendo Alberca
zona
de El profesor
13 Estrellas
Independencia del las indicaciones de las seguridad
de mediante la
alumno en el agua medias
estrellas, mediana profundidad
observacin
sin la ayuda del realizaran las estrellas
calificara si se
profesor,
las con la nica diferencia Flotador
(opcional refuerza ms la
estrellas son un que se soltaran de la dependiendo
del flotacin por
gran apoyo para orilla de la alberca para grado de flotabilidad medio de un
lograr la autonoma quedar flotando boca del alumno
o en flotador o optar
del alumno y dejar abajo
durante
10 otros
casos
la por pasar al
poco a poco la segundos.
sensacin de miedo siguiente nivel
dependencia que
al no estar pisando el
se pueda tener de
fondo)
los profesores.
Apuntes: tres factores se emplean en la flotacin el aire en los pulmones, la grasa corporal y el tipo
de cuerpo que tengamos. En esta continuacin del ejercicio anterior es importante que el profesor en
esta sesin este adentro de la alberca con los alumnos para que los ayude a realizar los ejercicios, es
imprescindible que el profesor cree un ambiente de confianza constante porque ser la primera vez
que el alumno se puede sentir desprotegido porque no tiene ningn contacto con el piso de la
alberca.

SESION 6 - TEMA: FLOTACION

ACTIVIDAD

13 Aviones

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Autonoma
e
confianza es el
objetivo de este
ejercicio, el cual
nos permitir que el
alumno se separe
poco
de
una
manera no agresiva
de la dependencia
del profesor

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
El alumno se colocara los
Gogles, abrir los brazos
y se dejara caer de frente
simulando un avin, se
sostendr la posicin 10
segundos y se
incorporara de nuevo a la
posicin de pie.

RECURSOS
DIDACTICOS

Alberca
zona
de
seguridad
de
mediana profundidad

EVALUACION
El profesor
mediante la
observacin
calificara la
forma de
ejecucin del
alumno y si este
no tienen ningn
problema al
realizar este
ejercicio a
diferentes
velocidades esto
indica que est
listo para pasar
al siguiente
tema

Apuntes: los aviones son ejercicio eficaz que nos permitir que el alumno experimente la autonoma, es
importante por seguridad de los alumnos estar siempre adentro de la alberca acompandolos durante toda la
ejecucin de los aviones , porque en algunos puede fallar el equilibrio de los alumnos y pueden desestabilizarse
y posiblemente entrar en pnico situacin que se puede prevenir siempre que este el profesor con los alumnos.

104

SESION 6 - TEMA: FLOTACION

ACTIVIDAD

14 Flechas

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

Las flechas son

ejercicio
ms
complejo pero de
gran ayuda porque
su objetivo es que
sientan los alumnos
el
impulso
combinado con la
flotacin
y
respiracin
este
ejercicio a su vez
reforzara ms la
autonoma que se
ha ganado con los
ejercicios
anteriores.

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
El alumno en la zona
delimitada como la cruz
que se encuentra en el
centro de cada carril de la
alberca, pondr su pie
derecho en la cruz para
dar un pequeo salto e
impulsarse con el pie de
apoyo y as salir
disparado como una
flecha soltando el aire por
la nariz, el ejercicio durar
hasta que se termine el
impulso.

RECURSOS
DIDACTICOS

rea de salidas de la
alberca las cuales las
podemos identificar
porque todas ellas
tienen una cruz de
azulejo en la mitad de
la alberca.

EVALUACION
Por medio de
observacin el
profesor
calificara la
mejor flecha es
decir la que
salga derecha
con una mejor
flotacin impulso
y siguiendo la
expulsin del
aire por la nariz
por parte de
cada alumno

Apuntes: este es un punto crucial en el curso de natacin bsica , porque a estas alturas el alumno puede
ser muy imprudente en sus movimientos y abusar e irse a reas profundas donde no se ha trabajado aun ,
aqu el manejo de clase y las variantes que se pueden hacer de este ejercicio depender de cada profesor ,
cabe recalcar que en promedio estos ejercicios se veran dentro de la 6 sesin pero si el alumno lo
requiere se puede prolongar mas hasta que el profesor crea que es conveniente pasar a otro tema.

SESION 7 - TEMA: FLOTACION

ACTIVIDAD

15. Boyas

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

El objetivo de las
boyas
es
experimentar
la
flotacin por medio
de respiracin. Las
boyas
son
un
ejercicio
muy
complejo porque en
el alumno solo
podr usar como
apoyo la flotacin la
cual obtendr de
una tcnica de
respiracin que el
profesor explicara
previamente afuera
de la alberca

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
El
alumno
previa
explicacin por medio de
lminas y video realizara
las boyas despus de
que el profesor refuerce
estos
materiales
haciendo la demostracin
de la flotacin por medio
de respiracin en la zona
profunda de la alberca.

