FORMACION CIVICA Y ETCA I

PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

FORMACION CIVICA Y ETCA I

PLANEACION DIDACTICA
2014-2015

FORMACION CIVICA Y ETCA I

PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 1 del 26 al 30 Agosto 2013
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 130
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD VERCRUZ
BLOQUE 1
TEMA
EJE
CONTENIDOS

LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

LA FORMACIN CVICA Y ETICA Y LOS ADOLESCENTES
PERSONA
LA ESCUELA: UN ESPACIO PARA LA FORMACIN CVICA Y TICA QUE FAVORECE EL
APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE S MISMO Y
EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
RECONOCIMIENTO, ACEPTACIN Y VALORACIN DE S MISMO.
EL SIGNIFICADO DE LOS CAMBIOS FSICOS, PSICOSOCIALES Y AFECTIVOS EN LA
EXPERIENCIA DE LOS ADOLESCENTES.

PROPOSITO
Distinguirn los elementos que
constituyen la dimensin moral de
la vida humana y sus vnculos
con la convivencia cvica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue, acepta y aprecia los
cambios
fsicos,
afectivos
y
psicosociales que vive
en su adolescencia y comprende
que la formacin cvica y tica
favorece su desarrollo personal y
social.

COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo,
Autorregulacin
y
ejercicio
responsable de la libertad, Sentido
de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad
Reflexionan y desarrolla habilidades
para la convivencia
Fomentan un ambiente para aprender
juntos.
Crean condiciones bsicas para trabajar
en grupo con disposiciones para
mejorar la convivencia

OBSERVACIONES:

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

SESIN

ACTIVIDADES
INICIO:
Promover que los estudiantes expongan sus opiniones con
relacin a lo que es la formacin cvica y tica.
DESARROLLO:
Pida al grupo or las situaciones y responder de acuerdo con
lo que haran en situaciones parecidas.
Un compaero les hace una invitacin a su casa y les pide
que lleven video juegos. Ustedes no tienen, pero su primo s
y no le gusta prestarlos. Qu haran?
Su hermana tiene mucha tarea y no puede hacer los
quehaceres de la casa antes de irse a la escuela; ustedes ya
terminaron sus quehaceres y quieren salir con sus amigos.
Qu hacen?
CIERRE:
Qu tuvieron presente para tomar una decisin respecto a
cmo actuar en cada situacin? Si algn valor gui su
decisin, cul fue?

SESIN

ACTIVIDADES

INICIO:
Promover que hagan conclusiones y destaquen la relevancia
de basar sus comportamientos en valores que enriquezcan la
convivencia entre las personas.
DESARROLLO:
Hacer un debate con el grupo acerca de por qu es til asistir
a la escuela secundaria. Hacerles una invitacin a revisar los
textos de su libro, las notas de su libreta v las actividades
hechas.
Guiar la respuesta hacia la conclusin de que asistir a la
escuela es til porque aprendemos y nos desarrollamos como
individuos que hacen parte de un grupo.
Ordenar el grupo en equipos de tres o cuatro integrantes para
disear una entrevista dirigida a personas adultas, con el fin
de buscar informacin que les permita conocer las
caractersticas de la sociedad de hace 30 aos y los retos a
los que se enfrentaban en esa poca.
Ayudar al grupo para que planeen y organicen la actividad con
el fin de que tengan claro a quin entrevistarn y quines lo
harn; cundo sern las entrevistas; y cmo mostraran los
resultados.
Recordar a los estudiantes que en matemticas ya han visto
diversas maneras de ordenar la informacin.
CIERRE:
Guiar las conclusiones basndose en las ideas siguientes:
En qu han cambiado las sociedades y en qu se parece
Cmo era la sociedad en la poca en que las personas
entrevistadas eran adolescentes?
Pedir que los alumnos que hablen en los equipos e
intercambien argumentos acerca de por qu se dice que
nuestra sociedad es compleja y diversa.
Ante las caractersticas de la sociedad contempornea y los
retos que tenemos como adolescentes, qu herramientas
poseo o cules tendra que adquirir para vivir con calidad?

