Memoria y el aprendizaje: el paciente olvidadizo

Resumen
La capacidad para codificar, retener y recuperar informacin es esencial para la
evolucin de todos los animales vivos. Desde la ameba a nosotros mismos,
aprendizaje de interaccin con el medio ambiente es fundamental para la
adaptacin a los estmulos que influyen en nuestro bienestar. El brrain humano
es magistral al reconocimiento de patrones de repeticin, ya sean sensoriales,
motoras o cognitivas. Este proceso de reconocimiento de patrones produce
engramas que son los bloques de construccin de conceptos y de organizacin
que facilitan la recuperacin. A travs de este captulo, vamos a discutir
modelos de procesamiento y aoutline de los elementos esenciales para la
memoria. Discutiremos los correlatos anatmicos de la memoria y discutir
cmo dao a muchas partes del cerebro puede tener un efecto secundario
directo r en y recomendaciones con respecto a las etiologas posibles para
estos observaron decenas de memoria. Se abordarn los factores que influyen
en la memoria como codificacin, almacenamiento y recuperacin. Finalmente,
en este captulo vamos a discutir cmo llevar a cabo una evaluacin de las
funciones de memoria que le permitir al mdico para determinar si existen
problemas en la memoria y si est indicada una evaluacin ms detallada de
las funciones de memoria. Informacin adicional detallada sobre el impacto
que pueden tener diversas etiologas en memoria de funcionamiento es
discutido throuhgout este texto.
Como con muchas funciones cognitivas ms all de la base sensorial,
perceptiva y sistemas del motor, la memoria es dependen tonelada habilidades
prerrequisitos para una evaluacin precisa y la determinacin de la etiologa de
un dficit. Una evaluacin precisa de la memoria depende de la adecuacin de
la entrada sensorial, habilidades perceptivas, salida del motor y capacidad
atencional. Factores que influyen en estas habilidades prerrequisitos pueden
producir un profundo impacto en la memoria. Adems, algunos aspectos
cognitivos internos del funcionamiento tales como razonamiento y organizacin
de producen efectos secundarios en medicin habilidades de la memoria.
Adems de estos factores, evaluacin de la memoria debe considerar el
funcionamiento emocional de la persona que est evaluando. Psicopatologa
grave como la esquizofrenia o trastorno bipolar puede tener un efecto obvio y
profundo en la memoria; Sin embargo, incluso leve depresin y ansiedad
situacional puede producir efectos sutiles pero predecibles sobre el
rendimiento de la memoria que puede ser perjudicial de mejorar.
Puntos clave y Resumen del captulo

Memoria incluye codificacin, almacenamiento y recuperacin y agiliza

memoria puede ser causado por la alteracin a cualquier nivel en el
proceso
La excitacin sensorial, motor, intacto y habilidades atencionales son
requisito previo para la evaluacin de la memoria

Capacidades de memoria cambian considerablemente con el

envejecimiento y evaluacin debe considerar ge en la evaluacin de
desempeo para mejorar la precisin en la deteccin de agiliza o
cambiar
Los muchos individual-(por ejemplo, edad, educacin), anatmico-(es
decir, temporal, frontal del, somatosensoriales) material (es decir,
verbal, visual) y - factores especficos que afectan el rendimiento
memoria y estos varan entre individuos y etiologa
Evaluacin de la memoria debe incluir la evaluacin de la memoria
reciente y remota como el patrn de deterioro de la memoria se
relaciona con la anatoma y la etiologa de la debilitacin

UN MODELO DE MEMORIA
El acto de convertir una experiencia en un recuerdo parece simple a primera
vista, pero implica una complicada serie de procesos, que son dependen
tonelada el intefrity de muchas de las funciones cerebrales. Aunque existen
varios modelos, temas comunes incluyen tres etapas que implican codificacin,
almacenamiento y recuperacin. El proceso mediante el cual se transfiere
informacin de codificacin al almacenamiento de informacin depende de la
naturaleza del material que debe ser recordado. Hay tres etapas bsicas de la
memoria: almacenamiento sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo
plazo. Cada uno ha sido subdividido en los aspectos ms refinados de sistemas
de memoria y repasa brevemente abajo.
Regla general: memoria general fucntioning

