REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

MISIN SUCRE UBV
ALDEA UNIVERSITARIA SANTA CATALINA
SANTA CATALINA, ESTADO DELTA AMACURO

LA MSICA COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO

MOTOR DE LOS NIOS Y NIAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DEL 3ER
GRADO SECCIN A, DE LA ESCUELA GRANJA BOLIVARIANA
SANTA CATALINA, PARROQUIA ROMULO GALLEGOS DEL
MUNICIPIO CASACOIMA, ESTADO DELTA AMACURO.

TUTORA:

AUTOR (A):

Profa. Yobeida Bello

Darwin Lira

Mayo, 2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
MISIN SUCRE UBV
ALDEA UNIVERSITARIA SANTA CATALINA
SANTA CATALINA, ESTADO DELTA AMACURO

LA MSICA COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO

MOTOR DE LOS NIOS Y NIAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DEL 3ER
GRADO SECCIN A, DE LA ESCUELA GRANJA BOLIVARIANA
SANTA CATALINA, PARROQUIA ROMULO GALLEGOS DEL
MUNICIPIO CASACOIMA, ESTADO DELTA AMACURO.

TRABAJO DE GRADO PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIATURA

EN EDUCACIN ESPECIAL

AUTOR:
DARWIN LIRA, C.I. V- 13.263.416

Mayo, 2015

NDICE

Dedicatoria.................................................................................................................
Agradecimiento.........................................................................................................
Introduccion...............................................................................................................
1. Diagnstico Del Problema Sociopedaggico Identificado..................................
2. Identificacin Del Problema Sociopedaggico..................................................
3. Fundamentacin Terica Del Problema Sociopedaggico...............................
4. Planeacin

De

Las

Acciones

Para

Resolver

El

Problema

Sociopedaggico Identificado..................................................................................
5. Desarrollo De La Planeacin............................................................................
6. Evaluacin Y Presentacin De Los Resultados..................................................
Conclusin...............................................................................................................
Recomendaciones...................................................................................................
Bibliografa...............................................................................................................
Anexos.....................................................................................................................

INTRODUCCION
Es sorprendente como cada da, la msica en sus diferentes
manifestaciones (gneros y estilos), ocupa un papel importante en la vida de
hombres y mujeres, abarca muchos ambientes en los cuales se
desenvuelven: religioso, poltico, social, educativo, econmico, cultural,
ecolgico, entre otros.
En relacin con lo anterior, se observa como los ritmos musicales y sus
letras han ganado terreno en los contextos humanos, es tanto as, que se ha
creado la musicoterapia, la cual consiste en el uso de la msica y todos sus
elementos de manera teraputica, para el bienestar fsico y mental de la
persona; dicho mtodo es aplicado por psiclogos y psiquiatras, para tratar
pacientes en los diferentes conflictos que estos poseen.
Ahora bien, la msica como recurso de bondades, tambin se emplea en
el

campo

educativo,

como

estrategia

didctica,

en

los

diferentes

subsistemas. Cabe destacar, simultneamente el arte musical tambin es

requerido en la modalidad de Educacin Especial, sta es fundamental para
trabajar con personas con diversidad funcional (discapacitados), la cual
Becerra (2007) la define como: aquella destinada a estudiantes con
necesidades educativas especiales debidas a superdotacin intelectual o
bien a discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. (p.10) La educacin
especial en

sentido

amplio

comprende

todas aquellas actuaciones

encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios

o especficos.
En virtud de lo indicado, la modalidad educativa antes mencionada,
tambin es privilegiada por aquellas canciones y ritmos que muchos artistas
interpretan (local, nacional e internacional); en este orden de ideas, el
4

aprendizaje de las personas con diversidad funcional ya sea visual, auditiva,

motora, intelectual, entre otras, es determinante para conocer la efectividad
de la msica en su sistema de estudio, ya que con msica clsica y
acadmica de fondo (Mozart, Ludwing Van Beethoven, Antonio Vivaldi, Franz
Schuvert, Chaikovski, Johannes Brahms, entre otros), dichos educandos
trabajarn con tranquilidad y armona ambiental.
Es importante indicar que, para el estudiante invidente (diversidad
funcional visual) cuya memoria la enriquece gracias a la unin de los dems
sentidos, la msica permite desarrollar el odo y la movilidad en el espacio,
todo gracias a los movimientos rtmicos que stos ejercitan, les facilita
percibir mejor el entorno, por medio de los bailes y dinmicas que realizan
con los especialistas, cada experto, adopta la msica tomando en cuenta los
objetivos y la discapacidad de cada educando.
Hecha la observacin anterior, es importante tener claro el trmino
discapacidad, y se define como: La condicin compleja del ser humano
constituida por factores biopsicosociales, que evidencia una disminucin o
supresin temporal o permanente, de algunas de sus capacidades
sensoriales, motrices o intelectuales que puede manifestarse en ausencias,
anomalas, defectos, prdidas o dificultades para percibir, desplazarse sin
apoyo, ver u or, comunicarse con otros, o integrarse a las actividades de
educacin o trabajo, en la familia con la comunidad.
Partiendo de dicha definicin, En Venezuela, se cuenta en varios estados
del pas con entes gubernamentales que han promovido Orquestas y Coros
juveniles; se puede mencionar el Coro de Manos Blancas, (agrupacin lder
del Programa de Educacin Especial, y fue creado en 1999 por la profesora
Naibeth Garca y est conformado por dos reas: la gestual, integrada
principalmente por nios y jvenes con deficiencias auditivas, quienes utilizan
5

guantes blancos o de colores, dependiendo de la obra que interpreten; y la oral,

formada por nios y jvenes con deficiencias visuales y cognitivas, con
impedimentos motrices, dificultades para el aprendizaje y autismo, as como
tambin, por aquellos que, sin ninguna discapacidad, dan ejemplo del derecho
que todos tenemos de participar en sociedad), el cual forma parte del Programa
de Educacin Especial, del Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e
Infantiles de Venezuela. Este programa fue creado en 1995 por el profesor
Jhonny Gmez con la idea de integrar a las personas con discapacidad a la
sociedad, a travs de la msica. Vale destacar, que ms de setecientos (700)
nios son atendidos por el sistema de orquestas a travs del Programa de
Educacin Especial implementado en los estados Aragua, Falcn, Trujillo, Mrida,
Lara, Yaracuy, Nueva Esparta, Sucre, Miranda, Vargas, Tchira, Gurico y el
Distrito Capital.
En el estado Delta Amacuro, no se cuenta todava con este tipo de programa,
pero sin embargo, se realizan proyectos de aprendizajes en las escuelas para la
diversidad funcional intelectual en varios municipios, utilizando la msica en
pocas decembrinas con los nios y nias de esta especialidad.
Nuestro municipio Casacoima, no escapa de esta realidad. La Escuela
Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada Santa Catalina en la Parroquia
Rmulo Gallegos, del municipio Casacoima, estado Delta Amacuro ya que hasta
los momentos solo se ha contado con otros programas de aprendizaje que
cultivan en los nios y nias la educacin para el trabajo, todos manos a la
siembra, la danza, entre otras, pero la msica no se le ha dado la importancia por
falta de docente especializado en educacin especial en esta rea.
La educacin musical en los nios, nias y jvenes se basa
fundamentalmente en la expresin verbal, la prctica instrumental y el
movimiento, la meta es prepararlos para que se integren a las orquestas y
6

los coros; que ejecuten sus instrumentos en los ensambles y que participen
en los grupos corales.
Como se puede apreciar, los diferentes gneros musicales y su
aplicacin, trae muchas ventajas para los nios y nias, jvenes y adultos
con diversidad funcional, son incluidos en el mundo musical y aunado a ello,
permite desarrollar las habilidades y destrezas que stos poseen.
En fin, la msica no discrimina y sus canciones contribuyen con el
crecimiento y progreso biopsicosocial de los estudiantes discapacitados, por
esta causa los profesores especialistas, deben reforzar la aplicabilidad de la
misma tanto dentro como fuera de las aulas de clase, y las familias tambin
deben colaborar con la aplicacin de este recurso didctico en el hogar,
puesto que la fusin de dichos ambientes, facilita la evolucin de los nios y
nias y jvenes especiales.
Las polticas que el Estado Venezolano ha venido aplicando en la
Educacin Especial, plantea la aplicabilidad de un Modelo Educativo acorde
con las necesidades del estudiante discapacitado, por lo tanto este Modelo
debe tomar en cuenta que el educando, es un ente pasivo, receptormemorista que aprender una serie de conocimientos establecidos en el
programa educativo regular, para alcanzar el mismo nivel y cumplir con las
mismas exigencias fijadas para la poblacin escolar, as se busca ubicarlo a
la par del estudiante regular.
Para poder alcanzar este nivel, es necesario que dicho instrumento sea
aplicado por profesionales capacitados, en campo de la Educacin Especial,
los cuales deben poseer de las siguientes cualidades: La flexibilidad de
actuacin en situaciones inestables; La disponibilidad permanente para los
cambios paradigmticos; Y Un carcter cooperativo en todas las instancias.

