Estado del Arte

En este estudio se llev a cabo una revisin terica acerca de los problemas
psicolgicos comportamentales y el rendimiento acadmico en estudiantes
universitarios desde los aos 1996 hasta el 2015 se revisaron 50 documentos:
Treinta y seis (36) Artculos de revistas de internet, Cinco (5) revistas cientficas,

Dos (2) tesis, Tres (3) Informacin general, Cuatro (4)

investigaciones. Se capt la informacin a travs de las fichas
bibliogrficas y la matriz de contenidos.
Se encontraron de la bases de datos: Scielo, Gale, Dialnet, Digitum, Universidad
de Granada, ProQuets, Science Direct, universidad Simon Bolivar Venezuela,
Revista Psicogente, Revista Apuntes de Psicologia, Revista Educacin y
Desarrollo, Revista Electrnica de Psicologa Iztacala, Universidad Santo Tomas,
Psicodoc, Revista Psicoperpectiva. En otra lengua se consultaron: (3) en
Ingles. El mbito de bsqueda llev a analizar documentos de estudio de los
pases Latinoamrica y Europa, Colombia (11), Chile (4), Mxico (5), Estados
Unidos(1), Cuba(1), Uruguay(1), Venezuela(2), Espaa ( 8). Predominaron los

estudios de tipo cualitativos, as como los cuestionarios y

encuestas.
Los hallazgos encontrados giran a Dos aspectos importantes

Ansiedad y rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios

durante el periodo acadmico

Narvez (1986) sostiene que el rendimiento acadmico es el quantum obtenido

por el individuo en determinada actividad acadmica. Este concepto est ligado al
de aptitud, y sera el resultado de sta, de factores volitivos, afectivos y
emocionales, adems de la ejercitacin (Reyes, 2003). Los estudiantes
universitarios responden con caractersticas particulares al estrs causado por
factores sociales, econmicos, culturales y de ndole psicolgica.
Spielberger (1999, citado por Conde et al. 2009), quien la conceptualiza la
ansiedad como un proceso que incluye constructos de estrs, amenaza y estado
de ansiedad; para este autor, la ansiedad es desarrollada a travs de una
secuencia de eventos de naturaleza cognoscitiva, afectiva, psicolgica y
comportamental; dicho proceso, puede ser iniciado por un estmulo estresante
externo que es percibido o interpretado como peligroso o amenazante; sin
embargo, tambin puede ser disparado por un estmulo interno, tal como un
pensamiento, que es percibido como una amenaza.

De esta manera, Celis et al. (2001), Plantean que existe un nivel de ansiedad
denominado umbral emocional o estado normal de ansiedad el cual favorece el
desempeo de las personas en diversas actividades; sin embargo, cuando los
niveles de ansiedad exceden este umbral aparece un deterioro en las actividades
cotidianas, lo que conduce a una reduccin del rendimiento esperado indicando el
inicio de un trastorno de ansiedad. Por su parte, Riveros, Hernandez & Rivera
(2007), consideran que la ansiedad es un mecanismo adaptativo que permite a las
personas estar alerta ante situaciones que perciben como amenazantes; en
concordancia con lo mencionado anteriormente, estos autores afirman que en
condiciones normales la ansiedad es un estado que activa el sistema de respuesta
de las personas ante situaciones valoradas como peligrosas, lo que facilita su
proceso de concentracin para afrontar estas eventualidades de manera eficiente;
sin embrago, un elevado nivel de ansiedad puede producir sentimientos de
indefensin aun cuando el individuo se encuentre ante la ausencia de estmulos
que generen esta reaccin, lo que conduce a una disfuncionalidad a nivel
psicolgico y fisiolgico interfiriendo con sus actividades normales.
La importancia no slo educativa, sino tambin social, de los trastornos
relacionados con la ansiedad radica en su prevalencia, oscilando entre el 33-40%
de la poblacin que puede necesitar tratamiento debido a sus problemas de
ansiedad (Barlow, 1988), El acceso a la Universidad supone tambin gran
cantidad de cambios en el desarrollo personal y la independencia de muchos
jvenes. Adems, puede suponer separacin de la familia, examen de valores y la
aceptacin de nuevas responsabilidades (Crouse, 1982; Rich y Bonner, 1987;
Russel y Thompson, 1987).
En la adolescencia tienden a emerger con particular intensidad algunos problemas
de salud mental que no se presentan con tanta frecuencia en etapas previas,
como los trastornos del estado de nimo y ansiosos (Harrington, 2002). Tambin
en la adolescencia se acentan conductas de riesgo como el consumo abusivo y
la dependencia a sustancias y conductas "antisociales", se consolidan patrones
desadaptativos como los trastornos de personalidad y existe una mayor
vulnerabilidad al desarrollo de trastornos alimentarios (Florenzano, 2005). Tambin
algunas formas de psicosis, como la esquizofrenia, tienden a irrumpir en este
momento de la vida (Obiols, 1996).