Los procesos de memoria pueden dividirse en fases de codificacin,

recuerdo y reconocimiento
Reconocimiento casi siempre deben estar mejor codificacin y memoria
salvo que fators motivacionales son responsables
El nmero de repeticiones en el aprendizaje de los ensayos
(sobreaprendizaje) mejora la recuperacin para casi todas las personas,
pero no facilita retrasa recuperacin en personas con deterioro de la
memoria neurolgica
Deterioro de la memoria es tpicamente una lesin discreta en adelante
o una disminucin gradual desde un punto pasado. Incluso en
condiciones neurolgicas, memoria remota es casi siempre mejor que la
memoria reciente.
Excepto para el perodo inmediato de trauma o lesin, deterioro de la
memoria rara vez si alguna vez es para un punto de tiempo discreto.

Sensorial almacenamiento (registro sensorial)

La primera etapa de la memoria es typicalle se refiere a como la etapa de
registro sensorial o almacenamiento de informacin sensorial. Se refiere al
punto de tiempo que inicialmente informacin auditiva, visual, gustativa, tctil
u olfativa est registrada como un fenmeno consciente. Esta etapa de la

memoria es muy corta en duracin, durando milisegundos a segundos y se

descompone rpidamente si no se hace ninguna atendiendo ms a la sitmuli.
La informacin de almacenamiento de informacin sensorial debe ser atendida
a antes de ser trasladado a la memoria a corto plazo.
Memoria a corto plazo
Memoria a corto plazo se refiere con frecuencia como memoria de trabajo. La
capacidad promedio de memoria a corto plazo en los seres humanos es
tpicamente siete tems 2. Esta capacidad se puede ampliar fcilmente a travs
de la superposicin de organizacin como chuking. Organizado por
convirtindola 16 tems individuales en 6 artculos (Fig. 8.1). la matriz de Letras
de la izquierda puede aparecer como 16 bits individuales de informacin y
difciles de memorizar mientras la matriz de la derecha ha sido alterado para
facilitar la agrupacin semntica as se reduce el nmero de tems para
recordarse a 7. Sin imponer algn proceso como organizador o ensayo,
informacin en la memoria a corto plazo se olvida rpidamente.
Memoria a largo plazo
Memoria a largo plazo se refiere a la informacin que es relativamente
permanente y se puede recuperar volitivamente. Varios procesos facilitan la
consolidacin de la informacin en la memoria a largo plazo. El simple acto de
ensayo facilita la transferencia a la memoria a largo plazo, pero la fuerza
emocional del material tambin facilita la consolidacin. El material que se
asocia con experiencias emocionales (positivos o negativos) es informacin
ms fcilmente codificada ms eficiente. Por ejemplo, se facilita la
recuperacin de palabras cuando los individuos se les pregunta si las palabras
describen a s mismos en comparacin al ser preguntado si la palabra era una
caracterstica positiva o negativa. Elaborar el material a ser aprendido tambin
lo asocia con previamente procesos pueden afectar la consolidacin de la
memoria, incluyendo el estado y recordar cuando el estado emocional y fsico
del individuo son congruentes. Adems, la prominencia del material a
recordarse influencia de codificacin y recuperacin. Por ejemplo, el material
que se aprende en un entorno fsico se recuerda mucho mejor en el medio
ambiente o en un ambiente muy similar. Este fenmeno es en su vieja high
School secundaria (es decir, nombres, eventos, caras) en comparacin con el
recuerdo del mismo material mientras que en el pas. Asimismo, el estado (es
decir, el estado fsico como inebritation) o estado emocional como tristeza
facilita la recuperacin de la informacin codificada en dichos Estados.
El grfico abajo muestra las fases de la memoria y los procesos de informacin
que se transfiere de una etapa a otra y observa algunos de los factores que
consolidacin de impacto de la informacin en la memoria a largo plazo (fig.
8.2).
Tipos de memoria
Se han descrito muchos tipos de memoria (por ejemplo, vase Kolb y Whishaw
2009; Escudero y zola de 1996, para reviewz), pero heursticamente dos tipos