Lo anterior enfatiza, que la Educacin Especial, no puede estar en manos

de personas que carecen de esta preparacin, la misma exige un profesional
con mucha tica y un espritu de amor al prjimo. Se ha percibido que en los
actuales momentos, los entes gubernamentales han apoyado e invertido en
la Educacin Especial, aspecto que nos alegra mucho, porque gran cantidad
de nios y nias e igualmente jvenes y adultos, se estn beneficiando de
estas polticas educativas, que da a da contribuyen a mejorar el nivel y
calidad de vida del nio y nia con diversidad funcional intelectual.
La estructura de la presente investigacin es elaborada siguiendo los
lineamientos del programa nacional de formacin de educadores PNFE 2011,
el cual est esquematizado de la siguiente manera: 1) Diagnstico de la
situacin del problema socio pedaggico; 2) Identificacin del problema socio
pedaggico; 3) Fundamentacin terica del problema socio pedaggico; 4)
Planeacin de las acciones para resolver el problema socio pedaggico
identificado; 5)Desarrollo del plan de accin; y 6) Evaluacin y presentacin
de los resultados.

1. DIAGNSTICO

DEL

PROBLEMA

SOCIOPEDAGGICO

IDENTIFICADO.
El estudio del presente proyecto contempla una poblacin de 13 nios y
nias, tomando como muestra toda la poblacin. Para el desarrollo del
mismo, se evidenciaron causas importantes que establecieron la formulacin
del tema principal como lo es la aplicacin de la msica como estrategia
didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional del 3er Grado Seccin A de la Escuela Granja Bolivariana Santa
Catalina, ubicada en Santa Catalina, en la Parroquia Rmulo Gallegos,
Municipio Casacoima, Estado Delta Amacuro.
Desde el mes de enero 2012, se ha estado socializando con las nuevas
caractersticas que debe reunir la educacin especial a nivel nacional,
pasando por una serie de talleres de informacin como de formacin para
adecuar los espacios de las instituciones a la nueva transformacin de la
escuela de educacin especial, Casacoima no escapa de ello, se debe
resaltar que para el ao escolar 2012-2013 se deba ya manejar el nuevo
trmino de Diversidad Funcional.
a.- mbito Geohistrico
La poblacin de Santa Catalina est ubicada al sur este de la parroquia
Rmulo Gallegos del municipio Casacoima, en el estado Delta Amacuro.
Limita al norte con el rio Orinoco y la isla Trtola, al sur con la sierra de
Imataca, al este con la poblacin y la laguna de Sacoroco, y al oeste con las
poblaciones de Piedras Preciosas y Guacara. Se ubica en la margen derecha
del cao de Piacoa del rio Orinoco, en las coordenadas 62 5038 este y
942625 norte y pertenece a la zona montaosa del macizo guayans.

Esta poblacin data desde el ao 1889 y se conoce que en sus inicios fue
asentamiento de indgenas que se ubicaban a orillas del rio Orinoco, hecho
de los cuales se consiguieron evidencia, ya que la zona cercana al rio, en el
lugar que se denomina Marchan, y que actualmente es zona de pastoreo de
ganado vacuno, se han encontrado hallazgos de figuras de barro
pertenecientes a etnias indgenas del pasado.
Tambin se conocen que Santa Catalina fue un asentamiento fructfero en
la poca de la explotacin del balata, o caucho natural, y que contaba con u
hotel construido en su totalidad de madera, servicio de telgrafo y va frrea,
pero de esto no existen evidencias, salvo algunos hallazgos fsicos y
documentos de investigacin registrados por un sacerdote de la localidad.
Se cuenta as mismo que, fue asentamiento de misioneros catalanes de
los cuales se supone se deriva el nombre de esta poblacin, aunque tambin
se especula que este deriva de la palabra indgena Catarima, que significa
tierra de castaa, lo cierto es que en torno a los misioneros se conoce una
leyenda que dice que ellos trajeron una imagen de Santa catalina hecha en
oro y que todos los habitantes devotos le ofrecan en pago de los milagros
objetos de oro y piedras de valor, y esta llego a acumular grandes riquezas, y
que durante la poca de la conquista los espaoles trataron de saquearlos,
pero uno de los misioneros para proteger la imagen y sus riquezas, los
enterr, y con ellos tambin enterr a

tres esclavos vivos para que

protegieran el tesoro, pero cono estaba apurado se dice que la imagen

quedo cabeza abajo; Segn la leyenda hasta que se encuentre la imagen y
se coloque correctamente, el pueblo no dejara de sufrir penurias y no lograra
progresar.
Se conoce que Santa Catalina estuvo ubicada donde est actualmente la
laguna denominada Catalinita, y era habitada por indgenas y criollos que
10

vivan de la pesca y la ganadera.

A partir del ao 1900 se conocer que el pueblo se ubicaba solo en la orilla
del rio de su actual posicin geogrfica, y se compona solo de la actual calle
principal hasta el modulo asistencial de salud, debido a la creciente del rio
Orinoco del ao 1943 la mayora de los pobladores de las riberas del rio
Orinoco fueron llevados a tierra firme, siendo esta la comunidad uno de los
centros de refugio, al descender los niveles del agua del rio muchos de estos
damnificados decidieron quedarse y de esta manera, al igual que por la
llegada de muchos isleos de Margarita a estas tierras en busca de mejor
vida, se fue poblando y creciendo el pueblo.
Actualmente est constituida principalmente por pobladores criollos y un
pequeo porcentaje de indgenas de la etnia Warao, y cuenta con una
poblacin de 2000 habitantes aproximadamente. El lugar est conformado
por viviendas de construccin rustica con arreglos relativamente ordenados,
cuenta con una vialidad interna bastante buena y sus edificaciones
principales la constituyen: Una Escuela Granja, una iglesia, un dispensario
de salud, dos preescolares, un centro de gestin comunitario, una casa del
nio, entre otros.
El acceso principal es por va fluvial, sin embargo posee una precaria
infraestructura de carga y descarga, constituida por una rampa de concreto
en cada puerto, sin servicio alguno, el servicio de electricidad est constituido
por generadores de combustible diesel, y llega a las casas por tendidos
elctricos en precarias condiciones, as mismo cuenta con un acueducto que
tambin es asistido por bombeo mecnico diesel, con tomas directamente en
el rio Orinoco, llevado a un tanque elevado de almacenamiento y luego
distribuido a las casas sin tratamiento alguno.
b.- mbito Socio Poltico.
11

