Colegio Enrique Salinas Buscovich

Dpto. Historia y Cs. Sociales

Profesora: Alejandra Baeza Muoz

GUA EVALUADA DE TRABAJO COLABORATIVO

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Nombre:
____________________________________________________________________Fecha:______________
Objetivo: Caracterizar la primera guerra mundial y el desarrollo de las etapas del conflicto
Instrucciones: El curso se dividir en grupos de tres integrantes, a cada uno de los cuales le
corresponder desarrollar una hoja la gua de actividades, luego cada integrante del grupo
compartir su trabajo con los otros integrantes del grupo, de tal forma el trabajo se desarrollar
colaborativamente. La evaluacin de la actividad se llevar a cabo al final de la clase cuando un
integrante del grupo seleccionado al azar deber responder una pregunta relevante y defender el
trabajo de su grupo frente al curso. La nota obtenida ser para todo el grupo por igual.

El perodo comprendido entre 1914 y 1939 se caracteriza por importantes conflictos y

cambios mundiales, como los siguientes: - La Primera Guerra Mundial (1914- 1918) que
caus graves prdidas humanas y econmicas. - El triunfo de la revolucin comunista en
Rusia (1917) cre un sistema poltico, econmico y social distinto del capitalista. - Los
regmenes polticos autoritarios accedieron al poder en algunos pases, como Italia (1922)
el Fascismo con Benito Mussolini y Alemania (1933) el Nazismo con Hitler, y desarrollaron
una poltica exterior agresiva, que desemboc en el estallido de la Segunda Guerra
Mundial (1939). - La crisis econmica de 1929, que afect al mundo capitalista, provoc
un aumento del paro y del malestar social. - La cultura y el arte reflejaron esta situacin:
la literatura se hizo eco de la crisis de valores y del pesimismo reinante, y en el arte
surgieron nuevas vanguardias.
HABILIDAD: ORGANIZAR CRONOLGICAMENTE EL CONTENIDO

a) Completa el siguiente eje cronolgico colocando en su fecha correspondiente los

siguientes acontecimientos:
Se inicia la Segunda Guerra Mundial
poder
Revolucin rusa
crisis de 1929

Primera Guerra Mundial

Mussolini accede al poder

Hitler accede al
Comienzo de la

a) Ordena cronolgicamente los siguientes acontecimientos e indica la fecha correspondiente de

cada uno de ellos.
a) Comienzo de la Primera Guerra Mundial.
b) Estallido de la Segunda Guerra Mundial.
c) En Italia Mussolini consigue el poder.
d) Revolucin comunista en Rusia.
e) Hitler consigue el poder en Alemania.

LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914-1918)

HABILIDAD: UBICAR GEOGRFICAMENTE LOS ACTORES Y EL CONFLICTO

La Primera Guerra Mundial fue provocada por varias causas, como las siguientes:
- Los conflictos territoriales entre los pases.
- Las rivalidades econmicas de Alemania con Gran Bretaa y Francia.
- La carrera de armamentos durante la paz armada dio lugar a la formacin de dos alianzas
militares: la Triple Alianza (Alemania, Austria-Hungra e Italia) y la Triple Entente (Francia, Rusia y
Gran Bretaa).
- La causa inmediata fue el asesinato del heredero de la corona de Austria-Hungra.
Esta, en respuesta, declar la guerra a Serbia, entrando en funcionamiento el sistema de alianzas y
dando lugar a un conflicto mundial conocido como la Gran Guerra.
Los pases contendientes se agruparon en dos bloques: los denominados imperios centrales
(Alemania, Austria-Hungra, Bulgaria y el imperio turco); y los aliados o Entente (entre ellos
Francia, Rusia, Gran Bretaa, Serbia y, desde
1917, Estados Unidos). Italia opt primero por la neutralidad, pero en 1915 intervino en el bando

1. Observa el mapa y diferencia con colores los dos bloques enfrentados; los imperios centrales y
los pases de la entente.

Triple
Alianza:____________________________________________________________________________________

Triple
Entente:___________________________________________________________________________________

2. Cundo se incorporaron Italia y Estados Unidos a la Guerra y a qu bloque se sumaron

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

HABILIDAD: INTERPRETACIN DE IMGENES Y SNTESIS DEL CONFLICTO

Las caractersticas de la guerra la hicieron diferente de conflictos anteriores:

Alcanz una gran extensin territorial y se desarroll en varios campos de operaciones.
Emple nuevas armas, como ametralladoras, submarinos, aviones, guerra psicolgica mediante
la propaganda.
Impuls cambios econmicos y sociales, pues la economa de los pases beligerantes se volc
en la produccin de material blico, y la mujer se incorpor masivamente al mundo del trabajo
en sustitucin de los varones combatientes.
Las etapas de la guerra fueron varias:
La guerra de movimientos (1914): Alemania lanz un gran ataque sobre Francia, pero fracas
por la resistencia francesa y por el ataque ruso en el este.
La guerra de trincheras (1915-1916): ante la falta de una victoria decisiva, los frentes se
convirtieron en lneas de trincheras excavadas en el terreno, desde las que se lanzaron
numerosas ofensivas de desgaste que causaron muchas bajas.
Los cambios de 1917: tras el triunfo de la revolucin comunista, Rusia se retir de la guerra,
aunque este revs de la Entente fue compensado con la entrada de Estados Unidos en el
conflicto.

1. Observa las siguientes imgenes y a travs de ellas elabora una breve redaccin sobre las
caractersticas de la Primera Guerra Mundial.

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Profesora: Alejandra Baeza Muoz

GUA DE ACTIVIDADES LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Nombre: _________________________________________________Fecha:________________
Objetivo: Caracterizar el Imperialismo y el colonialismo
Instrucciones: El curso se dividir en grupos de tres integrantes, a cada uno de los cuales le
corresponder desarrollar una hoja la gua de actividades, luego cada integrante del grupo
compartir su trabajo con los otros integrantes del grupo, de tal forma el trabajo se desarrollar
colaborativamente. La evaluacin de la actividad se llevar a cabo al final de la clase cuando un
integrante del grupo seleccionado al azar deber responder una pregunta relevante y defender el
trabajo de su grupo frente al curso. La nota obtenida ser para todo el grupo por igual.

HABILIDAD: ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR EL CONTENIDO

Desde 1870, las grandes potencias iniciaron una expansin colonial conocida como imperialismo,
consistente en la conquista y explotacin de extensos territorios de frica, Asia y Oceana por
grandes potencias o metrpolis. Esta expansin estuvo protagonizada por potencias europeas,
como Gran Bretaa, Francia, Alemania, Blgica, Italia o Rusia, y extraeuropeas, como Estados
Unidos y Japn.
Las causas del imperialismo Fueron de diverso tipo:
Polticas y estratgicas: deseo de aumentar el poder de los pases, inters por controlar
rutas comerciales o evitar que pases rivales se apoderasen de un territorio.
Demogrficas: las colonias eran territorios donde asentar los excedentes de poblacin de la
metrpoli.
Econmicas: necesidad de lograr materias primas para la industria, y nuevos mercados donde
colocar los productos industriales e invertir capitales.
Ideolgicas: creencia en la superioridad de la raza blanca y en su misin de civilizar al

resto del mundo.

1. Subraya cul de las siguientes definiciones se corresponde mejor con el concepto de

imperialismo.

a) Control de los mercados para acumular oro y plata.

b) Conquista y explotacin de amplios territorios por las principales potencias mundiales.
c) Expansin militar para conquistar un territorio.
d) Dominio de territorios para cristianizar a los pueblos indgenas.
e) Control de la economa de los pases pobres.
2. El imperialismo desarrollado por las grandes potencias en la segunda mitad del XIX estuvo
impulsado por diversos tipos de causas. Clasifcalas anotndolas en el lugar que corresponda .

Polticas y Estratgicas

Demogrficas

Econmicas

Ideolgicas

HABILIDAD: SINTETIZAR

Las formas de dominio colonial

Las potencias colonizadoras establecieron tres formas de dominio colonial: las concesiones,
protectorados y colonias.
Las concesiones eran ventajas comerciales obtenidas en otros territorios, como los puertos,
para comerciar.
El protectorado mantena el gobierno indgena, pero la potencia colonial controlaba la poltica
exterior, el ejrcito y la explotacin de los recursos, como el protectorado britnico de Egipto o
el francs sobre Marruecos.
Las colonias eran territorios sometidos a la potencia colonizadora. Podan ser de dos tipos:
colonias de poblamiento, como Canad, Australia o Argelia, donde se asentaba una numerosa
poblacin extranjera; y colonias de explotacin, de mayora de poblacin indgena, que estaban
sometidas al control de la potencia extranjera, como la colonia belga de El Congo.

1. Explica las diferencias entre concesiones, protectorados y colonias, y cita un ejemplo de

cada tipo.
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2. En qu se diferenciaban las colonias de poblamiento y las colonias de explotacin?
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3. Cita un ejemplo de cada una de ellas.
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HABILIDAD: UBICACIN GEOGRFICA

La expansin de los imperios coloniales: Las grandes potencias extendieron su dominio por
extensos territorios de frica, Asia y Oceana.
En frica, las potencias colonizadoras trataron de crear extensos imperios, lo que llev a
rivalidades entre ellas. Por este motivo se reunieron en la Conferencia de Berln (18841885), convocada por Bismarck, en la que se procedi al reparto de frica entre las
potencias europeas.
En Asia y Oceana, Gran Bretaa se incorpor territorios como la India y Birmania; Francia
ocup la mayor parte de Indochina; Holanda gran parte de Indonesia; Rusia incorpor
Siberia y se extendi hacia la India y China; Estados

Unidos expuls a Espaa de Filipinas, ocup algunos archipilagos del Pacfico y ocup
el terreno donde se construa el canal de Panam; y Japn inici la ocupacin de Corea y
Manchuria, entrando en conflicto con Rusia y China.

Observa los siguientes mapas de frica, Asia y Oceana, y colorea con un color diferente las
posesiones de cada una de las siguientes potencias: Gran Bretaa, Francia, Holanda y Rusia. A
continuacin responde a las siguientes cuestiones:
a) Qu potencias tenan las posesiones coloniales ms extensas?
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b) Qu territorios integraban el imperio britnico? Por qu continentes se extenda?
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c) Cmo se llev a cabo el reparto de frica?
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d) Qu territorios consigui en el Pacfico Estados Unidos a costa de Espaa?
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Dpto. Historia y Cs. Sociales
Profesora: Alejandra Baeza Muoz

DESPERTAR DEL SIGLO XX

1. La expansin imperial experimentada por las principales potencias europeas durante el siglo
XIX respondi bsicamente a la necesidad de:
A. establecer alianzas comerciales con nuevos continentes.
B. evangelizar a la poblacin que an desconoca el mensaje de Cristo.
C. buscar nuevos mercados y materias primas ms econmicas y abundantes.
D. llevar los avances de la civilizacin europea a las regiones ms apartadas del planeta.
Lee el siguiente texto y luego responde.
En la celebracin del centenario de la gran Revolucin francesa, la burguesa lo hizo todo con
objeto de mostrar (...) una idea concreta del increble grado de desarrollo de los medios de
produccin que se haba alcanzado en todos los pases civilizados, superando ampliamente hasta
las ms atrevidas fantasas de los utopistas del pasado siglo.
Benjamin, W. (1927). El libro de los Pasajes.
2. Qu caractersticas de la belle poque se desprenden del texto?
A. La fe en el progreso expresada en el desarrollo de la industria.
B. El temor ante un posible conflicto armado derivado del desarrollo tecnolgico.
C. Una visin utpica de la Revolucin francesa y su legado cultural y econmico.
D. La satisfaccin generada por el logro de una sociedad sin desigualdades materiales.

3. Cul de las siguientes alternativas corresponde a la causa directa o detonante de la Primera

Guerra Mundial?
A. Desarrollo econmico y comercial de Alemania.
B. Creacin de pactos defensivos entre pases europeos.
C. Asesinato del archiduque Francisco Fernando en Sarajevo.
D. Tensin y rivalidad entre las principales potencias imperiales.
4. Qu caractersticas de la Primera Guerra Mundial se desprenden de la fotografa?
I. La incorporacin de la mujer al trabajo.
II. El inicio del trabajo industrial en Europa.
III. El aumento de la produccin blica durante la guerra.
A. Solo II
B. I y II
C. I y III
D. II y III
5. El episodio conocido como Jueves Negro consisti fundamentalmente en:
A. la quiebra de las principales empresas norteamericanas.
B. la devaluacin de las acciones transadas en la bolsa de Nueva York.
C. la venta de acciones a especuladores de la burguesa norteamericana.
D. el estallido de una ola de protestas por el alto desempleo en Nueva York.
ASCENSO Y CONSOLIDACIN DE LOS TOTALITARISMOS
6. Qu rgimen totalitario asign a su lder poltico el apelativo de duce?
A. Fascista.
B. Estalinista.
C. Franquista.
D. Nacionalsocialista.

Lee el siguiente texto y luego responde.

"El programa es claro. Hele aqu: eliminacin total, segregacin completa. Qu significa eso? Eso
significa no solo la eliminacin de los judos de la economa alemana eliminacin que ellos han
merecido por sus crueldades y por sus incitaciones a la guerra y al asesinato. Esto significa
mucho ms!.
Afirmaciones publicadas en el peridico nazi Das Schwarze Korps. 24 de noviembre de
1938. En: Laran. M. (1969). Lepoque contemporaine (1871-1965). Pars, Francia: H.
7. A qu principio del pensamiento nazi hace alusin directa la cita anterior?
A. Tercer Reich.
B. Espacio vital.
C. Nacionalismo.
D. Antisemitismo.
8. Con qu caracterstica del totalitarismo se relaciona la imagen?
A. Nacionalismo imperialista.
B. Superioridad de la raza aria.
C. Culto a la personalidad del lder.
D. Supremaca del partido dominante.
9. Qu acontecimiento provoc el inicio de la Segunda Guerra Mundial?

A. La ocupacin de Pars por las tropas alemanas.

B. La invasin a Polonia por parte del ejrcito alemn.
C. La movilizacin de tropas alemanas hacia la URSS.
D. El desembarco de las tropas alemanas en Normanda.
10. Con qu objetivo se fund la Organizacin de las Naciones Unidas en 1945?
A. Defender al pueblo judo frente a la posibilidad de nuevas polticas de exterminio.
B. Promover la intervencin de las superpotencias en los conflictos armados en el mundo.
C. Asegurar el respeto de los derechos humanos y de la libre determinacin de los pueblos.
D. Establecer una economa libre de barreras entre las naciones europeas y Estados Unidos.
EL MUNDO EN GUERRA FRA
11. Durante la Guerra Fra las superpotencias desarrollaron variadas tecnologas blicas,
respondiendo a la dinmica que impona este conflicto, principalmente el estar preparados
ante una eventual agresin del enemigo. As diversos inventos como el microondas, los
computadores, el lser y el precursor de Internet, llamado Arpanet, tuvieron su origen en
proyectos militares puestos en marcha en este perodo. De acuerdo a lo anterior, qu es
posible deducir?
I.
II.
III.

El desarrollo tecnolgico ocup un papel secundario en la Guerra Fra ya que no entregaba

grandes ventajas a las superpotencias.
El desarrollo tecnolgico fue finalmente positivo, puesto que se encontr un uso domstico
para los inventos que se crearon en este perodo.
El desarrollo tecnolgico estuvo estrechamente ligado a la carrera armamentista que
emprendieron las superpotencias, y constituy una forma de intimidacin.

