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p.6

Diploma de qualidade
e implementao
do programa Eco Escolas
O futuro
comea
aqui!
p.3

Escola
Secundria
Gafanha
Nazar

n.53
ABRIL 2011

gafanhoto

E o Joaquim
era, de facto,
exemplar
em tudo
o que fazia...

ESGN

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Alterao ao funcionamento da ESGN

na sequncia das obras de requalificao
Encontrando-se a nossa Escola inserida
no programa de Modernizao da empresa
Parque Escolar e estando a iniciar-se a interveno gostaria de me dirigir a todos os
Encarregados de Educao a fim de partilhar
informao essencial ao bom funcionamento
dos servios, do processo de ensino - aprendizagem e da segurana dos alunos e demais
intervenientes no processo educativo.
No 3 perodo as actividades lectivas que
decorriam nos blocos C e E sero transferidas
para os monoblocos que j se encontram
identificados e que mantm as siglas das
salas dos blocos iniciais.
As aulas de Educao Fsica, enquanto
decorrer a interveno no Pavilho Gimnodesportivo, sero leccionadas na Piscina da Gafanha da Nazar e no Pavilho da
Gafanha do Carmo. Os alunos deslocam-se
a estes locais em autocarros, devidamente
acompanhados no percurso por Professores
e Assistentes Operacionais.
Eventualmente podero decorrer em outros espaos ao ar livre, prximos da ESGN,
de acordo com as modalidades a leccionar.

Sempre que houver alterao aos locais anteriormente referenciados (piscina e pavilho
do Carmo) ser enviada informao prvia
aos Encarregados de Educao.
O bar de alunos, servios de reprografia,
papelaria e cantina continuam a funcionar
nos mesmos locais. O espao de atendimento
aos Encarregados de Educao no sofre
qualquer alterao nesta 1 fase de obra.
Os Servios Administrativos, Direco, Biblioteca, Centro de Formao e Centro Novas
Oportunidades funcionaro nos monoblocos.
Quando, na 2 fase de obra, as actividades
do blocos A e B tiverem que ser deslocadas
para os monoblocos j estaro construdos os
novos espaos de cantina, bar, reprografia e
papelaria, assim como a rea administrativa
e de atendimento.
O espao de obra encontra-se completamente vedado e isolado de modo a garantir
a segurana de todos.
Mensalmente rene a equipa de segurana,
em que participam para alm de elementos
da obra, elementos da associao de pais
e da direco da ESGN. Esta equipa toma

conhecimento das fases da obra e analisa

os procedimentos previstos de modo a que
a integridade dos elementos da comunidade
esteja assegurada e que as aulas decorram
com normalidade.
Claro que o espao exterior para os alunos
brincarem nos tempos livres se encontra
reduzido mas, com boa vontade de todos
os elementos, os constrangimentos sero
superados.
Durante o perodo de realizao de exames no haver trabalhos de obra para que
os mesmos decorram com as condies de
silncio e sossego necessrias.
Qualquer anomalia que seja detectada
ou referenciada pelos vossos educandos
agradeo que seja comunicada para que,
de imediato, se providencie a correco.
Qualquer processo de obras acarreta sempre constrangimentos e dificuldades. Mas
em conjunto e com sentido de cooperao,
estou certa, sero minimizados.
Gafanha da Nazar, 4 de Abril de 2011
A Directora,
Maria Eugnia Martins Pinheiro

Editorial.3

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

o futuro comea aqui!

Aos poucos as vedaes de obra foram
invadindo o nosso recinto escolar, reduzindo o espao de recreio, de lazer e o
estaleiro ganha forma.
Vo surgindo paredes desnudadas e espaos vazios medida que os monoblocos
vo ganhando vida e muitos de ns sentemse invadidos por uma certa nostalgia.
No nos podemos esquecer que na
ESGN que passamos a maior parte dos
nossos dias. Dias marcados por alegrias
e tristezas.
Dias marcados por tristezas como quando
perdemos um professor, um amigo, a quem
a coragem e nimo, sempre evidenciados,
no foram suficientes para vencer a doena.
Mas a integridade, dedicao e serenidade, do Joaquim Peixinho vo permanecer
entre ns.
Dias alegres sempre que conseguimos
cumprir a nossa funo de comunidade
educativa, empenhados na prtica lectiva
diria, em diversos projectos e actividades
do PAA de que o Gafanhoto d conta.
No 3 Perodo os servios e actividades que se concretizavam nos blocos C
e E j decorrero nos monoblocos. Qual-

quer obra implica sempre determinados

constrangimentos e, tratando-se de uma
interveno com a envergadura da que vai
ocorrer na requalificao da nossa escola
esses constrangimentos sero, certamente,
acrescidos.
Estou certa de que a perspectiva da nova
ESGN, de melhor condies de trabalho
para todos os intervenientes no processo
educativo superar todas as dificuldades.
A mobilizao de todos fundamental
para que os 18 meses previstos para a
execuo da obra decorram com a maior
normalidade possvel. O pessoal docente e
no docente tem sido inexcedvel no apoio
e colaborao nas mudanas. Os alunos dos
cursos profissionais aplicaram no terreno
os seus conhecimentos, dando vida a novas
salas de informtica.
uma nova fase da nossa vida de comunidade educativa que comea e que
devemos abraar com o entusiasmo que
nos caracteriza.
Votos de uma Feliz Pscoa e de uns dias
de merecido descanso e que todos possam
regressar dispostos a abraar o lema: ESGN
o futuro comea aqui.

Ficha Tcnica
COORDENAO:
Fernanda Alegrete
Paula Justia
GRAFISMO E PAGINAO:
Paulo Pebre
REDACO:
Alunos - Ana Carolina, Ana Marques, Anabela
Gomes, Arnaldo Cucu, Ctia Soares, Diogo
Ferreira, Francisca Lima, Guilherme Silva,
Isabel Vilarinho, Joo Gil Cardoso, Joo Gonalo
Silva, Joel Gonalves, Laetitia Andr, Lus
Rocha, Mafalda Almeida, Maria Joo Vilarinho,
Micael Sousa, Michael Jerson, Miguel Vilaa,
Ricardo Loureno, Rosa Anastcio, Ruben
Nogueira, Ruben Teixeira, Sara Seabra, Tiago
Fernandes; Alunos do 7 C, 8 D (Diva, Hugo
e Joana), 9 A, 11 A, 11 B, 11 C, 11 D e do
12 A;
Alunas do 12 D - Ana Catarina, Ana Joo, Ana
Patrcia, Ana Rita, Angela, Brbara, Carina,

Catarina, Ctia, Cristiana, Daniela, Jessica,

Margarida, Tnia, Vernica, Yuliya;
Novas Oportunidades - Grupos 134, 137, 138
e 139; Amlia Bicho, Isabel Silva, Lurdes
Pereira, Margarida Fernandes, Maria Manuela;
Alunos do 4 ano da Escola da Cambeia.
Colaboradores - Adelina Silva, Casimiro Pinto.
Parque Escolar.
Professores - Amlia Pinheiro, Artur Lewicki,
Dulce Carlos, Dulce Novo, Eugnia Pinheiro,
Fernanda Alegrete, Fernanda Matos, Graa
Martinho, Isabel Sardo, Lusa Costa, Lusa So
Marcos, Manuela Sequeira, Maria Joo Fonte,
Paula Justia, Paulo Nogueira, Teresa Pacheco,
Tiago Lopes.

gafanhoto

ESGN:

ndice

02 Obras na Escola
03 Editorial
04 Saudades
05 Memrias
06 Festas
07 Comenius
08 EcoEscolas
09 Cincias
10 Parlamento
dos Jovens
11 Assembleia
dos Jovens
12 Sade e Bem Estar
14 Sexualidade
17 Novas Leituras
20 Escritas
24 Biblioteca
25 Gria
26 Cinema e Teatro
28 Regiao
31 Redes Socias
33 Online
34 Visitas de Estudo
35 Escola nas Artes
36 Desporto
39 Astrologia

4.Saudades

E o Joaquim era, de facto,

exemplar em tudo o que
fazia. Era um homem sereno,
bom, reservado, confiante.
Era um homem respeitador
das diferenas, tolerante,
paciente, capaz de ver coisas
boas em tudo.

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Hoje embalei, com muito cuidado, os

azulejos pintados h dois anos com alunos
de 7 ano e que constituem as peas de um
painel gigante do Sistema Solar, que um
dia ser aplicado numa parede da escola
nova. So importantes porque marcaram
um trabalho elaborado com muito gosto,
partilhado com alunos e colegas. Mas tambm o so porque guardam a memria de
Joaquim Peixinho, professor, que foi quem
deu a maior ajuda na concretizao deste
projecto, porque nele acreditou desde o
primeiro dia.
Por isso hoje, mais do que guardar com
cuidado os objectos, guardei as memrias
desse homem que me ajudou a concretizar
um sonho, mesmo nos momentos em que
parecia to difcil de realizar e parecia
impossvel haver um resultado final. Homens assim tm de ser guardados como
exemplo todos os dias. E o Joaquim, era,
de facto, exemplar em tudo o que fazia.
Era um homem sereno, bom, reservado,

confiante. Era um homem respeitador das

diferenas, tolerante, paciente, capaz de
ver coisas boas em tudo. Para os alunos,
mesmo quando se zangava ou desiludia,
havia sempre uma palavra de incentivo.
Valorizava todas as atitudes positivas,
valorizava cada aluno tal como era, e com
isso, fazia com que tentasse ser melhor.
Com ele, muitas vezes, partilhei os problemas dos alunos, porque a sua viso
ponderada e equilibrada me ajudava a
ver as situaes com olhos mais brandos.
O Joaquim ficar para sempre com todos
aqueles que com ele tiveram o privilgio
de partilhar as aulas, os bons momentos,
as gargalhadas, as angstias, as conversas,
os projectos
O Joaquim ficar para sempre na memria da nossa escola, onde foi professor.
Lamento que tenha sido por to pouco
tempo, porque havia ainda muito para com
ele aprender.
Fernanda Alegrete

A Polish teacher in our school

It was last year in October that we met
teacher Artur. He is tall and thin and has
beautiful blue eyes. And, Oh my gosh! He
has a Pearl Jams t-shirt!
Although he was here for only three months, he gave us some classes and attended
others. He is a good teacher! It was a unique experience to have a Polish teacher! He
planned a lot of cool activities and taught us
a bit of Polish history. He also pointed out
the similarities and differences between
Portugal and Poland.
He might be a bit shy but he is the coolest

Polish teacher we know and probably the

only one we will ever meet.
He meant a lot to us because he was funny
and friendly. His classes were always interesting and he explained all the subjects very
well. It was special to have him as a teacher
also because English was the only language
we could use to communicate.
In our opinion, teacher Artur is a good
person and we will always miss him. He has
a special place in our heart.
Thank you teacher Artur. You are awesome!

Adeus, Good-bye,
Arrivederci, Adijo - Artur

Dear!

26 de Janeiro 4-feira foi o dia escolhido para formalizar a despedida do Artur

Lewicki, o Assistente Comenius que, ao longo
de cinco meses, esteve a colaborar com
alguns professores e alunos da nossa escola.
Aproveitando a presena de um grupo de
Assistentes Comenius de algumas escolas da
regio, realizou-se na biblioteca da escola
mais uma sesso de divulgao e partilha de
experincias com os alunos da nossa escola.
Dando visibilidade a uma das prioridades
da Comisso Europeia para 2011, Juventude
em Movimento, os quatro assistentes, Artur
Lewicki da nossa escola, Novella Patroncini,
italiana, colocada na Escola Bsica E.B.2/3
Joo Afonso de Aveiro, Giacomo Sandron,
tambm italiano, da Escola Profissional de
Aveiro e, por ltimo, Peter Rutar, sloveno,
da Escola Bsica Ferreira Pinto Bastos, em
lhavo, partilharam com os alunos presentes
as suas vivncias em Portugal e deram a
conhecer algumas curiosidades sobre os
seus pases de origem.
A actividade decorreu no perodo da manh e contou com a presena das turmas 9A
e B, 10B e 11C, acompanhados pelos professores de lngua Inglesa, Cristina Arajo,
Helena Silva e Leonor Mendona, que deste
modo puderam participar num momento
nico de intercmbio cultural.
E foi neste ambiente alegre e diferente
que, no final da sesso, um grupo de alunos
aproveitou para se despedir, em nome de
todos os alunos da escola, do Artur Lewicki,
desejando-lhe um bom regresso Polnia e
all the best in the world!

9thA

Till the present day I do not know how it

was possible that all of you did manage to
fit in the library! A miracle? This was a truly
unique experience to megiving my presentation on Poland while speaking to almost
all of you that I had been teaching, with your
teachers that I had been cooperating with
for 4 months and my Comenius friends. And,
as if it werent enough, a chance for me to
say goodbye. This was not the first time I
talked about Poland. But never before had it
been that intense the bulk of information
condensed in a 15 minute speech. I tried
hard, did my best andeven with that flow
of speechI hope that the majority of what
I said was not difficult to grasp. Do you still
recall anything of what I said that day? I am
sure you do, you clever students! Even if you
remember just one tiny piece of information
given at the presentation, it means it was
worth the effort.
I must admit I am really happy that you
had the opportunity to meet my friendsNovella, Giacomo and Peter, and got to know
something about their countries at firsthand.
Believe me or not, this does not happen
very often.
Once again, I would like to thank you for
the farewell you gave me the gifts, cards,
photos, flowers, glasses (yes, 8-) ), letters
and the looks (of course, they speak more
than words). They mean a lot and they always
will.
And by the way, I still do not have the
slightest idea of what the shape of Poland
is similar to - not a chicken and not a boot,
but Get in touch with me when this occurs
to you one warm, sunny day.
Teacher Artur

gafanhoto

Memrias.5

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

6.Eco Escolas

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Diploma de Qualidade
e Implementao
do Programa Eco Escolas

Meno honrosa

Sim este ano

o Natal amarelo
Mail enviado pela Tetra Pak /ABAE:
Sim, este ano o Natal Amarelo superou, em larga medida, as expectativas da
organizao e nesse sentido, e como forma
de reconhecer a excelncia do trabalho
desenvolvido pela escola, o jri decidiu
atribuir uma meno honrosa Escola
Secundria da Gafanha da Nazar. Fruto
do esforo e trabalho de todos, o jri do
concurso decidiu ainda oferecer um Forno
Solar para que possam de forma muito
ambiental desenvolver vrias actividades
na escola.
Obrigada a todos os que tornaram possvel a concretizao deste projecto.
O Eco Escolas

No mbito do projecto Eco Escolas, a

Escola Secundria da Gafanha da Nazar foi agraciada com um prmio de cariz
ambiental, nomeadamente o Diploma de
Qualidade e Implementao do Programa
Eco Escolas.
A nossa escola dinamiza este projecto h
mais de trs anos consecutivos e por isso
foi sujeita a uma avaliao externa no ano
lectivo anterior. A avaliao do programa foi
feita pela Direco Regional da Educao
sob a superviso da Associao da Bandeira Azul da Europa (ABAE) e Centro de
Comisso Nacional das Eco Escolas. Alm
do papel pedaggico do Eco Escolas, foram
avaliados outros indicadores com pontuao de 1 a 10 que depois foram convertidos
em percentagem. A Escola cumpriu com os
7 passos fundamentais do programa e, face
auditoria externa obteve uma pontuao
que se situou entre os 85 e os 90%, sendo
que apenas 6 escolas do Centro, com 3

Eco Cdigo
Durante o primeiro perodo, os alunos
do 7 ano, nas aulas de rea de Projecto,
elaboram com a ajuda dos seus professores
o Eco Cdigo para a Escola Secundria da
Gafanha da Nazar. O Eco Cdigo expressa
uma declarao de objectivos, traduzidos por aces concretas, que todos os
membros da comunidade devero seguir,
constituindo assim o cdigo de conduta
da escola. O Eco Estudante dever conseguir identificar um conjunto de atitudes e
comportamentos conducentes melhoria
do ambiente na escola, em casa e na sua
regio.Na semana do ambiente (ltima
semana do 2 perodo) os posters sero
afixados na escola e ser eleito o melhor
poster para enviar para o concurso da Associao da Bandeira da Azul da Europa
(ABAE).

Hastear da Bandeira Verde

do Eco-Escolas

Integrada na Semana do Ambiente foi

hasteada no dia 8 de Abril de 2011 pelas
12h, na entrada principal da ESGN, a Bandeira Verde, que foi atribuda pela ABAE
(Associao Bandeira Azul da Europa) como
reconhecimento simblico do trabalho no
ano de 2009/10.

ciclo e Secundrio,se englobaram neste

escalo. Este foi um prmio para todos
ns que s foi conseguido devido ao trabalho e empenho de todos os elementos
da comunidade.
Obrigado
- aos alunos que directa ou indirectamente participam nas actividades propostas;
- aos encarregados de Educao pelo
apoio que do aos seus educandos na concretizao das actividades;
- aos professores, em particular aos Directores de Turma pela divulgao, colaborao e empenho nas actividades;
- ao pessoal no docente pela sua colaborao nas actividades em particular pelo
trabalho desenvolvido na manuteno dos
espaos interiores e exteriores da escola;
- Cmara Municipal de lhavo pelo apoio
concretizao de algumas actividades;
- e ao rgo de Gesto pelo apoio que
sempre deu ao projecto.

Vamos separar o lixo, e utilizar o

ecoponto mais prximo;
Vamos recolher todas as latas de alumnio usadas na escola, para reciclar;
Para a terra proteger, as pilhas no
Pilho deves meter;
Ao reduzir e reciclar j ests a
poupar;
Cada pessoa um pouco pode fazer, e
juntos a diferena vamos ser;
Um eco-estudante no deixa a torneira a pingar nem lava os dentes com a
gua a correr;
Um eco-estudante no lava a loia
em gua corrente e para no poluir
usa pouco detergente;
O mundo podemos salvar, se menos
energia se gastar;
O eco-estudante em stand-by os
aparelhos no deve deixar;
Se s um eco-cozinheiro, tapa as
panelas a tempo inteiro
Para a nossa horta fertilizar os restos
de vegetais vou guardar, para composto formar;
Um eco-estudante a natureza deve
proteger;
Um eco-estudante os animais no
maltrata.

Cincias.7

Cincia
na Mochila

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

ESGN nas Olimpadas

da Qumica Jnior 2011

A que ns mais gostmos foi a do balo

(tnhamos um balo entre duas mesas e ns
fomos para cima delas e o balo no rebentou).
Cincia na Mochila um projecto da
Escola Secundria em parceria com o Departamento do 1 Ciclo.
orientado por professores da escola
Secundria e dirigido aos alunos do 4
ano do agrupamento de Escolas da Gafanha
da Nazar.
Os alunos do 4 ano da Escola da Cambeia (alunos da Prof. Graa Rio e Prof.
Pedro Mota) tambm participaram.
No dia 9 de Fevereiro fomos Escola
Secundria.
Acompanhmos as professoras que nos
esperavam e fomos para o laboratrio de
qumica e depois para o de fsica. L fizemos
muitas experincias, com materiais to

simples, mas que ns nunca imaginmos

que o resultado fosse aquele.
A que ns mais gostmos foi a do balo
(tnhamos um balo entre duas mesas e
ns fomos para cima delas e o balo no
rebentou).
Tambm gostmos de outras (metemos
leite e corante num prato, depois metemos
um lquido verde (detergente de loua) num
palito. Ao tocarmos com o palito no leite
o corante afastou-se para o lado fazendo
desenhos engraados (...)