En la actualidad en la comunidad se cuenta con cuatro consejos

comunales, pero debido a la poca organizacin y planificacin de los
mismos, su trabajo ha tenido pocos beneficios y no se ha visto ningn apoyo
a las instituciones educativas ni a las misiones sociales. Puede decirse que
estas organizaciones no se sienten identificadas con los compromisos y
responsabilidades que el competen; Adems lo poco que han hecho y hacen,
lo hacen a medias, un claro ejemplo es la distribucin del gas comunal.
En caso contrario, un aspecto positivo para el pueblo son las misiones
socios educativos: Robinson, Rivas y sucre, ya que han contribuido con la
integracin y formacin de jvenes y adultos, as como tambin a la
ejecucin de proyectos socio educativos, socio productivos y socio
comunitarios. Las mismas reciben supervisin de la coordinacin regional y
son aceptados y apoyados por la comunidad.
Las diferentes misiones socio educativas como Robinson, Ribas, y
Sucre hacen vida en la comunidad brindndole a los participantes la
oportunidad de proseguir y culminar sus estudios, promoviendo las ideas,
conocimientos y valores que debern ser reflejados en la familia y la
comunidad, siendo el objetivo principal el de fomentar y establecer una
comunidad capaz de contener en si misma los modos y medios de
produccin necesarios como sistema de sostenibilidad para cubrir las
necesidades bsicas y que sean aplicadas en la misma.
Tambin es importante mencionar la existencia de tres instituciones
educativas en prosecucin que cuentan con un personal calificado que velan
por su buen funcionamiento y cumplimiento de las actividades. Estas cuentan
con buenas dotaciones de materiales y recursos para el aprendizaje, as
como tambin con la supervisin y apoyo constante del Distrito Escolar n 2
12

de la Zona Educativa n 23. Otra institucin importante de nuestra comunidad

es el centro de salud integral atendido por un mdico cubano, un odontlogo
y siete enfermeros de la comunidad, que procuran prestar el mejor de los
servicios con a poca dotacin que tienen.

Mapa de la militancia poltica.

El mapa de la militancia poltica est dividido de la siguiente manera:
Partidos polticos

Porcentaje

MOPIVENE
PSUV
MUD
OTROS
Total

50 %
40 %
8%
2%
100 %

Fuente: CNE Resultados Electorales Diciembre 20013

Las organizaciones polticas existentes en la comunidad trabajan para

el bienestar de una minora, aunque en el ltimo proceso electoral se produjo
un prcticamente un empate entre el PSUV y una organizacin poltica
emergente como lo es MOPIVENE que alcanzaron el 45% de los Votos cada
13

uno, seguidos de la Mesa de la Unidad Democrtica (MUD) con un 10%. Se

espera que esta organizacin emergente logre realizar un buen gobierno a
travs de la Alcalda del Municipio.
c.- mbito Econmico
Las actividades econmicas de las familias que conforman la comunidad
de Santa Catalina en su mayora giran su actividad econmica en torno a los
oficios necesarios en las instituciones pblicas que hacen vida en la misma;
sobre todo dichas actividades pertenecen al sector terciario de la economa,
especficamente a los servicios de salud, educacin, aseo, seguridad,
transporte, entre otros. Se suman a estos un grupo minoritario de familias
que como medio de subsistencia se dedican a la cra de animales, la
agricultura, la pesca y la caza a pequea escala, as como tambin otros se
dedican a trabajos de herrera, albailera y comercio.
Cabe destacar que en la actualidad desde la escuela y a travs del
programa Todas las manos a la siembra, se hacen esfuerzos por reactivar la
produccin agrcola y se trata de concientizar a los nios y nias de la
importancia que tiene dicha actividad para la economa de la comunidad, el
desarrollo endgeno y la consolidacin de la soberana alimentaria.
Resumiendo, en la comunidad la situacin econmica es regular, ya que
la mayora de las familias perciben beneficios del gobierno nacional, aun
cuando no se cuenta con los servicios de MERCAL y PDVAL, ni con
empresas, se hacen esfuerzos por conformar cooperativas de servicios, y
mediante los concejos comunales, obtener dichos beneficios y servicios.
d.- mbito Cultural

14

La forma de vida de la comunidad es normal de la clase media, media

baja y baja, se utiliza el lenguaje coloquial y se hacen esfuerzos por
conservar las tradiciones y costumbres de nuestros ancestros, entre ellos se
pueden mencionar.

Celebrar el carnaval y jugar con agua y cenizas.

Celebrar Semana Santa, en esta temporada se acostumbra a visitar el

rio y comer pescado. Conmemoracin de la pasin de Cristo y Va
Crucis Viviente.

Comer maz pilado el da de los muertos.

Celebracin de las fiestas del santo patrono, en honor a Santa

Catalina, bailes, terneras, galleras y procesiones religiosas.

Celebracin de la navidad con reuniones familiares, realizacin de

hallacas, pernil, dulce de lechosa, entre otros. Tambin se acostumbra
a realizar misas de aguinaldo hasta el 24 de Diciembre y a celebrar el
nacimiento de Jess.

Se acostumbra a cantar aguinaldos en el mes de Diciembre y

galerones en Mayo, especficamente el da de la Cruz de Mayo.

Los habitantes de esta comunidad tiene fe en su santa patrona, a

quien le pagan promesas por los milagros realizados, a los ensalmes y
plantas medicinales.
Tambin se cree en la aparicin de muertos, duendes y espantos a

altas horas de la noche, y en especial que asustan a las personas que tienen
por costumbre pasar por un ligar todos los das a la misma hora.
Entre las manifestaciones gastronmicas se preparan platos como:
iguana, chigire, venado y otras caceras en coco, acompaado de arroz y
bola de pltano, tambin el pescado asado y en sopa, en especial el coporo

15

en tiempos de rio lleno. Entre dulces y conservas tenemos: dulce de

lechosas, turrn de coco y de leche, churunchu, naiboa, jau jau, bollo de
catebia, arroz con leche, entre otros.
Los valores a los que ms se ha apegado la comunidad es el sentido de
pertenencia, la solidaridad, la generosidad, la amistad, respeto por los bienes
ajenos, unin, alegra y la perseverancia.
e.- mbito Ambiental.
La ocupacin del medio ambiente por parte de la comunidad, es sobre
todo por la necesidad de vivienda, conucos y potreros para la cra del
ganado, para lo cual utilizan tcnicas de deforestacin como la tala y la
quema, en su mayora; observndose un bajo uso de agroqumicos,
fertilizantes e insecticidas. Podra decirse que en nuestra comunidad existe
un ndice de contaminacin muy bajo por estas actividades.
Es una lstima que no se pueda decir lo mismo de la basura y los
desechos slidos, el sistema de electricidad, y el abastecimiento de agua
para el uso y consumo humano, que estn estrechamente vinculados y
colaboran con la contaminacin ambiental y por ende con el desequilibrio
ecolgico. Detallando la situacin antes mencionada:

La electricidad llega a los hogares desde una planta elctrica diesel, la

misma est ubicada a orillas del rio Orinoco, donde se vierten los
residuos y derrames de combustible que genera el mantenimiento de
dicha planta, los cuales son vertidos en el rio por descuido o de forma
intencional. De igual manera sucede con los desechos, residuos y
derrames de combustibles generados por el mantenimiento de los
motores fuera de borda, utilizados para el transporte de las personas e
insumos de la comunidad, cuya nica va de acceso es la ruta fluvial.
16

Esta comunidad, como todo asentamiento humano, genera cantidades

de desechos slidos, que son lanzados al medio ambiente sin ningn
tratamiento, es decir, las tcnicas utilizadas son el vertimiento directo y
la incineracin de los desperdicios, en lugar del reciclaje y
procesamiento. Esto nos hace responsables de la parte de la
contaminacin del medio ambiente, especficamente del suelo, aire y
agua, ya que en pocas de lluvia gran parte de estos desechos son
arrastrados hasta el rio.

El servicio de agua llega a los hogares a travs de tuberas, y el agua

es impulsada por una bomba desde el rio, sin recibir ningn tipo de
tratamiento fitosanitario, lo que significa que en la comunidad se
consume

agua

contaminada,

hecho

que

acarrea

graves

consecuencias para la salud.