predominantes de memoria, cada uno con nico asociado anatmica y

caractersticas phenomentalogical, han permanecido robuts. Estos tipos de
memoria se denominan memoria declarativa (o explcita) y no-declarativa (o
implcitos). Mientras que estos tipos de memoria han dado varios nombres
(vase la tabla 8.1, trminos comunes para la memoria declarativa y
adaptacin-nivel), se han establecido las caractersticas de cada uno.
Tabla 8.1
Memoria declarativa (explcita)
Memoria declarativa se refiere a aquellas cosas que recordamos, incluyendo
personas, nombres, rostros, eventos, hechos y lugares, etc.. Este tipo de
memoria tambin se denomina memoria explcita y los trminos de twi
(declarativa y explcito se suelen usar indistintamente). Memoria declarativa (o
explcita) se divide en memoria episdica y memoria semntica (Escudero y
zola 1996).

La memoria episdica es una memoria autobiogrfica y recuerda los

hechos de acontecimientos personales que estn limitados en el tiempo
y lugar. Este es el recuerdo de lo que hiciste ayer, donde fuiste en tu
primera cita, o su primer coche.
Memoria semntica se compone de hechos y conocimientos. Este tipo de
memoria no es tiempo dependiente. Memoria semntica es conocer la
ciudad es la capital de los Estados Unidos, las tablas de multiplicar,
cuntas monedas hacen un dlar, o cules son los pases de la frontera
Francia.

La memoria episdica es la memoria activa del evento, de aprendizaje y

memoria semntica es recuperacin de hecho, no necesita uno para recordar
el evento autobiogrfico cuando el material se supo. Memoria semntica es
capaz de determinar un determinado lugar y tiempo que se supo la
informacin. Los aspectos nicos de este recordado el material es el esfuerzo
consciente involucrados en el proceso de aprendizaje y recuperacin. Este es el
material consciente que puede recordarse que es nico a las experiencias del
individuo. Memoria declarativa con frecuencia se divide en categoras, tales
como visual, verbal etc. intencional accidentales, reciente-mando a distancia.
Memoria declarativa es el tipo de memoria que comnmente nos referimos a
cuando se habla de memoria en un entorno clnico. Y es la memoria episdica
que reviste una particular nfasis en la evaluacin neuropsicolgica. Memoria
episdica es tambin frecuentemente interrumpida por lesiones o
enfermedades como la anoxia, traumatismo craneoenceflico y de lzheimer. la
disociacin anatmico se ser descrito ms adelante en este captulo.
Adaptacin-nivel memoria (implcita)
Memoria adaptacin-nivel se refiere a la memoria de habilidades y
procedimientos que son aprendidos y record. Se encontr evidencia para un
sistema tan memoria por las ganancias de eficiencia y habilidad que se
acumulan para actividades incluso complejas. Los orgenes del proceso de

aprendizaje a menudo se pierden como aprender a hablar o montar una

bicicleta, pero la transferencia del aprendizaje debe ocurrir para que
demostrarse tales comportamientos y record, adaptacin-nivel memoria
incluye una serie de habilidades motoras adquiridos, pero tambin incluye un
gran nmero de conductas muy complejas como tocar un instrumento musical
o un coche de buceo. La adaptacin de los seres humanos para llevar a cabo
habilidades repetitivas con precisin y muy poco procesamiento consciente es
asombrosa. Este sistema de memoria se conserva en accidentes y las
enfermedades a menudo Estados.
La siguiente seccin proporciona una visin general de trminos comunes
usados para describir problemas seguido por una revisin drief de correlativos
neuroanatomical de memoria memoria.
Condiciones de deterioro de la memoria
La prdida de la memoria se llama amnesia. Barquete, amnesia describe la
memoria perdida mientras que otras funciones neuropsicolgicas permanecen
intactos. El individuo exhibe una profunda incapacidad para aprender material
nuevo, en el cual pierden en gran medida las funciones de memoria
declarativa. Por otra parte, a menudo se conserva memoria no-declarativa
(implcito). Las personas pueden tener amnesia antergrada amnesia andor
retrogade.

