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Aprendizaje basado en
problemas (PBL)
Explorador de Innovacin Educativa
Contenido
1. Presentacin PBL: 3 vdeos
10
6. La evaluacin en PBL
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https://www.youtube.com/watch?v=wL4n-PdQXGs
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/pbl-herramienta-apredizaje-ciencias.sociales
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/coreografia-didactica-5-primaria-pbl
A
PBL
P
Se expone lo que
se debe saber
Se presenta un
problema para
aplicar lo aprendido
Se aprende la
informacin
(CONOCIMIENTO)
1
Se presenta el
problema
2
Se identifican las
necesidades de
aprendizaje
4
Se resuelve el problema o
se identifican problemas
nuevos y se repite el ciclo
3
Se da el
aprendizaje de
la informacin
Aprendizaje Convencional
Responsabilidad de generar
el ambiente de aprendizaje y
los materiales de enseanza.
Es preparado y presentado
por el profesor.
El profesor presenta la
situacin de aprendizaje y
los alumnos seleccionan
y generan el material de
aprendizaje.
Despus de presentar el
material de enseanza.
Antes de presentar el
material que se ha de
aprender.
Responsabilidad de aprendizaje.
El profesor representa la
imagen del experto.
Evaluacin.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos y motivarlos a examinar de
manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en
relacin con los objetivos del curso y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Metodologa de trabajo:
Criterios de evaluacin:
Cada grupo se valorar en funcin de:
Temporalizacin:
A determinar por el docente.
Algunas recomendaciones:
Algunas recomendaciones:
Presentar un problema al inicio de la clase, o
durante la clase anterior, con una pequea
exposicin.
Identificar los temas a estudiar, identificar claramente los objetivos de aprendizaje por cubrir y establecer
una lista de tareas para la prxima sesin.
Identificar y decidir cules temas sern abordados por todo el grupo y cules temas se estudiarn de
manera individual.
Identificar funciones y tareas para la siguiente sesin sealando claramente sus necesidades de apoyo
en las reas donde consideren importante la participacin del experto.
Explorador de Innovacin Educativa - Fundacin Telefnica Madrid | innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com
PASO 6
PASO 2
PASO 7
PASO 3
PASO 8
PASO 4
PASO 9
PASO 5
PASO 10
Reparto de tareas
Bsqueda de informacin
Presentacin de resultados
Autoevaluacin
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6. La evaluacin en PBL
El guin de producto final del alumno:
1. ndice
2. Descripcin del problema
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PROPUESTA
Preguntas
Respuestas
Qu he aportado al grupo?
Qu errores he cometido?
Qu cambiara en mi forma de
trabajo de cara al prximo PBL?
Qu es lo que ms me ha gustado
de esta forma de trabajo?
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VALORACIN GRUPAL
NOMBRE DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
Rol desempeado
Acepta el reparto de tareas
Es responsable con la parte
del trabajo asignada
Participa en las discusiones
del grupo aportando ideas,
clarificando, etc.
Escucha activamente a los
dems
Acepta las opiniones de los
miembros del grupo
Es respetuoso y no
entorpece el trabajo del
grupo
Anima, apoya y felicita al
resto de compaeros
El equipo se organiza bien y
hay una buena coordinacin
entre sus componentes
De qu podemos estar
orgullosos?
Qu errores hemos
cometido?
Qu cambiaramos de cara
al prximo trabajo?
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El PBL no cuenta
con una estructura
adecuada, faltan
muchos elementos
necesarios.
Presentacin del
problema
La presentacin
del problema es
absolutamente clara,
cuenta con una
introduccin que
sita el problema en
su contexto y no hay
duda del problema
que ha de resol verse.
La presentacin
del problema es
suficientemente
clara, aunque su
presentacin puede
generar alguna duda.
La presentacin del
problema no es muy
cara y deja muchas
dudas con respecto
al problema que
ha de resolverse.
La descripcin del
problema no es
adecuada.
La presentacin del
problema es muy
confusa y no queda
claro el problema que
ha de resolverse.
Metodologa
Queda
perfectamente
clara la metodologa
de trabajo que
ha de seguirse,
manteniendo un hilo
conductor coherente.
Se indica la
metodologa de
trabajo a seguir,
pero se echa en falta
alguna indicacin
ms.
Se marcan algunas
No hay ninguna
pautas de la
indicacin de la
metodologa a seguir metodologa de trabajo
pero no hay un guin
claro.
Aporta un buen
listado de recursos
y fuentes de
informacin,
suficientes para
completar la
investigacin. Hay
recursos tanto
digitales como en
otros soportes.
Se aportan
recursos o fuentes
de informacin
suficientes
para realizar la
investigacin.
Se aportan algunos
No se aporta ningn
recursos o fuentes
recurso que facilite la
de informacin
investigacin.
pero falta mucha
informacin y aporta
poca ayuda.
Se indica claramente
el formato en que
deben presentarse
las soluciones.
Se indica la forma
en que deben
presentarse las
soluciones y es clara,
aunque quedan
dudas de algunos
detalles.
Se indica la forma
en que deben
presentarse las
soluciones pero no
queda claro, genera
muchas dudas.
No se indica la
forma en que deben
presentarse las
soluciones.
Se indican de forma
clara los criterios
de evaluacin y sus
pesos.
Hay informacin
Se indican algunos
relativa a los criterios de los aspectos que
de evaluacin,
se evaluarn.
aunque falta alguna
informacin.
No hay informacin
sobre los criterios de
evaluacin.
Objetivos de
aprendizaje
Hay un completo
listado de objetivos
de aprendizaje, que
tiene en cuenta
las competencias
bsicas.
Hay un listado
de objetivos de
aprendizaje, pero no
es completo.
Se indica algn
objetivo de
aprendizaje.
No hay informacin
sobre los objetivos de
aprendizaje.
Temporalizacin
Se indica claramente
la duracin del
trabajo, dando
informacin
detallada de la
distribucin de los
tiempos.
Se indica claramente
la duracin del
trabajo, y se aporta
alguna informacin
de la distribucin de
los tiempos.
Hay alguna
informacin sobre la
duracin del trabajo,
pero no se indica la
distribucin de los
tiempos.
No se aporta ninguna
informacin sobre la
duracin del trabajo y
la distribucin de los
tiempos.
Estructura
Recursos
Presentacin de las
soluciones
Criterios de
evaluacin
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Fundacin Telefnica te ofrece una herramienta prctica, a modo de infografa, para orientarte en
el diseo, planificacin y evaluacin de proyectos educativos innovadores. Descbrela en el siguiente
enlace:
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/09/12/decalogo-de-un-proyectoinnovador-guia-practica-fundacion-telefonica/?_ga=1.68313811.354508004.1403847091
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Referencias imprescindibles:
Este monogrfico ha sido posible gracias a estas aportaciones:
- Aprendizaje Inteligente, Montserrat del Pozo, tekman Books.
- Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey: http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf
Y a todas estas otras fuentes relevantes:
-Universidad Politcnica de Madrid: http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_
en_problemas.pdf
-Edutopia: http://www.edutopia.org/project-based-learning
-Bie: http://sp.pbl-online.org/
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Anotaciones
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