A nossa escola foi representada nas olimpadas da Qumica Jnior 2011, que decorreram
no dia 2 de Abril na Universidade de Aveiro,
pelas alunas do 8C Joana Gomes, Maria
Spnola e Sara Rocha. Foi um dia cheio de
experincias novas e que correu muito bem.
A nossa escola ficou classificada em 4 lugar
(empatada com outras 80 equipas). No
trouxemos uma medalha, mas trouxemos a
vontade de participar de novo no prximo ano.
Fernanda Alegrete

Olimpadas da Qumica na UA

Alunos do 4 ano da turma da Professora Graa

Disponvel em: http://www.aegafnaz.edu.pt/

images/stories/Noticias/Cale_da_vila/ciencia_na_
mochila_cambeia.pdf

Mais uma vez, a escola secundria da Gafanha da Nazar participou nas semi-finais
das Olimpadas da Qumica que se realizaram
no dia 12 de Maro de 2011 na Universidade
de Aveiro. Da parte da manh, durante hora
e meia, uma equipa forte e determinada,
constituda pelas alunas Ana Carolina e Ana
Marques do 11 B e pelo aluno Lus Rocha do
11 C, demonstrou as suas capacidades de interpretao e resoluo de problemas. Seguiuse o almoo na cantina da Universidade de
Aveiro. Na parte da tarde os alunos assistiram
a algumas demonstraes de Qumica. O dia
terminou com a atribuio de prmios s trs
equipas vencedoras. Esta competio anual
dirigida a estudantes do ensino bsico e
secundrio e pretende sensibilizar os jovens
para o estudo da Qumica e para o papel que
ela poder ter no seu futuro profissional.
Teresa Pacheco

8.Festas

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

IX Sarau InterEscolas
Decorreu entre os dias 10 e 11 de Maro
a IX edio do Encontro InterEscolas, promovida pela Cmara Municipal de lhavo,
em parceria com as trs EB 2,3 e as duas
Escolas Secundrias do Municpio.
Deixamos aqui uma mensagem de parabns, a todos os que estiveram envolvidos
no evento, pela excelente prestao!

O Carnaval na Escola

Caravanal

Como habitual, todos os anos, a Escola

Secundria da Gafanha da Nazar organiza
um Caravanal.
Este ano, no foi excepo, e portanto
no dia 4 de Fevereiro de 2011 a escola
escolheu um tema, mas ao contrrio dos
outros anos, em que fazamos um desfile
pela rua at praa da Gafanha da Nazar,
onde depois seria premiado o aluno com o
melhor disfarce, foi passado na escola, com
muita msica, espao decorado, premiao
do melhor disfarce e repleto de diverso.
O tema, derivado ao facto de o dia da
mulher calhar no mesmo dia do Carnaval,
foi Mulheres importantes da histria e
quem ganhou o prmio de melhor disfarce,
dos rapazes foram os Nerds e das raparigas foi a Andreia Matos da turma do 11 F,
pois a sua personagem era a Eva e como
tal teve de construir um vestido feito com
folhas verdes, o que deu bastante trabalho.
Foi um dia repleto de diverso e mutuamente cansativo.

gafanhoto

Carina Ferreira 12D

Sarau
Dia 14 de Janeiro, deste ano, o espectculo comeou s 21:30h com a abertura de
uma dana com focos, em seguida houve
outras actuaes e em cada intervalo houve
a entrega dos diplomas.
As actuaes foram realizadas pelos
alunos da Escola Secundria da Gafanha
da Nazar, alunos dos Curso Profissional
de Animao Sociocultural do 10, 11 e
12 anos, e alunos da professora Manuela
Sequeira, de Educao Fsica; no final o
espectculo acabou com um pequeno teatro do grupo da Associao de Pais, uma
pequena comdia sobre a Escola.
O espectculo foi apresentado por 2
alunos de cada ano do curso profissional

de animao sociocultural. No 10 ano

foram os alunos Margarete Leal e Duarte
Magalhes, do 11 ano foram as alunas
Catarina Pereira e Beatriz Caoilo, e do
12 ano foram as alunas Carina Ferreira e
Margarida Rocha.
A noite passou a correr, com muita agitao e nervosismo nos bastidores, e muita
diverso e empenhamento nas actuaes
realizadas.
No espectculo houve algo nunca aqui
feito, um teatro de sombras, A Formiguinha, realizado pelas alunas do 12D.
O sarau acabou por voltas das 23:30h e
foi um tempo bem passado.
Ana Joo Santos Vaz, 12D

Comenius.9

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Projecto Comenius

30 Janeiro
No final do dia 30 de Janeiro, depois de
uma viagem de cerca de 11 horas, chegmos
a Mieres, nas Astrias e fomos recebidos
pelas nossas famlias de acolhimento.
No primeiro dia de encontros, segundafeira, fomos recebidos na escola por alunos
e professores espanhis. Uma aluna mostrou-nos a escola e de seguida assistimos a
um espectculo com canes e encenaes.
Os pases que estavam representados
Espanha, Portugal, Romnia, Holanda,
Alemanha e Turquia foram saudados pelo
director da escola. Depois de uma pausa,
apenas os alunos estrangeiros assistiram
a uma pequena apresentao sobre a histria e cultura de Espanha, seguida de um
concurso, em grupos, sobre este tema. No
final das aulas, pelas 14.15, cada aluno foi
para a sua casa de acolhimento.

1 Fevereiro
No dia 1 de Fevereiro dividimo-nos em

gafanhoto

Mires 2011

grupos para assistir a aulas de Ingls ou

Espanhol. Por volta das 9 horas teve lugar
um workshop de Arte na biblioteca. Com
esforo e ajuda de nuestros hermanos,
fizemos pulseiras com as respectivas cores
das bandeiras de cada pas. Todos juntos, estudantes Espanhis e visitantes,
dirigimo-nos Cmara Municipal, onde
fomos recebidos pelo presidente da Cmara
de Mieres.
s 17.30, no ginsio da escola, houve um
convvio entre todos os participantes no
projecto, alunos e famlias de acolhimento.
Nessa altura, pudemos assistir a msica e
dana tpicas das Astrias e saboremos
pratos tpicos da regio.

2 Fevereiro
Com vdeos sobre as Astrias, foi como
inicimos o dia 2 de Fevereiro, segundo
dia de estadia. Seguidamente, tivemos
oportunidade de conhecer Covadonga;
visitmos a Catedral, a Ermida de Nossa Senhora de Covadonga, padroeira das
Astrias, e uma fonte com um mistrio:
diz-se que quem beber das sete bicas,
casar-se- dentro de um ano. Aps deixar
Covadonga, rummos para Norte, para a
costa, onde almomos e aprecimos as

praias e a natureza da costa. Depois de

muito convivermos, voltmos para Mieres.

3 Fevereiro
J um pouco tristes pelo pensamento de
deixar Mieres, o nosso ltimo dia de estadia, trs de Fevereiro, assistimos a mais
uma aula de Ingls, aps o que, separados
em pequenos grupos, participmos em
workshops de msica e tecnologia. Depois
de uma pequena pausa, efectumos a Caa
ao Tesouro percorrendo a cidade de Mieres.
Por ltimo, no almoo de despedida,
acompanhmos os pratos tpicos servidos
com sidra, a bebida tpica.
A nossa viagem de regresso teve incio
s 16.45.
Foram quatro dias marcantes, vivemos
de tudo e apaixonmo-nos pela gente e
pela cidade. Tristeza por partir, alegria
e gratido por l estar e vontade de l
voltar, so os sentimentos que nos ficam.
O incio de fortes laos de amizade foi
marcante neste encontro; estes laos foram
construdos no s em ambientes escolares, mas principalmente em ambientes
extra-curriculares, como a ida a Oviedo e
as sadas a bares.
Ctia Soares, Lus Rocha, Joel Gonalves, Rosa
Anastcio, Tiago Fernandes

10.Parlamento dos jovens

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Acta da Sesso escolar

Projecto
de Recomendao:

Exposio de motivos:
Nos dias de hoje enfrentamos os problemas de violncia no meio escolar, que a
cada dia se torna mais evidente. Diariamente somos confrontados com notcias,
em vrios rgos de comunicao social,
de situaes de vrias formas de violncia
em meio escolar.
A falta de legislao relativa aos casos
de violncia nos meios escolares conduz a
que a maioria das escolas no sancione a
violncia no seu meio. Torna-se imprescindvel a preveno.
Por esse motivo, a nossa primeira proposta vai no sentido de motivar para a prtica
da no-violncia, de sensibilizar para a promoo de relaes interpessoais saudveis,
baseadas na partilha de ideias e valores,
na tolerncia e respeito pela identidade
individual.
A nossa segunda medida assenta no pressuposto de que cada indivduo fruto do
meio familiar em que se insere. fundamental o envolvimento da famlia, tanto do
agredido como do agressor, na tentativa de
resoluo dos conflitos e das suas causas.
Reconhecendo que essencial a proteco do anonimato, tanto da vtima como
das eventuais testemunhas, propusemos
a criao de um mecanismo que permita a
denncia de situaes de violncia sem que
o agressor toma conhecimento da identidade
do delator.

Parlamento dos Jovens

Aos vinte e um dias do ms de Janeiro
de dois mil e onze, pelas dez horas e dez
minutos, realizou-se na biblioteca da Escola
Secundria da Gafanha da Nazar a sesso
escolar do Parlamento dos Jovens, presidida
por Sara Oliveira, aluna nmero doze do
dcimo primeiro ano da turma F. Com a
presena de todos os membros eleitos das
cinco listas, deu-se incio sesso, com a
seguinte ordem de trabalhos:
Ponto um
Aprovar o Projecto de Recomendao
da Escola.
Ponto dois
Eleger os respectivos deputados Sesso Distrital e, entre estes, o respectivo
candidato Mesa daquela Sesso.
Ponto trs
Propor um tema de debate na edio do
Parlamento dos Jovens para o ano que vem.
No incio da reunio os deputados representantes das cinco listas comearam
por expor as suas medidas, aps o que se
iniciaram as inscries para o debate. Neste
constaram perguntas/dvidas e esclarecimentos das respectivas medidas, durante
trinta minutos. De seguida, procedeu-se
votao para aprovar o projecto de recomendao da Escola. A primeira proposta
de fuso de medidas foi proposta pelas
listas C e D a saber: a medida trs da lista
E, a medida um da lista D e a medida trs
da lista C. Desta resultou a primeira medida
proposta pela escola: Financiamento e
apoio dos vrios cursos. Estes passariam
pela existncia de salas adaptadas, bem
como material disponvel para o normal
decurso das actividades de cada curso,
em especial, nos cursos profissionais. Visa
tambm a aproximao dos estudantes
ao mundo do trabalho, atravs de est-

gios remunerados em locais para o efeito.

De seguida, foi proposta uma nova fuso
de ideias pela lista B: a medida trs da
lista E, a medida dois e trs da lista D e
a medida dois da lista B. Desta resultou
a segunda medida proposta pela escola:
controlo efectivo das Cmaras Municipais
sobre as Escolas Secundrias, devido
necessidade de aumentar a qualidade e
eficcia dos sistemas educativos, propomos que as Cmaras Municipais assumam
um papel mais interventivo em relao s
Escolas Secundrias, uma vez que um euro
dispendido pelas mesmas se torna mais
rentvel do que dois euros dispendidos
pelo Governo. Tendo em conta que estas
tm maior proximidade com as escolas,
tm consequentemente uma maior conscincia dos problemas das mesmas e maior
facilidade em resolv-los. Deste modo, o
apoio financeiro s artes performativas e ao
Desporto-Escolar seria evidente. A terceira
proposta foi feita pela Lista B, que seria
a sua medida nmero dois. Da discusso
resultou a seguinte medida: ausncia de
aulas de substituio para os alunos dos
cursos Cientfico-tecnolgicos, no entanto
a existncia das mesmas nos cursos profissionais, uma vez que o currculo dos
segundos assim o exige.
Deu-se cumprimento ao ponto dois da
ordem de trabalhos com a eleio dos deputados Sesso Distrital e, entre estes,
o respectivo candidata Mesa daquela
Sesso. Os trs deputados eleitos foram:
Catarina Gomes (dezasseis votos), Catarina Pereira (treze votos) e Nuno Afonso
(trs votos).
Por ultimo cumpriu-se o ultimo ponto
da ordem de trabalhos, a proposta de um
tema de debate na edio do Parlamento
dos Jovens para o ano que vem. Foram
sugeridos o acesso ao ensino superior e a
rede de transportes existentes nas Escolas.

Medidas propostas:
1. Realizar sesses de
esclarecimento/palestras ou
debates, em espao aberto
partilha e aconselhamento,
sobre o tema violncia em
meio escolar.

2. Criao de um gabinete
de apoio vitima de
violncia em meio escolar,
ao agressor e aos pais de
ambos, para que possam
ser acompanhados por um
profissional.

3. Criao de um email
para que as vtimas/ou
testemunhas de violncia em
meio escolar possam alertar
os profissionais do gabinete
de apoio vitima, para
posterior acompanhamento.

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Assembleia dos jovens.11

gafanhoto

Assembleia
Municipal Jovem
No dia 11 de Maro um grupo de alunos
do ensino bsico da nossa escola participou
na Assembleia Municipal Jovem (CMI). No
total foram cinco as escolas participantes:
EB 2,3 da Gafanha da Nazar, EB2,3 da
Gafanha da Encarnao, Escola Secundria
Celestino Gomes e EB 2,3, ambas de lhavo.
A sesso iniciou-se com uma simptica
recepo e breve explicao da forma como
decorreriam os trabalhos. Seguidamente,
o Sr. Carlos Sarabando, vice-presidente da
assembleia, fez a apresentao das funes
deste rgo deliberativo, sua constituio,
regimento e periodicidade de reunies. O
momento que se seguiu contou com a presena do Sr. Presidente Ribau Esteves, que
de imediato cativou os alunos. Os jovens
tiveram oportunidade de colocar questes
sobre as suas preocupaes em relao
a qualquer assunto do seu interesse. Os
nossos alunos no ficaram nada intimidados com o protagonismo e colocaram trs
questes: a do Tiago Ferreira, 9D, sobre
as condies para a prtica de canoagem
( praticante), a do Joo Bola, 9A, sobre
inter-escolas. que no contou com a presena das escolas de lhavo na Secundria
da Gafanha da Nazar como era esperado,
e a Maria Miguel, 9C, apelando ao uso
das salas com espelhos do centro cultural

para os Pestinhas e para outro grupo

de dana da Gafanha da Nazar. Durante
70 min, o Sr.Presidente respondeu a tudo,
sempre com muito humor e de forma muito
cativante.
O Joo chamou a ateno pelas suas intervenes acaloradas e foi entrevistado
por um reprter da rdio presente.
Chegou a hora do almoo, apetitoso e
bem servido, nas instalaes da Cmara, e
houve ainda tempo para um caf oferecido
pelo Sr. Carlos Sarabando aos professores
acompanhantes e aos nossos alunos, que
simpaticamente se sentaram na mesma
mesa.
Da parte da tarde deu-se incio ao debate.
Apresentadas as propostas, seguiram-se
as questes e as argumentaes. Todas
as propostas foram questionadas pelos
nossos alunos. Estiveram sempre muito
bem e colocaram questes pertinentes.
Portaram-se muito melhor do que muitos
deputados. A nossa proposta foi aprovada
com 12 votos a favor, 4 contra e 9 abstenes.
Foi um dia bem passado e uma experincia muito gratificante at pelo civismo
demonstrado por todos os alunos presentes,
sempre respeitadores das regras bsicas
do debate.

Assembleia
Municipal Jovem

O projecto
O projecto Assembleia Municipal Jovemresultada necessidade de incentivar
os jovens muncipes a participar activamente na vida do Municpio, e que no se
esgota, de todo, na sua organizao em
torno de Associaes Juvenis ou Grupos
Informais de Jovens.
Assim a realizao desta iniciativa
tem como princpios:
Incentivar o interesse dos jovens pela
participao cvica e poltica;
Sublinhar a importncia da sua contribuio na resoluo de questes que afectam o seu presente e o futuro individual e
colectivo, fazendo chegar as suas propostas
junto dos rgos do poder poltico;
Incentivar as capacidades de argumentao na defesa das ideias, com respeito
pelos valores da tolerncia e da vontade
da maioria.
Disponvel em: http://juventude.cmvfxira.com/index.
php?option=com_content&view=article&id=132

12.Sade e bem estar

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Inqurito

Sade e Proteco Animal

No mbito da disciplina de rea de Projecto 12 ano, realizmos um inqurito (dia
4 de Maro) que visa conhecer o relacionamento da comunidade escolar com o
tema Sade e Proteco Animal. Desta
forma, conseguimos inquirir 116 pessoas,
entre alunos, professores e funcionrios.
Perante os resultados, constatmos que:
-A maioria dos inquiridos possui animais
de estimao;
-O hotel animal e o canil so opes excludas pelos inquiridos, quando estes vo
de frias, optando por deixar os animais
em casa ou com familiares;
-Quanto s idas ao veterinrio, os inquiridos apenas recorrem a este tipo de locais
em caso de acidente ou doena do animal,
ou em alguns casos, para vacinao deste;
Na opinio dos inquiridos os hotis animais, apesar de serem boa influncia, so
tambm considerados um luxo;
Tristeza e revolta so as opes mais

escolhidas, relativamente ao sentimento, quando se v um animal abandonado,

ningum demonstra sentir alegria quando
observa este tipo de situao.
Podemos ento concluir que a populao
em geral mostra alguma familiarizao
com este tema, pois uma realidade com a
qual convivemos. Atravs deste inqurito,
apercebemo-nos que este no um tema indiferente comunidade escolar, que revela
que os animais de estimao so essenciais
na vida humana. Podemos tambm referir o
facto dos inquiridos se mostrarem sensibilizados quando se deparam com situaes
de abandono de animais, referindo que em
caso algum abandonariam o seu animal. A
opinio da comunidade escolar acerca das
pessoas que abandonam os animais gira
volta de adjectivos como: insensveis,
repugnantes, cruis e inconscientes.
Grupo de rea de Projecto, 12 A Anabela Gomes,
Mafalda Almeida, Micael Sousa, Michael Jerson

Sesso e Rastreios

Sade Oral
A higiene oral o factor mais importante
para evitar o aparecimento das doenas
orais. Por essa razo, as turmas do 7 ano
nos dias 7 e 10 de Fevereiro participaram
numa sesso de informao sobre Sade
Oral promovida pela Dr. Emlia, Higienista
Oral do Centro de sade de lhavo. Aps

os conselhos sobre a melhor forma de

manter a sade oral , seguiu-se o rastreio
oral para diagnstico da crie dentria. As
cries surgem nos espaos entre os dentes,
pelo que s o profissional de sade oral,
aps exame clnico, consegue identificar
essas leses.

TEENAGE
DEPRESSION
When you are a teenager, your body and
your personality change a lot. Because of
this you often have bad days. On these days
you feel like staying at home watching TV
and eating sweets rather than being with
your friends.
This can sometimes lead to a more
serious situation depression. The best
thing to do is to talk with your family and
eventually, see a doctor or a therapist.
If you look for help early, the treatment
will be effective and there will be nothing
to worry about.
Symptoms
Less interest in their favorite activities.
Spending more time alone.
Watching more TV.
Paying less attention at school.
Causes
Genetics.
Losing a loved one.
Being around stressed or negative people.
Consequences
Bad marks.
Bad family environment.
Loneliness.
More arguments with parents and friends.

Comentrios dos alunos do 7C:

Ana Carolina: -A actividade foi muito divertida e vantajosa. A vantagem desta actividade foi, sobretudo, o facto de ficarmos a saber algumas coisas que no sabamos.
Aprendemos novas maneiras, fceis e diferentes, de tratar a nossa boca e os nossos
dentes. Foi uma actividade completamente nova no que diz respeito abordagem.
Ricardo Martins: -Considerei esta actividade interessante, porque ficmos a saber
como lavar melhor os dentes, a usar o fio dentrio e a saber como estavam os nossos
dentes, se estavam bons ou podres.
Guilherme Pires: -Achei esta actividade divertida, porque no fazia ideia que aquela
era a forma de usar o fio dentrio.

Dont smoke! There are

cooler ways of dying. :)

Francisca Lima, 9B

If you smoke,
you can choke!

Diogo Ferreira, 9B

Sade e bem estar.13

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Entrevista
gafanhoto

Homossexualidade
Sou uma Aluna do 12 ano
e escolhi, para entrevistar, uma
pessoa da escola cuja orientao
sexual diferente da grande
maioria da populao escolar,
para falar sobre um dos grandes
tabus da sociedade,
a Homossexualidade.

Entrevista

Amanda

Decidi fazer esta entrevista

porque achei interessante
o problema que a Amanda
tinha e achei curioso
o facto de saber o que
que ela acha da maneira
como vista na sociedade
e como as pessoas a vm.

