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DIRECCIN TCNICA

Bachillerato Tecnolgico en Mecatrnica


Componente de Formacin Profesional
Mdulo 2 Herramientas Computacionales Aplicadas a la Simulacin.
Submdulo Electrnica Analgica y Circuitos Impresos
8 horas/semana, 128 horas/semestre, 16 semanas

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Planes y Programas de Estudio y Superacin acadmica

Elaboradores del programa de estudio:


Ing. Espiridin Daz Licea (CETis No. 12), Ing. Nemas Quintero Meza (CETis No. 12),
Ing. Roberto Gonzlez Mares (CETis No. 12).

Asesora pedaggica:
Guadalupe Gonzlez Ayala y Josefina Salinas Avils

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Es un tcnico profesional de nivel medio superior en Mecatrnica capaz de:


Mantener y operar procesos de manufactura automatizada a travs de:
El manejo de herramientas de mano y en la fabricacin de piezas en mquinasherramientas convencionales y con CNC.
Identificar y aplicar mecanismos de transmisin.
Modelar piezas mecnicas por computadora.
Elaborar circuitos electrnicos analgicos, digitales, de potencia y de control
secuencial para el control de procesos industriales automatizados.
Programar en lenguaje C y ensamblador para el control de sistemas
automatizados con microcontroladores, PPI, LPT1, Serial, mediante interfaces
utilizando dispositivos hidrulicos, neumticos y electromagnticos.
En su desempeo profesional demuestra tener las actitudes de: responsabilidad, trabajo
en equipo, orden, limpieza, iniciativa y capacidad para resolver problemas.
Al egresar es competente para incorporarse en puestos de trabajo tales como: operador,
tcnico o supervisor de mantenimiento o de produccin y/o continuar sus estudios a
nivel superior.

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La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el


Componente de Formacin Profesional presenta el Programa de Estudio Electrnica
Analgica y Circuitos Impresos del tercer semestre del Bachillerato Tecnolgico en
Mecatrnica, con la finalidad de:

Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de


Formacin Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del
sector empresarial y social.
Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una
didctica centrada en el aprendizaje1
Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en
todas ellas incluyendo la final consideren: conocimientos, habilidades y
actitudes y no se limite a slo a la aplicacin de un examen, sino que incluya la
demostracin prctica y la elaboracin de productos.
Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo
realizado con el sector productivo.
Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse
al sector productivo y/o de servicios con mayores elementos. En este tercer
semestre, el Componente de Formacin Profesional de Mecatrnica se integrara
por el Mdulo Electrnica Analgica y Circuitos Impresos con dos
submdulos: Electrnica Analgica y Circuitos Impresos, y Maquinado CNC.
Los cuales sirven de base para los mdulos PLC y Microcontroladores para la
Automatizacin y Mantenimiento Mecatrnico y Manejo de Interfaces. Por lo
tanto, este programa de estudio corresponde al Submdulo de Manufactura.

Revisar Propuesta Didctica de la EBC-DGETI. Julio del 2002

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GENERAL
Al trmino del curso el alumno ser competente para:
Analizar, disear, armar y simular circuitos bsicos en electrnica analgica, as como
aplicar el software especializado para el diseo de su placa de circuito impreso, en el
desarrollo de circuitos rectificadores, fuentes de alimentacin y amplificadores de baja
potencia.

PARTICULARES
1.

Comprender las caractersticas, uso y aplicacin


semiconductores en circuitos analgicos bsicos.

de

los

dispositivos

2. Mediante el uso de dispositivos semiconductores disear y simular fuentes de


alimentacin y amplificadores de baja potencia.
3. Disear y elaborar tarjetas de circuito impreso para aplicar en
prcticas diferentes.

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Electrnica Analgica y Circuitos


Impresos

1. Dispositivos
semiconductores

2. Software de
Simulacin

3. Fabricacin de tarjetas de
circuito impreso
L

1.1 Diodo semiconductor

1.2 El Transistores

1.3 Amplificador
Operacional

2.1 El entorno de desarrollo


integral

3.1 Elaboracin del PCB

2.2 Manejo y uso de las


libreras
3.2 Elaboracin de la
tarjeta
2.3 Edicin de Circuitos

1.4 Filtros de Voltaje y


Corriente

1.5 Regulador

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2.4 Simulacin del Circuito

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3.3 Ensamble de
componentes

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Unidad 1
Objetivo
Particular
Actitudes

Dispositivos Semiconductores
Describir los dispositivos semiconductores en circuitos analgicos
bsicos.
Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin

Tiempo

44 Hrs.
Resultado
de aprendizaje

Contenidos

Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)