A. Solo II
B. I y II
C. I y III
D. II y III
12. Durante la segunda mitad del siglo XX, la Unin Sovitica y su modelo ejercieron una influencia
importante en gran parte del mundo. Dicha situacin implic grandes transformaciones
polticas en algunos pases, entre los cuales podemos sealar a:
A. Corea.
B. Japn.
C. Egipto.
D. Francia.

13. Qu es correcto afirmar a partir del siguiente texto?

Y cuando esto ocurra y cuando permitamos que la libertad suene, cuando la dejemos sonar
desde cada pueblo y cada aldea, desde cada Estado y cada ciudad, podremos acelerar la llegada
de aquel da en el que todos los hijos de Dios, hombres blancos y hombres negros, judos y
gentiles, protestantes y catlicos, sern capaces de juntar las manos y cantar con las palabras
del viejo espiritual negro: Al fin libres! Al fin libres! Gracias a Dios Todopoderoso, somos al fin
libres!
Luther King. M. (1963). Tengo un sueo.

A. Ayud a que las minoras sociales tuvieran derecho a voto.

B. Contribuy a la igualdad de derechos entre todas las personas.
C. Constituye uno de los principios del proceso de descolonizacin.
D. Influy en la formacin de los movimientos de protesta estudiantil.

14. Corra el ao 1961 cuando las autoridades comunistas de la RDA decidieron levantar un muro
que dividira la ciudad de Berln, impulsados principalmente por motivos polticos. Veintiocho
aos despus, sera derribado. Cul es la consecuencia ms inmediata de su destruccin?
A. El fin de la carrera espacial.
B. La reunificacin de Alemania.
C. La desaparicin de la Unin Sovitica.
D. Un aumento en la tensin entre las superpotencias.
15. Despus de la Gran Depresin de 1929, las economas occidentales introdujeron profundas
reformas que promovan la influencia del Estado en esta rea. Sin embargo, hacia finales del
siglo XX predominaba una tendencia opuesta, que se relaciona con un proceso denominado:
A. glsnost.
B. perestroika.
C. devaluacin.
D. neoliberalismo.
16. Lee atentamente la siguiente nota:
"Deberamos desangrar econmicamente a EE. UU. consiguiendo que contine con su inversin
masiva en seguridad. El punto ms dbil de EE. UU. es su economa, que ya ha comenzado a
resentirse por el gasto militar y en seguridad", dijo Al Zawahiri (mano derecha de Osama Bin
Laden). Segn l, mantener al pas en esa tensin solo requerira "que uno o varios hermanos
ataquen en un par de sitios; ataques dispares que lleven la guerra a su propio terreno, para que
los musulmanes aprovechen cualquier oportunidad que se presente para perpetrar un gran
ataque en Estados Unidos. Al Zawahiri llama a estrangular la economa de EE. UU. Con
atentados a pequea escala.
La-economa de- EE.UU.-con-atentados-a-pequea-escala, (Diciembre del 2013).
Con qu situacin se relaciona el prrafo anterior?
A. El descontento causado por el fin de la URSS.
B. El desarrollo del fundamentalismo en Oriente.
C. El rechazo hacia el proceso de descolonizacin.
D. El malestar por la consolidacin del neoliberalismo.
HBITAT URBANO
17. La familia Lpez vive en una parcela ubicada a dos horas de la capital de su regin. Todos los
das viajan hasta la ciudad para llegar a sus lugares de trabajo y estudio, y en la tarde regresan
a su hogar. Prefieren este modo de vida, porque les gusta combinar la tranquilidad del campo
con las comodidades de la vida en la ciudad. De acuerdo a tus conocimientos, qu nombre
recibe el fenmeno descrito?
A. Rururbanizacin.
B. Impacto ambiental.
C. Segregacin urbana.
D. Migracin campo-ciudad.
18. Qu concepto sintetiza lo descrito en el siguiente texto?

La poblacin urbana mundial

Hace solo un siglo, la gran mayora de la poblacin mundial viva en reas rurales y solo un 10 %
de la poblacin habitaba las ciudades. En el ao 2000, la poblacin urbana aument al 47 % y por
primera vez en la historia, el ao 2008, la poblacin urbana super a la poblacin rural. Y es que
ms de 60 millones de personas, aproximadamente la poblacin de Francia, se aaden cada ao a
las crecientes ciudades y a sus suburbios. Acosta, Y. (2009). La poblacin urbana mundial
superar a la rural a partir del ao que viene.
Disponible en http://nuestra-tierra.laverdad.es/ (Diciembre 2013).
A. Migraciones.

B. Globalizacin.
C. Explosin urbana.
D. Desarrollo sustentable.
19. Cul de las siguientes alternativas corresponde a un rasgo del espacio rural?
A. Baja densidad de la poblacin.
B. Existencia de recursos tecnolgicos.
C. Inexistencia de contaminacin ambiental.
D. Cercana entre los vecinos de cada localidad.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 20 y 21.
Recuerdos de Bolvar Vsquez
Pocos aos antes mis padres haban decidido emigrar desde los castigados parajes ublenses,
con sus cinco chiquillos a cuestas, en procura de alcanzar mejores horizontes en la capital. La
descomunal fuerza del sismo de 1939 nos haba dejado sin hogar. En Santiago, sectores que
hoy se encuentran densamente poblados, reciban la visita de numerosos ncleos familiares,
sobre todo en las estaciones ms benignas, para disfrutar de gratos paseos a pleno campo
Vsquez, B. (1989). Historia de mi poblacin Las Torres de Conchal. Concurso
historia de las poblaciones. Santiago, Chile: Ediciones Sur.

20. Qu nombre recibi el proceso vivido por Bolvar Vsquez durante su infancia?
A. Urbanizacin.
B. Rururbanizacin.
C. Explosin demogrfica.
D. Migracin campo-ciudad.
21. Segn el texto, qu cambio experiment la ciudad de Santiago en el perodo narrado?
A. Crecimiento de los sectores residenciales.
B. Creacin de zonas de reas verdes artificiales.
C. Desarrollo de infraestructura urbana en las poblaciones.
D. Mejoramiento de la conectividad entre Santiago y provincias.
22. Qu es una conurbacin?
A. La fusin administrativa de dos grandes ciudades.
B. La formacin de un rea metropolitana en torno a una gran ciudad.
C. La unin de dos ciudades que mantienen su autonoma administrativa.
D. El crecimiento explosivo de una ciudad que sobrepasa los 5 millones de habitantes.
23. Qu factor explica el constante crecimiento de las megaciudades?
A. La escasa contaminacin ambiental que existe en ellas.
B. La mejora generalizada de las condiciones de vida de sus habitantes.
C. La atraccin generada por las actividades econmicas que en ellas se realiza.
D. La gran cantidad de recursos naturales que cuentan para sus actividades productivas.
24. En qu continente se ubican las ciudades ms grandes del mundo?
A. Asia.
B. frica.
C. Amrica.
D. Oceana.
25. La siguiente imagen corresponde al edificio del Gobierno Regional del Biobo, en la ciudad de
Concepcin, Octava Regin. Segn tus conocimientos, qu funcin cumple este sector de la
ciudad de Concepcin?

A. Religiosa.
B. Econmica.
C. Residencial.
D. Administrativa.
26. Qu beneficios tiene la vida en contextos urbanos?
I. Acceso a servicios.
II. Fuentes laborales.
III. Oferta educativa.
A. I y II.
B. I y III.
C. II y III.
D. I, II y III.
27. Qu consecuencias negativas de la vida en la ciudad pueden apreciarse en el siguiente texto?

Huaycn es un barrio de hbitat precario, situado en las afueras de Lima. Por lo menos 150 mil
habitantes viven en las tres quebradas que lo componen. Las viviendas han colonizado las
faldas de los cerros. La poblacin es de origen provinciano: migrantes o hijos de migrantes
cuyos rasgos indican la ascendencia indgena. El asentamiento fue creado en 1984 para
responder a las constantes demandas de los habitantes de bajos recursos, descontentos y
angustiados por su precaria situacin de inquilinos, quienes aspiraban a poseer su propio
terreno.
Dor, E. (2008). La marginalidad urbana en su contexto:
Modernizacin truncada y conductas de los marginales. Sociolgica, 25, n. 67.
A. Contaminacin atmosfrica.
B. Escasez de fuentes laborales.
C. Falta de viviendas adecuadas.
D. Actos vinculados a la delincuencia.
28. Qu nombre recibe el espacio donde ocurren interacciones cotidianas entre vecinos?
A. Barrio.
B. Comuna.
C. Conurbacin.
D. Junta de vecinos.
Lee el siguiente texto y responde.
El Parque de las esculturas nace como una necesidad de brindar a los vecinos un lugar de
encuentro con el arte. Se ha convertido en un museo al aire libre, con cerca de 20 piezas de
esculturas y una superficie de 6 500 metros cuadrados, donde se pueden realizar otro tipo de
manifestaciones artsticas, especialmente musicales.
Disponible en: http://www.providencia.cl/component/eventlist/venueevents/36
(Diciembre 2013).
29. Por qu el Parque de las esculturas constituye un espacio pblico?
A. Porque es un espacio de encuentro entre los vecinos.
B. Porque se desarrollan actividades artsticas en su interior.
C. Porque posee reas verdes artificiales y autctonas del lugar.
D. Porque tiene una superficie superior a los 5 mil metros cuadrados.
IMPERIO ESPAOL Y LAS COLONIAS AMERICANAS
30. Qu elemento era vital para la existencia de los diversos seoros atacameos?
A. Los rebaos de auqunidos.
B. Los suelos para ganadera.
C. El agua para sembrados.

D. La piedra para construir.

Lee el siguiente documento y responde las preguntas 31 y 32.

En 1605, un documento firmado por un descendiente del conquistador Francisco de Aguirre

identifica a grupos aborgenes en el Valle de Elqui. Otro documento muy importante y que se
refiere a la probanza de los mritos y servicios de Santiago de Azoca, que particip en la
defensa de la ciudad de Santiago ante el asalto perpetrado por los indgenas en 1541. Por
ltimo, todava existe en el interior del Valle de Elqui un pequeo poblado con esa
denominacin, cercano a la ciudad de Vicua. Para entenderse con los naturales, los espaoles
utilizaron a traductores o lenguas que hablaban quechua, idioma que segn sealan los
cronistas era entendido por los indgenas del Norte Chico.
Ampuero Brito, G. (1978) Cultura Diaguita. Santiago: Ministerio de Educacin.

31. Qu elemento en el texto refleja la presencia incaica entre los pueblos del Norte Chico?
A. La referencia al conquistador Francisco de Aguirre.
B. El hecho de que viviesen en pequeos poblados.
C. El uso de traductores que hablaban quechua.
E. La existencia de un poblado con su nombre.
32. Cmo denominaron los espaoles a los habitantes prehispnicos a los que se refiere el texto?
A. Atacameos.
C. Selknam.
D. Diaguitas.
E. Mapuches.
33. Desde la Conquista, la sociedad mapuche fue cambiando su modo de vida debido a los efectos
provocados por la invasin espaola de sus territorios y su deseo de permanecer autnoma.
Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) correctas respecto a esos cambios?
I. La sociedad mapuche adopt el uso del caballo.
II. Los mapuches combinaron la ganadera con el comercio.
III. Los mapuches practicaron la agricultura tradicional del maz.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y III.
D. Solo I y II.
34. El mestizaje fue una de las consecuencias ms importantes de la interaccin entre espaoles e
indgenas. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) afirmaciones correctas sobre este
proceso?
I. El mestizaje fue un proceso de mezcla racial.
II. Implic la fusin de culturas distintas.
III. La asociacin de creencias se denomina sincretismo.
A. Solo I.
B. Solo I y II.
C. Solo II y III.
D. Solo I, II y III
Observa el siguiente diagrama y responde las preguntas 35, 36 y 37.

35. Las instituciones designadas en este organigrama con los nmeros 1 y 2 asesoraban al rey en
diversas materias. La nmero 1 tena relacin con el nombramiento de autoridades en Amrica
y la 2 se vinculaba con la administracin del monopolio comercial. Cules son las instituciones
1 y 2, respectivamente?
A. Consejo de Indias y Cabildo.
B. Casa de Contratacin y Cabildo.
C. Consejo de Indias y Virreinato.
E. Consejo de Indias y Casa de Contratacin.
36. Cules de las siguientes alternativas completaran adecuadamente los nmeros 3 y 4 en el
organigrama?
A. Oidor Virrey.
B. Virrey Cabildo.
C. Virrey Gobernador.
D. Virrey Intendente.
37. Cul de las siguientes autoridades posea atribuciones judiciales y al mismo tiempo fiscalizaba
a las otras autoridades americanas?
A. Consejo de Indias.
B. Gobernadores.
C. Real Audiencia.
D. Corregidores.
38. Qu consecuencias econmicas para las colonias se desprendieron del sistema mercantilista
impuesto por Espaa en los siglos coloniales?
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y III.
E. I, II y III.

I. Espaa ejerca un monopolio sobre el comercio de sus colonias.

II. Las materias primas deban ser los principales productos de las colonias.
III. Las colonias importaban manufacturas a cambio de metales preciosos.

39. Cul fue la causa principal del cambio del sistema de flotas y galeones al de navos de
registro?
A. Los problemas debidos a las inestables condiciones del tiempo en los ocanos.
B. Los reveses de Espaa en sus disputas con Inglaterra por el control de las rutas.
C. La poltica liberalizadora y desarrollista impulsada por los monarcas Borbones.
D. La necesidad de beneficiar a las colonias sudamericanas usando nuevas rutas.
40. Cul(es) de los siguientes sectores de la economa fue (ron) el(los) pilares de la economa
colonial en Chile?
A. Solo I.

I. Minera

B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.