Aps esta introduo a Amanda apresentou-se e comeou por dizer que, na Escola
Secundria da Gafanha da Nazar, a qual
frequenta e est no 11 ano, no curso de
Animao Sociocultural, foi bem recebida.
A Amanda afirma que: em todas as
escolas que frequentei era sempre bem
recebida, pelos alunos, pelos meus colegas
de turma, pelos professores e tambm pelos
funcionrios.
Uma das questes que eu coloquei
Amanda era se ela achava que os alunos
e todos os funcionrios da escola Secundria da Gafanha da Nazar a tratavam
de forma especial, ou seja, se a tratavam
melhor que nas outras escolas onde ela
andou, se a ajudavam em tudo o que ela
precisava e em termos de amizades, se
ela tem laos afectivos mais fortes nesta
escola, em comparao com as escolas que
ela frequentou antigamente.
Ela respondeu-me que sim, tinha amizades em todo o lado e que na escola fez
amizades para toda a vida, quer na escola
actual, quer nas escolas anteriores, no entanto existem aquelas pessoas que marcam
mais que outras, o que normal.
Perguntei-lhe tambm se quando ela
entrou na escola secundria da Gafanha da
Nazar sentiu um choque tremendo, porque
no estava espera do que ia encontrar, ou
entrou pelo porto adentro e disse para ela

prpria: eu espero que seja diferente. A

Amanda disse, nem uma nem outra opo,
e retorquiu para ela prpria: vou levar
isto na descontra e na desportiva. Declara ainda que: se no levar isto tudo na
desportiva, no sou capaz de andar com a
minha vida para a frente. A Amanda uma
rapariga com muito pensamento positivo,
o que bom, no caso dela, por ela ser portadora de deficincia fsica, depende dela
prpria, apesar de tudo, tentar entender a
sociedade e ao mesmo tempo a sociedade
tentar entend-la a ela.
Uma das coisas que ela declarou foi:
tenho momentos bons e momentos maus,
como toda a gente tem. Eu tambm tenho,
sou humana, tenho sentimentos como uma
pessoa normal, s tenho limitaes que
tenho de ultrapassar, porque se eu no
ultrapassar isto, como que eu vou viver?
Como que eu vivo?
Eu penso assim apesar de haver pessoas
que no pensam da mesma maneira que eu,
o que no obrigatrio, mas se pensarem
assim como eu conseguem levar a vida
para a frente.
Agradeci Amanda pela entrevista e
pelo tempo que lhe ocupei, gostei muito
de a fazer e disse-lhe que se ela alguma vez
precisar de mim, j sabe que pode contar
sempre comigo!
Vernica Merendeiro Silva, 12D

Entrevistadora: Boa tarde.

Entrevistada: Boa tarde.
Entrevistadora: O que me levou a fazer-te
esta entrevista foi o facto de seres uma
pessoa diferente aos olhos da sociedade. Como encaras as pessoas quando
te olham de lado ou comentam?
Entrevistada: No encaro nem bem nem
mal, por mim que pensem o que quiserem,
no tenho nada a esconder. E quem quiser
que resolva esses problemas comigo.
Entrevistadora: Quando que te apercebeste que eras homossexual?
Entrevistada: Quando comecei a ter uma
pequena atraco por uma rapariga.
Entrevistadora: s assumida perante a
tua famlia?
Entrevistada: Sim, sou.
Entrevistadora: Como reagem os teus pais
perante as tuas escolhas?
Entrevistada: S dizem, se assim sou feliz
no me vo criticar, apenas apoiam-me.
Entrevistadora: Alguns dos teus amigos
deixaram de o ser por saber da preferncia?
Entrevistada: No, os verdadeiros amigos
sempre me acompanharam e me apoiaram
em tudo.
Entrevistadora: Sentes-te discriminada ou
inferior s outras pessoas?
Entrevistada: No, por completo, cada um
feliz da maneira que acha melhor. No
por ter outra preferncia que tenho de
ser discriminada, porque a pessoade que
gostamos pode ser do mesmo sexo, mas
um ser humano.
Entrevistadora: Concluindo, o que aconselhas as pessoas que tm vergonha de
se assumirem perante as outras pessoas
a fazerem?
Entrevistada: Podem ter medo ou
vergonha, mas assumir-se a melhor
soluo, quer dizer, isso tambm se diferencia de famlia para famlia. Mas acho
melhor que se assumam para no terem
nada para esconder do que as pessoas
desconfiam ( Assume-te e vive a vida
ao lado da pessoa que amas ).
Entrevista realizada por: Brbara Soares, 12D

14.Sexualidade
Riscos e riscos

A adolescncia

A adolescncia uma fase da vida em que ocorrem

grandes oportunidades, mas tambm alguns
comportamentos de risco. na adolescncia que ocorre o
despertar para as primeiras paixes. O amor, a atraco e
o desejo so vividos de uma maneira arrebatadora, forte
e eterna. No amor, o jovem sente-se grande, invulnervel e
capaz de vencer tudo E este pode ser um dos primeiros
riscos do qual no tem, por vezes, uma noo real.
Com o despertar das hormonas, comea a
olhar de maneira diferente para o(a) colega
da carteira ao lado ou para o(a) amigo(a)
que o(a) acompanha a casa todos os dias.
Quando finalmente consegue conquistar
quem pensa ser o grande amor da sua vida
surgem outros medos e preocupaes.
Ser que estou preparado(a)? Na sua mente conflituosa emergem pontos e pontos
de interrogao, riscos e mais riscos o
risco de no saber dar um beijo, a ansiedade da primeira relao sexual, o risco
de uma gravidez no desejada, o risco de

uma infeco sexualmente transmissvel.

O incio da vida sexual uma aventura
fantstica para a qual se deve preparar,
evitandoas angstias, medos e receios que
fazem parte do crescimento. Ser adolescente procurar a sua independncia, a sua
maneira de estar, a sua companhia, o seu
prazer, a sua autonomia, e no significa ter
de correr riscos desnecessrios!
Ser adolescente ser inteligente e
estar bem informado!
Maria Joo Fonte
Coordenadora do Projecto Promoo
e Educao para a Sade

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Actividades
Aco de Informao sobre
Sexualidade e Afectos
Decorreu entre os dias 18 de Janeiro e
1 de Fevereiro na ESGN, uma aco de
informao sobre sexualidade e afectos,
destinada aos alunos das turmas A,B,C e
D, do 11 ano. Esta aco esteve dividida
em 3 sesses, dinamizadas pelo Dr. Jos
Pedro e Dr. Gisela do Centro de Sade
de lhavo.
A partir dos objectivos traados foi
efectuado um levantamento de questes
para serem objecto de aprofundamento
por parte dos alunos.
Pretendeu-se sensibilizar os alunos para
os problemas ticos, sociais, afectivos e
biolgicos relacionados com a sexualidade
e afectos assim como para a tomada de
decises face aos assuntos abordados, e
que nos preocupam significativamente,
enquanto indivduos e partes integrantes
de uma sociedade.

Comentrios dos alunos:

11 A - Gostmos muito desta actividade, pois o abordar do
tema foi feito de forma diferente, de uma forma mais interactiva,
favorecendo a nossa compreenso e pondo-nos mais vontade
Gostaramos que esta actividade se voltasse a repetir.
11 B - Foi uma palestra muito interessante e muito produtiva,
pois proporcionou aos alunos a aquisio de novos conhecimentos e tambm o esclarecimento de dvidas foi importante
para alertar os alunos sobre os riscos das doenas sexualmente
transmissveis, um problema comum para a juventude na sociedade dos nossos dias.
A palestra A sexualidade e os afectos deu-nos novas noes,
conhecimentos e conceitos, assim como elucidou dvidas que
possuamos e ideias erradas que tnhamos foi uma iniciativa
produtiva e diferente do habitual, que no nos deixou indiferentes,
sendo uma experincia que deixa a desejar repetio.
Foi uma palestra extremamente didctica e interessante, bem
estruturada e organizada permitindo-nos abordar os mais
variados temas relacionados com a sexualidade, sem qualquer
tipo de preconceito.
11C - as trs sesses foram muito esclarecedoras e divertidas,
embora tenham tido uma durao muito breve, considero que
isso deveria ser um aspecto a alterar no futuro
balano das actividades bastante positivo. importante

a divulgao e discusso do tema, bem como a sensibilizao

da comunidade educativa estes projectos so essenciais na
educao dos jovens.
Foi mantida a comunicao entre os alunos, o que aumentou o
interesse da sesso.
foi bom para relembrar que no o acto sexual o mais importante, mas sim os afectos trocados entre o casal.
Achei que as sesses do PES foram muito interessantes e a forma
como as apresentaram foi muito original. Pr os alunos a participar, apresentando trabalhos, uma boa forma de nos chamar
mais facilmente ateno. Ao faz-lo, acho que nos ajudou a ter
menos vergonha com estes temas.
Para mim foi um bom projecto, porque h muitos mitos e tabus
que ns no conseguimos entender nem esclarecer com familiares
ou amigos, por vergonha.
11 D - O trabalho que nos foi proposto permitiu-nos tomar conhecimento de algumas coisas que nunca parmos para pensar.
Acho que foi interessante foi bom para eu compreender melhor
a sexualidade, porque pensava que sabia muito, mas afinal no
sabia nada.
foi um bom mtodo de esclarecermos as dvidas que tnhamos e de aprendermos novas coisas acerca do nosso corpo e da
nossa sexualidade. Foi uma maneira divertida de adquirir novos
conceitos.

Sexualidade.15

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Violncia
no namoro

Apesar do silncio, a violncia no deixa de ser

um dos maiores problemas sociais deste sculo.
As marcas fsicas e psicolgicas da violncia podem ser intensas e no falamos
apenas de ferimentos, infeces sexualmente transmitidas ou gravidezes no
desejadas. No podemos esquecer que o
uso da coaco psicolgica, da chantagem enquanto abuso do poder, tambm
frequente, sendo em muitos casos, uma

forma que o agressor usa para confundir

e criar situaes de grande ansiedade e
angstia na vtima.
Existe violncia sexual a partir do momento em que algum (homem, mulher,
rapaz, rapariga) forado a ter contacto
sexual. Mesmo numa situao entre pessoas
casadas ou namorados.

Comentrios dos alunos:

10F - Paulo Alexandre: -Foi uma actividade diferente e gostei, particularmente, da
parte da interaco com o pblico. Foi bom
para nos preparar para a vida.
Vasco Martins: -Com este workshop, sinceramente entendi porque sinto cimes!
Leandro Ferreira: -O workshop foi bom e
percebi o quo importante estar com os
outros para os ajudar e para que nos ajudem.
Filipe Cirineu: -Aprendi que muitas pessoas, nas relaes, so manipuladas. Quando
comeam a namorar, deixam os amigos de
lado, porque o namorado ou a namorada
no querem que o outro membro da relao
esteja com os amigos. O cime no a forma
de mostrar que se ama, mas sim as desconfianas que se sentem pelo namorado(a).
9D - A turma do 9D gostou imenso desta
actividade. Destacamos o teatro como o momento alto desta palestra. A pea espelhava
algo bastante comum nos nossos dias e o
facto de o pblico poder interagir e alterar
o decorrer da histria, tornou-a ainda mais
atractiva.
Ns, os jovens, no devemos, perante uma
situao de violncia, responder tambm
com violncia. fundamental que haja dilogo no namoro e que ambos se respeitem.
Foram abordados vrios aspectos relacionados com o namoro e que ns no podemos
esquecer nem ignorar. Consideramos que
actividades deste gnero deveriam ocorrer
com mais frequncia.
10C - A palestra foi educativa, esclarecemos as nossas dvidas e pudemos tambm
falar abertamente sobre o tema abordado.
Achmos porm, que a palestra foi muito
longa e um pouco cansativa.

Na nossa opinio esta palestra conseguiu

pr-nos a par de um assunto que afecta muitas relaes. Foi interessante por que foram
apontadas solues para alguns problemas
que podem afectar relaes de adolescentes
e, consequentemente, dos futuros adultos.
Foram tambm apresentados exemplos de
algumas situaes reais que, pelo que conseguimos ver e perceber, prejudicam certos
relacionamentos. Foi-nos dada oportunidade
de nos colocarmos no lugar da vtima para
que compreendssemos melhor como se
podem enfrentar estas situaes e como a
vtima se sente realmente.
Gostmos desta palestra e pensamos que
pode ter contribudo para futuros relacionamentos.
Ins Fernandes e Bruno Silva, 9A

Eu gostei muito da palestra Violncia no

Namoro. Fiquei a saber coisas que nunca me
tinham passado pela cabea! Aprendi muito
com esta sesso. Foi a melhor que j vi na
minha vida! Penso que quem apresentou a
nossa foi o Joo, a Raquel e a Mafalda. Eles
eram muito a nossa onda e tinham tudo
muito bem estudado! Foi a nica palestra
em que acho que ningum apanhou seca.
Foi muito oportuna! A srio, foi a melhor!
Venerei!
Ins Franco, 9A

As sesses sobre Violncia no Namoro

foram interessantes, divertidas e educativas.
Cativaram bem a nossa ateno e interesse.
Dramatizaram uma situao de violncia
num namoro, que pode ser verdico, pedindonos para apresentarmos os problemas e as
respectivas solues. Resumidamente as
sesses foram fixes.
Vasco A. Fernandes e Andr Carvalho, 9A

Sabias que:
Forar algum a ter uma
relao sexual que ele(a)
no deseje, quer seja por
violncia, chantagem ou
presso, seja por pessoas
estranhas ou conhecidas,
crime punvel por Lei?
As situaes de violncia sexual
so, muitas vezes, difceis de
denunciar ou sinalizar... Porque o
medo da vtima induz ao silncio e ao
segredo, protegendo desta formao
agressor.
O que fazer nestas situaes?
Quem contactar?
Existem Gabinetes de Apoio
Vtima, assim como outros espaos
que te podem ajudar e orientar nesta
situao.
Sexualidade em Linha
808 222 003
Associao Portuguesa de Apoio
Vtima
707 200 077
Gabinetes de Apoio Sexualidade
Juvenil
Direces Regionais do IPJ
No te esqueas que todos estes
servios so annimos
e confidenciais.

16.Sexualidade

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Violncia entre casais

Para comemorar o DIA EUROPEU DE
APOIO VTIMA, dia 22 de Fevereiro, as
turmas do 12 ano (A, B, C, D e E) participaram numa palestra dinamizada pelo
Ncleo de Investigao e de Apoio a Vitimas
Especficas (NIAVE) da Guarda Nacional
Republicana. Este ncleo tem como ob-

jectivo geral qualificar o tratamento das

matrias relacionadas com a problemtica
da violncia cometida essencialmente sobre
as mulheres, as crianas e outros grupos
especficos de vtimas, e surge em resposta
a um problema colectivo: apoiar satisfatoriamente os cidados, vtimas de crime.

O Projecto
(O)Usar & Ser
Lao Branco

Projecto Sexualidade - Menstruao

Os alunos das turmas do 9 A, B, C e

D, do 10 D e F e do 11E, F e G, participaram, nos dias 18 e 25 de Fevereiro, num
workshop inserido no Projecto (O)Usar &
Ser Lao Branco, promovido pela Escola
Superior de Enfermagem de Coimbra, em
torno de uma causa: NO VIOLNCIA ENTRE OS PARES. As outras turmas do 10ano
j tinham sido alvo desta interveno no
incio do ano lectivo.
O projecto procurou informar, sensibilizar e educar jovens atravs dos seus pares,
para prevenirem e combaterem a violncia
nas relaes de intimidade, sejam elas
conjugais ou equiparadas, especialmente
a violncia sobre as mulheres.

A turma do 12 ano da turma D realizou

um projecto sobre a sexualidade. usando
como subtema o ciclo menstrual. No dia 16
de Fevereiro, numa quarta-feira, realizmos
uma apresentao sobre o mesmo.
Apresentmos primeiro turma do 10
ano de Animao Sociocultural, elas colaboraram bastante e responderam s questes
propostas e correu muito bem. A segunda
apresentao foi turma do 11 ano de

Animao. Tambm colaboraram muito,

colocando questes/dvidas.
No trabalho falmos sobre o que a
menstruao, como acontece, como usar
pensos e tampes, mitos sobre a menstruao e muito mais.
Correu tudo super bem e as duas turmas
que participaram, e as professoras que
colaboraram, Cristina Pereira (Kitty) e Vera
Fernandes, gostaram muito.
Cristiana Sardo Santos, 12D

CONVITE
Convida-se a comunidade educativa a assistir

ao espectculo

Deixemos o sexo em paz ( Companhia de Teatro Maria Paulos ), um

monlogo em tom de comdia onde a brincar se tratam muito a srio as coisas do sexo que ainda so tabu.
26 de Abril 15 H Centro Cultural da Gafanha da Nazar
Projecto Promoo e Educao para a Sade

Novas Leituras.17

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

LER+
Debate

O Alma-Grande de Miguel Torga

No dia 1 de Abril de 2011, numa

sesso presidida pela Ex.ma Sr
Directora Regional de Educao
do Centro, Dr Helena Librio,
o Centro Novas Oportunidades
da ESGN procedeu entrega de
certificados a 194 adultos que, em
2010, concluram o seu processo
de reconhecimento e certificao
de competncias de nvel bsico e
secundrio.
Foi elogiado o papel interventivo
da ESGN, da sua direco e dos
seus professores, na promoo
de ofertas educativas qualificantes
e diversificadas e dirigidas a vrios
pblicos quer no mbito
da educao e formao de jovens
quer de adultos..
A Directora da ESGN salientou a
importncia do polo do Centro
Novas Oportunidades , inaugurado
em finais de 2010 no centro de
lhavo que, no primeiro trimestre
de 2011, j atingiu um nmero
muito significativo de inscries.
Os adultos referenciaram a
importncia deste processo
formativo nas suas vidas, quer
ao nvel da realizao pessoal
quer como impulso profissional,
refutando a ideia de facilitismo e
de falta de rigor.
A sesso foi animada pelo coro da
ESGN.

Dando continuidade s actividades planificadas no mbito da Iniciativa Novas

Oportunidades - a LER +, realizou-se no
passado dia 2 de Fevereiro, na biblioteca da nossa escola, a terceira sesso de
debate em torno de O Alma-Grande de
Miguel Torga, que contou com a presena
de vrios adultos que esto a frequentar
o processo de Reconhecimento, Validao
e Certificao de Competncias de Nvel
Secundrio.
Brilhantemente dinamizada pela docente
Erclia Amador, aps um breve momento
de contextualizao do autor e da obra,
a sesso iniciou-se com uma leitura expressiva do conto, que serviu de ponto de
partida para um acalorado debate sobre
alguns temas polmicos e sempre actuais

a religio, a tolerncia, a eutansia, a

morte e a vida.
Foi um debate profcuo em grande parte devido ao envolvimento dos adultos
presentes e participao da enfermeira
Carla Silva, que deste modo apresentou
uma viso mais profissional dos temas
em debate. Assim, foram criadas as condies necessrias para que os adultos
presentes pudessem desenvolver e assim
validar alguns Domnios de Referncia
constantes do Referencial de cada rea
de Competncias-Chave.
A sesso terminou com um simptico
convvio entre todos os elementos presentes e a promessa de que novas iniciativas
seguir-se-o com outras obras, outros temas e outros adultos.

