Sie sind auf Seite 1von 7

TEMA 3

1.
2.
3.

La tutora en Educacin Primaria


Apoyo y orientacin en el proceso de
aprendizaje
Colaboracin con las familias.

4.
5.
6.

Funciones del tutor en relacin con el


equipo docente y otros profesionales..
Plan de Accin tutorial
Propuestas de accin tutorial.

INTRODUCCIN
Entendiendo como principio educativo que educar es ms que instruir, que se educa a
personas concretas, con sus particularidades que la educacin ha de respetar y
aprovechar para contribuir a su mejor desarrollo; si se educa, no solo la inteligencia,
sino la persona entera.
Educar en estos principios es responsabilidad de todo maestro, sin embargo es el tutor
del grupo el que tiene el encargo especial de hacer que la educacin sea integral y
personalizada. Este encargo lo har a travs de su docencia ordinaria y con todos y cada
uno de sus alumnos.
El adecuado desempeo de la funcin tutorial requiere a veces la colaboracin de
profesionales especializados como son los profesores especialistas en Audicin y
Lenguaje, Orientador
No debemos olvidar la gran importancia que tiene la relacin con las familias en una
adecuada labor tutorial.
1. la tutora en la Educacin primaria
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) en su artculo 91 marca
entre las funciones del profesorado: La tutora de los alumnos, la direccin y
orientacin de sus aprendizajes y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin
con las familias
La tutora ha de quedar incorporada plenamente a la actividad docente, con criterios de
responsabilidad compartida y cooperacin, en el marco del PEC, de la PGA y del
trabajo de todo el equipo docente.
Poner referencia leyes Murcia a la tutora
El profesor tutor no slo es gua de los aprendizajes de sus alumnos sino tambin es
gua de su personalidad, es el referente de sus alumnos, les aconseja y asesora. Le
proporciona al alumno muchas experiencias educativas tanto dentro como fuera del
aula.
Los objetivos de la accin tutorial y orientadora son:
-

Personalizar la educacin, educacin individualizada, referida a personas


concretas.
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares, mediante
apoyos curriculares, adaptando as la escuela al nio y no al revs.
Debe ser orientadora para la vida de los nios en el contexto real en que viven
y para el futuro que les espera. Educacin para la vida.
Favorecer los procesos de madurez personal, su propia identidad, sus valores
y la progresiva toma de decisiones.
Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticiparse a ellas para prevenir
fracaso escolar, abandono y la inadaptacin.
1
Anto Polo Molina y Basi Alonso Lpez

Ser nexo de unin entre padres, profesores y alumnos, as como en la


comunidad educativa, siendo mediador ante conflictos que se puedan plantear.

La tutora entendida como actividad educativa cooperativa, aconseja asignar la


responsabilidad de coordinacin de esta accin tutorial a uno de los maestros del grupo,
que ser el que imparte la mayora de las reas, ser el tutor.
Sern pues las funciones del tutor para con los alumnos, dems profesores y familias
las siguientes (adems de las ya indicadas en el tema 2):
- Ayudar al proceso de adaptacin de los nios a la nueva situacin escolar,
pidiendo la colaboracin familiar.
- Desarrollar hbitos de salud, limpieza, convivencia, participacin,
responsabilidad y autonoma.
- Que los nios adquieran los aprendizajes instrumentales bsicos sobre los que
se asientan el resto de los aprendizajes escolares.
- Actitud preventiva para evitar desajustes.
- Proporcionar tcnicas de estudio y autoaprendizaje.
- El tutor debe coordinarse con el equipo de profesores, participar en el Plan de
accin tutorial, colaborar con el equipo de orientacin, coordinar el proceso de
evaluacin e informar a padres, alumnos y otros profesores.
El Plan de accin tutorial debe reflejarse en el Proyecto Educativo y en las
Programaciones Docentes.
2. Apoyo y orientacin en el proceso de aprendizaje.
El tutor, conociendo claramente sus funciones ha de realizar una serie de actividades
con el grupo de alumnos o con el alumno considerado individualmente, que entre otras
son:
-

Organizar las actividades de acogida a principios de curso.