II. Agricultura
III. Industria
E. I, II y III.
Colegio Enrique Salinas Buscovich
Dpto. Historia y Cs. Sociales
Profesora: Alejandra Baeza Muoz

TEMARIO SIMCE II MEDIO HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

ESPACIO GEOGRFICO:
1. Procesos de urbanizacin: Caracterizacin de la migracin urbano-rural, el progresivo
crecimiento de la poblacin urbana y la expansin de las ciudades: proporcin entre poblacin
urbana y rural a nivel mundial, latinoamericano y nacional en los ltimos cien aos.
Comparacin del crecimiento urbano en pases desarrollados y subdesarrollados a nivel
mundial. Descripcin de las ventajas relacionadas a la vida en la ciudades, tales como acceso a
la cultura, funciones administrativas y servicios especializados; y de los problemas asociados a
las grandes ciudades, tales como el aumento de los tiempos de desplazamiento, la generacin
de residuos slidos y lquidos, la contaminacin atmosfrica, acstica e hdrica y la
segregacin socio espacial.
2. Geografa de la poblacin mundial: Comparacin del volumen y distribucin de la
poblacin mundial por continentes. Descripcin de problemas actuales vinculados a la
dinmica y estructura poblacional, tales como: efectos de las grandes migraciones en las
sociedades de origen y destino, explosin versus transicin demogrfica en pases en vas de
desarrollo y en pases desarrollados. Descripcin de la diversidad cultural en el mundo
utilizando mapas temticos. Descripcin del impacto del desarrollo tecnolgico en la salud, la
esperanza de vida al nacer y en la calidad de vida de las personas.
3. El mundo globalizado sus logros y falencias: Caracterizacin de la creciente
internacionalizacin de la economa: liberalizacin del comercio, internacionalizacin de los
capitales y de la produccin, interdependencia econmica y estrategias de los Estados para
posicionarse en la economa globalizada (tratados de libre comercio y conformacin de bloques
econmicos). Descripcin del contraste entre el elevado desarrollo de algunas naciones y
regiones, y la pobreza y abandono de otras. Valoracin del aporte de los organismos
internacionales en regiones que padecen conflictos blicos, hambrunas, epidemias.
Caracterizacin de la sociedad de la informacin: instantaneidad, simultaneidad, abundancia y
generacin de informacin para y por los ciudadanos. Evaluacin del impacto de las nuevas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en las relaciones sociales, polticas y
econmicas. Identificacin del impacto de la interconectividad global en la transmisin de
patrones culturales a escala mundial que hacen ms prximo lo lejano, y reconocimiento de la
tensin entre homogeneizacin cultural e identidades culturales locales y la valoracin del
multiculturalismo. Anlisis de los efectos de la globalizacin en el desarrollo y en el respeto y
valoracin de los derechos humanos
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORANEO:
1. La Primera Guerra Mundial y el mundo de entreguerras (I Medio). Descripcin del
nuevo orden europeo de fin de siglo, la carrera imperialista y el reparto del mundo como
antecedentes de la Primera Guerra Mundial. Caracterizacin de los principales rasgos de la
Primera Guerra Mundial: su extensin planetaria y alta capacidad destructiva; la alteracin
profunda de las sociedades orientadas al esfuerzo blico; la participacin de millones de
hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las industrias; su impacto en la Revolucin
Rusa. Caracterizacin del nuevo orden geopoltico mundial que surge de la Gran Guerra: el
rediseo del mapa de Europa; la URSS como una nueva forma de organizacin poltica, social y
econmica; la creciente influencia mundial de los Estados Unidos. Anlisis del impacto
econmico y social, en Europa y Amrica, de la Gran Crisis de la economa capitalista.

2. La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden poltico internacional (I Medio).

Caracterizacin de los principales rasgos de los regmenes totalitarios de Stalin, Hitler y
Mussolini. Conceptualizacin del totalitarismo como fenmeno poltico en una sociedad de
masas. Caracterizacin de los principales rasgos de la Segunda Guerra Mundial: su extensin
planetaria, el uso de la tecnologa para fines de destruccin masiva, los genocidios y la poltica
de exterminio de pueblos, las cifras superlativas de vctimas civiles, la participacin de
millones de combatientes. Reconocimiento de los efectos de la derrota de las potencias del Eje
en la valoracin de la democracia y los derechos humanos, y en la creacin de la Organizacin
de las Naciones Unidas y la Declaracin Universal de Derechos Humanos como marco
regulador del orden internacional.
3. El mundo en la segunda mitad del siglo XX (I Medio). Descripcin de las principales
caractersticas de la Guerra Fra: el enfrentamiento de los bloques de poder en distintas esferas
y escenarios; la proliferacin de las armas nucleares y el miedo de los ciudadanos.
Caracterizacin de las principales transformaciones sociales en el mundo de la posguerra:
prosperidad econmica y Estado de Bienestar; expansin de los medios de comunicacin de
masas; transformacin del rol social de las mujeres y de los jvenes; emergencia de minoras
que demandan por sus derechos. Identificacin de nuevos actores en el escenario mundial en
las dinmicas de la Guerra Fra: procesos de descolonizacin, desarrollo de movimientos
revolucionarios en Amrica Latina, perodos de distensin, las guerras en el Medio Oriente y la
crisis del petrleo. Descripcin de los principales procesos econmicos y polticos de fines de
siglo: crisis del Estado de Bienestar e implementacin de polticas neoliberales; terrorismo de
Estado y violacin de los DDHH en Amrica Latina y en otras regiones; cada de los regmenes
comunistas en la URSS y Europa del Este; fin de la Guerra Fra y hegemona de Estados Unidos.
Balance del siglo, considerando los esfuerzos de la humanidad por construir un mundo de paz,
igualdad y bienestar social
CHILE Y AMRICA EN PERSPECTIVA HISTRICA:
1. Persistencia de pueblos y culturas indgenas (II Medio). Contraste entre la destruccin
de las sociedades indgenas y la pervivencia de las culturas indgenas al interior de las
estructuras coloniales: la condicin jurdica de los indgenas en la colonia; la disminucin de la
poblacin indgena; los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y el nuevo orden
colonial; las formas de organizacin social y de representacin de los pueblos indgenas y su
articulacin con la legislacin espaola. Caracterizacin de las relaciones entre los mapuches y
la Corona en Chile: la resistencia mapuche; la frontera en el Biobo y sus dinmicas; la
esclavitud en el siglo XVII y los parlamentos en el siglo XVIII. Reflexin sobre la incidencia del
mestizaje en la conformacin de la sociedad chilena y sobre la presencia de los pueblos
indgenas en Chile contemporneo.
2. El legado colonial (II Medio). Descripcin de las caractersticas fundamentales del Imperio
espaol y caracterizacin de la posicin de Chile en l. El Estado absolutista: el reformismo
ilustrado y la poltica centralizadora y modernizante del siglo XVIII. Caracterizacin de las
estructuras econmicas y sociales del legado colonial: produccin de trigo y consolidacin del
orden hacendal; el mestizaje como base del crecimiento demogrfico; desarrollo de la minera
y del comercio; el desarrollo urbano como factor de cambio social; la consolidacin de una elite
criolla, estructuras familiares y vida cotidiana. Evaluacin de los parlamentos como una nueva
forma de relacin con los mapuches. Reconocimiento de la influencia de las relaciones
culturales de las lites dentro y fuera del imperio en la difusin de ideas ilustradas y en el
desarrollo de una conciencia nacional.
3. La conformacin del Estado-nacin (II Medio). Discusin sobre los mltiples factores que
precipitaron el proceso independentista en Amrica y Chile: la crisis de la monarqua espaola;
la maduracin de las aspiraciones polticas de las lites criollas; condiciones estructurales y
acciones individuales. Evaluacin del impacto de la guerra de Independencia en Chile: la
divisin de la sociedad criolla en realistas e independentistas; el costo econmico de la guerra;
el nuevo papel poltico de los militares; la insercin en el concierto internacional.
Reconocimiento de las dificultades para organizar la naciente repblica y caracterizacin de la
temprana estabilidad poltica chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitucin de 1833.

Caracterizacin de la organizacin econmica de la naciente repblica basada en el

liberalismo.
4. Las transformaciones liberales (II Medio). Caracterizacin del impacto en Chile del ideario
liberal en una nueva generacin intelectual y poltica: la eclosin cultural de la dcada de 1840
y la difusin del ideario liberal; el desarrollo educacional y la creacin de la Universidad de
Chile; el planteamiento de nuevas aspiraciones de reforma poltica y creacin de nuevas
formas de sociabilidad poltica. Caracterizacin del proceso de transformacin del orden
autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder Ejecutivo, la ampliacin de
las libertades pblicas, la secularizacin de las instituciones.
5. La insercin de la economa chilena en el orden capitalista (II Medio). Caracterizacin
de los principales rasgos de la economa chilena desde la Independencia a la Guerra del
Pacfico: la insercin de Chile en la economa mundial; localizacin, explotacin y
comercializacin de los principales recursos naturales; nacimiento de instituciones financieras;
expansin productiva y modernizacin tecnolgica. Descripcin de las principales
consecuencias sociales de los cambios econmicos: paulatina urbanizacin; distincin entre
trabajadores rurales y urbanos; diversificacin de los sectores populares. Reconocimiento de
que la expansin de los medios de transporte y comunicacin genera nuevas redes de
conexin en el pas y una creciente presencia del Estado en el territorio nacional. Evaluacin
del rol de los extranjeros en el desarrollo econmico, social y cultural de Chile.
6. Conformacin del territorio chileno y sus dinmicas geogrficas: (II Medio)
Caracterizacin y localizacin de los principales procesos mediante los cuales Chile delimita su
territorio e incorpora nuevas zonas productivas, y se impone sobre los pueblos indgenas (en el
Norte Grande, la Araucana, la Patagonia y la Isla de Pascua). Descripcin del nuevo espacio
geogrfico del Estado-nacin a fines del siglo XIX: colonizacin del territorio, presencia del
Estado, redes de transporte y comunicacin.
7. La poca del salitre y los grandes cambios de fin de siglo (II Medio). Descripcin de la
magnitud de la riqueza generada por el salitre y caracterizacin de las principales
transformaciones econmicas que sta gener: crecimiento de los distintos sectores
productivos y del ingreso fiscal; aumento de las inversiones pblicas en infraestructura y
educacin. Caracterizacin de las principales transformaciones sociales de fin de siglo:
acentuacin de tendencias plutocrticas y oligrquicas en la elite; consolidacin de los
sectores medios; disciplinamiento y proletarizacin de la mano de obra. Caracterizacin de la
cuestin social en Chile y comparacin de soluciones propuestas desde el liberalismo, el
socialismo, el anarquismo y el social cristianismo. Discusin sobre la relacin entre la cuestin
social y la formacin de nuevas organizaciones de trabajadores, y el ciclo de explosiones
populares, huelgas y represin. Revisin crtica de la Guerra Civil de 1891 y evaluacin de
logros y debilidades del parlamentarismo. Evaluacin de las soluciones dadas a los conflictos
con los pases vecinos.

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Dpto. Historia y Cs. Sociales
Profesora: Alejandra Baeza Muoz

GUA DE CONTENIDOS
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
La Primera Guerra Mundial fue un conflicto armado que tuvo lugar entre 1914 y 1918, y que
produjo ms de 10 millones de bajas. Ms de 60 millones de soldados europeos fueron movilizados
desde 1914 hasta 1918. Originado en Europa por la rivalidad entre las potencias imperialistas, Fue
en su momento el conflicto ms sangriento de la historia. Antes de la Segunda Guerra Mundial. La
guerra comenz como un enfrentamiento entre Austria-Hungra y Serbia. Rusia se uni al conflicto,

pues se consideraba protectora de los pases eslavos y deseaba disminuir la posicin de AustriaHungra en los Balcanes. Tras la declaracin de guerra austrohngara a Rusia el 1 de agosto de
1914, el conflicto se transform en un enfrentamiento militar a escala europea. Alemania
respondi a Rusia con la guerra, obligada por un pacto secreto contrado con la monarqua de los
Habsburgo, y Francia se moviliz para apoyar a su aliada. Las hostilidades involucraron a 32
pases, 28 de ellos denominados Aliados: Francia, Gran Bretaa, Rusia, Serbia, Blgica, Canad,
Portugal, Japn, Estados Unidos (desde 1917), as como Italia, que haba abandonado la Triple
Alianza. Este grupo se enfrent a la coalicin de las Potencias Centrales, integrada por los
imperios Austrohngaro, Alemn y Otomano, acompaados por Bulgaria.
La Paz Armada: A finales del siglo XIX, Inglaterra dominaba el mundo tecnolgico, financiero,
econmico y sobre todo poltico. Alemania y Estados Unidos le disputaban el predominio industrial
y comercial. Durante la segunda mitad del siglo XIX y los inicios del siglo XX se produjo el reparto
de frica Francia deseaba la revancha de la derrota sufrida frente a Prusia en la Guerra Francoprusiana de 1870-1871. Mientras Pars estaba asediada, los prncipes alemanes haban
proclamado el Imperio (el llamado Segundo Reich) en el Palacio de Versalles, lo que signific una
ofensa para los franceses. La III Repblica perdi Alsacia y Lorena, que pasaron a ser parte del
nuevo Reich germnico. Las generaciones francesas de finales del siglo XIX, sobre todo el Ejrcito,
crecieron con la idea de vengar la afrenta recuperando esos territorios. Como resultado de estas
tensiones, se crearon vastos sistemas de alianzas a partir de 1882: La Triple Entente: Francia,
Gran Bretaa y Rusia. La Triple Alianza: Alemania, Austria-Hungra e Italia.
Detonante del conflicto Atentado de Sarajevo: El evento detonante del conflicto fue el
asesinato del archiduque Francisco Fernando de Austria y su esposa, , en Sarajevo el 28 de junio
de 1914 a manos del joven estudiante nacionalista serbio Gavrilo Princip, miembro del grupo
serbio "Joven Bosnia", ligado al grupo nacionalista Mano Negra, que apoyaba la unificacin de
Bosnia con Serbia. Francisco Fernando era el heredero de la corona austro-hngara). Su asesinato
precipit la declaracin de guerra de Austria contra Serbia que desencaden la Primera Guerra
Mundial.
Alianzas militares europeas en 1914: El Imperio Austro-hngaro exigi, con el apoyo del
Imperio alemn, investigar el crimen en territorio serbio, ya que consideraba que la organizacin
paneslavista Mano Negra tena conexin con los servicios secretos de ese pas. El Imperio
Austrohngaro dio un ultimtum el 7 de julio a Serbia, la que con apoyo ruso no acept todas las
condiciones impuestas, en particular la participacin de policas austracos en investigaciones en
territorio serbio. Ante dicha negativa, el 28 de julio de 1914, Austria-Hungra declar la guerra a
Serbia. Acto seguido el 29 de julio Rusia orden la movilizacin general.
Guerra de movimientos: En 1914, los europeos pensaban que la guerra sera corta. Pero los
generales, que haban estudiado las guerras napolenicas, estaban equivocados en su enfoque
inicial del enfrentamiento, basado en el uso masivo de la infantera. Respondiendo a la enorme
eficacia de las armas (fusiles, armas automticas y artillera pesada), las fortificaciones fueron
reforzadas. La caballera sera intil como medio para romper el frente. El comienzo del plan
trascurri perfectamente para el Reich. Sus tropas avanzaron sobre Blgica el 4 de agosto, lo cual
provoc la intervencin inglesa. Posteriormente derrotaron al ejrcito francs en diversas batallas.
Los franceses lanzaron simultneamente el Plan XVII, pero result un fracaso debido a las armas
automticas que frenaron cualquier asalto y a un repliegue prematuro de las tropas hacia sus
lneas. Semanas despus estaban ya ubicados en el ro Marne, donde chocaron con el Cuerpo
Britnico y el ejrcito francs, quienes frenaron el avance alemn. La derrota germana frustr el
plan original y acab con las expectativas de una conflagracin breve, marcando el abandono
definitivo de los planes anteriores a la guerra.
Frente occidental: En agosto de 1914, el ejrcito alemn abri el frente occidental el 4 de
agosto invadiendo Blgica y Luxemburgo, obteniendo el control militar de regiones industriales
importantes del oeste de Francia. La fuerza del avance fue contenida drsticamente con la Primera
Batalla del Marne en septiembre de 1914, donde enfentaron al Cuerpo Britnico compuesto por 5
divisiones experimentadas y las tropas de reserva francesas. Los taxis de Pars ayudaron a
trasladar a los efectivos ingleses al frente. El equilibrio de fuerzas y las nuevas armas facilitaron la
defensa frente al ataque e impusieron la estabilizacin del frente. Ambos contendientes se
atrincheraron en una lnea sinuosa de posiciones fortificadas que se extenda desde el Mar del
Norte hasta la frontera suiza con Francia. Esta lnea permaneci sin cambios sustanciales durante
casi toda la guerra.
Un asalto presentaba tal desventaja frente al adversario que los ataques aliados fueron
infructuosos y Alemania pudo resistir a pesar de combatir en dos frentes. En estos ataques se
recurri a bombardeos masivos de artillera y al avance masivo de la infantera. Sin embargo, la
combinacin de las trincheras, los nidos de ametralladoras, el alambre de espino y la artillera
infligan cuantiosas bajas a los atacantes y a los defensores en contraataque. Como resultado, no
se conseguan avances significativos. Las condiciones sanitarias y humanas para los soldados eran
muy crudas y las bajas elevadsimas. El 21 de febrero de 1916, el ataque se inici con la artillera
bombardeando violentamente las posiciones aliadas. Los alemanes avanzaron poco, pero las
prdidas francesas fueron enormes. El 25 de febrero, el General Langle de Cary decidi abandonar
la ciudad, pero el mando francs no estaba dispuesto a perder Verdn y nombr en su lugar a
Philippe Ptain, quien organiz una serie de violentos contraataques. A pesar del estancamiento
de este frente, este escenario result decisivo. El avance inexorable de los ejrcitos aliados en

