Concepciones de la Educacin,

Tradicional y Moderna.
Se entiende por educacin tradicional a todo lo que de algn modo tena
vigencia pedaggica hasta fines del siglo pasado.
Y por educacin moderna toda la renovacin, a travs de diferentes escuelas,
tendencias y orientaciones, que comienzan a tener aplicacin y vigencia a partir
de este siglo (en captulos posteriores se enumeraran las distintas tendencias
pedaggicas que caben en esta clasificacin general.
Cada una de estas concepciones educativas tiene una mirada diferente
sobre el hombre que indudablemente va a repercutir en variables como estilo
de educacin, actividad escolar, metodologa, fines educativos, contenidos
didcticos, criterios del aprender, fines que persigue, etc.
Es habitual afirmar que el concepto de hombre que tenga una sociedad o una
poca influir en la educacin que este reciba. En lo que hemos llamado
educacin tradicional se define al hombre con la aristotlica: animal racional. Y
esta mirada del hombre como principalmente racional tendr una indiscutible
influencia en la educacin.
Por racional se entiende a todo lo que tenga relacin con la inteligencia, mente,
intelecto, capacidad de entender o pensar. El hombre es hombre por su
capacidad racional y esta capacidad es lo que lo diferencia con las otras
especies vivientes.
Este ser dual, dividido en mente y cuerpo, no tiene en cuenta las
circunstancias, situacin o momento histrico. Es una mente dentro de un
cuerpo humano.
El estilo de educacin que se deriva de esta concepcin es esencialmente una
educacin que se dedica a cultivar, desarrollar y alimentar la inteligencia; y lo
que alimenta mejor a la inteligencia son las ideas, y de tanto llenarla con ideas
se la termina concibiendo solamente como memoria.
Claro que esto tiene una explicacin externa a la educacin misma y viene
dada por la sociedad que exige a la escuela que sea la trasmisora de
su patrimonio cultural o sea el conjunto de contenidos que estima valioso,
reducidos previamente a ideas o conocimientos depositados en libros. Estos
libros pasan a la cabeza del maestro y de all a la del alumno, a su memoria,
que tiene la capacidad de retener y conservar.
As la mente es concebida como la variante del libro, y la obligacin del
educante es llenarla de datos, ideas, conocimientos.
En esta concepcin educativa el profesor viene a ser una rplica hablante del
libro y quien se sabe de memoria todas esas verdades fundamentales que
constituyen el patrimonio cultural. Claro que esta cultura es esttica, fija, y se
mantiene vigente por mucho tiempo.

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,
el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Artculo 29 de la Ley General de Educacin N 28044.
La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica Regular (EBR),
Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica Alternativa (EBA). La
Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de
Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y
adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.
NIVELES
Son perodos graduales y articulados del proceso educativo:
a) Nivel de Educacin Inicial
La Educacin Inicial atiende a nios y nias menores de 6 aos y se desarrolla
en forma escolarizada y no escolarizada.
Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la
comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su
crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado asume el compromiso
y responsabilidad de atender sus necesidades de salud y nutricin a travs de
una accin intersectorial.
La Educacin Inicial se articula con la Educacin Primaria asegurando
coherencia pedaggica y curricular.
b) nivel de educacin Primaria
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica
Regular y dura seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar
integralmente a nios y nias.
Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social,
vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de
habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante,
as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) nivel de educacin secundaria

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica

Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes
mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de
Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan
al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos
en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores
de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los
pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo del trabajo que
es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes, y se desarrolla en
la propia Institucin Educativa o, por convenio, en instituciones de formacin
tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al
desarrollo de cada localidad.
CICLOS
Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en funcin de logros
de aprendizaje.
La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la
finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

El punto de partida para la diversificacin curricular es el diagnstico

de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa y, en funcin
de ello, el Diseo Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las
condiciones y modos de vida de los estudiantes.
A nivel regional la diversificacin es conducida por las Direcciones
Regionales de Educacin (DRE) en coordinacin con las Unidades de
Gestin Educativa Local (UGEL), mediante lineamientos curriculares
que respondan a la realidad. Las Instituciones Educativas, en su
proceso de diversificacin, toman como principales referentes dichos
lineamientos en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional
(PEI) con la participacin de los docentes, estudiantes y dems
actores educativos. El PEI comprende la elaboracin del Proyecto
Curricular de la Institucin Educativa, el mismo que tiene valor oficial.
(*)Tutora y Orientacin Educacional, sin ser rea Curricular, aparece
para efectos del cmputo de horas.