Amnesia antergrada
Amnesia antergrada describe la incapacidad para codificar nuevo material
desde el inicio del evento o lesiones. Con amnesia antergrada puro, el
individuo i sable recordar eventos anteriores, hasta muy cerca de la hora del
evento llevando a la amnesia antergrada (vase abajo para causas comunes
de la amnesia antergrada).
Retrogade amnesia
Amnesia retrgrada refiere a la prdida de la memoria para eventos ocurridas
antes del evento conduce a una syndrime de amnesia. El ms comn es la
incapacidad para recalln informacin previa inmediata desde antes del evento.
Amnesia retrgrada es calificada con frecuencia temporal, que recuerdos ms
retirados del evento (moviendo cada vez ms temprano en la experiencia
reciente) se recordar mejor.
Los patrones tpicos de la prdida de memoria
Un patrn tpico de la amnesia antergrada es para predominar mientras
amnesia retrgrada est temporalmente calificado por horas, das, semanas,
meses o aos raramente. La extensin de la amnesia retrgrada es a menudo
depende de la magnitud del dao. La amnesia antergrada puede ser
temporalmente limitada, es la recuperacin de las funciones de memoria
normales despus de un perodo de horas, das, semanas o meses raramente

al ao. Alternativamente, algunas condiciones pueden dar lugar a un sndrome

amnsico permanente que implica amnesia antergrada y generalmente una
cierta amnesia retrgrada. Los casos de amnesia retrgrada predominan con
conservado amnesia antergrada son muy raros, pero se han reportado. Sin
embargo, la prdida de la memoria es tpicamente no relegada a un aspecto de
la vida de uno (por ejemplo, remebering comenzar un nuevo trabajo y conocer
nuevos amigos. Pero olvidar que se cas ni tuvo hijos durante este perodo de
tiempo).
Evaluacin neuropsicolgica incluye la evaluacin de los diversos componentes
de (la mayora) la memoria declarativa, pero algunos aspectos tambin puede
asess funcin de memoria no declarativa. Los trminos comunes para describir
los dominios de la memoria que puede ser afectada dentro de una evaluacin
neuropsicolgica incluyen: la memoria reciente, la memoria remota, la
memoria a largo plazo, shor plazo memoria (inmediata), la memoria de trabajo,
y la memoria semntica. Una visin general de lo que se ofrece estos trminos
medida a continuacin.
Trminos de memoria: una breve revisin
Retiro tardo (recuperacin de un material expuesto anteriormente despus de
un perodo de retraso, por lo general menos de 1 hora)
El reconocimiento tardo (hace referencia tambin el reconocimiento de
estmulos presentado anteriormente).
Aprender sobre ensayos (LOT) describe el desempeo sucesivo de recuerdo
inmediato de material presentado ms pruebas sucesivas.
La memoria reciente es un trmino para describir la memoria para hechos
ocurridos dentro de los ltimos das; sin embargo, hay desacuerdo en cuanto a
la demarcacin de la memoria reciente y remota
La memoria remota describe memoria para hechos ocurridos antes del
presente. Tradicionalmente, este trmino puede ser usado para describir la
memoria de eventos o experiencias de un individuo en el pasado distante; Sin
embargo, como se seal anteriormente, la demarcacin con respecto a lo
lejos en el pasado es un tema de debate.
La memoria a largo plazo en los informes neuropsicolgicos se refiere a las
puntuaciones de memoria obtenidas despus de un retraso de por lo general
30 a 40 minutos. Rendimiento despus de un retraso de 30 minutos es una
gran cocrrelated con funcin de memoria despus de das o semanas, aunque
algunos olvido temporal o descomposicin ocurre.
La memoria a corto trmino describe puntuaciones obtenidas por lo general
despus de un juicio de recordatorio procedimiento
La memoria inmediata se refiere a recordar de material inmediatamente
despus de la presentacin. El material a ser aprendido debe exceder la

