CAUSAS Y FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL INCREMENTO EN LA DELINCUENCIA JUVENIL EN LAS

COMUNIDADES
Las causas de la conducta delictiva de nios y adolescentes se deben a diferentes factores, entre los cuales se pueden sealar los
siguientes:
A) Factor Personal: consiste en la anormalidades mentales (idiocia, imbecilidad y retardo), las psicopata, la psicosis, las desviaciones
psquicas y dems enfermedades mentales, que se encuentran en la mayor parte de los jvenes delincuentes y que provienen de
alteraciones pre concepcionales del germen, que pueden determinarse mejor as:
1. Padres anormales, en quienes existen neuropatas fijadas en la familia, engendran hijos predispuesto a las mismas neuropatas o que
sufren de tensiones en el desarrollo intelectual.
2. Padres alcohlico, sifilticos o tuberculosos, tienen descendientes degenerado, que resultan epilpticos, neurastnicos, histricos,
dbiles mentales o anmalos del sentido y del carcter.
3. Concurrencia en ambos padres de una condicin anormal neuroptica con una infeccin toxica, que agrava los caracteres de
degeneracin del descendiente.
B) Factores Sociales: estos resultan del ambiente familiar o extra familiar; esto es, hogar y medio social.
Acerca del hogar adecuado e inadecuado se sealan los hogares incompletos miserables e incompetentes como causa del abandono del
nio y jvenes.
Se hace referencia al medio escolar y al medio profesional a tratar de los derechos del nio, bien a ser educado, y a no ser sometido a
trabajos ni empleos que destruyan su salud fsicas y su moralidad.
C) Factores Extra familiares: Se han estimado como tales: el urbanismo, que desintegra la familia, porque aleja los obreros de su casa
obligados a trabajar todo el da en fabrica y talleres distantes.
D) El Cinematgrafo: que es una clase de dos horas, por lo menos, acerca de los temas frecuentes de las pelculas: Crmenes, adulterios,
seducciones, amores ilcitos, enseanza sobre caricias, obscenidades, desarrollo de pasiones innobles como el odio, la venganza, el
rencor. El Artculo 79 de la Ley Orgnica de la Proteccin al Nio y al Adolescente prohbe a los menores de dieciocho aos la entrada a
espectculos contrarios a la moral y a las buenas costumbres.
Entre los lugares de moralidad dudosa pueden incluirse, adems de los locales de cine, los night clubes, bares, botiquines, juegos
prohibidos, galleras, carrera de caballo, apuesta, casa de citas y espectculos de obscenos.
E) Las Malas compaas, que se explican por varias causas: espritu de asociacin; una vida desagradable en un hogar fro, donde no
exista compresin, la influencia que ejercen en los nios los jvenes depravados y de costumbre perniciosa una vez el espritu errabundo;
la pandilla; la vida callejera; el espritu de burla a la polica y a la vigilancia, y la inasistencia escolar.
F) El vicio en las ciudades, que propicia el libertinaje.
Este se presenta en los adolescentes por desenfreno en las obras y en las palabras. Nios que juegan, beben licor, fuman cigarrillos,
insultan a los dems, cometen irrespetos frecuentes o malas acciones. Nias entregadas prematuramente a la prostitucin, que se
emborrachan y bailan en el cabaret, gritan y cantan canciones inmorales y ofenden a la moralidad pblica con sus expresiones, gestos y
actos indecentes.
G) La vagancia, que en los adolescentes, es distinta de la del adulto. Sus causas pueden situarse en el propio carcter vicioso, en sus
tendencias nomdicas, deportivas o aventureras; en sus defectos mentales, como la fuga del epilptico y el anhelo ambulatorio; en la
atraccin al riesgo, que se han denominado causas endgenas. O bien, en el hogar desecho la pobreza, la insuficiencia escolar, el
comercio callejero de venta de billetes, granjeras, limpieza de zapatos, etc., la atraccin de las pandillas, que son causas ergenas, y
originan frecuentes fugas de la casa y de la escuela.