1918 convenci a los comandantes alemanes de que la derrota era inevitable, y el gobierno se vio
obligado a negociar las condiciones de un armisticio.
1917: El viraje de la guerra En abril de 1917 los Estados Unidos le declararon la guerra a los
imperios centrales, lo que le dio a la contienda el carcter mundial. No obstante, sus efectos no se
sentiran sino hasta 1918. El hecho que motiv el ingreso de Estados Unidos en la guerra, fue el
hundimiento del Lusitania, donde viajaban 123 estadounidenses, por parte de un submarino
alemn. Este hecho provoc una viva reaccin en Estados Unidos, que se prepar para entrar
oficialmente en guerra al lado de los aliados. En febrero de 1917 en Rusia estalla la Revolucin
Rusa, la cual oblig a abdicar al Zar Nicols II, quedando el pas bajo el mando de Aleksander
Krenski, quien continu en guerra contra Alemania. Sin embargo en octubre estallara la
revolucin bolchevique, que depuso al gobierno de Krenski. Este clima de inestabilidad permiti a
los alemanes avanzar considerablemente en Rusia.
Fin de la guerra: El Reich est en una situacin desesperada: se ha quedado sin aliados, su
poblacin civil sufre draconianas restricciones, su ejrcito est al lmite, sin reservas y
desmoralizado. Ludendorff y Hindenburg son partidarios de la capitulacin inmediata, pues creen
que el frente se derrumbar en cualquier momento. En efecto, tropas estadounidenses de
repuesto no paran de desembarcar e incluso Italia se prepara para enviar un contingente a
Francia. El 8 de agosto un ataque aliado cerca de Amiens tiene xito y rompe el frente germano:
los aliados penetran en Blgica. El Alto Mando pide al brazo poltico iniciar inmediatamente
negociaciones de paz. Cunde la conviccin de que la guerra est perdida. Wilson proclama que
Estados Unidos slo negociar con un gobierno alemn democrtico. Tras una revolucin obrera en
Berln, el Kiser huye a Holanda; el gobierno de la nueva Repblica alemana firma el armisticio de
Rethondes el 11 de noviembre de 1918. La guerra termina con la victoria de los Aliados.
Tratado Versalles: Firmado el 28 de junio de 1919 entre los aliados y Alemania. El imperio fue
cortado en dos por el Corredor polaco, desmilitarizado, confiscadas sus colonias, supervisado,
condenado a pagar enormes compensaciones y tratado como responsable del conflicto. Este
tratado produjo gran amargura entre los alemanes y fue la semilla inicial para el prximo conflicto
mundial.
Consecuencias: Lucharon 65,8 millones de soldados, de los que murieron ms de 1 de cada 8, un
promedio de 6.046 hombres muertos cada da de los cuatro aos que dur. A consecuencia de
esta guerra cayeron cuatro imperios -el alemn, el austrohngaro, el ruso y el otomano- y tres
grandes dinastas, los Hohenzollern, los Habsburgo y los Romanov. Se calcula que la guerra
produjo aproximadamente ocho millones de muertos y seis millones de invlidos. Francia fue el
pas ms afectado proporcionalmente: 1,4 millones de muertos y desaparecidos, equivalentes a un
10% de la poblacin activa masculina, acompaado por un dficit de nacimientos. El
estancamiento demogrfico francs se prolong, con un envejecimiento de la poblacin que slo
logr crecer con la inmigracin. El norte francs estaba en ruinas: casas, puentes, vas frreas,
fbricas, etc. En el plano poltico, cuatro imperios autoritarios se derrumbaron, lo que transform
profundamente el mapa de Europa, rediseado por el tratado de paz de 1919:
1. El Imperio del zar qued transformado en la Rusia comunista (ms tarde la URSS),
2. El Imperio Otomano se redujo a Turqua (pennsula de Anatolia y Constantinopla),
3. El Imperio Austrohngaro fue desmantelado y nacieron las minsculas Austria, Hungra,
Checoslovaquia y Yugoslavia como nuevos pases independientes,
4. El Imperio alemn lleg a su fin y fue reemplazado por la Repblica de Weimar, mermada
territorial y econmicamente por el pago de las reparaciones de guerra.
Nuevo equilibrio poltico mundial. Las colonias suministraron vveres, materias primas y
soldados. Tras la guerra los pueblos coloniales no creyeron ms en lo que se les haba inculcado
sobre la superioridad natural de la metrpoli y reclamaron una mejora de su situacin. A este
primer declinamiento de la influencia de Europa en las colonias, se sum la expansin de Estados
Unidos, el mayor beneficiado de la guerra junto a Japn, y cuyas capitales se colocaron al lado de
Pars y Londres en la escena internacional.
Transformacin social. Las diferencias sociales se acentuaron con el enriquecimiento de los
mercaderes de armas y el empobrecimiento de los pequeos ahorradores, los retirados y los
asalariados afectados por la inflacin. Las mujeres adquirieron un nuevo lugar en la sociedad y se
volvieron indispensables durante toda la guerra, en el campo, las fbricas, las oficinas, las
escuelas (para compensar la marcha de numerosos profesores). El feminismo progresaba, el
derecho a voto fue acordado en Gran Bretaa, Alemania, Estados Unidos, Turqua y Rusia, pero no
en Francia.
Consecuencias tecnolgicas. La contienda gener un intenso desarrollo de los instrumentos y
tcnicas de guerra: fusiles de repeticin, ametralladoras, gases venenosos dando origen a la
guerra biolgica y qumica, hubo tanques, dirigibles y aviones, tambin se practicaron los
bombardeos a las ciudades. La artillera multiplic los calibres, aument el alcance y mejor los
mtodos de correccin. El transporte motorizado se generaliz.
Consecuencias polticas en Alemania. Los cinco tratados tras la guerra, principalmente el
suscrito en Versalles, ocasionaron un ambiente de opresin hacia los vencidos. La nueva Alemania
republicana sufri las consecuencias del Imperio Alemn y su economa fue explotada por los
vencedores. As surgieron tesis tanto izquierdistas como derechistas para acabar con esta
situacin. Los golpes contra el sistema comenzaron cuando, en 1921, milicias comunistas se

levantaron en Munich. La revuelta fue sofocada. Adolf Hitler culpaba a los marxistas alemanes de
la rendicin alemana, alegando como pruebas la constitucin progresista de Weimar y el armisticio
a continuacin. Cuando Hitler an segua en las trincheras, los militares alemanes convencan a la
poblacin civil de que la guerra poda ser ganada, mientras que confesaban a los polticos que la
rendicin era ineludible. Pero Hitler sostuvo esta tesis en el Partido Nacional Socialista Alemn de
los Trabajadores y, con ella, dirigi el denominado Putsch de Mnich de 1923 contra la sede del
gobierno. El golpe militar fue aplastado y Hitler recluido en prisin durante ocho meses. Sin
embargo, en enero de 1933 Hitler fue nombrado canciller por el presidente Paul von Hindenburg y
el 14 de octubre de 1933 triunf en las elecciones, por lo que lleg al parlamento alemn.

COLEGIO ENRIQUE SALINAS BUSCOVICH

CENTRO DE ALUMNOS
PROFESORA ENCARGADA: ALEJANDRA BAEZA MUOZ

REGLAMENTO ELECTORAL PARA LAS ELECCIONES AL CENTRO DE ALUMNOS

DEL COLEGIO ENRIQUE SALINAS BUSCOVICH
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1: Requisitos para ser elegido miembro de la Directiva de Centro de Alumnos se
requiere:
a) Ser alumno del Colegio Enrique Salinas Buscovich, con al menos un ao continuado de
permanencia en el Establecimiento.
b) No haber sido destituido de cargo alguno, instituido por este estatuto o por el reglamento
interno. Por infraccin a las normativas vigentes del establecimiento o por actos que atenten
gravemente contra el Reglamento del Centro de Alumnos.
c) No ocupar ningn cargo en el Centro de Alumnos durante el periodo eleccionario al cual se
postula.
d) Tener una clara identificacin con la mstica del Laicismo y que se adecue al perfil de un
Alumno del Colegio Enrique Salinas Buscovich.
e) No encontrarse en situacin de repitencia.
f) No encontrarse en situacin de condicionalidad.

Artculo 2: La Directiva de Centro de Alumnos durar en el ejercicio de sus funciones por el

trmino de un ao y aquel de sus miembros que pueda ser reelegido para el mismo u otro cargo,
se postular con arreglo a los incisos anteriores de este artculo.
Artculo 3: El Comit Electoral del Centro de Alumnos se encargara de organizar, conducir y
controlar todo el proceso electoral para la constitucin de la Junta Directiva del centro de alumnos,
y de pronunciarse sobre todos los reclamos que se presentasen sobre dicho proceso. Los
miembros del Comit Electoral no formaran parte de las listas participantes, hasta terminar su
funcin. El Comit Electoral se encargar de realizar y dirigir los comicios electorales (sufragio) el
da de las votaciones.
Artculo 4: Tienen derecho a voto todos los estudiantes regulares del colegio Enrique Salinas
Buscovich.
Artculo 5: Ningn estudiante puede integrar dos o ms listas.

DE LAS ELECCIONES Y SISTEMA DE ELECCIONES

Artculo 1: El voto es personal, universal, secreto, directo y libre. El proceso se realiza en un solo
acto el da 26 de mayo de 2015.

Artculo 2: Las elecciones se llevan a cabo por el sistema de listas completas.

Artculo 3: Sern representantes legtimos de la Junta Directiva del Centro de Alumnos la lista
que obtenga mayor votacin entre los votos vlidamente emitidos.
Artculo 4: Cada lista de candidatos tiene derecho a acreditar un personero para presenciar y
fiscalizar todos los actos del proceso electoral.
Artculo 5: Las elecciones sern vlidas cuando concurra al menos del 30%
DEL SUFRAGIO
Artculo 1: El da del acto electoral, las mesas de sufragio funcionarn en el primer patio del
Colegio.
Artculo 2: La instalacin de la mesa de sufragio y el escrutinio se asentarn en un solo
documento que el Comit Electoral proporcionar, denominado ACTA ELECTORAL.
Artculo 3: La mesa de sufragio est integrado por los miembros del Comit Electoral.
Artculo 4: Ningn candidato inscrito ni sus personeros pueden figurar como miembros de la
mesa de sufragio.
Artculo 5: Las mesas de sufragio se instalan a las 8:30am con la presencia de los miembros del
Comit Electoral.
Artculo 6: Cada elector debe firmar la lista de su curso y no puede permanecer ms de un
minuto en la cmara secreta.
Artculo 7: Son votos invlidamente emitidos:
a) Cuando se haga cualquier anotacin o dibujo que no corresponda en el interior del voto.
b) Votos en Blanco: los que no registran votacin
c) Votos nulos: Los que indiquen una preferencia simultanea por las dos listas
Artculo 8: El acta de escrutinio contendr:
a) El nmero de votos emitidos.
b)
El nmero de votos obtenidos por cada lista.
c)
La cantidad de votos invlidamente emitidos.
d)
El nombre de los personeros de listas.
e)
Las firmas de los miembros de mesa, personeros y Comit Electoral.
DEL ORDEN EN EL PROCESO ELECTORAL
Artculo 1: Se prohbe la realizacin de todo tipo de campaa electoral (propaganda) el mismo
da de las votaciones dentro del Colegio. Asimismo, de incidentes en el interior de los ambientes
designados para el sufragio.
SOBRE LAS FALTAS Y SANCIONES
Artculo 1: Se consideran falta al proceso electoral toda accin que incumpla o viole el presente
estatuto. Se calificar como falta lo siguiente:
a)
b)
c)
d)

Intentos de sabotaje al proceso electoral.

Actos de corrupcin que perjudiquen el proceso electoral.
Uso no autorizado de espacios para la realizacin de prensa y propaganda.
Ofensas, injurias y difamaciones realizadas a los candidatos.

Artculo 2: Los casos denunciados y las faltas cometidas sern evaluados por el comit electoral.
Artculo 3: Las sanciones para los candidatos ser la anulacin de su participacin en el proceso
electoral. La sancin para las personas ajenas a las listas, ser su inhabilitacin en el proceso
electoral.

DISPOSICIONES PARTICULARES
Primero: En caso de no presentarse ninguna lista en el plazo vigente, el Comit Electoral
convocar a reunin a los Presidentes de cada curso.
Segundo: En caso de presentarse una sola lista, sta ganar automticamente sin elecciones
Tercero: En caso de empate de listas en votacin, se recurrir a una segunda vuelta a la
brevedad

COLEGIO ENRIQUE SALINAS BUSCOVICH

PROFESORAS:
JOHANNA NAVARRETE ANABALN
ROSITA SEPULVEDA
CATHERIN VALENZUELA
ALEJANDRA BAEZA MUOZ

CONTEXTUALIZACIN DEL TEMA

Durante el siglo XX, la poblacin chilena tuvo un fuerte crecimiento en
comparacin al siglo anterior, pasando de 3.231.022 habitantes en 1907 a
15.116.435 en el ao 2002. Los cambios demogrficos influyeron profundamente
en la estructura social chilena, y fueron acompaados por un acelerado proceso
de urbanizacin y redistribucin territorial, que transform a una sociedad de
marcado carcter rural en una predominantemente urbana.
En la primera mitad del siglo XX el ritmo de incremento de la poblacin chilena
fue lento, pero siempre en ascenso. A pesar de que las tasas de natalidad se
mantenan en niveles relativamente altos, las tasas de mortalidad continuaron
siendo elevadas, particularmente en los nios menores de 5 aos.
Aunque desde las primeras dcadas del siglo se realiz un importante esfuerzo en
materia de higiene y sanidad, recin en la dcada de 1940 se inici una etapa de
expansin y consolidacin del sistema pblico de salud, el que comenz a tener
efectos en la baja de las tasas de mortalidad infantil. Esto contribuy a aumentar
el ritmo de crecimiento de la poblacin, que pas de un 1,4 por ciento en el
decenio 1920-1930 a 2,7 por ciento en el decenio 1950-1960. Este fenmeno,
conocido como el "boom demogrfico", alcanz su mxima expresin en la
dcada de 1960, para luego decaer en las dcadas siguientes.
Desde mediados de la dcada de 1960 se produjo una importante transformacin
sociodemogrfica, caracterizada por la reduccin del nmero de hijos por mujer.
La extensin de los niveles de escolaridad, la acelerada urbanizacin, los cambios
en la estructura productiva y la creciente integracin de la mujer al mundo laboral
trajeron consigo un descenso de la tasa de fecundidad, fenmeno al que tambin
contribuyeron la aparicin de nuevos mtodos anticonceptivos y la difusin de
stos a travs de programas pblicos de salud. La baja en la tasa de fecundidad y
el sostenido descenso de la mortalidad atenuaron el ritmo de crecimiento de la
poblacin y transformaron la estructura etaria de la poblacin.
A mediados de la dcada de 1980 la poblacin chilena tena una estructura
caracterizada por un alto porcentaje de nios y adolescentes, aunque ste ya
haba comenzado a disminuir en relacin a las dcadas anteriores. A partir de
entonces, el pas entr en una etapa avanzada de la transicin demogrfica,
caracterizada por un paulatino envejecimiento de la poblacin. La proporcin de
adultos mayores de 60 aos ha aumentado a un ritmo mucho mayor al resto de la
poblacin total, llegando al 11,3 por ciento en el censo del 2002, porcentaje que
se seguir incrementando en los aos siguientes. Ello trae consigo fuertes
repercusiones en la estructura familiar y social del pas, y constituye un enorme
desafo para los sistemas de seguridad social, tanto en el mbito de la salud como
en el de la previsin.
Con el avance de la transicin demogrfica se han ido generando nuevos
problemas, como la alta tasa de embarazo adolescente. Este fenmeno es un
reflejo de los altos niveles de desigualdad social que caracterizan a la sociedad

chilena, as como las debilidades de los programas de educacin y de salud sexual

y reproductiva. Asimismo, hay sectores como los grupos indgenas que mantienen
tasas de fecundidad mucho mayores al promedio de la poblacin chilena,
asociadas a altos ndices de pobreza y marginalidad.