LER+
Leitura

Conto de Natal

gafanhoto

Inspirada pelo esprito natalcio, a equipa do Nvel Bsico realizou nos dias 16
de Dezembro de 2010 e 4 de Janeiro de
2011 no Centro Novas Oportunidades a
actividade Conto de Natal, no mbito
do Projecto Novas Oportunidades a Ler +.
Esta sesso teve como principal objectivo a promoo do gosto pela leitura nos
adultos que frequentam o processo de RVC,
atravs do estimular de conversas sobre um
conto. Com esta sesso pretendia-se, ainda,
proceder validao de competncias na
rea de Linguagem e Comunicao e de
Cidadania e Empregabilidade.
Para esta sesso foram convidados os
adultos dos grupos 134, 135, 136, 137, 138
e 139. Foi, ainda, solicitada a colaborao
das professoras Isabel Almeida e Zita Leal,
externas Escola Secundria da Gafanha
da Nazar, que apoiaram a formadora de
Linguagem e Comunicao Ana Ribeiro e
as Profissionais de RVC Carina Almeida e
Ins Severino na dinamizao desta sesso.
Nesta sesso procedeu-se leitura do
conto Arroz do Cu, de Jos Rodrigues
Miguis, de seguida, foi solicitada a parti-

cipao dos adultos na elaborao de uma

continuao do mesmo. Foram, ainda, colocados pequenos poemas natalcios, debaixo
do tampo da cadeira de cada adulto, tendo
sido estes convidados a proceder sua
leitura em voz alta. Por fim, foi lanado um
desafio a todos os adultos pela professora
Zita Leal. que sugeriu a realizao de um
poema sobre o Natal com o contributo de
todos. Frase a frase, palavra a palavra, o
poema foi surgindo, expressando o desejo
de todos de um Natal Diferente.
No final desta sesso os adultos demonstraram a sua satisfao relativamente
actividade realizada. Foram, ainda, convidados a efectuar um comentrio a esta
sesso.
A equipa do Centro Novas Oportunidades agradece a participao de todos os
adultos e das professoras Isabel Almeida
e Zita Leal, que nos presentearam a todos
com uma sesso diferente.
Para terminar, s nos resta reforar o
pedido para que todos faam da leitura um
passatempo e desejar a todos um excelente
ano de 2011 a LER +

18.Novas Leituras

gafanhoto
Um sero especial
No dia 4 de Janeiro de 2011 ns, os
participantes do processo de RVCC, fomos
convidados para um sero especial.
Sobe o tema Ler Mais, tivemos a surpresa de ouvir um bonito conto de Jos Rodrigues Miguis chamado Arroz do Cu!
A seguir ao conto todos fomos convidados a dar alguma continuidade histria
e cada um sua maneira, fizemos inveja
ao Sr. Jos Rodrigues Miguis, compondo
uma histria em cima da outra!
De seguida descobrimos uma surpresa
escondida debaixo de cada cadeira. Tivemos todos direito a um pequeno texto
alusivo ao Natal, que depois fomos convidados a ler com mais ou menos vergonha.
Com velas perfumadas acesas, uma msica ambiente que nos envolvia, fomos
convidados pela Prof. Zita a fazer poesia!
Acho que quase todos nos encolhemos
na cadeira, mas s nos foi pedido que,
ordenadamente, dissssemos alguma frase
que representasse o Natal.
Parece mentira mas as frases foram surgindo, foram-se agrupando e assim sem
darmos por ela se fez poesia.
Margarida Fernandes, Grupo 139

Fim de Tarde
Foi um fim de tarde diferente. Uma hora
foi o tempo que demorou a assistir leitura
de um conto, conto esse muito bem lido
e muito actual.
Gostei muito, foi diferente, senti-me num
outro lugar e no na Biblioteca da Escola
onde ando a fazer as Novas Oportunidades.
Foi envolvente, a participao das Formadoras e dos Formandos na continuao
do conto. Tambm a leitura de pequenos
textos em verso por parte dos Formandos
foi boa.
No final gostei do desafio feito por parte
de uma das Formadoras, para que cada
pessoa desse uma pequena frase sobre o

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

LER+

Testemunhos
No final da actividade foi solicitado a todos os adultos um
comentrio por escrito sesso, a inserir no Porteflio
Reflexivo de Aprendizagens.
Em seguida so dados a conhecer alguns destes
comentrios/testemunhos. O Centro Novas Oportunidades
agradece, desde j, a participao de todos os adultos.
Natal, e da pudesse sair um poema. Foi
feito com a participao de todos.
Adorei, so estes momentos que nos fazem
querer e ter fora para continuarmos com o
nosso caminho nas Novas Oportunidades.
Bem-haja a todo o grupo que preparou
este fim de tarde.
Maria de Lurdes Silva Pereira - Grupo 138
Maria Manuela Grupo 139

Ler +
Hoje na actividade Ler + tivemos uma
sesso de leitura muito interessante e divertida, que apreciei bastante por ter sido
participada por todos os presentes.
Estavam l todas as formadoras, duas
professoras convidadas e catorze adultos
dos vrios grupos de RVCC.
A formadora de LC Ana Ribeiro fez as apresentaes e as convidadas, a Prof. Zita leal e
Prof. Isabel Almeida, leram intercaladamente
o conto Arroz do Cu, de Jos Rodrigues
Miguis. Depois da leitura exercitamos a
nossa criatividade dando achegas para a
continuao da histria, que foi muito engraado pela participao e pelo rumo que
a histria levou.
Este conto maravilhoso faz parte do livro
Gente de Terceira Classe e uma tocante
lio de vida.
Eu gostei muito de ouvir ler, mas tambm
gostei imenso de participar lendo um lindo
poema de Natal. Todos leram, cada um o seu,
e foi muito divertido e agradvel. Acho que
toda a gente adorou, pelo menos foi essa a
impresso com que fiquei.
No fim a professora D. Zita Leal props
uma actividade que eu considerei fascinante. Fazermos um poema conjunto sobre o
Natal. Pensarmos num Natal diferente do
tradicional e cada pessoa diria uma frase
alusiva, uma professora ia escrevendo e no
fim veramos o resultado.
O processo decorreu duma forma divertida e sria ao mesmo tempo, todos deram

a sua contribuio. Quando a professora

leu, estava um poema com sentido e muito
interessante. Foi uma forma muito positiva
de participao colectiva.
Esta actividade foi organizada pelo projecto Novas Oportunidades a Ler + com a
finalidade de nos incentivar a ler mais, com
vontade, desejo e gosto.
Ler aprender, crescer, cultivar e valorizar
a nossa pessoa
Amlia Bicho Grupo 138

Uma sesso diferente

Uma destas sesses foi no Centro de Novas
Oportunidade em lhavo, sobre o tema da
leitura. Esta sesso tinha duas professoras
a ler um conto O Arroz do Cu. Era cerca
de quinze alunos, dois grupos. Aps a sada
das professoras, tivemos que continuar a
histria com a formadora de Linguagem e
Comunicao, e com as Profissionais de RVC,
Carina Almeida e Ins Severino.
Debaixo das cadeiras havia uma surpresa
para alguns. Era um conto, para ler aos colegas, na minha no tinha, mas o colega do
lado no tinha levado os culos, por isso fui
eu ler o conto dele. Foi uma sesso diferente,
s foi pena estar muito frio.
No fim as professoras tinham uns mimos
para ns.
Isabel Silva Grupo 135

UM INCENTIVO LEITURA
Ontem dia 4 de Janeiro de 2011, tivemos
uma aula em que fomos convidados a participar em vrias brincadeiras. Depois em casa,
ao reflectir em tudo o que se passou, pensei
em como as formadoras so hbeis a arranjar
estratgias de encorajamento e incentivos a
coisas que nos vo enriquecer, como pessoas
a nvel de cultura e verbalizao. Porque o ler
uma mais valia para essa aprendizagem. O
que se passou nesta aula foi muito interessante, foi como que uma partilha entre todos,
cada um de ns deu um bocadinho a tudo o
que se foi desenrolando ao longo do pouco

Novas Leituras.19

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

ticos, senti-me como uma adolescente que

tinha aquelas participaes em trabalhos
de escola, foi muito gratificante para mim.
Fomos, tambm convidados a fazer um poema, mas o mais interessante foi que o poema
foi feito em conjunto, eu que gosto muito de
poesia nunca me passou pela cabea aquela
maneira de fazer um poema.
Cada um disse uma frase ou uma palavra
apenas e uma professora escrevia, todos
participmos e no final o poema foi lido e
estava to bonito. A professora que o leu
tambm lhe soube dar vida, mas as nossas
simples palavras compuseram um poema
muito bonito. Concluso, foram momentos
para guardar no corao para sempre e um
incentivo leitura. Quanto mais se l mais
enriquecemos o nosso conhecimento

gafanhoto

tempo que ali estivemos. Em primeiro lugar

foi-nos lido um conto com o ttulo Arroz do
Cu, que foi lido por duas professoras que
nos conseguiram transportar para dentro da
histria. No fim do conto, fomos convidados
a continuar o mesmo, ao princpio estvamos
todos um pouco acanhados (menos eu que
mesmo que saia asneira sou sempre a primeira, no me apelidassem de Tagarela)
mas logo as palavras comearam a fluir
nossa boca e cada um de ns participou sua
maneira. Foi um momento de confraternizao
e amizade.
Eu pessoalmente gostei tanto, que nem
encontro palavras para descrever o que senti.
Em segundo lugar fomos convidados cada
um a ler uns versinhos sobre o nascimento
de Jesus, foi mais um dos momentos fants-

Maria Manuela - Grupo 139

LER+
Poemas

Afinal, quem s tu Natal?

A inquietao deste Natal,

A nostalgia,
De ser sempre igual.
O que o Natal?
sempre quando o Homem quiser.
O pior quer-lo.
Menos misria e mais amor.
Um Natal para todos.
Peo a Deus inspirao,
Para que no nos falte amor no corao.
O Natal mesmo no dia 25 ou no dia de Reis?
Para qu uma data?
pena no ser todos os dias,
Para nos lembrarmo-nos dos mais necessitados no s na poca
natalcia,
E que as boas vontades no apaream s agora,
Para que haja fim das guerras e que reine a Paz.
Que fazer para conseguir?
At na nossa famlia?
O regresso de uma amizade perdida,
E nunca mais esquecida.
O calor de um abrao.
Porqu tanta maldade?
Ns queremos um novo Natal!
Um Natal diferente,
Cheio de luz no meio da escurido.
Que podes tu fazer?
Precisamos de reflectir,
Para descobrir que caminho seguir.
Seguimos o caminho da Paz.
O Natal quando se renem as famlias.
Natal alegria,
Natal harmonia,
Natal amizade,
Natal entre igual,
Natal de esperana,
Afinal, o que s tu, Natal?

Grupos 137 e 138

Um pedacinho de Natal

Todos os dias so santos e vamos disto falar.

O meu corao chorou.
Natal de inquietao,
Natal de saudade.
Felicidade imensa,
Simples e feliz
E de esprito materno.
Desfao-me de coisas velhas e renaso,
Sinto um conforto interior,
Visto-me de trapos
E sinto-me um homem novo.
Tanta azfama! Enfim, Natal!
E a neve caiu,
E as estrelas brilharam.
Visto-me a rigor,
Tu sorriste,
A luz brilhou,
O meu corao se alegrou
E o Pai Natal voou,
Para cair na chamin e falhou.
Na minha casa nada deixou.
Na minha nem passou.
O fogo a todos aqueceu,
E o mundo para ns se abriu.
Lembro-me do meu passado, da minha infnciaquero ser feliz!
Mas faltas tu.
Sim, tu!
Que o amanh traga esperana,
Que nenhuma criana chore,
Que todas as vidas melhorem,
Que haja paz, sem guerras.
Porque Natal haver Paz todos os dias,
Para que todas as crianas sorriam,
E que os velhinhos no morram de frio,
Ou de solido.
Quando passares pelo teu vizinho diz Ol.
Pai Natal, espero que no leves a mal, mas este Natal s te quero
a ti

Grupo 134, 139

20.Escritas

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO

gafanhoto

A literacia no se resume
simples capacidade
de ler e escrever, ao
alfabetismo. Hoje em dia
muito mais do que esse,
aparentemente, simples
facto. Ser capaz de ler
no define a literacia no
complexo mundo de hoje.
O conceito
de literacia inclui
a literacia informtica,
a literacia do consumidor,
a literacia da informao
e a literacia visual.
Por outras palavras,
os adultos letrados devem
ser capazes de obter
e perceber a informao
em diferentes suportes.
Alm do mais,
compreender a chave.
Literacia significa ser
capaz de perceber bem
ideias novas para as usar
quando necessrio.
Literacia significa
saber como.

Projecto Conto um conto

A literacia

Ao professor cabe o papel de desenvolver

competncias em diferentes domnios e habilitar os discentes para que possam tornar-se
adultos capazes de responder s exigncias
que se lhes deparam no seu dia-a-dia.
O aluno deve saber identificar uma necessidade ou um problema, deve conseguir procurar recursos fceis para o resolver, saber
reunir a informao, analisar, interpretar e
sintetizar a informao recolhida, sempre,
naturalmente, com a superviso do docente. Desta forma est a desenvolver as suas
competncias em literacia, est a aprender
a saber como, a ler os diferentes aspectos
da realidade e a lidar com cada um deles.
preciso que, em primeiro lugar, nos consciencializemos que o Ensino Bsico tem de
munir o aluno de ferramentas/ competncias
bsicas que estruturam o seu percurso futuro seja na continuao de estudos ou na
preparao para a vida activa. Em segundo
lugar, a actuao individual que cada docente
vem desenvolvendo na adopo de estratgias diversificadas, em algumas situaes,
revela-se de grande utilidade, mas noutras
torna-se redutora e improfcua. O trabalho a
desenvolver tem de partir de uma atitude de
grupo com vista reflexo e investigao.
A partir do 7 ano de escolaridade, encontramos nos programas homologados contedos de narratologia que para o aluno no
chegam a constituir um mistrio a desvendar.
O aluno encara-os como distantes da sua realidade e, como tal, pouco ou nada lhe dizem.
assim fundamental que o aluno se familiarize com os conceitos de narratologia e que

os utilize sem incertezas e de forma correcta.

neste contexto que surgiu o projecto
Conto um conto.
Os recursos existentes na escola (logsticos, materiais e humanos) prefiguraram, desde incio, a possibilidade de implementao
de um projecto que teve como destinatrios
os alunos do 7C. A narratologia, o conto em
particular e a forma de operacionalizar as
TIC neste projecto so a base de trabalho e
um estimulante desafio.
O projecto Conto um conto desenvolvese em fases diferentes, sequenciadas para
permitir que os alunos adquiram ferramentas
de trabalho ao nvel das vrias competncias previstas nos programas homologados,
semanalmente, na aula de Estudo Acompanhado. Todas as fases so avaliadas aquando
da sua concluso. Aps a leitura de vrios
contos, foi feita a pesquisa orientada de
dados biobibliogrficos e o seu registo. Os
alunos pesquisaram no acervo da Biblioteca
Escolar conceitos de narratologia, criando
um glossrio. De seguida, utilizando a informao adquirida, elaboraram contos. Este
trabalho de criao original foi direccionado
sem cercear a capacidade criativa do aluno. Aps a correco e processamento dos
textos originais elaborados pelos alunos,
pretende-se compilar os contos elaborados
e imprimir um livro, a incluir no acervo da
Biblioteca Escolar.
Vejamos dois exemplos, escolhidos aleatoriamente, de trabalhos produzidos pelos
alunos. Todos os outros podero ser consultados mais tarde.

Escritas.21

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO

Num bairro cheio de pessoas toxicodependentes, ladres, adolescentes armados e

cheios de piercings, sem abrigo e deficientes
mentais, havia um rapaz de 12 anos chamado
Leandro. Naquele bairro toda a gente era tratada por outro nome diferente do verdadeiro.
Ao Leandro chamavam-lhe o Crazy Boy, porque ele era completamente maluco. Andava
cheio de piercings na cara e nas mos, ouvia
msica muito pesada para a idade dele, era
viciado em droga e cigarros, s pensava em
monstros e em coisas ms, batia a quem o
aborrecesse e, s vezes, chegava a assaltar
as poucas lojas que havia l no bairro. Em
casa, no fazia nada e se a me o ameaasse
ou se lhe gritasse ele tambm lhe batia.
Ele s vivia com a me e ela trabalhava
num cabar a fazer danas num varo para
conseguir sustentar-se a ela, ao filho e pagar
ao psiclogo que o andava a acompanhar
para ver se conseguia mudar os comportamentos dele.
At que um dia o psiclogo comeou a
mostrar resultados e, pouco a pouco, o mido ia ficando menos agressivo e menos
maluco. Certo dia, deixou finalmente aquela
msica, os piercings e as drogas. Estava
um mido normal e sem manias. Nesse dia,
num momento em que ele estava sozinho,
criou-se uma luz no corpo dele que durou
pouco tempo e, quando se apagou, o rapaz
sentia-se muito feliz, agitado, mas estranho.
- Porque que me sinto assim? Que estranho! Pensou ele.
Pouco depois, ia a regressar a casa, j de
noite, ainda sozinho, e olhou para as estrelas.
Nesse momento, pensou:
- E se um meteorito casse agora minha frente? Ia ser giro! Um meteorito com
a minha forma e tamanho! Ah! Ia ser giro.
Pensava ele, como se estivesse a falar para
a conscincia.
E, de repente, caiu um meteorito com a
forma e tamanho dele, mesmo sua frente.
Ele comeou a gaguejar e depois disse:
- Calma, deve haver uma explicao lgica
para isto! S precisas de te acalmar - dizia
ele para consigo, e a seguir pensou quem
me dera saber porque que isto aconteceu.
Fogo! Que susto!
Ento ele comeou a falar sem se conseguir
controlar:

- Como conseguiste ultrapassar essa tua

rebeldia enorme e tornar-te um rapaz bem
comportado foste recompensado com poderes de teres o que pensas.
- Uau, fixe AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAH! gritou ele depois de lhe aparecer
fogo de repente volta dele. Ok, tem calma.
Pensa no fogo a desaparecer.
E o fogo desapareceu.
- Uau, mesmo verdade! Deixa ver. No
quero viver mais na pobreza. Desejo que
a minha me acorde amanh coberta de
dinheiro.
E foi para casa dormir. No dia seguinte,
acordou com a me dele aos berros. Ela chegou beira dele e gritou-lhe:
- Estou rica! Yes, estou rica! Yeeeeeeeeeeeeah! Acorda, filho, estamos ricos! Anda, vamos sair deste bairro horrendo, anda! Vamos
viver para qualquer stio! Estados Unidos,
Brasil, Canad, qualquer stio! Vamooos!
O Leandro levantou-se e festejou com a
me. Depois ele fez aparecer trs malas atrs
da me: uma para o dinheiro e duas para as
roupas de cada um! Ela no suspeitou de
nada, pensou que j no se devia lembrar
que as tinha. Logo a seguir ela despediu o
psiclogo.
Apanharam um txi para o aeroporto,
apanharam o avio para Nova Iorque e foram viver num hotel de 5 estrelas. Era lindo!
Com piscina, uma decorao fantstica e um
quarto espectacular. O Leandro foi dar um
passeio cidade enquanto a me arrumava
as coisas. Ele achou tudo to bonito que s
noite que voltou. As ruas j estavam vazias
e as lojas estavam quase todas fechadas. O
Leandro estava distncia de uma passadeira
do hotel, quando passou por uma loja de
msica ainda aberta, mas com um aviso a
dizer volto j. Ele abriu a porta e foi vendo
o que havia, at que parou quando viu uma
guitarra com uma caveira desenhada. Ele
pegou nela, hesitou em tocar, mas acabou
por tocar uma nota. A a luz que lhe deu o
poder que ele tinha comeou a brilhar.
A me dele comeou a ficar preocupada e
foi ver se o encontrava. O mido, com alguma
hesitao, ligou a guitarra a uma coluna e
ligou a coluna. Depois, tocou a tal nota outra
vez e comeou, lentamente, a tocar uma
msica que conhecia, muito pesada. A me

gafanhoto

A msica mata

dele, ao ouvir a msica, acelerou o passo.