Distingue los dos tipos de materiales base


para la fabricacin de componentes
semiconductores.
Seala las valencias electrnicas de los
elementos qumicos para producir materiales C.
Trabajo
de
1.1. El Diodo
tipo N y para la produccin de materiales tipo Investigacin
rectificador
P.
D. Entrega de reporte
Clasifica las formas de rectificacin del
voltaje alterno.
Fija la conexin de los cuatro diodos para
formar el puente rectificador de onda
completa.
Identifica caractersticas del transistor.
Muestra en forma grafica la polarizacin del C. Tabajo de
investigacin
transistor.
1.2 Transistor
Relaciona los parmetros obtenidos contra P. Etrega de reporte de
practica
las hojas tcnicas.
Identifica caractersticas del amplificador
operacional.
C. Trabajo de
investigacin
1.3 Amplificador Explica el comportamiento de un circuito.
P. Entrega de reporte
Operacional.
Aplica la formula de acuerdo a la incgnita de de practica
circuitos

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1.4. Filtros de
voltaje y corriente

Determina la funcin del capacitor en una


fuente de poder.
Determina la funcin de la bobina en una
fuente de poder.

Determina la funcin del regulador en una


fuente de alimentacin de CD.

C.
Trabajo
de
Investigacin
D. Entrega de reporte
D.
Entrega
de
cuestionarios

C.
Trabajo
de
Investigacin
1.5. Regulador
P. Entrega de reporte
Enumera las caractersticas ms importantes
de prctica
de un regulador de voltaje.

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Unidad 2
Objetivo
Particular
Actitudes

Software de Simulacin.
Dibujar y simular circuitos bsicos electrnicos mediante alguna
herramienta computacional.
Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin

Tiempo

42 Hrs.
Evidencias
(Conocimientos Desempeo
y Productos)

Resultado
de aprendizaje

Contenidos

Instala el programa en la PC
correctamente.
2.1 El Entorno de
desarrollo
integrado.

Crea su carpeta en la ruta


especificada
Asigna extensin adecuada a sus
archivos

D. Manejo ambiente de
desarrollo integrado programa
simulacin.

Guarda sus proyectos en la carpeta


creada por l.
Recurre a las libreras adecuadas
para la localizacin de cada
componente del circuito

2.2 Manejo y uso


de las libreras.

Coloca adecuadamente los puntos


de unin de cada componente
Distribuye los elementos
adecuadamente.

C. Trabajo de Investigacin
D. Entrega de reporte
P. Diagrama esquemtico

Presenta los mismos con aspecto


claro y ordenado.
Asigna atributos elctricos a los
componentes del diseo electrnico.
2.3 Edicin de
circuito.

D. Entrega de reporte
En las variables a analizar , definir
D. listado de componentes
con precisin en los instrumentos
P. Entrega de reporte de
virtuales a utilizar
componentes del diagrama
esquemtico prctica
Ajusta adecuadamente los
instrumentos virtuales de medicin.

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Realiza la depuracin adecuada, en


el caso de que se presenten errores
al intentar simular el circuito
2.4 Simulacin
del circuito.

C. Trabajo de Investigacin
P. Entrega de reporte del
Emite conclusiones del experimento
ensamble
a simular, En base a los resultados
P. Entrega de reporte del
obtenidos.
circuito Interpretacin
resultados
Realiza cambios y ajustes al
circuito, a fin de obtener los
resultados esperados.

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Unidad 3
Objetivo
Particular
Actitudes

Fabricacin Tarjeta de Circuito Impreso


Obtener el PCB por medio de alguna herramienta computacional para
su procesamiento final.
Responsabilidad, limpieza, puntualidad, organizacin.

Tiempo

42 Hrs
Resultado
de aprendizaje

Contenidos

Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)

Presenta el PCB en hoja de acetato


debidamente impreso
Identifica debidamente los componentes en
el PCB
Coloca las medidas de las pistas solicitadas
en el diseo
3.1 Elaboracin
P. El PCB (tarjeta de
Presenta las dimensiones adecuadas de los
del PCB
circuito impreso)
orificios de insercin de componentes, al tipo
de componente a ensamblar
Presenta el nmero correspondiente a la
vista, en el caso de impresos doble cara
Adecua la cara correspondiente a la tablilla
donde se har el impreso, de acuerdo a la
orientacin de dibujo del en el diagrama.
Traza correctamente las pistas.

3.2 Elaboracin
de la tarjeta

Define correctamente los orificios y puntos


de insercin de terminales en la tablilla.
Corta la periferia de la tablilla al tamao
proporcional al nmero de componentes
Indica debidamente los puentes.
Identifica debidamente los componentes y
texto adicional sobre la tabilla
Verifica continuidad elctrica en las pistas

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C. Trabajo de
Investigacin
P. Entrega de reporte
Del proceso utilizado
P. Entrega de la tarjeta
de circuito impreso

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Aplica la soldadura, con aspecto brillante P. Tarjeta electrnica


P. Entrega de reporte
y en cantidad adecuada.
Coloca los componentes presentando la
orientacin Colocar adecuadamente los
puntos de unin de cada componente
correcta
3.3. Ensamble de
componentes

Aplica capa superficial, para evitar la


oxidacin del cobre
Coloca algn tipo de acabado en la tarjeta
terminada
Incorpora algn tipo de soporte o chasis
para el manejo seguro de la misma.
Realiza pruebas de funcionamiento,
confiablemente.