MIGRACIN CAMPO CIUDAD

Durante el ltimo tercio del siglo XIX y la primera mitad del XX, Chile experiment
un fenmeno migratorio hacia los centros urbanos. Sus causas estuvieron
relacionadas con factores macroeconmicos. En primer lugar, los cambios que a
partir de 1850 comenz a experimentar el sistema primario exportador, basado
en la produccin de trigo y plata. En segundo lugar, se inici un sostenido
crecimiento minero en funcin de nuevas actividades, fundamentalmente el
salitre y el cobre, en detrimento de los productos sealados. Para la explotacin
del salitre, la poblacin empez a concentrarse en pequeos ncleos urbanos del
norte grande: las oficinas salitreras. Adems, aumentaron los habitantes en los
puertos de salida del mineral. En el caso de la agricultura, los grandes
propietarios del valle central iniciaron un proceso de expansin y modernizacin,
para cultivar sus tierras a costa de los pequeos y medianos productores, que
fueron expulsados o empeoraron sus ya precarias condiciones de vida.
Ambos fenmenos de transformacin econmica, provocaron un crecimiento de la
inversin extranjera y nacional, permitiendo que el aumento de la acumulacin de
capital expandiera el mercado interno. De esta forma, el Estado increment su
tamao y funciones y, a principios del siglo XX, el pas inici un proceso de
industrializacin en algunas provincias. La acumulacin capitalista, sin embargo,
se concentr slo en los grandes centros urbanos -fundamentalmente Santiago-,
por lo que stos fueron creciendo a una tasa ms elevada que el resto del pas.
Fue as como su demanda por mano de obra calificada para nuevos servicios, los
transform en polo de atraccin laboral en actividades tales como la construccin
de obras pblicas, el servicio domstico, el empleo pblico y el servicio militar.
Este fenmeno, asociado al surgimiento de economas de escala, foment un
aumento de la especializacin productiva, que muchos migrantes apreciaron
como una gran oportunidad laboral.
Se desarroll as una migracin heterognea y fluctuante, en la que las ciudades
de pequeo o mediano tamao fueron escala necesaria para los desplazamientos.
Esto provoc, sobre todo en la capital del pas, un fenmeno de sobrepoblacin y
saturacin de la infraestructura urbana, surgiendo el problema del acceso a
viviendas dignas.
Buscando remediar este problema, en 1939, el gobierno de Pedro Aguirre Cerda
cre la Corporacin de fomento a la produccin (CORFO), base de un programa
estatal de Industrializacin para la sustitucin de importaciones. No obstante, el
costo poltico de la creacin de CORFO fue mantener inmutable la legislacin
sindical en el agro, por lo que las condiciones de vida de los campesinos, el
principal grupo atrado por la migracin, continuaron tan desmejoradas como en
el pasado. Adems, las motivaciones de este sector social no eran una cuestin
fcil de determinar. En efecto, muchos emigraron por falta de trabajo o poca

capacitacin laboral; mientras otros, por una bsqueda de ascenso social, y para
asimilar los valores urbanos. En consecuencia, la migracin campo ciudad se
mantuvo en ascenso durante la dcada de 1950, provocando en la capital las
primeras tomas ilegales de terreno, origen a su vez de los barrios marginales.

PROYECTO: SOY HISTORIA

Objetivo del Proyecto: Nuestra juventud tiene cada vez menos participacin social, en este
sentido nuestro proyecto busca inspirar a nuestros alumnos, a tomar accin y generar
transformaciones sociales concretas en su entorno. Ante la interrogante qu haras para resolver
las problemticas sociales en nuestro pas? Los jvenes, no tienen una respuesta y esto nos ha
permitido reflexionar lo siguiente: No se pueden hacer cambios en el mundo, sin antes desatar
los sentimientos ms profundos de la gente.

Marco general en el que se planific la actividad

La siguiente situacin de enseanza fue diseada para alumnos de tercer ao de
enseanza media. Las
asignaturas en la que se
enmarca la actividad
colaborativa incluyen; Historia, Biologa, Matemtica y Lenguaje, las que se
orientarn a realizar un Taller de anlisis de fuentes histricas y evaluacin
estadsticas de la poblacin chilena para la produccin de un Ensayo que
desarrolle la temtica de las transformaciones demogrficas de la poblacin
chilena durante el siglo XX. Los objetivos centrales de la misma, se centran en la
adquisicin de habilidades procedimentales en relacin a la interpretacin y
seleccin de la informacin, as como tambin a su posterior reorganizacin y su
transmisin a travs del ensayo escrito.
Objetivos de la situacin de enseanza
Etapa de recoleccin de informacin: La actividad incluye como proyecto la
divisin del curso en 3 grupos que sern guiados en forma independiente por las
profesoras de Historia, Biologa y Matemticas, desarrollando con cada grupo una
caracterstica especfica de la evolucin de la poblacin chilena durante el siglo
XX mediante el anlisis de fuentes historiogrficas y estadsticas.
Contenidos conceptuales
Asignatura Historia: A travs de la asignatura de Historia se contextualizar los
factores geogrficos de la distribucin de la poblacin en Chile: Sintetizando en un
mapa de Chile los fenmenos de Migracin campo- ciudad y la cuestin Social.
Asignatura de Matemtica: Los alumnos analizarn una tabla estadstica con
datos cuantitativos de poblacin chilena y crearn grficas de natalidad,
mortalidad, crecimiento vegetativo y fecundidad, explicando en cada caso el
comportamiento de la poblacin durante el siglo XX.

Asignatura de Biologa: A travs de esta asignatura los alumnos reconocern

las polticas gubernamentales de control de la natalidad y los factores que han
incidido en la disminucin de las tasas de fecundidad y mortalidad en chile.
Asignatura de Lenguaje: En esta asignatura los alumnos crearn un Ensayo
(un cuento?) que enfatice las consecuencias de las transformaciones sociales
originadas por la evolucin de la poblacin chilena. (Embarazo adolescente,
migracin campo ciudad, marginalidad, la cuestin social, enfermedades que
diezmaron a nuestra poblacin, el rol del Estado en polticas de control de la
natalidad, entre otras)
Consigna de trabajo
Elaboracin de un informe escrito integrador que rena el material obtenido a
travs de las fuentes primarias y secundarias. Preparacin y presentacin de una
clase expositiva en el cual se transmita experiencia al resto del curso.
Tareas a realizar:
Organizacin, jerarquizacin, interpretacin y sistematizacin del material.
Realizacin de una exposicin del tema segn la asignatura
Evaluacin: La evaluacin del trabajo se realizara en tres instancias:

Evaluacin continua: para los aspectos del proyecto que deben resolverse en
tiempos extraescolares, se fijaron dos momentos de pre-entrega en donde el
grupo deba informar al profesor sobre el estado del trabajo, las dificultades
que estaban encontrando y las estrategias que planificaban para resolverlas.
De manera simultnea, los grupos sern observados a lo largo del desarrollo
de proyecto durante el trabajo en clase, especialmente en las instancias de
interpretacin de textos, sistematizacin de la informacin estadstica y
produccin del Ensayo escrito, ya fuera que trabajaran reunidos fsicamente o
individualmente. El profesor intervendr solo cuando juzgue que su orientacin
es necesaria ya sea desde el punto de vista social o pedaggico, grupal o
individual. Por regla general, permitir que el grupo resuelva por s mismo las
dificultades que se presentan.

Evaluacin de la produccin final escrita: el trabajo escrito debera responder a

criterios mnimos respecto a la calidad de la informacin recolectada, su organizacin
y reelaboracin en el formato de un informe final compilador.

Evaluacin de la exposicin oral: el grupo deba organizar la exposicin de su

trabajo en veinte minutos. Los alumnos podan planificar una secuencia de exposicin
homognea en la que cada participante explicara un segmento de acuerdo a la
decisin interna del grupo que respetara intereses particulares, aunque cualquiera de
ellos poda ser indistintamente consultado por algn aspecto relacionado con aspectos
globales como por ejemplo, las conclusiones generales. La exposicin oral poda
enriquecerse con algn material grfico que el equipo considerara adecuado (lminas,
carpetas informacin adicional, fotografas, etc.)

Formacin de los grupos de trabajo

Los equipos se formarn con tres integrantes. Dados los objetivos de la propuesta,
esta cifra resulta a nuestro criterio la ms adecuada para propiciar la cooperacin
grupal, en tanto resultara excesivo trabajo para equipos formados por duplas e
insuficiente para cuartetos o quintetos.

Si bien es cierto que un trabajo cooperativo debe atender a las caractersticas

particulares de los alumnos para promover la heterogeneidad grupal sea
constructiva,
PLANIFICACIN DE LA CLASES
CLASE 1: El curso se dividir en tres grupos atendidos por cada profesora de
asignatura instruyndolos sobre un tema especfico (Trabajo colaborativo)
CLASE 2: Cada grupo expone sus conocimientos al curso en una exposicin de sus
trabajos grupales
CLASE 3: Comienzan a desarrollar los temas para crear un Ensayo sobre un tema
relacionado con las transformaciones de la poblacin chilena durante el siglo XX.
CLASE 4: Los alumnos divididos en parejas eligen su tema y desarrollan en clases
un Ensayo
Clase 5: Se desarrolla un debate en torno a las ideas desarrolladas en los ensayos,
mediante la tcnica de la mesa redonda.
CLASE COLABORATIVA:
HISTORIA: anlisis iconogrfico que caracteriza y contextualiza los cambios
transformaciones sociales de la poblacin chilena a travs del siglo xx.

MATEMTICA: desarrollo de grficas que permitan analizar los datos

cuantitativos de la poblacin chilena y sus caractersticas durante el siglo xx
CIENCIAS: los alumnos crean una encuesta para recrear el panorama social con
relacin a la conducta de la poblacin chilena frente al tema del control de la
natalidad.
CLASE LENGUAJE: Un ensayo es el escrito en el cual un autor desarrolla
sus ideas sin
necesidad de mostrar el aparato erudito. (Real Acadmica de
la Lengua Espaola, 2001) Todo ensayo ha de observar una estructura
interna, misma que debe hacerse del conocimiento del ensayista (alumno),
aunque en este, no se muestre explcitamente que la tiene. Estructura del
Ensayo 1. Apertura o introduccin: Se describe la presentacin del tema,
justificacin de su importancia, consideraciones por las cuales el ensayista
aborda el tema, entre otras posibles caractersticas. 2. Desarrollo: En esta fase
se desdobla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta seccin
contiene, usualmente, el grupo de razones que justifican la tesis principal.
Tambin es el lugar para desarrollar los argumentos secundarios (aquellos que
apoyan, aclaran, justifican o amplan los datos o argumentos controversiales o no
obvios, del argumento principal). 3. Cierre o conclusin: No significa
necesariamente solucin a problemas planteados; puede dar cuenta de la
perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el
desarrollo y/o emitir juicios de valor sobre la informacin. Generar la aproximacin
a diferentes reas del conocimiento, para abordar una problemtica a travs
del anlisis y la creatividad, desde diferentes perspectivas

GUA DE TRABAJO COLABORATIVO EVALUADA

PARLAMENTARISMO CHILENO

OBJETIVO

INSTRUCCIONES

INTEGRANTES

Organizar un grupo desarrollando una actividad colaborativa que

permita desarrollar habilidades sociales.
El curso se divide en grupo con 4 integrantes, a cada uno de los
cuales le corresponde desarrollar una hoja de trabajo que luego
compartir con sus compaeros para completar la gua de
actividades.
Nombres:
1)
2)
3)

4)

PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE OBTENIDO

NOTA

ACTIVIDAD N1: Anlisis de fuentes histricas.

INSTRUCCIONES: Lee atentamente el siguiente documento y contesta de forma breve y precisa
las preguntas que a continuacin se presentan.
PUNTAJE: Cada respuesta correcta tiene 5 puntos
DOCUMENTO N01:
Testamento Poltico de Jos M. Balmaceda (Fragmento)
"Mientras subsista en Chile el gobierno parlamentario en el modo y forma en que se le ha querido practicar y tal como
los sostiene la Revolucin (1891) triunfante, no habr libertad electoral ni organizacin seria y constante en los
partidos, ni paz entre los crculos del Congreso. El triunfo y el sometimiento de los cados producirn una quietud
momentnea; pero antes de mucho renacern las viejas divisiones, las amarguras y los quebrantos morales para el
Jefe de Estado. Slo en la organizacin del gobierno popular representativo con poderes independientes y
responsables y medios fciles y expeditos para hacer efectiva la responsabilidad, habr partidos con carcter
nacional y derivados de la voluntad de los pueblos y armona y respeto entre los poderes fundamentales del Estado.
El rgimen parlamentario ha triunfado en los campos de batalla, pero esa victoria no prevalecer. O el estudio, el
convencimiento y el patriotismo abren camino razonable y tranquilo a la reforma y a la organizacin del gobierno
representativo, o nuevos disturbios y dolorosas perturbaciones habrn de producirse entre los mismos que han hecho
la Revolucin unidos y que mantienen la unin para el afianzamiento del triunfo, pero que al fin concluirn por
dividirse y por chocarse. Estas eventualidades estn ms que en la ndole y en el espritu de los hombres, en la
naturaleza de los principios que hoy triunfan y en la fuerza de las cosas. Este es el destino de Chile y ojal que las
crueles experiencias del pasado y los sacrificios del presente induzcan la adopcin de las reformas que hagan
fructuosa la organizacin del nuevo Gobierno, seria y estable la constitucin de los partidos polticos, libre e
independiente la vida y funcionamiento de los poderes pblicos y sosegada y activa la elaboracin comn del
progreso de la Repblica".
Carta de Jos M. Balmaceda a Claudio Vicua y Julio Baados, del 18 de septiembre de 1891.