capacidad de atencin. El material a ser aprendido puede ser verbal o visual

(nonveral).
La memoria de trabajo es el trmino para describir la informacin procesada de
inmediato antes de que se enva a la memoria a corto plazo.
Codificacin se refiere al proceso de material de aprendizaje.
Recuperacin se refiere al proceso de recuperacin de informacin de la
memoria a largo plazo ,; es decir, el recuerdo consciente.
Efecto de primaca se refiere a la observacin de recordar la primera parte del
ser material aprendido. Puede reflejar el aprendizaje de los primeros tems
iniciales en Word listo r la primera parte de una historia verbal o la primera
serie de imgenes de figuras que se presentan en una serie de ser material
aprendido.
Efecto de lo reciente se refiere a la mayor retirada de la ltima parte (la ms
reciente) de ser artculos aprendido. Los efectos de experiencia reciente se
observan con facilidad en el aprendizaje de una lista de palabras o un cuento
corto con el recuerdo de la ltima parte de una lista de palabras (el ltimo
conjunto de palabras, commoly los ltimos 3-5 palabras presentadas en una
lista de palabras) o la ltima parte de una historia que se present.
Memoria semntica verbal (tambin denominada memoria contextual verbal)
describe la memoria para las historias cortas que normalmente se administran
auditivamente (leer en voz alta). Hay pruebas de recuerdo trpically inmediatos
y retardados.
Lista de aprendizaje se refiere al recuerdo inmediato y demorado por un
memorizatin memoria de una lista de palabras. La Lista de palabras puede
tener palabras que son parte de varias agrupaciones semnticas (por ejemplo,
muebles, animales, cosas que puede hacer en la playa, etc.), o en la lista
puede tener palabras sin relacin entre s.
Visual memoria (tambin denominada memoria no verbal) describe la memoria
para el material no verbal desarrollado para evitar ser fcilmente verbalmente
codificados como rostros, figuras geomtricas, o localizaciones espaciales. La
memoria visual tpicamente incluye la memoria inmediata y memoria diferida
de materal no verbal.
Evaluacin Neuropshychological de problemas de memoria
Evaluacin de los procesos de memoria debe incluir assesssment de (1) el
aprendizaje, (2) la memoria inmediata, (3) la memoria retardada, y (4)
formatos recognitiion. La evaluacin de la diferencia betwwen ensayos de
memoria immediae y el retraso en la memoria proporciona una indez de la
eficiencia de consolidacin (o retencin). Incluyendo Firmat reconocimiento tras
retraso revocatorio permite la evaluacin de los dficits de recuperacin
representan la memoria por. Reconocimiento relativamente preservada
(verdaderos xitos sin falsas posotives) en presencia de recuerdo espontneo