En un estudio realizado en una Universidad de Malasia, encontr que los

principales factores que se asocian a la presencia de trastornos emocionales en
estudiantes universitarios fueron: sentirse bajo presin por los exmenes, falta de
apoyo familiar y experimentar presin por parte de sus profesores. Andrews y
Wilding (2004) encuentran que los principales estresores ligados con
sintomatologa depresiva y ansiosa en estudiantes universitarios ingleses son las
dificultades econmicas y relacinales.

Las exigencias acadmicas, ostensiblemente ms acentuadas que las enfrentadas

en la vida escolar, son reconocidas en diversos estudios, por los propios jvenes,
como uno de los factores que ms los estresan, particularmente, la presin de los
exmenes (Millings & Mahmood, 1999). Un factor a tener presente es que la
presin acadmica propia de la vida universitaria se da a partir de un cambio
considerable en relacin al sistema de enseanza escolar, en el que los jvenes
son mucho menos autnomos (Rioseco, Valdivia, Vicente, Vielma & Jerez, 1996).
A nivel cognitivo, la ansiedad se manifiesta en sentimientos de malestar,
preocupacin, hipervigilancia, tensin, miedo, inseguridad, sensacin de prdida
de control, dificultad para decidir, presencia de pensamientos negativos sobre uno
mismo, pensamientos negativos sobre nuestra actuacin ante los otros, temor a
que se den cuenta de nuestras debilidades, dificultades para pensar, estudiar,
concentrarse, percepcin de fuertes cambios fisiolgicos, entre otros.
A nivel fisiolgico, la ansiedad se manifiesta a travs de la activacin de diferentes
sistemas, principalmente el Sistema Nervioso Autnomo y el Sistema Nervioso
Motor, aunque tambin se activan otros como el Sistema Nervioso Central, el
Sistema Endocrino y el sistema Inmune. De estos cambios o alteraciones los
sujetos slo perciben algunos como son el aumento en la frecuencia cardiaca
(palpitaciones), el aumento en la frecuencia respiratoria, presencia de sudoracin,
tensin muscular, temblores musculares, dificultad respiratoria, se-quedad de la
boca, dificultad para tragar, sensaciones gstricas, entre otros. A su vez, estos
cambios fisiolgicos, pueden acarrear una serie de desrdenes psicofisiolgicos
transitorios, tales como dolores de cabeza, insomnio, nuseas, mareos, disfuncin
erctil, contracturas musculares, disfunciones gstricas, etc.
A nivel motor, la ansiedad se manifiesta como: hiperactividad, movimientos repetitivos, dificultades para la comunicacin (tartamudez), evitacin de situaciones
temidas, elevado consumo de alimentos o sustancias (como caf y/o tabaco),
llanto, tensin en la expresin facial, quedarse en blanco, presencia de respuestas
de evitacin de la situacin que produce la ansiedad.

Depresin y rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios

durante el periodo acadmico

El rendimiento acadmico ha sido definido como la capacidad de respuesta que

presenta el estudiante ante diversos estmulos educativos previamente
establecidos y tambin como el trmino que facilita conocer la calidad de la
educacin en todos sus niveles. Un rendimiento acadmico bajo conlleva al
fracaso del educando y produce resultados que afectan a todos los miembros de
la comunidad educativa como alumnos, padres, profesores y por ende, a la
sociedad (Garca-Cruz, Guzmn & Martnez, 2006). Tambin se ha encontrado
que en la medida en que se asciende en los cursos acadmicos la depresin

disminuye, lo cual podra ser explicado por los mecanismos de adaptacin y la

experiencia que se va adquiriendo (Conde, 1997; Mora, Natera y Andrade-Palos,
1994;Mueller &Orvaschel, 1997; Zung & Durham, 1965).