Na cara e nas mos do mido comearam a
aparecer grandes e feias cicatrizes dos piercings que ele teve. A seguir, ele comeou a
chorar sangue. A me, do hall do hotel, viu o
estado em que o filho estava a ficar ao tocar
aquela msica e no gostou nada. Comeou
logo a lembrar-se de como ele era antes e
no queria que ele ficasse assim outra vez.
Ficou super preocupada e ligou ao psiclogo.
A luz que brilhava no mido estava a tentar-se
escapar, mas o Leandro, sem se aperceber,
estava a fazer fora no corpo, prendendo a
luz dentro dele. Durante a msica que ele
estava a tocar ele gritou:
- EU QUERO MORREEEEEEEEEEEEEEER!
A me dele, depois do psiclogo rejeitar
ajudar pela forma como foi despedido, viu
o seu filho cair no cho, morto e cheio de
sangue no corpo e uma luz sair do seu corpo a
toda a velocidade. Nesse momento ela correu
para a beira dele e, quando ia a atravessar a
passadeira, passou um carro e atropelou-a,
deixando-a morta no cho.
Arnaldo Cucu, n 20, 7C

22.Escritas

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO UM CONTO CONTO

Tocar

1#
J no vejo esse rosto bonito

O Mendigo Desamparado
Professora Dulce Novo

Ol! Eu sou o Jos e sou um mendigo. Vivo na calada portuguesa de Lisboa, protegido
por cartes, num beco. Tenho um sono leve e os meus (poucos) valores perto para no
ser roubado.
A nica coisa que penso em encontrar cartes para conseguir dormir abrigado, embora
semi-acordado, pois nunca se sabe quem nos quer fazer mal.
Raramente como e quando o fao por causa das velhinhas do Prdio das Gaivotas, no
primeiro andar, a quem fao a contabilidade. Alis, a nica coisa que sei fazer so contas,
pois quando era pequeno era a Matemtica a nica disciplina em que tirava positiva.
Embora tenha tirado um Curso de Gesto e Contabilidade, no consegui livrar-me da desgraa dos meus pais: o meu pai morreu quando eu tinha dois anos e a minha me andava
sempre bbada. No pagvamos as contas e o estado hipotecou-nos tudo. Foi assim que
vim para a rua.
Certo dia, caminhava desamparado e sem nada para comer quando um senhor me
interrogou:
- O senhor chama-se Jos?
- Sim, sou eu. Porqu? - Interroguei eu.
- Eu sou o neto da senhora do primeiro direito a quem faz a contabilidade
- Sim, sei quem ! Ela passa a vida a falar de si! Mas o que quer de mim?
- Eu sou empresrio e acabei de abrir uma nova empresa e preciso de um contabilista.
Confesso que estou impressionado com o seu trabalho!
- O senhor est a falar a srio?
- Estou sim! Est interessado?
- Estou sim, quando posso comear?
- Ento amanh v ter a esta morada. Respondeu, dando-me um papel com a morada
da sua empresa.
No dia seguinte fui todo empolgado at ao meu novo trabalho e nesse momento j pensava que finalmente podia recomear a vida, ter uma casa, um carro no me faltavam
ideias podia ter uma nova vida.
Cheguei morada combinada e o neto da senhora do primeiro direito identificou-me
e foi mostrar-me o meu escritrio que era no dcimo andar. Falmos sobre oramentos e
acabei por negociar um bom salrio.
Passado uma hora pensei que era luxo demasiado para mim e atirei-me do dcimo andar
Guilherme Silva, n9, 7C

que me d um sorriso.
J no me lembro do seu olhar
que me lembra o mar
to azul e que apaga a minha dor
e que algum s fica indiferente
se no me olhar e tocar
para a tentar acalmar
para eu poder amar.

2#
Quando no ests presente,

quando no queres estar,

o que fao? a que me agarro?
A lua e as estrelas, todas elas tm
sido apagadas... Tu deixaste-me no
escuro.
Talvez haja uma soluo.
Do que me lembro, era apenas quando me
seguravas
Agora no h isso, ou seja no h nada...
Deixa-me guiar-te. Ser a tua luz.
Para eu o fazer, tens de sentir e saber
ouvir.
Comea por deixar a tua luz brilhar e logo
entenders.

3#
Tm sido frios comigo

frios como a brisa gelada que me toca

e arrefece apesar de eu j ser um corpo
inanimado
Comea a ficar escuro.
Dele agora tenho medo, medo do que ele
me possa fazer,
trazer e magoar. Que ele me absorva para
todo o sempre,
que eu no possa viver o que ainda tenho
de ver.
Agora apenas procurar e destruir
Destruir como j me destru
Ins

Escritas.23

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

SENTIDO DE VIDA
Bem, esta histria vai ser esquisita, talvez
dramtica, mas nunca inventada. Joo, o heri
da histria, era um mido inteligente mas muito
esquisito. Ele andava numa Secundria em Vagos,
e era um mido completamente reservado.
A histria que vou contar passou-se apenas num dia de aulas e comea assim...
Era uma vez... um menino chamado Joo,
que tinha 12 anos, mas com esta idade era
muito, muito estranho.
Joo era um rapaz aparentemente agarrado ao estudo, tmido, mas muitas vezes o
que parece nem sempre .
As pessoas da secundria passavam e
diziam:
- Bem aquele puto deve ser c um atadinho, meu!
Pois , mas com certeza que no era um
atadinho.
Joo j tinha estado em vrias escolas, mas
nunca correra muito bem. Era muitas vezes
expulso, mas nunca se percebia o porqu.
Quando chegou a Vagos, Joo tinha um
objectivo que era enganar as pessoas, alis
como j tinha feito antes.
Nas aulas era educado, mas por um lado
era mal-educado perante as professoras. Elas
perguntavam-lhe alguma coisa, e ele nada,
no respondia, at mesmo nas outras escolas.
O que podiam fazer elas? Mand-lo para a
rua? Mas isso era o que ele queria.
Joo vivia num mundo s dele, como se no
existisse outro igual. Os pais eram os nicos
que sabiam o que se passava naquela cabea,
por isso nunca se importaram muito que ele
fosse expulso, pois eles sabiam o porqu.
Mas pura e simplesmente nunca diziam s
professoras qual o problema do filho, pois
Joo pedira-lhes que isso no acontecesse.
Estava um lindo dia, Joo estava na escola
sossegado no seu canto, como estava sempre,
at que reparou que lhe apareceu um rapaz

frente que lhe perguntou:

- Ento mido que ests aqui a fazer sozinho?
Joo no respondeu, saiu a correr pelo recreio abaixo, at que encontrou uma rapariga
com quem j se tinha cruzado, que lhe disse:
- Joo, no sei qual o teu problema, mas
eu por um lado percebo-te. Quando cheguei
aqui tudo era esquisito, estranho, de outro
mundo, no arranjava outras palavras para
descrever o que se estava a passar comigo.
Mas tive de adaptar-me, afinal isto pode
ser o incio de uma vida cheia de sucesso.
Mal acabou de dizer a frase, Joo ps-lhe
a mo no ombro e inclinou a cabea para
baixo, saindo sem dizer nada. Mas desta vez
a caminhar e bastante pensativo.
Mas que raio de mido era a nica
coisa que as professoras e alunos diziam
sobre Joo.
At que numa aula extra que eles tinham,
a de SENTIDOS, estavam a aprender linguagem gestual e Joo pelas suas prprias
mos disse:
- Eu sou mudo!
Quando todos souberam disto, pediram
desculpa, e Sara, a menina com quem tinha
falado, disse-lhe:
- Quero-te dizer uma coisa, tu s mudo
e eu sou surda, vs como temos algum em
comum? -disse-lhe por lngua gestual
E sorrindo para ela, Joo e Sara foram
juntos, cada um com o seu sentido de vida,
um mudo e outro surdo, mas mesmo assim
dois amigos.
Ana Carolina Santos - 7C

Concurso
Uma Aventura
Literria 2011
Este concurso, promovido anualmente
pela Editorial Caminho, tem cinco modalidades: Texto Original, Crtica, Desenho,
Teatro e Olimpadas de Histria, e est
dividido em quatro escales: 1 ciclo, 2
ciclo, 3 ciclo e Secundrio.
Este ano, para grande satisfao nossa,
uma aluna da escola, a Ana Carolina Ferreira Santos, do 7C, foi uma das premiadas
na modalidade de Texto Original. Alm de
ganhar um cheque-livro, ver o seu trabalho
publicado no prximo livro Uma Aventura.
De referir que a organizao recebeu 10 514
trabalhos individuais e de grupo remetidos
por mais de 400 escolas do ensino bsico
e secundrio de todo o pas.
A aluna foi, ainda, convidada a estar
presente na entrega dos prmios que decorrer no dia 29 de Abril, na Feira do
Livro de Lisboa.

24.Biblioteca

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

MARO
gafanhoto

MS DA LEITURA
Ao longo do ms de Maro, foram vrias
as actividades dinamizadas pela Biblioteca
com vista promoo do livro e da leitura.
Destacamos as seguintes:
Parar para Ler
- no dia 2 de Maro, alunos e professores
dedicaram algum tempo das suas aulas
leitura. O incentivo leitura um desafio
para todos!

Gosto de ti
Gosto de ti porque s meu amigo
Porque gostas de mim
Porque ests ao meu lado sempre que
preciso
E enches a minha vida de alegria.
Sem ti eu no vivia
No seria capaz
Mesmo que quisesse no conseguiria
Pois sentiria a tua falta.
Quis dar-te um presente
Mas no consegui escolher
O que havia de oferecer.
Para uma pessoa to especial
Haveria de ser algo sem igual
Algo que mostrasse o quanto eu gosto de ti
Mas isso no existia
De tudo o que pensei, nada o demonstraria.
Ento decidi
Que havia de escrever
Um humilde poema
Para que possas perceber
O quanto eu GOSTO DE TI.
Pai, hoje eu quero te dizer
Que s a maior alegria que a vida pode
oferecer
GOSTO MUITO DE TI

Laetitia Andr, 8 D

Hoje teci um lao,

um lao incolor.
L do meu corao,
com todo o meu amor.
Hoje dei-te um lao,
um lao inquebrvel.
Guarda-o bem,
o meu sentimento incontrolvel.
Hoje atei o lao,
exprimio meu sentimento.
Libertei o meu desejo,
num romntico momento.

Joo Gil Alves Cardoso N9 8A

Um postal vale mil ideias

- as turmas A, B, D e E do 7 ano participaram no concurso promovido pelo PNL,
construindo um postal dirigido ao autor
ou personagem de um livro de leitura recreativa. Dos postais apresentados, foram
seleccionados os das alunas Maria Diana
Pascoal e Raquel Almeida (7 E) e Beatriz
Silva (7 A), que iro representar a escola
no concurso nacional.
Histria a vrias mos
tendo como ponto de partida um excerto do livro O guarda da praia, de Maria
Teresa Maia Gonzalez, as turmas dos 7 e 8
anos construram duas histrias colectivas.
Os trabalhos foram expostos na biblioteca
e seguiro em Abril para a BMI.
Ilustraes
inspirados na temtica do Mar, e sob
orientao da professora Cludia Ribau,
as turmas B, C e D do 8 ano realizaram
trabalhos de belo efeito esttico e visual.
Depois de expostos na nossa biblioteca,
seguiro tambm para a BMI.
A arte de contar por imagens
a turma B do 7 ano contou histrias
atravs do desenho, que depois foram tex-

tualizadas por diferentes alunos e por um

professor.
Numa onda de poesia
no dia 10 de Maro, a turma A, do 9
ano, e o Clube de Teatro, ambos sob orientao da professora Cristina Lorga, dramatizaram alguns poemas e canes alusivos
ao Mar, contagiando o pblico presente com
o seu empenho e boa disposio.
conversa com Ana Saldanha
no dia 4 de Maro, os alunos do 7
E ficaram a conhecer melhor a escritora
Ana Saldanha, numa parceria com a BMI.
lhavo a ler Mais
no dia 16 de Maro, a Maria Diana, o
Jaime Oliveira, a Karina Vicente, a Ana Rita
Soares e o Filipe Almeida representaram
a escola na final concelhia do concurso
lhavo a Ler Mais, na BMI. Todos deram o
seu melhor e esto, por isso, de PARABNS!
Feira de Livro
decorreu de 15 a 18 de Maro a Feira
do Livro, com resultados muito positivos.
Jardins da Poesia
a 21 de Maro, para celebrar o Dia da
rvore e da Poesia, a Biblioteca construiu
a rvore da Poesia. Foram seleccionados
poemas, citaes e pensamentos alusivos
ao tema, que floriram na rvore desenhada
pelos alunos de Artes Visuais (10 ano).
A todos quantos colaboram na dinamizao das actividades do Ms da Leitura,
a equipa da Biblioteca torna pblico o seu
agradecimento!
Lusa Costa, Dulce Carlos e Amlia Pinheiro

Poema Dcimo Quarto

No me importo com as rimas. Raras vezes
H duas rvores iguais, uma ao lado da outra.
Penso e escrevo como as flores tm cor.
Mas com menos perfeio no meu modo de exprimir-me
Porque me falta a simplicidade divina
De ser todo s o meu exterior.
Olho e comovo-me,
Comovo-me como a gua corre quando o cho inclinado,
E a minha poesia natural como o levantar-se vento...
Alberto Caeiro (recolha de Maria Joo Vilarinho, 7 A)

Gria.25

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

5 Concurso Foto-Talento
A Cmara Municipal de lhavo est a organizar o V Concurso Foto-Talento. Esto
abertas as inscries para que possas participar na sesso fotogrfica (a 30 de Abril)
e depois na exposio em votao at ao
dia 17 de Maio.
A fotografia assim lembrada durante
estes meses. Mas mais do que isso, sero
vocs, jovens fotografados, a dar-lhe sentido
e cor. O desafio est lanado e captar novos
talentos que desejem concretizar o sonho de
ser modelo por um dia. Basta escolheres um
objecto e criares uma personagem original.
As inscries encontram-se abertas a todos os interessados nos Fruns Municipais
da Juventude do municpio de lhavo e no
te esqueas que terminam no dia 27 de Abril.
Por isso, fica distncia de um flash!
Mostra-te e Concorre perante um pblico e
jri que se interessam pelo teu talento! No
dia 21 de Maio poders ter as melhores dicas
de como brilhar, com a tua criatividade, num
aconselhamento do estilista Joel Reigota.
No dia 04 de Junho, pelas 21.30 horas, na
Escola Secundria Dr. Joo Carlos Celestino
Gomes, em lhavo, ter lugar um Desfile
destes Talentos Fotogrficos.

A
Abuzacar-se. - sentar-se refastelado
Acaar - caar
carreira - a correr, apanhar o
autocarro
Aceiro- atalho ou caminho no
meio da mata
Adeus amigo ol amigo
Aido - quintal
Almrio - armrio
Alonsa - tola
Aluvio- depsito de materiais
arrastados pelas guas
Amandar. - atirar
Amanhar a marinha- trabalhar
a marinha
moda preparado para
A mode - parecido
Amolatado - amolgado
Apear - ter p
Apeirar - comear a acender
Apoisar colocar
Arrife- caminho a direito na
mata
Arrunhar - desmoronar-se
Atrever-se - conseguir
Azougue- lixo, porcaria
Azucrinar - chatear
B
Banduina - vagabunda
Basquilha - bofetada
Bicas - agulhas de pinheiro
Bicha- isco para pescar
Bilharaco filhs de abbora
suculentos
Bife perdigoto
Bolinar- navegar oblquo em
relao ao vento.
Borda - a ria cheia ou vaza
Botar - pr
Botiro- nassa para pesca
C
Cabedelo- cabeo de areia no
meio da gua
Cabritas camaro pequeno
Cagatacos homem de baixa
estatura
Caldear - misturar
Cale- canal profundo
Casinha - casa de banho
Camaro bruxo- pequeno peixe
Cambeia- rombo no muro da
marinha
Carranca- escultura feia na proa
dos barcos
Cetina auxiliar de aco educativa
Chapar - atirar-se ao cho
Champarrion - bebida com cerveja e vinho, que ainda se pode
encontrar na Bruxa, na Gafanha
da Encarnao
Chincar - tocar levemente
Chora sopa de cabea de
bacalhau
Chuos- botas grosseiras
Cor marcador
Cricos bivalves
D
D a mo manso
De caminho - depressa
De fora - a grande velocidade
Desalsservado - aluado
Desintoado - a correr ao deus
dar
Dri- pequeno barco para a
pesca do bacalhau
E
Emburcar meter gua no barco
Entabulado- peixe criado dentro
do viveiro
Empalhada tremoos e amendoins e azeitonas
Encaldeirar. comear a chover
Espantalho- ramo de arbusto es-

petado na lama como indicao

Espenicar. - morder
Espinchar - salpicar
Espuma- sal fino retirado da
espuma das salinas, flor de sal
Eslabaado - aguado
Estar caador sem roupa
interior
Esteiro- brao estreito do rio
Estorcegar. - torcer
Estrelar iniciar o monte de sal
Estreme - simples
Estrugido refogado
Esfoldrilhar - remexer
F
Facoeira- gaivota enorme
Fadista bacalhau pequeno
Faininha - vistoso
Feira dos moos - os que pretendiam trabalhar nas marinhas,
reuniam-se nos Arcos e na Ponte
Praa, esperando serem contratados pelos marnotos para
toda a safra,
Feituria confeco, produo
Ferro ao fundo- lanar a ncora
G
Gadagem garotada
Gadanha - foice de lmina larga
e curva
Gadanhar cortar com a gadanha
Gafanha da maluca gafanha da
Gramata, da Encarnao
Gafanhas - gafanha de aqum,
gafanha do areo, gafanha da
boa-hora, gafanha da boavista,
gafanha do carmo, gafanha da
encarnao, gafanha das fidalgas, gafanha da mota, gafanha
da nazar, gafanha da vagueira
ou gafanha da encarnao Gafanhas - gafanha de aqum,
gafanha do areo, gafanha da
boa-hora, gafanha da boavista,
gafanha do carmo, gafanha da
encarnao, gafanha das fidalgas, gafanha da mota, gafanha
da nazar, gafanha da vagueira
Gafanho e gafanhoa habitantes da Gafanha
Gafanhuda menina da Gafanha
Gaivina- gaivota pequena
Galiota- peixe lingueiro pequeno
Galheta - estalo
Garote- gara pequena
Garroa chuvada forte
Gasosa velocidade
Governar-se fazer compras
H
Home aplicado a homem ou
mulher
I
lhava- bateira caracterstica
da zona de lhavo
Inverter - entornar
J
Jugo canga
L
Labacheira -poa
Labrega- bateira para pescar
Lanco puxo brusco
Lrio lorpa, patego, palerma
Lomba- elevao de areia entre
as casas e o mar.
Loura meixo, enguia-devidro, irozinha, angula, enguia
beb
M
Mais eu - comigo
Manaia - cales, ceroulas.
Mangar fazer troa
Marinha- local onde se faz sal
ou apanha o junco
Marinha do mar - salina situa-

da perto do canal entre a Ria

e o Mar
Marinhoa um tipo de bateira
a remos
Marnoto salineiros, homens
que tratam das salinas
Marrequinha- pequeno pato.
Meia-lua- barco para a pesca
da sardinha
Mercantel- barco para transporte de mercadorias
Mestre pedreiro
Moliceiro barco utilizado na
apanha do molio, o que tambm pode ser feito com bateiras
Molio - adubo natural feito de
plantas subaquticas
Morrinha chuva amena, molha tolos
Moo rapaz, o que ajuda o
marnoto
N
Nassa saco de rede para apanhar peixes
Nos conformes- nas devidas
condies
O
Opois - depois
Ouvidos de tsico ouve muito
bem
P
Palheiros casas de madeira
construdas no litoral, tradicionalmente acima do solo por
serem construdas na areia; os
da Costa Nova so coloridos (s
riscas) e a base assenta no solo.
Parceria sociedade
Pataneco banda desenhada
ou desenhos animados
Penisco- semente de pinheiro
Pezunhos identificar os ps
com patas
Pirete piropo, mas com o olhar
Prego a fundo- acelerar o motor
Porto- comporta entre a ria e
os viveiros das salinas
Q
Quinho- poro
Quinquelharice utenslio velho sem prstimo
R
Raio malino raio maligno
Regueiro parte mais funda
da ria
Ronca aviso sonoro dos barcos
quando entram na Barra.
S
Safra- faina das salinas
Sames entranhas do bacalhau,
com as quais se faz feijoada
Serradela isco para pescar
peixe com anzol
Simprinhas - simplria
Sombra - guarda-chuva
Sotavento- lado oposto ao vento
Surribar cavar fundo
T
Tamanhor- tamanho
Tertulhos cogumelos
Trabuco rudo forte e repentino
Tramagueira- arbusto existente
na margem dos esteiros
Trambolho - trapalho
Trazeres- trazer o que preciso
X
Xarolo- vara que atravessa o
leme e onde se fixam as pontas
dos cabos
Xvega (arte) redes ou barco utilizados na pesca costeira
artesanal
Xinxa rede de pesca de arrasto
Z
Zangalhar sacudir

26.Cinema e teatro
No dia 2 de Maro
Fomos ao Fantasporto
s 15.15h assistimos a uma srie de Curtas-metragens
(algumas delas muito cmicas):
Momentos - Nuno Rocha - 8 min
Lucy - Nuno Costa Cristiano van Zeller 9 min
Caos Maria Rodrigues Portugal 5.30 min
Cozido Portuguesa Natlia Andrade - 5.30 min
Ento Suba! Daniela Azevedo 4.40 min
Never Manuel Guerra - Portugal - 7 min
Ode Difcil Pedro Tavares 6 min
Silncio Ensurdecedor Jos Ferreira 4 min
E ainda assistimos ao inicio de uma longa
metragem (que nos pareceu ser bastante
divertida): O Stio dos Outros Filipe Martins Portugal 50 min
s 17h assistimos ao filme R U There, de
David Verbeek, filme da Seleco oficial Un
Certain Regard do Festival Internacional de
Cinema de Cannes 2010. O filme passa-se
no sculo XXI e, depois das vrias tipos
de geraes, est aqui retratada a Net
Generation a Gerao Internet, ou a
Gerao Z, que cresce e vive num mundo
em parte virtual. A questo colocada no
filme acerca da separao entre o mundo
virtual e o real, s dificuldades na comunicao frente-a-frente e facilidade de
relacionamento atravs do computador.
No final, o actor principal parte para o
mundo virtual.