RECURSOS
DIDACTICOS
Laminas
Videos demostrativos
del ejercicio de las
boyas
Alberca,
profunda
alberca.

de

zona
la

EVALUACION
Si el alumno se
sostiene 8
segundos
flotando con
respiracin y sin
alterarse a la
hora de
recuperarse ,
son indicativos
que es
necesario pasar
al siguiente
tema

Apuntes: las boyas son ejercicios muy delicados siempre se tienen que realizar con 2 o 3 profesores , o 1
profesor y 2 monitores, los cuales 2 estarn adentro para apoyar como primer contacto al alumno y 1 afuera
de la alberca con un tubo de salvamento para actuar desde fuera en cualquier situacin riesgosa o de
desesperacin por parte del alumno, si se dan cuenta ya estamos muy avanzados sin embargo todo tiene que
ser segn el proceso para evitarnos situaciones complicadas con los alumnos como que traguen agua o se
desesperen por no poder recuperarse.

105

II.4 La Locomocin.
La locomocin es la accin hace un cuerpo al desplazarse en el agua, los factores
que pueden intervenir en el ser humano es la posicin del cuerpo, la fuerza y
movimientos que se realicen en el agua para poder desplazarse de un lado a otro.
Los movimientos en la locomocin bsica , tienen como caracterstica que no se
busca la perfeccin tcnica , como se aplica en los estilos de natacin, si no lo que
se busca es que , el alumno vaya tomando conciencia del movimiento de sus
piernas y brazos con respecto a la posicin horizontal que se maneja en la
natacin.

SESION 8 - TEMA: INTRODUCCION A LA LOCOMOCION

ACTIVIDAD

16 PATITOS
(PATADA)

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

El objetivo de este
ejercicio es que el
alumno
tome
conciencia
sobre
los movimientos de
su cuerpo en el
agua
,
aqu
hacemos
nfasis
en las piernas que
es lo ms difcil de
coordinar segn mi
experiencia como
profesor

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
Previo
a
recomendaciones
y
material adicional como
laminas y video , el
profesor
reforzara los
materiales
anteriores
haciendo el ejercicio con
una locomocin sencilla y
desplazndose 10 metros

RECURSOS
DIDACTICOS
Laminas
Video bsico sobre la
locomocin
por
patada
Alberca

EVALUACION

El profesor dar
por visto el tema
cuando
el
alumno
se
desplace
sin
problemas ida y
vuela
talos
primeros
10
metros de la
alberca

Apuntes: la locomocin tiene varias vertientes bsica y especifica de los estilos , en este caso nos compete
la natacin bsica, la forma de locomocin ser la ms sencilla donde el alumno se haga consciente de sus
movimientos corporales y se desplace , tomando en cuenta que en este curso no se harn ninguna correccin
especifica de estilos. Las recomendaciones previas son muy sencillas a los alumnos se les manda como tarea
que vean como nada los patitos este ejercicio previo les dar a los alumnos una referencia clara de cmo
desplazarse en el agua.

106

SESION 9 - TEMA: LOCOMOCION

ACTIVIDAD

17 PULPOS

INTRODUCCION
AL TEMA
Y OBJETIVO

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

El objetivo es la
locomocin
subacutica es decir
por debajo del agua,
este ejercicio va dar
una mayor seguridad
en el agua y reforzara
temas
importantes
como
el
de
respiracin

Previa a una
demostracin del
profesor, el alumno se
desplazara 10 metros
por debajo del agua.

RECURSOS
DIDACTICOS

Alberca

EVALUACION

La evaluacin
requerir que el
profesor se
sumerjay observe
el desempeo del
alumno en
desplazamientos
y la expulsin del
aire. Una vez
supervisado estos
el profesor
decidir si el
alumno esta pato
para el siguiente
tema.

Apuntes: los pulpos son un ejercicio muy bueno porque va dar fundamentos importantes en el desarrollo
del alumno porque es un ejercicio complejo que se requiere de mucha coordinacin y es un reforzador de
los temas anteriores.

SESION 10 - LOCOMOCION
ACTIVIDAD

18
MURCIELAGOS

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

El objetivo de los
murcilagos
es
tener
conciencia
del movimiento de
los brazos en forma
circular.
Este
ejercicio es una
combinacin
de
control de flotacin
y locomocin

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
Previa
explicacin
y
demostracin
del
profesor, el alumno se
desplazara 15 metros con
la ayuda de sus brazos
sin mover las piernas y
manteniendo el control
del aire.