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

Es un servicio de acompaamiento socioafectivo, cognitivo y
pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y
aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la
perspectiva del desarrollo humano.
Los directores de las Instituciones Educativas deben incorporar la
Tutora y Orientacin Educacional as como los programas de
Prevencin, Cultura de Paz, Educacin Sexual y Prevencin del Uso
indebido de Drogas, en el Proyecto Educativo Institucional, en la
Propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo.
Se considerar una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del
Plan de Estudios de la EBR. Esta hora semanal en Educacin
Primaria y Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a
los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el
grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de
manera transversal y permanente en las diversas actividades del
currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres de
familia.
En Educacin Inicial y Primaria la funcin del tutor formal recae en el
docente a cargo del aula. La accin tutorial en ambos niveles es

permanente y transversal a las actividades pedaggicas que desarrolla

el docente. Sin embargo en Primaria se deber considerar adems
una hora formal de tutora. Se dar importancia a las normas bsicas
de convivencia y se trabajar asuntos referidos a la salud fsica y
mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y
eleccin vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico,
convivencia y disciplina escolar, entre otros.
En el nivel de Educacin Secundaria la funcin del tutor formal recae
en un profesor designado por el Director de la Institucin Educativa,
quien tendr a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una
hora semanal para dicho servicio.
En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni
tratamientos psicolgicos. El estudiante que necesite tratamiento
especializado deber ser derivado a una institucin de salud para su
atencin. La labor de los Psiclogos escolares y de los Promotores de
Tutora y Prevencin que trabajen en las Instituciones Educativas es
formativa.

EJES CURRICULARES NACIONALES

En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente
cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora:

Aprender
Aprender
ambiental).
Aprender
Aprender

a ser (trascendencia, identidad, autonoma).

a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia
a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).
a hacer (cultura emprendedora y productiva).

1. IMPORTANCIA Y FINALIDAD
-Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que
demandan a la educacin una atencin prioritaria y permanente.
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los
problemas sociales, ambientales y de relacin personal en la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes

identifiquen las causas as como los obstculos que impiden la

solucin justa de estos problemas.
-Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y
actitudes.
-Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los
estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos
problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos,
comportamientos basados en valores, racional y libremente
asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales,
contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de
enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y
transformacin.
2. CMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior
de todas las reas curriculares, deben impregnar e iluminar la prctica
educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo
tanto, estn presentes como lineamientos de orientacin para la
diversificacin y programacin curricular.
En este sentido hay tres niveles de incorporacin de los temas
transversales:
a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas
transversales que responden a los problemas nacionales y de
alcance mundial. Son los siguientes:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin intercultural.
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.
Educacin ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.

b) En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular se

priorizan los temas transversales que responden a la realidad en la
que se inserta la Institucin Educativa.

c) En las unidades didcticas los temas transversales se evidencian en

los logros de aprendizaje esperados.

PLAN ANUAL DE TUTORA DE AULA DEL SEGUNDO

GRADO
I

DATOS INFORMATIVOS:
1

AO

2014

INSTITUCIN EDUCATIVA

I.E. Emilia Barcia

Cleto Gamarra Toribio

Boniffatti
3

DIRECTOR

NIVEL

GRADO

NMERO DE ALUMNOS

TUTOR
M.

II

FUNDAMENTACIN:

Primaria
:

1
27
:

Isabel Fernndez

La funcin orientadora es parte del rol docente y constituye un

proceso permanente interpersonal colectivo y cooperativo dentro
de la accin tutorial. Dentro de la accin tutorial se considera la
prevencin integral.
La

Tutora

tiene

bsicamente

una

finalidad

preventiva

anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo.

La Tutora es un servicio concebido como el acompaamiento y
la orientacin que se brinda al estudiante promoviendo el
desarrollo actitudinal de los estudiantes.
III

QU BUSCAMOS ESTE AO?

Queremos buscar nios capaces de lograr su desarrollo
personal e integral, promover la formacin, consolidar su identidad
personal, su autoestima y su integridad a la sociedad.

IV

ACTIVIDADES PROGRAMADAS
1. CON LOS ESTUDIANTES DE LA SECCIN

FUNDAMENTACIN

TEMAS Y/O ACTIVIDADES

(DIAGNSTICO)

REAS

Desorden en la distribucin
del tiempo.

Organizando mi tiempo.
ACADMICO

Bajo rendimiento escolar

Poco valor a las riquezas de

(TEMAS PRINCIPALES)

CRONOGRAMA
M A

M J

Analizando mi desempeo

acadmico
CULTURA Y ACTUALIDAD

Identidad.

Falta de respeto entre

CONVIVENCIA Y DISPLINA

Respeto y tolerancia

alumnos y profesores.

ESCOLAR

Alimentacin inadecuada

SALUD CORPORAL Y MENTAL

nuestro pas
X

Analizando el consumo de
alimentos chatarra.

OTROS TEMAS

Maltrato del medio ambiente

AYUDA SOCIAL

Campaa del ornato.

Limpieza en la I.E

X
X

1 EN OTROS ESPACIOS
MESES
ACTIVIDADES
Reunin de Tutora

RESPONSABLES M
Prof. Tutor

A S O N D

x x x

x x x

individual
Charla de salud

Prof. Tutor C.

preventiva

salud

2 CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIN

MESES
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Asamblea

Directivos

Informativas

Auxiliares - Tutores

Inicio de Escuela de

Prof. Tutor

A M
x

J
x

A S O N D
x

Padres
Reunin de

Prof. Tutor

profesores

La TUTORA SE EVALA desde la concepcin de mejorar el

servicio. En este sentido, la evaluacin tendr carcter formativo y no
requiere de notas o algn tipo de calificacin.