TIEMPO
ESTIMADO

RECUESOS

10 MIN.

60 MIN.

30 MIN.

TIEMPO
ESTIMADO

RECUESOS

FORMACION CIVICA Y ETCA I

PLANEACION DIDACTICA 2014-2015
Recibe: Profesor:
PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 2 DEL 2 AL 5 DE SEPTIEMBRE
Esc. Sec.:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
BLOQUE
LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
1
TEMA
LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA
EJE
CIUDADANA
LOS SERES HUMANOS Y SU CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES.
INTERESES Y NECESIDADES QUE GUAN LA ACTUACIN HUMANA.
CONTENIDOS LA CONGRUENCIA ENTRE PENSAR Y ACTUAR.
DAR CUENTA DE LAS DECISIONES.

LIBERTAD PARA ELEGIR Y DECIDIR: CARACTERSTICA QUE DISTINGUE A LOS

HUMANOS DE OTROS SERES VIVOS.
CONDICIONES Y LMITES DE LA LIBERTAD.
PROPOSITO
Se asuman como sujetos dignos,
capaces de desarrollarse
plenamente mediante el disfrute y
cuidado de su persona, de tomar
decisiones responsables y
autnomas
para orientar la realizacin de su
proyecto de vida y su actuacin
como sujetos de
derechos y deberes que
participan en el mejoramiento de
la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Comprende la necesidad de ser

congruente con lo que piensa,
siente, dice y hace en situaciones
de la vida cotidiana.

Conocimiento y cuidado de s mismo,

Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad, Sentido de
pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
Reconocen situaciones difciles entorno a
las diferentes opiniones que surgen y
descubre como la influencia de los
dems se puede manifestar.
Reflexionan sobre la necesidad de pensar
las decisiones que toma y en su libertad
dentro de ciertos limites
Identifican como ser responsable frente a
si mismo y frente a la comunidad

OBSERVACIONES:

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

SESIN

ACTIVIDADES
INICIO:
Leer a los estudiantes las situaciones que se plantean en esta
actividad y estudiar con ellos, primero, si en el contenido de este
subtema se expresa la dimensin moral humana; si ellos se
consideran capaces de juzgar y pensar sus acciones; si creen
que los actos se orientan por intereses y necesidades y, por
ltimo, promover que recapaciten acerca de las consecuencias
de dichos actos.
DESARROLLO:
Para completar el estudio del subtema, propiciar que el grupo
determine el significado de actuar moralmente, luego de discutir
algunas situaciones como:

TIEMPO
ESTIMADO
20 MINUTOS

130 MIN

Despus de realizar la tarea, Alfredo

pasa las tardes
acompaando al seor moiss, un adulto mayor enfermo de
Alzheimer, que no se percata ni de la compaa del adolescente,
quien lee novelas y cuentos para l.
Alberto decide asistir a una fiesta en compaa de sus amistades
sin el permiso de sus padres.

Mariana es una alumna dedicada y responsable .un da mientras

realizaba su tarea, su mama le pide el favor de estar pendiente
de las lentejas que estn en la estufa .mariana se encuentra
concentrada en su trabajo y, de repente, siente un olor a
quemado que le recuerda el encargo de su mama, al darse
cuenta que las lentejas se quemaron, grita y se insulta a si misma
por no estar pendiente de ellas.
Las siguientes preguntas pueden guiar el estudio.
Los involucrados en las situaciones utilizaron su capacidad de
pensar? Por qu? Sus actos son orientados por intereses o
necesidades? Qu intereses o necesidades orientaron su
actuacin?
Cmo repercuten los actos de los protagonistas en las personas
o grupos de los que hacen parte? Las repercusiones de los
actos afectan positiva o negativamente a las personas o los
grupos? Por qu?
CIERRE:
Guiar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que
identifiquen como:
Se vincula la actuacin de las personas con la dimensin moral
de la vida humana. Orientan los intereses y necesidades los
actos de las personas.
Se sabe cundo los actos son producto de la razn.
Aclarar y Recordar si en el grupo ha ocurrido recientemente
algn problema que se haya resuelto empleando su capacidad
para pensar.