Tambin es importante mencionar que la comunidad no cuenta con
redes de cloacas y las familias en su mayora cuentan con pozos spticos o
en su defecto con letrinas. El servicio de transporte lo restan algunos
vecinos, y el mismo representa su medio de subsistencia. El combustible
utilizado para cocinar los alimentos es el gas natural, en bombona, y se
cuenta con servicio telefnico con sistema prepago.
f.- mbito Socio Educativo y Pedaggico.
La comunidad de Santa Catalina cuenta con tres centros educativos, a
saber:

Centro Educativo Inicial Bolivariano Santa Catalina.

El 16 de septiembre de 1999, se fund el preescolar Espacio

Alternativo Santa Catalina, en la comunidad, el cual contaba con una
17

directora, un docente de aula y 27 nios y nias comprendidos en edad de 2

y 5 aos. Al inicio de ser fundada, fue ubicada donde funcionaba
anteriormente el telgrafo, instalaciones que para ese entonces se hallaban
en estado de abandono. Luego fueron ubicados en lo que ahora se conoce
como La Casa de la Mujer. Para el ao 2003 pasa a llamarse Jardn de
Infancia Santa Catalina, y en el ao 2005 nuevamente cambia de nombre y
pasa a llamarse Centro Educativo Inicial Bolivariano Santa Catalina, el cual
se encuentra funcionando en la actualidad con una matrcula de 24 nios y
nias, una directora, 2 docentes y 2 obreros.

Centro Educativo Inicial Negra Matea.

Inicia sus funciones el 15 de septiembre de 1968, siendo su primera

maestra Florentina de Pea, contando con una matrcula de 45 nios y nias,
conformados o atendidos en un solo grupo, funcionando en la casa de la
misma maestra. Tiempo despus, debido al crecimiento de la matrcula,
incorporan una auxiliar de preescolar, quien fue la seora Isabel Simoza, y
ms adelante suman al grupo de maestras la seora Olga Simoza. All
funciono hasta el ao 1985, para esta fecha fue trasladado a la sede de la
escuela granja Santa Catalina, en lagunas de las aulas del ciclo bsico, all
estuvo funcionando por tres aos, y luego fue mudado a su sede, construido
en el sector La Esperanza, el 12 de Enero de 1988, y comienza su
funcionamiento a cargo de una coordinadora, tres maestras y dos obreros,
contaban con tres aulas, dos baos y su matrcula inicial fue de 50 nios y
nias divididos en tres grupos.
Actualmente funciona con la misma infraestructura, agregndole un
espacio para recreacin donde funciono un parque infantil, el cual hubo que
ser eliminado por el deterioro de sus materiales, que representaban un
peligro para los nios. Tambin cuenta con el programa SAE. Es dirigido por
18

una coordinadora, 8 maestras, 4 obreros y 2 madres procesadoras y una

matrcula de 63 nios y nias.
El nombre de la institucin fue acordado por las primeras maestras
quienes quisieron hacer honor a una de las nanas que amamant al
Libertador Simn Bolvar.

Unidad Educativa Bolivariana Granja Santa Catalina.

Inicia su funcionamiento en el ao de 1967, como prosecucin del

grupo escolar Tucupita, que funciono hasta ese momento donde es
actualmente el Centro de Gestin Comunitaria. Esta institucin funcionaba
como escuela primaria que atenda hasta sexto grado y exclusivamente a
nios y nias de la comunidad. Contaba con 6 maestros y funcionaba en el
horario desde las 7 am hasta las 12m, donde la mayora se quedaban
estancados sin esperanzas de superacin debido a la falta de recursos de
los habitantes y tambin a la ubicacin geogrfica y la falta de transporte
para trasladarse a la ciudad, no obstante, haban personas con mejor
posicin econmica y familiares en otra ciudades, y lograron educar a sus
hijos.
La escuela inicia con el nombre de Grupo Escolar Tucupita, debido a
la dependencia que tenan todos los pueblos de la ciudad capital, ms
adelante se cambia el nombre por Escuela Granja Bsica Nacional
Bolivariana Santa Catalina, porque la idea era que la escuela fuera
productiva, y que pudiera auto abastecerse de lo que produca y al mismo
tiempo se le daba realce al nombre de la comunidad.
Debido al crecimiento de la poblacin y a la falta de escuelas en la
zona ms alejadas, se construye una nueva sede con mayos cantidad de
19

aulas, y con miras a albergar estudiantes que procedan de lugares

circunvecinos, donde estos gozaran de comedor, alojamiento, lavandera, y
otros servicios y beneficios y es en 1967 cuando entra en funcionamiento la
nueva escuela, comenzando con el

nombre de Escuela Santa Catalina,

dirigida por un director, un subdirector, y contando entre su personal, con

maestros, obreros, higienistas, ecnomas, secretarias, entre otros, tambin
contando con talleres de carpintera, corte y costura, terreno para la
explotacin agrcola y pecuaria. Ms adelante debido a la demanda y
necesidad de continuar estudios, fue creado el bachillerato hasta el cuarto
ao de educacin media diversificada, el cual funciona en la actualidad y
lleva por nombre Ciclo Bsico Santa Catalina.
La Escuela tuvo sus momentos fructferos, y de progresos, pero
debido a la mala administracin, fue objeto de una terrible decadencia y
desprestigio, y estuvo a punto de cerrarse para convertirla en una escuela o
destacamento militar, pero debido a la intervencin de Monseor Felipe
Gonzlez, y a la aceptacin de los habientes de la comunidad, fue entregada
en comodato a la congregacin de los hermanos Maristas en el ao 1989;
Estos junto con el personal existente, los entes gubernamentales, las
donaciones de las empresas privadas, la colaboracin de los diferentes
colegios marista, lograron recuperar espacios y equipos deteriorados, y de la
misma manera ayudaron a preparar y capacitar personas del pueblo para
que hicieran las funciones docentes, y as disminuir las prdidas de clases
por ausencia de los maestros. La presencia de los Maristas en la escuela ha
sido positiva, desde el punto de vista educativo, ya que la poblacin de
profesionales ha crecido significativamente, no solo en la comunidad sino en
las comunidades, pues muchos de estos profesionales iniciaron su formacin
en la escuela granja, bajo la direccin de los Maristas.
En la actualidad la escuela atiende a nios de la poblacin y tambin
20

la poblacin de otras comunidades, los cuales estn bajo la figura de

internos, se cuenta con una matrcula de 377 alumnos, en educacin
primaria y secundaria. Entre el personal se cuenta un director, 15 docentes
en primaria, 7 para el internado, un docente en biblioteca, 11 docentes para
la III etapa de educacin bsica y 22 obreros para el resto de las funciones
de la escuela. Se cuenta con el servicio de lavandera, comedor, biblioteca,
sala de computacin, saln de usos mltiples, cancha de usos mltiples,
campo deportivo, entre otras cosas. En estas instalaciones funciona tambin
la Misin Ribas y la Misin Sucre. La escuela es de dependencia nacional.
Adems de estas tres instituciones educativas, tambin se cuenta con
un personal asignado para el apoyo de la Misin Robinson en sus distintas
modalidades, para la obtencin del certificado de sexto grado, Misin Ribas
para la obtencin del ttulo de bachiller, y Misin Sucre para la
profesionalizacin. Esto como poltica educativa promovida por el gobierno
nacional para apoyar a los jvenes y adultos que por algunas circunstancias
haban abandonado sus estudios, en la bsqueda de contribuir con su
formacin integral y el pleno desarrollo de su personalidad, incrementando su
nivel cultural, haciendo valer el derecho a una educacin liberadora.
Otras actividades de formacin ciudadana que se realizan en la
comunidad son los cursos de capacitacin dictados por Asociacin
Venezolana de Educadores Catlicos (AVEC) e Instituto Venezolano de
Capacitacin Profesional de la Iglesia (INVECAPI), promovidos por las
hermanas misioneras de accin parroquial, los mismos son dirigidos a la
juventud desocupada y ofrece capacitacin en oficios como. Herrera, cra de
pollos y cerdos, manualidades, cocina, tejido, corte y costura, carpintera,
entre otros; estos son facilitados por personas de la comunidad y tienen
como finalidad la incorporacin de estos jvenes al campo laboral.