Se examinar los avances de los estudiantes hacia los logros

que buscamos alcanzar, examinando las potencialidades y
las limitaciones de los estudiantes en relacin con las reas
trabajadas. Se emplearn fichas de observacin como
instrumento de medicin.

Se tomar en cuenta la percepcin u opinin de los

estudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de
medicin: encuestas, a aplicarse en algunos momentos del
ao.

Prof. Isabel Fernndez Matos

Perfil del alumno DE SEGUNDO GRADO que se desea para la I. E.

Aprender a Conocer
Utiliza diversas
experiencias.

formas

de

expresin

para

manifestar

sus

Descubre, valora y utiliza el lenguaje oral como un instrumento de

comunicacin, informacin y disfrute.
Se expresa con correcta articulacin y fluidez.

Emplea estrategias cognitivas de exploracin y descubrimiento,

utilizando sus sentidos y creatividad, para construir aprendizajes
significativos.

Progresa en el aprendizaje del idioma ingls incrementando su

vocabulario y desarrollando su expresin oral.

Manifiesta un adecuado razonamiento lgico matemtico propio

de la edad.

Inicia el desarrollo de adecuados hbitos de estudio.

Aprender a Hacer
Demuestra destreza motriz en el control de su cuerpo, de sus
movimientos gruesos y finos en las actividades que realiza.

Establece y utiliza recursos lingsticos y razonamiento lgico en

situaciones de su vida cotidiana para resolver problemas.

Reconoce y practica el ejercicio fsico como un medio para

mantener y mejorar su calidad de vida.

Empieza a organizar su tiempo desarrollando su responsabilidad.

Participa en juegos de grupo y trabaja en equipo asumiendo roles
con responsabilidad
Aprender a Ser
Se reconoce como una persona valiosa, segura e importante
distinta a los dems, manifestando una autoestima saludable.

Toma conciencia de su propio cuerpo como una unidad biopsicosocial.

Descubre la presencia amorosa de Dios mostrando actos de

respeto a s mismo, al prjimo y a la naturaleza.

Acta con independencia en la ejecucin de actividades bsicas de

higiene, limpieza, alimentacin, orden y seguridad.

Respeta y cuida su cuerpo y el de los dems practicando

adecuados hbitos de higiene y alimentacin.

Reconoce y valora su identidad sexual como aspecto fundamental

y caracterstico de su ser persona.

Practica la oracin personal y comunitaria.

Es perseverante en el logro de sus metas para su crecimiento
personal, tomando sus decisiones de manera reflexiva y teniendo de
base los valores cristianos.
Aprender a Convivir
Demuestra actitudes positivas con su entorno familiar, escolar y
comunal, viviendo en Espritu de Familia.

Practica normas de comportamiento, convivencia, cooperacin y

solidaridad, respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas.

Practica valores tales como obediencia, responsabilidad, respeto,

honradez, sinceridad, como parte del desarrollo de su formacin
integral.

Valora la importancia del medio natural y su calidad para la vida

humana, comprometindose con actitud de respeto y cuidado del
mismo, por ser un regalo y creacin de Dios.

Demuestra cierta flexibilidad y tolerancia para asumir el cambio de

actitudes en diferentes situaciones.

Expresa y recepciona asertivamente sentimientos y emociones de

acuerdo a su edad.

Es comunicativo y expresivo.

Miss: Isabel Fernndez Matos.

Segundo Grado
2015

FODA DEL MAESTRO.

FORTALEZAS.
-La buena relacion que existe entre ellas y el grupo de alumnos.
-Su excelente prpacion a nivel universitaria.
-Trabaja en una institucion que es considerada Patrimonio Cultural.
-Buen trato con las Pasantes o Vinculantes.
OPORTUNIDADES.
-El apoyo que recibe de todo el personal docente y obrero que la rodean.
-La disposicion que tiene para ensear y supervisar a todos los pasantes que
le asigna.
DEBILIDADES.
-Falta de ayuda y apoyo de parte de padres y representantes.
-Sufrir de una enfermedad cronica(Diabetes).
-Culminacion del tiempo que tiene desempeando el cargo como docente de
aula.
AMENAZAS.
-Incumplimiento de las actividades escolares de los alumnos.
-Podria causarle la muerte.
-Pronta jubilacion de su cargo.

Fortalezas y debilidades en cuanto a:

Lectura fluida de acuerdo al grado

Escritura legible

Redaccin de textos propios y de comprensin lectora

Coherencia en las expresiones escritas y verbales

Conocimientos de los contenidos bsicos del grado

Resolucin de las operaciones bsicas.

Resolucin de problemas matemticos

Valores como respeto, solidaridad, responsabilidad, tolerancia entre otros.

Hbitos de limpieza, orden y organizacin dentro del aula.