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EQUIPO

CANTIDAD

PCs

45

Impresora / Lasser

Impresora / Inyeccin de Tinta

Can

Lap Top

Proyector de acetatos

Videocasetera

Televisin

DVD

Grabadora

Osciloscopios

40

Generador de seales

40

Fuentes de alimentacin de 5, 12, -5, -12 Volts de C. D.

40

Unidades de Base FACET LabVolt

35

Unidad de instrumentacin FACET

35

Protoboard

45

Cautn tipo lpiz

45

Kit de herramientas para PCs

15

Taller de serigrafa

1
MATERIAL

Acetatos

CANTIDAD
3 paquetes

Mallas de 120 hilos

10

Cloruro ferrico

15 kgr

Cericlin

10 lts

Cericlon

10 lts

Rotafolios

CD

1 torre

Soldadura 6040

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20 rollos
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Videocasetes

5 piezas

Hojas de Papel Bond para rotafolio

1 paquete

Toner

Tinta color, blanco/negro

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La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa


de estudio porque all se concreta la propuesta didctica. Qu es la didctica centrada
en el aprendizaje? Es una propuesta:

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de


tcnicas grupales, la manipulacin de materiales.

Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y


considera que la enseanza no puede ser homognea y uniforme.

Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un


proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende,
asimila, transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas.
Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear
entornos y experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y
resolver problemas que le faciliten la apropiacin del conocimiento. Para ello
parte de lo conocido a lo desconocido, de lo prximo a lo lejano, de lo sencillo a
lo complejo.
Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la
demostracin de la competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y
actitudes.
Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos.
Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de
evidencias de desempeo, productos y conocimientos no slo con teora, utilizando
la evaluacin diagnstica, continua y sumativa o final.
Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes.
Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea
situaciones de aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que
contribuyan a que el alumno aprenda.

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Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente


que:
Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que
repercutan en mejorar la calidad de la educacin que se imparte en el plantel.
Adems, principalmente los maestros del Componente de Formacin Profesional deben:
Conocer y revisar la NTCL que se refiere a Diseo e Imparticin de Cursos de
Capacitacin Cdigo: CRCH0542.01
Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didcticos siguientes:
SECUENCIA (Pasos
PROCEDIMIENTO (Cmo se desarrollan?)2
didcticos)
Qu significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr
una meta comn.
Qu actividades se realizan?
1.Presentacin del curso
Aplicar una tcnica de presentacin.
Exponen sus expectativas sobre el curso.
Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de
evaluacin.
Se llega a establecer compromisos de trabajo.
Qu significa? Identificar a travs de un cuestionario si los
alumnos tienen los conocimientos y habilidades bsicas para
2.Evaluacin Diagnstica
aprender el contenido del mdulo.
Qu actividades se realizan?
Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o
sobre los antecedentes mnimos que necesitan para el
curso.
Qu significa? Estimular el inters del alumno por aprender. El
alumno debe saber qu es lo que va aprender y dnde lo puede
aplicar.
Qu actividades se realizan?
Pregunta al grupo sobre qu es la competencia que van
3.Contextualizacin*
aprender y dnde la pueden aplicar.
A travs de una lluvia de ideas responden a las preguntas
planteadas.
Conduce al grupo para establecer conclusiones generales.
Presenta un video sobre la unidad y entrega un
cuestionario a los alumnos.
Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el
22

Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando
est en plural, es la que tienen que hacer los alumnos.
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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cuestionario.
Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria.
Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones
generales.
Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende
promover la reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo
que se est aprendiendo.
Qu actividades se realizan?
4.Problematizacin*
Presenta procedimientos para que expliquen por qu se
realizan as o si es conveniente cambiar el orden.
Exploran secuencias diferentes.
Presenta por escrito o narra problemas o situaciones
reales.
Exponen posibles soluciones.
Llegan a conclusiones grupales.
Qu significa? De cada contenido establecido en el
programa sinttico se elaborarn secuencias didcticas para
5.Creacin de las situaciones cada resultado de aprendizaje establecido. Se revisar cada
contenido, los resultados de aprendizaje, las evidencias y se
de aprendizaje para cada
sesin o clase que se
reflexionar COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que
construyen con base en las
construyan su aprendizaje. Para cada resultado de
secuencias didcticas
aprendizaje se debern desarrollar varias actividades
considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si
convendra de acuerdo con el contenido realizar: Prctica,
representacin o simulacin, resolucin de problemas.
Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo
particular o de unidad.
Qu actividades se realizan?
6.Demostracin grupal*
Organiza al grupo en equipos en los que cada uno
(se realiza por unidad
desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad.
didctica)
Realizan una prctica integradora.
Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la
ejecucin.
Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.
Qu se significa? El alumno demuestra la competencia.
7.Demostracin individual
(se desarrolla al trmino del Qu actividades se realizan?
Individualmente el alumno demostrar el dominio de la
mdulo)*
competencia, con la presentacin de ss evidencias
desarrolladas en cada unidad.
En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que
contenga mnimamente actividades de:
Apertura (Introduccin o motivacin)
Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas,
representaciones en equipo o individual).
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simulaciones,