50 MIN

RECUESOS

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 3 DEL 9 AL 13 DE SEPTIEMBRE
Esc. Sec.:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
BLOQUE 1
LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
TEMA
LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA
EJE
ETICA
LA FORMACIN TICA Y LA CONSTRUCCIN AUTNOMA DE VALORES.
EL COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMS.
CONTENIDOS
PRINCIPIOS TICOS QUE ORIENTAN LAS ACCIONES Y DECISIONES PERSONALES.
DISTINCIONES Y RELACIONES ENTRE TICA Y MORAL
PROPOSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Distinguirn los elementos que

constituyen la dimensin moral de
la vida humana y sus vnculos
con la convivencia cvica.

Reconoce la importancia de asumir una

perspectiva tica y ciudadana para
enfrentar retos ante los problemas del
entorno natural y social.

Conocimiento y cuidado de s mismo,

Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad, Sentido de
pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad
Reflexionan acerca de sus compromisos
en su desarrollo personal y la
responsabilidad de su autonoma moral.
Relacionan la reflexin tica con el
desarrollo de su autonoma moral.

Nocion

OBSERVACIONES:
23/09/2014

Transversalidad
Temas de prioridad general

fEs subtema por secuencia,

Tecnicas

Sealan los criterios que justifican las

acciones y decisiones personales.
Vinculacion

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

SESIN

ACTIVIDADES
INICIO:
Ordenar equipos de 3 4 personas y leer las situaciones a continuacin
para que estudien y decidan si las personas que aparecen en ellas poseen o
no autonoma moral.
(Flata preguntas Gemeradoras), comparar respuestas
Entre el inicio y desarrollo
Nexo: despus de esta actividad los alumonos desrrollaran la siguiente
dinmica
DESARROLLO:
Se formaran equipos contestaran la siguiente actividad

TIEMPO
ESTIMADO
20 MIN
Cambiar
sesiones
por los
minutos

130 MIN

Andrs y Jairo estn jugando en la calle. Jairo le dice a Andrs que patee el
baln y golpee el carro de un vecino que no le cae bien. Andrs le da muy
fuerte al baln para darle al carro. Andrs es moralmente autnomo? -Por
qu?

Marcela maneja su carro y va de rapidez porque se le hizo tarde para su

trabajo. Mira que la luz del semforo cambia a rojo y cuando acelera para
pasarse el semforo, se da cuenta de que en la esquina hay un polica de
trnsito y frena porque el polica puede multarla.
Marcela es moralmente autnoma? Por qu?
Indicarles que indaguen el libro de texto y fundamenten sus decisiones en el
significado de este concepto ah expuesto, y aprendan a identificar entre las
decisiones tomadas por impulso o presiones externas de aqullas que son
producto de la reflexin tica.
Propiciar que en las exposiciones de los equipos, se confronten los juicios
expresados y que, en caso necesario, modifiquen su trabajo para que
coincida con el significado de autonoma moral.
Guiar a los alumnos para que distingan que la capacidad de juzgar, no
siempre es resultado de la reflexin.
Pedir que expresen alguna situacin vivida ltimamente y en la que tuvieron
que decidir cmo actuar (por ejemplo, lograr que un familiar les prestara algo
que necesitaban, o evitar un conflicto con un amigo).
Reconocer si utilizaron la capacidad para pensar y juzgar, y si fueron
conscientes de ello.
CIERRE:
(Escribir la conclusin en la libreta)
Ayudar al grupo para que hagan conclusiones en las que se reconozca la
relevancia de ser conscientes de su capacidad de juzgar y de cmo esto
interviene en el tipo de decisiones que toman.

50 MIN

RECUESOS

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015
PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:
BLOQUE 1
TEMA
EJE
CONTENIDO
S

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 4 DEL 17 AL 23 DE SEPTIEMBRE

GRADO Y GRUPOS
CIUDAD

LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA
CIUDADANA
LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y PROBLEMAS DEL ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL.
CARACTERSTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORNEAS: COMPLEJIDAD,
DIVERSIDAD, FUNCIONALIDAD, INDIVIDUALIDAD, COMPETITIVIDAD Y VOLATILIDAD DE
PARADIGMAS TRADICIONALES.