21

Tambin se tiene conocimiento acerca de la existencia de los comits

de educacin en los espacios comunales de la comunidad, pero los mismos
al parecer no conocen sus funciones y responsabilidades, ya que no apoyan
a las instituciones educativas en ninguna de sus actividades y en ltimo caso
ni visitan las instituciones para conocer su realidad.
En cuanto al uso de las tecnologas de la comunicacin y de la
informacin, la escuela y la mayora de las familias cuenta con radios, tv,
telfonos, calculadoras y DVD, mas no existe un acceso seguro a los diarios
y peridicos, puesto que no llegan a la comunidad a la red de redes, como lo
es la internet, teniendo en cuenta que las instituciones educativas estn
dotadas de computadoras; en el mejor de los casos esta la escuela granja
Santa Catalina, que cuenta con un Centro Bolivariano de informtica y
Telemtica (CEBIT) y el Proyecto Canaimita, que beneficia a los nios y
nias de tercer grado. En este apartado es necesario mencionar que esta
localidad posee un Centro de gestin Parroquial.
2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.
Durante el proceso de vinculacin, la investigacin que se presenta, se
centra en el estudio y el anlisis de la necesidad de incorporar la msica y la
cultura en el mbito educativo, como parte de la enseanza en la Escuela
Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada en Santa Catalina Parroquia
Rmulo Gallegos, del municipio Casacoima, estado Delta Amacuro. Con la
intencin de, a partir del conocimiento de la situacin y el anlisis valorativo
de la realidad de dicho centro educativo, elaborar propuestas de accin
conjunta que permita apoyar y fortalecer la enseanza msical y cultural para
poder brindar la oportunidad a los nios, nias, jvenes y adultos con
necesidades educativas especiales, y poder disfrutar haciendo msica
motivando la formacin cultural, en funcin de sus habilidades y destrezas
22

motoras.
Aunque el Proceso de aprendizaje en los alumnos est condicionado por
una

serie

de

factores

de

cierta

complejidad

relacionada

con

su

condicin personal, ambiental, gentica, de recursos, y de mtodo, la

dificultad para alcanzar el dominio cognoscitivo no est en la capacidad para
aprender, sino en la forma de cmo se orienta el aprendizaje, La capacidad
para aprender puede desarrollarse, pero la direccin para que el sujeto
aprenda es cuestin de tecnicismo psicopedaggico.
Esa forma de orientar el aprendizaje puede fcilmente acompaarse de
estrategias que incluyan la msica. El recurso musical no es ajeno, en el
contexto social encontramos antecedentes en los cuales se utiliz la msica
desde la prehistoria con propsitos ceremoniales y de culto y que hoy en da
an se utilizan, incluso antes de que el hombre crease los instrumentos ya
haca msica, probablemente cantando, aplaudiendo o golpeando objetos.
Los primeros instrumentos solan ser adaptaciones de utensilios destinados a
otros usos. Segn Mundy (1989). "La primera msica que se hizo tena fines
mgicos y religiosos". En las antiguas civilizaciones los msicos eran las
personas ms importantes, despus de los reyes y los sacerdotes. Es de los
antiguos griegos de quien se ha tomado la palabra "Msica" llamada
(mousike), despus de las nueve musas de la inspiracin.
En otro orden de ideas, basndose dentro de la identificacin del
problema sociopedaggico, se pudo conocer que la institucin carece de un
especialista en msica, motivado a la falta de coordinacin de la institucin
de hacer la respectiva peticin del mismo en la Zona Educativa del estado
Delta Amacuro. En este sentido, existe poco inters por parte de los padres y
representantes en relacin a las actividades culturales donde participen sus
hijos e hijas.
23

De igual forma, hay insuficiencia de instrumentos musicales con los

cuales los nios, nias, jvenes y adultos tengan la instruccin bsica en el
uso de los mismos. Es de hacer notar que dentro de la institucin existen
espacios para el ejercicio y la recreacin, lo que no hace necesario buscar
alternativas que puedan contribuir al desarrollo motor de los estudiantes de la
Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, siendo la prctica de la msica
una de ellas, y muy especialmente la ejecucin de instrumentos de cuerda y
percusin.
Para dar atencin a esta necesidad, se plantea como objeto de estudio
las estrategias para la integracin de los padres y representantes; mientras
que el campo de investigacin, el desarrollo cognitivo de los nios y nias.
Segn lo planteado, se efectan las siguientes interrogantes:
Es la msica una estrategia didctica para favorecer a los nios y nias
con diversidad funcional intelectual en el desarrollo motor?
El objeto de estudio del presente proyecto es el desarrollo de la expresin
musical y el campo de estudio es la msica.
Como objetivo general se plantea: Utilizar la msica como estrategia
didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional del 3er Grado Seccin A, de la Escuela Granja Bolivariana
Santa Catalina ubicada en Santa Catalina, en la Parroquia Rmulo
Gallegos, Municipio Casacoima, Estado Delta Amacuro.
Como objetivos especficos:

24

1) Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales, como la

msica en el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional intelectual.
2) Fundamentar los enfoques tericos que sustentan la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
3) Desarrollar actividades que permitan utilizar la msica como estrategia
didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional intelectual.
4) Evaluar los resultados obtenidos despus de la ejecucin de las
actividades realizadas.
Se utiliz el mtodo emprico, la observacin como tcnica de recoleccin
de informacin; y teniendo como objeto de estudio, una matrcula de 13 nios
y 1 docente, del 3er Grado Seccin A, de la Escuela Granja Bolivariana
Santa Catalina. Asimismo, se procedi al levantamiento de los datos
necesarios para realizar el respectivo diagnstico desde todas las reas
acadmicas y aspectos.
3. FUNDAMENTACIN

TERICA

DEL

PROBLEMA

SOCIOPEDAGGICO.
Por ser la Educacin Especial una modalidad, tiene como objetivo
atender en forma diferenciada, por mtodos y recursos especializados,
aquellas personas cuyas caractersticas fsicas, intelectuales o emocionales
comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les impida adaptarse y
progresar a travs de los programas diseados por los diferentes niveles del
sistema educativo. Igualmente deber prestar atencin especializada a
25

aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de

destacarse en una o ms reas del desenvolvimiento humano.
La Educacin Especial es el subsistema del Sistema Educativo
Bolivariano que garantiza la atencin integral a la poblacin con necesidades
educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial o en
las instituciones regulares de otros subsistemas. Su finalidad es la formacin
integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con
las exigencias de la Repblica Bolivariana de Venezuela para su reinsercin
en el sistema educativo regular o en la vida laboral.
La msica tiene el poder de evocar, asociar e integrar, debido al
condicionamiento que se efecta en su condicin de estmulos sonoro,
convirtindola en un recurso inapreciable para el desarrollo del individuo.
Una secuencia de experiencias musicales dentro de un medio ambiente
musical rico, estimulante, alimenta el desarrollo integral del nio y otorga
significado y placer a la enseanza.
La msica forma parte de los procesos mentales del individuo, este
influye en los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales. Para
entender la iniciacin musical de los nios es necesario haberla vivido. La
importancia de estimular el desarrollo cognitivo como procesos para reflejar
la informacin sobre reflexin, conceptualizacin, resolucin del problema y
toma

de decisiones,

procesamiento

y recuperacin de

informacin

almacenada en la memoria, permite construir aprendizajes significativos y

funcionales para el desarrollo de procesos psicolgicos superiores, siendo la
msica una herramienta fundamental en el desarrollo de los procesos y
habilidades cognitivas.
Segn Willy Gohl (2004),
26