No final a Carina, a Yuliya, a Catarina e

a Ctia, foram fotografadas pela Ana Rita,
junto do realizador do filme, porta do
Rivoli.

CLEVER CLASSICS

Histria do FantasPorto
O Festival Internacional de Cinema
do Porto tem caractersticas nicas no
panorama dos festivais Europeus, pois
apresenta os filmes mais vanguardistas
conjuntamente com os mais clssicos, favorecendo produes Europeias e criando
assim uma grande variedade de audincia
e um frum aberto ao gnero fantstico.
O Fantasporto o festival de cinema
mais importante em Portugal e tem uma
mdia de audincia de 95.000 espectadores por ano.
O festival dividido em trs partes:
uma parte competitiva (sesso oficial),
uma parte informativa (semana dos novos
realizadores) e uma parte retrospectiva.
So apresentados cerca de 150 filmes por
ano garantindo a participao de pases
de todo o mundo.
J foram apresentadas retrospectivas

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

de como David Cronenberg, Jean Cocteau,

Roger Corman, Fritz Lang, Luis Bunnel, Bertrand Tavernier, Jean Claude Carrire, Harry
Cumel, Ren Laloux, Andrzej Zulwski, Jhon
Carpenter, Terence Fisher, Luis Feuillade,
Serjei Paradjanov, Tobe Hooper, Geroge
Franju, Paul Verhoeven, Harrison Ford e
Walt Disney.
Em 2011
o Fantasporto exibiu 307 filmes, 74
longas-metragens e 233 curtas-metragens.
Das longas, 30, e das curtas, 89, estavam
em competio.
Ao todo, 242 dos filmes eram totalmente
inditos no nosso pas e 272 (89%) so de
produo europeia. O pblico do Festival
Internacional de Cinema do Porto viu 90
Filmes portugueses. Foram 25 os pases
participantes no Fantasporto.
Angela, 12D

No prximo dia 12 de Maio, pelas 10

horas e a convite da Escola Secundria
da Gafanha da Nazar, o grupo dramtico
Clever Pants representar a pea CLEVER
CLASSICS para cerca de 200 alunos do
ensino secundrio, no Centro Cultural da
Gafanha da Nazar. Clever Pants, companhia de Teatro fundada em 2001 por Terry
McLean and James Humber, proporciona
espectculos muito divertidos e interactivos em lngua inglesa. Os alunos so
previamente preparados na escola, atravs de material disponibilizado pelo site
do equipa de teatro, para seguirem com
mais facilidade e interesse o espectculo.
CLEVER CLASSICS (recomendado para
jovens com mais de 15 anos)
O Cinema e a literatura Anglo-saxnica
esto cheios de Mistrio, Romance e Terror um pouco como a vida real. Como
tributo a esta herana cultural e com um
pouco de comdia para aliviar, os CLEVER
PANTS criaram um espectculo de entretenimento com verses adaptadas destes
gneros clssicos. Usando o seu estilo
interactivo inimitvel os CLEVER PANTS
transportam os espectadores para uma
mundo de suspense, suspiros e gritos tudo ao vivo e com actores reais em 3-D.
Leonor Mendona.

Cinema e teatro.27

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Filme do Desassossego

Into the wild

A Higiene do Assassino

Uma noite de quinta-feira deslocamo-nos

at ao estaleiro teatral para ver o filme
Higiene do assassino, todas ns pagamos
3 euros do bilhete, por irmos em grupo e
sermos estudantes, pois o bilhete normal
era 5 euros.
Passamos um sero muito agradvel
ao ver esta pea de teatro, apesar de no
incio ter parecido tudo estranho, a histria
parecia um pouco confusa, mas depois no
decorrer do teatro, concentradas, conseguimos perceber tudo o que o queriam
transmitir.
Esta pea de teatro abordava a histria
de um escritor que tinha assassinado a prima, por quem estava apaixonado, durante
a adolescncia, agora Tach tem oitenta e
trs anos, apenas tem dois meses de vida,
obeso, difcil de ser compreendido, misgino e antissocial, mas solicitado por
uma multido de jornalistas, que o quer
entrevistar. Cada um deseja, custe o que
custar, obter uma entrevista exclusiva com
este homem que, atingido da incurvel
sndroma de Elzenveiverplatz, est prestes
a morrer de cancro das cartilagens - uma
doena muito rara. Ele extremamente
desagradvel com os jornalistas e acaba
por morrer s mos de uma mulher, tambm ela jornalista, que descobrira que ele
assassinara a prima quando ambos eram
adolescentes.
O elenco desta pea de teatro inclui
Andr Roussel, Filipa Braga Cruz e Lus
Moura, Nuno Sobral e Rui Sirgado. A autora
Amlie Nothomb, um nome a recordar...
Tnia Cardoso, 12D

Baseado numa histria verdica, trata-se

de um jovem de 23 anos, especializado em
histria e antropologia, que pertencia
classe mdia ou alta e que um dia, aps ter
acabado o seu curso, pegou numa mochila,
queimou o dinheiro que tinha mo, doou
a sua conta bancria a uma instituio de
caridade e desapareceu sem avisar a famlia
nem ningum.

McCandless adoptou um novo estilo de vida, mudando de nome, assumindose como Alexander Supertramp, em busca
de experincias novas e enriquecedoras.
Andou boleia, conheceu novas pessoas,
fez amigos, conheceu lugares espectaculares. O seu grande objectivo era ir ao Alasca,
onde conseguiu chegar. Esteve l cerca de 4
meses, nas montanhas, no se poderia dizer
vivendo, mas sim, sobrevivendo, porque
no tinha como se alimentar, s com aquilo
que encontrava, e totalmente sozinho.
No dia 6 de Setembro de 1992 foi encontrado o seu corpo, j em decomposio,
dentro do autocarro 142, que lhe serviu de
casa, durante a sua permanncia no Alasca.
Uma histria fantstica, quando vi o
filme apaixonei-me completamente pela
vida de Supertramp, porque tambm tenho
um certo fascnio pela aventura. Li logo o
livro, porque como toda a gente sabe, um
livro tem a sua qualidade, muito mais
pormenorizado. Acerca do livro, no o acho
um livro fcil, para mim ele um dicionrio. Porque tem tudo, mas tudo mesmo
acerca desta aventura e as caractersticas
deste ser fantstico, que to criticado,
tanto positiva como negativamente, isto
j depende das opinies de cada pessoa.
simplesmente uma histria fantstica.
Margarida Mariano Rocha, 12D

Foi no dia 28 de Janeiro de 2011 que as

turmas D e E do 12ano foram a uma visita
de estudo ao Centro Cultural de lhavo
para assistir ao Filme do Desassossego,
adaptado do Livro do Desassossego de
Fernando Pessoa.
Aps o visionamento do mesmo, pudemos usufruir de uma tertlia com o actor
Pedro Lamares (que interpretou o grande
Fernando Pessoa no filme) podendo este
dar algumas explicaes sobre o filme,
responder s perguntas ao pblico presente e dar as suas prprias opinies.
Pudemos tambm falar um pouco sobre o
conhecimento geral que tnhamos acerca
de Fernando Pessoa, sobre o qual Pedro
tinha uma opinio formada.
Concluindo, o filme, em geral, foi apreciado pelos alunos e o restante pblico
que l se encontrava, pois a resposta do
pblico foi muito positiva.
Ana Patrcia Graa Costa, 12D

Ida ao teatro
No dia nove de Fevereiro
Fomos ao teatro
No Centro de Congressos de Aveiro.
Quando l chegmos
Entrmos rapidamente
A professora foi buscar os bilhetes
E ns espermos calmamente.
Quando a sala abriu
O 8 D entrou
O barulho parou
E o espectculo comeou.
A mentira comeou a surgir
E, com tanta piada,
O pblico no parou de rir.
Gostmos muito de ao teatro ir
Assistir pea
Falar verdade a mentir

Diva, Hugo e Joana 8 D

28.Regio

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

O escutismo

Os pescadores
da Costa Nova
A vida de pescador uma das vidas mais
difceis, pois os pescadores tm que se
levantar durante a noite para poderem
ir pescar, para o mar ou ria. Muitos deles
vo a uma hora pescar para a ria e depois
quando chegam vo para o mar. Trabalham
a noite toda e o dia todo, para muitas das
vezes o seu peixe nem ser vendido ou ser
vendido a um preo muito baixo. Durante
vrias semanas os pescadores no pescam,
porque o mar no est bom para pescar e
porque na ria h muito pouco peixe, que
nem compensa ir gastar gasolina para depois ao fim do dia verem que no ganharam
dinheiro nem para pagar a gasolina.
Um dos perigos que os pescadores passam deixar as suas famlias em casa,
para irem dormir para a ria, pois tm que
guardar as suas redes, porque podemnas roubar. Mas para compensar h dias/
semanas que o peixe d muito dinheiro,
e os pescadores pescam muito.
Ana Catarina, 12D

algo que no se explica, mas sente-se

uma mistura de alegria, felicidade, companheirismo e aventura
mais que uma simples reunio ou actividades com o grupo
a certeza que a cada dia que passa vamos
transformando-nos uma pessoa melhor
saber o que passar frio
saber fazer o bem sem nada pedir em
troca
saber traar caminhos por meios de
montes
O Escutismo algo nico, que difcil explicar por meras palavras.
A cada dia que passa, gosto cada vez mais
dos escuteiros.
Normalmente as pessoas pensam que ns
usamos fardas ridculas, e s participamos em
missas e procisses. Mas totalmente mentira
S quem est dentro do escutismo que sabe
o que fazemos e o prazer que tiramos disso.
Muitas das nossas actividades so organizadas por ns, escuteiros, assim como as
missas no hospital (vamos buscar os doentes
aos quartos e cantamos na missa), as missas
na nossa freguesia, saraus (sim, j realizmos
um que correu to bem, e iremos repetir a experincia), acampamentos e acantonamentos,
actividades com escuteiros de outras regies.
Temos um bom grupo e todos temos boa
disposio. Ns somos felizes quando estamos
juntos, e para isso basta olharem para ns
quando nos encontramos.
Sei que difcil, as pessoas perceberem a
dimenso do Escutismo, mas quem Escuteiro
ou j foi, sabe bem do que eu falo.
Sou Escuteira h 7 anos e cada vez gosto
mais daquilo, pois nenhuma actividade igual a
outra, por isso mesmo que isto to especial.
Ana Ferreira, 12D

Regio.29

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Alerta Aveiro!
Aveiro, tambm conhecida como Veneza
de Portugal ou costa de prata, situa-se na
costa norte de Portugal continental e
onde desagua o rio Vouga.
tambm influenciada pelo Rio Douro,
uma vez que este o principal contribuinte
em sedimentos. No entanto, uma grande
quantidade fica retida nas barragens,
factor ao qual se associam as extraces
de areias. Desta forma, o homem altera o
aspecto da costa fazendo com que a areia
que retirada pelo mar das praias durante
o inverno no seja reposta durante o vero,
pois j se efectuou a sua extraco.
Como resultado desta extraco as correntes so artificialmente desnutridas de
sedimentos e como no tm o que depositar, dissipam a sua energia nas praias e
nas dunas resultando na sua eroso. Este
efeito agravado pela subida do nvel
mdio das guas do mar provocado pelo

degelo dos glaciares e consequentemente

pelo efeito de estufa e aquecimento global.
As dunas tm como funo proteger as
habitaes do avano do mar. Com a sua
destruio e eroso, causada tanto pela
energia das mars e das ondas, como pela
construo de edifcios ou caminhos, e
ainda pela destruio da vegetao que
a sustenta, habitaes, estradas e a populao, ficam mais vulnerveis subida do
nvel mdio das guas do mar, afectando
assim a qualidade de vida.
No passado inverno, o mar invadiu as
habitaes da Praia da Vagueira provocando inmeros estragos. Esta situao
ocorreu precisamente devido destruio
das dunas, uma vez que foram feitas construes sob as dunas primrias.
Para evitar a eroso e desgaste da zona
costeira foram construdos espores e
enrocamentos que acabam por funcionar

como armadilhas para a pouca quantidade de sedimento disponvel. Actualmente

efectua-se tambm a re-alimentao artificial das praias e a construo artificial de
dunas, embora este processo seja menos
rentvel.
Todos estes processos e obras de defesa
da costa no garantem a estabilizao das
tendncias de evoluo da mesma, apenas
protegem e adiam as causas, transferindo
os problemas de eroso para Sul.
Durante os ltimos 50 anos foram perdidos 220 metros de areal e previsto que
nos prximos anos se perca em mdia 6
a 8 metros por ano e que, ao longo do
tempo, Aveiro fique submersa, obrigando
a populao a deslocar-se para o interior!
Ana Marques, 11 B

Eroso Costeira:

A grave situao da Praia da Vagueira

A zona costeira portuguesa encontra-se numa
situao de eroso bastante grave, sendo as
principais praias afectadas Cortegaa, Esmoriz, Costa Nova, Furadouro e Vagueira. Esta
ltima tem vindo a diminuir a sua rea cada
vez mais devido extraco de sedimentos e
ao desordenamento do territrio, o que levou a
uma enorme urbanizao e ocupao antrpica
em locais de dunas primrias. Isto , a praia
encontra-se debilitada no s por causas naturais. tais como a subida do nvel mdio das
guas do mar e pelas alteraes climticas que
tm vindo a ocorrer, mas principalmente pelas
aces do Homem.
As dunas so estruturas que resultam da
acumulao de areias transportadas pelo vento,
que acabam por se fixar devido vegetao,
tendo assim um papel bastante importante na
formao destas, que constituem ecossistemas
costeiros, estabelecendo a transio entre o
ecossistema marinho e o terrestre, sendo barreiras naturais de proteco s transgresses do
nvel do mar. Deste modo evitam a salinizao
dos solos, a abraso martima nas falsias e a
destruio das infra-estruturas criadas perto
da zona.
Ora, a construo de habitaes realizada na
praia da Vagueira no obedeceu s regras de

ordenamento do territrio, sendo feita nos locais

das dunas primrias. Esta tentativa de melhorar
o turismo acabou por destruir uma grande proteco da praia, o stio de verdadeiro interesse
turstico, que foi assim diminuindo e recuando
devido aco do vento, cujos sedimentos que
levava j no ficavam retidos nas dunas, pois
estas j no existiam, e da extraco excessiva
de sedimentos para comrcio.
Assim, cada vez mais a costa vai sofrendo
eroso e desvanecendo, afectando no s os
ecossistemas presentes nessa regio, como as
actividades econmicas que usufruam nesta, tal

como a actividade piscatria, a venda de inertes

e o turismo; acabando por afectar tambm a
qualidade de vida das populaes.
necessrio tomar medidas para remediar
esta situao antes que agrave mais, tais como a
paragem de extraco de sedimentos, a reconstruo de dunas, a implantao de paliadas,
a plantao de vegetao e a realimentao
artificial das praias com a colocao de areias.
Tal como dizem. melhor prevenir do que
remediar, mas uma vez que o mal foi feito apenas
nos resta o remdio.
Ana Carolina ,11B

30.Redes sociais

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Ucranianos
em Portugal

The Role of big

multinational
corporations in society

Em Portugal, o fenmeno imigratrio dos

ucranianos tem sofrido grandes alteraes,
registando-se um crescente nmero de
Imigrantes.Como na Ucrnia os salrios
so muito baixos e os atrasos prolongados,,
para alm dos habitantes comearem a ter
profisses no correspondentes s suas
qualificaes profissionais e escolares,
muitos deles comearam a emigrar.
Em Portugal estes imigrantes so recrutados para profisses pouco ou nada
qualificadas, continuando o processo de
desqualificao profissional. A entrada irregular no nosso pas que estes imigrantes
apresentam, impede-os de accionar qualquer processo de reconhecimento das suas
competncias escolares e profissionais. Por
outro lado, o mercado de trabalho informal
proporciona-lhes maiores compensaes
monetrias, apesar do elevado risco de precaridade nele implcito, este regista uma
maior procura de mo-de-obra imigrante.
Para muitos dos ucranianos a escolha
de Portugal surgiu da informao que
existiria maior facilidade de entrada no
mercado de trabalho, pois a sociedade
civil, bem como as polticas imigratrias,
no demonstravam prticas de expulso
ou rejeio de imigrantes que a se encontravam a trabalhar irregularmente. Foram
informadas as pessoas do sexo masculino
que poderiam ser operrios de construo

civil, enquanto que para o sexo feminino

era aconselhado como pas de destino a
Itlia, dada a grande procura de empregadas estrangeiras para as lides domsticas
ou assistncia 3 idade.
Em Portugal, os imigrantes so inseridos
essencialmente nos sectores da construo
civil, dos servios e da indstria, em profisses pouco qualificadas e por vezes com
remunerapes injustas, tendo em conta as
qualificaes de cada um. Assim, a maior
parte dos Ucranianos vivem em Portugal um
processo de desqualificao profissional,
visto que desempenham profisses para
as quais se encontram sobrequalificados,
mas muitos j exerciam profisses pouco
qualificadas, no pas de origem, ou em
pases vizinhos da Ucrnia.
Por ltimo, com o prolongamento da
estadia em Portugal, nota-se uma resignao face sua situao de sobrequalificao profissional, considerando as
condicionantes lingusticas e burocrticas
actuais, e a recente natureza do fenmeno.
Curiosamente, por exemplo eu sou uma
imigrante de leste que luta por conseguir
uma vida melhor em Portugal, mas muitos
acomodam-se e exercem cargos inferiores
s suas competncias. Por mim, sintome feliz por puder ter uma vida segura
e estvel.
YUliya Paliy

We decided to do a survey in order to

find out how well-informed our students
are about big corporations.
Based on a text we read in the English
lesson, we asked the students in our own
class and those of 12th.B about their
opinion on big corporations.
According to the results of our quiz
we concluded that most people (66%),
think that the conditions of the workers
of a big multinational arent good.
When asked about which is the bigmultinational with the highest profit they
proved to know that Microsoft is the big
multinational with the highest profit.
Everyone claims to know what a corporation is, however when asked if they
know any multi-national corporation,
they dont always answer correctly, and
some answers are preposterous like, for
example, someone said that ESGN is a
multi-national corporation.
Economically, students seem to be
aware of which corporations earn the
most, yet, they cant pinpoint the corporation that earns the most profits of all.
On the one hand, half the students
think that corporations are good in general, on the other hand the other half
of the students think that corporations
are bad for people and the environment.
Most people characterize a multinational as an engine of development, but
other people think they are inhumane
and cannibals. All of the students think
that big corporations explore the small
enterprises.
In our opinion corporations are a little
inhumane and shouldnt treat humans
like objects, employers shouldnt gain
so much money and normal employees
should gain more money.
12th.A