Informarle sobre el funcionamiento del centro y los derechos y deberes de los
alumnos.
Conocer a cada alumno respecto al grupo, al centro y al entorno familiar y
social para favorecer la integracin.
Conocer la dinmica del grupo (mediante la observacin, sociogramas y otras
tcnicas grupales) para detectar lderes, alumnos aislados, rechazos
Conocer los antecedentes personales y escolares a travs de los informes de
otros aos.
Analizar con otros profesores situaciones de dificultades escolares y para
buscar apoyos si fuera necesario.
Favorecer la autoestima el autoconcepto.
Comentar con ellos los resultados de las evaluaciones y las medidas de
recuperacin posibles.
Realizar actividades que fomenten la convivencia.
Conocer los intereses, motivaciones y actitudes de sus alumnos para
aconsejarles de cara al futuro en su itinerario formativo.

2
Anto Polo Molina y Basi Alonso Lpez

Celebrar asambleas con los alumnos para preparar sesiones de evaluacin y


para tomar decisiones tras el resultado de la misma.

El tutor debe conocer de sus alumnos:


- Las causas de absentismo escolar
- Detectar deficiencias
- Conocer sus condiciones fsicas, psicolgicas, pedaggicas y sociales
- Conocer el grado de integracin en el grupo
- Conocer su rendimiento escolar
- Detectar dificultades de aprendizaje y remitirlos al equipo de orientacin.
- Realizar actividades de refuerzo y ampliacin
- Ayudar a la integracin personal y escolar.
- Colaborar en la planificacin de actividades de tiempo libre y
complementarias.
3. Colaboracin con las familias.
La importancia de este aspecto aparece en la LOE cuando enuncia el segundo principio
fundamental de la Ley, el esfuerzo compartido, en el que participa muy notablemente
la familia. As las familias debern comprometerse y colaborar con el trabajo cotidiano
de sus hijos y con la vida del centro educativo. El profesor tutor dar informacin
peridica a las familias.
Respecto a los padres, el tutor tiene una serie de funciones:
- Debe mantener relaciones fluidas con ellas para facilitar la conexin centrofamilia.
- Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de
sus hijos.
- Informarles de todos los asuntos que afecten a la educacin de sus hijos.
Las actividades con los padres para llevar adelante la funcin tutorial pueden ser:
-

Reuniones a comienzos de curso (informarles horarios de los alumnos y de


visita al tutor, normas generales del centro, plan de trabajo trimestral,
caractersticas del grupo de alumnos y nivel en que se encuentran, calendario y
criterios evaluacin y los objetivos de la tutora)
Mantener entrevistas individuales con los padres anticipndonos a posibles
problemas, e implicndoles especialmente en la tarea.
Tener al menos tres reuniones peridicas durante el curso que servirn para
intercambiar informacin y analizar con ellos la marcha del curso. Pedir a los
alumnos que citen ellos a sus padres a la reunin con un orden del da
interesante anima a una mayor participacin.

Debemos conseguir la colaboracin con los padres para que ayuden a organizar el
tiempo de estudio en casa, el libre y respeten sus horas de descanso. Pueden colaborar
en la realizacin de actividades fuera del centro como seran visitas a empresas, lugares
de ocio y para que transmitan su experiencia en momentos escolares.
3
Anto Polo Molina y Basi Alonso Lpez

4. Funciones del tutor en relacin con el equipo docente y otros profesionales .


La tutora no solo es responsabilidad del profesor tutor, sino tambin de todos los
dems profesores. Pero se halla representada por la figura del tutor quien asume las
funciones propias.
En el desarrollo de esa accin tutorial, el tutor tiene el respaldo y el apoyo de la
institucin escolar.
El equipo docente est formado por tutores, especialistas, maestros y direccin.
En las programaciones docentes han de establecerse las lneas generales de la actuacin
tutorial y de la orientacin, as se contribuir a coordinar el trabajo de los tutores. En
la etapa de educacin primaria esta coordinacin es un imperativo de primer orden.
Las funciones del tutor respecto al equipo docente son:
- Participar en el claustro como rgano de control y gestin del centro.
- Coordinarse con el resto de compaeros
- Participa e informa la elaboracin de documentos (PEC, PGA, normas y
organizacin del centro)
- Elige coordinadamente materiales y libros de texto
Recordar que la LOE art.91 sobre funciones del profesorado dice que los profesores
realizarn sus funciones siempre bajo el principio de colaboracin y trabajo en equipo.
Otros profesionales con los que el tutor debe coordinarse son:

Los profesores especialistas: de idioma, msica, educacin fsica. Sea cual sea
el rea que se trate, no debe haber un cambio en la lnea educativa, debe haber
un tratamiento global y contribuir a la integracin de las tres reas en el
currculo. Es importante que el equipo de ciclo programe y evale
conjuntamente con ellos para mantener la idea de unidad.