deficiente implica procesos de recuperacin defectuosos con codificacin

intacta.
Los dficits de memoria / quejas: una gua de comportamiento
mientras que el rendimiento de las personas sospechosas de la prdida de
memoria puede reflejar numerosos patrones de rendimiento, varios patrones
comunes de dficit de memoria se enumeran a continuacin, junto con algunas
hiptesis Posible que pueden explicar estas observaciones.
1. Muy por codificacin, memoria diferida y reconocimiento: el aprendizaje
del paciente es deficiente, con una curva de aprendizaje plana. Ninguna
ganancia en la memoria con la presentacin repetida del material de que
se aprendi. Preserverations y / o intrusiones frecuentes. La memoria
inmediata y memoria diferida son deficientes, y las seales de
reconocimiento no mejoran recuperacin (falsos positivos hits y algunos
golpes falsos negativos). Esto es comn en las enfermedades que
deterioran la codificacin y consolidacin como lesiones bilaterales del
lbulo frontal que afectan orbitofrontal y estructuras frontales mediales,
lesiones dienceflicas mediales o demage temporal medial bilateral que
se encuentran en los pacientes con graves lesiones cerebrales
traumticas o enfermedad grave de alzheimer.
2. Por la codificacin, el deterioro de memoria diferida severa y alteracin
leve reconocimiento: el aprendizaje inmediata del paciente es deficiente,
pero algunos de aprendizaje puede estar presente (la curva de
aprendizaje no plana). La memoria inmediata est ligeramente alterada.
Memoria retardada es marcadamente deficiente. El reconocimiento se ve
afectada aunque mejor que recuerdo. Este patrn es altamente
sugestiva de dficit en la consolidacin y el olvido rpido y se observa
clsicamente en las etapas iniciales de la demencia del tipo del
alzheimer y disfuncin temporal medial bilateral.
3. codificacin normal, por el recuerdo, y un buen reconocimiento: el
aprendizaje inicial del paciente es normal o casi normal. Retraso en la
memoria es deficiente. El reconocimiento es normal. Este patrn es
altamente sugestiva de dficit en la recuperacin y se observa
clsicamente en demencias sub-corticales o vasculares.
4. codificacin variable, recordar variable y un buen reconocimiento: el
aprendizaje del paciente es variable entre los ensayos y puede ser midly
deterioro general. La memoria inmediata es variable. Pueden producirse
respuestas perseverantes y ataques. Recuperacin de la memoria
retardada es variable y con frecuencia similar a la puntuacin memoria
inmediata (sin olvidar). El reconocimiento se mejora con seales, pero el
paciente puede presentar la confabulacin y / o hacer alto nmero de
errores falsos positivos de cualquier material previamente presentado a
l / ella (es decir, la interferencia). Memoria de la informacin
semnticamente organizada (ej., Las historias que tienen sentido) mejor
record que las listas de palabras de material relacionado. Refleja
codificacin ineficiente con la consolidacin intacta. Comn en las

demencias que afectan a los lbulos frontales o etiologas que afectan

atenciones tales como lesiones cerebrales traumticas.
5. codificacin normal, memoria normales, el reconocimiento de deterioro:
el aprendizaje del paciente es normal o casi normal con el aprendizaje
normal de recuperacin de la memoria retrasada casi normal, pero
marcado y reconocimiento desproporcionadamente deficiente. Este
patrn es irregular y puede reflejar la falta de atencin y / o motivacin
variable. Alteracin de la memoria para no neurolgica.
6. Discrepancia especfica del material codificacin especfica del material
revocatorio discrepancia y discrepancia reconocimiento material
especfico: exposiciones paciente aprendizaje que es normal o casi
normal para un tipo de material, pero deficiente para otro tipo de
material (por ejemplo, la memoria verbal se deteriora mientras recuerdo
de visual, el aprendizaje "no verbal" es normal o casi normal).
Consolidacin y recuperacin "lateralizada". Commoly encontr en las
lesiones nuerological lateralizado como la epilepsia focal y / o derrames
cerebrales focales como resultado unilateral mesial temporal lobeo r,
menos lesin del lbulo menudo talmico o frontal.
7. Por la codificacin inicial con imrpvement apropiado acroos ensayos
repetidos, el recuerdo y el reconocimiento variables normales:
aprendizaje lento y / o variables del paciente (paciente puede recordar
ms y menos material con ensayos repetidos de aprendizaje). Recuerdo
inmediato ligeramente afectada y no podr diferir sustancialmente de
inmediato la memoria retardada. La memoria de reconocimiento es
normal. No falsos errores positivos. Pero puede ocurrir falsa polarizacin
error negativo (es decir, "yo no s"). Este patrn se puede ver entre los
individuos con depresin o ansiedad severa.
Aprender los patrones de curva
A continuacin, ofrecemos una breve resea de algunos patrones comunes
para el aprendizaje. Esto es particularmente cierto para las pruebas de
memoria verbal utilizando una lista de palabras que se presenta varias veces.
Patrones de recuerdo normales en una prueba de aprendizaje Lista de palabras
incluyen la recuperacin mejorada tanto para las primeras palabras y las
ltimas palabras de una lista. Recordemos las palabras en primer tercio de la
lista se llama el efecto de primaca, mientras que el recuerdo de las palabras
que por primera vez en el ltimo tercio de la lista se conoce como el efecto de
lo reciente. Rendimiento normal en una prueba de aprendizaje de lista es de
recordar que un mayor porcentaje de las regiones primaca y recencia de una
lista de ensayos iniciales con inclusin gradual o retiro del tercio medio de la
lista de ensayos de recuerdo repetidas posteriores. Mientras que las
desviaciones de este patrn pueden prosubsequent ensayos de recuerdo
repetidas. Mientras que las desviaciones de este patrn pueden ser producidos
por el paciente la decisin de aplicar diferentes estrategias, desviacin de este
patrn puede indicar informacin importante con respecto a los procesos de
memoria. La retencin de slo el primado o recency regin con Little mejora
entre los ensayos repetidos es tpicamente indicativo de un trastorno amnsico

