9/4/2015

Sntomas::RetrasoSimpledelLenguaje::GabinetedePsicopedagogayLogopediaMadrid::CENTROIDE

c/FranciscodeGoya,14Bajo
Izq.
28016Madrid
Telf.677562766
info@centroide.com

RSL(RetrasoSimpledelLenguaje)
ConceptodeRetrasoSimpledelLenguaje.
Sintomatologaespecfica

"Nio que presenta un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del
lenguaje (fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la
expresin y, en menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno
generalizadodeldesarrollo,niadficitauditivootrastornosneurolgicos".
La aparicin del lenguaje y la expresin es ms tarda de lo habitual, y se desarrolla
lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un nio de esa edad
cronolgica.
Sintomatologaasociada

Generalmente el retraso del lenguaje viene asociado con una inmadurez (prematuridad,
hospitalismos, etc,...) generalizada, que afecta a la coordinacin psicomotriz (coordinacin
gruesa y fina, inmadurez o problemas de lateralizacin), dificultades en la estructuracin
temporoespacial (dibujo desordenado en una lmina), a veces esta inmadurez afecta
psicoemocionalmenteapareciendounabajaautoestima,sentimientosdeinferioridad,etc,...
Ligero retraso motor en movimientos que requieren una coordinacin fina. Retraso en la
expresin grfica. Retraso en el establecimiento de la dominacin lateral. Dificultades en
aspectos del desarrollo cognitivo: relacin pensamiento/lenguaje y memoria/atencin.
Problemas psicoafectivos: baja autoestima, dificultades en las relaciones con los iguales
(inhibiciones). Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura y otros aprendizajes
escolares.
Factorespredisponentes

Puede haber predisposicin hereditaria, factores neurolgicos (disfuncin cerebral mnima),

factores socioculturales (niveles familiares socioeconmicos y educativos bajos), factores
afectivosyrelacionales(actitudessobreprotectoras,orechazosfamiliares,deprivacin,etc,...)
ounmodelolingsticopobre,insuficienteoinapropiado.
Caractersticasdiferencialesconotraspatologas

Hay que excluir una patologa orgnica general, un dficit importante del odo, un handicap
motormanifiesto,ascomotrastornosmayoresdelapersonalidad.
Descartarlaposibilidaddeunadeficienciaintelectual,ountipodemutismo,afasiasinfantilesy
autismo(enelqueellenguajeestalterado,noretrasadoyadems,presentaproblemasen
otrasreasyconductas).
Hay que diferenciar entre retraso del habla y retraso del lenguaje. En el primero slo est
afectado el nivel fonolgico, mientras que en el retraso del lenguaje estn todos los cdigos
afectados.
Enladisfasiadestacalagranlentituddelaevolucinylarespuestalentaalaintervencin
pedaggica. En el retraso del lenguaje, tienen una recuperacin ms acelerada y una
respuestapositivaalaintervencinyseencuentramenosafectadalacomprensin.
Retraso simple del habla nios que presentan un desfase significativo en la aparicin
(comienzo tardo) y en el desarrollo de la expresin (evolucin lenta) que no puede ser
explicado por un retraso mental, que tampoco se debe a un trastorno generalizado del
desarrollo,niaundficitauditivo,otrastornosneurolgicos.
Son capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la hora de su
http://www.centroide.com/retraso_simple_lenguaje/retraso_simple_lenguaje_imprimir.asp

1/7

9/4/2015

Sntomas::RetrasoSimpledelLenguaje::GabinetedePsicopedagogayLogopediaMadrid::CENTROIDE

ordenacin y diferenciacin dentro de las palabras presentan dificultades. Luego no son

trastornos tanto de la articulacin fontica, como de estructuracin fonolgica, que est
atrasadaparasuedadcronolgica.Lacomprensinesprcticamentenormalparasuedadyla
actividadnolingsticaseencuentratambindentrodelanormalidad.
Mutismo inibicin del habla en una, varias o muchas situaciones sociales. Incluyendo la
escuela, a pesar de tener capacidad para hablar y comprender el lenguaje. Algunos pueden
comunicarsemediantegestos,conafirmacionesonegacionesconmovimientosdecabezao,
enalgunasocasiones,utilizandomonoslabosoexpresionescortas.Lomsfrecuenteesqueel
nio no hable en la escuela, aunque s en casa y que se niegue a hablar con adultos
desconocidos.
El mutismo ms grave es la inhibicin del habla en todas las situaciones. Pueden poseer
habilidades normales para el lenguaje oral, aunque tambin pueden sufrir un retraso en el
desarrollo del lenguaje y/o trastornos en la articulacin y la fluidez (dislalias/tartamudez). El
rechazoahablarnoes,sinembargo,debidoaundficitgravedellenguajeoaotrotrastorno
mental.Podrahablar,aunquefueramal,peronolohace.
Laedaddecomienzosueleserantesdeloscincoaos,perollamanlaatencinalingresaren
la escuela. En algunos casos, la alteracin dura slo varios meses, aunque puede perdurar
varios aos si no se inicia tratamiento psicolgico. Puede haber un deterioro grave del
funcionamientosocialyescolar.
Componentesdellenguaje
1)Nivelfonolgico.