Redes sociais.31

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Redes Sociais, Gerao C

e Aprendizagem
Adelina Silva

As redes sociais so uma das formas de

representao dos relacionamentos afectivos ou profissionais dos indivduos entre
si ou entre seus grupos de interesses. Por
rede entende-se um grupo de indivduos
que, de forma agrupada ou individual, se
relacionam uns com os outros, com um fim
especfico, caracterizando-se pela existncia de fluxos de informao. As redes podem
ter muitos ou poucos membros e uma ou
mais categorias de relaes entre pares.
composta por trs elementos base: ns ou
membros (pessoas que se agrupam com um
objectivos comum), vnculos ou relaes
(laos que se estabelecem entre os dois
ou mais ns) e fluxos (indica a direco
do vnculo). Ou seja, as redes sociais assentam numa lgica dinmica, interactiva
e tecnolgica.
A rede responsvel pela partilha de
ideias entre pessoas que possuem valores,
interesses e objectivos em comum. Segundo
Capra (2002:85), As redes sociais so
antes de mais nada redes de comunicao
que envolvem a linguagem simblica, os
limites culturais, as relaes de poder().
a partir do comunicar e relacionar com o
outro que o homem se constri enquanto
ser social, agrupando-se e constituindo
comunidades, redes, sociedades. Desde
logo, importante pensar como estes sujeitos sociais organizam-se e representamse na contemporaneidade, promovendo o
surgimento de uma cultura digital. As redes
sociais no ciberespao podem ser, alm

de espaos de comunicao, espaos de

produo de aprendizagens.
O grande desafio do sculo XXI despertar o interesse dos jovens para a aprendizagem. Comaentrada das Tecnologias
de Informao e Comunicao (TICs) na
sala de aula surgiram algumas barreiras.
Levando-se em conta que os jovens desta
gerao j nascem e crescem cercados de
tecnologia, e que aprendem desde muito
cedo a comunicar numa linguagem digital,
devido s muitashoras de navegao na
rede, possvel perceber que os mesmos
compreendem o mundo sob uma ptica
diferente, sendo intitulados de Gerao
C, assim denominada por ser composta
de jovens conectados, criativos, crticos,
confiantes, curiosos, capazesdedebater
conceitos, congregar pessoas e confrontar
ideias, adaptando-se facilmente a um mundo de novidades e de informaes que se
modificam rapidamente numa sociedade
lquido-moderna (Bauman, 2007).
Os desafios que se colocam aos estudantes deste incio de sculo o de saberem
avaliar problemas e apresentar solues,
discutir ideias e propor novas teorias, serem
mais crticos e responsveis pela construo de seu prprio conhecimento, alm
de se adaptarem facilmente s mudanas
apresentadas pela sociedade.
Independentemente da utilizao em
sala de aula dos recursos digitais, o facto
que aluno e professor contactam diariamente com os mais diversas medias:

filmes, programas de rdio e TV, actividades

no computador e na internet, jogos interactivos, entre outros, transformando-se
emfontes de informaes para auxiliar
na compreensode contedos e realizao
de tarefas.
No basta ter a tecnologia nossa disposio, necessrio utiliz-la a nosso favor
extraindo o que nela h de melhor, planeando novas actividades onde as TICs possam
exercer um papel colaborativo noprocessoda aprendizagem, valorizando o dilogo
e a participao entre todos envolvidos
noprocesso: alunos, professorese ferramentas de aprendizagem, redefinindo
assim toda a dinmica da aula.
Como grande parte dos jovens no conheceu o mundo sem internet, telemvel
ou cmara digital, conseguem adaptar-se
com extrema facilidade s novidades, desenvolvendo a capacidade de produzir e
veicular seu prprio contedo, descarregar
msicas, programas e filmes, alm de criar
e divulgar os seus blogs, pginas pessoais,
no deixando de lado suaparticipao
emcomunidades de relacionamentos e em
ambientes virtuais (Facebook, HI5, Twitter).
Se compararmos a gerao C com as
demais que a antecederam, percebe-se
que os artefactos tecnolgicos, a velocidade das informaes e a abundncia de
novidades favoreceram o seu surgimento.
Para compreender melhor, exibiremos logo
abaixo diferentes geraes e suas respectivas caractersticas:

Quadro 1 - Geraes e suas caractersticas

Geraes

Ano de Nascimento

Caractersticas

Gerao Y

Nascidos entre
1978 - 83

Y de Yahoo. Caracteriza-se por ser individualista, consumista, informada e absolutamente digital.

Gerao Z

Nascidos entre
1984 - 2000

Z de zapear, que significa ficar trocando de canais de televiso a cada cinco segundos. So pessoas que buscam informao a todo o momento. Tambm conhecidos
como gerao: on-line, net, digital ou pontocom.

Gerao C

No regida por ano

de nascimento

C de Conectada, tambm conhecida como gerao V ou gerao Virtual. composta de pessoas de mltiplos grupos demogrficos e idades, que participam de
comunidades virtuais, jogos online e de redes sociais.
Fonte: Rainmaker Thinking Inc., site: Marketing Profissional e site: IDG NOW1
Editora 34, 2000.

32.Redes sociais

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

A gerao C a nica que no regida pela faixa etria, e sim classificada

de acordo com a maneira como seus
integrantes utilizam a web. Para se trabalharcom esses jovens, necessrio
desenvolver actividades diversificadas
e dinmicas, com objectivos bem definidos, para que eles possam se motivar
a adquirir novas competncias .
O papel mais importante da internet
na estruturao de relaes sociais,
segundo Castells (2001), sua contribuio para o novo padro de sociabilidade baseado no individualismo. O
individualismo em rede um padro
social, no um somatrio de indivduos
isolados. Os indivduos montam suas
redes, on-line e off-line, com base nos
seus interesses, valores, afinidades e
projectos.
Devido flexibilidade e do poder
de comunicao da internet, a interaco social on-line desempenha um
crescente papel na organizao social
como um todo. Novos desenvolvimentos tecnolgicos parecem aumentar a
oportunidade do individualismo em
rede se tornar a forma dominante de
sociabilidade.
O desenvolvimento projectado da
internet sem fios amplia as possibilidades da interconexo personalizada
para uma ampla srie de situaes sociais, dando assim aos indivduos maior
capacidade de reconstruir estruturas
de sociabilidade de baixo para cima.
Com o novo espao pedaggico delineado pelas TICs e pelo ciberespao2,
as possibilidades geradas so diversificadas e a cada dia so lanados novos
desafios, no intuito de desenvolver
as actividades cognitivas, afectivas
e sociais. neste contexto que surge
a oportunidade de implementao e
desenvolvimento das redes sociais para
a Gerao C.
Referncias:
BAUMAN, Zygmund. Vida lquida. Trad.:
Carlos Alberto Medeiros. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Ed., 2007.
CAPRA, Fritjof. As Conexes Ocultas.
So Paulo: Editora Cultrix. 2002
CASTELLS, Manuel. A Galxia Internet:
Reflexes sobre Internet, Negcios e
Sociedade. 2 Edio. Lisboa: Fundao
Calouste Gulbenkian.2001
LVY, Pierre. Cibercultura. Traduo:
Carlos Irineu da Costa. 2 ed. So
Paulo:

Utilizao
das Tic e do SL
no desenvolvimento
de actividades
Ldico-Educativas

Quando do outro lado do computador

se encontram outros jogadores a tarefa
de os enfrentar pode ser aliciante, principalmente por no lhes conhecermos a face
ou por apenas conhecermos deles o que
nos querem mostrar. Muitas plataformas
virtuais, entre as quais podemos salientar
o Second Life, proporcionaram uma vertente ldica, quer atravs de jogos comuns,
como o bingo, ou de jogos de faz de conta,
como os role-playing, entre muitas outras
hipteses. Estes jogos podem ser jogados
dentro da prpria plataforma, mas no so
eles que motivam a maioria dos utilizadores a us-la. Neste caso a comunicao e
a interactividade sobrepem-se ao jogo e
existem outros domnios ldicos considerados mais apelativos pela referida maioria.
O Second Life tambm um local de
aprendizagem, quer no contexto de um
ensino formal, com aulas e workshops,
seminrios e convenes, quer no das
experincias vividas como fonte de conhecimento. Como as experincias podem
diferir das que temos no mundo real e
como podemos visualizar o que apenas
conhecamos teoricamente, as fontes de
ensino e os meios de aprendizagem so
aqui inesgotveis. Quer seja utilizado como
uma forma de apoio aprendizagem no
virtual, quer seja o nico meio utilizado no
ensino formal, os resultados da insero
neste contexto virtual tm sido favorveis
continuao das experincias de ensinoaprendizagem que aqui tm sido realizadas
e divulgadas - no Coied e no SLactions,
por exemplo.
Mas como um dos principais atractivos

gafanhoto

(continuao da pgina anterior)

do Second Life a interactividade, tambm

copia e em muito a vida real, como acontece com os edifcios que so um decalque
dos reais, das aulas que so dadas em
salas semelhantes s reais, dos encontros
entre pessoas interessadas numa mesma
temtica. A diferena que na vida real
dificilmente juntaramos pessoas to dispares numa mesma sala, seria impossvel
deslocarmo-nos to rapidamente para qualquer local do mundo e muito dificilmente
conseguiramos falar com qualquer um
desses interlocutores tendo um tradutor
automtico a esclarecer o que acabamos de
escrever. Para alm disso, a informalidade
com que os avatares falam uns com os
outros, principalmente por escrito, facilita a comunicao entre pessoas que no
tm a mesma cultura e que pertencem a
ambientes antpodas.
Unindo a faceta ldica educativa, podemos participar, no Second Life, tal como
na vida real, em sesses de poesia, em
tertlias, em grupos de teatro, de dana,
de pera, em aulas sobre a etiqueta e a
construo do prprio mundo virtual. Na
sala de aula, devido s dificuldades de
acesso a esta plataforma, quer por existir
um limite de idade para a sua utilizao,
quer por causa da qualidade dos computadores escolares e das interdies de acesso
ao que se considera como jogos virtuais,
os professores utilizam usualmente outras
plataformas para que os alunos possam
aprender ao transformarem-se em personagens de jogos ou ao criarem os seus
prprios jogos educativos.
Casimiro Pinto e Paula Justia

Online.33

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

gafanhoto

Fevereiro e Maro

Conferncias online
para professores
A Conferncia Online de Informtica Educacional pretende reunir professores de todos
os nveis de ensino, interessados no desenvolvimento do conhecimento e na partilha
de experincias no mbito da utilizao das
Tecnologias de Informao e Comunicao
(TIC) nos processos de ensino e de aprendizagem, enriquecendo as experincias nos
contextos de trabalho e de aprendizagem
formal e informal.
Pretende-se ainda dar a conhecer algumas
tecnologias da Web 2.0 e discutir sobre o
seu potencial educativo nos contextos de
ensino e de aprendizagem.
Esta conferncia oferece aos professores e
formadores a oportunidade de colaborarem
com os seus pares na construo de novos
conhecimentos e aprenderem sobre novos
recursos, contribuindo para a sensibilizao e promoo da aprendizagem informal
atravs da optimizao das TIC.

Novas tecnologias

Sendo que a literatura cientfica tem

apontado o trabalho colaborativo como
uma estratgia em ascenso para o desenvolvimento profissional, esta conferncia
pretende promover, entre os professores,
a actualizao de conhecimentos e a partilha
de experincia e de prticas pedaggicas
com as TIC.
Objectivos gerais da Conferncia
Reflectir sobre o papel do professor/
profissional da educao face s exigncias
do sc. XXI e necessidade de formao ao
longo da vida;
Reflectir, analisar e partilhar boas prticas da integrao das TIC na educao, assim
como na formao contnua dos professores;
Facilitar o trabalho em rede e a partilha
de experincia e conhecimentos entre os
inscritos atravs de diferentes tecnologias.
Disponvel em:
http://www.coied.com/in%C3%ADcio/objectivos.aspx

Tive oportunidade, h uns dias, de ver um

pequeno clip intitulado Diconnect to connect, que sensibilizava para a importncia
da necessidade de desligar o telemvel ou
o computador para podermos regressar
realidade e ver e sentir, de facto, aqueles
que nos rodeiam.
Na verdade, a proliferao de informao vinda atravs das novas tecnologias
banalizou-se e, na minha opinio, acaba
por ter o efeito contrrio. A abordagem cara
a cara, sem qualquer recurso audiovisual,
nomeadamente o vulgar powerpoint, foi uma
mais-valia extraordinria neste workshop.
O contacto fsico, a interaco e o efeito
surpresa do sketch inicial foram, sem dvida, um factor que cativou os alunos (e
os adultos que se encontravam por perto)
e lhes mostrou, sem efeitos trabalhados
informaticamente, uma realidade que lhes
est muito prxima, levando-os a perceb-la
e a tirar as suas concluses, de forma bem
orientada.
Prof. Dulce Novo

VIRTUAL WORLDS BEST PRACTICES IN EDUCATION

4TH ANNUAL CONFERENCE MARCH 17-19, 2011
The Virtual Worlds Best Practice in Education (VWBPE) is a community-based conference that provides opportunities for participants in all virtual worlds to share current
teaching, learning, and research practices in 3D virtual environments. Conference presentations focus on teaching/learning, scholarly work, projects, events, activities and
new and innovative tools for virtual education. Presenters will focus on the identification
of best practices in education designed for 3D virtual world technology.
This years theme isYou are Here.
()
Hereis all around you:
Hereis where we find the great successes and even failures.
Hereis where we expand our borders.
Hereis where we touch what is important to those we teach.
Hereis where we learn and live and play.

Disponvel em: http://www.vwbpe.org/about

Curiosidades
A inveno do elstico
A inveno do elstico um autntico ovo
de colombo. Ele est em todo o lado - no
cabelo das senhora (e dos senhores tambm),
na roupa (mais ou menos ntima),em acessrios de escritrio, em acesrios mdicos
e/ou desportivos...e nem nos damos conta
da sua importncia. Dir-se-ia mesmo que
difcil passar sem ele. Faz parte da nossa
vida e julgamos que ter sido inventado
por alturas de Ado e Eva. Nada disso! A
sua inveno recente. Foi Thomas Hancock
quemo inventou em 1820 e foi o britnico
Stephen Perry quem o patenteou, abrindo a
primeira fbrica e lucrando com a ideia. Foi
num dia 17 de Maro, em 1845, h 166 anos!

34.Visitas de estudo
Passeio a p

O lugar dos afectos

Artes no Porto

O lugar dos afectos situa-se em Eixo, Aveiro, e foi criado pela D. Graa Gonalves na
quinta da sua famlia, dando continuidade
sua carreira de escritora de livros, e esses
livros encaixam com as diversas casas
Na casa Flor de Sentir partilham-se vrias
descobertas relacionadas com os nossos
sentimentos, emoes e apercebemo-nos
que se no tivermos cuidado com o que exprimimos afecta-nos tanto a nvel individual
como em grupo, e a seguir vem o Sitio do
Gostarzinho em forma de crculo. Perto da
casa tem a flor da idade, o caminho Gostar
e tambm o coreto da Alegria.
Tem a casa Prenda de Amor, que a casa
central do Lugar dos Afectos e que nela o
amor tudo, no s pelos namorados (as),
mas tambm pelos pais, irmos e amigos.
Devemos ter sempre compaixo pelos outros.
A casa Estaes de Ternura est dividida
em cinco casas, em que a casa Estrelinhas no
regao representa os bebs e contem estrelas que os simbolizam, a casa Bem me Quer
representa o jovem e contem umas nuvens
que o simboliza, a casa Corao Ternura
representa os adolescentes e contem um
corao imperfeito que os simbolizam, a
casa Amor Perfeito representa os adultos e
tem dois coraes que os simbolizam, e por
ultimo a casa Nova Primavera, que representa a velhice e tem um corao perfeito.
Em frente Estao de Ternura encontrase a Casa Romance e o Recanto dos Namorados. Depois tem a Guarida da Esperana,
em que cada um de ns uma estrelinha
e somos o vigilante de algum, tanto em
namoro, mas mesmo com amigos e contm
uma estrelinha com o nosso nome, em duas
das janelas da guarida. Perto da Guarida
est o Corao dos Carinhos e tambm o
Abrigo da Amizade.
Em seguida est a Casa Gostar, em que
devemos de gostar de todos, mesmo daqueles que no nos damos muito bem, e
na entrada tem uma ponte e um lago em
homenagem Terra-Me.
Por ltimo tem a Casa Harmonia, que
a casa anfitri, tanto no interior do Lugar dos Afectos como por fora, no ptio da
Harmonia pretende-se que se sai do Lugar
dos Afectos em Harmonia consigo mesmo
e com os outros.
Eu gostei muito desta experiencia vivida
e aconselho-a a toda a gente, pois a ideia
errada de que s para as crianas pode
fazer com que os adolescentes e jovens
adultos no queiram ir, mas na realidade
para todas as faixas etrias.

No dia 8 de Fevereiro de 2011, as turmas

profissionais de animao sociocultural e de
informtica do 12 ano, fizeram uma visita
de estudo ao Porto. Visitmos vrios locais,
como o palcio da bolsa, que tinha uma
arquitectura fantstica, sales magnficos e
pinturas estrondosas! De seguida, espreitamos as lojas alternativas da rua do Almada,
passemos pela Avenida dos Aliados, onde
entramos em quase todas as lojas e por fim
fomos almoar.
Na parte da tarde visitmos lojas com
artigos reciclados e de artesanato, na rua
de Ceuta e na rua das Galerias de Paris,
onde podemos ver artigos muito antigos,
do tempo dos nossos pais ou avs, na travessa de Cedofeita entramos numa loja que
aproveitava e restaurava objectos antigos.
Depois ainda andmos na rua Miguel Bombarda e estivemos no centro comercial dessa
mesma rua, s com lojas fora de comum, com
muitos objectos artesanais e diferentes do
normal, visitamos tambm uma casa de chs,
que tinha um cheiro, uma organizao e um
ambiente estupendo.
Quase no final da nossa visita ainda podemos entrar numa das mais bonitas livrarias
da Europa, que se chama Livraria Lello,
onde se pode ver uma arquitectura de estilo
neogtico, com uma fachada lindssima!

Catarina Neves Vilarinho , 12D

gafanhoto

Experincia vivida

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Caminhmos durante muito tempo a p, at

chegar casa da msica, onde a turma de
informtica fez uma visita guiada, enquanto
a de animao ficou espera, a descansar
de tanto caminhar. Por fim viemos at estao de Campanh de metro e apanhmos
o comboio at Aveiro.
Foi uma visita divertida e onde podemos
conhecer um pouco mais da cidade do Porto.
Jessica, 12D

Visita de estudo a Braga e Guimares

No dia 11 de Maro realizmos uma visita

de estudo a Braga e Guimares, em conjunto
com os nossos colegas das outras turmas
do 7 ano e alguns professores.
Os principais objectivos da visita foram:
desenvolver o esprito de observao, de
investigao, recolha de dados, de anlise
e de crtica, conhecer o Pao Ducal e o
Castelo de Guimares, reconhecer vestgios
da cultura castreja, conhecer estruturas
edificadas com importncia histrica, recolher dados significativos de utilizao
futura, sensibilizar para a preservao do
patrimnio histrico, artstico e cultural

portugus, participar em actividades interpessoais e de grupo respeitando regras e

critrios de actuao e de convivncia em
diversos contextos e promover o convvio
entre professores e alunos.
Samos muito cedo, chegmos tarde e
muito cansados. Mas foi um dia extremamente enriquecedor culturalmente e, tambm, em termos pessoais, pois divertimonos imenso, embora os professores tenham
dito que temos que afinar as vozes para
poder cantar no autocarro, na prxima
viagem.
A turma C do 7 ano

Desporto.35

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

TRISHA BROWN
26 MAR - 01 MAI 2011

Museu de Serralves

Comissariado: Joo Fernandes

Produo: Fundao de Serralves
Mais informaes emwww.serralves.pt/actividades/
detalhes.php?id=1932

ESTTICA NO PORTO
Ontem (7 de Abril) as turmas do dcimo
ano do ensino secundrio foram a Serralves,
aos jardins e ao Museu. Estava um calor
incrvel e custou-nos um bocado andar no
jardim, amos atrs da Mariana, que andava
com o mapa na mo a servir de guia. Depois
dividimo-nos em grupos de dezanove, contando com as professoras, e fomos visitar
a nica exposio acessvel ao pblico no
museu de arte contempornea, a de Trisha
Brown (texto acima). Ao almoo paramos no
jardim da cordoaria, em frente Cadeia da
Relao, onde cada grupo escolheu o local
para comer ou dirigiu-se a um restaurante
para repor as energias. De tarde fomos ver as
exposies de fotografia patentes na Cadeia:
Porto Anterior, Porto ntimo de Aurlio da
Paz dos Reis, Por terras do Sol e Dor, Survivors. Fomos tambm apreciar as vistas
ao ltimo andar, onde pudemos apreciar a
Coleco de Cmaras e Equipamento Fotogrfico do Centro Portugus de Fotografia,
no Ncleo Museolgico de Antnio Pedro
Vicente.

gafanhoto

Esta exposio, dedicada pioneira bailarina e coregrafa norte-americana Trisha

Brown, mostra-nos atravs de documentao vdeo e de um programa de filmes
feitos a partir da sua obra, e que apresentam nas galerias do museu alguns dos seus
trabalhos mais icnicos aquela que foi
uma reinveno radical da dana nos anos
de 1960-70. Fundadora do Judson Dance
Theater juntamente com, entre outros,
Yvonne Rainer, Lucinda Childs e Steve Paxton
, Brown inventou, na dcada de 1960, um
lxico totalmente novo de movimento: extremamente econmico, baseado em gestos
do quotidiano, estruturado pela obedincia a regras muito simples, a instrues
bsicas. Um exemplo paradigmtico so
as suas Accumulation Pieces, em que um
gesto, aparentemente banal, desprovido
dos virtuosismo e habilidade normalmente
associveis dana, repetido vrias vezes;
depois, um segundo gesto adicionado
coreografia e os dois so repetidos, e por
a adiante. No especialmente complicados,
do ponto de vista exclusivamente tcnico,
os movimentos empregues nas suas obras
so eminentemente transmissveis motivo
pelo qual o trabalho de Trisha Brown tem
sido perpetuado atravs do ensino, primeiro
pela prpria e actualmente por membros
da sua Companhia, das suas performances
a novos bailarinos. Brown tambm foi uma
pioneira na incorporao do filme na dana,
e esteve desde sempre rodeada de artistas
visuais, realizadores de cinema e fotgrafos,
nomeadamente a franco-americana Babette
Mangolt e a americana Elaine Summers, que
partiram do seu trabalho para explorar as
potencialidades e os limites da documentao e da traduo para outros suportes
da dana e da performance. Logo em 1966,
Brown utilizou numa sua coreografia um
filme do artista Robert Whitman (Homemade, apresentada agora sob a forma de
documentao vdeo), como so famosos,
por exemplo, os filmes Roof and Fire Piece

(1973) e Watermotor (1978), de Mangolte

e tambm apresentados na exposio. O
primeiro filme paradigmtico da forma
como, nos anos de 1970, os artistas se
apropriaram de forma indita do espao
pblico urbano nomeadamente do SoHo,
em Nova Iorque , e de como, vistas por
muito poucos, estas performances tiveram
na documentao uma forma privilegiada
de comunicao com os contemporneos de
Trisha Brown, mas tambm de transmisso
s novas geraes do importante legado
para as actuais performance e artes visuais
desta incontornvel reinventora daquilo que
entendemos hoje como dana.

