TEORIA NEOROFISIOLOGICA DEL APRENDIZAJE

El sistema nervioso se encuentra conformado por dos tipos principales de

clulas: las neuronas y las clulas de sostn. Las neuronas, son las unidades
anatomo-funcionales del sistema nervioso, especializadas en las respuestas
fsicas y qumicas, en la conduccin de estmulos electroqumicos y en la
liberacin de sustancias qumicas reguladoras. Y se clasifican de acuerdo a su
estructura
y
a
su
funcin.
El sistema nervioso central cuenta con tres tipos de neuronas, de acuerdo a su
funcin: neuronas sensitivas, neuronas motoras y neuronas de asociacin
(asociacin de respuestas motoras adecuadas a estmulos sensitivos
especficos). Adems, el sistema nervioso central de todos los vertebrados y
casi todos los invertebrados, pueden desarrollar, al menos, formas
rudimentarias
de
aprendizaje
y
memoria.
Neurona sensitiva (aferente). Transmite estmulos hacia el SNC.
Neurona motora (eferente). Transmite estmulos del SNC hasta rgano efector.
Neurona
de
asociacin
(interneurona).
Exclusiva
del
SNC.
El sistema nervioso perifrico cuenta con neuronas motoras, que se clasifican
en motoras somticas y motoras autnomas las cuales conforman el sistema
nervioso somtico y el sistema nervioso autnomo respectivamente (Ver figura
2).

Neurona
somtica.
Estimula
contraccin
msculo
esqueltico
Neurona
motora
SNP Neurona autnoma. Estimula (inhibe) msculo liso, cardiaco
y
secrecin
glandular.

Divisin del
autnomo.

sistema

nervioso

perifrico

subdivisin

del

sistema

La transmisin de los impulsos a travs del sistema nervioso se da a travs de

la sinapsis, conexin funcional entre una neurona y otra clula. Esa otra clula
es una neurona en el sistema nervioso central, mientras que en el sistema
nervioso perifrico, puede ser una neurona efectora o una clula muscular o
glandular
(unin
neuromuscular).
La transmisin de impulsos, en la mayora del sistema nervioso se lleva a cabo
mediante sinapsis qumica, gracias a la liberacin de neurotransmisores
qumicos en las terminaciones axonales presinpticas. Estudios recientes han
corroborado la existencia de clulas acopladas elctricamente, que se
mantienen unidas a travs de doce protenas denominadas conexinas,
presentes en las uniones comunicantes de estas clulas, que permiten la
transmisin de impulsos mediante sinapsis elctricas, que aunque este tipo de
sinapsis son escasas, las podemos ubicar en rganos como el corazn, en
algunos msculos lisos, como el del tero, donde se favorecen la contraccin
muscular.
Actualmente se observ que un aumento de magnesio en el cerebro mejora el
aprendizaje y la memoria en ratas jvenes y adultas. El estudio, publicado en la
revista Neuron, sugiere que el aumento de la ingesta de magnesio puede ser
una estrategia vlida para mejorar las habilidades cognitivas (Slutsky, 2010)
Tipos

de

Vas

Nerviosas.

Existen dos tipos de fibras nerviosas involucradas en el proceso de transmisin

de estmulos que llegan a la mdula espinal y que conforman por lo tanto dos
vas de transmisin, una formada por fibras nerviosas mielinizadas, con un
dimetro de 2 a 5 micras que conducen el estmulo nervioso a una velocidad de
12 a 30 metros por segundo, otra va formada por fibras nerviosas no
mielinizadas, con un dimetro de 0.4 a 1.2 micras, que conducen el estmulo
nervioso a una velocidad de 0.5 a 2 metros por segundo.
Estos dos tipos de vas o nerviosas, unas rpidas y leves y otras lentas e
intensas son el sustrato biolgico que tienen los seres vivos para aprender una
tarea determinada, en forma rpida o lenta, y donde el neurotransmisor qumico
sinptico liberado para favorecer cualquiera de las dos formas de conduccin,
lenta o rpida, es diferente. As el glutamato es considerado el neurotransmisor
involucrado en el aprendizaje leve y rpido y la sustancia P en el aprendizaje
lento
e
intenso
(Canchola,
2007).
Memoria.

