La INTELIGENCIA como primera opcin

La INTELIGENCIA como primera opcin

PENSAMIENTO CRTICO

Talento
Creativo

1. DEFINICIN
Pensar:
Son imgenes que tienen todos los seres humanos
desde su concepcin, proceso psicolgico racional,
subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y
razonar los objetivos y hechos, el pensamiento viene
de una base de ideas desde la niez.Tambin se define
comopensara un estado donde el cerebro humano
se centra para hacer uso de la razn que nos invade
por naturaleza y sus conocimientos y as desarrollar
la destreza de concluir lo que sea, en lo que estaba
concentrado o quiso llamar su atencin.

Pensamiento:
Fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo
derivado del pensar para la solucin de problemas.

Lenguaje:
Es la funcin de expresin del pensamiento en forma
oral y escrita para la comunicacin y el entendimiento
de los seres humanos. Nos plantea dos definiciones
de pensamiento, una de las cuales se relaciona
directamente con la resolucin de problemas.

El proceso de pensamiento es un medio de planificar la

accin y de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se
proyecta. El pensamiento se podra definir como imgenes,
ensoaciones o esa voz interior que nos acompaa durante
el da y en la noche en forma de sueos. La estructura del
pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje
mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia
o nuestra realidad.
2. OPERACIONES DEL PENSAR
Cuando piensas en una persona o una pelcula
prohibidaproducereaccionesentucuerpoestimuladaspor
el pensamiento.

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente, es todo aquello que es trado a existencia

mediante la actividad del intelecto.

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Clases del Pensar

Emprico: Es el pensar cotidiano, espontneo y

superficial basado esencialmente en la prctica y en
las experiencias.
Cientfico: Es el pensar sistemtico, integrado por
un sistema de conceptos, juicios y razonamientos
acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de
lo humano.
Lgico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto
a los principios racionales de la mente

Tipos de Pensamientos
La psicologa cognitiva ha basado fundamentalmente
sus investigaciones en tres aspectos:

el razonamiento deductivo,
el razonamiento inductivo y
la solucin de problemas

Pensamiento Deductivo: Va de lo general a lo

particular. Es una forma de razonamiento de la que
se desprende una conclusin a partir de una o varias
premisas.
Pensamiento Inductivo: Es el proceso inverso del
pensamiento deductivo, es el que va de lo particular
a lo general. La base es la figuracin de que si algo es
cierto en algunas ocasiones, lo ser en otras similares
aunque no se puedan observar.
PensamientoAnaltico: Realiza la separacin del todo
en partes que son identificadas o categorizadas.
Pensamiento de Sntesis: Es la reunin de un todo
por la conjuncin de sus partes.

Caractersticas del Pensamiento

Elpensarlgicosecaracterizaporqueoperamediante
conceptos.
El pensar siempre responde a una motivacin, que
puede estar originada en el ambiente natural, social
o cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolucin de problemas. La
necesidad exige satisfaccin.

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El proceso del pensar lgico siempre sigue una

determinada direccin. Esta direccin va en busca
de una conclusin o de la solucin de un problema,
no sigue propiamente una lnea recta sino ms bien
zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
Elprocesodepensarsepresentacomounatotalidad
coherente y organizada, en lo que respecta a sus
diversos aspectos, elementos y etapas.

IV Bim. / PERSONA Y FAMILIA / 2DO. AO

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Pensamiento Creativo: Aquel que se utiliza en

la creacin o modificacin de algo, introduciendo
novedades, es decir, la produccin de nuevas
ideas para desarrollar algo nuevo o modificar algo
existente.
Pensamiento Sistmico: Es una visin compleja de
mltiples elementos con sus diversas interrelaciones.
Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que
nos indica que debemos ver las cosas de forma
interrelacionada.
Pensamiento Crtico: Examina la estructura de los
razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria,
y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa.
Intenta superar el aspecto mecnico del estudio de
la lgica.

Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno

realmente cree y por qu. Se esfuerza por tener consistencia
en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento
y la accin.

Pensamiento Interrogativo: Es el pensamiento con

el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno
le interesa saber sobre un tema.

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La solucin de problemas
Otro importante aspecto en el que se han basado las
investigaciones de la psicologa cognitiva es la solucin
de problemas. Podramos decir que un problema es un
obstculo que se interpone de una u otra forma ante
nosotros, impidindonos ver lo que hay detrs. Lo cierto
es que no hay consenso entre los psiclogos sobre lo que es
exactamente un problema, y por tanto difcilmente puede
haberlo en lo que supone una conducta de solucin de
problemas.
Algunos autores han intentado precisar estos trminos.
Gagn, por ejemplo, defini la solucin de problemas como
una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto
debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o
regla conceptual. En trminos restringidos, se entiende por
solucin de problemas cualquier tarea que exija procesos
de razonamiento relativamente complejos y no una mera
actividad asociativa.
Seconsideraquehabitualmentecualquierpersonapasa
por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las
denomina: preparacin, produccin y enjuiciamiento.

