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Resumo
Este trabalho analisa os resumos apresentados nos ENPECs Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias no perodo de 1997 a 2005, em que so abordados no
desenvolvimento dos artigos o uso do microcomputador como recurso para aprendizagem. Os
resumos foram estudados em funo dos seguintes aspectos: ano de apresentao, local de
produo da pesquisa, nvel de escolaridade abrangido no trabalho e foco temtico do estudo.
Palavras-chave: microcomputador, ensino, produo acadmica.
Abstract
This work analyses some summaries presented during the ENPECs (Encontro Nacional
de Pesquisa em Eduacao em Cincias) on a period from 1997 to 2005, wherein has been
identified the computer as a learning resource tool. The summaries have been selected and
studied by the following aspects: year of presentation, local where the research was made,
scholarship level, and thematic focus of the research.
Keywords: Microcomputer, learning, academic production.
INTRODUO
As tecnologias sempre tiveram papel importante na organizao das sociedades, na forma
de interao entre o homem e a natureza, entre o homem e sua cultura, particularmente as
tecnologias da informao, ou seja, as tecnologias que permitem o armazenamento, a difuso e a
elaborao de conhecimento.
A informtica promoveu uma verdadeira revoluo na sociedade. Os computadores esto
cada vez mais presentes nas instituies de ensino por terem se tornados cada vez mais rpidos,
mais baratos e menores. Esto sendo utilizados na rea educacional como instrumentos
facilitadores no processo educativo.
A questo da utilizao da informtica como ferramenta auxiliar no processo ensinoaprendizagem um tema de pesquisa relativamente recente, mas tem sido objeto de muita
discusso e pesquisa, uma vez que se percebe aumento no nmero de trabalhos apresentados em
encontros, simpsios, congressos e peridicos.
As possibilidades de implantao de novas tcnicas de ensino so praticamente
ilimitadas e contamos, hoje, com o custo financeiro relativamente baixo para implantar e manter
laboratrios de computadores, cada vez mais demandados tanto por pais quanto por alunos.
O desenvolvimento de projetos de trabalho utilizando o computador se apresenta como
uma possibilidade metodolgica para a criao de ambientes construcionistas de aprendizagem,
uma vez que permite aprendizagem por meio da participao ativa dos alunos. Permite ainda, a
vivncia de situaes-problema, a reflexo sobre elas e possvel tomada de deciso. Ao educador
compete resgatar as experincias do aluno, auxili-lo na identificao de problemas, nas
reflexes e na caracterizao dessas reflexes em aes (Valente, 1993).
Utilizado como ferramenta cognitiva, o computador tornou-se mais um elemento para
expandir o conhecimento humano, tendo como ponto positivo, sua grande flexibilidade de
adaptao ao ritmo da aprendizagem individual de cada aluno. Assim, a educao na era da
informtica exige um novo paradigma: pensar, analisar, concluir, inferir, interpretar. Este
paradigma traz a perspectiva de aproximar a educao do novo perfil de aluno: valorizao no
s da aquisio do conhecimento, mas, principalmente, das habilidades do pensamento.
Levy (1999) enfatiza, porm, que preciso deslocar a nfase do objeto (o computador, o
programa, este ou aquele mdulo tcnico) para o projeto (o ambiente cognitivo e a rede de
relaes humanas que se quer instituir).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/96) trabalha com a
idia de reas. Conhecimentos de informtica encontram-se agrupados juntamente com os de
Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna, Educao Fsica e Arte, na rea de
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. E os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
quanto informtica na escola. Qual sua tnica? Entendemos que os Parmetros trazem
concepes modernas e atualizadas sobre todas as reas.
Encontros de pesquisa em Educao em Cincias
O ENPEC Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias um evento que
ocorre a cada dois anos, com incio em 1997, organizado pela ABRAPEC Associao
Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias. Nos encontros se apresentam e se discutem
atividades de pesquisa em Educao em Cincias.
O primeiro ENPEC foi realizado na cidade de guas de Lindia, em So Paulo no ano de
1997. Dois anos depois se realizou o segundo ENPEC, na cidade de Valinhos, em So Paulo, em
setembro de 1999.
O terceiro ENPEC aconteceu no ano de 2001, na cidade de Atibaia, So Paulo. Os dois
ltimos encontros, referentes aos anos de 2003 e 2005, aconteceram na cidade de Bauru, So
Paulo. Finalmente, o sexto ENPEC dever ocorrer no final de 2007, na cidade de Florianpolis,
Santa Catarina.
Nos ENPECs, alm das apresentaes de pesquisa na rea de Ensino de Cincias e
discusses neste sentido, so realizados tambm palestras, conferncias e debates. O nmero
crescente de trabalhos apresentados nestes encontros evidencia a relevncia e o impacto do
mesmo no cenrio de Pesquisa em Ensino de Cincias no Brasil, refletindo a produo dos
pesquisadores na rea.