1. Defina el rgimen parlamentario.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
2. Segn Balmaceda qu consecuencias tendr para el pas?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Qu problemas enfrentarn los vencedores de la guerra civil?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Qu medidas tendran que adoptar para evitar estos problemas?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Cul sera el sistema de gobierno ms conveniente?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. Fue acertado Balmaceda en sus pronsticos sobre el rgimen parlamentario en Chile?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Actividad N2: Interpretacin de grficos
Instrucciones: Observa con atencin los siguientes grficos y contesta las preguntas que se
presentan a continuacin.
Puntaje asignado: 5 puntos cada respuesta correcta

1. Observa la siguiente lnea de tiempo.

El grfico anterior representa algunas de las transformaciones demogrficas en Chile en el periodo

1905-2005. A partir de esta informacin, cul fue una de las caractersticas del ritmo de cambios
demogrficos durante el siglo XX?
a)
b)
c)
d)

En el periodo 1905-1945 se present el mayor aumento de la poblacin.

A lo largo del siglo XX se observ una disminucin general de la poblacin.
En la segunda mitad del siglo se produjo un explosivo aumento de la poblacin.
La primera mitad del siglo se caracteriz por el paulatino descenso de la poblacin.

2. Observa el siguiente grfico

El grfico anterior representa las tendencias de la natalidad y mortalidad de la poblacin chilena

durante la primera mitad del siglo XX. A partir del grfico, cul fue una de las caractersticas de
las transformaciones demogrficas de este periodo?
I. La tasa de mortalidad tuvo una tendencia al descenso.
II. En el contexto de la crisis econmica hubo un aumento de la natalidad.
III. Se implementaron polticas estatales de control de mortalidad infantil.
a)
b)
c)
d)

Solo I.
Solo III.
I y II.
I, II y III.

Actividad N3: Contrastar fuentes historiogrficas

Instrucciones: Lee con atencin los siguientes textos y contesta las preguntas que se presentan
a continuacin.
Puntaje asignado: 5 puntos cada respuesta correcta

En los pasillos se fraguaban combinaciones de partidos y de grupos que formaban

mayoras ocasionales para formar o derribar ministerios, lo cual no significaba que el
electorado hubiera intervenido, ni que un cambio de poltica orientara tales crisis.
No. Muchas veces la ambicin de llegar al Gobierno, alguna pequea pasin o intriga
variaba las cifras de los votos parlamentarios, sin relacin alguna a ideas, proyectos o
planes de beneficio general. A la sobra confusa de la irresponsabilidad un juego estril
y cambiante, dejaba al pas sin rumbo.
Alberto Edwards y Eduardo Frei M, Historia de los Partidos Polticos Chilenos,
Santiago,
[] el parlamentarismo chileno se caracteriz por tener una estructura orgnica
deficiente, en que el Congreso dispona de los instrumentos para imponer sus
trminos al gobierno de una manera difcil de contrarrestar y, por otra parte las
minoras gozaban de un poder excesivo, entorpeciendo la accin de las mayoras.
Esas fallas dificultaron la labor legislativa del Congreso y robustecieron la
fiscalizadora, al mismo tiempo que entorpecieron la accin del gobierno, restndole
continuidad a sus polticas.
No obstante, el sistema, en la medida en que obligaba a la bsqueda de
entendimiento, hizo posible una gran estabilidad poltica y garantiz con eficacia las
libertades pblicas.
Julio Heise, Historia de Chile: El Periodo Parlamentario, Santiago, Tomo I,
1974, p. 297.

1. Estos textos corresponden a dos visiones sobre el periodo parlamentario. A partir de

estos textos, cul de las siguientes afirmaciones sobre estas interpretaciones
historiogrficas es correcta?
a)
b)
c)
d)

Heise valora el logro de acuerdos polticos.

Edwards y Frei enfatizan la labor fiscalizadora del Congreso.
Ambas interpretaciones destacan la eficiencia de este sistema poltico.
Ambas interpretaciones evalan positivamente la relacin entre el Legislativo y
Ejecutivo.

El parlamentarismo a la chilena, en rigor, no funcion como los sistemas parlamentarios

europeos. Cul fue una de las caractersticas del parlamentarismo chileno?
a)
b)
c)
d)
e)

La consolidacin de los militares como actores polticos.

La concentracin del poder en el Congreso.
La divisin de los poderes del Estado.
El fortalecimiento del poder Ejecutivo.
La consolidacin de la Aristocracia en el gobierno

Actividad N4: Interpretacin de imgenes

Instrucciones: Observa con atencin las siguientes imgenes y contesta las preguntas que se
presentan a continuacin.
Puntaje asignado: 5 puntos cada respuesta correcta

1.

Desde la dcada de 1880, la

economa
chilena empez a depender de la produccin salitrera. En los afiches precedentes, orientados a
promover el consumo de salitre en Brasil, Sudfrica y China, se infieren algunos elementos
destacados de dicha actividad industrial. Entre ellos, se puede(n) mencionar el (los)
siguiente(s):
a) Solo I
b) Solo II
industriales.
c) I y II
salitrera.
d) Slo I y III
e) I, II y III

I.
II.

el salitre fue utilizado para mejorar la produccin agrcola.

la produccin salitrera fue vendida nicamente a las potencias
III.

el mercado externo adquiri gran parte de la produccin

2. El siguiente texto corresponde a un relato de un trabajador del salitre.

La vida del desierto es algo muy difcil de apreciar por las personas que no conocen o no han
experimentado por s mismos sus rigores; la vida del desierto de Tarapac es mil veces ms
terrible que la de las minas de Atacama, o la de la cordillera en el sur de Chile, porque aqu se
sufren todas las desventajas de ambas regiones sin poder gozar de ninguna de sus comodidades.
Se comprender entonces que el que aventura a lanzarse en este infierno, procura, en cuanto de
s depende, consagrarse al trabajo con frenes hasta obtener un pequeo capital. El Veintiuno de
Mayo, 17 de enero de 1884. A partir de esta fuente y de las caractersticas del proceso de
produccin del salitre. Qu aspecto del modo de vida de los trabajadores es posible inferir?
a) Solo I
b) I y II
hostiles.
c) II y III
d) I y III
e) I, II y III

I.
III.

Cumplan con extensas jornadas laborales.

II.
Tenan que hacer frente a condiciones climticas
Debieron organizarse para mejorar sus condiciones de vida.

3. Lee la siguiente fuente.

Los accidentes industriales reclamaban muchas vidas y terminaban prematuramente las carreras
productivas de miles de trabajadores urbanos. []. Los accidentes laborales radicaban
principalmente en la falta de medidas precautorias por parte de los patrones, para prevenirlos. En
1917 una editorial de la Sociedad de Fomento Fabril a favor de la nueva Ley de Accidentes
Laborales aseguraba que en el pasado los accidentes haban sido numerosos porque los patrones,
que en Chile no han estado sujetos a reglamentacin alguna no han tomado todas las medidas
necesarias para evitarlos o aminorarlos. As como las mquinas sin proteccin, los andamios
defectuosos y la sobrepoblacin de los talleres causaban muchos accidentes, la inexperiencia,
juventud y el estado de intemperancia de muchos trabajadores, aumentaban el problema
Peter Deshazo, Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile: 1902-1927. Centro de Investigaciones
Diego Barros Arana, DIBAM, 2007, pp. 76-77. Este texto se refiere a algunas caractersticas del
modo de vida de los obreros chilenos de las primeras dcadas del siglo XX, que desempearon

formas de trabajo de tipo modernas, distintas a la agricultura. Cul fue una de las diferencias
entre el modo de vida de los obreros y de los campesinos en el periodo sealado?
a) Solo II
b) Solo III
c) I y II
faenas.
d) Solo III

I.
II.

La especializacin en las labores productivas.

El permanente riesgo en sus actividades productivas.
III.
El cumplimiento de estrictos horarios de trabajo en las

e) I, II y III
Colegio Enrique Salinas Buscovich
Profesora: Alejandra Baeza Muoz
Nivel: Primero Medio

PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

REVOLUCIN INDUSTRIAL
Nombre

Curso:

Puntaje Ideal

Puntaje Real

Fecha:

Nota

OBJETIVO: Aplicar los contenidos vistos en clases que permiten caracterizar las
trasformaciones polticas, econmicas y sociales originadas por la Revolucin Industrial
ITEM I. Verdadero o Falso: Lea las siguientes aseveraciones y marque con una X el
casillero con una V o una F, segn corresponda. (2 puntos c/u)
Aprendizaje esperado N 1. Identifican las caractersticas generales de la Revolucin Industrial

Se denomina Revolucin Industrial a los cambios profundos ocurridos en el aspecto

poltico y religioso

La Revolucin Industrial tiene sus orgenes en Europa, especficamente en Francia

Durante la Revolucin industrial

mecanizado

Una de las nuevas energas utilizadas durante la Primera Revolucin Industrial fue
la electricidad

La Revolucin Industrial es un proceso que se enmarca en el siglo XVII

se sustituye el trabajo artesanal por el trabajo

Aprendizaje esperado N 2. Caracterizan la sociedad antes

La Revolucin Industrial es el proceso ms importante de la historia, luego de la

Revolucin Neoltica

Durante la Revolucin Industrial la gente se traslada de la ciudad al campo para

encontrar trabajo

Antes de la Revolucin Industrial las condiciones de salud de la poblacin eran

ptimas

El trabajo artesanal fue el que predomin antes de la Revolucin Industrial

1
0

Con la incorporacin de la fuerza muscular de los animales, la produccin se hizo

ms rpida y mejor

1
1

En las sociedades pre industriales la principal fuente de energa eran los motores
elctricos

1
2

Antes de la Revolucin Industrial la elaboracin de los productos era costoso y muy

lento

1
3

La mayora de la poblacin viva en las ciudades, antes de la Revolucin Industrial

1
4

Anterior a la Revolucin Industrial, las ciudades no eran muchas y solan ser

pequeas

1
5

Los medios de transporte ms eficaces antes de la Revolucin Industrial era el auto

y el ferrocarril

II. Seleccin Mltiple: Lea atentamente cada una de las siguientes preguntas y encierre en un
crculo la letra de la alternativa correcta. (2 puntos c/u). No se aceptan correcciones en su
respuesta.
Aprendizaje Esperado N 3. Identifican transformaciones econmicas, polticas y
1. La Revolucin Industrial fue
sociales de la primera Revolucin Industrial
un fenmeno muy importante en el contexto histrico de Europa, porque activ una serie de
cambios y transformaciones, que no slo afectaron a la industria, sino a distintas reas. El
primer pas en que se origin este acontecimiento fue:
a) Inglaterra
b) Francia
c) Alemania
d) Rusia
e) Estados Unidos
2. El invento ms significativo de la Primera Revolucin Industrial fue la mquina a vapor que se
utiliz en las diversas ramas de la produccin y en el transporte. En cules de estos medios se
utiliz?
a) Autos y camiones.
b) Ferrocarril y barcos a vapor.
c) Aviones y cohetes.
d) Telar manual y autos.
e) Comercio e industria.
3. A consecuencia de la Revolucin Industrial el desarrollo del capitalismo alcanz un auge
notable, lo que repercuti en la estructura social. Cules fueron los grupos sociales que
crecieron durante el siglo XIX?, comerciantes y campesinado.
a) Burguesa, clase media y proletariado.
b) Aristocracia, comerciantes y campesinado.
c) Grandes empresarios, aristocracia y campesinado.
d) Campesinado, comerciantes y proletariado.
e) Oligarqua, burguesa y clase alta.
4. Desde el inicio de la Revolucin Industrial, los avances tecnolgicos no han dejado de
sucederse, Cules son algunas de las reas de desarrollo e innovacin en la actualidad?

a) Botnica y electrnica.
b) Metalurgia y fisiologa.
c) Microelectrnica y biotecnologa.
d) Electromagnetismo e ingeniera.
e) Energa nuclear y de carbn.
5. La Revolucin Industrial repercuti en diferentes mbitos, como en lo social y lo econmico.
Muestra de ellos es:
I.
II.
III.

La poblacin dejar el campo y en busca de trabajo llegar a vivir en la ciudad

El desarrollo tecnolgico que repercute en la produccin de bienes.
El aumento del comercio y la finanzas, debidos al surgimiento de la industria.

a) Slo I
b) Slo II
c) Slo III
d) I y II
e) I, II y III
Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas 6, 7 y 8, que se presentan a
continuacin:
Parece razonable suponer que, sin el aumento de la produccin a partir de 1740, el
aumento correspondiente de la poblacin habra sido frenado por el aumento del
ndice de mortalidad, provocado por la baja de los niveles de vida. Parece igualmente
probable que, sin el crecimiento de la poblacin (...), la Revolucin Industrial se habra
retrasado por falta de mano de obra (...). Parece, asimismo, que el aumento de las
posibilidades de empleo provocado por la Revolucin Industrial impuls a la gente a
casarse y a formar familias a una edad ms temprana que en el pasado y que increment
las expectativas medias de vida.
Ph. Deane. La primera revolucin industrial.
6. Segn el texto.
a)
b)
c)
d)
e)

La
La
La
La
La

Revolucin Industrial origin un aumento de la poblacin.

mortalidad disminuy la Revolucin Industrial.
mayor cantidad de divorcios aceler la revolucin industrial.
Revolucin Industrial se retras por falta de mano de obra.
Revolucin industrial aument los costos de la poblacin

7. La Revolucin Industrial gener cambios, segn el texto en:

a)
b)
c)
d)
e)

Los contratos laborales

Hbitos de vida
El aumento de la produccin
El aumento de la cesanta
El nivel educacional

8. Se puede inferir del texto, que la Revolucin Industrial mejor

a)
b)
c)
d)
e)

Los matrimonios
Los contratos laborales
La expectativa de vida
Los medios de transporte
La capacidad intelectual

9. Una consecuencia que tendr la revolucin industrial en la poblacin ser:

a)
b)
c)
d)
e)

La poblacin de las ciudades se traslada al campo

Disminucin de la mortalidad (enfermedades)
Aumento de poblacin en las ciudades
Falta de poblacin en las fbricas
Disminucin de trabajadores

10. Entre los cambios que experiment desde el punto de vista de la produccin la revolucin
industrial fueron:

a)
b)
c)
d)
e)

Se termina el trabajo artesanal y comienza la produccin masiva

Se elimina el trabajo en las fbricas
Implementacin del monopolio comercial
Creacin de instrumentos mercantiles
Se termina con la esclavitud

11. La relacin econmica que se establecer producto del predominio industrial de Europa
con los dems continentes ser a travs de:
I.
II.
III.

a)
b)
c)
d)
e)

frica y Asia se convirtieron consumidoras de los productos elaborados

frica y Asia se convierten productoras de materias primas
frica y Asia de transforman en mercados donde se venden los productos elaborados de
Europa
Solo I
Solo II
Solo I y II
II y III
Todas son correctas

Lee atentamente el siguiente relato

() Permanecen [los obreros] de pie unas 16 o 17 horas al da, 13 al menos de las cuales en un
cuarto cerrado, sin cambiar apenas de sitio o de posicin. Esto ya no es un trabajo; es una tortura: y
se inflinge a nios de seis a ocho aos, mal alimentados, mal vestidos.
Disraeli: Devil or the two nations, 1845. Inglaterra, 1872. En Vicente Aguilera: La vida en la era
de las revoluciones. Valencia: Editorial Mas Ivars, 1972.
12. Cul es la idea principal del texto
a)
b)
c)
d)
e)

No tenan derechos
No existan leyes laborales
Exista un abuso y explotacin laboral
Su trabajo era una tortura
Todas las anteriores

13. Observa detenidamente la siguiente imagen, de ella se desprende como idea principal del
sistema de produccin durante la Revolucin Industrial,

a)

Que
menos

trabajadores podan producir ms

b)
c)
d)
e)

Que la tecnologa utilizaba menos mano de obra y produca ms

Que ms trabajadores eran un estorbo en la produccin
Que el uso de las mquinas dara ms ganancias
Todas las anteriores son correctas

14. En el proceso industrializador el obrero se considera como :

a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
productivo
d) Solo II y III
e) Todas las anteriores

I.
II.
III.

Un eslabn ms en el sistema productivo

Deja una huella en el producto elaborado
Es considerado el aporte ms importante en el proceso

15. Las nuevas fuentes de energa, hicieron posible un aumento de la produccin, tanto agrcola
como industrial. Dicho aumento estimul un creciente comercio basado en el traslado y
distribucin de alimentos, materias primas y productos elaborados. Esto estimul:
a)
b)
c)
d)
e)

El desarrollo del comercio exterior

La bsqueda de nuevos mercados
El abaratamiento de los productos
El aumento de las ganancias
Todas las anteriores

Aprendizaje Esperado N 3. Contrastan las transformaciones econmicas,

polticas y sociales de la primera y segunda Revolucin Industrial

ITEM IV. COMPLETACIN.