Se encuentra conformado por el fonema que es la unidad bsica e indivisible de nuestro

lenguaje,esunsonidopropiodenuestralenguaysedesarrollaanivelprelingsticodesdeel
momento del nacimiento hasta el primer ao de vida, aproximadamente pasando por las
siguientesetapas:
llanto
vocalizacincantaleoarrullo
balbuceo(6meses)
Imitacindellenguaje(finalesdelprimerao)
Posteriormente, el nio constituye sus primeras palabras, cuando ya analiz y clasific los
sonidosdesulengua.
Laadquisicinsehacedesdelasconsonantesposterioreshacialasanteriores,comolovamos
averenlatabladeadquisiciones:
34 aos vocales:
sonidofinal/l/

/b/ch/f/g/k/l/m/n//p/t/y/s/d/j/ua/ue/io/ia/ie/oi/ai/

45aos:/r/ei/au/sonidofinal/s/
56aos:/rr/eu/ui/uo/sonidofinal/r/d/j/
Posteriormente, el nio comienza la asociacin de fonemas para dar lugar a la slaba,
realizandolassiguientescombinaciones:
Vocal"a"
ConsonanteVocal"ma"
VocalConsonanteVocal"ama"
VocalConsonante"am"
ConsonanteVocalConsonanteVocal"mam"
Componentesdellenguaje
2)Nivelsintctico

Unelaspalabrasentres,dandocomoresultadounaoracin,lacualseircomplementando
conformealasreglas.Sedanlassiguientesetapas,segnDale:
http://www.centroide.com/retraso_simple_lenguaje/retraso_simple_lenguaje_imprimir.asp

2/7

9/4/2015

Sntomas::RetrasoSimpledelLenguaje::GabinetedePsicopedagogayLogopediaMadrid::CENTROIDE

EtapaI.Aparececuandoelniotienede18a20mesesysecaracterizaporlaaparicinde
lasprimeraspalabras.
NivelI:lenguajetelegrfico.Esunacombinacindepalabras,endondeseexpresala
ideaprincipal.
NivelII.Seempleanadjetivos,adverbiosyartculos.
NivelIII.Seempleanlasconjunciones,laspreposicionesylospronombres.
Etapa II: desarrollo del uso de las flexiones. Aparecen las preguntas, la pluralidad y la
conjugacindeverbosirregulares.
3)Nivelsemntico

Se refiere a la comprensin del lenguaje se inicia mucho antes de que el nio emita la
primerapalabrayesunaasociacindeimgenesmentalesqueposteriormentesegeneralizan
paraformarconceptos.Despusdelbalbuceo,lasvasycentrosnerviososauditivosyvisuales
se preparan para dar base de los conceptos verbales y dar pie a la formacin del lenguaje
interior.PeinadoAltabledescribelassiguientesetapas:
Lenguajeindiferenciado.Reaccinallenguajesinllegaradistinguirlapalabra.
Lenguajediferenciado.Reaccindegustooenojo,deacuerdoaltonodevoz.
Lenguaje interior. Se inicia desde los primeros meses y alcanza su madurez a los dos
aos y medio. El nio almacena conceptos, aunque an no pueda expresarlos, los
comprendeensutotalidad.
Se refiere no slo a la relacin de las palabras, sino de las oraciones, por lo que el hablante
debecontarconunamplioconocimientodelmedioparaentenderyrelacionarelmensajecon
dichosconocimientos.
4)Nivelpragmtico