Este trabalho tem como objetivo obter uma viso geral dos trabalhos publicados nos
ENPECs, em que foram associadas temtica desenvolvida - a utilizao do microcomputador
como recurso no processo educacional. O objeto de investigao deste trabalho so as Atas dos
ENPECs, referente ao perodo entre 1997 e 2005.
Tal estudo abarca grande quantidade de artigos de forma a oferecer subsdios para
identificar tendncias presentes no ensino das cincias em relao utilizao da informtica.
METODOLOGIA
Foram analisados 1713 trabalhos completos referentes s cinco edies dos ENPECs
incluindo trabalhos de pesquisa em formato de comunicao oral e painel. A partir da seleo
dos ttulos e resumos que abordassem o uso da informtica como ferramenta educacional para o
ensino em cincias, foi realizada a leitura do artigo na ntegra a fim de classific-lo de acordo
com os critrios estabelecidos previamente. Buscou-se classificar os artigos com a maior clareza
possvel.
O trabalho desenvolvido teve carter bibliogrfico conforme Queiroz e Francisco (2005).
Etapas da investigao:
a) Seleo e leitura dos trabalhos completos que apresentassem uso do microcomputador no
ensino em cincias;
b) Classificao dos trabalhos: ano de publicao, pblico alvo, local de publicao e foco
temtico;
c) Anlise dos resultados obtidos e elaborao de tabelas para auxiliar nas concluses sobre
as principais tendncias observadas.
RESULTADOS E DISCUSSO
PRODUO E DISTRIBUIO NO TEMPO
No perodo de 1997 a 2005 foram apresentados 95 trabalhos nos ENPECs que
apresentavam o foco temtico associado ao uso do computador. A distribuio dos trabalhos
encontra-se ilustrada na Tabela 1.
Tabela 1 Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2005, de acordo com o ano de
apresentao.
1997
II ENPEC
1999
III ENPEC
2001
IV ENPEC
2003
25
V ENPEC
TOTAL
2005
60
95
1997
TOTAL
...
1999
2001
2003
1
5
1
7
8
13
1
3
25
2005
1
13
43
1
2
60
TOTAL PORCENTAGEM
1
1,05%
22
23,15%
64
67,36%
2
2,10%
6
6,31%
95
dessas regies para a regio sudeste. Notamos, entretanto, um crescimento mesmo que pequeno
na produo de trabalhos de pesquisa na regio nordeste, algo que deve ser aumentado nos
prximos anos.
Quanto s instituies onde os trabalhos foram produzidos, destacam-se na regio
Sudeste: USP Universidade de So Paulo, UNICAMP Universidade Estadual de Campinas,
UNESP Universidade Estadual Paulista, UFSCar Universidade Federal de So Carlos. Na
regio Sul: ULBRA - Universidade Luterana do Brasil, UFRGS - Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, UFSC Universidade Federal de Santa Catarina.
1999
2001
2003
2005
TOTAL
3
3
2
3
16
7
14
27
10
22
46
1
7
4
25
12
60
17
95
ED.INFANTIL
1
2
ENS. FUNDAMENT
ENS. MDIO
ENS.SUPERIOR
PS-GRADUAO
GERAL
TOTAL
...
PORCENTAGEM
...
10,52%
23,15%
48,42%
...
17,89%
TOTAL
...
2003 2005
6
7
3
12
11
14
3
13
2
4
5
2
2
1
25
60
TOTAL
15
17
31
16
6
5
2
2
1
95
PORCENTAGEM
15,78%
17,89%
32,63%
16,84%
6,31%
5,26%
2,10%
2,10%
1,05%
A maioria dos temas abordados (32,63%) no perodo entre 1997 a 2005 apresenta artigos
voltados ao processo ensino e aprendizagem, isto , trabalhos que citam a utilizao do
computador como elemento mediador e facilitador do processo educativo. So apresentados
artigos que demonstram melhoria nos resultados da aprendizagem a partir da utilizao do
computador como ferramenta no processo educacional.
O uso do computador como ferramenta educacional funciona como instrumento que
permite a interao entre os alunos, entre alunos e objeto de estudo e entre aluno e professor
(baseada em desafios e trocas de experincias). Nesta interao do homem com o objeto inserido
no seu ambiente, ocorre a aprendizagem.
Em seguida surgem temas relacionados utilizao do computador como recurso no
processo educacional onde so analisados programas de computador, softwares, comparao de
clculos realizados com o auxlio do equipamento, desenvolvimento de hardware e software para
aquisio e tratamento de dados, modelos de robs alcances e limitaes em sala de aula,
simulaes etc.