H) La mendicidad, estado habitual que presenta al joven ambulando por calles o lugares pblicos. La mendicidad se divide en tres
periodos: el primero, cuando va en brazo del padre o explotador que lo presenta en estado lastimoso para excitar a la compasin; el
segundo, de la escuela, cuando la vida de mendigo le priva de una educacin por inasistencia escolar; y el tercero, del aprendizaje, en que
se usa de mentiras denigrantes y condescendencias peores.
I) Los errores educativos, La ausencia de reglas y control puede producir indecisin e inseguridad, y la ansiedad de ste proceso puede
producir tambin en el nio agresividad e inadaptacin; de ah la bsqueda ulterior de compensacin y el refugio en la banda.
Como se puede apreciar, la multiplicidad de orgenes de los factores de riesgo contribuye a la complejidad del estudio de la gnesis y
mantencin de determinados comportamientos problemticos. Antiguamente, se pensaba que ciertos factores podan tener una influencia
causal directa sobre el desarrollo de algunos problemas, sin embargo, al avanzar la investigacin se ha ido descubriendo que los factores
coexisten, interactan y son mediados por una gran variedad de otras variables que intervienen en la cadena causal del desarrollo de los
comportamientos problemticos. De este modo, caractersticas individuales pueden interactuar con caractersticas contextuales. Por
ejemplo, el hecho de que un nio presente hiperactividad no implica que ste iniciar una inminente carrera delictiva. Nios hiperactivos
e impulsivos generalmente evocan rechazo en las personas que los rodean (padres, profesores, etc.), quienes tienden a distanciarse del
nio o actuar de modo coercitivo con l. Este tipo de interacciones son un antecedente que determina una larga historia de desajustes
conductuales que, a su vez, contribuyen a agudizar el cuadro8. En el ejemplo anterior se ilustra cmo estos factores, adems, pueden
presentar
efectos
interactivos que se refuerzan mutuamente.
Los factores de riesgo pueden influir de modo directo o indirecto en el desarrollo de conductas problemticas. Del mismo modo, pueden
actuar de modo prximo o distante en el tiempo. Por ejemplo, los factores de riesgo con una ocurrencia prxima en el tiempo pueden
tener una incidencia directa sobre el desarrollo de problemas conductuales. Asimismo, los factores de riesgo que operan de modo distante
en
el
tiempo
pueden
echar
a
andar
mecanismos
que
exponen
a las personas a otros factores de riesgo que tienen una accin ms directa. Por ejemplo, el hecho de que una familia viva hacinada puede
llevar a que un joven prefiera pasar mucho tiempo en la calle, conducta que lo expone a otros riesgos asociados a la vida en la calle.
El fenmeno de la aparicin de bandas de delincuentes es tpico en los grandes ncleos urbanos, y ms propio de las barriadas perifricas
y suburbios marginales, donde se alcanza un alto grado de desorganizacin social frente al mundo de valores considerados normales.
Entre las fuentes del comportamiento de nios y adolescentes que cometen hechos punibles podemos mencionar que uno de los factores
que se une en multitud de ocasiones a este proceso es la presin social emanada de un medio o unas condiciones de vida atosigante, el
ambiente enrarecido del suburbio sin otras alternativas culturales o la progresiva frustracin a lo largo del desarrollo, que va generando
unos niveles de respuesta violenta imposibles de contener al llegar a la adolescencia.
Los modelos sociales, a veces presentados en la misma familia, constituyen as mismo otra importante fuente del comportamiento de
nios y adolescentes. No hay que olvidar lo susceptible que es el muchacho a la imitacin y a la influencia que sta puede ejercer como
mtodo de afirmacin personal, capaz de superar al propio modelo.
Por otro lado las causas Orgnicas se hallan inscritas en la anatoma del delincuente desde su nacimiento. La herencia no siempre es
decisiva, pero ejerce constantemente una influencia ms o menos favorable, confirmada por los muchos ejemplos ofrecidos por la misma
familia.
Tambin se le atribuye culpabilidad a las alteraciones fsica perturbaciones afectivas o de personalidad. Sin embargo, parece ms
oportuno tener en cuenta el conjunto de los diversos factores que afectan a la conducta del adolescente, y poner de relieve la interrelacin
de todas las fuerzas y condiciones, internas y externas, que intervienen en su desarrollo.
La influencia de las teoras afecta, en definitiva, a un reducido o irrelevante nmero, de individuos, y en ningn caso sirve para explicar
las complejas causas que conducen a ciertos jvenes a la delincuencia. Aunque sea cierto que el nio nace con unas caractersticas
genticas muy concretas que determinan su grado de agresividad, introversin, actividad, etc. lo cierto es que los estmulos maternos y la
interaccin que crean son muy importantes para la posterior relacin del nio con el medio en que se desenvuelve.