La Msica no es slo una asignatura, sino una fuerza que

anima y compromete. Ello nicamente es posible si el
Profesor est muy bien preparado en su oficio y si una vida
interior recorre toda la vida escolar y las distintas materias
que se ensean. (p.21)
En nuestra poca sobrecargada de materia, aportar ms materia vale
menos que fortalecer las fuerzas espirituales para solucionar los problemas
de cada da. Lo que da sus frutos no es el trabajo hecho con pretensiones de
resultados que entren por los odos (conciertos, exmenes, fiestas), sino el
encuentro de cada nio con el mundo de los sonidos. Se debe disponer de
un repertorio acorde con los chicos, pero que sea digno y bueno, escogiendo
tan slo lo que lleva en s una chispa de vida musical imperecedera. Ha de
procurar un alimento siempre fresco, que cree un gusto sensible ante lo
desvirtuado.
La msica debe ser un elemento fundamental en los programas
educativos, debido a la importancia que representa en el desarrollo
intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motor del nio. Adems, la msica
tiene el don de acercar a las personas. El nio que vive en contacto con la
msica aprende a convivir de mejor manera con otros nios, estableciendo
una comunicacin ms armoniosa. La etapa de la alfabetizacin del nio se
ve ms estimulada con la msica. A travs de las canciones infantiles, en las
que las slabas son rimadas y repetitivas, y acompaadas de gestos que se
hacen al cantar, el nio mejora su forma de hablar y de entender el
significado de cada palabra. Y as, se alfabetizar de una forma ms rpida.
La msica tambin es beneficiosa para el nio en cuanto al poder de
concentracin, adems de mejorar su capacidad de aprendizaje. Adems,
facilita a los nios el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria.
Con la msica, la expresin corporal del nio se ve estimulada. Utilizan
27

nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes

obras, contribuyendo de esta forma a la potenciacin del control rtmico de su
cuerpo. A travs de la msica, el nio puede mejorar su coordinacin y
combinar una serie de conductas.
Fundamentacin Pedaggica.
La msica como estrategia didctica y pedaggica, es pensar en un
amplio abanico de descubrimientos, riqueza imaginativa, disfrute y
conocimientos que los nios y nias a lo largo de la rutina diaria pueden
experimentar a travs de diversas actividades musicales. Las estrategias
para la expresin musical, han de encaminarse hacia el fortalecimiento de las
capacidades naturales de los nios y nias y la construccin progresiva del
conocimiento de la msica, sin perder de vista que gozar, disfrutar y vivenciar
son esencia y parte fundamental del trabajo pedaggico en la educacin
musical.
Los nios y nias traen consigo toda una serie de potencialidades y
habilidades relacionadas con la creatividad y la msica, en muchas
ocasiones son los adultos quienes coartan su capacidad creadora
obligndolos a seguir determinados patrones.
Antes de comenzar las actividades musicales, es conveniente hacer
ejercicios de relajacin y respiracin, con actividades que pueden realizarse
a manera de juego, combinndolos con juegos de atencin, identificacin
corporal, lateralidad; como preparacin tanto del ambiente como del cuerpo.
Esto permite que nios y nias estn en mejor y mayor disposicin para el
aprendizaje.
Fundamentacin Psicopedaggica.
28

La utilizacin de la msica pasa de ser un complemento de uso cotidiano

a utilizarse como estrategia en el aprendizaje. La tarea de ensear puede
hacerse de una forma distinta a la tradicional, que sea menos estresante y
que no se haga de la enseanza algo obligatorio sino ms bien un proceso
consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la enseanza como
para el que la imparte, Al respecto Reyes (2004) Seala:
Aunque el Proceso de aprendizaje en los nios y nias est
condicionado por una serie de factores de cierta complejidad
relacionada con su condicin personal, ambiental, gentica,
de recursos, y de mtodo, diversidad funcional motora, la
dificultad para alcanzar el dominio cognoscitivo no est en la
capacidad para aprender, sino en la forma de cmo se orienta
el aprendizaje, La capacidad para aprender puede
desarrollarse, pero la direccin para que el sujeto aprenda es
cuestin de tecnicismo psicopedaggico. (p.14)
Esa forma de orientar el aprendizaje puede fcilmente acompaarse de
estrategias que incluyan la msica. El recurso musical no es ajeno, en el
contexto social encontramos antecedentes en los cuales se utiliz la msica
desde la prehistoria con propsitos ceremoniales y de culto y que hoy en da
an se utilizan, incluso antes de que el hombre crease los instrumentos ya
haca msica, probablemente cantando, aplaudiendo o golpeando objetos.
Los primeros instrumentos solan ser adaptaciones de utensilios destinados a
otros usos. Segn Mundy (1989). "La primera msica que se hizo tena fines
mgicos y religiosos" (p.2) En las antiguas civilizaciones los msicos eran las
personas ms importantes, despus de los reyes y los sacerdotes. Es de los
antiguos griegos de quien se ha tomado la palabra "Msica" llamada
(mousike), despus de las nueve musas de la inspiracin.
Fundamentacin Psicolgica.

29

Sellers (1990), citado por Garca (2005), considera que:

La msica desarrolla una relacin apropiada con el propio
organismo (autoestima), permite la improvisacin de
respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la
atencin, observacin,
concentracin,
memorizacin,
experimentacin, el conocimiento y percepcin de conceptos
globales como tiempo, espacio, y parciales como alto-bajo
suave-fuerte, claro-oscuro, gordo-flaco, largo-corto, el
lenguaje y desarrollo del clculo, la agilidad mental y la
creatividad, permite evaluar resultados mide capacidades,
ayuda al conocimiento de s mismo, ensea a pensar. En la
formacin en valores, la msica sirve como indicador de las
capacidades creativas del alumno y seguridad en s mismo.
(p.42)
La msica cumple una funcin muy importante en el desarrollo socio-efectivo
del nio al ensear a diferenciar roles y definir responsabilidades, lo capacita para
una mayor y mejor participacin en el aula, en la relacin con los compaeros y
hasta con los mismos adultos al compartir o interactuar con ellos a travs de
juegos y actividades musicales (canto y ejecucin instrumental), dirigidas
fundamentalmente a ejercitar destrezas.
El nio experimenta emociones y espontaneidad, as como tambin el
crecimiento de sus sentimientos estticos reforzados por los juegos con
canciones que motivan al contacto fsico (abrazos, roces de mano, caricias, etc.).
En el aspecto psicomotor, el estudio de Sller (ob.cit) considera que la msica
condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad
corporal y autonoma, y el combate o energa constructora, y en el aspecto
relativo al crecimiento personal. La msica desarrolla el sentido de la justicia,
promueve la libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresin, desarrolla
voluntad y autocontrol, ensea a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece
una visin del mundo y canaliza el logro de metas.

30

Fundamentacin Filosfica.
Las bases filosficas de este estudio se cimentan en el constructivismo,
por dems evidente, y muy de acuerdo con la opinin de Matos (1998),
cuando explica:
La msica permite representar situaciones personales para
aprender de ellas, situaciones que se viven en el hogar, en la
comunidad donde se desenvuelve el alumno y por supuesto
en el aula de clases; sta aplicacin de la msica de poner al
alumno en contacto con su realidad inmediata es propicia
para la formacin en valores, ya que se evidencia un sentido
netamente prctico (ob.cit.).
Los elementos bsicos de la msica tambin pueden ser aprovechados en la
formacin en valores, ya que, por medio del sonido, el ritmo, la meloda y la
armona, todos ellos inseparables en la msica, se enriquece e impulsa la vida
interior del ser humano, y se estimula su voluntad, sensibilidad, amor, inteligencia
y su imaginacin creadora"(ob.cit.).
BASES LEGALES:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
Artculo 81:
Toda persona con discapacidad o necesidades especiales
tiene derecho al ejercicio pleno y autnomo de sus
capacidades y a su integracin familiar y comunitaria. El
Estado, con participacin solidaria de las familias y la
sociedad, les garantizar el respeto a su dignidad humana, la
equiparacin de oportunidades, condiciones laborales
satisfactorias, y promover su formacin, capacitacin y
acceso al empleo acorde con sus condiciones, de
conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas
31

sordas el derecho a expresarse y comunicarse a travs de la

lengua de seas venezolanas.
Las personas dentro del grupo de la diversidad funcional intelectual, han sido
tomadas en cuenta dentro de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, contemplndose con detalle su necesidad de una educacin especial
para que tengan acceso al ejercicio de sus derechos.
Artculo 103:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles,
desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida
en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria,
de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de
las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley
garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren
privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para
su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las
contribuciones de los particulares a proyectos y programas
educativos pblicos a nivel medio y universitario sern
reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta
segn la ley respectiva.
A pesar de su diversidad, las personas con diversidad funcional
intelectual tienen derechos y la constitucin contempla formas y normas que
se garantice que pueda disfrutar de sus derechos y concretar sus metas y
sueos. Y dentro de estos derechos est el desarrollarse como persona, total
e ntegramente.
Segn la Ley para las Personas con Discapacidad, en el captulo II
referido a la educacin, cultura y deportes, en su artculo 18 establece:
32