Notamos que dentre as disciplinas da rea de Cincias, a Fsica apresenta muitos
trabalhos envolvendo o uso da informtica destacando o uso da simulao, animao e
modelagem com mais contribuies na transposio de fenmenos do meio material para o
computador.
A Qumica em sua maioria privilegia trabalhos que contm animaes e simulaes
focadas na visualizao de experimentos e reaes qumicas e suas representaes em nvel
atmico-molecular, consideradas como representaes simblicas.
A Biologia por sua vez com um nmero menor de trabalhos apresenta mais animaes
como meio de transpor o fenmeno para a tela do computador.
Temas relacionados linguagem e cognio (pesquisa) aparecem em aproximadamente
16% dos artigos apresentados. A anlise de dados, a partir de experincias relatadas e a
informao ao publico referente aos resultados obtidos, colabora com a troca de experincias
educativas entre os profissionais da rea de cincias.
Alguns dos temas de pesquisa referentes a esse foco temtico: resultados do desempenho
de alunos quando submetidos a um ambiente computacional; anlise de experincias envolvendo
ambiente virtual de aprendizagem; anlise de interaes ocorridas na tutoria distncia; pesquisa
sobre uso de blog para construo de identidade pessoal; pesquisa sobre webquest comparandose modelos diferentes; pesquisa para identificar enfoque dado a diferentes conceitos, como por
exemplo, incluso digital e alfabetizao tecnolgica.
Em Linguagem e Cognio ntido o crescimento exponencial nos ltimos encontros,
onde a comunicao mediada por computador na sala de aula tem se mostrado muito importante
para se compreender o processo educativo. O computador se apresenta como uma ferramenta
que tem formas especiais de possibilitar percepo, simbolizar e atuar sobre o mundo podendo
permitir nveis de apresentao simblica ainda no oferecidos por outras ferramentas no que
tange a capacidade de simular problemas e situaes (realidade virtual na educao interao
com outros recursos como a robtica). A tendncia desse foco aumentar ainda mais nos
prximos anos.
Observa-se que artigos destinados formao de professores aparecem em 15,78% dos
apresentados. Em 2003 o nmero de artigos publicados aumentou significativamente
comparando-se ao encontro anterior.
Os temas de modo geral referem-se a experincias que sinalizam que preciso rever as
bases tericas da formao docente; a utilizao de recursos tecnolgicos alterando a dinmica
em sala de aula e as dificuldades enfrentadas pelos professores para incorporar esses recursos;
percepo dos docentes sobre a diferena de atuaes no ensino presencial e no ensino
distncia; desenvolvimento de cursos on line oferecidos aos professores e possibilidades de
trabalharem com os alunos nesses ambientes; necessidade de capacitar professores para ampliar
acessos aos meios tecnolgicos; desenvolvimento de ambiente virtual para estimular reflexo de
professores; softwares que auxiliam o trabalho de reflexo e ao das novas possibilidades por
meio da tecnologia; relaes que se estabelecem entre desenvolvimento de cincia e tecnologia e
suas conseqncias para a sociedade, como componentes importantes para compor o currculo do
professor.
importante e necessrio que artigos voltados ao profissional docente continuem sendo
abordados, pois muitos ainda no conseguem vislumbrar o uso do computador no ensino com
funo pedaggica, haja vista a grande quantidade de artigos publicados em que o uso do
computador aparece como recurso.
Temas relacionados Educao No-Formal, Alfabetizao Tecnolgica, CTSA Cincias, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, Filosofia e Histria da Cincia e, artigos voltados
s Polticas Pblicas, foram pouco explorados nos artigos apresentados.
Como temas abordados em Educao No-Formal aparecem artigos relacionados
comunidade virtual de aprendizagem; programas acadmicos para EAD; o impacto da cincia e
tecnologia em um museu, entre outros.
Os trabalhos que envolvem a temtica de ensino no presencial so poucos e em geral
discutem propostas de ensino nesta modalidade, evidenciando assim a necessidade de se
investigar o processo em si, como os alunos esto aprendendo e como os professores esto
ensinando. A modalidade de ensino distncia est em franca expanso, porm as pesquisas
nesta rea so raras.
Referncias Bibliogrficas
Atas I ENPEC I Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias guas de Lindia:
ABRAPEC, 1997.
Atas II ENPEC II Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias - Valinhos: ABRAPEC,
1999.
Atas III ENPEC III Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias - Atibaia: ABRAPEC,
2001.
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Atas V ENPEC V Encontro de Pesquisa em Ensino de Cincias - Bauru: ABRAPEC, 2005.
LVY, Pierre. Cibercultura. So Paulo: Ed.34, 1999.
MEC. Lei de Diretrizes e Base da Educao. LDB n 9394/96. Braslia: MEC, 1996.
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC, 1999.
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VALENTE, J.A. Computadores e conhecimento: repensando a Educao. Campinas: Grfica
Central da Unicamp, 1993.
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