primaria. Inclusin de las palabras, tanto de la regin de primaca y recencia

con Little mejora entre los ensayos repetidos es slo las regiones de primaca y
recencia con mejora adicional en los ensayos de las palabras en la regin de
Oriente es un patrn normal de la memoria. Recordemos las palabras al azar
de todas las regiones (una ausencia de primaca o recencia efectos) se asocia
tpicamente con factores secundarios que afectan la eficiencia de aprendizaje
tales como dficits del lbulo frontal o dficit de atencin o puede indicar
motication por o esfuerzo.
Como se puede ver arriba, una evaluacin sistemtica de los procesos de
memoria puede ayudar a revelar los mecanismos responsable de dficits
observados en problemas de memoria y puede ser crucial en el diagnstico
diferencial de sndromes asociados con amnesia.
Anatoma de la memoria
Mltiples regiones del cerebro estn involucradas en el funcionamiento o el
proceso de la memoria, sealamos previamente las habilidades previas de
excitacin, sensorial, motor de la integridad de percepcin y capacidad de
atencin que son componentes necesarios para la eficiente codificacin de
informacin o transmisin de los estmulos de una etapa de la memoria a otro
(para funciones de la memoria declarativa). Suponiendo que estas funciones de
requisitos previos estn intactas, reas que estn involucradas en la memoria
incluyen los lbulos temporales mediales, corteza entorrinal, hipocampo y
amgdala, la corteza cingulada, prosencfalo basal y estructuras dienceflicas
(vase la figura 8.3 y cap. 3). Clsicamente, hay dos circuitos bien descritos
subyacentes funciones de memoria: circuito de Papez y el circuito amgdala.
El circuito de Papez est implicado en la formacin de nuevos recuerdos
autobiogrficos, y en los recuerdos declarativos (explcitos) en general. Figura
8.3 ilustra la trayectoria de proyeccin bsica del circuito de Papez, lo que hace
un bucle funcional. Entrada desde multimodal asociacin corteza del cerebro
(frontal, parietal, occipital y los lbulos temporales) fluye hacia cortezas
perirrinal y parahipocampal y transmiti a la corteza entorrinal. El corte
entorrinal xis la entrada principal (y una va de salida importante de la
formacin del hipocampo, con proyecciones hasta el giro dentado y el
hipocampo. Proyecciones de estructuras hipocampo de subculo forman el
fondo de saco que se proyecta a los rganos mammilary. Fibras de salida de los
cuerpos mammilary ( el tracto mamilotalmico) lleg a los ncleos talmicos
anteriores, a continuacin, Proyecto para la circunvolucin del cngulo. Los
proyectos gyrus cingulado volver a parahipocampal circunvolucin y corteza
entorrinal travs del cngulo (o haz cngulo) completando el ciclo.