Los profesores de apoyo: la LOE art.91 sobre funciones del profesorado


especifica que: la orientacin educativa se har en colaboracin con los
servicios o departamentos especializados. Por este motivo mucos centros
cuentan con un profesor orientador que lleva a cabo las funciones de evaluacin
psicopedaggica, la orientacin y la intervencin especializada. Tambin
existen equipos multidisciplinares que pueden ser requeridos para casos
concretos. En todos estos casos se hace especialmente necesaria la colaboracin
y coordinacin.

Los equipos de orientacin: Pueden ser de tres tipos:


o Equipos generales: prestan sus servicios en los centros de infantil y
primaria que las autoridades determinen
o Equipos de atencin temprana:
o Equipos especficos: prestan su apoyo a alumnos con deficiencia visual,
auditiva, motora y alteraciones graves del desarrollo.

Estos equipos colaboran con los centros y los tutores en los procesos de elaboracin y
revisin de los proyectos curriculares, en el establecimiento de planes de accin tutorial
4
Anto Polo Molina y Basi Alonso Lpez

analizando y valorando instrumentos y tcnicas de actuacin as como aportando


elementos de apoyo para la realizacin de actividades de refuerzo, de recuperacin y
adaptaciones curriculares.
Tambin colaboran con los tutores y profesores de apoyo en el seguimiento de alumnos
con NEE y orientan su escolaridad al comienzo de curso.
5. Plan de Accin Tutorial.
La actividad del tutor ha de estar organizada y planificada por lo que ha de
programarse al igual que el resto de la prctica docente.
Programar la accin tutorial implica a toda la comunidad escolar porque ha de hacerse
en el marco de objetivos comunes, est dentro de del Proyecto Curricular de Etapa y del
PEC y que recibe el nombre de Plan de Accin Tutorial (PAT)
El PAT es un documento en el que se especifican los criterios y procedimientos para
organizar la tutora incluyendo las lneas de actuacin con las familias.
Para su elaboracin intervienen:
- El jefe de estudios, coordinando a los tutores y velando por la ejecucin de las
actividades.
- Los tutores, que son los que realizan el PAT colaborando con el equipo de
orientacin.
- El equipo de ciclo, que coordina las funciones de tutora del ciclo.
- El equipo de orientacin colabora aportando materiales de orientacin e
intervencin tiles para el profesorado, en el establecimiento de los PAT, en la
orientacin profesional y educativa de loa alumnos y ayuda en el seguimiento de
alumnos con necesidades especiales.
6. Propuestas de accin tutorial.
La accin tutorial no se considera aislada del currculo, debe trabajarse desde todas las
reas y para todos los alumnos, atendiendo a su diversidad. Estos contenidos son:
Ensear a ser personas:
La escuela debe ensear tambin aprendizajes de conducta social, afectivos y de
actitudes.
La formacin del concepto de s mismo y la identidad personal son esenciales en esta
etapa y debe estar presente en todas las reas y el profesor debe cuidar con esmero,
debiendo conocer las lneas bsicas del desarrollo de la identidad personal, de su
momento evolutivo y de los factores que la favorecen. Imagen positiva.
En la construccin de la identidad personal intervienen la autoestima, las experiencias
de xito o fracaso, los resultados de los aprendizajes, las valoraciones y comentarios de
otros todo ello va regulando y determinando la conducta de los nios.
Trataremos la autonoma, el cuidado del cuerpo, la identidad personal y la familia,
siempre desde el respeto a las diferencias, la correccin en el trato, la expresin de los
sentimientos y la colaboracin.
Con nuestra actuacin podemos intervenir a formar su identidad, hacindole participar
en el logro de los objetivos, as se sienten ms responsables y reforzamos su autoestima.
Que ellos participen en el proceso de enseanza, vindose como agentes de aprendizaje.
Haremos siempre juicios positivos, evitaremos comparaciones y resaltando los logros.
Debemos dar el mismo trato a todos los alumnos reconociendo sus destrezas y
habilidades.
5
Anto Polo Molina y Basi Alonso Lpez