La depresin se ha definido como un estado de tristeza y del nimo, el cual se

acompaa de una disminucin de la actividad intelectual, fsica, social y
ocupacional. De acuerdo con el Manual Diagnstico y Estadstico de los
Trastornos Mentales, DSM IV (1995), la depresin se caracteriza por la prdida del
inters y/o del placer en casi todas las actividades que vena realizando el
individuo, y que toma en cuenta que estas manifestaciones estn presentes por al
menos dos semanas para que se pueda establecer el diagnstico. La afeccin
ocurre entonces en las esferas psquica, somtica y conductual, y se refleja en lo
social, donde se pierde el inters de interactuar con el grupo social al que
pertenece, y donde se pueden presentar datos principalmente de abatimiento del
humor, la afliccin, el pesimismo, la desesperanza y la prdida de inters.
Los trastornos de depresin son patologas frecuentes. Se estima que para el
2020 ser la enfermedad de mayor ocurrencia en el mundo, calculndose que
entre el 8 y 18% de la poblacin sufrir al menos un episodio depresivo
significativo durante su vida (Kessler, 1993, citado en Czernik et al., 2006).
Estudios sealan que los cuadros depresivos en universitarios presentan una
mayor tasa en comparacin con la poblacin general y grupo etario
correspondiente (Czernik et al., 2006; Riveros et al., 2007; Snchez, Cceres &
Gmez, 2002), incluso mayor a pases en desarrollo (Cova et al., 2007). Los
trastornos depresivos a nivel nacional guardan equivalencia con las tasas
encontradas a nivel Latinoamericano (Vicente, Rioseco, Saldivia, Kohn & Torres,
2005). La depresin mayor y distimia son los ms prevalentes, despus de la
agorafobia, siendo el grupo juvenil semejante a la poblacin general. (Vicente et
al., 2002).
La principal causa de la depresin es el estrs y puede desencadenarse a partir
de cualquier cambio drstico en la vida normal y habitual, incluso si el cambio es
elegido, como es el caso de una carrera universitaria. El ingreso a la universidad
suele ser el primer cambio importante en la vida de un joven adulto
(Caccuri,2008).
En relacin con la depresin, se ha encontrado que la misma est asociada con
varios cambios en la inmunidad celular, en la respuesta linfoproliferativa a
mitgenos, en la actividad celular de las clulas NK y con el nmero de clulas
blancas en sangre
(Herbert y Cohen, 1993b, Ravindran, Griffiths, Merali y Anisman, 1995). Estos
autores sealan que existe una relacin lineal entre la intensidad del afecto
depresivo y los indicadores de inmunidad celular. Tambin afirman que las

alteraciones inmunolgicas son mayores en sujetos hospitalizados y de ms

avanzada edad.

Un estudio realizado en Estados Unidos reporta que un alto porcentaje de los 19

millones de adultos que sufren depresin son estudiantes universitarios. Dentro de
esta franja, el 30% de los estudiantes de primer ao de alguna carrera
universitaria informa sentirse abrumados por la vida universitaria y el 40% reporta
que ha buscado ayuda de su centro de orientacin estudiantil. Si no se trata, la
depresin puede causar trastornos alimenticios, abuso de alcohol y drogas e
incluso suicidio.
La conducta suicida se encuentra dentro de las 5 primeras causas de muertes
entre 15 y 19 aos (MINSAL, 2007), estimndose que del total, un 30% ocurre en
estudiantes universitarios (Arias, 2004, citado en Czernik et al., 2006). El suicidio
constituye un importante problema de salud individual y pblica. Se calcula en
Chile una tasa de 10.8 por 100 mil habitantes, con un importante aumento en
adultos jvenes de ambos sexos (MINSAL, 2007). La tasa en hombres dobla 3 a
10 veces la tasa en mujeres. Hoy en da la conducta suicida es definida dentro de
un espectro de ideas, afectos y conductas que van desde las ideas de muerte
hasta la consumacin del acto suicida, siendo los lmites y riesgos difciles de
precisar.
Jimnez Chafey (2008), menciona que el suicidio en los estudiantes universitarios
es uno de los fenmenos ms difciles de comprender ya que se trata de una
etapa de la vida que por lo general se caracteriza por ser un tiempo de mucha
ilusin y planificacin hacia el futuro. Para los profesionales de ayuda, la presencia
de conducta e ideacin suicida es una de las situaciones que mayor reto presenta
por la dificultad en el manejo y el potencial de peligrosidad que conlleva. Como
factores de riesgo, existe una fuerte relacin entre el suicidio y la depresin,
siendo la conducta e ideacin suicida uno de los sntomas ms serios de la
Depresin Mayor.
En la medida en que se asciende en los cursos acadmicos la depresin
disminuye, lo cual lo explican por los mecanismos de adaptacin y la experiencia
que se va adquiriendo. Al igual que en otros estudios, estos resultados sealan
que el nivel socioeconmico es un factor importante que determina el rendimiento
acadmico, ya que los estudiantes de los estratos socioeconmicos ms bajos de
la muestra presentaron depresin asociada a un bajo rendimiento acadmico que
los de estratos ms altos (Gonzlez-Forteza, VillaToro, Pick & Collado, 1998)