EL APRENDIZAJE

El aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas
o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje
es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y
el desarrollo personal. Debe estar orientado
adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est
motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la
neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.

Aprendizaje humano
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar,
comprender y, finalmente, aplicar una informacin que nos
ha sido enseada, es decir, cuando aprendemos nos
adaptamos a las exigencias que los contextos nos
demandan. El aprendizaje requiere un cambio
relativamente estable de la conducta del individuo. Este
cambio es producido tras asociaciones entre estmulo y
respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a
constituir un factor que sobrepasa a la habilidad comn en
las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio
conductual en funcin del entorno dado. De modo que, a
travs de la continua adquisicin de conocimiento, la
especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de
independizarse de su contexto ecolgico e incluso de
modificarlo segn sus necesidades

Inicios del aprendizaje

En tiempos antiguos, cuando el hombre inici sus
procesos de aprendizaje, lo hizo de manera espontnea
y natural con el propsito de adaptarse al medio
ambiente. El hombre primitivo tuvo que estudiar los
alrededores de su vivienda, distinguir las plantas y los
animales que haba que darles alimento y abrigo,
explorar las reas donde conseguir agua y orientarse
para lograr volver a su vivienda. En un sentido ms
resumido, el hombre no tena la preocupacin del
estudio. Al pasar los siglos, surge la enseanza
intencional. Surgi la organizacin y se comenzaron a
dibujar los conocimientos en asignaturas.

Bases neurofisiolgicas del aprendizaje

Debido que el cerebro tiene una funcin extremadamente compleja en el desarrollo de la

persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre ms disponible para el aprendizaje en la
etapa que ms lo necesita. As, en el momento del parto, el cerebro de un bebe pesa
alrededor de 350 gramos, pero sus neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros
3 aos. Precisamente durante este proceso de expansin es cuando se da la mxima
receptividad, y todos los datos que llegan a l se clasifican y archivan de modo que siempre
estn disponibles. En esto consiste el aprendizaje: de disponer de conocimientos y diversos
recursos que sirven como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.

No se conoce demasiado sobre las bases neurofisolgicas del aprendizaje, sin embargo, se
tienen algunos indicios importantes de que ste est relacionado con la modificacin de las
conexiones sinpticas.En concreto comnmente se admite como hiptesis que:

El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las conexiones sinpticas entre

neuronas.
El aprendizaje es local, es decir, la modificacin de una conexin sinptica depende slo de las
actividad (potencial elctrico) de las neurona presinptica y de la neurona postsinptica.
La modificacin de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado con los tiempos tpicos
de los cambios en los potenciales elctricos que sirven de seal entre las neuronas.
Si la neurona presinptica o la neurona postsinptica (o ambas) estn inactivas, entonces la nica
mnodificacin sinptica existente consiste en el deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que
es responsable del olvido.

CEREBRO

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Tipos de Inteligencia
1. Inteligencia auditiva-musical. Los nios que la muestran se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y
por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps de la msica con el pie, golpeando o sacudiendo algn
objeto rtmicamente. Son hbiles en el canto, en la ejecucin de instrumentos y en la apreciacin musical.
2. Inteligencia corporal-kinestsica. Se aprecia en los nios que usan su cuerpo para expresar emociones como
danza y expresin corporal; que se destacan en actividades deportivas, y en trabajos de construccin donde se
utilizan materiales concretos. Tambin en aquellos que son giles al ejecutar un instrumento.
3. Inteligencia lgico-matemtica. Los nios que la desarrollan analizan con facilidad planteamientos y
problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y acertijos lgicos con entusiasmo. Desarrollan
habilidades en computacin y pensamiento cientfico.
4. Inteligencia verbal-lingstica. Se encuentra en los nios a los que les encanta redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fcil la comunicacin,
expresin y transmisin de ideas en forma verbal.
5. Inteligencia visual-espacial. Est en los nios que estudian mejor con grficos, esquemas y cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La base sensorial de esta
inteligencia es el sentido de la vista, as como la habilidad de formar imgenes mentales.
6. Inteligencia interpersonal. La tienen los nios que disfrutan trabajando en grupo, entienden al compaero y
son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores. Est relacionada con la capacidad de comprensin
hacia los dems, como notar las diferencias entre personas, entender sus estados de nimo, su temperamento e
intenciones.
7. Inteligencia intrapersonal. La demuestran los nios que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen
ser consejeros de sus pares. Conocen sus emociones y saben nombrarlas. Desarrollan la capacidad de construir
una percepcin precisa respecto de s mismo, de organizar y dirigir su propia vida.
8. Inteligencia naturalista. Se da en los nios que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta
investigar caractersticas del mundo natural y el creado por el hombre. Tienen la capacidad de observar,
experimentar y entender las cadenas naturales de organizacin ecolgica