El estado regular las caractersticas, condiciones y

modalidades de la educacin dirigida a personas con
discapacidad, atendiendo las cualidades y necesidades
individuales de quienes sean cursantes o participantes, con el
propsito de brindar, a travs de instituciones de educacin
especializada, la formacin y capacitacin necesarias adecuadas
a las aptitudes y condiciones de desenvolvimiento personal, con
el propsito de facilitar la insercin en la escuela regular hasta el
nivel mximo alcanzable en el tipo y grados de discapacidad
especfica. Las personas con discapacidad que no puedan recibir
educacin bsica, contarn con servicios apropiados que
garanticen su desarrollo y bienestar, incluyendo los brindados en
los centros de enseanza especializados
En este artculo no slo se establece el deber y la obligacin que tiene el
estado en la modalidad de educacin especial, sino tambin la participacin
de la familia en el proceso de enseanza aprendizaje de sta poblacin.
La ley Orgnica de Educacin (2009) en su artculo N 6 establece:
El estado, a travs de los rganos nacionales con competencia
en materia educativa, ejercer la rectora en el sistema educativo.
En consecuencia: Garantiza las condiciones para la articulacin
entre la educacin y los medios de comunicacin, con la
finalidad de desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, la
capacidad para construir mediaciones de forma permanente
entre la familia, escuela y comunidad, en conformidad con lo
previsto en la constitucin de la Repblica y dems leyes.
De acuerdo con lo que establece la constitucin, la Ley Orgnica de
Educacin explica de que se trata el estado docente y cules son sus
obligaciones para con los ciudadanos y ciudadanas con condiciones especficas,
y que dispone a fundar una nueva concepcin que expone que todo tipo de
trabajo tiene valor, as como la necesidad de desarrollar programas que permitan
el desarrollo cognitivo, para lo cual debe ponerse en juego la creatividad y lo
innovacin.
33

La Ley Orgnica de Educacin en su ordinal 4 garantiza:

Promueve, integra, y facilita la participacin social, a travs de
una prctica social efectiva de relaciones de cooperacin,
solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la
comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la
participacin organizada en la formacin, ejecucin y control de
la gestin educativa.
El mencionado artculo sugiere la participacin de la comunidad que
conlleven a mejorar las instituciones de acuerdo a las necesidades educativas.
En ste orden de ideas, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y
del Adolescente (1988), en su artculo 54,
El padre, la madre, representante o responsable tienen la
obligacin inmediata de garantizarla educacin de los nios,
nias y adolescentes. En consecuencia deben inscribirlos
oportunamente en la escuela, plantel o instituto de educacin, de
conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a
clases y participar activamente en su proceso educativo"
Esta ley establece la obligacin de los padres y representantes de garantizar
la educacin a los nios y adolescentes en exigirles su asistencia regular a clases
y participar en su proceso educativo.
En cuanto a la Ley Plan de la Patria (2013-2019), el presente proyecto se
apoya en su Segundo Gran Objetivo Histrico, el cual establece:
Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI,
en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje
del capitalismo y con ello asegurar la mayor suma de seguridad
social, mayor suma de estabilidad poltica y la mayor suma de
felicidad para nuestro pueblo. (p. 4)

34

Objetivo Nacional 2.2. Construir una sociedad igualitaria y justa, y en el

objetivo estratgico: 2.2.1.6. Asegurar el desarrollo fsico, cognitivo, moral y un
ambiente seguro y saludable de trabajo, en condiciones laborales y de seguridad
social gratificantes.
En cuanto al segundo gran objetivo histrico, se prefigura en las formas de
construccin del socialismo nuestro para alcanzar la suprema felicidad social del
pueblo a travs de la educacin.

35

4. PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA

SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar la msica como estrategia didctica para el desarrollo motor de
los nios y nias con Diversidad Funcional del 3er Grado Seccin A, de la
Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada en Santa Catalina,
Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio Casacoima, Estado Delta Amacuro.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
1) Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales, como la
msica en el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional intelectual.
2) Fundamentar los enfoques tericos que sustentan la msica como
estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
3) Desarrollar actividades que permitan utilizar la msica como estrategia
didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional intelectual.
4) Evaluar los resultados obtenidos despus de la ejecucin de las
actividades realizadas.
MTODO UTILIZADO.
Metodologa emprica.
36

TCNICAS PARTICIPATIVAS.
Taller, charlas, conversatorios socializados, exposiciones.
PARTICIPANTES Y RESPONSABLES.
Docente en Formacin.
RECURSOS.
Humanos: docente en formacin.
Materiales: block de notas, bolgrafos, computadora, libreta de notas,
lminas ilustrativas, material impreso, instrumentos musicales: cuatro, arpa,
tambor.
TIEMPO.
Las actividades realizadas toman un tiempo de ejecucin de 24 horas.

37

PLANEACIN PARA ABORDAR EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.

Nombres y Apellidos
Cdula de I. y/o Pasaporte
Trayecto
Semestre
Darwin Lira
V13.263.416
IV
VIII
PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO:
Falta de estrategia musical para el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad funcional intelectual.
TEMAS A DESARROLLAR:
La msica como estrategia didctica.
OBJETIVO GENERAL:
Utilizar la msica como estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con Diversidad
Funcional del 3er Grado Seccin A, de la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada en Santa
Catalina, Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio Casacoima, Estado Delta Amacuro.
Objetivos
Especficos
(1)
Diagnosticar la
necesidad
de
estrategias no
convencionales,
como la msica
en el desarrollo
motor de los
nios y nias
con diversidad
funcional
intelectual

Actividades y
Tareas
Diagnstico
travs
de
observacin
directa.

a
la

Demostracin
musical
con
instrumentos
musicales: cuatro,
maracas
y
tambor.

Mtodos y
Tcnicas
Observacin
Conversacin
socializada.

Contex
to
Escuela
Granja
Bolivaria
na
Santa
Catalina

Responsable

Darwin Lira

Recursos

Tiempo

Evaluacin

Humanos:
Docente
en
formacin,
Docente
de
aula,
Nios y nias

8 Hrs.

Los nios y
nias
mostraron
inters
y
entusiasmo
con
los
instrumentos
musicales.

Materiales:
Cuaderno
de
vinculacin
Libreta
de
notas.
Bolgrafo
Instrumentos
musicales.

38

Objetivos
Especficos

Actividades y
Tareas

Mtodos y
Tcnicas

(2)
Fundamentar
los
enfoques
tericos
que
sustentan
la
msica
como
estrategia
didctica para el
desarrollo motor
de los nios y
nias
con
diversidad
funcional
intelectual.

Recolectar
informacin
en
libros,
textos,
entre otros.

(3)
Desarrollar
actividades que
permitan utilizar
la msica como
estrategia
didctica para el
desarrollo motor
de los nios y
nias
con
diversidad
funcional
intelectual

Establecer
prcticas
de
cuatro, maracas,
tambor con los
nios y nias.

Observacin

Elaboracin
de
instrumentos
musicales
con
materiales
de
provecho.

Ensayos.

Observacin
Investigacin
documental

Taller
Conversacin
socializada.

Contex
to
Escuela
Granja
Bolivaria
na
Santa
Catalina

Escuela
Granja
Bolivaria
na
Santa
Catalina

Responsable

Darwin Lira

Recursos
Humanos:
Docente
formacin

39

Evaluacin

8 Hrs.

Se
logr
conseguir
informacin
alusiva
al
tema.

