Cuadro Comparativo

Nombre del Alumno:

Instrucciones: Completa lo que se te pide en cada una de las secciones del formato, adems recuerda citar la informacin de
cada uno de los autores de las lecturas que tomaste como referencias.

Autor

Experimento

Concepcin del
aprendizaje y de la
enseanza

Pavlov

Ley
del
reflejo
condicional.
El condicionamiento
clsico,
tambin
llamado
condicionamiento
pavloviano
y/o
respondiente, es un
tipo de aprendizaje
asociativo que fue
demostrado
por
primera
vez
por
Pavlov,
y
corresponde
al
mecanismo por el
cual una respuesta o
conducta refleja o
respondiente
se
presenta ante un
estmulo, es decir, el

Modificacin
relativamente
permanente
del
comportamiento
observable
de
los
organismos, producto
de la prctica.
El aprendizaje se logra
cuando se demuestra o
se
exhibe
una
respuesta apropiada a
continuacin
de
la
presentacin de un
estmulo
ambiental
especfico.
La
respuesta
que
es
seguida
por
un
refuerzo tiene mayor
probabilidad de volver
a suceder en el futuro.

Planteamiento
de los objetivos
educativos
Su
objetivo
principal
es
obtener conductas
determinadas en
el
individuo
y
estudia el modo
de conseguirlas.

Secuencias y
estrategias de
instruccin

Evaluacin del
aprendizaje

Se parte de la
especificacin de
las conductas de
entrada
para
determinar desde
donde
debe
comenzar
la
instruccin.
Se
describe
la
conducta terminal
en
trminos
observables.
Se determinan las
pistas o indicios
que
pueden
provocar
la
respuesta
deseada.
Se
organiza
el
ambiente
para

El condicionamiento
clsico nos ayuda a
comprender
mejor
algunos aspectos del
aprendizaje
que
otros. Es excelente
para
explicar
la
manera
en
que
estmulos neutros se
asocian
con
respuestas
involuntarias
no
aprendidas.
Es
especialmente
til
para entender la
ansiedad
y
los
miedos
de
los
estudiantes.

Thorndike

organismo responde
automticamente
ante dicho estmulo.

Las
condiciones
ambientales son las
que
determinan
el
aprendizaje

Ley de efecto.
Estudiaba a gatos en
cajas
problemas.
Colocaba a un gato
hambriento
dentro

El aprendizaje se
daba cuando el
vnculo se estableca
dentro de un patrn

En ese sentido, y
en tanto que nos
proporciona
una
visin cientfica de
nosotros mismos

que
los
estudiantes
den
las
respuestas
esperadas
o
"correctas"
en
presencia de los
estmulos
correspondientes.
Se
ofrecen
consignas
verbales.
Se
realiza
un
anlisis de tareas,
programacin por
pasos cortos, con
nfasis
en
el
dominio de los
primeros
pasos
antes de pasar a
niveles
ms
complejos
de
desempeo.
Se
organizan
secuencias
de
presentacin
de
los
estmulos.
Interesa
el
aprendizaje para
el dominio.
El
condicionamiento
operante tambin
se llama
condicionamiento

Sus mtodos para

el adiestramiento
de animales a
nios y jvenes,

Bandura

de una caja y pona

un
pedazo
de
pescado en la parte
exterior.
Para
escapar de la caja, el
gato
tena
que
aprender a abrir el
pestillo dentro de la
caja. Al principio, el
gato daba ciertas
respuestas
ineficaces.
En
ensayos posteriores,
el
gato
realizaba
cada
vez
menos
movimientos
aleatorios. Thorndike
establece que las
conductas que van
seguidas
de
resultados positivos
se fortalecen, y que
las conductas que
van
seguidas
de
resultados negativos
se debilitan.

observable de
conducta.

Mueco Bobo.
Ejemplifica
la
forma
en
que
puede ocurrir el

Bandura
estudia
el
aprendizaje a travs
de: la observacin y
del autocontrol y da
una
importancia

como
agentes
capaces
de
regular
activamente
nuestra
propia
conducta
y
de
ofrecer
una
resistencia activa
y creadora a las
influencias
ambientales,
la
teora
cognitiva
social
del
aprendizaje
nos
proporciona
una
visin
relativamente
optimista de la
naturaleza
humana.