PROPOSITO
Reflexionarn sobre los
vnculos que existen entre sus
acciones morales y la vida
colectiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la importancia de asumir una
perspectiva tica y ciudadana para
enfrentar retos ante los problemas del
entorno natural y social

COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s
mismo, Autorregulacin y
ejercicio responsable de la
libertad, Sentido de pertenencia
a la comunidad, la nacin y la
humanidad
Valoran la Empata en asuntos de
su vida personal, de la relacin con
personas cercanas y distantes y de
la vida pblica, porque pertenecen
a una misma nacin.
Dialogan con los compaeros
sobre las caractersticas de la
sociedad contempornea y porque
es importante en la Formacin
Cvica y tica.
Identifican las necesidades de
convivencia y la construccin de la
vida social a partir de lo que
experimenta y comparte
cotidianamente

OBSERVACIONES:
REALIZAR EN SU CUADERNO LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y PROBLEMAS DEL ENTORNO
NATURAL Y SOCIAL.
REALIZAR MAPA CONCEPTUAL O ESQUEMA, CARACTERSTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORNEAS:
COMPLEJIDAD, DIVERSIDAD, FUNCIONALIDAD, INDIVIDUALIDAD, COMPETITIVIDAD Y VOLATILIDAD DE
PARADIGMAS TRADICIONALES.
LUNES 29/09/2014.

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

SESIN

ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer una invitacin a los estudiantes a contar algn problema por el que
hayan pasado en su vida ltimamente.
Con quin se present? -Qu sucedi? Cmo actuaste y cmo actu la
otra persona? -Cmo finalizo?
Solicitar que estudien las narraciones y reconozcan Cmo se gener el
conflicto de valor? Por qu creen que pas?
Cules eran las perspectivas, los sentimientos y los intereses que
manifestaban las partes involucradas?
Se resolvi o se extendi el problema? Por qu lo creen as?
DESARROLLO:
Determinen conclusiones sobre cmo proceden ante las situaciones que les
provocan problemas y qu medidas pueden adaptar para solucionarlos,
teniendo en cuenta que no hay ganadores ni perdedores, sino convenios y
compromisos que permitan conciliar intereses.

TIEMPO
ESTIMADO
20 MIN

130 MIN

Hacer que los alumnos conozcan las caractersticas de un conflicto de valor y

puedan reconocer una situacin en que lo hayan sentido, con el propsito de
estudiarlo y dilucidar si su actuacin permiti la resolucin o el aplazamiento.
4

Aclarar a los estudiantes que esta actividad propiciar un ejercicio de

reflexin tica por medio del cual ampliarn su comprensin sobre la moral
como una construccin social, las perspectivas, los intereses y sentimientos
de los dems y su consideracin en la reflexin tica. Se trata de leer el
dilema presentado a continuacin y estudiarlo en equipo.
Alejandra tiene 10 aos, se encuentra bastante enferma y est necesitando
un medicamento muy costoso; su mama no posee dinero para comprarlo;
Andrea, su hermana, le cuenta a Silvia, su amiga de la secundaria y entre
ellas intentan conseguir el dinero que hace falta .al ver que no alcanzan a
reunir el dinero que se necesita, se dirigen a la farmacia y le manifiestan al
dueo el problema, le solicitan ayuda pidindole que le baje el valor a el
medicamento o facilitndoles trabajo para pagar lo que hace falta. El dueo
de la farmacia se niega y les dice que se marchen. Andrea y Silvia piensan
en la posibilidad de robar la farmacia y llevarse el medicamento. Deben
Andrea y Silvia robar la medicina? Por qu?
CIERRE:
Invitarlos a colocarse en el lugar de los personajes y decir las razones por las
que el dueo de la farmacia se comporta como lo hace y las que podran
tener Andrea y Silvia para robar o no el medicamento.