El aprendizaje y la memoria refiere Machado (2008) son procesos complejos

que hace ms de un siglo que desafan a los investigadores en su intento de
esclarecer
cules
son
los
mecanismos
bsicos
implicados.
La memoria puede clasificarse en memoria reciente y memoria remota. La
memoria remota se divide en memoria no declarativa (implcita), que
corresponde a las tareas sencillas y de condicionamiento, y memoria
declarativa (explcita) que corresponde a la memoria que puede verbalizarse,
que se subdivide en semntica (hechos) y en episdica (acontecimientos).
Existen varias regiones enceflicas que participan en el almacenamiento y
recuperacin de la memoria, como el lbulo temporal de la corteza, el
hipocampo, el ncleo caudado son importantes para la memoria remota. El
hipocampo tambin es importante para la memoria reciente. Aunque se
admiten algunos sitios diferentes de almacenamiento de informacin en el
encfalo, algunos relacionados con el aprendizaje simple de estmulo y
respuesta. Ante la prdida de la memoria declarativa (amnesia) los pacientes
pueden recordar algunos hbitos o acondicionamientos (Fox, 2008).
Para que se lleve a cabo la consolidacin de la memoria reciente a una
memoria remota depende del hipocampo y de la amgdala, estructuras
ubicadas en el lbulo temporal medio y de la sntesis de protenas. La
estimulacin emotiva del sistema lmbico puede incrementar o inhibir el
almacenamiento de la memoria remota. Por ejemplo cuando se incrementa la
tensin en los alumnos, se observan deficiencias en el aprendizaje. Las clulas
madre del sistema nervioso, presentes en el encfalo de cualquier mamfero,
estn encargadas de la renovacin de las neuronas y de la neuroglia,
denominada neurognesis, proceso que se encuentra presente en el
hipocampo, que puede ser inhibido en situaciones de agresin, con la
consecuente disminucin del aprendizaje. La neurognesis del hipocampo, se
estimula en contextos de gran actividad y complejidad, favoreciendo por ende
el proceso de aprendizaje y consolidacin de la memoria remota (Fox, 2007).
El

Aprendizaje

la

Actividad

Cerebral.

Integrando la informacin anteriormente mencionada, se observa lo complejo

que es el proceso de aprendizaje, donde se ven involucradas muchas
estructuras anatmicas y fisiolgicas para adquirir cualquier conocimiento,
inicia con la activacin neuronal de la corteza prefrontal y de la nsula, donde
se hace consciente el conocimiento y se lleva a cabo el proceso del raciocinio.
Posteriormente se estimula el cerebelo para activar funciones motoras que
respondan
a
la
nueva
informacin
adquirida.
Detallando un poco ms el proceso fisiolgico del aprendizaje tenemos que en

el sistema reticular se encuentran terminaciones nerviosas activadas con el

aprendizaje. Este sistema se proyecta en el tlamo, a nivel de los ncleos
intralaminares y en los ncleos de la lnea media, donde se lleva a cabo la
integracin de informacin inespecfica y de aqu a las diferentes partes de la
corteza del cerebro. Aqu es donde se establece una correlacin consciente de
lo aprendido, tras realizar un anlisis del objeto desde un punto de vista general
y en lo particular. Sin embargo, solo aqullos estmulos sensoriales que llegan
al cerebro tienen la capacidad de general esta caracterstica.
En el hipotlamo se proyectan otros axones y algunos de ellos terminan en el
mesencfalo a nivel de la sustancia gris periacueductal para integrar estmulos
parasimptico hormonales y coordinar la respuesta de los rganos sensoriales
visuales y auditivos, considerados fundamentales para el buen aprendizaje,
aqu se define las preferencias auditivas o visuales del individuo para aprender.
El hipocampo desempea una funcin crucial en la formacin de la memoria
para un amplio dominio de la informacin en los seres humanos
(Eichenbaum,1999).
Aprendizaje
Rpido
y
Lento.
La fundamentacin fisiolgica de las dos vas involucradas en el proceso de
aprendizaje, una lenta y una rpida, a expensas de su contenido mielnico de
sus fibras nerviosas, permite comprender la sensacin que produce el
aprendizaje de contenido hedonista, caracterizado por ser agradable e intensa
y la otra sensacin generada por el aprendizaje de contenidos no hedonistas,
cuyo establecimiento es lento, que causa incertidumbre y que se caracteriza
por ser desagradable que genera ansiedad por ser menos intensa y difusa.
Otra circunstancia de mucha importancia es la distancia existente entre la
experiencia mental y el estmulo de aprendizaje, donde se establece que entre
ms lejos estn estos fenmenos, mayor ser la separacin temporal de los
componentes de la entidad que deseamos comprender.