Seencuentrarelacionadocontodoslosaspectosquerodeanalaconversacin,como:Eltono
de voz (agudograve), su intensidad (fuertesuave), el ritmo (pausadolentorpido), turno
(iniciaterminacede la palabrala robarespetasobrepone,...), tipos de actos verbales
(etiqueta, describe, peticin de accin, respuesta de accin, saluda, protesta, repite,
exclama,...), reglas de conversacin (cantidad, calidad, modo, relevancia, conocimiento del
mundo,discursocoherente).
SntomasqueaparecenenestoscomponentescuandohayunRSL
EXPRESIN:
1)Anivelfonolgico

Hablainfantilizada,conomisindeconsonantesinicialesyslabasiniciales.
LaestructurasilbicaesV,CV,ynorealizaCCV,oVC
Elgrupomsafectadosueleserlasfricativas,reducindoseenalgunoscasosa
lasproducciones/p/m/y/t/.
Omisindeconsonantesinversas.
Omisindesemiconsonantesendiptongos.
Ausenciadelavibrantemltiple.
Sustitucinde/s/por/t/.
Repeticindeprimerasyltimasslabas(reduplicaciones).
2)Anivelsemntico

Vocabularioreducidoaobjetosdelentorno.Lxicopobre.

http://www.centroide.com/retraso_simple_lenguaje/retraso_simple_lenguaje_imprimir.asp

3/7

9/4/2015

Sntomas::RetrasoSimpledelLenguaje::GabinetedePsicopedagogayLogopediaMadrid::CENTROIDE

Problemasenlaadquisicindeconceptosabstractos(colores,formasyespacio
temporales).
3)Anivelmorfosintctico

Lenguajetelegrfico.
Desordenenlasecuencianormaldelaoracin.
Nmeroreducidodetrminosenlafrase.
Dificultadesenlautilizacindeartculos,pronombres,pluralesyalteracinenla
conjugacindelostiemposverbales.
La mayora de las frases son coordinadas con la partcula "y". No producen
subordinadas.
Usoabusivodel"yo".
4)Anivelpragmtico

Alteracindelaintencionalidadcomunicativa.
Predomina la utilizacin del lenguaje para: denominar, regular la conducta y
conseguirobjetos.
Presentadificultadesparaatribuircualidadesalosobjetosypreguntar.
Escasautilizacindellenguajepararelataracontecimientosyexplicarlos.
Apenasutilizaellenguajeenlafuncinldicaoimaginativa.
Tendencia a compensar la expresin verbal deficiente con mmica y gestos
naturales.
COMPRENSIN:

La comprensin aunque, aparentemente puede ser normal, es apoximativa y

contextual, comprendiendo mal las nociones abstractas, con dificultades, por ejemplo
pararelatarhechos,enlosquesimplificarasolamenteenumerndolos.

Actividadesparalaorganizacinfonticayfonolgica

1)Juegosdeatencinydiscriminacin.
Ruidosilencio.Presenciaausenciadesonido.
Sonidosonido.Discriminacindesonidos.
Palabrapalabra.Cadavezqueoigaunapalabraclavedebesentarseenlasilla,cuando
oiga otra palabra clave, debe colocarse al lado de la puerta. Este ejercicio tambin se
puederealizarconslabas.
2)Juegosdemotricidadbucofacial.
Juegosdesoplar.Apagarvelas,hacerburbujas,haceravanzargloboshinchados,hacer
avanzarbolitasdepapel.
Juegosdehincharlasmejillas.
Juegosdelengua.
Juegosconloslabios.
3)Juegosdeimitacin.
Losruidos.Asociacinderuidosaaccionesoexpresionesfaciales.
Ejemplo:pica,pica(hacerelgestodepincharseunamanoconeldedodelaotra).Au,
au (gesto de lstima, manos en la cabeza). Bota bota la pelota (gesto de botar la
pelota),...
http://www.centroide.com/retraso_simple_lenguaje/retraso_simple_lenguaje_imprimir.asp

4/7

9/4/2015

Sntomas::RetrasoSimpledelLenguaje::GabinetedePsicopedagogayLogopediaMadrid::CENTROIDE

4)Juegosdeestructuracintemporal.
Elordendelossonidos.Tocarenelmismoordenlossonidosquerealizael/laterapeuta.
5)Juegosdelotofontico(45aos).
"LotofonticoIyII"deMonfortyJurez.Ed.Cepe.
Se cogen grandes cartones divididos en 8, 12 16 cuadrados. En cada cuadrado hay
una foto representando objetos o animales cuyo nombre contenga un fonema
determinado.Parajugarhacefaltatenerlosmismosdibujosenfichasindependientes.
Se van sacando fichas y se van colocando encima del cartn nombrando el objeto.
Tambinsepuedejugarteniendoqueinventarunafraseantesdecolocarlafichaenel
cartn.
6)Juegosdeconcienciasilbicayfonmica.
Posicinfinal.
Posicininicial.
Posicinmedial.