50 MIN

RECUESO
S

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

PLANEACION DIDACTICA
Esc. Sec.:

PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 5 DEL 25 AL 30 DE SEPTIEMBRE

GRADO Y GRUPOS
CIUDAD

BLOQUE 1

LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL

TEMA

REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA

EJE

PERSONA Y CIUDADANA

CONTENIDOS

LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS MBITOS DE LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES.

DISCIPLINA Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS.
CAPACIDAD PARA PARTICIPAR EN LA DEFINICIN Y MODIFICACIN DE ACUERDOS Y
NORMAS.
COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES EN LOS ESPACIOS PRIVADOS Y PBLICOS.

PROPOSITO

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Reconocern las caractersticas y

el papel de las normas morales,
jurdicas y convencionales
en la convivencia diaria.

Participa en la construccin de
reglas y normas en distintos
contextos y argumenta por qu stas
rigen sus actos en espacios privados
y pblicos.

Conocimiento y cuidado de s mismo,

Autorregulacin y ejercicio responsable
de la libertad, Sentido de pertenencia a
la comunidad, la nacin y la humanidad
Reconocen las normas que les permiten
convivir con otros en diferentes espacios.
Identifican el compromiso en relacin con
su cumplimiento y el sentido de las
sanciones.
Reflexionan sobre el reconocimiento e
importancia de una autoridad que regule y
les permita la convivencia armnica.

OBSERVACIONES:

SESIN

ACTIVIDADES

TIEMPO
ESTIMADO

RECUESO

FORMACION CIVICA Y ETCA I

PLANEACION DIDACTICA 2014-2015
INICIO:
Para identificar algunas reglas y normas en diversos mbitos de tu vida,
elaboren en equipo una lista de tres reglas y normas que se obedecen
cotidianamente en la casa, en la escuela y en la calle.

20 MIN

DESARROLLO:
En la parte baja del cuadro, identifiquen alguna norma que hayan
desobedecido y argumenten por qu. Utilicen el siguiente cuadro.

20 MIN

Normas que obedecemos:

En la casa

En la escuela

En la calle

Norma que he desobedecido:

En la casa

En la escuela

En la calle

CIERRE:
Expongan su trabajo ante el grupo y guarden la actividad en su carpeta.
SESIN

60 MIN

ACTIVIDADES
INICIO:
Analiza el siguiente listado de desobediencia a normas y leyes, y escribe
en la segunda columna el castigo que impondra el grupo social en que
ocurre. Fjate en el ejemplo.
DESARROLLO:

TIEMPO
ESTIMADO
20 MIN

20 MIN

Desobediencia

Castigo

Presentarse en un sepelio con pantaln

corto.
Robar una pluma en una tienda.
Rayar las paredes de una casa
Ir a la escuela sin calcetines.
Usar los pantalones por debajo de los
calzoncillos.
Llegar con los labios pintados a la
secundaria.
Sentarte en el cofre de un automvil
ajeno.
Faltarle el respeto a la maestra.
Golpear a un compaero.

Rechazo social, seguramente te miraran

mal y te pediran salir

CIERRE:
Finaliza la actividad clasificando las normas infringidas en convencionales,
morales y legales.

60 MIN

RECUES

FORMACION CIVICA Y ETCA I

PLANEACION DIDACTICA 2014-2015
PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 6 DEL 2 AL 7 DE OCTUBRE 2013
Esc. Sec.:
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
BLOQUE 1
LA FORMACIN CVICA Y TICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
TEMA
REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA
EJE
CONTENIDOS

ETICA Y CIUDADANA
DISTINCIN DE DIVERSOS TIPOS DE NORMAS EN LA VIDA DIARIA.
OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E INTERNAS AL INDIVIDUO.
LA IMPORTANCIA DE LAS REGLAS Y LAS NORMAS EN LA ORGANIZACIN DE LA VIDA
SOCIAL.

PROPOSITO

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconocern las
caractersticas y el
papel de las normas
morales, jurdicas y
convencionales en la
convivencia diaria.

Participa en la
construccin de reglas y
normas en distintos
contextos y argumenta
por qu stas rigen sus
actos en espacios
privados y pblicos.

COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y
ejercicio responsable de la libertad, Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad
Reconocen las normas que les permiten convivir con otros en
diferentes espacios.
Identifican el compromiso en relacin con su cumplimiento y el
sentido de las sanciones.
Reflexionan sobre el reconocimiento e importancia de una autoridad
que regule y les permita la convivencia armnica.

OBSERVACIONES:

FORMACION CIVICA Y ETCA I

PLANEACION DIDACTICA 2014-2015
SESIN

ACTIVIDADES
INICIO:
Lee el caso de Mercedes.
DESARROLLO:
Mercedes tiene 13 aos y va en segundo de secundaria, un da saliendo de la
escuela se fue a casa de una amiga a hacer un trabajo de Historia pero en
realidad trabajaron poco y el tiempo se les fue en la pltica y olvid avisar a
sus padres. Cuando regres a su casa ya era de noche y encontr a su mam
muy angustiada esperndola en la puerta de su casa, su pap haba ido a
buscarla por tercera vez por el rumbo de su escuela. Ellos estaban asustados
y molestos. Mercedes exager el tamao y la dificultad del trabajo de Historia,
adems minti para justificarse dicindoles que no haba telfono en casa de
su amiga y que por eso no les haba podido avisar. Despus de hablar con
ella, sus papas le pidieron que escribiera una carta de reflexin sobre lo que
haba hecho, donde se comprometiera a no repetirlo.
CIERRE:
Ahora contesta lo siguiente:
Crees que el compromiso de Mercedes es autntico por haberlo puesto
por escrito?
Se est responsabilizando de sus acciones.
Qu valores estn en juego en esa situacin?
Qu sucedi con las reglas y normas?
Si te ha pasado algo similar, Qu hiciste?

SESIN

ACTIVIDADES
INICIO:
Lee el siguiente texto.
DESARROLLO:
Historias del seor Prez y de su trgica lucha contra la burocracia.

El funcionario del Estado llamo al seor Prez y le orden:

-Di un nmero del uno al diez.
Temblando, el seor Prez arriesg:
-Nueve
-Diez dijo inmediatamente El alto funcionario-,. Perdiste. El nmero mayor
gana.
El seor Prez tuvo que pagar una multa por haber perdido.
Al da siguiente El alto funcionario lo mand llamar otra vez y le orden:
-Di un nmero.
Lleno de angustia dijo el seor Prez:
-Diez
-Nueve respondi El alto funcionario. Perdiste. El nmero menor gana.
El seor Prez tuvo que pagar otra multa
El juego se repite cada da.
El seor Prez siempre pierde
Hasta maana
CIERRE:

Contesta con una compaera o compaero las siguientes

preguntas:

Qu opinas de las reglas del juego del alto funcionario?

Qu validez pueden tener esas reglas?
Qu puede hacer el seor Prez?
Cules seran las condiciones necesarias para que una regla sea
vlida?

TIEMPO
ESTIMADO
20 MIN

RECUESOS

15 MIN

75 MIN

TIEMPO
ESTIMADO
20 MIN
20 MIN

60 MIN

RECUESOS

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015

EXAMEN
DEL 12 AL 15
DE
OCTUBRE
2014

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PLANEACION DIDACTICA 2014-2015
Bloque 1. La formacin cvica y tica en el desarrollo social y personal
1.- Qu es la formacin Cvica y tica?
2.- Un compaero te hace una invitacin a su casa y te pide que lleves video juegos. T no
tienes, pero tu primo s y no le gusta prestarlos. Qu haras?
3.-T hermana(o) tiene mucha tarea y no puede hacer los quehaceres de la casa antes de
irse a la escuela; t ya terminaste tus quehaceres y quieres salir con tus amigos.
Qu haces?
Qu tuviste en presente para tomar una decisin respecto a cmo actuar en cada situacin?
Si algn valor guio tu decisin, cul fue?
4.- Por qu se dice que nuestra sociedad es compleja y diversa?
5.- Qu herramientas posees o cules tendras que adquirir para vivir con calidad?
6.- Qu significa ser adolescente?
7.- Qu es la amistad?
8.- Escribe tres situaciones en donde se muestre respeto de una persona a otra.