RECURSOS
DIDACTICOS
Laminas
Alberca

EVALUACION
El profesor dar
como buena la
ejecucin
del
alumno que se
desplace
sin
detenerse ida y
vuelta en los 15
metros de la
alberca.

Apuntes: el ejercicio del murcilago es de importancia porque no se debe de depender completamente de

las piernas en la hora de desplazarse en cualquier medio acuoso , por supervivencia y control del cuerpo
es imprescindible que el alumno se desplace solo con sus brazos, esto le dar mucha mayor confianza y
dominio del medio acutico.

107

II.5 Triangulo Pedaggico de la Natacin

El tringulo pedaggico de la natacin es la culminacin de todos ejercicios que
se vieron a lo largo de esta gua didctica, este se define como la combinacin de
la respiracin, flotacin y locomocin que dan como resultado que el alumno
domine el medio acutico y aprenda nadar.
Sus ejercicios no son especficos de un estilo de natacin, son el primer contacto a
una natacin de un nivel ms avanzado. Se llama as porque es la estructura
pedaggica ms acertada en cuanto a mi experiencia como profesor de natacin y
referencias consultadas, que dan al alumno la secuencia y el proceso pertinente
para que vaya desarrollando habilidades que le permitan nadar con un final feliz y
aunado a eso una didctica que en cuestin de natacin bsica pretende ser la
primera opcin por parte de los profesores de natacin.

SESION 11 - TEMA: TRIANGULO PEDAGOGICO DE LA NATACION

ACTIVIDAD

19 MIS
PRIMEROS
NADOS

INTRODUCCION
AL TEMA Y
OBJETIVO

El
objetivo
es
combinar
los
diferentes
temas
vistos en esta gua
para que el alumno
obtenga su primer
nado

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
Previa demostracin del
profesor el alumno
ejecutara un nado
combinando los brazos ,
piernas y control de
flotacin durante los
primeros 25 metros

RECURSOS
DIDACTICOS
Video
demostrativo
primer nado
Alberca

EVALUACION
El profesor
observara la
ejecucin de
dicha
combinacin y
dar por visto el
tema si el alumno
ejecuta el
desplazamiento
de 25 metros sin
problema alguno

Apuntes: queridos colegas si estn llegando a este punto significa que estn sonriendo porque sus
alumnos o alumno ya estn dando sus primeros nados en la alberca algo por lo cual todo nuestro trabajo
vale la pena , es una sensacin muy bonita que da un plus muy especial a nuestra profesin.

108

SESION 11 - TEMA: TRIANGULO PEDAGOGICO DE LA NATACION

ACTIVIDAD

19 NADAR DE
PERRITO

INTRODUCCION
AL TEMA
El objetivo de este
ejercicio es reforzar
todos los temas
anteriores y con
base
en
la
combinaciones de
los temas y con un
movimiento
muy
sencillo
de
las
extremidades
del
cuerpo dan como
resultado el nado
de perrito

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

Previa demostracin por

el profesor el alumno se
desplazara 25 metros ida
y vuelta nadando como
un perrito.

RECURSOS
DIDACTICOS

Alberca

EVALUACION

El profesor
observara la
ejecucin del
nado del perrito
y dar por visto
el tema si el
alumno ejecuta
el
desplazamiento
de 25 metros sin
problema alguno

Apuntes: asociar movimientos sencillos darn como resultado nados tan folclricos como el clsico
nado de perrito, el cual va a dar pauta a lo que viene despus de la natacin bsica que son las tcnicas
aplicadas a la natacin.

FIN DE LA GUIA DIDACTICA.

Hemos llegado al final de la gua ,supongo que si estn leyendo estas lneas
significa que sus alumnos estn muy contentos nadando sin ningn problema,
Gracias por darme la oportunidad de guiarlos en este proceso de enseanza
aprendizaje tan bonito que es la natacin bsica, tal vez haya temas que a su
experiencia pensaran que se me escaparon o que sera mejor con ellos o sin ellos,
sin embargo esta primera experiencia nos da la pauta que en Mxico hay
muchsimo material humano capaz de realizar guas didctica de apoyo para los
profesores.
La necesidad inmediata nos dio como resultado esta gua didctica, gracias a
todos los profesores de natacin que dentro de sus aciertos y limitaciones me
dieron pauta para poder realizar esta gua didctica.
La aportacin no culmina aqu, nos vemos en la segunda parte de la gua didctica
llamada gua didctica de las tcnicas aplicadas a la natacin.

109

BIBLIOGRAFIA

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