(aptitud)

El talento se puede considerar realmente como un

potencial. Lo es en el sentido de que una persona dispone
de una serie de caractersticas o aptitudes que puede o no
llegar a desarrollar, o desplegarlas a un ritmo mayor o menor
en funcin de diversas variables que se pueda encontrar en
su desempeo.
Relacin entre el pensamiento y el lenguaje

El pensamiento no slo se refleja en el lenguaje, sino

que lo determina.
El pensamiento precisa del lenguaje.
El lenguaje transmite los conceptos, juicios y
raciocinios del pensamiento.
El pensamiento se conserva y se fija a travs del
lenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez
ms concreto.
El pensamiento es la expresin del ser racional, del
que procura descubrir hasta lo ms mnimo y lo
convierte en un conocimiento.

El lenguaje es simplemente un manejo de smbolos

(codificacin).
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C
La creatividad es la capacidad de producir respuestas
originales a cualquier problema.

La humanidad ha inventado objetos y mtodos para

realizar tareas de maneras nuevas, diversas y distintas,
para satisfacer propsitos. Con el objetivo de cumplir los
deseos de una forma ms rpida, ms eficiente, ms fcil
o ms barata, generalmente se han innovado los primeros
resultados. Aunque es evidente que la gente inventa, las
circunstancias que facilitan u optimizan el desarrollo de
invenciones estn menos claras. Denominada tambin
inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva,
pensamiento divergente... es la generacin de nuevas
ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas
y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales.

Los tres grandes sentidos del concepto:

* Acto de inventar cualquier cosa nueva
(ingenio).
* Capacidad de encontrar soluciones originales.
* Voluntad de modificar o transformar el mundo.

Para las culturas hindes, confucianas, taostas y

budistas, la creacin es un tipo de descubrimiento.
Animan al practicante a cuestionarse, investigar y
experimentar de manera prctica.

Existen una serie

de estudios en los
que se compara a
individuos creativos,
seleccionados a la vista
de sus logros y entre los
que hay arquitectos,
cientficos y escritores,
con sus colegas
menos creativos. La
diferencia entre los
altamente creativos y
los relativamente no
creativos no reside
en la inteligencia tal
como sta se mide en
los test de inteligencia.
El individuo creativo
puede, no obstante,
diferenciarse de los dems en cuanto a los rasgos de
su personalidad. Hay desde luego muchas excepciones
DOCENTE: HERRERA ESPINOZA WILLIAM MARX

pero en general se ha comprobado que el individuo

creativo tiende a ser introvertido, necesita largos
perodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo
que l llama trivialidades de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a
ser enormemente intuitivos y a estar ms interesados por
el significado abstracto del mundo exterior que por su
percepcin sensitiva.
Losindividuoscreativosmuestranamenudodificultad
para relacionarse con las dems personas y suelen evitar
los contactos sociales. A menudo, muestran inclinacin
a considerar que la mayora de la gente normal es corta,
as como tendencias de dominio sobre los dems, lo
que los aleja de establecer relaciones humanas en un
grado de igualdad. Los individuos creativos parecen
tambin estar relativamente liberados de prejuicios y
convencionalismos, y no les interesa particularmente lo
que sus semejantes piensen de ellos.Tienen poco respeto
por las tradiciones establecidas y por la autoridad en
lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse
de sus propios juicios. Los varones creativos obtienen a
menudo resultados altos en los test de feminidad, lo
cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son ms
conscientes de s mismos y ms abiertos a la emocin y a
la intuicin que el hombre medio de la cultura occidental.
Una caracterstica importante de la mente creativa es
la preferencia por la complejidad. Entre individuos de
personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes
rasgos,dosgruposdistintos:elartsticoyelcientfico.Las
caractersticas fundamentales son las mismas en ambos,
pero, en general, el artista es ms dado a expresar su
inconformidad tanto en su vida como en su trabajo que el
cientfico. El artista informal es corriente, pero el cientfico
anticonvencionalesrelativamenteraro.Losmsicosylos
cientficos creativos tienden incluso a ser ms estables
emocionalmente que las personas corrientes y cuando
esto no sucede as, su inestabilidad se manifiesta en forma
de ansiedad, depresin, recelo social o excitabilidad,
algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada.
Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se
relaciona, a menudo, con la locura; en esta categora de
personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis
graves, adiccin a las drogas y al alcohol y diversas formas
de locura. No existe mucha relacin entre creatividad
y cociente intelectual (CI); es perfectamente posible
ser altamente creativo y tener una inteligencia normal,
o poseer una gran inteligencia y carecer de capacidad
creativa.

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* Qu u

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m
?