Podra parecer un
experimento
con
poco de aportacin
en principio, pero
consideremos
un

instrumental y en
la actualidad
recibe el nombre
de anlisis
experimental.
Ante un estmulo
se produce una
respuesta
voluntaria, la que
puede ser
reforzada de
forma positiva o
negativa
provocando que
una conducta
operante se haga
ms fuerte o se
debilite.
El experimento
que nos
ejemplifica este
hecho es la
llamada Caja de
Skinner.
Bandura llev a
cabo
un
largo
nmero
de
variaciones sobre
el
estudio,
el

con xito
considerable, y
lleg a tener
grandes
predicamentos
dentro del campo
de la psicologa
educativa.

Identificar la
conducta que se
desea establecer y
seleccionar el
3

aprendizaje
por
observacin,
incluso al ver a un
modelo
que
no
recibe
un
reforzamiento ni un
castigo.
El
experimento
tambin ilustra una
diferencia entre el
aprendizaje y el
desempeo.

relevante al papel que

juegan
los
medios.
Bandura acepta que
los humanos adquieren
destrezas y conductas
de modo operante e
instrumental
rechazando as que
nuestro aprendizaje se
realice
segn
el
modelo
conductista;
pone de relieve como
adems
de
la
observacin
y
la
imitacin
intervienen
factores cognitivos que
ayuden al sujeto a
decidir si lo observado
se imita o no.

momento: los nios

cambiaron
su
comportamiento sin
que
hubiese
inicialmente
un
refuerzo dirigido a
explotar
dicho
comportamiento.

modelo
era
recompensado o
castigado
de
diversas
formas
de
diversas
maneras, los nios
eran
recompensados
por
sus
imitaciones,
el
modelo
se
cambiaba por otro
menos atractivo y
as
sucesivamente.
Un
payaso
real.
En
definitiva
el
comportamiento
depende
del
ambiente
as
como
de
los
factores
personales como:
Atencin. Si vas a
aprender
algo,
necesitas
estar
prestando
atencin.
Retencin.
Debemos
ser
capaces
de
retener (recordar)
aquello a lo que le

modelo, que puede

ser en vivo o
simblico.

hemos
prestado
atencin,
guardamos lo que
hemos visto hacer
al
modelo
en
forma
de
imgenes
mentales
o
descripciones
verbales.
Reproduccin.
Debemos traducir
las imgenes o
descripciones
al
comportamiento
actual. Por tanto,
lo primero de lo
que debemos ser
capaces es de
reproducir
el
comportamiento.
Motivacin.
Con
todo esto, todava
no haremos nada
a
menos
que
estemos
motivados
a
imitar; es decir, a
menos
que
tengamos buenas
razones
para
hacerlo.

Referencias:
1. Antn Gala (2011) El experimento de Pavlov (Los perros de Pavlov) Disponible en
https://galaalmazananton.wordpress.com/2011/12/12/el-experimento-de-pavlov-los-perros-de-pavlov/
2. Ulises Tomas (4 noviembre 2010) Thorndike, Edward Lee. Disponible en http://elpsicoasesor.com/thorndikeedward-lee/
3. Santrock, J. (2006). Modelos conductuales y cognoscitivos sociales. En Psicologa de la educacin. pp. 212229. Mxico, D.F: McGraw-Hill Interamericana.
Tirado, F., Martnez, M., Covarrubias, P., Lpez, M., Quesada, R., Olmos, A., &Daz-Barriga, F. (2010). Psicologa
Educativa. pp. 17-18. Mxico, D.F: McGrawHill. Disponible en https://uabc.blackboard.com/bbcswebdav/pid3342815-dt-content-rid-3558922_2/courses/20151_790_79067_704_0_20142_18631/Teorias-Pavlov-ThorndikeBandura%281%29.pdf

Criterios de Evaluacin.
Criterios
Informacin correcta en los
recuadros.
Coherencia, Claridad y
cohesin.
Ortografa (mximo 10
errores), Signos de

Porcenta
je
60 %

Corrientes del aprendizaje.

Quevedo Palomares Bianca Daniela.
01233856.
26 de febrero de 2015.
Cuadro comparativo.

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puntuacin.
Extensin.
Referencias Formato APA.

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