narraciones,

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Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que


permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo).
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma
Valdez Coiro
Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones
pueden ser:
Primera sesin
Plantea un problema real sobre
Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin.
Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.
Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales
Pregunta que dudas o dificultades tienen
Resuelven entre todos los cuestionamientos
Segunda sesin
Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior
Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan
Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones
Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas
Establecen las conclusiones general
Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse
el procedimiento o frmula analizada
Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias
didcticas?
1.
2.
3.
4.

Lea el programa sinttico de la unidad


Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.
Piense y comente qu actividades le permitiran alcanzar esos resultados.
Escrbalo y revselo.

Para elaborar el plan de clase considere:


1. En la cartula registre los datos institucionales y precise la carrera, el ttulo
del mdulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los
planes de sesin.
2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didctica que se desarrollar
3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase
4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su
aprendizaje
5. Anote el tiempo , es decir , la fecha y/u hora, en el que se desarrollar el plan
6. Registre las actividades de cada sesin considerando la estructura de las
secuencias didcticas
7. Precise el material y equipo que se requiere.
PLAN DE SESIN DE CLASE
OBJETIVO PARTICULAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS

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FECHA/HORA

ACTIVIDADES

MATERIAL Y EQUIPO

Cmo elaborar las actividades?


Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!
Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades
De acuerdo con las secuencias didcticas

Cmo empezar?
Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes,
presentar una lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir
de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.

Qu actividades se pueden realizar?


Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen,
comenten, analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc.
Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las
actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender.
Adems para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de
cada integrante.
Es muy importante la planeacin de las actividades que realizarn los alumnos
porque eso permitir que el maestro ms que dictar la ctedra, observe cmo
participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.

Y el cierre?
Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a
conclusiones o a la presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en
donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el
alumno valore lo que aprendi y las dificultades que tiene.

Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si


efectivamente se aplica la didctica centrada en el capacitando, al proponer acciones
que fundamentalmente desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda:
1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de
aprendizaje.
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2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico


Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje
3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de
aprendizaje Cmo guo a los alumnos para que logren...?
4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los
adquiere
5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje
6. Plantear actividades donde el alumno participe
7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la
exposicin de un experto o del docente; si se parte de una demostracin para
dirigir posteriormente un trabajo en equipo; si se desarrolla una prctica o se
resuelve el problema
8. Algunos de los recursos para la organizacin del trabajo del grupo, para el logro
de las competencias pueden ser :

Trabajo en equipo
Prcticas de laboratorio
Simulacin de empresas
Representacin de casos reales
Creacin de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable


que se ample mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin
de la experiencia del docente.

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Robert L. Boylestd, Electrnica Teora de Circuitos, Edit. Prentice Hall, Mxico, 1997.
Robert F,. Coughlin, Frederic F., Driscoll, Amplificadores Operacionales y Circuitos
Integrados Lineales, Edit. Prentice Hall, Mxico, 1999.
Grob, Bernard. Circuitos Electrnicos y sus Aplicaciones, Edit. MC. Graw Hill,
Mxico, 1996.
Kaufmman, Milton, Seidman, Arthur, Manual para Ingenieros y Tcnicos en
Electrnica, Edit. MC. Graw Hill, Mxico, 1997.
Maloney, Thimothy J., Electrnica Industrial Dispositivos y Sistemas, Edit. PHH,
Mxico, 1995
Garca Guillen, Orcad STD, Edit. Paraninfo, Mxico, 1991.
Micro de Engineering, TraxMaker-User Manual, 1996.
Micro de Engineering, Circuit Maker-User Manual, 1997.
Norlinvest LTD, Edwin-Manual de Usuario del Electronics Design, 1997.

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Dr. Reyes Tamez Guerra


Secretario de Educacin Pblica

Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez


Subsecretaria de Educacin Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno


Secretario Ejecutivo del CoSNET

Ing. Fortino Garza Rodrguez


Director General

Ing. Carlos E. Ramrez Escamilla


Director Tcnico

Lic. Graciela E. Segura Cabrera


Subdirectora Acadmica

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