Confianza en s mismo
alor
Fineza de percepcin
Capacidad intuitiva
Imaginacin
Capacidad crtica
Curiosidad intelectual
Caractersticas afectivas de sentirse querido y
protegido
Soltura y libertad
Entusiasmo
Profundidad
Tenacidad

Un ave acutica sacudindose las alas en una laguna

llena de nenfares (papiroflexia).

El cuadrado A es exactamente del mismo color que el

cuadrado B

Se ha estudiado la relacin entre creatividad e

inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo que
existe una correlacin entre ambas. No es as:

1.

Parecera ms probable que se dieran individuos

creativos entre personas con un cociente intelectual
elevado que entre personas de cociente intelectual
bajo, pero no todos los sujetos inteligentes son
creativos.

nacreenciasugierequeloszurdos,cuyohemisferio
cerebral derecho suele estar ms desarrollado, son
ms inteligentes o creativos que los diestros, aunque
hay un debate sin resolver dentro de la comunidad
cientfica sobre cmo relacionar la inteligencia con
la creatividad. Algunos estudios han demostrado
que existe una pequea correlacin entre los zurdos
y la creatividad-inteligencia. Puede ser esta debida
al hbito desde temprana edad de adaptar y crear
recursos para uso personal y no poderse valer de obras
para diestros?

Actualmente se considera que creatividad e

inteligencia son capacidades mentales bastante distintas.
La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas
tradicionales que la evalan, puede considerarse como
pensamiento convergente, como la capacidad de seguir
pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar
soluciones correctas a un problema dado. Y se dice que la
mayora de los test de inteligencia actual miden sobretodo
las facultades y la actividad del hemisferio cerebral
izquierdo.
Ladiferenciadecompetenciasentrelosdoshemisferios
cerebrales parece ser exclusiva del ser humano. Quizs se
trate simplemente de que las dos mitades del cerebro sean
complementarias.

Haz una lista de los talentos que descubras o

conozcas en ti.

3.

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Por ejemplo:

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2.

Cuando no te acuerdas de algo, lo completas con

lo que se te ocurre?

Llegas al extremo de la mentira o la exageracin?

4.

Qu te gustara crear?
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Por ejemplo:

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5.

Haz creado algn cuento o algn objeto para

jugar?

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Por ejemplo:

DetalledelcuadrodeGoyaTresdemayo.Laasociacin
con Jess es intencionada: las manos presentan estigmas.
Aqu se asesina al
Cristo crucificado.
El tema es tambin
tratado en las
grficas de la serie
Desastres de la
Guerra.

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6.

Gustas de las obras de ciencia ficcin?

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Por ejemplo:
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7.

Cul es tu sueo? Cul es tu fantasa?

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8.

Dibuja la casa en que te gustara vivir, el lugar

donde quisieras que se construya y los colores que
tendra :

La INTELIGENCIA como primera opcin

Personaje del Tema

Immamuel Kant
Naci y vivi en
Knigsberg, Prusia oriental;
actualmente Kaliningrado,
Rusia. Hijo de un modesto
guarnicionero, Kant fue
educado en el pietismo.
En 1740 ingres en la
Universidad de Knigsberg
como estudiante de
teologa y fue alumno de
Martin Knutzen, quien lo
introdujo en la filosofa
racionalista de Leibniz y
Wolff, y le imbuy el inters por la ciencia natural,
en particular por la mecnica de Newton.
Su existencia transcurri prcticamente por
entero en su ciudad natal, de la que Kant no lleg a
alejarse ms que un centenar de kilmetros cuando
residi por unos meses en Arnsdorf como preceptor,
actividad a la cual se dedic para ganarse el sustento
despus de la muerte de su padre, en 1746.
Tras doctorarse en la Universidad de Knigsberg
a los treinta y un aos, Kant ejerci en ella la
docencia y en 1770, despus de fracasar dos veces
en el intento de obtener una ctedra y de haber
rechazado ofrecimientos de otras universidades, por
ltimofuenombradocatedrticoordinariodeLgica
y Metafsica.
La vida que llev
ha pasado a la historia
como paradigma de
existencia metdica y
rutinaria. Es conocida
su costumbre de dar
un paseo vespertino, a
diario a la misma hora y
con idntico recorrido,
hasta el punto que lleg
a convertirse en una
especie de seal horaria
para sus conciudadanos. Se cuenta que la nica
excepcin se produjo el da en que la lectura del mile,
de Rousseau, lo absorbi tanto como para hacerle
olvidar su paseo, hecho que suscit la alarma de sus
conocidos.