Proceso de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un

contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no
solamente consiste en memorizar informacin, es necesario tambin otras
operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar.
El aprendizaje, siendo una modificacin de comportamiento coartado por las
experiencias, conlleva un cambio en la estructura fsica del cerebro.Estas
experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando as
variabilidad entre los individuos. Es el resultado de la interaccin compleja y
continua entre tres sistemas:
1.
2.
3.

el sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiolgico corresponde al rea prefrontal del

cerebro.
el sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito PTO (parietotemporo-occipital)
el sistema expresivo, relacionado con las reas de funcin ejecutiva, articulacin de
lenguaje y homnculo motor entre otras,nos damos cuenta que el aprendizaje se da es
cuando hay un verdadero cambio de conducta

Tipos de aprendizaje

a)
b)
c)
d)
e)
f)

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la

literatura de pedagoga:
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para
manifestarlo.

Teoras de aprendizaje
El aprendizaje y las teoras que tratan los
procesos de adquisicin de conocimiento han
tenido durante este ltimo siglo un enorme
desarrollo debido fundamentalmente a los
avances de la psicologa y de las teoras
instruccionales, que han tratado de sistematizar
los mecanismos asociados a los procesos
mentales que hacen posible el aprendizaje.
Existen diversas teoras del aprendizaje, cada una
de ellas analiza desde una perspectiva particular
el proceso.

Teoras de aprendizaje
Algunas de las ms difundidas son
Teoras conductistas:

El condicionamiento clsico (Pavlov).

Conductismo(Pavlov).
Reforzamiento(B.F. Skinner).

Teoras cognitivas:

Aprendizaje por descubrimiento.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
Cognitivismo. La psicologa cognitivista (Merrill, Gagn)
Constructivismo. Jean Piaget
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski.

Teora del procesamiento de la informacin:

Teora del procesamiento de la informacin. estudios cibernticos

Conectivismo. Pertenece a la era digital

Las dificultades del aprendizaje

Teoras neurofisiolgicas

Doman, Spitz, Zucman y Delacato - teora de la organizacin

neurolgica
Goldberg y Costa - modelo dinmico

Teoras genticas

Hallgren -sujetas a los factores hereditarios.

Hermann - parejas gemelas sufran de serios problemas de
lectura

Factores bioqumicos y endocrinos

Deficiencia vitamnica
Hiper e hipotiroidismo

Teoras de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos

Propuesta por Ross (1976) y conocida como Teora de la
atencin selectiva

Pasos a seguir para promover el

aprendizaje significativo
Proporcionar retroalimentacin productiva,
para guiar al aprendiz e infundirle una
motivacin intrnseca.
Proporcionar familiaridad.
Explicar mediante ejemplos.
Guiar el proceso cognitivo.
Fomentar estrategias de aprendizaje.
Crear un aprendizaje situado cognitivo.

Ventajas del Aprendizaje Significativo

Produce una retencin ms duradera de la
informacin.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido.
La nueva informacin al ser relacionada con la anterior,
es guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilacin de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es
personal, ya que la significacin de aprendizaje
depende los recursos cognitivos del estudiante.

MUCHAS GRACIAS