COMO DISMINUIR LA VENTA Y DISTRIBUCIN DE ESTUPEFACIENTES EN LA COMUNIDAD

El consumo de drogas en la adolescencia puede ser prevenido de diferentes formas, desde el entorno familiar hay varios enfoques que
pueden tratarse con los adolescentes, por ejemplo:
Un ambiente amoroso
Ejemplo a seguir de parte de los adultos
Cumplimiento de normas en su entorno
Seguridad en el hogar
Un claro establecimiento de los limites
Comunicacin familiar permanente
Hablar de las drogas y sus consecuencias
Promover la toma de decisiones
Motivar la construccin de proyectos de vida
Mantener espacios de socializacin donde cada miembro de la familia comparta situaciones, experiencias y exista un dialogo constante
Promover en los nios y adolescentes actividades que les permitan mantener un manejo adecuado del tiempo libre
Conocer el contexto social que frecuenta el adolescente.
Promover estilos de vida y entornos educativos saludables.

Desarrollar actitudes, valores y habilidades en los estudiantes, de tal forma que cuenten con herramientas y capacidades para
enfrentar la vida sin necesidad del uso de drogas.

Fortalecer vnculos en la comunidad educativa.

Detectar e intervenir tempranamente frente al consumo de drogas.

Desarrollar actitudes, valores y competencias con los docentes para asumir un rol activo en la prevencin del consumo de drogas.

Sensibilizar a la familia a asumir un rol activo en la prevencin con los hijos/as.