Educao
tecnolgica
Este ano, nas aulas de Educao Tecnolgica, estamos a fazer um chaveiro de
parede, como uma casinha tpica da Costa
Nova. Pensamos que a ideia muito interessante. As casinhas, depois de feitas, vo
ficar muito parecidas com as verdadeiras,
mas com um pouco mais de imaginao.
O trabalho divertido e estamos a gostar
de o fazer!

Rben Teixeira e Ricardo Loureo 7D

Cada aluno comeou por fazer um esboo, seguido de um projecto. O material

utilizado no trabalho o MDF, um derivado
da madeira, que tivemos algum receio de
cortar, com o tico-tico.
Estamos certos que os chaveiros so
originais e que o nosso esforo e empenho
no sero em vo. Todos podero apreciar as nossas casinhas, no dia da Escola
Aberta, em Maio! At l, temos mesmo
que trabalhar!
Joo Gonalo Silva N 13 7E

AGRADECIMENTO
NO FUNDO

Os alunos do Currculo Especfico Individual, do 7B e a Professora de Oficina de

Expresses, gostariam de dar a conhecer o
seu agradecimento, ao Professor e alunos
que, no dia 3 de Maro, 5 feira, entre as
13.35 e as 15.05 horas, ocuparam a sala
de Educao Tecnolgica.
Na verdade, s com esforo e empenho
conseguimos remediar os estragos causados, naquele dia e hora, ao nosso painel
No fundo do mar, sendo-nos possvel
compreender ainda melhor o significado
das palavras respeito e educao.
Pelo facto, bem hajam!
Isabel Vilarinho - Rben Nogueira
- Miguel Vilaa -Lusa S. Marcos

36.Desporto

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Neste ano lectivo, a nossa

escola est representada
nas competies do desporto
escolar com 6 grupos equipas,
referentes a 4 modalidades
desportivas diferentes.
Temos o Voleibol, com 3 equipas;
2 masculinas e 1 feminina, o
Tnis de mesa, a Natao e as
Actividades nuticas (Vela,
Windsurf e Canoagem).
Para alm destas actividades, que envolvem treinos semanais regulares, a nossa
Escola ainda participou/a noutros eventos
desportivos, tais como:
Atletismo
O Corta-mato concelhio, realizado no
1 perodo, na Vista Alegre (lhavo), e o
Corta-mato distrital, disputado em Vagos.
No primeiro os nossos alunos conseguiram
bons resultados, nomeadamente aqueles
que representaram os escales mais ve-

lhos, tendo mesmo sido medalhados!

Ainda no Atletismo, a nossa escola vai
ser representada por 23 alunos dos vrios
escales/gnero no projecto MEGA.
Este evento, que se realiza na pista de
atletismo da Universidade de Aveiro, no
prximo dia 16 de Maro, vai realizar-se
nas provas de velocidade, salto em comprimento e resistncia, nomeadamente
no Mega-sprint, Mega-salto e mega-Km.
Basquetebol
Tambm no Basquetebol a nossa escola
vai dando cartas. No projecto Compal
Air Basquetebol 3x3, a nossa escola esteve representada por 5 equipas, representantes de cada escalo/gnero, tendo
sido apuradas as equipas de Juvenis e
Juniores masculinas.
A primeira constituda pelo: Joo Padilha (10A), Tiago Lopes (10A), Andrew
Costa (10C) e Ricardo Martins (10A).
Os Juniores apurados foram: Bruno Pereira (12A), Simo Mariano (11C), Ivan
Xavier (10C) e Nathaniel Roque (10C).

Voleibol
O Voleibol, modalidade desportiva que
mais praticantes e entusiastas tem vindo a
ganhar, nos ltimos anos, na nossa escola,
tambm tem sido bem representado nas
competies com outras escolas.
Todavia, como apenas se apura uma equipa
das 4 que normalmente disputam cada srie,
o lugar de destaque maior ainda vai caindo
sobretudo para os Colgios, nomeadamente
o de Bustos e o de Calvo, que dispem de
outras condies de recrutamento, trabalho e
envolvente competitiva (equipas federadas),
que se traduz por um nvel tcnico/tctico e
competitivo de outra diviso!...
Natao
Na Natao os resultados tm sido brilhantes. Tal realidade no alheia ao facto de
podermos contar com alguns dos melhores
nadadores regionais. que frequentam a nossa
escola e que to bem nos tm representado
nas competies j disputadas!
Prof. Tiago Lopes

Desporto.37

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Voleibol Atletismo

gafanhoto

Como que os alunos atletas conciliam a escola com o desporto?

Nem sempre fcil conciliar a escola e
o desporto, mas no impossvel, com um
pouco de esforo tudo se consegue.
Normalmente, os alunos/atletas tm de
abdicar de muita coisa que um jovem adolescente faz, como por exemplo sair noite,
desperdiar tempo a falar em frente ao computador este tipo de alunos aproveitam

todos os tempos livres para se dedicar aos

estudos, para no ter maus resultados.
Por parte dos clubes existe uma certa
presso, por vezes, para os bons resultados
escolares, da tambm terem como prioridade a escola.
A vida de um aluno/atleta por vezes no
passa de uma rotina, que gira volta da

escola e o clube, mas o desporto essencial,

pois quando estamos a treinar estamos a
libertar a energia que est dentro de ns,
do stress do dia-a-dia, e at na escola nos
ajuda a concentrar e a sermos mais respeitadores, com a noo de regras e a crescer
como pessoas. Se isso que gostamos de
fazer temos de nos esforar!
Daniela Pires, 12D

38.Desporto

gafanhoto

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Natao

I ENCONTRO

No dia 24 de Janeiro de 2011, realizou-se o I ENCONTRO DE NATAO (Srie A) na Piscina Municipal da Gafanha da Nazar. Este
evento contou com a participao de 5 equipas representantes das
seguintes escolas: Colgio N Sr da Apresentao (Calvo); ES Dr.
Joo Carlos Celestino Gomes; ES Gafanha da Nazar; EB Dr. Joo
Rocha Pai; ES de Vagos, e um total de 72 alunos e 6 professores.
Este encontro teve por finalidade mostrar o trabalho desenvolvido
pelos professores e alunos dos grupos de natao no nvel tcnico
2 e 3, proporcionar um momento de convvio inter-escolas, assim
como apurar os atletas para a Fase final do Desporto Escolar, a
realizar no dia 7 de Abril, em lhavo.
A nossa escola fez-se representar por 16 alunos, tendo obtido os
seguintes resultados: 21 primeiros lugares, 7 segundos lugares, 4
terceiros lugares; como foram 24 as provas realizadas pelos nossos
alunos, todos esto de parabns pelos excelentes resultados).

II ENCONTRO

No dia 1 de Maro de 2011, realizou-se o II ENCONTRO DE NATAO (Srie A) na Piscina do Colgio de Calvo. Este evento contou
com a participao de 5 equipas representantes das seguintes
escolas: Colgio N Sr da Apresentao (Calvo); ES Dr. Joo
Carlos Celestino Gomes; ES Gafanha da Nazar; EB Dr. Joo Rocha
Pai; ES de Vagos, ao todo 70 alunos e 6 professores.
Para alm de um momento de convvio inter-escolas, este encontro
teve por finalidade apurar os atletas para a Fase final do Desporto
Escolar, a realizar no dia 7 de Abril, em lhavo.
A nossa escola fez-se representar por 14 alunos tendo obtido os
seguintes resultados:, 7 segundos, 3 terceiros e 2 quartos lugares;
como os nosso alunos realizaram 15 provas, mais uma vez todos
esto de parabns pelos excelentes resultados!
Manuela Sequira

Manuela Sequira

2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1

NVEL2
25 M LIVRES Juvenis Femininos
Beatriz Rocha
10C 2415
25 M COSTAS Juvenis Femininos
Beatriz Rocha
10C 2822
NVEL 3
25 M MARIPOSA Juvenis Femininos
Adriana Magueta
11A 1922
25 M MARIPOSA Juniores Femininos
Karen Silva
12B 1535
50 M LIVRES Iniciados Femininos
Ins Loureiro
8C
3921
50 M LIVRES Juvenis Femininos
Ana Rita Soares
10C 3459
50 M LIVRES Juniores Femininos
Diana Lima
11A 4022
50 M COSTAS Iniciados Femininos
Ins Loureiro
8C
4653
50 M COSTAS Juvenis Femininos
Ana Rita Soares
10C 4403
50 M BRUOS Juvenis Femininos
Adriana Magueta
11A 4847
50 M BRUOS Juniores Femininos
Diana Lima
11A 5022
50 M MARIPOSA Juniores Femininos
Karen Silva
12B 3560
100 M ESTILOS Iniciados Femininos
Mariana Machado
8B 12372
100 M COSTAS Iniciados Femininos
Mariana Machado
8B 12788

NVEL2
25 M LIVRES Infantis B Masculinos
3
Pedro Xavier
7E
2554
25 M LIVRES Iniciados Masculinos
1
Jos Reverendo
8B 1759
2
Ricardo Oliveira
8A 1991
3
Pedro Magueta
8C 2028
25 M LIVRES Juvenis Masculinos
1
Carlos Cardoso
9G 2220
25 M COSTAS Infantis B Masculinos
3
Pedro Xavier
7E 3006
25 M COSTAS Iniciados Masculinos
1
Pedro Magueta
8C 2922
25 M COSTAS Juvenis Masculinos
1
Carlos Cardoso
9G 2338
25 M BRUOS Iniciados Masculinos
1
Ricardo Oliveira
8A 2531
2
Jos Reverendo
8B 2559
NVEL 3
50 M LIVRES Infantis B Masculinos
1
Joo Bola
7E 3450
50 M LIVRES Iniciados Masculinos
2
Marco Mendes
8C 4003
50 M LIVRES Juvenis Masculinos
2
Diogo do Bem
10D 3232
50 M COSTAS Iniciados Masculinos
1
Marco Mendes
8C 4610
50 M BRUOS Juvenis Masculinos
3
Diogo do Bem
10D 4600
50 M MARIPOSA Iniciados Masculinos
1
Cludio Gomes
10C 2756
100 M ESTILOS Infantis B Masculinos
1
Joo Bola
7E 13535
100 M COSTAS Iniciados Masculinos
1
Cludio Gomes
10C 12441

1
1
1
4
1
1
1
2

NVEL2
25 M LIVRES Juvenis Femininos
Beatriz Rocha
10C 1950
25 M COSTAS Juvenis Femininos
Beatriz Rocha
10C 2519
50 M BRUOS Juvenis Femininos
NVEL3
Ins Lopes
10B 4143
100 M ESTILOS Iniciados Femininos
Ins Loureiro
8C 14397
100 M COSTAS Juvenis Femininos
Ana Rita Soares
10C 13337
100 M BRUOS Iniciados Femininos
Ins Loureiro
8C 15430
100 M BRUOS Juvenis Femininos
Ins Lopes
10B 13275
Ana Rita Soares
10C 15569

NVEL2
25 M LIVRES Iniciados Masculinos
1
Joo Martinho
8B
1897
25 M LIVRES Juvenis Masculinos
1
Carlos Cardoso
9G
2115
25 M COSTAS Juvenis Masculinos
1
Carlos Cardoso
9G
2750
25 M BRUOS Iniciados Masculinos
1
Joo Martinho
8B
2553
NVEL3
25 M MARIPOSA Iniciados Masculinos
1
Jos Reverendo
8B
2190
50 M LIVRES Juvenis Masculinos
3
Diogo do Bem
10D 3225
50 M COSTAS Iniciados Masculinos
2
Jos Reverendo
8B
5700
50 M COSTAS Juvenis Masculinos
1
Joo Pedro Silva
10B 3630
50 M BRUOS Iniciados Masculinos
2
Marco Mendes
8C
4950
3
Ricardo Oliveira
8A
5550
50 M MARIPOSA Infantis B Masculinos
1
Joo Bola
7E
3747
100 M ESTILOS Juvenis Masculinos
1
Cludio Gomes
10C 10865
100 M COSTAS Iniciados Masculinos
2
Joo Pedro Silva
10B 11800
100 M LIVRES Infantis B Masculinos
1
Joo Bola
7E 12381
100 M LIVRES Iniciados Masculinos
4
Ricardo Oliveira
8A 14566
100 M BRUOS Iniciados Masculinos
2
Marco Mendes
8C 15329
100 M BRUOS Juvenis Masculinos
3
Diogo do Bem
10D 13166
200 M ESTILOS Juvenis Masculinos
1
Cludio Gomes
10C 24547

Astrologia.39

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar

Astrologia do amor [ horscopo ]

Carneiro

Vive a vida a cem por cento. corajoso e

nunca se d por vencido.
Dia da sorte: 2
Dia do amor: 5
Dia do azar: 7
Objecto: Telemvel
Signos compatveis: Sagitrio e Leo
Signos incompatveis: Caranguejo e Virgem
Amor: muito possessivo e ciumento.
Sujeito a paixes fulminantes. Sente-se
atrado pelo signo que lhe oposto
Balana.
Conselho: Vai com calma, existem amigos
tua volta.

Touro

um ptimo amigo. Vive a vida como se

no houvesse amanh
Dia da sorte: 5
Dia do amor: 9
Dia do azar: 19
Objecto: Berlinde
Signos compatveis: Virgem e Capricrnio
Signos incompatveis: Leo e Carneiro
Amor: Tenta ter tudo o que quer, mesmo que
isso o faa sofrer.
ciumento e tem necessidade de amar e
proteger.
Conselho: Pensa em ti e nos outros ao
mesmo tempo.

Gmeos

Movimento e inteligncia so as melhores

palavras que o definem.
Dia da sorte: 19
Dia do amor: 18
Dia do azar: 3
Objecto: Isqueiro
Signos compatveis: Aqurio e Carneiro
Signos incompatveis: Touro e Caranguejo
Amor: Gosta de provocar, mas tem medo de
lidar com aquilo que lhe difcil. Sente-se
atrado por situaes de perigo.
Conselho: No tenhas medo e enfrenta a
situao, abre o corao.

Caranguejo

o mais sensvel, romntico e divertido de

todos os signos.
Dia da sorte: 28
Dia do amor: 12
Dia do azar: 1
Objecto: Almofada
Signos compatveis: Peixe e Leo
Signos incompatveis: Aqurio e Gmeos
Amor: Sente que ningum o ama o
suficiente.
Quando est apaixonado envolve-se a 100%
e sem reservas.
Conselho: No escondas as tuas emoes.

Ctia, 12 D

Leo

Sagitrio

Virgem

Capricrnio

Ambio e orgulho so caractersticas

dominantes.
Dia da sorte: 4
Dia do amor: 10
Dia do azar: 27
Objecto: Mala
Signos compatveis: Carneiro e Sagitrio
Signos incompatveis: Touro e Virgem
Amor: um conquistador nato, mas a pessoa
que mais ama a si prpria. Quer tudo na
mo, sem ter que mexer.
Conselho: Pensa nos que te rodeiam, eles
so to importantes como tu.

perfeccionista. Detesta imprevistos. Tudo

planeado e programado
Dia da sorte: 3
Dia do amor: 14
Dia do azar: 28
Objecto: Pen
Signos compatveis: Peixes e Caranguejo
Signos incompatveis: Balana e Leo
Amor: muito reservado e fiel e s se
entrega quando confia no seu parceiro.
Conselho: No te prendas tanto, liberta-te.

Balana

Tem o dom da palavra. Seduz com

naturalidade e elegncia
Dia da sorte: 25
Dia do amor: 9
Dia do azar: 6
Objecto: Pulseira
Signos compatveis: Carneiro e Aqurio
Signos incompatveis: Escorpio e Peixes
Amor: Possuidor de todas as regras de
seduo, tem a noo exacta de que o amor
uma permuta.
Conselho: No sejas fechado, pensa por ti e
ouve os teus verdadeiros amigos.

Escorpio

Tem uma personalidade complexa, gosta de

pr o destino prova
Dia da sorte: 30
Dia do amor: 8
Dia do azar: 21
Objecto: Mp4
Signos compatveis: Touro e Caranguejo
Signos incompatveis: Gmeos e Carneiro
Amor: Habituado a atrair sobre si todas
as atenes, devido sua capacidade
magntica, quando o amor acontece imagina
que para sempre e tudo faz para que assim
seja.
Conselho: Um dia h-de chegar a altura
certa, no fiques to preocupado.

o mais animado e feliz de todos os

signos
Dia da sorte: 31
Dia do amor: 7
Dia do azar: 16
Objecto: Pc
Signos compatveis: Carneiro e Leo
Signos incompatveis: Peixes e Gmeos
Amor: um amante da liberdade, por isso
no h grande coisa para contar.
Conselho: Chegar a altura em que tens que
pensar no que queres e deixar de fugir aos
teus medos.

Tem auto-controlo. capaz de grandes

sacrifcios para alcanar objectivos
Dia da sorte: 11
Dia do amor: 24
Dia do azar: 14
Objecto: Anel
Signos compatveis: Caranguejo e Virgem
Signos incompatveis: Gmeos e Aqurio
Amor: Quando encontra uma presa no
a larga. No entanto, s admite que est
apaixonado quando tem a certeza de que
correspondido.
Conselho: O medo um dos piores defeitos
que pode haver, por isso s corajoso,
enfrenta a vida e os desafios.

Aqurio

realista, verstil e inteligente, apesar da

natureza conflituosa
Dia da sorte: 26
Dia do amor: 18
Dia do azar: 23
Objecto: Pulseira
Signos compatveis: Gmeos e Balana
Signos incompatveis: Capricrnio e Virgem
Amor: Est sempre procura de novas
emoes, odeia mentiras e gosta muito de
pensar no futuro.
Conselho: Segue sempre em frente, enfrenta
a natureza, e nunca deixes de ser como s
por causa de outras pessoas.

Peixes

Sensibilidade e bom senso fazem parte da

sua natureza
Dia da sorte: 5
Dia do amor: 10
Dia do azar: 31
Objecto: Porta-chaves
Signos compatveis: Sagitrio e Aqurio
Signos incompatveis: Escorpio e Leo
Amor: Quase nada o faz reagir
violentamente, o que no significa que seja
amorfo, quando se irrita pode ser bastante
custico. um eterno romntico, por isso, o
seu par ideal deve ser fiel.
Conselho: No deixes que gozem contigo.
No sejas pessimista, todos temos defeitos e
qualidades, assim que deves pensar.

CDEFGHIJKLAB

Escola Secundria
da Gafanha da Nazar