8 Hrs.

Participacin
de los padres
y
representantes
, nios, nias,
jvenes,
adultos,
docentes,
personal
directivo de la
escuela.
Se
cumpli
con
el
parrandn y se
llev a cabo
en la ciudad
de Maturn en
el
Complejo

en

Materiales:
Cuaderno
de
vinculacin
Libreta
de
notas.
Bolgrafo.
Computadora.

Darwin Lira

Humanos:
Docente
en
formacin
Docente
de
aula.
Padres,
representantes,
nios y nias.
Materiales:
Pega,
cinta
adhesiva,
cartn, cordeles,
pinceles, pintura
al frio, tijeras,
papel,
instrumentos

Formar
un
parrandn
musical para la
navidad.

Tiempo

musicales.

Objetivos
Especficos

Actividades y
Tareas

(4)
Evaluar
los
resultados
obtenidos
despus de la
ejecucin de las
actividades
realizadas.

Anlisis
e
interpretacin de
los resultados.

Mtodos y
Tcnicas
Anlisis.
Conversacin
socializada.

Contex
to
Escuela
Granja
Bolivaria
na
Santa
Catalina

40

Responsable
Darwin Lira

Deportivo.

Recursos
Humanos:
Docente
formacin

en

Materiales:
Cuaderno
de
vinculacin,
block de notas,
bolgrafo.

Tiempo

Evaluacin

2 Hrs.

Los resultados
fueron
satisfactorios,
en vista de
que uno de los
estudiantes se
logr integrar
a las mismas,
era muy tmido
y
no
le
gustaba
participar en
las actividades
de la escuela,
al
ver
la
motivacin
como docente
en formacin,
se
logr
resultados en
el aula de
clases y su
participacin
fue excelente.
Cabe destacar
que
su
representante
colabor con
su apoyo al
proyecto para
que el nio se
involucrara.

5. DESARROLLO DE LA PLANEACIN.
Utilizar la msica como estrategia didctica para el desarrollo motor de
los nios y nias con Diversidad Funcional del 3er Grado Seccin A, de la
Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina, ubicada en Santa Catalina,
Parroquia Rmulo Gallegos, Municipio Casacoima, Estado Delta Amacuro.
OBJETIVO 1: Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales,
como la msica en el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional intelectual
Actividades:

Realizar observacin.
Demostrar con los instrumentos musicales a todos los estudiantes el arte

de la msica.
Realizar actividades con los nios y nias y con los instrumentos.

OBJETIVO 2: Fundamentar los enfoques tericos que sustentan la msica

como estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
Actividades:
-

Investigar en textos, tesis de grados, internet, y otros medios de

documentacin.
Investigar las bases legales en las que se apoya el proyecto.

OBJETIVO 3: Desarrollar actividades que permitan utilizar la msica como

estrategia didctica para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional intelectual.
41

Actividades:
-

Compartiendo con los instrumentos musicales.

Se estableci en practicar con el cuatro, maracas, tambor, con los

estudiantes.
-

Formar un parrandn para la navidad.

Se realizaron ensayos con los nios, nias, jvenes, adultos de un

parrandn, as como tambin se cont con la participacin de docentes y

padres representantes.
Se aplic la tcnica de convivencia y conversacin socializada.
OBJETIVO 4: Evaluar los resultados obtenidos despus de la ejecucin de
las actividades realizadas.
Actividades:

En este objetivo, la evaluacin que se realiz fue de tipo cualitativa y

descriptiva, en los nios y nias, en los padres y representantes, as como
tambin en la docente en formacin.

6. EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

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Una vez realizadas las observaciones se pudo diagnosticar que debido a la

falta de espacios para el deporte y la recreacin dentro de la Escuela Granja
Bolivariana Santa Catalina, se encuentra necesario potenciar el desarrollo motor
de los nios y nias que all asisten, tenindose necesidad de proponer
herramientas no convencionales, tomando para ello la msica al contar con el
docente en formacin, el autor de este proyecto, como profesional de msica y
con gran experiencia en la ejecucin de instrumentos musicales, para medir el
inters que despertaba esta herramienta se realiz una demostracin musical,
por la que los estudiantes mostraron gran inters y se ofrecieron voluntariamente
para intentar tocar los instrumentos.
Una vez determinada la necesidad de utilizar la msica como estrategia
didctica para motivar el desarrollo motor de los nios y nias con diversidad
funcional del 3er Grado Seccin A, de la Escuela Granja Bolivariana Santa
Catalina, se hizo necesaria la sustentacin terica de lo correcto y apropiado de
esta estrategia. Al fundamentar el uso de la mencionada estrategia, se dise un
plan de accin con actividades y estrategias, logrndose que los estudiantes
participaran activamente, ya fuese cantando, tocando o bailando, lo que sin duda
mejora sus destrezas motoras. Adicionalmente se elaboraron instrumentos
musicales con materiales de provecho para alegra de los educandos. Cabe
destacar que entre los logros obtenidos el aprendizaje musical de algunos de los
educandos, hasta el punto de ser capaces de ejecutar los instrumentos.
En vista de los resultados obtenidos y las investigaciones realizadas puede
decirse sin lugar a dudas que la msica resulta una herramienta invaluable en
todos los aspectos educativos y muy aprovechables por lo que se recomienda su
utilizacin para motivar el desarrollo de los nios y nias en varias reas y etapas
del aprendizaje.
CONCLUSIN
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El emplear la msica como estrategia didctica, permite la motivacin en

los nios y nias y despierta curiosidad, mantiene la atencin y reduce la
ansiedad produciendo efectos positivos.

La msica es importante en el proceso enseanza - aprendizaje, y

desarrolla las reas motoras. Logra ser un recurso para el aprendizaje
efectivo, utilizando la msica y la relajacin se convierte en un canal para
reducir ansiedad, a la vez facilita la asimilacin de los contenidos y
permite la socializacin de los mismos.

El aprendizaje utilizando la msica se hace agradable, no se realiza de

forma obligada, por el contrario se hace placentero y se disfruta al tiempo
que se asimila y se aprende.

Utilizar recursos como instrumentos musicales se convierte en una

estrategia que contribuye al desarrollo del pensamiento y la recepcin de
informacin transformndose en un estimulante de la inteligencia,
adems produce y genera.

La msica sirve como enlace y como elemento integrador docente

estudiante, planificacin aprendizaje.

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RECOMENDACIONES

Promover entre los estudiantes de Educacin Musical el uso de la

msica como herramienta para el desarrollo motor de los nios y nias con
diversidad funcional.
Incluir en los proyectos de aula y los proyectos de educacin
comunitarios el uso de la msica ms all de ejercitar destrezas musicales.
Proponer una investigacin orientada a la bsqueda de soluciones para
la integracin en actividades musicales de los alumnos con limitaciones
auditivas, perceptivas y de ejecucin; de manera que puedan disfrutar
tambin de los beneficios y alcances de la msica en su formacin integral.
Llevar a cabo una investigacin de campo donde se compruebe, de
manera prctica, el uso de la msica como estrategia didctica y pedaggica
en la Escuela Granja Bolivariana Santa Catalina.

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BIBLIOGRAFA

Arteaga Quintero, M. (1998). La Reforma Educativa en Venezuela. Revista

de Investigacin, 6(1), 85-95.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).
Garca, B. (1998). Educar en Valores. Un reto para la escuela. Caracas: Fe y
Alegra.
Ley Orgnica de Educacin (LOE) (2009)
Ley Plan de la Patria (2013-2019).
Matos, R. (1998). Juegos Musicales como recurso pedaggico en Educacin
Especial. Caracas: Fedupel.
Ministerio de Educacin (1997) Currculo Bsico Nacional Nivel de Educacin
Bsica. Primera y Segunda Etapa. Caracas: Autor.
Sistema Educativo Bolivariano (2007). Currculo Nacional del Subsistema
Educacin Especial.

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ANEXOS

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