RECOMENDACIONES PARA DISMINUIR EL BULLING EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Consejos para los padres de la vctima de acoso escolar
En el caso de que los padres aprecien cambios en su hijo, o le noten triste o preocupado, pero todava desconozcan la existencia de la
situacin de acoso, se aconseja lo siguiente:
Deben de escuchar a su hijo sin juzgarlo; si el menor viene a casa diciendo que se ha peleado o que le han pegado, no tienen que
recriminarle por ello ya que, si lo hacen, la prxima vez no dir nada.
Es conveniente que de vez en cuando le pregunten sobre sus relaciones en la escuela, y no slo sobre la evolucin de sus
calificaciones, de forma que puedan detectar si tiene alguna dificultad en sus relaciones con sus compaeros.
Es aconsejable hablar peridicamente con el profesor o tutor del pequeo, para interesarse sobre cmo van sus estudios, pero
tambin informarse sobre qu tal le va con el resto de sus compaeros.
Una vez que se detecta que algo no va bien, hay que tratar de hablar con el nio, con el tutor o con el profesor, de forma que se
esclarezca la situacin.
Cuando ya se conoce que existe acoso, las medidas que deben adoptar los padres son:
No minimizar ni menospreciar los percances que su hijo pueda sufrir en la escuela, pensando que es unachiquillada, o que con el
tiempo se resolver espontneamente.
Tratar de proteger al menor de las situaciones en donde se produzca el acoso, por ejemplo de vuelta a casa, recogindole a la
salida de la escuela.
Hacer que el nio se sienta cmodo, de forma que pueda comentar siempre que quiera o lo necesite, tanto lo que le pasa, como lo
que le hace sentir, ya que es en este segundo aspecto donde se puede intervenir.
Procurar que el pequeo no pierda el curso, ayudndole si es necesario con clases particulares, ya que ver cmo los dems
progresan y l no, ira en contra de su autoestima.
Llevarle a un orientador o psiclogo para que reciba ayuda teraputica, no con la idea de que el menor tiene un trastorno
psicolgico, sino precisamente para evitar que lo pueda desarrollar en un futuro debido a la situacin que se ve obligado a sufrir.
Consejos para los profesores ante el acoso escolar
La intervencin de los profesores es muy importante a la hora de detectar y corregir una situacin de acoso escolar, por ello deben:
Estar atentos a los cambios en el rendimiento de sus alumnos, tanto en cuanto a atencin en clase como a sus resultados, ya que
son uno de los ndices ms claros de que algo no funciona como debiera.
Observar si algn nio se queda aislado dentro de la clase; es decir, no interacta con los dems, pues ser signo de que algo le
sucede en el mbito de las relaciones sociales.
No permitir dentro de su clase, ni en su presencia, que se ran de ninguno de sus alumnos, pues eso puede ayudar a reforzar el
sentimiento de grupo en contra de uno de ellos.
Evitar que se produzcan tensiones o competencias no sanas entre compaeros, ya que pueden facilitar la aparicin de situaciones
de acoso fuera del aula.
Tratar de elogiar a los alumnos por igual, ya que el reforzamiento sobre uno o unos pocos puede hacer florecer los celos del
resto, pudiendo convertir as a los primeros en objeto de envidia para el resto del grupo.
Frenar cualquier tipo de agresin, mediante indicacin verbal y, si se repite, remitiendo el caso a la direccin o al orientador para
que intervenga, de forma que no entorpezca el normal desarrollo de las clases.
Consejos para los amigos de una vctima de acoso escolar

Los amigos del acosado tambin pueden ayudar:

Deben procurar, si son testigos de algn tipo de agresividad, comunicarlo a un adulto inmediatamente, para que ste pueda
intervenir al respecto.
No se hace ningn bien ayudando al amigo acosado a ocultarlo, ya que con esta actitud aumenta el sentimiento de impunidad del
acosador.
No es preciso enfrentarse al acosador, pues este comportamiento, lejos de solucionar el problema, puede provocar que
se meta con su vctima con ms ganas todava.
Intentar no dejar slo al amigo acosado en aquellas circunstancias en que se produce la agresin, ya que es ms difcil que el
acosador arremeta contra dos o tres personas a la vez.
Tratar de que el amigo acosado no se encierre en s mismo, e intentar que tenga momentos de esparcimiento en los que se
encuentre a gusto y se libere de las tensiones provocadas por el acoso.
Maneras de fortalecer los rganos de seguridad ciudadana
Expandiendo y desarrollando el Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana a nivel nacional.
Desplegando el servicio de polica comunal en territorios priorizados teniendo como premisa la garanta de los derechos
humanos.
Desplegando el Plan Nacional de Vigilancia y el Patrullaje en los municipios priorizados, segn el nuevo modelo policial.
Expandiendo y consolidando la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES).
Reimpulsando el Sistema de Emergencias 171 como sistema de auxilio oportuno y eficaz.
Equipando y fortaleciendo institucionalmente todos los cuerpos policiales del pas.
Desarrollando proyectos como la Red de Telecomunicaciones Policiales y Registro Nacional de Huella Dactilares.
Fortaleciendo la investigacin, captura y procesamiento de delitos violentos.
Fortaleciendo los fondos para la atencin de emergencias.
Ejecutando un plan que permita la adquisicin, donacin, almacenamiento y distribucin de equipos e insumos para la administracin de
desastres.
Reformando integralmente la legislacin de emergencias y administracin de desastres con un proceso consultivo a nivel nacional.
Fortaleciendo el registro nacional de voluntarios y voluntarias.
Desplegando a nivel nacional la Proteccin Civil y el Cuerpo de Bomberos y Bomberas.