A continuacin se presenta
un cuadro que permite contrastar las diversas transformaciones ocurridas durante la primera
y la segunda revolucin industrial. Completa en forma breve y precisa en aquellos espacios en
blanco. (2 puntos c/u)

Caracterstica
1. Lugar de

Primera Revolucin Industrial

Inglaterra

Segunda Revolucin Industrial

Origen
2. Desarrollo
Industrial
3. Fuente de
Energa
4. Mineral o
aleacin
utilizado

Industria Siderrgica
Industria Qumica

Carbn, Vapor
Hierro

5. Clases
sociales
6. Medios de
transporte
7. Inventores
Importante
s

Burguesa Financiera
Ferrocarril y barco a vapor

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Profesora: Alejandra Baeza Muoz
GUA DE ACTIVIDAD
Nombre:
Puntaje Ideal

EVALUADA REVOLUCIN INDUSTRIAL

Curso

Puntaje Real

Fecha
Nota

Objetivos
Anlisis de fuentes histricas
Identificar las principales caracterstica que sern las causas del desarrollo industrial de la
poca.
1. Lee atentamente y en silencio los siguientes documentos y responde en forma breve y
precisa las preguntas, que a continuacin se presentan. (5 puntos c/u)
Documento 1
Qu comparacin puede establecerse entre el mundo de 1880 y el de 1780? En primer lugar, se
conocan toda las regiones del mundo, que haban sido ms o menos adecuadamente
cartografiadas. (...) Gracias al ferrocarril y a los barcos de vapor, los viajes intercontinentales y
transcontinentales se haban reducido a cuestin de semanas en lugar de meses. (...) El telgrafo
elctrico permita el intercambio de informacin por todo el planeta en solo unas pocas horas.
(...) Era un mundo mucho ms densamente poblado (...), los 1.500 millones de almas que
poblaban el mundo en el decenio de 1890 doblaban la poblacin mundial de 1780.
(...) Mientras que el mundo se ampliaba demogrficamente, se reduca desde el punto de vista
geogrfico y se converta en un espacio ms unitario, un planeta unido cada vez ms
estrechamente como consecuencia del movimiento de bienes e individuos, de capital y de
comunicaciones, de productos materiales e ideas.
Eric Hobsbawm, La era del imperio, 1875-1914, Buenos Aires, Crtica, 1998.
Fragmento.
Documento 2
El aumento de la produccin. Un tejedor manual muy bueno, de 25 a 30 aos de edad, podra
tejer por semana dos piezas de 9 octavos de tela de camisa, de 24 yardas de longitud cada una,
y de una trama de 100 hilos por pulgada.
En 1823 un tejedor de 15 aos que atendiera dos telares mecnicos, podra tejer 7 piezas
semejantes en solo una semana. En 1826, un tejedor de 15 aos, al frente de dos telares
mecnicos podra hilar por semana 12 piezas semejantes; y algunos podran hacer hasta 15. En
1833, un tejedor de 15 a 20 aos, ayudado por una nia de 12 aos, al frente de 4 telares
mecnicos, podra hilar en una semana 18 piezas de este tipo; y algunos increblemente pueden
llegar hasta 20.
Baines, Historia de la Manufactura de Gran Bretaa, 1835. Pgina 240

Documento 3
La pasarela de la miseria: Me situ en la calle Oxford de Manchester y observ a los obreros
en el momento en que abandonaban las fbricas, a las 12 en punto. Los nios, tenan casi todos,
mal aspecto, eran pequeos, enfermizos; iban descalzos y mal vestidos. Muchos no aparentaban
tener ms de 7 aos. Los hombres de 16 a 24 en general, ninguno de ellos de edad avanzada,
estaban casi tan plidos y delgados como los nios. Las mujeres eran las que tenan apariencia
ms respetable, pero entre ellas no vi ninguna que tuviera un aspecto lozano o bello. . Vi, o cre
ver una estirpe degenerada, seres humanaos mal desarrollados y debilitados, hombres y mujeres
que no llegaran a viejos, nios que jams seran adultos saludables. Era un triste espectculo.
Turner Thakrah: Informe del mdico, 1831 En: Jimnez, Historia Universal, Edit.
Santillana, Santiago

a) Cules son los efectos positivos y negativos que se observan en los documentos.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_____
b) En que se basan para establecer los autores el aporte que tendra la revolucin industrial en la
poblacin.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________
c) Cual es lo que te llama la atencin de los documentos ledos y que rescataras de ellos.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
________

2. En esta actividad debes realizar un cuadro comparativo de las caractersticas ms importantes

de las causas de la Revolucin Industrial. (2 puntos c/u)
Caracterstica

Actividad Agrcola

Forma
de Trabajo

Demografa

Fuentes
de Energa

Sociedad Pre-industrial

Sociedad despus de la Revolucin Industrial

Organizacin
Social

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Profesora: Alejandra Baeza Muoz
Nivel: Segundo Medio
PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
TEORAS DEL POBLAMIENTO AMERICANO Y CIVILIZACIONES AMERICANAS
Nombre
Puntaje Ideal

Curso:
Puntaje Real

Fecha:

Nota

OBJETIVO: Aplicar los contenidos vistos en clases que permiten caracterizar el origen del hombre
en Americano y su evolucin cultural para llegar a conformar grandes civilizaciones
ITEM I. TRMINOS PAREADOS. Relacione el significado de la columna A con los conceptos de
la columna B (2 ptos c/u).
Aprendizaje Esperado N 2. Definen los diferentes estadios evolutivos de las culturas americanas
COLUMNA A
1. Etapa de poblamiento americano caracterizada por
bandas cazadoras recolectoras de origen mongoloides que
cruzan el Estrecho de Bering

COLUMNA B
______Sedentarismo

2. Perodo alcanzado slo por Mayas-Aztecas-Incas

______Paleoindio

3. Surgimiento de las primeras aldeas, dominio de las

tcnicas agrcolas que permiten la produccin de
alimentos en forma permanente

______Cultura

4. Grupo de pobladores que recorre vastas extensiones de

territorio siguiendo a los animales para cazarlos

______Formativo

5. Organizacin de pequeas bandas de cazadores

______Civilizacin

6. Se define como todo el quehacer humano en los

diferentes mbitos de la vida cotidiana.

______Nmades

7. Mayas Aztecas - Incas

______Arcaico

8. el ser humano permanece viviendo en un solo lugar

debido a que ya no debe preocuparse por conseguir

______Clsico

animales.
9. Se observan en este perodo elementos culturales como la
religin, el dinero, la cermica

Alctona

______Teora

10. Origen externo del hombre americano

______Imperios
Militares
II. Seleccin Mltiple: Lea atentamente cada una de las siguientes preguntas y encierre en un
crculo la letra de la alternativa correcta. (2 puntos c/u). No se aceptan correcciones en su
respuesta.
Aprendizaje Esperado N 2. Comprende las diferentes teoras del poblamiento americano
1. De las siguientes caractersticas, cul de ellas presentan los primeros pobladores que
habitaron Amrica
a)
b)
c)
d)
e)

Pertenecan a la especie australopitecus.

Practicaban la ganadera y la agricultura.
Sus rasgos biolgicos eran iguales a los europeos.
Eran cazadores, pescadores y recolectores.
Estaban organizados principalmente en ciudades.

2. Con relacin a la glaciacin de Wisconsin y el poblamiento de Amrica podemos afirmar

que:
a)
b)
c)
d)
e)
3.

Las bajas temperaturas ocasionaron el ascenso del mar en el planeta.

Las regiones altas de Europa fueron densamente pobladas
La migracin ms conocida indica que los pobladores se ubicaron preferentemente en frica
El estrecho de Bering fue la ruta principal utilizada por los migrantes.
Los hielos habran impedido los movimientos migratorios en nuestro continente
Analiza la informacin que se encuentra en el mapa.

La
informacin proporcionada por el mapa permite afirmar que:

a)
b)
c)
d)
e)

I. Los seres humanos llegan a Amrica desde diferentes continentes.

II. los seres humanos primero habitaron Asia y Polinesia y luego llegaron a Amrica
III. Amrica del norte y Amrica del sur fueron pobladas por habitantes de otros
continentes.
Slo I
Slo II
Solo III
I y II
Todas

4. La teora Asitica acerca del poblamiento de Amrica propuesta por Alex Hardlicka present
como una de las pruebas que permiten validarla:
a) la unin entre Amrica y Asia por el Estrecho de Bering.
b) la cercana de las islas ocenicas con Amrica.
c) el impulso brindado por la corriente ecuatorial.
d) la resistencia de las piraguas de balancn.
e) el apoyo dado por los vientos contralisios.
5. Respecto al hombre americano Paul Rivet en su teora polinsica estableci :
a) que proceda exclusivamente del Asia.
b) que proceda de Oceana.
c) que lleg a Amrica por el Estrecho de Bering
d) Que los seres humanos llegan navegando hasta Amrica
e) La abundancia de caractersticas europeas en los primeros habitantes de Amrica
6. Alex Hardlicka fundament su teora asitica del poblamiento de Amrica sealando:
a) el uso de canoas de grandes dimensiones.
b) el escaso desarrollo de tcnicas agrcolas.
c) la similitud en los rasgos fsicos.
d) el semi nomadismo de sus cazadores.
e) la prctica de la horticultura del maz.
7. Si se considera el trabajo econmico que desarrollaban estas civilizaciones, se puede afirmar
que la base de su economa era la actividad
a)
b)
c)
d)
e)

comercial.
artesanal.
agrcola.
ganadera.
minera.

8. La tcnica agrcola de las Chinampas consisti en.

a)
b)
c)
d)
e)

Construir islas lagos artificiales para cultivar

Crear islas artificiales al interior de los lagos.
Construir escaleras de cultivo.
Construir andenes en las laderas de los cerros
Sembrar en una llanura

9. La o las civilizaciones que pertenecan a Mesoamrica eran.

a)
b)
c)
d)
e)

Inca y Azteca
Azteca y Maya
Maya e Inca
Slo Azteca
Slo Mayas

10. En Amrica hubo dos culturas madres: la Olmeca en Mesoamrica y Chavn en los Andes
Centrales, stas fijaron las bases para el desarrollo de las civilizaciones del maz: la Maya, la
Azteca y la Inca. Adems del cultivo del maz, qu otro aspecto tuvieron en comn estas tres
civilizaciones?
a)
b)
c)
d)
e)

La vida en grandes ciudades ceremoniales.

La arquitectura monumental de sus tumbas.
El sistema matemtico y el calendario.
El cultivo en terrazas.
La escritura.

11. El Tahuantinsuyo, que significa el mundo ordenado en cuatro partes, tena su capital en el
Cuzco, de donde salan cuatro caminos que comunicaban fluidamente cada suyo o regiones en
que estaba dividido el Imperio Inca. Cul es la principal diferencia entre la organizacin
poltica Inca y la Maya?
a)
b)
c)
d)
e)

Que
Que
Que
Que
Que

los
los
los
los
los

Incas cobraban tributos.

Incas posean un imperio de gran extensin.
Mayas utilizaban sofisticadas tcnicas agrcolas.
Mayas posean varias ciudades que se disputaban el poder.
Mayas tenan una autoridad poltica adems con poder religioso.

12. Las grandes civilizaciones americanas precolombinas compartieron ciertas caractersticas en

sus desarrollos culturales, tcnicos y materiales. Entre otras, qu caracterstica econmica
tuvieron en comn estas civilizaciones?
a)
b)
c)
d)
e)

Mano de obra predominantemente esclava.

Metalurgia basada en el hierro.
Sistemas de agricultura avanzados
Sistema de intercambio basado nicamente en el trueque.
Escasa presencia del Estado en la actividad productiva.

13. Crearon las chinampas para tener tierras donde cultivar. Los llamaban campos flotante, sobre
el lago Texcoco. La descripcin alude a la civilizacin
a)
b)
c)
d)
e)

Mochica
Azteca
Inca
Maya
Tahuantisuyo

14. Caractersticas especiales de las altas culturas o civilizaciones precolombinas como aztecas,
mayas e incas las diferencian de la multitud de pueblos que no alcanzaron el mismo nivel de
desarrollo cultural. En ellas destaca (n):
I. El dominio de tcnicas agrcolas.
II. El gran poder de sus gobernantes.
III. Su organizado culto politesta.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo I y III
Slo II y III
Todas las anteriores

15. Las condiciones del medio natural en Mesoamrica no eran muy propicias para el
asentamiento humano, ya que una espesa selva dificultaba la agricultura, que pese a esto era
la principal actividad productiva. El cultivo del maz y otras especies se lograba con mucha
dificultad, talando pequeas extensiones de selva, y quemando sus restos para poder cultivar.
Esta descripcin corresponde al medio en que se asent el pueblo:
a.
b.
c.
d.
e.