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Lectura

Una historia que nos habla sobre el

valor de la vida
La historia de Emilia es
uno de esos casos difciles de
discernir.
Su ltimo embarazo
presenttantasdificultadesque
hoy en da lo transformaran
en opcin segura por el aborto.
Aqu est su historia.
Emilia perteneca a una
familia de clase media en un
pas europeo que sufra estragos y carestas despus
de una prolongada guerra nacional. Hambre y
epidemias amenazaban a toda la poblacin. Emilia
desde pequea haba tenido una salud delicada,
que no haba podido mejorar por las condiciones
en las que viva.
Siendo muy joven, se cas con un obrero textil
y se establecieron en una poblacin nueva lejos de
familiares y conocidos. Poco tiempo despus naci
su primer hijo, Edmundo, un chico atractivo, buen
estudiante, atleta y con gran personalidad. Unos
aos ms tarde, Emilia dio a luz a una nia, que solo
sobrevivi unas semanas por las malas condiciones
de vida a la que la familia estaba sometida.
Catorce aos despus del nacimiento de
Edmundo y casi diez de la muerte de su segunda
hija, Emilia se encontraba en una situacin
particularmente difcil. Tena cerca de cuarenta
aos y su salud no haba mejorado: sufra severos
problemas renales y su sistema cardiaco se debilitaba
poco a poco debido a una afeccin congnita. Por
otro lado, la situacin poltica de su pas era cada
vez ms crtica, pues haba sido muy afectado por la
recin terminada Primera Guerra Mundial.
Vivanconloindispensableyconlaincertidumbre
y el miedo de que estallase una nueva guerra. Y
justamente en esas terribles circunstancias, Emilia se
dio cuenta de que nuevamente estaba embarazada.
A pesar de que el acceso al aborto no era sencillo
en esa poca y en ese pas tan pobre, exista la

DOCENTE: HERRERA ESPINOZA WILLIAM MARX

opcin y no falt quien se ofreciera a practicrselo.

Su edad y su salud hacan el embarazo un alto riesgo
para su vida. Adems, su dficil condicin de vida
le haca preguntarse: qu mundo puedo ofrecer a
este pequeo? Un hogar miserable? Un pueblo en
guerra? Vale la pena que le d la vida?
A esta situacin tan difcil que enfrentaba Emilia
se sumara otra problemtica que ella an no conoca,
pero de saberlo, le hara cuestionar an ms la
conveniencia de que este hijo naciera. Emilia morir
tan slo diez aos despus a causa de sus problemas
de salud. Trgicamente, tambin Edmundo, el nico
hermano del beb que esperaba, vivir slo dos aos
ms. Algunos aos ms tarde, estallara la Segunda
Guerra Mundial, en la que el padre de la criatura que
estaba por nacer tambin perder la vida.
Si a Usted le tocara juzgar la conveniencia del
nacimiento del hijo de Emilia, tendra que tomar en
cuenta que, adems de una situacin sumamente
crtica, a ese nio le esperaba una vida en la
completa orfandad: ni su padre, ni su madre, ni su
nico hermano podran acompaarle en medio de
las condiciones espantosas de la Segunda Guerra
Mundial que estaba por venir.
Para qu traer al
mundo a un nio que
desde el momento
de nacer conocer
el sufrimiento?
Qu futuro puedo
ofrecerle? S er
una insensatez
llevar adelante mi
embarazo?, seran
preguntas que
cualquier mujer se
hara en la situacin
de Emilia.
Afortunadamente, ella opt por la vida de su
hijo, a quin puso el nombre de Karol. Ya sabes a
quin pertenece esta historia? Hoy, en pleno siglo
XXI, este nio sera seguramente una vctima del
aborto. Pero, gracias al valor de una mujer llamada
Emilia, se encuentra entre nosotros Karol Wojtyla,
a quien todo el mundo conoci como S. S. Juan
Pablo II.

IV Bim. / PERSONA Y FAMILIA / 2DO. AO

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La INTELIGENCIA como primera opcin

Preguntas:
1)

3)

Cmo quedara el nio?

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Cul era la situacin de cada integrante de la familia?

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4)

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Qu personaje estaba detrs de toda esta historia?

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2)

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Qu opciones tena Emilia?

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_______________________________________
_______________________________________

5)

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1.

Es todo aquello que es trado a la existencia por la

actividad del intelecto.

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3.

a) clera
b) conocimiento
c) pensamiento
d) insolacin
c) paz
2.

Expresa el pensamiento en forma oral y escrita

Qu opinin te merece?

Potencial que caracteriza a una persona (aptitudes)

y que puede llegar o no a desarrollar.
a) clera
b) altura
c) vicios
d) talento
c) fsico

4.

a) lenguaje
b) pensamiento
c) sueo
d) gestos
c) lectura

Es la capacidad de producir respuestas originales a

cualquier problema.
a) negocios
b) compras
c) respuesta
d) gestos
c) creatividad

5.

Para las culturas hindes, confucianas, taostas y

budistas la creacin es un tipo de
a) dios
b) descubrimiento
c) paz

d) gestos
c) meditacin