Ensear a convivir:
Esta es una de las funciones esenciales de la escuela. Educar es socializar. El objetivo
del tutor y de todos los profesores ha de ser educar en esta capacidad para una buen
convivencia, no se trata slo de evitar comportamientos hostiles.
Las habilidades sociales son modos de saber hacer en la relacin con los dems, son
capacidades que estn como objetivos en todas las reas y es preciso que el tutor las
trabaje de un modo integrado.
Convivir es establecer relaciones con los dems, y el tutor debe procurar un clima
agradable en el grupo-clase que haga atractivo el trabajo escolar y ayude a resolver las
situaciones conflictivas. Para ello:
1. Establecer unas normas claras de funcionamiento en clase, siempre en forma
positiva. Dar participacin a los alumnos en la elaboracin de las mismas.
2. Crear un clima de confianza y colaboracin, explicando el porqu de las cosas,
aceptar sus sugerencias. Informarles de sus derechos y obligaciones.
3. Favorecer conductas de compaerismo, rechazando actitudes discriminatorias.
(propongo, critico, felicito), trabajos en equipo, diferentes tipos de
agrupamientos segn las actividades, organizar coloquios con moderador
Ensear a pensar:
Aprender a aprender oAprender a pensar supone garantizar la funcionalidad de los
aprendizajes.
Esta funcionalidad requiere el desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y
regulacin del propio aprendizaje
Hay alumnos que necesitan intervenciones educativas dirigidas al desarrollo de esta
capacidad, otros muchos las alcanzan sin instruccin formal o metdica.
Esta es una competencia bsica a alcanzar en EP. Favoreceremos el desarrollo de la
curiosidad, creatividad, potenciaremos clima favorable a la experimentacin,
destacaremos la importancia del buen ambiente de estudio, motivacin, aprendizajes
significativos
Comunicacin entre la familia y la escuela:
Debemos procurar la cooperacin de las familias y facilitarles informacin completa
sobre la situacin escolar de sus hijos.
Realizaremos entrevistas individuales y colectivas con familias, dedicando tiempo
semanal para la atencin de padres-madres. Y todo lo que hemos escrito antes sobre
tutor y familia. (YA ESTOY HASTA LOS MOOS DE ESTE TEMA QUE ES
MUYYYYYYYY LARGOOOOOOOOOOOOOO)
CONCLUSIN
Es mucho lo que sobre este tema de la tutora podra escribirse, creemos que hemos
recogido lo ms importante, as, partiendo de la definicin de lo que entendemos por
tutor, hemos sealado tanto la fundamentacin legal como las funciones del tutor dentro
de esta etapa, respecto al apoyo a los alumnos y su desarrollo integral, como a sus
familias y el resto de la comunidad educativa.

6
Anto Polo Molina y Basi Alonso Lpez

Defendemos la tesis de que la tutora es una actividad colectiva y coordinada de todo un


centro, y la necesidad de llevar esta labor a la prctica de forma sistematizada a travs
del Plan de Accin Tutorial.

BIBLIOGRAFIA
- ESCAMILLA, A. y otros: La LOE: perspectiva pedaggica e histrica Ed. Grao.
Barcelona, 2006.
- ESPADA SANCHEZ, J.P.: Tcnicas de grupo: recursos prcticos para la educacin.
Ed. CCS 2005
- GRAU COMPANY, S. : La organizacin del centro escolar: documentos para su
planificacin. Ed. Club universitario 2005.
DISPOSICIONES LEGALES:
o M.E.C. (2006). Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
o Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currculo de la
educacin primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
(BORM de 12 de septiembre.
Desarrollo normativo:
o Orden de 13 septiembre 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia e
Investigacin por la que se regula para la CARM, la implantacin y el
desarrollo de la educacin primaria.
o Orden 23 de septiembre de 2008, que modifica a la orden de 13 de
septiembre por la que se regula para la CARM, la implantacin y el
desarrollo de la educacin primaria.
o Orden de 10 diciembre 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia e
Investigacin por la que se regula la Evaluacin de la educacin
primaria.
o Orden de 7 abril de 2008, que modifica la orden de 10 diciembre
2007, por la que se regula la Evaluacin de la educacin primaria.
o Decreto 90/2005 de 22 de julio, establece la imparticin experimental del
francs como segunda lengua extranjera.

7
Anto Polo Molina y Basi Alonso Lpez