Azteca.
Maya.
Inca.
Tiahuanaco.
Caribe.

tem III. Aplicacin. Seala en el esquicio la ubicacin geogrfica de las civilizaciones Mayas,
Aztecas e incas, indicando el sistema de cultivo desarrollado por cada uno de ellos y fundamenta
por qu esa forma de cultivo es considerado un prodigio. (5 Puntos c/u)

Aprendizaje Esperado N 2. Analizar el sistema de cultivo desarrollado por las altas civilizaciones americanas

Mayas:

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Aztecas:____________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_ Incas:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Profesora: Alejandra Baeza Muoz

PRIMER ENSAYO SIMCE HISTORIA GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO MEDIO A 2015

Curso 2 A

LVAREZ RODRGUEZ, BRBARA CAMILA

CONSTANZA

Puntaje
Simce

Nota

142

2,5

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

BARRA MORAGA, RAQUEL ANDREA

BENAVIDES POLANCO, HCTOR IGNACIO
BRIONES RIQUELME, SEBASTIN ALEJANDRO
BUSTAMANTE ECHEVERRA, CARLA ESTEFANY
CABRERA GUTIRREZ, MAXIMILIANO ANDRS
CARRASCO JIMNEZ, CARLA ESTEFANA
CASTRO IBAEZ, CATALINA MARGARITA
CONTRERAS MUNDACA, BELN SOL
DUARTE MIRANDA, SHANNON LEE LILETT
ESPINOZA PARRA, IGNACIO ANDRS
FERNANDEZ FUENTEALBA, CARLA MARLENE
FLORES ZIGA, VALENTINA DEL CARMEN
FUENTES JARA, SOFA CATALINA
GAJARDO LAGOS, PAZ ALEJANDRA
GALLEGOS OLIVA, ARELY JASMN
LEIVA RAMIREZ, CATALINA
MATUS DE LA PARRA CERDA, CONSTANZA
ANDREA
MELGAREJO OLIVA, ISCHLEY CRISTINA
MNDEZ SEPLVEDA, CAMILA IGNACIA
MOYA ALARCN, KARLA LUNA
RODRGUEZ CIFUENTES, AILLINE ANTONIA
SEPLVEDA GARCA, ADRIANA
TRONCOSO BUSTOS, IGNACIA ANDREA
URRUTIA HERNNDEZ, MARIANA IGNACIA
VSQUEZ REYES, CRISTBAL ALEJANDRO
VEGA PERALTA, LIZBETT EMPERATRIZ
VENEGAS FONSECA, PAULINA ALEJANDRA
VIDAL FREDES, SOFIA IGNACIA
VILLANUEVA EGAA, FRANCISCO JOS TOMS

168
193
203
178
178
218
183
193
188

3,0
3,5
3,7
3,2
3,2
4,0
3,3
3,5
3,4

163
198
183
163
188
193

2,9
3,6
3,3
2,9
3,4
3,5

163
158
183
223
203
152
183
163
178

2,9
2,8
3,3
4,1
3,7
2,7
3,3
2,9
3,2

168
188

3,0
3,4

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Profesora: Alejandra Baeza Muoz

PRIMER ENSAYO SIMCE HISTORIA GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO MEDIO B 2015

Curso 2 B
LVAREZ MALIQUEO, DIEGO HERNN

Puntaje
simce
213

Nota
3,9

2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

ARAVENA CARRASCO, MARISOL ARLETTE

ASCENCIO BURBOA, VALENTINA IGNACIA
BAEZA POLANCO, CATALINA ALEJANDRA
BENITEZ ACUA, CONSTANZA
ELIZABETH
CARVAJAL SAGREDO, JUAN EDUARDO
CEBALLOS CDIZ, BERIOSKA MARILYN
CONTRERAS CARRASCO, SOFA PAOLA
CORTS FUENTES, BRBARA DEL
CARMEN
ESCALONA CONTRERAS, MARIO ANDRS
ESPINOZA CARRASCO, YULIANA
ALEXANDRA
FIGUEROA MOLINA, JAVIERA JOS
HERNNDEZ REYES, CATALINA BEATRIZ
HURTADO ESPARZA, TOMAS DAMIAN
ISLA ESPINOZA, RAFAEL IGNACIO
MNDEZ LAUBRIE, MATAS ALEJANDRO
PASTN SUREZ, CATALINA ALEJANDRA
PENROZ VALDS, HUMBERTO
ALEJANDRO
PIZARRO RODRIGUEZ, PABLO ANDRES
POLANCO CABALLERO, MICHAEL KEVIN
RAMON RAMON, MARIA JOSE
RAVELLO RETAMAL, VALENTINA
ANTONELLA
REYES LEDESMA, AMALIA MAGDALENA
SOFIA
RIQUELME VILCHES, SALOM SOFA
TAPIA ALVEAL, MOISS ABRAHAM
URIBE RODRGUEZ, IGNACIO ANDRS
VALENZUELA GARRIDO, ANTONIA
ISIDORA
YAEZ AGUAYO, VALENTINA ALEJANDRA

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Profesora: Alejandra Baeza Muoz

208
132
193
163

3,8
2,4
3,5
2,9

247
152
188
203

4,7
2,7
3,4
3,7

223
208

4,1
3,8

193
163
188
163
198

3,5
2,9
3,4
2,9
3,6

188

3,4

152
203
203

2,7
3,7
3,7

198

3,6

193
193

3,5
3,5

163

2,9

163

2,9

PRIMER ENSAYO SIMCE HISTORIA GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO MEDIO D 2015

Curso 2 D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2

Puntaje
simce
223
198

Nota

208
198

3,8
3,6

188
188
147
178
168
173

3,4
3.4
2,6
3,2
3,0
3,1

GUTIRREZ ZAPATA, BERNARDITA

AURORA
HERNNDEZ MOLINA, EMA DEL CARMEN

198

3,6

198

3,6

HURTADO SANTANA, JAVIERA

CONSTANZA
JARA VASQUEZ, RODRIGO ESTEBAN

173

3,1

193

3,5

LAGOS MRQUEZ, JULIET MARGARITA

193

3,5

LEAL FANDEZ, SEBASTIN ENRIQUE

173

3,1

MOLINA LVAREZ, JOS MATAS

163

2,9

MOLINA FUENTES, DANIEL KEVIN

LEONARDO
MORA HERMOSILLA, VALENTINA
ANDREA
MORENO MEDINA, MAURICIO IGNACIO

152

2,7

188

3,4

173

3,1

PARRA ARIAS, VALENTINA IGNACIA

213

3,9

PARRA GARRIDO, MIGUEL ARMANDO

183

3,3

RAMREZ TRONCOSO, VICENTE TOMS

173

3,1

REYES LAGOS, LESLY FERNANDA

193

3,6

SALVO PALAVICINO, JOAQUN IGNACIO

193

3,5

CABEZAS PALMA, MELISSA EDITH

CARRASCO FIGUEROA, CATALINA
VANESSA
CERNA OYARCE, LVARO EDUARDO
DURAN VILLARROEL, ALVARO NICOLAS
FRANCISCO
EADEZ QUIJADA, FERNANDA
FARIA SOTO, VALENTINA ALEXANDRA
GALAZ CONTRERAS, YERKO ANDRES
GARRIDO RUIZ, MARIVI YISSEL
GUAJARDO ORMEO, JAVIERA ANDREA
GUIEZ VASQUEZ, BASTIAN TOMAS

TORRES VILLANUEVA, CONSTANZA

4,1
3,6

7
2
8
2
9

ELENA
YAEZ ESPINOZA, CONSTANZA DEL
PILAR
ZAPATA FICA, MARA IGNACIA

213

3,9

Colegio Enrique Salinas Buscovich

Profesora: Alejandra Baeza Muoz

LA REVOLUCIN DE 1891: FIN DE LA REPBLICA LIBERAL Pocos episodios de nuestra

Historia han concitado mayor inters de los historiadores y producido interpretaciones ms
diversas que ste.
A) Tesis Poltico Institucional: La historiografa tradicional ha explicado este acontecimiento
como un enfrentamiento entre el Presidente de la Repblica y el Congreso Nacional, debido a una
divergencia en sus apreciaciones sobre el rgimen gubernativo establecido por la Constitucin y
por los temores de una intervencin electoral de Balmaceda para dejar establecido un sucesor. En
cuanto a lo primero, el Congreso sostena la interpretacin parlamentarista en virtud de la cual el
Presidente deba nombrar sus ministros de acuerdo con las mayoras parlamentarias y removerlos
cuando perdan tal respaldo. No aceptar dicha interpretacin era, a su juicio, atentar en contra del
rgimen constitucional y asumir un poder dictatorial.
El Presidente, por su parte, sostena que nuestro sistema era el Presidencial y que slo a l
correspondan el gobierno y la administracin del Estado. En consecuencia le corresponda elegir a
sus ministros con libertad, sin que el Parlamento pudiera intervenir en un asunto administrativo,
estimando que la tendencia invasora del Congreso era impropio de un verdadero sistema
representativo. Sobre el punto de la intervencin electoral, muy comn en el siglo XIX, existan
temores de que Balmaceda intentaba dejar en la Presidencia a Enrique S. Sanfuentes; la oposicin
a dicha candidatura se converta entonces en una verdadera lucha por la libertad electoral. Las
sospechas parecieron confirmarse cuando Sanfuentes asumi el Ministerio del Interior, aunque
ste manifest que no aceptara la candidatura. La mayora opositora del Congreso, aprob
entonces un voto de censura contra el gabinete, pero los Ministros, contra la costumbre, se
negaron a renunciar siendo confirmados por el Presidente, lo que desat el conflicto. El Congreso
se neg a aprobar las Leyes Peridicas de presupuestos y de las fuerzas armadas, lo que en la
prctica le impeda gobernar, pero el Presidente se mantuvo firme en su postura. Balmaceda, en
un acto inconstitucional, decret la prrroga de los Presupuestos de ao anterior. El Congreso, en
otro acto inconstitucional, declar depuesto al Presidente y design al comandante de la marina
Jorge Montt para ayudar a "restablecer el rgimen constitucional". Ante ello el Primer Mandatario
procedi a asumir todo el poder necesario -dictatorial- para enfrentar la situacin
B) Tesis Economicista: La interpretacin economicista sostiene en cambio que en el conflicto
poltico institucional subyace el antagonismo de poderosos intereses econmicos, nacionales y
extranjeros, que fueron desafiados por la poltica de Balmaceda. Segn esta interpretacin, la
poltica econmica y financiera que el Presidente pretenda desarrollar para modernizar el pas, a
travs de un vasto plan de obras pblicas que creara las bases del desarrollo industrial; que
supona una intervencin activa del Estado en la economa. Crea que la administracin del Estado
deba hacerse con los impuestos ordinarios, destinando los provenientes del salitre a labores
productivas de carcter industrial y as estimular el desarrollo econmico. Sin embargo, esta idea
no era compartida por la oposicin, que pensaba que el Estado deba ahorrar, reducir el circulante,
frenar la inflacin y volver al sistema de convertibilidad a fin de dar estabilidad a la moneda.
Respecto de la propiedad salitrera, Balmaceda consideraba que sta no deba estar totalmente
en manos de los ingleses y que los capitalistas chilenos tambin deban tener participacin. Sin
embargo, esta postura nacionalista pona en peligro los intereses del capital britnico que, aliado
con importantes sectores de la oligarqua criolla, conspir y financi la guerra para derrocarlo.

C) DESARROLLO DEL CONFLICTO. Guerra Civil de 1891.

Bandos: Congresistas: Organizaron una reaccin opositora al Presidente Balmaceda, en
Iquique, formando una junta de Gobierno integrada por Jorge Montt, Ramn Barros Luco y Waldo
Silva (los dos primeros, futuros presidentes de la Repblica). Con apoyo de los grandes salitreros
del norte, dotaron de moderno armamento al contingente de la Armada que apoyaba las ideas de
la Junta. Balmacedistas: Encabezados por el Ejrcito y el squito de ministros que se
mantuvieron fieles a la persona y a los ideales del Presidente Balmaceda.
Conflicto: Despus de varios enfrentamientos en las regiones salitreras, el ejrcito Congresista
decidi movilizarse sobre Santiago. El 20 de Agosto desembarc en Quintero y el 21 derrot al
batalln Balmacedista en Concn. Una semana despus hizo lo mismo en Placilla, ingresando
victoriosos a la capital. El presidente deleg el mando al general Baquedano y se asil en la
embajada de Argentina, el 19 de Septiembre de 1891 (un da despus del trmino de su perodo)
se quit la vida, sin antes dejar su testamento poltico para explicar los motivos de su
inclaudicable actitud.

D) CARACTERSTICAS GENERALES DEL PERODO. Despus de la Revolucin de 1891 se

derrumb la principal figura, el Presidente de la Repblica, autoridad que tradicionalmente haba
concentrado todos los poderes. El problema que se sobrevena era hacer funcionar un nuevo
rgimen, el parlamentarismo, donde el Congreso no slo cumplira funciones legislativas sino que
pasara a orientar la poltica del Ejecutivo. Para implementar un nuevo rgimen en Chile no se
llev a cabo ninguna reforma constitucional o legislativa, lo que gener una situacin poltica
bastante especial que muchos historiadores han denominado seudo parlamentarismo o
parlamentarismo a la chilena ya que distaba mucho del parlamentarismo existente en Gran
Bretaa.
Parlamentarismo Ingls
El rol de jefe de Estado lo cumple la realeza
(que simboliza la unidad nacional) y no tiene
responsabilidad poltica) y el jefe de Gobierno
es el Primer Ministro.
Tiene un Congreso bicameral, pero slo la
cmara baja es elegida popularmente y, por lo
tanto tiene responsabilidad poltica
El gabinete ministerial depende slo de la
confianza de la Cmara de los comunes.
Existe plena colaboracin de los poderes del
Estado.
Por
ello
existe
compatibilidad
parlamentaria.
Existen dos o tres partidos que se alternaban la
conduccin del pas.
El Primer Ministro puede disolver el Congreso y
llamar a nuevas elecciones de ste.

Parlamentarismo Chileno
El rol de jefe de Gobierno y jefe de Estado lo
cumple una sola persona: el Presidente de la
Repblica.
Tiene un Congreso bicameral, donde ambas
cmaras son elegidas popularmente, por tanto
ambas tienen responsabilidad poltica.
El gabinete ministerial deba contar con la
aprobacin de ambas cmaras.
Existe plena separacin de los poderes del
Estado. Por ello existe incompatibilidad
parlamentaria, excepto para el cargo de
ministro.
Existen numerosos partidos polticos, con
pugnas internas que los dividan.
El Presidente carece de la facultad disolutoria
del Congreso.

E) BALANCE DEL PARLAMENTARISMO EN CHILE. La existencia de numerosos partidos y

fracciones, y la indisciplina partidista ocasionaron una gran inestabilidad gubernativa conocida
como "rotativa ministerial" que consisti en un cambio frecuente de los ministros, al punto de
que un Gabinete duraba en promedio tres meses. La actuacin irresponsable del Congreso deriv
en falta de polticas de largo aliento y de planificacin de mediano y largo plazo. Esto agudiz los
problemas sociales, y los avances en inversin, vivienda, educacin, etc, que los hubo, pero que
resultaron escasos si se consideran los recursos con que se contaba.
La falta de mayoras slidas y estables haca necesario formar distintas combinaciones o alianzas,
generalmente de efmera duracin, para formar gobierno o elegir Presidente. Estas alianzas
frecuentemente se concertaban en centros sociales como el Club Hpico o el Club de la Unin, ms
que en la Moneda o en el Congreso, esta fue la llamada poltica de crculos. El predominio
parlamentario se afianz con la ley de Comuna Autnoma, promulgada a fines de 1890, la cual

fortaleci la independencia e importancia del municipio, al que entreg el control de los procesos
electorales. De esta manera la intervencin de los gobiernos en las elecciones ya no fue
significativa. Esto fortaleci el poder poltico de los caudillos locales que controlaban el poder
municipal, lo que unido al cohecho le dio a la poltica un fuerte sentido oligrquico. Fue el
ascenso del grupo oligrquico, caracterizado por ser pocos y muy poderosos econmicamente.
No obstante todos estos aspectos negativos, el sistema poltico de aquella poca tuvo aspectos
positivos:
Existi regularidad constitucional.
Los poderes polticos se renovaban peridicamente mediante mecanismos constitucionales.
Hubo ausencia de caudillismo militar y el Ejrcito y la Armada mantuvieron una actitud
estrictamente profesional. Se mantuvo la paz interior y exterior. Pero, el perodo se vio alterado
por motines y masacres obreras, que no rompieron la marcha institucional.
Existi un ambiente de libertad y tolerancia, explicable por la ideologa liberal preponderante,
del que disfrut la clase alta y en menor medida, el sector medio, pero del cual fue excluido el
emergente sector obrero.