Actividadesparalaorganizacinsemntica

1)Aprenderpalabrasnuevas.
Observaciny/omanipulacinlibredelmaterial.
Manipulacindirigidadelmaterialparatrabajarsobretodolacomprensin.
Manipulacindellxicoaadindoleunnuevolxicoalyaconocido.
Actividades de repaso usadas como sistemas de evaluacin ms que de aprendizaje.
Eligiendountemaconcreto(porejemplo:nuestrocuerpo).
2)Manipularpalabras.
Paradesarrollarunamayorcapacidaddeevocacinsinreferenteactual.
Formacindefamiliassemnticas.
Anlisis.Apartirdeunconceptoglobal,debeenumerarunnmerodeterminadodesus
elementos.
Ejemplo:dimesietecosasquehayenuncuartodebao
Sntesis.Ejerciciodepreguntasrespuestas.
Ejemplo:dndesepuedenencontraruncepillodedientesyunatoalla?
Contrarios.
Ejemplo:esterbolesmuygrande(gesto)ysteesmuypequeo(gesto)
Asociacionesdepalabrasyconceptos.
Asociacindeidentidadjuntarlascosasiguales.
Asociacinporsimilitudimgenesquerepresentanelmismoconceptoperoconuna
formadistinta.
Asociacinporfamiliassemnticas

http://www.centroide.com/retraso_simple_lenguaje/retraso_simple_lenguaje_imprimir.asp

5/7

9/4/2015

Sntomas::RetrasoSimpledelLenguaje::GabinetedePsicopedagogayLogopediaMadrid::CENTROIDE

Asociacinporcomplementariedad:
Ejemplo:elsacapuntasescomplementodelpiz.

Lasseriacionesporcolor,tamao,forma,...
Asociacionesgramaticales
Buscarverbos
Buscarsujetos
Buscarobjetos
Buscarcomplemtos
Preparacinalasdefiniciones.
Ejemplo:
Cogeloquesirveparacomer.
Cogeelanimalquenosdaleche.
Cogeloquesirveparaprotegernoscuandollueve.

Actividadesparalaorganizacinmorfosintctica

1)Nmeroyordendelaspalabras.
Ejerciciosdecomprensinmorfosintctica:
rdenesdedosproposiciones.
Ejemplo:cogeellpizquetieneElena.
Sucesinderdenes(retencinysucesintemporal).
Ejemplo:abrelabocaycierralosojos.
Variacinenlasucesintemporal.
Ejemplo: coge el lpiz y despus cierra la puerta (debe realizarse en el mismo
ordencronolgicoquelafrase).
Colocacindelapalabraenlafrase.
Ejemplo:dameeldibujodondeelcocheempujaalcamin.
Ejerciciosdeconstruccindefrases:
Ejemplo:ques?
Unelefante
http://www.centroide.com/retraso_simple_lenguaje/retraso_simple_lenguaje_imprimir.asp

6/7

9/4/2015

Sntomas::RetrasoSimpledelLenguaje::GabinetedePsicopedagogayLogopediaMadrid::CENTROIDE

Cmoeselelefante?
Muygordo
Unelefantemuygordo
Quhaceelelefantemuygordo?
Secomeunaflor
Unelefantemuygordosecomeunaflor
Cundolohace?
Porlanoche
Unelefantemuygordosecomeunaflorporlanoche
2)Elempleodelosnexos.
3)Elempleodelasflexiones.
4)Laconcienciasintctica.
Partimosdeundibujoyhacemospreguntassobrel.
Actividadesparaorganizareldiscurso

Lasserieslgicasohistorietas.
Son historietas representadas en varios dibujos que hay que ordenar en funcin del
desarrollocronolgicodelahistoria.
Trabajodeflexionesdentrodelasserieslgicas.
Una vez construida una serie lgica, vamos a hacerle al nio una serie de preguntas
paraestimularunaformulacinverbalqueimpliquelautilizacindelanocinde:
Tiempopresente.
Tiempopasado.
Tiempofuturo.
Tiempohipottico.

Copyright2007EMAGANETCONSULTORIASL
info@centroide.com

http://www.centroide.com/retraso_simple_lenguaje/retraso_simple_lenguaje_imprimir.asp

7/7